第一篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入與結(jié)束藝術(shù)

一．課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

課堂導(dǎo)入，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當(dāng)和最精彩的開端。

1.設(shè)疑引趣法

小學(xué)生有極強(qiáng)的好奇心，根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。

如教《狐假虎威》時(shí)，可這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，誰怕誰？誰吃誰？”學(xué)生答：“當(dāng)然狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍。”師說：“今天講的故事卻是老虎聽從狐貍的話，狐貍輕而易舉地指揮著老虎。老虎非但不敢吃掉狐貍，反而覺得狐貍威風(fēng)凜凜。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請(qǐng)打開課文?！边@段導(dǎo)語引發(fā)了學(xué)生的好奇心，急于弄清緣尾，驅(qū)使他們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。

2.釋題引申法 解釋題目中關(guān)鍵性的字詞并由此而推演、生發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。如在教《黃山奇石》一課，板書課題后提問：“讀了課題，可以看出課文將向我們介紹黃山的什么？”學(xué)生回答：“黃山的石頭?！睅煟骸笆且话愕氖^嗎？”生：“是奇怪的石頭，和一般石頭不一樣?！睅煟骸罢f得好，通過讀課題，我們知道了這篇課文是專門向我們介紹黃山各種奇石的，那么黃山到底有哪些奇石，奇在哪里呢？”這兒老師抓住課題，通過引導(dǎo)學(xué)生審師，明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而自然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

3.抒情描摹法

即把自然抒情和描摹景物結(jié)合在一起，用所描繪的景物喚起學(xué)生的聯(lián)想，以教者的情引起學(xué)生的共鳴。如教《草原》這篇課文時(shí)，先播放《草原上升起不落的太陽》。再用抒情的格調(diào)描述內(nèi)蒙古遼闊的大草原美麗的景象：欣賞草原一碧千里，天空明朗，牧草茂盛，牛肥馬壯，繁花似錦，白鳥翔集的風(fēng)景圖片，使學(xué)生神往于內(nèi)蒙古大草原，喚起他們豐富的想象，從而對(duì)學(xué)習(xí)這篇文章產(chǎn)生了極大的興趣。當(dāng)然課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如故事導(dǎo)入法、謎語導(dǎo)入法、朗誦導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、比較導(dǎo)入法等?？傊覀兝蠋熢O(shè)計(jì)導(dǎo)入語要像說書人那樣，“起講抓得住人”，要根據(jù)自己的特長(zhǎng)，精心設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)更加精彩。

4.創(chuàng)設(shè)情境法

對(duì)富有感情色彩的課文，可運(yùn)用語言、多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，我在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)設(shè)計(jì)了這樣一段導(dǎo)語：（輕快的音樂先響起）暖和的春天來了，池塘里的冰融化了。青蛙媽媽睡了一個(gè)冬天，也醒來了。她從泥洞里爬起來，撲通一聲跳進(jìn)池塘里，并且生下了很多黑黑的圓圓的卵。輕風(fēng)吹過，陽光和煦，池水溫暖了。青蛙媽媽下的卵慢慢地都活動(dòng)起來，變成一群大腦袋、長(zhǎng)尾巴的蝌蚪，在水里游來游去，自由自在。學(xué)生的思緒隨老師生動(dòng)形象的描述自然而然地進(jìn)入了生機(jī)盎然的池塘里，也在不知不覺中，隨著老師的引導(dǎo)輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

5.背景介紹法

有些課文，內(nèi)容與學(xué)生生活相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生感到生疏，難于理解。對(duì)此，可以通過介紹背景導(dǎo)入新課。著名特級(jí)教師于永正在上《月光曲》時(shí)，這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，一百多年前，德國(guó)有個(gè)偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：?我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)，該是多么幸福。?他一生譜寫了許多著名的曲子。我們現(xiàn)在聽到的優(yōu)美動(dòng)聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》?！毕襁@樣的介紹背景式的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生理解作者的創(chuàng)作意圖，而且對(duì)理解課文的內(nèi)容都有很大的幫助。

二．課堂結(jié)尾的藝術(shù)

一堂完美的課，不能虎頭蛇尾，要在已授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)結(jié)尾，使學(xué)生獲得的知識(shí)條理化，使知識(shí)升華，使整堂課在學(xué)生心中留下深刻的印象。

1．激勵(lì)式的結(jié)尾

教師在即將結(jié)束教學(xué)時(shí)，以意味深長(zhǎng)的話語厚望于學(xué)生，打動(dòng)學(xué)生心扉，留下難忘的印象。如教《趵突泉》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞?？墒?，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因?yàn)轷劳蝗抢仙?932年寫的，半個(gè)多世紀(jì)過去了，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉水小了很多，有的小泉也干涸了，真是可惜??！由此可見，祖國(guó)的名山名水需要我們好好地保護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹立環(huán)保意識(shí)，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的。

2．歸納式結(jié)尾

歸納式結(jié)尾要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，當(dāng)然主要是對(duì)要求學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行歸納，使學(xué)生加深解，進(jìn)而完全掌握。如在教《景陽岡》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：“《水滸傳》不愧為我國(guó)古代四大名著之一。在《景陽岡》這個(gè)故事中，作者用它的神來之筆，抓住了人物的特點(diǎn)，通過人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫，塑造了一位勇敢機(jī)智的、且有大無畏精神的，并且有血有肉、真實(shí)可信的打虎英雄?！蓖ㄟ^老師歸納式的結(jié)語，學(xué)生對(duì)武松的形象有了更加全面深刻的了解。

3．懸念式結(jié)尾

優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時(shí)常常使用設(shè)懸念的方法，使學(xué)生在“欲知后事如何”時(shí)卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個(gè)有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。

4．延伸式結(jié)尾

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識(shí)時(shí)，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間。《恐龍》一課，我是這樣結(jié)尾的：“我們已經(jīng)知道了恐龍?jiān)鯓臃敝澈蟠?，吃哪些食物，你還想了解什么問題？”學(xué)生爭(zhēng)著回答。我趁學(xué)生興趣正濃，又建議學(xué)生可組成小組共同探討研究種子發(fā)芽、母雞生蛋等他們感興趣的問題，這樣很自然地溝通了學(xué)生課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)從課內(nèi)向課外延伸，從而擴(kuò)大了學(xué)生的視野，提高了他們的語文能力。

課堂教學(xué)的結(jié)尾對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)具有歸納、小結(jié)的作用，對(duì)他們的思維起著整理的作用，對(duì)整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。

新課程課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

古城中學(xué)

藺國(guó)松

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的作用

“萬事開頭難”，一堂課也是這樣的。教師走進(jìn)教室，站到講臺(tái)上，首先想的就是用什么樣的開場(chǎng)白才能使學(xué)生注意力集中，才能使學(xué)生感覺到知識(shí)的樂趣。這開場(chǎng)白用規(guī)范的術(shù)語來說，就是“導(dǎo)語”。

俗話說的好：“好的開始是成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中，好的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生迅速理解老師意圖，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使師生雙方都很愉快。導(dǎo)入是課堂教學(xué)以及其他教學(xué)活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)，是在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式，主要作用有如下四點(diǎn)：

1、凝聚——指向作用

即把學(xué)生的注意力集中到課堂教學(xué)活動(dòng)上。學(xué)生在課前的活動(dòng)、思緒是多種多樣的，課間休息的十分鐘似乎意猶未盡。上課鈴響后，需要及時(shí)地把他們的注意力轉(zhuǎn)移、集中到的課堂教學(xué)上來。新穎別致、生動(dòng)形象的導(dǎo)入，會(huì)把全班學(xué)生的注意力凝聚在一起，指向到教師身上，指向到即將開始的教學(xué)內(nèi)容上。注意是人的意識(shí)的警覺性和違擇性的表現(xiàn)；在課堂教學(xué)中，—注意力是學(xué)生智力活動(dòng)的組織者和維寺者。學(xué)生不專心致志，不把注意力集中和指向于課堂教學(xué)上，教師敦學(xué)再用力，教學(xué)信息也不會(huì)在學(xué)生頭腦中留下清晰的印記，教學(xué)也不就實(shí)現(xiàn)不了預(yù)期的目標(biāo)。因此，課堂教學(xué)要求教師必須有導(dǎo)入行為；

導(dǎo)入的首要作用在于運(yùn)用恰當(dāng)有效的教學(xué)方式，集中學(xué)生的注意力。

2、激發(fā)——深化作用

即激發(fā)、深化學(xué)生對(duì)新授課業(yè)的興趣。恰如其分、引人人勝的導(dǎo)入能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)即將開始學(xué)習(xí)的新的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極的認(rèn)識(shí)傾向。興趣是“最好的教師”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。好的導(dǎo)入還能使學(xué)生在產(chǎn)生學(xué)習(xí)新課愿望的基礎(chǔ)上，不斷發(fā)展對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，使認(rèn)知水平不斷提高。

3、消疑——置信作用

即消除學(xué)生對(duì)新課、對(duì)學(xué)業(yè)的懼怕、懷疑心理，枉學(xué)生對(duì)新課、對(duì)教師產(chǎn)生親切感、友好感。這是因?yàn)楹玫膶?dǎo)入能增強(qiáng)新課的趣味；學(xué)生產(chǎn)生愉悅感、緊湊感，因而心情愉快，情緒飽滿，注意集中，思維活躍。思維活躍不僅能降低理解上的難度，而且能消除師生之間緊張關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信任感、尊重感、敬佩感。

4、鋪墊——拓展作用

好的導(dǎo)入能為全節(jié)課的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教：進(jìn)一步展開，發(fā)展，開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的“連鎖反應(yīng)”。由于課堂教學(xué)導(dǎo)入行為具有上述作用，所以，我們應(yīng)必須重視課堂教學(xué)導(dǎo)入行為的訓(xùn)練，掌握導(dǎo)入的技能技巧。而訓(xùn)練的基礎(chǔ)工作是提高對(duì)“導(dǎo)入”作用的認(rèn)識(shí)。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的特點(diǎn)

導(dǎo)課藝術(shù)講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”，像磁石一樣把學(xué)生吸引住，后邊的課上起來也就順利了。不同特點(diǎn)的導(dǎo)課會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)功能，具體如下： １、導(dǎo)課要有針對(duì)性，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的需要。

導(dǎo)課應(yīng)當(dāng)針對(duì)的教學(xué)實(shí)際有兩方面，其一是指要針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容而設(shè)計(jì)，使之與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，不脫鉤。

案 例

有位教師《說謙虛》一文的導(dǎo)課就設(shè)計(jì)得很精彩。他說： ?有一位導(dǎo)演，成功地導(dǎo)演了一部新影片。當(dāng)記者問到這部片子，并請(qǐng)他談?wù)勏敕〞r(shí)，導(dǎo)演說： ‘如果把這部整體美的影片打碎，那么任何一塊碎片都將閃光?！e世聞名的球王貝利被問哪個(gè)進(jìn)球最精彩時(shí)，他卻回答：‘下一個(gè)?！@是兩種完全不同的人生態(tài)度，難道不值得我們思索嗎??

二是指要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài)、知識(shí)能力基礎(chǔ)的差異程度。比如：小學(xué)一、二年級(jí)，最好多從講點(diǎn)故事、寓言，做點(diǎn)游戲入手；中學(xué)生多從聯(lián)想類比、啟發(fā)談話、設(shè)置疑難人手。如果課堂教學(xué)導(dǎo)課時(shí)，教師的態(tài)度、語言和藹可親，所講內(nèi)容是學(xué)生喜聞樂見的日常事理，學(xué)生聽起來一定能如入勝地而流連忘返?？梢?，具有針對(duì)性的導(dǎo)課才能滿足學(xué)生的聽課需要。

２、導(dǎo)課要有啟發(fā)性，具有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力。

積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，所以，教師在上課伊始就運(yùn)用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，必能有效地引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)新內(nèi)容的熱烈探求。

案 例

有位物理教師在初中物理?運(yùn)動(dòng)與靜止?這一課題的教學(xué)中，就使用了啟發(fā)性導(dǎo)課。一開始教師問： ?你們聽說過用手去抓飛行的子彈的事嗎??對(duì)學(xué)生來說，這種事似乎是不可思議的，教室內(nèi)立即鴉雀無聲，同學(xué)們開始思考了。一會(huì)兒，課堂沸騰了，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的看法： ?子彈飛得那么快，能用手抓住嗎???我就聽說過。?老師肯定地回答。?第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在兩千米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小蟲似的東西在身邊蠕動(dòng)，他伸手一抓，大吃一驚!原來抓到的竟是一顆德國(guó)制造的子彈。?學(xué)生聽了十分驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究心理。?出現(xiàn)這種情況是什么道理呢?我們今天要學(xué)的課題‘運(yùn)動(dòng)和靜止’就要探討這個(gè)問題……?于是，學(xué)生們的注意力集中到新授課的內(nèi)容中去了。

啟發(fā)性的導(dǎo)課設(shè)計(jì)應(yīng)注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)南胂笥嗟兀寣W(xué)生能由此及彼，由因想到果，由表想到里，由個(gè)別想到一般，收到啟發(fā)思維的教學(xué)效果。

３、導(dǎo)課要新穎，新穎性的導(dǎo)課能夠吸引學(xué)生的注意指向。

一般說來，導(dǎo)課所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少，越精，便越能 留下疑竇，越能令學(xué)生耳目一新。案 例

在教來自清的散文《綠》時(shí)，教師先講了一個(gè)小故事：歐洲有個(gè)叫摩根的商人長(zhǎng)得高大魁梧，但他的夫人卻小巧玲瓏。他們夫婦倆到了非洲，男的先去賣蛋，一連三天空手而歸。而夫人去賣時(shí)，不多時(shí)蛋就賣光了。這引起學(xué)生的諸多猜想，但都不得要領(lǐng)。老師最后說： ?摩根人大手大，雞蛋在他手中顯得小。他的夫人人小手小，同樣L—個(gè)雞蛋在她手中就顯得大了，所以人們爭(zhēng)著買。?同學(xué)們聽了恍然大悟。老師接著說： ?文學(xué)家經(jīng)過對(duì)生活現(xiàn)象的長(zhǎng)期觀察，體驗(yàn)，有意識(shí)地把生活現(xiàn)象進(jìn)行加工提煉，運(yùn)用于文學(xué)寫作，這就是我們常說的襯托手法。同學(xué)們看看： 《綠》這篇文章在哪些地方使用了襯托手法?這樣寫表達(dá)了作者怎樣的思想感情??

這樣導(dǎo)課就具有新穎性的特點(diǎn)。新穎性導(dǎo)課其優(yōu)點(diǎn)往往無可比擬。

４、導(dǎo)課要簡(jiǎn)潔，簡(jiǎn)潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生的聽課時(shí)間。

語言大師莎士比亞說： “簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂，冗長(zhǎng)是膚淺的藻飾?！边@個(gè)見解是極為深刻的。課堂教學(xué)的導(dǎo)課要精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)用最少的活語、最短的時(shí)間，迅速而巧妙地縮短師生間的距離以及學(xué)生與教材間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來。

案 例

一位教師教學(xué)仙、壁虎借尾巴》。開始上課了，教師帶著親切的微笑說： ?今天，老師帶來了一只小動(dòng)物的畫像，你們誰認(rèn)識(shí)它??說著，從課桌上拿起一只小壁虎的圖，這只用水彩畫成動(dòng)畫形象的小壁虎，不但不丑陋，而且顯得很

可愛，尾巴做成活動(dòng)的，可以摘掉。學(xué)生們馬上驚喜地說：?小壁虎。?教師接著問：?誰知道它是什么樣的動(dòng)物?’’有的學(xué)生說：?壁虎有毒，能讓人中毒。?另+學(xué)生說：．?壁虎吃蒼蠅、蚊子。?教師趁機(jī)說：?壁虎雖然長(zhǎng)得不好看，可是它吃蒼蠅、蚊子，是人類的好朋友。你們看，這只小壁虎的尾巴怎么了??(將畫上的小壁虎的尾巴摘下)學(xué)生驚奇地說： ?哎呀，尾巴斷了。?教師馬上因勢(shì)利導(dǎo)： ?這只小壁虎的尾 巴怎么斷的?斷了以后它又怎么辦呢?今天我們學(xué)的《小壁虎借尾巴》(板書)這課書，講的就是這只小壁虎尾巴斷了以后的事。?

這個(gè)導(dǎo)課總共不到5分鐘，卻因其簡(jiǎn)潔凝練、巧妙、新奇，成功地激發(fā)了學(xué)生急切的求知欲望。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的技巧

課堂教學(xué)的導(dǎo)入是多種多樣的，優(yōu)秀的教師往往能因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)具體的實(shí)際情況選擇合適的導(dǎo)入技巧。１、溫故知新

這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方式，其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展，深化，引出新的教 學(xué)內(nèi)容。

案 例

一位語文教師在教《凡卡》第二課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的： ?上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了凡卡寫給爺爺?shù)男?。我們知道凡卡的?nèi)心充滿了痛苦和仇恨，他在信中多次呼喊爺爺來救他，急切地盼望爺爺接他回鄉(xiāng)下去。這可憐的孩子在死亡線上掙扎，他多么希望擺脫悲慘的命運(yùn)啊。現(xiàn)在我們看看凡卡寫信后的情景怎樣。?

復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入方式重在恰到好處地選用與新授課內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)，達(dá)到溫故知新的目的。由已知到未知也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一條規(guī)律。這樣的導(dǎo)入不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，而且易于激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

案 例

一位歷史課教師在講《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生?黃巾大起義的意義是什么?，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：?黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵，各自為政，分割政權(quán)。百姓民不聊生，苛捐雜稅多如牛毛。在這種情況下爆發(fā)的‘黃巾大起義’有什么樣意義呢??

這種方式從總結(jié)舊課人手導(dǎo)入新課，又稱為歸納導(dǎo)入式。其運(yùn)作 方法與要求是：教師提出要講授的新課題之后，首先對(duì)上節(jié)課所講的內(nèi)容概括地小結(jié)一下，扼要復(fù)述出與此有關(guān)的新知識(shí)，講課時(shí)使學(xué)生把新舊知識(shí)連貫起來思考，既能起到承上啟下的作用，又能較好地鞏固巳學(xué)的知識(shí)。

２、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生情感的觸發(fā)往往與一定的情境有關(guān)。教師在導(dǎo)課時(shí)可以根據(jù)教材特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染課堂氣氛，讓學(xué)生置身于特定的情 境之中，深人體驗(yàn)教材內(nèi)涵。

案 例

有位教師在教《小白花》一課時(shí)，便將背景畫面(總理的遺像、有關(guān)照片)與背景音樂等巧妙地融合在一起，創(chuàng)設(shè)了悼念周總理的特定環(huán)境。學(xué)生在干凈舒緩、哀婉的朗讀聲中(錄音)靜靜地觀察著照片，再加上深沉的音樂旋律(小提琴協(xié)奏曲的片斷)，使許多學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的心理共鳴，感動(dòng)得潸然淚下。

要使學(xué)生在導(dǎo)課時(shí)進(jìn)入教師設(shè)下的“圈套”，激發(fā)情感，教師必須成為好的編劇、導(dǎo)演和演員。

３、設(shè)疑導(dǎo)課

這是最常用的導(dǎo)入方式。它通過提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生業(yè)已了解的有趣的問題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。實(shí)踐證明，疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，是開啟學(xué)生思維的鑰匙。

案 例

有位物理教師在講，?牛頓第三定律?時(shí)，一開始，就向?qū)W生提出這樣一個(gè)問題： ?同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，兩隊(duì)拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大還是輸方一端的拉力大??學(xué)生們先是一愣，接著大家爭(zhēng)先恐后地說：?贏方一端的拉力大!?教師卻肯定地說：?不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!??為什么?為什么??同學(xué)們睜大眼睛，愣住了。?這是作用和反作用，即牛頓第三定律所要說的問題，我今天就講這個(gè)問題。?在這種情況下，教師的講課就會(huì)像磁石一樣牢牢地吸引住學(xué)生的注意力，學(xué)生的思維活動(dòng)和情緒也和教師的教學(xué)交融在一起。４、平鋪直敘

直接導(dǎo)入又稱開門見山式導(dǎo)入，即在上課開始后，教師開門見山地介紹本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和要求、各個(gè)部分的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程等，讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或要解決的問題。

案 例

一位語文教師在講《鯨》一文時(shí)是這樣直接導(dǎo)入的： ?鯨這種動(dòng)物，同學(xué)們很可能都在電影或電視上親眼目睹過。但它有多大，分為幾大類，吃什么食物，怎樣睡覺，怎樣生長(zhǎng)呢?同學(xué)們學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文后就會(huì)有所了解。下面我們默讀《鯨》這篇課文。?

直接導(dǎo)入是通過啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，逐步進(jìn)人新課的，因此它只適宜于學(xué)習(xí)積極性較高且具有一定意志力的較高年級(jí)的學(xué)生，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生不宜采用直接導(dǎo)入的方式。５、激情昂揚(yáng)

維果茨基指出：教育的影響是通過學(xué)生心理特點(diǎn)的“中介’’或“折射”而發(fā)生作用的。“中介”就是學(xué)生當(dāng)時(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)，這種內(nèi)心體驗(yàn)好像一個(gè)三棱鏡，教育的影響只有通過它的折射才對(duì)學(xué)生的心理]發(fā)生作用。有的教材中包含著真摯情感，在課堂教學(xué)中，教師宜在導(dǎo)課時(shí)“披文人情”，以情真詞切的語言多方激發(fā)學(xué)生的情感，達(dá)到以情育人的目的。

案 例

有位教師在教《賣火柴的小女孩》時(shí)是這‘樣導(dǎo)課曲：?同學(xué)們，大年夜：對(duì)你們來說，是多么美好啊!穿戴一新，親人團(tuán)聚，品嘗佳肴?？墒窃诹硪粋€(gè)社會(huì)里，卻有這么一個(gè)小女孩，她在又黑又冷的大年夜里，光頭赤腳，手拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫賣著。?教師富有感情的語言，把學(xué)生的思想感情帶入了課文所描述的悲慘情境之中，引起學(xué)生內(nèi)心世界的強(qiáng)烈共鳴，既促進(jìn)了課堂交流的藝術(shù)效果，又可使學(xué)生的思想得到純凈和升華。

６、故事導(dǎo)課

把課講得生動(dòng)形象，深入淺出，始終是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。寓意深刻而又幽默輕松的故事，加之鋪陳渲染，繪聲繪色的教學(xué)語言，是學(xué)生喜聞樂見的導(dǎo)課形式。案 例

一位生物教師在講授昆蟲的性外激素時(shí)，是這樣利用講故事導(dǎo)入新課的：在座的一些同學(xué)可能知道法布爾是法國(guó)著名的昆蟲學(xué)家。他在l904年作了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，他在一個(gè)被叢林包圍的黑屋子里把一只雌天蠶蛾扣在籠里，盡管暴雨不停地下了+夜，還是有40多只雄蛾冒著風(fēng)雨前來交尾。次日晚上，他在雌蛾周圍撒上樟腦丸和汽油，結(jié)果一點(diǎn)也沒有影響雄蛾前來尋找雌蛾。是什因素使得雄性天蠶蛾能夠風(fēng)雨無阻地前來尋找雌蛾呢?法布爾經(jīng)過認(rèn)真觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，原來是昆蟲的性外激素發(fā)揮了巨大威力。

采用這種導(dǎo)入方式應(yīng)注意：①故事內(nèi)容要與新課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系；②故事本身生動(dòng)有趣，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性；③語言要精練，故是事要短小精悍，用時(shí)不長(zhǎng)。

7．幽默導(dǎo)入

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，有時(shí)可以使用幽默手段導(dǎo)入，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

案 例

一位語文教師在講授《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)課：平時(shí)大家常常聽一些歇后語，如?癲和尚戴花——瘋美?、?廁所里開電扇——出臭風(fēng)頭?等。我今天說幾條?歇后語?大家聽聽，?路瓦栽夫人借項(xiàng)鏈——窮出風(fēng)頭?，?路瓦栽夫人丟項(xiàng)鏈——樂極生悲?，?路瓦栽夫人賠項(xiàng)鏈一自討苦吃?。當(dāng)然這三句不能算歇后語，因?yàn)樾笳Z是全社會(huì)約定俗成的。這篇課文大家已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，對(duì)莫泊桑筆下的路瓦栽夫人有什么看法呢?現(xiàn)在我出個(gè)上聯(lián)一?一夜風(fēng)頭項(xiàng)鏈即鎖鏈?，請(qǐng)大家現(xiàn)在再仔細(xì)地閱讀一遍課文，然后根據(jù)個(gè)人感受，對(duì)出一個(gè)下聯(lián)，把自己的看法表示出來，對(duì)仗要工整。

這樣的導(dǎo)課可使學(xué)生輕松愉快，思維活躍地投入課堂學(xué)習(xí)之中。８、隨機(jī)應(yīng)變

有時(shí)在課堂教學(xué)之前，突然發(fā)生或出現(xiàn)了有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語的事件或情景，教師應(yīng)注意充分利用，即興應(yīng)變，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性。案 例

有一次講授《賣炭翁》，時(shí)值雪止天晴，教師走上講臺(tái)便道： ?同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)，飛舞了近一周的雪花停下了。今天，陽光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是很久很久以前，有一個(gè)穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風(fēng)凜冽，大雪紛飛。他，就是白居易筆下的‘賣炭翁’(板書課題)，賣炭老人為什么有這樣的反常心理呢??由于教師巧妙而自然地借景引入課題，使學(xué)生急于去理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，收到好的效果。

有時(shí)課堂上難免發(fā)生一些出乎意料的問題，因而影響到教學(xué)的正 常進(jìn)行，這就要求教師隨機(jī)應(yīng)變，排除干擾。

案 例

一位教師在教前蘇聯(lián)著名生理學(xué)家巴甫洛夫的《給青年們的一封信》時(shí)，課堂很吵。如果按照原來?人物軼事?的導(dǎo)課方法，已很難把學(xué)生的注意力集中到新課上來了，于是他靈機(jī)一動(dòng)，突然叫住一名學(xué)生，那名學(xué)生應(yīng)聲而起，教室里也隨之靜下來。教師趕緊抓住機(jī)會(huì)說： ?同學(xué)們，那位同學(xué)應(yīng)聲而起，這在生理學(xué)上叫條件反射。但是，你們知道條件反射學(xué)說是誰創(chuàng)立的嗎?是蘇聯(lián)著名的生理學(xué)家巴甫洛夫。今天我們就要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章《給青年們的一封信》。?這個(gè)較新鮮的話題一插入，便在短短幾分鐘內(nèi)，排除了干擾，順利進(jìn)入了新課學(xué)習(xí)。

機(jī)變導(dǎo)課要求教師具備機(jī)智靈活、沉著應(yīng)變的能力，才能把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，成功地進(jìn)行導(dǎo)課。

第二篇：初中歷史課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)初探

文/梁蓓蓓

【摘 要】良好的開端往往是事業(yè)成功的一半，在初中歷史課堂教學(xué)中，能否為課堂教學(xué)奏響序曲，關(guān)鍵就在于教師導(dǎo)入策略的使用是否恰當(dāng)。因此，科學(xué)的新課導(dǎo)入可以起到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作業(yè)。本文作者論述了磁性化、激趣化、生活化和詩(shī)意化等課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)策略。

【關(guān)鍵詞】磁性化；激趣化；詩(shī)意化

在初中歷史新課程教學(xué)改革中，教師積極摸索新課導(dǎo)入的方法是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，它恰似戲劇的“序幕”，起著醞釀情緒、集中注意力、滲透主題和帶入情境的意義。正如德國(guó)著名教育家第斯多惠所說：“教育的藝術(shù)不在于傳授知識(shí)和本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！倍S富多彩的課堂導(dǎo)入策略可以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使他們興高采烈的進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“良好的開端是成功的一半”的效果。那么，怎樣徐徐拉開“帷幕”讓學(xué)生饒有興致的參與知識(shí)探究呢？筆者認(rèn)為必須從以下四個(gè)方面著手：

一、磁性化導(dǎo)入是順利拉開帷幕的金鑰匙 當(dāng)代著名教育改革家魏書生先生說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。”可見，新課導(dǎo)入時(shí)一定要引起學(xué)生的有意注意。譬如，我在講授《火燒圓明園》時(shí)這樣導(dǎo)入：“八國(guó)聯(lián)軍焚燒圓明園的大火延續(xù)了三天，濃黑的煙霧綿延50多公里，久久不散，飄蕩在整個(gè)北京上空。彌漫紛的灰星落滿了大街小巷，到處是一片天昏地暗，就像發(fā)生了日全食一樣??圓明園，這座被稱為‘萬園之園’的藝術(shù)杰作，這座中國(guó)歷史上最宏偉、最精美的皇家園林，就這樣被這群野蠻的侵略者燒毀了?！?如此情景的描述，既有對(duì)精美無比的圓明園被燒毀的嘆惜，又有對(duì)侵略強(qiáng)盜野蠻行徑的控訴，學(xué)生怎能不受到強(qiáng)烈的感染力和產(chǎn)生巨大的吸引力呢？再如在講述《昌盛的秦漢文化

（二）》時(shí)，我這樣導(dǎo)入：“在一部電視劇里，描寫秦漢之際，劉邦的妻子即后來的呂后，因躲避兵亂逃進(jìn)一座尼姑庵中的故事，同學(xué)們想一想編劇、導(dǎo)演犯了什么錯(cuò)誤？”學(xué)生針對(duì)上述問題普遍感到疑惑：編劇好像沒錯(cuò)的，因?yàn)閰魏笫桥模?dāng)然是躲進(jìn)尼姑庵呀！這似乎符合情理，但不符合歷史史實(shí)。如此磁性化的導(dǎo)入使學(xué)生帶著問題進(jìn)入本課學(xué)習(xí)，分散的注意力集中起來，強(qiáng)烈的求知欲與好奇心油然而生。

二、激趣化導(dǎo)入是吹響師生互動(dòng)的沖鋒號(hào) 我國(guó)古代教育家孔子曰：“知之者不如好知之者，好知之者不如樂之者?！笨梢姡ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)有巨大的心理效應(yīng)，能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和強(qiáng)化，讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。實(shí)踐證明：驚奇和疑問是興趣的淵源，因此，學(xué)生只有對(duì)某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時(shí)，他們才愿意去探索。譬如，我在講授“祖國(guó)境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)問題鏈：“人是猴子進(jìn)化來的嗎？人與類人猿有什么不同？人是不是動(dòng)物？人和動(dòng)物的根本區(qū)別是什么？我國(guó)境內(nèi)最早的居民是誰？他們外貌與吃住是怎樣的？”學(xué)生面對(duì)以上問題欣喜若狂深入歷史的隧洞中去探尋其中的奧秘，從而成功的把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上，他們?cè)谥鸩将@得成功的前提下繼續(xù)參與知識(shí)探究。這個(gè)例子也進(jìn)一步佐證了捷克偉大的民主主義教育家夸美紐斯所說：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂光明的教學(xué)途徑之一?！?/p>

三、生活化導(dǎo)入是開啟課堂教學(xué)的催化劑

初中生的生理和心理特點(diǎn)決定了他們比較渴望獲得認(rèn)可與欣賞，喜歡表現(xiàn)自我。所以，教師在導(dǎo)入新課時(shí)應(yīng)該從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)入手，真正給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)；同時(shí)，許多學(xué)生為了能在課堂上有所作為，他們會(huì)特別注意積累平常生活的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，挖掘這些經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)內(nèi)涵，從而使他們體驗(yàn)到“處處留心皆學(xué)問”的道理。譬如，我在講授古代希臘的內(nèi)容時(shí)，就開門見山的發(fā)問：“體育大家都很喜歡吧，那你比較喜歡哪一個(gè)項(xiàng)目？2008年的北京奧運(yùn)會(huì)與希臘有何關(guān)系？”話音剛落，課堂氣氛馬上就活躍了起來，同學(xué)們對(duì)這個(gè)話題表現(xiàn)出了極大的熱情，七嘴八舌地發(fā)表自己的意見，使整節(jié)課都在輕松愉快的氣氛中度過。

四、詩(shī)意化導(dǎo)入是把學(xué)生帶入“大觀園”的導(dǎo)游

不管是唐詩(shī)，還是宋詞，其精煉、生動(dòng)和優(yōu)美語言讓學(xué)生普遍親睞。在初中歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾霉旁?shī)詞導(dǎo)入，既可以鞏固復(fù)習(xí)語文基礎(chǔ)知識(shí)，又可以營(yíng)造活潑歡快的氛圍，能有效撥動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維之弦，使其以飽滿的情緒投入到學(xué)習(xí)中去。譬如，我在講授絲綢之路時(shí)，自己先朗誦幾首與之有關(guān)的不朽詩(shī)篇：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。” “黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”?！扒嫉押雾氃箺盍?，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！睂W(xué)生在欣賞類似的詩(shī)句中初步感知了絲綢之路神秘飄渺，從而更要有興趣的探討課堂教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為提高課堂效率打下基礎(chǔ)。再如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征的內(nèi)容時(shí)，就請(qǐng)學(xué)生集體背誦、感悟毛澤東的七律《長(zhǎng)征》，作者只用短短的56個(gè)字就高度概括了艱苦卓絕的長(zhǎng)征路，數(shù)不清的險(xiǎn)山惡水，在毛澤東等革命家的眼里只不過是“細(xì)浪、泥丸”。這樣的教學(xué)過程，不但加深了對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容初步了解，而且為紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、以苦為樂的大無畏革命英雄主義所感染、膜拜，也讓學(xué)生輕松地記住了紅軍長(zhǎng)征途中強(qiáng)渡大渡河、翻越大雪山等知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果事半功倍。

初中歷史新課導(dǎo)入的方法是千變?nèi)f化的，有的是單獨(dú)使用，也有的可揉合著用。每一個(gè)初中歷史教師必須與時(shí)俱進(jìn)，依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)像和不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的導(dǎo)入方法。總之，我們只有勇于探索，勤于思考，才能找出適合教學(xué)實(shí)際的導(dǎo)入法，為實(shí)現(xiàn)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

第三篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

摘 要：語文課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，課堂導(dǎo)語則是藝術(shù)中的藝術(shù)。語文教學(xué)藝術(shù)是衡量或鑒別語文教師教學(xué)能力、教學(xué)水平及專業(yè)素質(zhì)的重要尺度，而語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)更是檢驗(yàn)教師綜合素質(zhì)的第一關(guān)。因此，優(yōu)化語文課堂教學(xué)藝術(shù)，設(shè)計(jì)好語文課導(dǎo)語并使之成功轉(zhuǎn)化為整節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的期待、情緒感染的基調(diào)，是許多老師孜孜以求的理想目標(biāo)。本文從導(dǎo)入的重要性出發(fā)，通過對(duì)導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)、要求以及類型等方面的闡述，旨在說明語文課堂的導(dǎo)入作為一門藝術(shù)，它是教師在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用各種方法、手段對(duì)語文課堂教學(xué)任務(wù)的定調(diào)、指向，其目的在于集中學(xué)生的注意、引發(fā)學(xué)生的興趣、啟發(fā)學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)入 導(dǎo)語 藝術(shù) 課堂教學(xué)

學(xué)校是培養(yǎng)人才的主要場(chǎng)所，作為其組成部分的課堂教學(xué)更是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而抓住并成功利用好語文課前的導(dǎo)入則是走向成功的第一步，因此導(dǎo)入作為藝術(shù)中的藝術(shù)的重要性清晰的擺在了每一位教師的面前。俗語說：“良好的開端是成功的一半”，語文課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)要在極大程度上吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)藝術(shù)是教育史的精粹，語文教學(xué)更是如此。劉國(guó)正先生在談及語文教學(xué)時(shí)說“語文教學(xué)既要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，又要有感人的藝術(shù)性”?？茖W(xué)性是教學(xué)成功的基本條件，藝術(shù)性是語文教學(xué)的活性因子?？茖W(xué)性和藝術(shù)性辯證地統(tǒng)一于語文教學(xué)之中，許多優(yōu)秀的語文老師已經(jīng)用事實(shí)證明：藝術(shù)化的教學(xué)乃是語文教學(xué)的最高境界。

一、語文課堂教學(xué)及其導(dǎo)入的重要性

課堂教學(xué)是我國(guó)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是教育的主要形式。語文課堂教學(xué)是一門極富藝術(shù)特色的創(chuàng)造性活動(dòng)，是學(xué)生獲取知識(shí)、信息的重要渠道。

語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入，是指教師在講授新課之前，采取一定的方法，有意識(shí)、有目的的把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)新課上來的一種教學(xué)方式。

導(dǎo)語是教師為了導(dǎo)入新課而設(shè)計(jì)的具有啟發(fā)性和精準(zhǔn)性的開場(chǎng)白，也是教師進(jìn)行新課教學(xué)的“突破口”。成功的新課導(dǎo)入能完成對(duì)整節(jié)課教學(xué)任務(wù)的定調(diào)和指向，集中學(xué)生的注意，使學(xué)生還處在對(duì)上節(jié)課的回味、思考或?qū)ζ渌矫娴乃季S殘留暫時(shí)快速隱藏，而對(duì)本節(jié)課的極大興趣則占據(jù)他們的全部心理思維空間，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。為了啟發(fā)學(xué)生的思維，導(dǎo)語設(shè)計(jì)不僅要有趣味性，還要有很強(qiáng)的疑問性，要誘發(fā)學(xué)生思考，從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

二、語文課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法與類別

依據(jù)文本形式與內(nèi)容的不同選擇運(yùn)用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類型和方法，是導(dǎo)語設(shè)計(jì)的基本要求。本文根據(jù)所導(dǎo)入文章的類型差異，將語文課堂導(dǎo)入分為以下幾類：

（一）論說類文章的導(dǎo)入。論說類的文章包括對(duì)某個(gè)問題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論以表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的議論文和以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人知識(shí)的說明文。

1.議論文的導(dǎo)入：議論文重在說理，因此常見的導(dǎo)入方法有提問法，就是針對(duì)文章的主題而提出一個(gè)具有深刻內(nèi)涵而又不失我們所處時(shí)代環(huán)境特點(diǎn)的問題，從而引發(fā)學(xué)生深入思考，并結(jié)合當(dāng)下歷史環(huán)境，深刻領(lǐng)悟作者的意圖。

2.說明文的導(dǎo)入：說明文以說明為主要表達(dá)方式來解釋說明事物、闡明事理而給人以知識(shí)，它通過揭示概念來說明事物特征、本質(zhì)及其規(guī)律性。

常見的導(dǎo)入方法有實(shí)驗(yàn)法，借助實(shí)物導(dǎo)入。簡(jiǎn)潔直觀、易于學(xué)生接受，并能增強(qiáng)真實(shí)感。

下面是一段采自“無憂無慮中學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的一則關(guān)于《橋》的說明文的導(dǎo)入：

1.課前播放世界名橋的影片和圖片。

2.導(dǎo)入新課。橋，是一種特殊的建筑物，是經(jīng)過放大的一條板凳。它使得車輛能夠快速而方便地穿越河流、峽谷、公路和鐵路等障礙物，已成為國(guó)家交通運(yùn)輸系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分?？绾拥臉蚴谷藗儾挥贸舜^河，也無需繞道而行；跨越峽谷的橋使人們不用在陡峭的山坡上興建公路；跨越公路和鐵路的橋使車輛和火車不必停下來。

通過簡(jiǎn)短的介紹，不僅使學(xué)生了解關(guān)于“橋”的力學(xué)原理及“橋”分類等方面的科學(xué)知識(shí)，也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的好習(xí)慣。

（二）文學(xué)類文章的導(dǎo)入。文章按文學(xué)體裁可分為詩(shī)歌、散文、小說、戲劇等四種。

1.詩(shī)歌的導(dǎo)入：詩(shī)歌用以表達(dá)志向、情感和抱負(fù)等，都有所寄托，韻味深長(zhǎng)，并以一定的特殊意境作襯托。常用的導(dǎo)入方法有作者簡(jiǎn)介、背景介紹、解析課題等。

黃岳州老師在給學(xué)生講《送孟浩然之廣陵》時(shí)，為了幫助學(xué)生領(lǐng)略詩(shī)中所傳達(dá)的李白的灑脫以及李、孟二人的深厚情誼，采用了比較分析的方法導(dǎo)入新課：

師：我們以前學(xué)過的詩(shī)中有關(guān)“送別”的詩(shī)句很多，有哪位同學(xué)能幫助我們大家回憶一下？

生：（略思）勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。生：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

師：大家都說得很對(duì)。這兩句分別是誰寫的呢？ 生：第一句是王維寫的，第二句是王勃寫的。（齊聲）

師：看來大家都對(duì)學(xué)過的詩(shī)掌握得很好。這兩句詩(shī)都表達(dá)了詩(shī)人送別友人時(shí)的不舍之情與無限的牽掛。今天我們也來學(xué)習(xí)一首送別詩(shī)：李白的《送孟浩然之廣陵》（板書：《送孟浩然之廣陵》李白），看看詩(shī)中表達(dá)的感情與表達(dá)的方式與“二王”有何不同！

這種導(dǎo)入方法既豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)能為學(xué)生體味李白詩(shī)的以景寫情的方法、李白與友人的深厚情誼起了搭橋鋪路的作用。這種以舊引新或溫故知新的導(dǎo)入方式，促進(jìn)了學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)化，加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

2.散文的導(dǎo)入：散文，形散而神聚，用以抒情、敘事、寫景、狀物等寫作時(shí)，一種或者幾種意圖相糅合，這就決定了散文的形式多種多樣。常見的導(dǎo)入方法有采用多媒體直觀導(dǎo)入、引用法、移植法、渲染法等。

山東省的魏鳳傳老師在上《濟(jì)南的冬天》一課時(shí)采用了引用法來導(dǎo)入課文： 同學(xué)們，宋代文學(xué)家蘇軾有首詩(shī)道：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”杭州的西湖是我國(guó)的十大旅游勝地之一。同學(xué)們知道哪兒的秋天和冬天最美嗎？那就是我們著名的“泉城”濟(jì)南。老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中寫道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天賜給西湖，把秋和冬全賜給了濟(jì)南?！痹谧髡吖P下，濟(jì)南的秋天和冬天如詩(shī)如畫，別具情致。今天，我們先來欣賞濟(jì)南冬天的美景。利用詩(shī)、詞、名篇或名人名言引入，生動(dòng)活潑，知識(shí)性強(qiáng)，它充分利用詩(shī)、詞、名言自身知識(shí)凝練、意境優(yōu)美的特點(diǎn)，能順利導(dǎo)入佳境，極具藝術(shù)魅力。

3.小說的導(dǎo)入：小說或敘述歷史，或描寫人物，都離不開一個(gè)特定的時(shí)代背景。同時(shí)，虛構(gòu)也是小說的一大特點(diǎn)。常見的導(dǎo)入方法有背景介紹法、講故事法、設(shè)懸念法等。

上海市特級(jí)教師于漪是這樣導(dǎo)入《孔已己》的：

本文寫于一九一八年冬，發(fā)表與一九一九年四月的《新青年》，后收入短篇小說集《吶喊》。

凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔已己》的，凡讀過《孔已己》的人，無不在心中留下孔已己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，最喜歡《孔已己》。他為什么最喜歡《孔已己》呢？孔已己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？魯迅先生怎樣運(yùn)用鬼斧神工之筆來精心塑造這個(gè)形象的？學(xué)習(xí)本文之后就可以得到明確的回答。

很明顯，于老師采用的是設(shè)置懸念的導(dǎo)入方法。通過有目的、有方向的設(shè)置疑問，留下懸念，刺激學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生釋疑而探索的心態(tài)。這種方法會(huì)使學(xué)生的注意力高度集中，丟棄一切私心雜念，全身心投入到學(xué)習(xí)中去。

（三）應(yīng)用類文章的導(dǎo)入。應(yīng)用類文章指用于社交或一切實(shí)用性的文章，比如書信、通知、報(bào)告、評(píng)論等等。這些都是我們?nèi)粘Ｉ钪袕V泛使用的具有直接使用價(jià)值和一定慣用格式的文章體裁。

下面是轉(zhuǎn)載自一位網(wǎng)易博客（布衣家園）的日志中的一則關(guān)于應(yīng)用文寫作的導(dǎo)入語：

導(dǎo)入：自古以來，中華民族就非常重視應(yīng)用文寫作。如秦朝李斯的《諫逐客書》、漢劉邦的《求賢詔》和諸葛亮的《出師表》等。應(yīng)用文寫作講究的不是文采，講究的是規(guī)范，代表的是威嚴(yán)和信譽(yù)。學(xué)好應(yīng)用文寫作，對(duì)于每一位學(xué)生都非常重要，你所寫的應(yīng)用文是否規(guī)范，要受到社會(huì)各方面的評(píng)說、檢驗(yàn)，它代表你自己及你所在單位的公眾形象。因此，我現(xiàn)在就與大家一起探討公文寫作的一些基本知識(shí)。

通過這樣簡(jiǎn)單的介紹，既使學(xué)生了解了應(yīng)用文寫作的歷史，也使學(xué)生意識(shí)到了寫好應(yīng)用文的重要性，一舉兩得。教無定法，學(xué)無定法，語文課的導(dǎo)入也沒有一成不變的方法，就是同一篇文章，不同的教師在對(duì)象不同的情況下也會(huì)采用不同的導(dǎo)入方法。

三、語文課堂導(dǎo)入中應(yīng)注意的事項(xiàng)

教師如何運(yùn)用語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，才能在很短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生迅速集中注意力，激發(fā)起求知欲，使其思維變得活躍起來，全身心的投入到對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中來呢？要做到這點(diǎn)，除了教師基本的素養(yǎng)和語言文字功底之外，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

(一)掌握導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)，即導(dǎo)入所應(yīng)達(dá)到的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生某些影響或引起學(xué)生思維變化的效果。從心理學(xué)的層面來說，教師導(dǎo)入一般會(huì)引起學(xué)生四次比較大的思維變化：引起注意、激發(fā)認(rèn)知的需要、形成學(xué)習(xí)的期待和促進(jìn)參與。

1.引起注意。上課了，可能有些同學(xué)的注意力還未能馬上集中到課堂上.所以，在新課的開始階段，也就是在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該想法設(shè)法將學(xué)生的注意力快速集中到教學(xué)活動(dòng)中來，使學(xué)生對(duì)新課的反應(yīng)能跟上教師思維的節(jié)奏。

2.激發(fā)認(rèn)知的需要。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師圍繞著課文介紹背景，或者設(shè)置問題情境，無不充斥著新鮮的成分，使學(xué)生產(chǎn)生一種“想知道”的動(dòng)機(jī)，這便激發(fā)了學(xué)生要求獲得新知識(shí)的欲望，同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的講課興趣產(chǎn)生了，注意力也會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。

3.形成學(xué)習(xí)的期待。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，意味著對(duì)新課的講授還沒有真正開始。因此學(xué)生在產(chǎn)生了認(rèn)知的需要后，便有了一種急于走進(jìn)新課一探究竟的期待。

4.促進(jìn)參與。這是讓學(xué)生的思維方法付諸于實(shí)踐從而樹立自信心與提升學(xué)習(xí)能力最行之有效的途徑。當(dāng)學(xué)生有了認(rèn)知需要、形成學(xué)習(xí)期待的同時(shí)，也便有了形成自己觀點(diǎn)、發(fā)表自己的見解和看法的欲望。這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)、客觀地予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并指出學(xué)生今后應(yīng)努力的方向，幫助學(xué)生克服理解上的困難，在師生互動(dòng)中達(dá)到最理想的教學(xué)效果。

(二)明確導(dǎo)入的要求。明確了導(dǎo)入中應(yīng)注意的問題和所要遵循的基本原則，對(duì)于提高整堂課的教學(xué)效果都有很大幫助。

1.內(nèi)容上：精選，要有概括性，突出關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)入不是目的，而是手段，其根本目的是引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在有了認(rèn)知需要和學(xué)習(xí)期待的同時(shí)能夠全身心地投入到對(duì)語文課的學(xué)習(xí)之中，以期收到最理想的教學(xué)效果。導(dǎo)入環(huán)節(jié)不可能占用課堂教學(xué)的太多時(shí)間，因此在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要精選所講的內(nèi)容。緊扣重點(diǎn)，導(dǎo)語要有典型性，能夠起到對(duì)全文內(nèi)容的統(tǒng)攝作用。

2.語言上：推敲，要有啟發(fā)性，突出嚴(yán)密性。好的導(dǎo)語是經(jīng)過教師思維的不斷加工和提煉而成的，語言要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，不能含糊其辭、模棱兩可，以免學(xué)生產(chǎn)生歧義和誤解，使學(xué)生的思維順勢(shì)進(jìn)入新課的正確軌道。

3.時(shí)間上：控制，要有限制性，突出不可缺性。教師在對(duì)導(dǎo)入所占用時(shí)間的把握上，應(yīng)該有一個(gè)科學(xué)合理的潛規(guī)則，即導(dǎo)入所占的時(shí)間要短，一般不能超過五分鐘，但這并不意味著導(dǎo)入不能超過五分鐘。

此外，導(dǎo)語必須緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，把學(xué)生的注意力吸引到教材內(nèi)容上來，而不是由一點(diǎn)轉(zhuǎn)移到另外一點(diǎn)，始終圍繞課文內(nèi)容但卻沒有真正走進(jìn)課文內(nèi)容，把學(xué)生引入到教學(xué)的誤區(qū)。

總結(jié)

導(dǎo)入新課是一門科學(xué)，只有掌握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有目的地運(yùn)用它，才能收到事半功倍的效果。同時(shí)，導(dǎo)入新課又是一門藝術(shù)，其作用在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教師只有不斷探究、摸索并付諸實(shí)際，才能使新課導(dǎo)入的科學(xué)性和藝術(shù)性發(fā)揮出來，起到導(dǎo)課的目的。

總之，導(dǎo)入絕非雕蟲小技，不足掛齒，而應(yīng)把它看成是一門藝術(shù)，一門科學(xué)。歸根結(jié)底，設(shè)計(jì)導(dǎo)入的目的是為了激活學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣在語文教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。皮亞杰說人們?cè)趶氖滤兄悄芊矫娴墓ぷ鲿r(shí)，基本上都要依賴于興趣才能更好的完成，對(duì)于這一點(diǎn)，我國(guó)古代教育家孔子也有類似的看法，他說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可謂經(jīng)驗(yàn)之談。由此看來，語文教師在進(jìn)行語文教學(xué)藝術(shù)深入探究的過程中，萬萬不可忽視對(duì)導(dǎo)入藝術(shù)的思考，也只有這樣才能使我們的語文教學(xué)更加絢麗多彩，展示出其特有的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1] http:// 無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng) [2]http://blog.163.com/tcjylizhixing@126/blog/static/***112542847網(wǎng)易博客（布衣家園）

第四篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)

內(nèi)容摘要：導(dǎo)入新課對(duì)一堂課有很重要的作用。魏書生老師說：“好的導(dǎo)語像磁鐵，一下子把學(xué)生的注意力聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！睂?dǎo)語設(shè)計(jì)的好與否，會(huì)直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果。好的導(dǎo)語可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。成功的語文教學(xué)離不開學(xué)生的興趣愛好，只有學(xué)生傾心于此，才會(huì)積極主動(dòng)的樂于受教，也才能達(dá)成高效率的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：語文課堂

教學(xué)

藝術(shù)

俗話說：“良好的開頭是成功的一半?！薄伴_講，猶如文章的‘鳳頭’，小巧玲瓏，它能在極端的時(shí)間內(nèi)，安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中?！?/p>

教無定法，貴在得法，導(dǎo)入的方法很多，形式也多種多樣，現(xiàn)歸納幾種，以見一斑。

一、知識(shí)趣味型。我國(guó)的 大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@句話道出了興趣在學(xué)習(xí)中的重要作用。所謂知識(shí)趣味型，就是教師充分利用自己較為廣博的知識(shí)，根據(jù)課文內(nèi)容選取與之相關(guān)的知識(shí)，組織成生動(dòng)優(yōu)美的教學(xué)語言，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種方法。例如，在教學(xué)《出師表》一文時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們，杜甫在《蜀相》這首詩(shī)寫道：“三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟?！贝蠹覐倪@首詩(shī)中可以看出有關(guān)《三國(guó)演義》中人和事，對(duì)《三國(guó)演義》中的故事大家非常熟悉，像劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮，諸葛亮出師北伐魏國(guó)等，諸葛亮和劉備的關(guān)系是魚和水的關(guān)系，諸葛亮對(duì)蜀漢政權(quán)和劉備是忠心耿耿。劉備死后，諸葛亮又精心輔佐劉禪，最后，在北伐魏國(guó)時(shí)病死在五丈原，可以說是鞠躬盡瘁，死而后已。諸葛亮為什么對(duì)劉家父子會(huì)如此的忠心呢？今天，我們從古典名篇《出師表》中尋找答案。

教師引古博今，講得生動(dòng)活潑，熱烈精彩，妙趣橫生，學(xué)生聽得神思飛躍，如癡如醉，欲罷不能，那么課堂上出現(xiàn)的將是學(xué)習(xí)興趣濃厚，情緒高漲，活潑熱烈的教學(xué)場(chǎng)景。

二、直觀形象型。就是在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用多媒體、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片、音樂等，把枯燥的說教，艱深難懂的內(nèi)容變得生動(dòng)形象，引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生求知的積極性。

例如：在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，可以設(shè)計(jì)下面導(dǎo)語：同學(xué)們，我們首先來聽一首歌曲(播放《保衛(wèi)黃河》)，當(dāng)學(xué)生沉浸在激越的音樂世界里時(shí)，教師介紹說：黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國(guó)的燦爛文化，它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實(shí)的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢(shì)鼓舞著中華兒女。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，詩(shī)人光未然隨軍行進(jìn)在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強(qiáng)的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌，寫下了這組氣吞山河的壯麗詩(shī)篇《黃河大合唱》，激發(fā)全國(guó)人民的抗日熱情。接著就展示黃河，黃河壺口瀑布等圖片。這些音樂、圖片以強(qiáng)烈的氣勢(shì)感染學(xué)生，引起學(xué)生情感的共鳴。

我們的對(duì)象是十三四歲的少年，講的是與學(xué)生思想、心理距離較大的中華民族英勇抗敵的偉大精神，很容易搞成枯燥乏味的空洞的說教，學(xué)生聽得懨懨欲睡，更不用提課堂效果了。借助現(xiàn)代化手段可以使課文的背景介紹變得生動(dòng)形象。聽歌曲、放映幻燈片能激起學(xué)生的興趣和求知的欲望，強(qiáng)化良好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、溫故知新型。就是從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識(shí)出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。

例如導(dǎo)入新課《范進(jìn)中舉》可以這樣開頭：我們學(xué)過了《孔乙己》，魯迅以傳神的筆調(diào)，塑造了一個(gè)封建科舉制度的犧牲品“孔乙己”這一典型形象?？滓壹旱谋瘧K命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建科舉制度的腐朽和黑暗。今天，我們?cè)購(gòu)姆哆M(jìn)的喜劇命運(yùn)的另一個(gè)側(cè)面，去認(rèn)識(shí)封建科舉制度的荒誕和罪惡。

學(xué)生的認(rèn)識(shí)是逐步向前發(fā)展的，不可能產(chǎn)生大的跳躍。因此，由已知走向未知易于成功，新的知識(shí)用舊的知識(shí)作為臺(tái)階易于被學(xué)生所接受。由“孔乙己”這一剛學(xué)過的人物形象入手導(dǎo)入新課，還可以使兩個(gè)形象形成對(duì)照，形成有機(jī)的聯(lián)系。再如教授《社戲》時(shí)可以這樣導(dǎo)入課文：我們很多同學(xué)小時(shí)候，都愿意隨媽媽到外婆家去，魯迅也是如此。他曾說：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近?！鞭r(nóng)村，對(duì)少年的魯迅有巨大的吸引力。他把那里看作是自由的天地、嶄新的世界。在那里，他不僅增長(zhǎng)了見識(shí)，還結(jié)識(shí)了許多農(nóng)村少年朋友，了解了農(nóng)民淳樸，善良的品格。那里的人、事和生活，都給他留下了美好的回憶，以至在他中年時(shí)，寫下了回憶那段童年生活的小說－－《社戲》。

這段導(dǎo)語是由學(xué)生已有的生活引出文章，使之感到親切，自然而然地展開豐富的想象力，回憶起小時(shí)候在外婆家的動(dòng)人情景。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新課，受益匪淺。

四、情感渲染型。就是教師在導(dǎo)入新課時(shí)，用深情的語言，把自己的情感與文章的情感溶化在一起，來打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的情趣，使文章與學(xué)生的“心”，教師與學(xué)生的“心”，發(fā)生共鳴，形成一個(gè)情感交融的教學(xué)氛圍。

例如在導(dǎo)入新課《土地的誓言》時(shí)，可以用以下導(dǎo)語：播放歌曲《松花江上》，學(xué)生一邊聽歌曲，一邊聽老師用沉痛語調(diào)講：1931年9月18日，日本關(guān)東軍炸毀南滿鐵路柳條湖段路軌，反誣中國(guó)軍隊(duì)所為，炮轟東北軍駐地，攻占沈陽，由于蔣介石的不抵抗政策，不到半年，東北三省淪亡，東北人民被迫背井離鄉(xiāng)，離開了生養(yǎng)他們的故土而四處流浪。他們多么希望能早日重返故園，于是，他們面對(duì)著東北土地發(fā)出自己的誓言。這些流亡到關(guān)內(nèi)的東北作家，向他們的土地發(fā)出了什么誓言？這樣一個(gè)導(dǎo)語，一下子抓住了學(xué)生的情感，使他們沉浸在東北人民失去家園的巨大悲痛之中，這樣與作者的感情產(chǎn)生共鳴，為后面理解文章所表達(dá)的思想感情奠定了基礎(chǔ)。

總之，導(dǎo)入新課是一種教學(xué)藝術(shù)，融知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性、趣味性、新穎性于一體。巧妙的使用好開課前幾分鐘，無論是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，活躍課堂氣氛，還是幫助學(xué)生理解課文都是大有益處的，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果有不可替代的作用。

第五篇：淺談初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

淺談初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙，因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。下面簡(jiǎn)要探討初中語文課堂教學(xué)的導(dǎo)入方法。

一、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，結(jié)合課文重點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)計(jì)導(dǎo)入，本人認(rèn)為以下10種方法值得一試。

（一）“丟包袱”導(dǎo)入法

有針對(duì)性地設(shè)置相宜、精當(dāng)?shù)膯栴}導(dǎo)入，這是教學(xué)中常用的一種導(dǎo)入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”，“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”心理學(xué)上認(rèn)為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個(gè)問題開始，概括地說，思維總是從某個(gè)問題開始。根據(jù)這個(gè)原理，新課的導(dǎo)入，教師要有意識(shí)地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)又饒有趣味的問題，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學(xué)生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學(xué)題?！闭Z文課考數(shù)學(xué)，一下子吊起了學(xué)生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計(jì)好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時(shí)，交代小明完成三項(xiàng)任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項(xiàng)任務(wù)都須用一小時(shí)完成，請(qǐng)你想想：能否用最短時(shí)間完成這三項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點(diǎn)內(nèi)容自然迎刃而解。

（二）“目標(biāo)展示”導(dǎo)入法

當(dāng)前教學(xué)中很提倡一種教學(xué)方法----目標(biāo)展示法，又稱“一課一得法”：要求學(xué)生在有限的45分鐘內(nèi)能夠正確、完整地掌握一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。要想真正做到一“得”，就要求教師明確課文重點(diǎn)、確定目標(biāo)。一講課堂，就直奔主題，即“目標(biāo)展示”導(dǎo)入。如：我上《談骨氣》一課時(shí)，在黑板上用彩色粉筆寫上“議論中記敘的作用”幾個(gè)字，明確告訴學(xué)生，這是本節(jié)課所要重點(diǎn)解決的問題，能把這個(gè)問題解決清楚，就真正達(dá)得“一得”，本課的教學(xué)任務(wù)就算完成。

目標(biāo)展示導(dǎo)入法醒目，直截了當(dāng)，直切主題，是一種很好的導(dǎo)入方法。

（三）“直觀教具”導(dǎo)入法

初中生還處在青少年時(shí)期，偏重感性認(rèn)識(shí)，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時(shí)期。根據(jù)這種心理特點(diǎn)，在教學(xué)中，應(yīng)大膽采用直觀教具導(dǎo)入。這種方法是利用實(shí)物、標(biāo)體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學(xué)習(xí)《七根火柴》一課時(shí)，我就直接拿著七根火柴進(jìn)課堂導(dǎo)入新課，引導(dǎo)學(xué)生理解紅軍對(duì)黨的一片赤誠(chéng)。《核舟記》一課，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導(dǎo)入新課，普通的桃核，激發(fā)了學(xué)生對(duì)古代藝術(shù)的贊嘆。

（四）“語感傳送”導(dǎo)入法

語言是表達(dá)感情的主要手段。在教學(xué)中，教師用優(yōu)美、生動(dòng)的語言，通過富有感情的朗誦，會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)教材內(nèi)容的情境之中。日本心理學(xué)家瀧澤武久用大量的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去感情，則學(xué)生的思維理解、記憶等認(rèn)識(shí)機(jī)能會(huì)受到壓抑阻礙。強(qiáng)烈的情感，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，語言感情對(duì)一堂課的導(dǎo)入是很重要的。如：學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課，針對(duì)初一學(xué)生，我就選用了朱子奇的《白求恩紀(jì)念歌》用富有感情的語調(diào)朗讀：“秋風(fēng)吹著細(xì)雨/延水奏著哀曲/從遙遠(yuǎn)的五臺(tái)山/傳來了悲痛的消息??”把學(xué)生引入對(duì)白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如學(xué)習(xí)《周總理，你在哪里》。我首先朗讀李瑛寫的《一月的哀思》感染學(xué)生，然后轉(zhuǎn)入正課。

（五）“動(dòng)手操作”導(dǎo)入法

青少年的思維活動(dòng)往往是從動(dòng)作開始，經(jīng)常動(dòng)手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動(dòng)手操作”導(dǎo)入，可以大大活躍課堂的氣氛。

如：學(xué)習(xí)詩(shī)歌《漁歌子》，事先叫學(xué)生準(zhǔn)備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學(xué)們，今天我們來比賽畫畫，請(qǐng)根據(jù)詩(shī)歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W(xué)生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個(gè)課堂氣氛被調(diào)動(dòng)起來，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。

又如，《小桔燈》可以讓學(xué)生親手制作小桔燈，從中體會(huì)小桔燈的含義。

讓學(xué)生動(dòng)手操作，充分體現(xiàn)導(dǎo)入藝術(shù)的“活”和學(xué)生的“動(dòng)”。“活”與“動(dòng)”工作做得好，就能既提高學(xué)習(xí)語文的興趣，又對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解深化。

（六）“演示實(shí)驗(yàn)”導(dǎo)入法。

實(shí)驗(yàn)，并不只是理化課堂上才有的。一名成功的語文教師，還應(yīng)當(dāng)是一名實(shí)驗(yàn)員。用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，讓學(xué)生親眼看到所發(fā)生的一切，所產(chǎn)生的現(xiàn)象，可以誘發(fā)學(xué)生探索的興趣。如：學(xué)習(xí)《萬紫千紅的花》一課，根據(jù)課文內(nèi)容，事先準(zhǔn)備一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。課上，我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我來變魔術(shù)。嘩！語文教師變魔術(shù)，學(xué)生的心兒一下被“吊”起。于是我就把事先準(zhǔn)備好的喇叭花放在肥皂水里，馬上變藍(lán)，又放進(jìn)醋里，又變紅，學(xué)生紛紛問為什么會(huì)這樣，因此，對(duì)本課就產(chǎn)生了興趣。又如《同志的信任》這一課，根據(jù)“淀粉”遇碘變藍(lán)的原理，我也采用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入，既誘發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，又使學(xué)生明確當(dāng)時(shí)的背景----白色恐怖下采取的秘密革命活動(dòng)。因此，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課不愧是一種“催化劑”。

（七）“講故事”導(dǎo)入法

故事對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，因?yàn)樗猩鷦?dòng)的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動(dòng)形象地講述故事或事例來感染學(xué)生，從而順利、生動(dòng)地導(dǎo)入新課。如《人民的勤務(wù)員》導(dǎo)入就講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》導(dǎo)入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利導(dǎo)入新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。

（八）“音樂感染”導(dǎo)入法

悅耳動(dòng)聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生快樂地進(jìn)入課文，接受新知識(shí)。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學(xué)生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導(dǎo)入，學(xué)生們立刻就被中國(guó)的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導(dǎo)入能使學(xué)生真正“樂”學(xué)。

（九）“講文學(xué)史”導(dǎo)入法

許多文學(xué)家的感人的事跡，不但能引人入勝，集中學(xué)生的注意力，而且還能激發(fā)學(xué)生向先輩學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生立志成才。如《榆錢飯》一課，作者劉紹棠，當(dāng)我介紹到他的小說《青枝綠葉》在1953年被編入高中課本，而他本人當(dāng)時(shí)還正在讀高中時(shí)，學(xué)生發(fā)出由衷的贊嘆。又如朱自清“抵制日貨”，“不為五斗米折腰”事跡，魯迅先生的“口誅筆伐”“俯首甘為孺子?！钡木竦鹊?，這些文學(xué)史料能深深打動(dòng)學(xué)生，使他們產(chǎn)生熱愛文學(xué)的共鳴。

（十）“幻燈投影”導(dǎo)入法

這是一種利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)手段的導(dǎo)入方式，條件好的學(xué)?？沙浞值乩?。如《雄偉的人民大會(huì)堂》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導(dǎo)入?！盎脽敉队啊睂?dǎo)入法能夠“化靜為動(dòng)”“化虛為實(shí)”“化繁為簡(jiǎn)”強(qiáng)化視覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

二、初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

首先，要有針對(duì)性，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生可接受的程度，采用不同的導(dǎo)入法，不能生搬硬套，要靈活機(jī)動(dòng)，不刻板，不單一。如《紀(jì)念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導(dǎo)入。這就要根據(jù)實(shí)際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。其次，要明確“導(dǎo)入”與“整個(gè)課堂”的關(guān)系，不能讓“導(dǎo)入”淹沒整個(gè)課堂的教學(xué)?！皩?dǎo)入”只能是“導(dǎo)火線”。時(shí)間方面亦應(yīng)控制在5分鐘左右，不能太長(zhǎng)。

再者，對(duì)于可供操作的導(dǎo)入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計(jì)，有時(shí)還需預(yù)演摹擬，做到“萬無一失”?？傊?，一名好的語文教師，要認(rèn)真鉆研大綱，深刻體會(huì)當(dāng)前教學(xué)的指導(dǎo)思想，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，充分發(fā)揮導(dǎo)入“導(dǎo)火線”“催化劑”“潤(rùn)滑劑”的作用。同時(shí)，還要明確，應(yīng)將教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個(gè)緊湊的、有機(jī)的統(tǒng)一體，課堂教學(xué)才能取得成功。