第一篇：《可愛的角》教學設(shè)計

《可愛的角》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

設(shè)計理念：學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！翱蓯鄣慕恰币徽n意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。

教學目的：

1．結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。

2．能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。3．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。

4．通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。教學重、難點：幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。并會畫角。

教學用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 1．主題圖教學。

師：“今天我們的一個好朋友來到了課堂中間，這個好朋友是誰呢？”（生猜測）出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆?！想看一看嗎?/p>

出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么？ 生1：三角板，三角板上還有角；

生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角?? 師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學習的。2．課件演示：

師：小朋友聽說過《小馬過河》的故事嗎？故事中的小馬長大了，今天小馬又幫媽媽做事，要獨自一人到河對岸去磨面，臨走時，媽媽告訴他：“過河的時候，要選有“角”的圖案標志走，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的?！毙●R來到了河邊，果然，看見河里豎著3個牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？（出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。）

【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣和探究新知識的欲望?！?/p>

二、探索新知

1．在實物中找角。

⑴師：河里的牌子上都有哪些物體？這些物體的表面上有角嗎？角在哪兒？（學生上來指。）

⑵師：請小朋友們看看大屏幕，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形，你還認識它嗎？（課件先出示四種物體，再依次演示將實物抽象成幾何圖形──角，讓學生說出它的名稱。）那么這些圖形叫什么？（師引導：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角）

⑶做一做中的第1題。師：現(xiàn)在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角？學生可離開座位，邊指邊說自己找的角。

【在此處以學生所熟悉的生活實際為切入點，通過學生找一找、指一指、說一說的實踐活動，貼近了學生的生活，便于學生理解；同時計算機的輔助教學，變“靜”為“動”，使學生對“角”的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！?/p>

2．認識角的各部分名稱。

⑴現(xiàn)在，用一個小圓點來代替圖釘，如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會是一個什么樣的圖形呢？還是先來看看大屏幕吧！（課件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角。）

【這里充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點；巧用媒體的動畫特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)?！?/p>

②你想知道這個小圓點叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎？快把書翻到39頁，在這頁中找答案。（學生自學。）

③請看這個角，這個點叫什么？（頂點）這兩條線叫什么？（邊）（課件依次出示。）

⑵師：角有幾個頂點和幾條邊呢？（課件出示此句話。）

【這個環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導學生閱讀課本，進行自學，避免了教師的滿堂灌，體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學實驗課題“引導──自學”中的“我能讀”。】

3．用彩紙折角。⑴折角

師：現(xiàn)在請趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。⑵感知角

請小朋友們用自己折出來的角，像這樣（示范：用角的“頂點”刺刺自己的手心）感覺一下，然后說說自己的感覺。

⑶展示角

師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。

師：仔細觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（或者問學生：你能說出這幾個角中哪個角大，哪個角小嗎？）

師：對！角是有大有小的。⑷認識角

師：剛才小朋友們折出的這個角的頂點和邊在哪兒？請和你的同桌用小手指一指。（學生互相指）

【根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，遵循兒童的認知規(guī)律，讓學生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，同時初步感知了“實物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了“數(shù)學中的角”中的各部分名稱?！?/p>

4．做活動角。

⑴師：小朋友們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根硬紙條和一個圖釘能不能做一個活動角呢？好，請大家拿出兩根硬紙條和一個圖釘試做一下。

⑵學生做角。（小組合作完成）⑶課件演示：做活動角的過程。

⑷介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動嗎？我們把這個能動的角叫活動角。

⑸玩角（課件演示）游戲：聽口令，變大小。

生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（小組交流）

【《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。在此環(huán)節(jié)給學生自己活動的時間和空間，放手讓學生自己去探索、去嘗試，使學生在操作、討論中學會新知。】

5．畫一畫。⑴生畫角

師：我們認識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎？（學生試畫）⑵閱讀課本

師：你們畫對了嗎？請打開數(shù)學課本到39頁，仔細看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？（學生看書）

師問：你是怎樣畫的？能大膽地告訴給其他的小朋友嗎？

三、課間小憩

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》：（課件演示）

我的名字叫做角 我有邊兒是兩條 一個頂點兩條邊 所以我叫角角角

四、課堂活動（課件出示）1．辨角。

用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？為什么？（練習八的第1題）【在學生對角建立起概念的前提下，讓學生做該練習，從而加深了學生對角的認識，增強分析、判斷能力。這個練習可以叫它“跟隨”練習，即剛學會一個新的概念，認識一個新的內(nèi)容之后，緊跟著的一個比較容易的以選擇和判斷為主的練習?！?/p>

2．數(shù)角（練習八的第2題）。

師：小馬看見小朋友們都認識了角，非常高興，看看天色不早了，趕緊趕路，跑了一會兒，看見圖形王國里面有許多圖形，但小馬不知道各有幾個角？小朋友們能幫助它數(shù)一數(shù)嗎？

【這是一道“鞏固”練習，讓學生將所學知識做一次運用，難度稍加大，但學生能做出來，并且能找到練習中的規(guī)律，能享受到一種成就感。】

3．剪角。

用一張長方形紙，剪去一個角，還剩幾個角？ 4．小小設(shè)計師。

師：你能用角畫出更美麗的圖案嗎？趕快設(shè)計吧！

【在接近尾聲的時候，設(shè)計了富有開放性的題目，旨在培養(yǎng)和發(fā)展他們的創(chuàng)新精神。第4題能將本課所知識溶于一張美麗的畫中，讓學生用數(shù)學的知識將生活的空間點綴的更加美麗，在孩子的畫中還寄托著孩子們的思想和心愿。孩子們對生活中的事物進行大膽創(chuàng)新，這樣既發(fā)揮了學生的想象力，又促進了學生應用知識的能力?！?/p>

五、全課總結(jié)

師：小馬幫助媽媽磨好了小麥，高高興興地回家去了。（課件出示）回到家，媽媽問它：“聰明的孩子，你真棒！今天你學到了哪些知識？”（學生回答）你認為你這節(jié)課表現(xiàn)的怎樣？

評析：

“可愛的角”這節(jié)課的教學是從學生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據(jù)兒童的年齡特點，讓他們愉快地投入學習，本課始終以動手實踐、自主探索、合作交流的方式為主線來進行教學，以《數(shù)學課程標準》所倡導的理念來組織教學。

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。

兒童的年齡特點決定了他們的注意力時間較短，如果創(chuàng)設(shè)情境，使學生融入到情境中，可獲得良好的教學效果。導課時設(shè)計了“小馬過河”的故事情境，使學生嘗試到了成功的喜悅。另外本課以“小馬”這個學生喜歡的小動物活躍在教學的所有環(huán)節(jié)中，讓學生時刻處在愉快學習的狀態(tài)中，使教學活動處在知識、情感兩條主線相互作用、相互制約之中。

2．滲透現(xiàn)代數(shù)學思想，培養(yǎng)學生數(shù)學能力。

學生的數(shù)學能力是在學習數(shù)學的活動中體現(xiàn)和發(fā)展起來的?！白鼋恰⑼娼?、唱角”等活動意在學生通過動手操作，主動獲取知識。特別是最后的拓展練習──“小小設(shè)計師”，更是本課的亮點。

3．以學生為主體，注重小組合作，主動探究實踐。

《數(shù)學課程標準》把合作和探究能力的培養(yǎng)放在重要的位置上。本課考慮了這一點，給學生合作交流的時間。如在“做活動角”時，讓學生在組內(nèi)做角，重視了學生主動探究能力的培養(yǎng)，最后的延伸題目“小小設(shè)計師”讓學生通過小組討論，先說設(shè)計思路，然后設(shè)計出美麗的圖案，在動手的過程中不僅得到知識技能的訓練，同樣也是鍛煉學生的合作交流、主動探究的精神。

第二篇：《可愛的角》教學設(shè)計-

《可愛的角》教學設(shè)計

教學內(nèi)容：

設(shè)計理念：學生是學習的“主人”，新課程要求遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！翱蓯鄣慕恰币徽n意在讓學生主動地參與數(shù)學活動，并通過親身實踐、經(jīng)歷的過程，初步認識角。

教學目的：

1．結(jié)合生活情境認識角，感受角與生活的密切聯(lián)系。2．能說出角的各部分名稱，會畫角，并且知道角有大有小。3．培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作和口頭表達能力。

4．通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作精神和集體創(chuàng)新意識。

教學重、難點：幫助學生形成角的正確表象，認識角的各部分名稱。并會畫角。教學用具：多媒體課件、活動角、彩色紙、剪刀等。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 1．主題圖教學。

師：“今天我們的一個好朋友來到了課堂中間，這個好朋友是誰呢？”（生猜測）出示“大耳朵圖圖”的圖片，師說：“圖圖還給大家?guī)硪环恋漠嬆?！想看一看嗎?/p>

出示課本38頁的主題圖后問：你從圖上看到了什么？ 生1：三角板，三角板上還有角；

生2：有很多的角，爺爺手中拿的剪刀上有角，足球場地上有角?? 師：對了，這幅圖中有許許多多的角，這些都是我們今天要學習的。2．課件演示：

師：小朋友聽說過《小馬過河》的故事嗎？故事中的小馬長大了，今天小馬又幫媽媽做事，要獨自一人到河對岸去磨面，臨走時，媽媽告訴他：“過河的時候，要選有“角”的圖案標志走，那里水淺，其他的地方水深，會淹死的?！毙●R來到了河邊，果然，看見河里豎著3個牌子，上面都是些稀奇古怪的圖案，可哪些圖案才是角呢？（出示39頁的例1圖：剪刀、飲料筒上的彎管、水龍頭圖。）【創(chuàng)設(shè)這樣的情境，迅速喚起學生的有意注意，使學生一上課就進入最佳學習狀態(tài)，激發(fā)學生學習的興趣和探究新知識的欲望?！?/p>

二、探索新知 1．在實物中找角。

⑴師：河里的牌子上都有哪些物體？這些物體的表面上有角嗎？角在哪兒？（學生上來指。）

⑵師：請小朋友們看看大屏幕，如果我們?nèi)サ暨@些物體的“花外衣”，就留下了這個圖形，你還認識它嗎？（課件先出示四種物體，再依次演示將實物抽象成幾何圖形──角，讓學生說出它的名稱。）那么這些圖形叫什么？（師引導：我們把這些圖形叫做角。板書課題：可愛的角）

⑶做一做中的第1題。

師：現(xiàn)在請小朋友們從你身邊找找，哪些物體的表面上有角？學生可離開座位，邊指邊說自己找的角。

【在此處以學生所熟悉的生活實際為切入點，通過學生找一找、指一指、說一說的實踐活動，貼近了學生的生活，便于學生理解；同時計算機的輔助教學，變“靜”為“動”，使學生對“角”的認識由形象感知過渡到建立表象的層面，同時也使學生真真切切地感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！?/p>

2．認識角的各部分名稱。

⑴現(xiàn)在，用一個小圓點來代替圖釘，如果用兩條直直的線來代替兩根硬紙條，你們想象一下，會是一個什么樣的圖形呢？還是先來看看大屏幕吧?。ㄕn件演示將圖釘和兩根硬紙條隱去，出現(xiàn)幾何圖形角。）

【這里充分利用媒體優(yōu)勢，由實物直觀過渡到抽象直觀，突破重點；巧用媒體的動畫特點，從實物過渡到圖形，為后面的畫角打下基礎(chǔ)?！?/p>

②你想知道這個小圓點叫什么，這兩條直直的線又叫什么嗎？快把書翻到39頁，在這頁中找答案。（學生自學。）

③請看這個角，這個點叫什么？（頂點）這兩條線叫什么？（邊）（課件依次出示。）

⑵師：角有幾個頂點和幾條邊呢？（課件出示此句話。）

【這個環(huán)節(jié)用設(shè)疑問答的方式引導學生閱讀課本，進行自學，避免了教師的滿堂灌，體現(xiàn)了我們河南省靈寶市數(shù)學實驗課題“引導──自學”中的“我能讀”?！?/p>

3．用彩紙折角。⑴折角

師：現(xiàn)在請趕快拿出彩紙，用這張紙折出可愛的角。⑵感知角

請小朋友們用自己折出來的角，像這樣（示范：用角的“頂點”刺刺自己的手心）感覺一下，然后說說自己的感覺。

⑶展示角

師選擇生折好的各種角分別貼在黑板上。

師：仔細觀察這些角，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（或者問學生：你能說出這幾個角中哪個角大，哪個角小嗎？）

師：對！角是有大有小的。⑷認識角

師：剛才小朋友們折出的這個角的頂點和邊在哪兒？請和你的同桌用小手指一指。（學生互相指）

【根據(jù)兒童的年齡特點和心理特征，遵循兒童的認知規(guī)律，讓學生折一折、看一看、想一想、說一說，感受角，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且培養(yǎng)了學生動手操作、語言表達和思維能力，同時初步感知了“實物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特點，從而知道了“數(shù)學中的角”中的各部分名稱?！?/p>

4．做活動角。

⑴師：小朋友們，我們都會用一張紙折出大小不同的角了，那如果用兩根硬紙條和一個圖釘能不能做一個活動角呢？好，請大家拿出兩根硬紙條和一個圖釘試做一下。

⑵學生做角。（小組合作完成）⑶課件演示：做活動角的過程。

⑷介紹活動角：我們用兩根硬紙條和一個圖釘做成的角，它可和一般的角不一樣，你們看，它能動嗎？我們把這個能動的角叫活動角。

⑸玩角（課件演示）游戲：聽口令，變大小。

生玩后，問：小朋友們在玩的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？（小組交流）

【《數(shù)學課程標準》指出：要讓學生在動手實踐、自主探索、合作交流中學習數(shù)學。在此環(huán)節(jié)給學生自己活動的時間和空間，放手讓學生自己去探索、去嘗試，使學生在操作、討論中學會新知?！?/p>

5．畫一畫。⑴生畫角 師：我們認識了角，那你能畫出一個漂亮的角嗎？（學生試畫）⑵閱讀課本

師：你們畫對了嗎？請打開數(shù)學課本到39頁，仔細看下面的例2，看一看書中是怎樣畫角的？和你畫的方法一樣嗎？（學生看書）

師問：你是怎樣畫的？能大膽地告訴給其他的小朋友嗎？

三、課間小憩

師：現(xiàn)在我們來輕松一下，學唱一首有關(guān)角的歌──《可愛的角》：（課件演示）我的名字叫做角 我有邊兒是兩條 一個頂點兩條邊 所以我叫角角角

第三篇：角教學設(shè)計

第二單元 角 第一課時 教學設(shè)計

課 題

1、射線、直線和角 教 學目 的 讓學生經(jīng)歷畫圖、觀察和交流等活動，認識射線、直線及相互間的聯(lián)系，能區(qū)分線段、直線和射線；了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。讓學生加深對角的認識，并結(jié)合角的圖形認識表示角的符號，知道角的記法和相應的讀法。教材分析

重點 認識射線、直線及相互間的連線

難點 體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。教具 電腦投影

教 學過程

一、認識射線和直線。

1、認識射線。

談話導入：這里的夜景美不美？美在哪？（光線、直直的、長長的）你會畫這些射線嗎？夜景燈射出的光線都可以看作射線。動手試著畫一畫，再集體交流。

講述：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。（先畫一條線段，再將一端端點擦除將其延長。）讓學生通過想像體會無限延長。提問：請你和同桌說說什么是射線？

2、認識直線。

講述：把線段的兩端都無限延長，就得到一條直線。（板書：直線）提問：你會畫直線嗎？

學生自己畫一畫，然后交流在畫的過程中是怎樣體驗無限延長的。

3、比較。

提問：射線、直線和線段相比，有什么不同點？有什么相同點？ 小組討論，再集體交流。完成板書：

相同點 不同點

線段 直 有兩個端點 有限長 射線 有一個端點 無限長 直線 ─— 的 沒有端點 無限長

4、兩點確定一條直線。

提問：經(jīng)過一點能畫幾條直線呢？ 學生動手畫一畫后集體交流。結(jié)論：經(jīng)過一點，可以畫無數(shù)條直線。問：那么經(jīng)過兩點呢？ 學生動手畫一畫后集體交流。結(jié)論：經(jīng)過兩點只能畫出一條直線。

指出：生活中常常應用兩點確定一條直線的知識。你能找出這樣的例子嗎？ 學生自由交流，舉例，教師隨機指導。

5、認識兩點間的距離。出示圖：aAaA

談話：這里畫了連接兩點的三條線，哪一條最短？ 學生思考判斷，指名交流。

連接這兩點的其他線段與這條比，長度怎樣？ 講述：兩點間的所有連線中線段最短，連接兩點的線段的長叫做兩點間的距離。

二、進一步認識角

1、角的組成。

你會從一個點起畫兩條射線嗎？畫一畫，看看畫成的是什么圖形？ 學生獨立畫一畫后交流。（板書：角）

從一點起畫兩條射線，可以組成一個角。指出角的頂點和兩條邊。你能根據(jù)自己的體會說說角是怎樣的圖形嗎？ 學生體會角的兩邊無限延長。

談話：我們認識角，不光要看到它的頂點和兩條邊，還要看到兩條邊夾的這些部分，所有畫角時還應把這些部分表示出來。（在學生畫的兩個角內(nèi)畫?。?/p>

2、角的記法和讀法。學生自學、匯報。

三、完成書上的練習作業(yè)

練習與測試p15 板書設(shè)計

1、射線、線段、直線和角

圖示 相同點 不同點

射線 線段 直線（略）

符號：∠

角： 計作：∠1 讀作：角一 后記 本節(jié)課中讓學生動手畫一畫，從中體會經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點只能畫一條直線，明確兩點確定一條直線。注意強調(diào)角的兩條邊都是射線，是無限長的，使學生對角的認識在原有基礎(chǔ)上得到提升。

四年級數(shù)學上冊

第二單元

教

角

學 設(shè) 計

職素青 2012/9/24

第四篇：《認識角》教學設(shè)計

《認識角》教學設(shè)計

1.播放禮物視頻。

談話：小朋友們，新年快要到了，老師給大家準備了許多的新年禮物（邊說邊播放視頻，伴著過新年的歌曲，學生跟著一起唱）

2.找一找物體上藏著的圖形。

師：在這些禮物上還藏著一些可愛的圖形呢！老師從中選取了一部分禮物，請你和同桌一起把藏著的圖形找出來。

學生同桌交流，互相指一指，說一說、描一描。（指名一學生到屏幕上描，其他同學在作業(yè)紙上描。）

3.從每個圖形中截取一部分。（展示學生描好的圖形）談話：剛才小朋友們從這些禮物中描出了這么多可愛的圖形，真了不起！老師從這些圖形中截取一部分（邊說邊操作）像這樣從每幅圖中都截取一部分，今天我們就來研究截取出的這些圖形。

【媒體功能應用與分析：利用白板演示flash動畫：伴著過新年的歌曲出現(xiàn)很多的禮物，借助動畫一下子把學生帶入了歡樂的禮物世界，激發(fā)學生學習興趣；用白板畫筆功能描出禮物面上的平面圖形，并從每個圖形中截取一部分，為下面的分類活動提供材料；明確研究材料的來源，為進一步研究角提供依據(jù)?！?/p>

評論(0)活動2【講授】

二、自主探索，明晰“角”的特征。

（一）初步感知，體會特征

1.把截取出來的圖形根據(jù)邊的特點分類。引導觀察：這些圖形的邊有什么特點？你能根據(jù)邊的特點把它們分分類嗎？（過程中推進：先想一想，你打算怎樣分呢？學生活動：動手分一分。）反饋：你是怎么分的？每一類圖形有什么共同的特點呢？ 生1：一類圖的邊是直的，一類圖的邊是彎的。

生2：一類圖的兩條邊都是直直的，一類圖的邊有彎有直。命名：直邊圖形

曲邊圖形

交代：今天這節(jié)課我們重點來研究這些直邊的圖形。2.聚焦直邊圖形，明晰這一類圖形的共同特征。

跟進發(fā)現(xiàn)：觀察這些直邊的圖形，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)？ 生1：這兩條邊都連接在一起；

生2：都有一個尖尖的地方（表揚：小朋友們觀察真仔細?。?/p>

3.揭示課題：像這樣的圖形在數(shù)學上有一個新的名字：角，今天這節(jié)課我們就一起來認識角。（板書課題：認識角）

4.介紹角的各部分名稱。師：（指著屏幕）這幾個圖形都是角，每一個角的兩條直直的邊連接在一起，形成了一個點，這個點就是角的頂點，這兩條直直的線就是角的兩條邊。（標出頂點、邊、邊）

【媒體功能應用與分析：通過白板拖拉功能，根據(jù)邊的特點隨機將圖形拉成兩類，讓學生在直觀操作中清晰直邊圖形和曲邊圖形的特征，并將曲邊圖形組合刪除，明確本節(jié)課的研究重點；利用白板資源庫介紹角的各部分名稱，邊介紹邊從資源庫里拖出頂點、邊、邊，直觀形象】

5.畫角。

過渡：同學們真厲害，下面怎么一起來動手畫一個角。先想一想，你打算怎樣畫？（給學生想的時間）

師示范畫角。學生活動：在作業(yè)紙的反面畫角。推進①：指一指畫的角的頂點和邊 推進②：畫一個不一樣的角

溝通：剛才同學們畫出了各種各樣的角，想一想，這些形狀不同的角有什么共同的地方呢？

【媒體功能應用與分析：利用白板畫筆功能和工具里的直尺，教師師范畫角，再讓學生利用白板的畫筆和工具里的直尺，嘗試畫一個角，既讓學生掌握正確的畫角的方法，又使這一過程更加鮮活生動?！?/p>

（二）鞏固角的基本特征 1.辨一辨，鞏固角的特征。

談話：老師這兒有幾個圖形，請你判斷一下，哪些是角，哪些不是角？ 2.找一找生活中的角。

談話：角對我們并不陌生，它藏在我們生活的每一個角落里，看一看，你能在身邊找到角嗎？（同桌互相找一找，說一說）

3.找一找圖形中的角。

過渡：角很頑皮，它不僅藏在我們周圍，還喜歡藏在一些圖形里，請你找一找：下面的圖形中各有幾個角？

4.做一做。師：剛才咱們在周圍和一些圖形中找到了很多角，現(xiàn)在你想不想自己動手創(chuàng)造一個角啊?。ㄉ合耄├蠋熃o大家準備了一些材料，咱們一起看一看！學生活動：動手創(chuàng)造角。展示學生造的角： ①用小棒搭出一個角 ②用吸管擺出一個角 ③用卡紙折出一個角

【媒體功能應用與分析：圖形旋轉(zhuǎn)功能解決了“圖形與其位置、大小、顏色關(guān)系”問題，讓課堂更具有靈動性；在找圖形中的角活動中，利用白板幕布功能引導學生感知規(guī)律—發(fā)現(xiàn)規(guī)律—總結(jié)規(guī)律，使學生獲得很強的成功感，提高學習數(shù)學的興趣；用照相機拍下學生做的角進行現(xiàn)場展現(xiàn)，收集學生課堂上動態(tài)生成資源，有利于課堂推進，使課堂互動學習更加具有實際意義?！?/p>

評論(0)活動3【活動】

三、操作體驗，感悟“角”的大小。

1.感受角有大有小。

出示鐘面：鐘面上也有角，轉(zhuǎn)動鐘面上的時針和分針，就形成了許多不同的角。（出示三個鐘面）仔細觀察這三個角，它們一樣大嗎？（不一樣）你能看出哪個角最大？哪個角最小嗎？

2.動手比較角的大小。

出示活動角：老師這兒還有一個造角的工具呢?。◣煵僮骰顒咏牵┳屑毧?，角變化了，你看到了什么？（生：兩邊慢慢張開，又慢慢合攏）

師：這個角與你們做的角有什么不一樣？（生：這個角可以變大變小）像這樣的角在數(shù)學上叫做活動角。想玩嗎？（生：想）

生玩活動角，同桌互相比一比：誰的角大？誰的角小？

反饋：怎樣把角變大？怎樣把角變??？（角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就?。?/p>

3.活動角在生活中的應用。

師：其實我們生活中也有這樣可以變化的角呢！比如：夏天時我們常常用到的扇子，如果把扇子的兩條邊看做角的兩條邊，當扇子打開，角會怎樣呢？

生：當扇子漸漸打開的時候，角漸漸變大。我們常用的剪刀上的角怎樣變化的呢？仔細看?。úシ偶舻稘u漸合攏的視頻）你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：剪刀漸漸合攏，角漸漸變小

小結(jié)：是的，角的兩邊張開的大，角就大；角的兩邊張開的小，角就小?！久襟w功能應用與分析：利用白板拖拉功能將鐘面上的角拉下來，為比較角的大小做好準備；利用白板演示flash動畫：扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏。通過觀察扇子漸漸打開，剪刀漸漸合攏的過程，既讓學生感受到活動角在生活中的應用，又豐富了學生對角的認識，再一次體會角的兩邊漸漸張開，角越來越大；角的兩邊漸漸合攏，角越來越小，更加形象直觀?！?/p>

評論(0)活動4【活動】

四、欣賞總結(jié)，了解“角”的應用。

回顧學習過程。

師：今天我們一起認識了一個新朋友：角?；仡櫼幌?，我們是怎樣學習角的呢？（同桌互相交流，反饋）

欣賞生活中奇妙的角。

談話：其實我們就生活在角的世界里，正是因為有了角，才使得我們的世界豐富多彩。下面咱們一起來欣賞生活中奇妙的角吧?。úシ派钪薪堑囊曨l）

拓展延伸。師：看來角真是我們的好朋友，其實關(guān)于角的奧秘還有很多呢，以后我們會進一步去探索。

【媒體功能應用與分析：利用白板演示flash動畫：生活中各種建筑、橋梁中的角視頻。通過欣賞生活中奇妙的角，使學生感受到角的美以及角在生活中的廣泛應用，感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系?！?/p>

板書設(shè)計： 認識角

角有一個頂點和兩條邊。角有大有小。

第五篇：二年級角教學設(shè)計

角

青浦區(qū)東門小學 張連珍

教學內(nèi)容：二年級（下）《角》 教學目標: ⒈通過觀察、用直角重疊分類等活動，建立銳角、鈍角概念。⒉會判斷銳角、直角、鈍角。

⒊知道角的大小與它兩邊的開口大小有關(guān)，與長短無關(guān)。⒋在比較角的大小活動中培養(yǎng)空間觀念。教學重點：判斷直角、銳角和鈍角。

教學難點：角的大小與它兩邊的開口大小有關(guān)，與長短無關(guān)。教學過程：

一、情景引入 ⒈觀察圖片，找角。

在滑滑梯上藏著很多角，你能找到嗎？ ⒉復習角有關(guān)知識。

⑴關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識？

⑵今天，我們要繼續(xù)學習角的知識。(揭示課題：角)

二、教學新知 ㈠認識銳角、鈍角

⒈小組合作，對角進行分類。

現(xiàn)在，老師把8個角請到了黑板上，你能給他們分分類嗎？ ⑴四人小組合作分類。⑵集體交流。⑶建立概念。

像這些都比直角小的角，叫銳角。（板貼：銳角）像這些都比直角大的角，叫鈍角。（板貼：鈍角）⒉給銳角、鈍角、直角排隊。

銳角、鈍角、直角三兄弟吵了起來，他們都認為自己是老大，你們能不能幫助他們，來給他們排排隊嗎？

⒊練一練。

㈡角的大小與它兩邊開口大小有關(guān)，與長短無關(guān)。

剛才，我們幫銳角、鈍角、直角排了隊。那么，兩個銳角，兩個鈍角你會比較他們的大小嗎？ ⒈兩個銳角。⑴猜一猜，哪個角大？

⑵有沒有好方法比較出他們的大小？ ⒉兩個鈍角。

⑴改變邊的長短，比較角的大小。⑵改變角開口情況，比較角的大小。⒊小結(jié)。

角的大小要看角兩邊的開口，開口越大，角就越大。角的大小與邊長短無關(guān)。

三、鞏固練習⒈判斷題

⑴直角一定比銳角大。……………………………………………………（⑵角的兩邊越長，角就越大?！á墙堑膬蛇呴_口越大，角就越大?！á矁蓚€相同的正方形拼成下圖。找一找圖中的銳角、直角、鈍角。

四、全課總結(jié)

今天，這節(jié)課學了什么？你有辦法找出銳角，或者鈍角了嗎？）））