第一篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入的類型

學(xué)習(xí)總結(jié)：課堂教學(xué)導(dǎo)入的類型

任丘市第二中學(xué) 劉文芳

課堂教中導(dǎo)入類型有很多種，不同學(xué)科有不同的導(dǎo)入方法，我在這里給大家簡(jiǎn)單介紹幾通用的導(dǎo)入方法。

（一）直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入是教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和安排，通過極短的語言敘述，設(shè)問等方法，引起學(xué)生關(guān)注，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。直接導(dǎo)入比較適合連續(xù)性教學(xué)的后續(xù)教學(xué)的導(dǎo)入，同時(shí)它也是高年級(jí)理性思維比較強(qiáng)的內(nèi)容適合用直接導(dǎo)入，其次，就是年齡大的學(xué)生。他們學(xué)習(xí)自覺性比較強(qiáng)，用導(dǎo)入可以更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)。但是直接導(dǎo)入要注意對(duì)于小學(xué)生和初中學(xué)生來說不要用的太多，不容易引起他們的注意。

（二）經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

所謂的經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入就是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解和提問等方式導(dǎo)入新課。通常在新內(nèi)容與學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)既有聯(lián)系又有區(qū)別的時(shí)候，采用這種經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，這種方法會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種很親切的感覺。發(fā)生在學(xué)生身邊事情能夠引起學(xué)生的求知欲望，引起學(xué)生動(dòng)腦思考。

（三）舊知識(shí)導(dǎo)入

舊知識(shí)導(dǎo)入是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新知識(shí)的連接點(diǎn)，以舊知識(shí)為基礎(chǔ)發(fā)展深化，從而引出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故而知新的目的。舊知識(shí)導(dǎo)入通常是在新教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生有關(guān)舊知識(shí)既有聯(lián)系又有區(qū)別時(shí)使用。

（四）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是教師通過實(shí)物模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，或?qū)W生實(shí)驗(yàn)的方法來設(shè)置問題情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察，以已知實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象對(duì)比方式產(chǎn)生問題情景，提出新問題，自然的過渡到新課學(xué)習(xí)的導(dǎo)入方法。

（五）直觀導(dǎo)入

直觀導(dǎo)入是在講授新課題之前，先引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物、樣品、標(biāo)本、模型、圖表、幻燈片、電視片等，以此來引起學(xué)生的興趣，在從觀察中提出問題，創(chuàng)設(shè)研究問題的情景的導(dǎo)入方法。學(xué)生在直觀感知過程中產(chǎn)生疑問，疑問引起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈要求，這個(gè)也可以把問題情景歸我們前兩類問題情景。直觀導(dǎo)入的時(shí)候要注意，實(shí)物、模型、幻燈、電視等內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系，在觀察的過程中教師要及時(shí)恰如其分的提出問題，以明確學(xué)生觀察的思考方向，促進(jìn)他們的思維，為學(xué)習(xí)新的材料做好準(zhǔn)備。

（六）故事事例導(dǎo)入

故事、事例導(dǎo)入是以生活中所熟悉的事例或報(bào)紙上的有關(guān)新聞，以及歷史上認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)中的故事設(shè)置問題情景的導(dǎo)入方法。

（七）設(shè)疑懸念導(dǎo)入

設(shè)疑懸念導(dǎo)入是教師從側(cè)面不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念疑問、疑難，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知沖突，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突的方法有：

驚奇——展示違背學(xué)生已有的觀念的現(xiàn)象； 疑惑——使學(xué)生產(chǎn)生相信與懷疑的矛盾：

迷惑——提供一些似是而非的選擇，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中缺乏可以辨認(rèn)的手段而產(chǎn)生迷惑：

矛盾——在推理的過程中，故意引出兩個(gè)或多個(gè)相反的推理，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突。

（八）情景導(dǎo)入法

情景導(dǎo)入法就是選用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，創(chuàng)設(shè)一種符合教學(xué)需要的情景，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)這樣一種導(dǎo)入。情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意三個(gè)方面：首先要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，其次，教師設(shè)置的情景應(yīng)該有明確的目的或者意識(shí)。再次，當(dāng)你設(shè)計(jì)的情景內(nèi)涵比較隱蔽的時(shí)候，要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和誘導(dǎo)。

第二篇：課堂教學(xué)的如何導(dǎo)入

課堂教學(xué)的如何導(dǎo)入

一、導(dǎo)入的作用

?萬事貴乎始?。高爾基在談創(chuàng)作體會(huì)時(shí)說：?開頭第一句是最難的，好像音樂的定調(diào)一樣，往往要費(fèi)好長(zhǎng)時(shí)間才能找到它。?列夫?托爾斯泰也說過：?開頭總是最難下筆的。?托翁十分重視作品的開頭，《安娜?卡列妮娜》的開頭，他用了幾十種不同的寫法，經(jīng)過反復(fù)比較、篩選，最后才確定下來。

課的開始如同定調(diào)，一定要好。著名小提琴演奏家俞麗拿演奏的《梁?！沸√崆賲f(xié)奏曲，特別重視第一個(gè)音符的準(zhǔn)確性，因此她的演奏就非常悅耳、動(dòng)聽。教學(xué)亦如此，一堂課若一開始就沒上好，講得索然無味、如同嚼蠟，那么，學(xué)生就難以進(jìn)入意境，就不會(huì)興趣盎然地投入下面課的學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家第斯多惠在《德國(guó)教師教育指南》一書中指出：?教學(xué)藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。?上課伊始，學(xué)生的心理準(zhǔn)備難免不充分，注意力還沒有充分集中起來，如何進(jìn)行有效的調(diào)整，使之適合于教學(xué)的需要，則是一個(gè)十分重要的問題。教師良好的導(dǎo)入技能則是解決這一問題的必備條件。

導(dǎo)入又叫開講，與導(dǎo)言、引言相比，其性質(zhì)、目的基本是相同的，但內(nèi)容更豐富，形式更多樣。導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始，運(yùn)用一定的方式恰如其分地 引導(dǎo)學(xué)生注意力，關(guān)心上課主題內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開始，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中。常言說得好：?良好的開端是成功的一半。?高超、新穎、別致的導(dǎo)入必然會(huì)為課堂教學(xué)的展開奠定良好的基礎(chǔ)，教學(xué)也就容易進(jìn)入最佳境界。

導(dǎo)入的作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、集中注意。巧妙地導(dǎo)入新課，可以起到先聲奪人、先聲服人的效果，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使學(xué)生一上課就把興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課堂上來，維系在教學(xué)的內(nèi)容上。在這樣的情況下開始講課，才能?箭無虛發(fā)?，句句入耳，點(diǎn)點(diǎn)入地；教者輕松愉快，聽者心傾神往。

2、激發(fā)興趣。精彩的導(dǎo)入會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng)、如飲甘露，進(jìn)入一種美妙的境界。教育家第斯多惠說：?教育成功的藝術(shù)就在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。?巧妙的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。愛因斯坦說：?興趣是熱愛的先導(dǎo)。?而熱愛是最好的老師。

3、啟迪思維。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使之善于思考問題，以及培養(yǎng)學(xué)生的定向思維。因?yàn)榻處熡兄攸c(diǎn)地導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的思維迅速定向，集中探索知識(shí)的本質(zhì)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

4、明確目的。研究表明，當(dāng)學(xué)生事先知道教師期望他們做什么時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的行為影響最大。當(dāng)學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來、思維處于活躍狀態(tài)時(shí)，教師就要適時(shí)地講明學(xué)習(xí)的目的意義，從而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其能持久地保持注意力，并自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5、鋪墊拓展。好的導(dǎo)入能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)，并能由此使教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步展開、發(fā)展、開拓，把課的進(jìn)展不斷推向高潮，產(chǎn)生良好、積極的?連鎖反應(yīng)?。由于課堂教學(xué)導(dǎo)入行為的上述作用，作為教師，應(yīng)重視進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入行為的訓(xùn)練，掌握導(dǎo)入的技能技巧。而訓(xùn)練的基礎(chǔ)工作是提高對(duì)?導(dǎo)入?作用的認(rèn)識(shí)。

二、導(dǎo)入的原則與要求

一般地說，導(dǎo)入新課、設(shè)計(jì)導(dǎo)語，應(yīng)遵循以下原則與要求。

1、符合教學(xué)的目的性和必要性

課堂教學(xué)導(dǎo)入，一定要根據(jù)既定的教學(xué)目標(biāo)來精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語，與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的不要硬加上去，不要使導(dǎo)語游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)伊始的導(dǎo)語，一定是完成教學(xué)任務(wù)的一個(gè)必要而有機(jī)的部分。

2、符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，有的是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，有的是教學(xué)內(nèi)容的必要補(bǔ)充，還有的雖然從內(nèi)容上看關(guān)系不大，但它能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生注意力，對(duì) 于教學(xué)內(nèi)容的講授和學(xué)習(xí)也是一個(gè)有機(jī)組成部分。這一切，都應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性出發(fā)，違背科學(xué)性的導(dǎo)入，盡管非常生動(dòng)、非常精彩，也不足為取。

3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞，要通過學(xué)生的學(xué)習(xí)來體現(xiàn)。因而導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，要照顧到學(xué)生的年齡、性格特征。不能拿大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容作為中小學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)語，否則學(xué)生無法接受。

4、從課型的需要入手

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要因課型的不同而不同。新授課要注意溫故知新、架橋鋪路，講授課要注意前后照應(yīng)、承上啟下，復(fù)習(xí)課要注意分析比較、歸納總結(jié)。不能用新授課的導(dǎo)語去講復(fù)習(xí)課，也不能用復(fù)習(xí)課的導(dǎo)語去應(yīng)付新授課，否則就起不到導(dǎo)語應(yīng)起的作用。

5、導(dǎo)語要短小精悍

導(dǎo)語的設(shè)計(jì)要短小精練，一般二三分鐘就要轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長(zhǎng)就會(huì)喧賓奪主。

6、形式要多種多樣

開頭導(dǎo)入的方式很多，設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí)要注意配合交叉運(yùn)用。不能每一堂課都用一種模式的導(dǎo)語，否則就起不到激發(fā)學(xué)生興趣、引人入勝的作用。

三、課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本方法 由于教學(xué)內(nèi)容和教師個(gè)人的素質(zhì)不同，因而導(dǎo)入的方式也多種多樣，下面介紹幾種較為常用的導(dǎo)入法。

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入法

這是最常見的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法。其特點(diǎn)是以復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過或?qū)W生日常生活中已經(jīng)了解的知識(shí)為基礎(chǔ)，將其發(fā)展、深化，引導(dǎo)出新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，章節(jié)之間、課文與課文之間都有一定的內(nèi)在聯(lián)系。由已知到未知也是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的一條規(guī)律。因此，在講授新知識(shí)時(shí)應(yīng)考慮新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，很好地利用與新課內(nèi)容有密切關(guān)系的、學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)，或者日常生活中已經(jīng)積累的知識(shí)，以此設(shè)計(jì)導(dǎo)入語，引出新的內(nèi)容。這樣的導(dǎo)入，不僅可以幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生易于明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和重點(diǎn)，而且也易于激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。例如，一位歷史課教師在講解《三國(guó)鼎立》一課時(shí)，首先問學(xué)生?黃巾大起義的意義是什么?，然后在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上很自然地導(dǎo)入新課：?黃巾大起義瓦解了東漢政權(quán)。在群龍無首的情況下，大小地方實(shí)力派和豪強(qiáng)擁兵自立，進(jìn)行分裂割據(jù)。至于具體情況，就是今天我們這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。?

一位烹飪課教師在講?掛糊與上漿?一節(jié)時(shí)，安排了兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)講了掛糊和上漿概念、意義和作用；在講第二課時(shí)首先提問前節(jié)課講過的內(nèi)容，接著導(dǎo)入新課。其導(dǎo) 入語是：?同學(xué)們，現(xiàn)在回答幾個(gè)問題──什么是掛糊和上漿？它們的意義和作用是什么？?學(xué)生回答后，接著說：?好，既然我們掌握了上述問題，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)糊、漿的調(diào)制與使用。?

復(fù)習(xí)舊知識(shí)的導(dǎo)入重在恰到好處地選用與新授課內(nèi)容關(guān)系密切的知識(shí)。這種導(dǎo)入有4種具體的方法：

(1)、從檢查提問舊課入手，導(dǎo)入新課。其運(yùn)作方法和要求是：教師在講課之前，先面向全班學(xué)生提出幾個(gè)前節(jié)課學(xué)過的富有啟發(fā)性的問題，引起全班學(xué)生的回憶思考，再找?guī)讉€(gè)學(xué)生（一般找中等程度以上的學(xué)生）回答問題，在個(gè)別學(xué)生回答、教師作出訂正和補(bǔ)充的基礎(chǔ)上，帶動(dòng)全班學(xué)生復(fù)習(xí)舊課，進(jìn)而導(dǎo)入新課。

(2)、從總結(jié)舊課入手導(dǎo)入新課。又稱為歸納導(dǎo)入式。其運(yùn)作方法與要求是：教師提出要講授的新課題之后，首先對(duì)上課新講的內(nèi)容概括地小結(jié)一下，扼要復(fù)述出與此有關(guān)的新知識(shí)，講課時(shí)使學(xué)生把新舊知識(shí)連貫起來思考。這樣既能起到承上啟下的作用，又能較好地鞏固已學(xué)過的知識(shí)。

(3)、通過組織學(xué)生進(jìn)行聽、寫、練等活動(dòng)，導(dǎo)入新課。其運(yùn)作方法和要求是：在講授新課之前，先讓學(xué)生以聽、寫、板書、朗讀、翻譯、練習(xí)等活動(dòng)方式復(fù)習(xí)舊課，使學(xué)生再現(xiàn)已學(xué)過的知識(shí)，然后導(dǎo)入新課。(4)、向?qū)W生提示問題，引導(dǎo)回憶舊課或者有關(guān)知識(shí)、事情導(dǎo)入新課。該方式又稱聯(lián)想式導(dǎo)入。其運(yùn)作方法和要求是：教師在講授新課之前，提示學(xué)生回憶前節(jié)課講過的幾個(gè)問題，或讓學(xué)生提出與新課有關(guān)的事情、知識(shí)。學(xué)生經(jīng)過回憶思考，在頭腦中再現(xiàn)提問的內(nèi)容，不經(jīng)由學(xué)生直接回答即轉(zhuǎn)入新課。如一位語文教師在講《海底世界》時(shí)的導(dǎo)入是：提到大海，同學(xué)們都會(huì)聯(lián)想到蔚藍(lán)的海水，一望無際的海面，還有那點(diǎn)點(diǎn)白帆，振翅翻飛的海鷗。然而說到海底，我們了解得并不多。今天我們通過學(xué)習(xí)《海底世界》一文，將使大家對(duì)海底世界有一個(gè)鮮明深刻的了解。

無論采用哪種具體方法，都要注意兩個(gè)問題：一是要精選復(fù)習(xí)、提問。要根據(jù)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)的聯(lián)系處編排習(xí)題、提問，使之與新的知識(shí)之間有密切的聯(lián)系，并把握好舊知識(shí)與新知識(shí)之間相互聯(lián)系的?支點(diǎn)?，從復(fù)習(xí)到授新課過渡得連貫自然；二是要提示學(xué)生或明確告訴學(xué)生新舊知識(shí)之間聯(lián)系的?支點(diǎn)?，引導(dǎo)他們思考，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2、銜接導(dǎo)入法

這也是一種較常見的導(dǎo)入方法。它主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知

識(shí)的連結(jié)點(diǎn)，通過對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)過渡，自然引出新知識(shí)。也可以說這是一種溫故而知新的導(dǎo)入方法。這種方法使學(xué)生 在感知新知時(shí)，既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)感到親切，能在輕松愉快中學(xué)習(xí)新知識(shí)，使新舊知識(shí)連貫。例如，有位教師講《茶花賦》時(shí)這樣說：?同學(xué)們，現(xiàn)代散文作家楊朔是我們的老朋友了?？梢哉f，每個(gè)學(xué)期我們都見一次面，第一冊(cè)他奉獻(xiàn)給我們北京紅葉；第二冊(cè)他請(qǐng)我們品嘗了廣東天甜香的荔枝蜜，也許現(xiàn)在我們還能回憶起它的甜味呢；今天他又將捧給我們春城昆明的一叢鮮艷茶花，大家喜歡不？?學(xué)生異口同聲地說：?喜歡！?這時(shí)學(xué)生的情緒已開始興奮。老師接著說：?《香山紅葉》作者借紅葉比喻老向?qū)В降嚼锨镌郊t得可愛?！独笾γ邸纷髡呓杳鄯滟澝佬燎诘膭趧?dòng)人民，寫‘茶花’又象征什么呢？?此時(shí)學(xué)生已產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求和欲，想了解個(gè)究竟。

再如，有位老師在教朱自清的散文《春》時(shí)，先讓學(xué)生背誦王安石在《泊船瓜洲》和蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》中是怎樣寫春的？當(dāng)學(xué)生得意洋洋地溫習(xí)舊知識(shí)時(shí)，他順勢(shì)導(dǎo)新課：?以上背誦的都是絕句，容量有限，是取一個(gè)景物或兩三個(gè)景物寫春的。今天學(xué)的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風(fēng)、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現(xiàn)在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子里，文中寫的這些景物的姿態(tài)、色彩等等，平時(shí)你注意到?jīng)]有？細(xì)讀課文，領(lǐng)路大好春光，可以尋找到與作者觀察的差距。?又如學(xué)《老山界》一文后再講《草地晚餐》，教師可以用下列語導(dǎo)入新課：?同學(xué)們，在《老山界》一文中我們領(lǐng)略了紅軍當(dāng)年爬雪山的英雄氣概，今天我們?cè)賮砜匆幌录t軍過草地的壯舉。?（板書：《草地晚餐》）運(yùn)用此法要注意三點(diǎn)：

(1)、找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)。而聯(lián)結(jié)點(diǎn)的確定又建立在對(duì)教材認(rèn)真分析和對(duì)學(xué)生深入了解的基礎(chǔ)上。

(2)、搭橋鋪路、巧設(shè)契機(jī)。復(fù)習(xí)、練習(xí)、提問等都只是手段，一方面要通過有針對(duì)性的復(fù)習(xí)為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊，另一方面在復(fù)習(xí)的過程中又要通過各種巧妙的方式設(shè)置難點(diǎn)和疑問，使學(xué)生思維暫時(shí)出現(xiàn)困惑或受到阻礙，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性，造成傳授新知的契機(jī)。

(3)、因課施教，方式多樣。學(xué)科不同、內(nèi)容不同，銜接的方式也應(yīng)有所變化。如音樂、美術(shù)、體育一般多采用練習(xí)、演示的方式，先讓學(xué)生練習(xí)一下上節(jié)課的動(dòng)作或技巧，看其是否掌握和熟練，再進(jìn)行矯正和指導(dǎo)，然后傳授新的內(nèi)容。而語文、政治、歷史、哲學(xué)、外語等課則常借助提問、講述、引證來進(jìn)行。物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)則以練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、演示為主，或復(fù)習(xí)、鞏固、印證前面所學(xué)的知識(shí)，或以此為基礎(chǔ)展示新的矛盾和問題，讓學(xué)生思考。

2、設(shè)疑導(dǎo)入法

根據(jù)課堂要講授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)有關(guān)問題向?qū)W生提出，以引起學(xué)生急欲所知的好奇心和求和欲。如教《花兒為什么這 樣紅》，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：?同學(xué)們，每到春天我們就會(huì)看到姹紫嫣紅的桃花、杏花、芍藥花，那么，這些花兒為什么呈現(xiàn)出紅色呢？?接下去教《花兒為什么這樣紅》，自然能抓住學(xué)生的思維。

3、情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。蘇霍姆林斯基說：?任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃囊鈭D，它的教學(xué)效果就越大。我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心。?情境儔入法如運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。

運(yùn)用此法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是善于創(chuàng)設(shè)情境。教師雖然可以利用現(xiàn)有的環(huán)境、條件，通過引喻、闡釋導(dǎo)入新課，但是，現(xiàn)成的情境畢竟很少，因此，教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，巧妙構(gòu)思，創(chuàng)設(shè)良好的符合教學(xué)需要的情境。二是加強(qiáng)誘導(dǎo)，激發(fā)思維。教師設(shè)置情境應(yīng)有明確的目的或意識(shí)，或以此激發(fā)學(xué)生的情感，或因之引發(fā)學(xué)生的思維，或籍此陶冶學(xué)生的性情等。創(chuàng)設(shè)情境不能單純?yōu)榧ぐl(fā)興趣，一般來說，應(yīng)以激發(fā)思維為主。但是，情境本身有時(shí)并不能啟人深思或內(nèi)涵比較隱蔽，這時(shí)就需要教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)。

4、布障導(dǎo)入法 在講授新知識(shí)前有意設(shè)立小小的障礙，使學(xué)生?憤?、?悱?的心理狀態(tài)。如有位教師講用配方法分解因式，先讓學(xué)生用兩種方法分解Ⅹ─１。

(1)Ⅹ―1 ＝(Χ)―1＝(Χ―1)(Х―1)＝(Χ+１)(Χ—Χ＋１)(Χ—１)(Χ＋Χ＋１)6

223

336

6(2)、Χ―１＝（Х）―１

＝(Х―１)(Х＋Х＋１)＝(Х＋１)(Х—１)(Х＋Х＋１)

42剔除相同的因式(Х＋１)(Х—１)，剩下的因式形式上不同。那么同一個(gè)因式用不同的方法為什么會(huì)得出不同的結(jié)果？我們還有沒有辦法使它們變得相同？適度的障礙自然能激發(fā)學(xué)生探求真諦的欲望。

6、激疑導(dǎo)入法

古人云：?學(xué)起于思，思源于疑。?疑是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問、有思、有究，才有所得。利用問題，產(chǎn)生疑惑，激發(fā)思維也是教師常用的導(dǎo)入方法。

運(yùn)用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。要針對(duì)教材的關(guān)鍵、重點(diǎn)和難點(diǎn)，從新的角度巧妙設(shè)問。如講《失街亭》一文，教師先就提出?究竟誰失街廳？?這樣就問得有點(diǎn)出乎意料而且新奇。此外，所設(shè)的疑點(diǎn)要有一定的難度，要能使學(xué)生暫時(shí)處于困惑狀態(tài)，出現(xiàn)一種?心求通而未得，口欲言而不 能?的情境。二是以疑激思，善問善導(dǎo)。設(shè)疑質(zhì)疑還只是激疑導(dǎo)入法的第一步，更重要的是要以此激發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得到啟動(dòng)并活躍起來。因此，教師必須掌握一些提問的技巧，并善于引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問題。

7、目的的導(dǎo)入法

講課前先把本課要完成的教學(xué)目標(biāo)說清楚，以求得大家的配合。目前進(jìn)行的目標(biāo)教學(xué)法大都采用這種方法導(dǎo)入新課。

8、提問導(dǎo)入法

也是最常見的導(dǎo)入方法。它通過提出一些與新課內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生業(yè)已了解的有趣的問題，激發(fā)起學(xué)生想要了解該問題的好奇心，進(jìn)而導(dǎo)入新課。例如一位教師在講授《鯨》時(shí)，上課第一句話是：?同學(xué)們，你們知道世界上最大的動(dòng)物是什么？?學(xué)生回答?世界上最大的動(dòng)物是鯨?。教師：?對(duì)。今天我們學(xué)習(xí)第十二課《鯨》。?（板書課題）

再如一位物理老師在講授?壓強(qiáng)?一課時(shí)是這樣導(dǎo)入新課的：我們都背書包上學(xué)。大家可能有這樣一些體驗(yàn)：同樣重的書包，當(dāng)用細(xì)帶子背的時(shí)候，就覺得勒得緊、痛；當(dāng)用寬帶子背的時(shí)候，就感覺不到緊痛。這是什么原因呢？當(dāng)學(xué)生發(fā)表一些看法后，這位教師接著說：為了很好地回答這一問題，今天我們學(xué)習(xí)?壓強(qiáng)?。（板書課題）

提問導(dǎo)入法的要求是：所提問必須科學(xué)、有趣味、有意義，具有激發(fā)興趣、發(fā)人深思的作用。

9、作用導(dǎo)入法

講課前先把所要講的知識(shí)的作用介紹給大家，以激發(fā)起大家的學(xué)習(xí)欲望。如講解比例應(yīng)用題時(shí)，有位教師開頭就提出這樣一個(gè)問題：?同學(xué)們，誰能不爬樹就能測(cè)出我們教室門前這棵大樹的高？（學(xué)生沉默）現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這種方法：用比例解應(yīng)用題。?

10、典故導(dǎo)入法

通過寓言、故事或典故、傳說等來激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，也是較為常用的一種導(dǎo)入方法。學(xué)生一般都愛聽故事，特別是一些科學(xué)性、哲理性很強(qiáng)的故事更受學(xué)生的歡迎。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展中都有很多動(dòng)人的故事，從中選取一些恰當(dāng)?shù)钠瑪嘧鳛閱⒅v的材料，不僅有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，同時(shí)還可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)本學(xué)科的興趣，不失為一種好的導(dǎo)入方法。

例如，有位數(shù)學(xué)教師在講?等比級(jí)數(shù)求和?這部分知識(shí)時(shí)，先給同學(xué)們講了?錫塔和錫拉?的故事：

錫拉是印度的皇帝，錫塔是傳說中64格國(guó)際象棋的發(fā)明者。有一天，為了獎(jiǎng)勵(lì)的發(fā)明，皇帝問錫塔希望得到些什么？錫塔想了想說：?想要些麥子。??要多少呢？?錫塔說：?棋盤64格，第一格要放1粒，第二格放2粒，第三格放4粒，第四格放8?！来卧黾酉氯ィＭ艿玫?4格里麥粒的總和。?皇帝聽了哈哈大笑，說：?這要求太低了。? 講到這里，老師轉(zhuǎn)向?qū)W生問道，這要求是不是太低了？學(xué)生議論開了，有的說要求是低了，有的預(yù)習(xí)過教材，說可能數(shù)目很大。后來老師在黑板上寫下?***709551615?這個(gè)20位的數(shù)字，說這就是錫塔要的麥粒的總數(shù)，這些麥粒如果用倉(cāng)庫(kù)裝起來，這個(gè)倉(cāng)庫(kù)高5米、寬8米，長(zhǎng)相當(dāng)于地球到太陽間距離的兩倍。聽到這里，學(xué)生們很驚訝，大家紛紛議論，說皇帝不懂?dāng)?shù)學(xué)吃了大虧。這時(shí)教師及時(shí)把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到?等比級(jí)數(shù)求和?上，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)活躍。

再如，錢夢(mèng)龍老師講知識(shí)短文《詞義》時(shí)是這樣導(dǎo)入的： 今天先給大家講個(gè)故事：阿凡提當(dāng)了理發(fā)師，當(dāng)?shù)刂鞒忠了固m教教義的大阿訇經(jīng)常去理發(fā)，但從不付錢。有一天，阿凡提先給他剃光了頭，刮臉時(shí)問：?你的眉毛要不要？??當(dāng)然要。?阿凡提唰唰兩刀把他的眉毛剃了，說：?給您。?大阿訇氣得說不出話來，阿凡提又問：?你的胡子要不要？??不要，不要！?那人忙說。唰唰，又是兩刀，阿凡提把那人漂亮的大胡子給剃掉了。這時(shí)，阿訇用鏡子一照，見自己像個(gè)剝光了的雞蛋，暴跳如雷，氣勢(shì)洶洶地責(zé)問阿凡提，阿凡提卻從從容容地說：?我是遵照你的吩咐做的呀！?同學(xué)們想想看，聰明的阿凡提戲弄阿訇的憑據(jù)是什么？學(xué)生們立即領(lǐng)悟到阿凡提是運(yùn)用?要?這個(gè)詞的多義性來戲弄阿訇的。于是課堂教學(xué)自然引到了對(duì)于詞義的理解上了。又如講《廉頗藺相如列傳》，可以從?和氏璧?的故事入手，過渡到秦始皇向趙國(guó)索璧、藺相如奉璧西秦而不辱使命。

11、直接導(dǎo)入法

開頭直接點(diǎn)出課。如有位教師講《玻璃》一課，一上講臺(tái)就出示玻璃問學(xué)生：?這是什么？?學(xué)生回答：?玻璃。?教師板書課題：玻璃，接著說：?你知道玻璃的化學(xué)成分是什么嗎？它是怎樣制成的？現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)玻璃的一些知識(shí)。?

12、演示導(dǎo)入法

演示導(dǎo)入法，是指教師通過實(shí)物、模型、圖表、幻燈、投影、電視等教具的演示，引導(dǎo)學(xué)生觀察，提出新問題，從解決問題入手，自然地過渡到新課學(xué)習(xí)的技法。此法有利于形成學(xué)生生動(dòng)的表象，由形象思維過渡到抽象思維，故此，在小學(xué)各年級(jí)和中學(xué)理科教學(xué)中運(yùn)用較廣。

運(yùn)用此法應(yīng)當(dāng)注意：第一，直觀演示的內(nèi)容必須與新教材有密切的聯(lián)系并能為講授新教材服務(wù)。第二，要讓學(xué)生明確觀察的目的，掌握觀察的方法。第三，教師要善于抓住時(shí)機(jī)提出問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

13、間接導(dǎo)入法

由相關(guān)的問題導(dǎo)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。如一位教師講寫作的素材問題，她先給學(xué)生一支沒有墨水的鋼筆，讓他寫出兩句 描寫春天的句子。那位學(xué)生左劃右劃就是寫不出字，著急地說：?老師，鋼筆沒有墨水怎么寫？??是??！?那位教師點(diǎn)點(diǎn)頭，?鋼筆里沒水寫不出字，我們沒有素材也寫不出好文章。如何積累寫作的素材呢？今天我們就來解決這個(gè)問題。?接下去講課，學(xué)生注意力非常集中。

14、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

上課伊始，教師巧設(shè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進(jìn)行歸納總結(jié)，推導(dǎo)出結(jié)論，來導(dǎo)入新課。這種方法在中學(xué)生物、理化教學(xué)中運(yùn)用較廣泛，因?yàn)檫@些科目中很多內(nèi)容都比較抽象，如分子、電子的運(yùn)動(dòng)，物質(zhì)的化合與分解，細(xì)胞的分裂和新陳代謝，神經(jīng)的傳導(dǎo)等，不通過形象的實(shí)驗(yàn)和演示，一般很難理解。而運(yùn)用實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不僅能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)抽象的知識(shí)，而且能激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，自覺地去分析問題、探索規(guī)律。運(yùn)用此法主要注意兩點(diǎn)：首先，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)要巧妙、新穎、有針對(duì)性。其次，要善于根據(jù)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果來提問和啟發(fā)，以促使學(xué)生去思考和探究。

15、審題導(dǎo)入法

這是指新課開始時(shí)，教師先板書課題或標(biāo)題，然后從探討題意入手，引導(dǎo)學(xué)生分析課題，來導(dǎo)入新課的方法。這種方法開門見山，直截了當(dāng)，又突出中心或主題，可使學(xué)生思維迅速定向，很快進(jìn)入對(duì)中心問題的探求，因此也是各學(xué)科 導(dǎo)入常用的技法。運(yùn)用此法的關(guān)鍵，在于針對(duì)教材，圍繞課題提出一系列問題，因此必須精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真組織。此外還要善于引導(dǎo)，讓學(xué)生朝著一定的方向思考。

16、實(shí)例導(dǎo)入法

學(xué)生的學(xué)習(xí)以書本知識(shí)為主，而書本知識(shí)對(duì)學(xué)生來說一般比較抽象和概括，因此，從生產(chǎn)、生活中選取一些生動(dòng)形象的事例進(jìn)行引入和佐證，使抽象的知識(shí)具體化，讓深?yuàn)W的道理通俗化，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于學(xué)生具體生動(dòng)地理解知識(shí)。這種方法，各科教學(xué)都可以采用，但運(yùn)用時(shí)須要注意：選材要典型、生動(dòng)、淺近、具體，并且緊扣教材、引證準(zhǔn)確。

17、切入導(dǎo)入法

抓住要學(xué)內(nèi)容的某一重點(diǎn)或難點(diǎn)，單刀直入，直插課文精彩部分。如講授《賣油翁》，可由文章中心──?熟能生巧?單刀直入。先讓學(xué)生畫圓，連叫了三位同學(xué)都畫不圓，然后教師拿起粉筆在黑板上畫了一個(gè)很圓的圓圈，并問：?同樣畫圓，為什么有的同學(xué)畫不圓，我卻畫得很圓？?從而引入?熟能生巧?的中心議題。

18、激情導(dǎo)入法

激情導(dǎo)入法就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。著名教育 家蘇霍姆林斯基說：?任何一種教育現(xiàn)象，孩子們?cè)缴俑械浇逃叩囊鈭D，它的教學(xué)效果也就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心。?情境導(dǎo)入法如果運(yùn)用得當(dāng)，則會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在上課，從而潛移默化地受到教育，獲得知識(shí)。例如有位教師在講《雨中登泰山》時(shí)，就是以這種方式開講的：?同學(xué)們游覽過祖國(guó)的名山大川嗎？那奔騰咆哮、一瀉千里的長(zhǎng)江黃河，那千姿百態(tài)、氣勢(shì)雄偉的三山五岳，孕育著我們中華民族的古老文明。一想到它們，民族自豪感就會(huì)充溢心頭。那具有拔地通天、擎天捧日之姿的泰山就是這樣一座山，歷代多少文人墨客寫詩(shī)撰文謳歌贊美。杜甫的五律《望月》就是其中之一。杜詩(shī)中那‘一覽眾山小’的境界是令人神往的，只有攀登到絕頂，才能領(lǐng)略到無限風(fēng)光。今天，我們學(xué)習(xí)李健吾的《雨中登泰山》，請(qǐng)作者當(dāng)向?qū)?，帶領(lǐng)我們?nèi)ヅ实?、游覽那高聳雄偉的泰山吧。?這位老師的講解包含著濃郁熾熱的感情，對(duì)學(xué)生極具感染力。學(xué)生的心隨著這生動(dòng)形象、極富感情色彩的語言，緊緊地與課文內(nèi)容聯(lián)系在一起了。

19、迂回導(dǎo)入法

先解決一些容易解決的問題，然后再解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如《孔乙己》一文，開頭的三段寫的不是孔乙己，而是咸亨酒店，這是為什么？如果直接問學(xué)生，恐怕難以回答。如果教師用一段類似的小說描寫，說明這是小說中的自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境描寫，學(xué)生就能理解了。

20、引趣導(dǎo)入法

以引發(fā)學(xué)生興趣作為課堂教學(xué)的開頭。這種導(dǎo)入法是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，利用學(xué)生的好奇心和求和欲來導(dǎo)課，把學(xué)生牢牢地吸引住，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我國(guó)教師對(duì)這種導(dǎo)入方法極為重視，并總結(jié)了一個(gè)口訣，可供學(xué)習(xí)參考：?課伊始，趣已生；課進(jìn)行，趣正濃；課結(jié)束，趣猶存。?如教《蜘蛛》一文時(shí)，教師首先設(shè)問：?你們知道人類有史以來最早的絲織品是件什么東西嗎？（稍停片刻）那是一副用蜘蛛絲織成的手套，現(xiàn)在珍藏在法國(guó)巴黎博物館。?這不禁使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣。接下去學(xué)習(xí)《蜘蛛》，效果自然很好。又如有位教師在導(dǎo)入《念如嬌?赤壁懷古》時(shí)，她面帶笑容地講述了一段趣事：音樂家想選一首歌詠長(zhǎng)江的古詩(shī)詞作歌詞，作為電視劇《話說長(zhǎng)江》的主題歌曲，大家不約而同地選上了氣勢(shì)豪放的《念如嬌?赤壁懷古》，但詞太長(zhǎng)，有人建議壓縮一半。當(dāng)和幾位詩(shī)人商量時(shí)，詩(shī)人哈哈大笑：?什么？把詞縮短？這是千古絕唱，別說減一半，誰改得一個(gè)字？誰又感改一個(gè)字？?學(xué)生們興趣盎然地聽著，求知?jiǎng)訖C(jī)油然而生。于是，下面的課順利地進(jìn)行了。

21、鋪路導(dǎo)入法 所謂鋪路，即根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，先回顧、復(fù)習(xí)學(xué)過的舊知識(shí)，并將此化作一個(gè)個(gè)的鋪路石（也有的叫做架橋），然后過渡到所授知識(shí)的講解上。如有的教師教?兩步計(jì)算應(yīng)用題?，先出示了這樣一道應(yīng)用題：?某班第一天栽樹50棵，第二天比第一天多栽20棵，第二天栽樹多少棵？?jī)商旃苍詷涠嗌倏?？這樣導(dǎo)入，可分散難點(diǎn)，降低坡度，使學(xué)生容易接受新知識(shí)。

22、比較導(dǎo)入法

所謂比較，就是根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)、相同點(diǎn)，采用類比的方法導(dǎo)入新課。有的可同類相比，如數(shù)學(xué)課教分式，可通過分?jǐn)?shù)導(dǎo)入，教有理數(shù)的四則混合運(yùn)算，可通過整數(shù)的四則混合運(yùn)算導(dǎo)入；有的可正反對(duì)比，如物理課的左手定則與右手定則，化學(xué)課的合成與分解等，均可用正反對(duì)比導(dǎo)入法。

23、歸納導(dǎo)入法

通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié)導(dǎo)入新課。如有位教師講《游褒禪山記》一文時(shí)，先把文言?其?等詞的多種解法歸納在一起，寫在黑板上，然后讓學(xué)生自讀課文，看本文中的?其?等詞各作什么解釋。復(fù)習(xí)課最適宜采用這種方法。

24、觀察導(dǎo)入法

教學(xué)新知識(shí)前，先讓學(xué)生觀察有關(guān)的事物。如教授長(zhǎng)方形，先讓學(xué)生觀察自己周圍的東西哪些屬于長(zhǎng)方形。有的也 可課前觀察，如講授《中國(guó)石拱橋》時(shí)，可讓學(xué)生提前觀察學(xué)校附近有哪些石拱橋。小學(xué)自然課、中學(xué)生物課、物理課可多采用這種方法。

25、幽默導(dǎo)入法

根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)情境，教師有時(shí)可以用很幽默的話或姿勢(shì)來導(dǎo)入新課，以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如有位教師被請(qǐng)去給少年犯?jìng)冏鰣?bào)告，由于緊張，在走進(jìn)教室時(shí)被門檻絆了一下，當(dāng)時(shí)就摔倒在地。全體少年犯哄堂大笑。這位教師很沉著地站起來，不緊不慢地走向講臺(tái)，說了這樣幾句話：?一個(gè)人可以跌倒，但仍然可以再站起來。這就是我今天給你們上的第一課。?少年犯?jìng)儓?bào)以熱烈的掌聲。這位老師用幽默、機(jī)智的話把緊張的氣氛變得輕松，自然也抓住了學(xué)生們的注意力。

26、作業(yè)導(dǎo)入法

先根據(jù)新授課的內(nèi)容和目標(biāo)，布置一定的作業(yè)，以引起學(xué)生的注意，或者使學(xué)生產(chǎn)生壓力感，讓他們急于聽教師講解。語文、數(shù)學(xué)等課都可采用這種方法。值得注意的是，作業(yè)的形式可以多種多樣，既可有筆答的，也可有口答的。

27、討論導(dǎo)入法

上課伊始就組織學(xué)生討論，以啟發(fā)學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力。如有位政治教師教《人生觀》一課，首先讓學(xué)生討論人生究竟意味著什么？它的奧秘何在？如何使自己 的人生放射出燦爛的光芒？在學(xué)生初步體會(huì)的基礎(chǔ)上再導(dǎo)入新課，學(xué)生接受起來比較親切、自然。

28、摘錄導(dǎo)入法

講課前先讓學(xué)生摘錄課文中的重點(diǎn)詞語、句子，然后過渡到全文的講授，這樣可使重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。如講授《談骨氣》，可先讓學(xué)生摘錄文中文天祥的詩(shī)：?人生自古誰無死，留取丹心照汗青?等重點(diǎn)語句，在啟發(fā)學(xué)生理解分析的基礎(chǔ)上板書課題，導(dǎo)入新課。這樣可以吸引學(xué)生注意力，加深理解。

29、游戲?qū)敕?/p>

上課伊始，先組織學(xué)生做游戲，再導(dǎo)入對(duì)新授知識(shí)的學(xué)習(xí)。入有位英語教師上課伊始，首先讓學(xué)生按組進(jìn)行說寫單詞比賽，要求下一位同學(xué)說的單詞第一個(gè)字母一定要和上一位同學(xué)說的單詞最后一個(gè)字母相同。這樣既幫助大家熟悉了單詞，又鍛煉了學(xué)生的思維敏銳力，還為新授單詞打下了基礎(chǔ)。

30、珍聞導(dǎo)入法

通過介紹人世間罕見的珍聞吸引學(xué)生的興趣和注意力。如教《運(yùn)動(dòng)和靜止》時(shí)，教師首先問學(xué)生：?你們聽說過用手抓子彈的事嗎？?待學(xué)生凝神傾聽后，教師便介紹起第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，一名法國(guó)飛行員在2000米高空飛行時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)小蟲在身邊蠕動(dòng)，伸手一抓，大吃一驚，原來是一顆 正在飛行的子彈。這位飛行員為什么能用手抓住飛行的子彈呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)和靜止》，通過本課的學(xué)習(xí)，你可以弄明白其中道理。接下去講課，學(xué)生注意力自然集中了。

31、歌謠導(dǎo)入法

歌謠，特別是兒歌，是學(xué)生喜聞樂唱的一種藝術(shù)形式。課堂教學(xué)中有目的地引進(jìn)一些兒歌，并加以誘導(dǎo)，可發(fā)展想象力和思維能力。如有位教師講詞語的正確搭配，開始時(shí)先念了一首兒歌：?小槐樹，結(jié)櫻桃，楊柳樹上結(jié)辣椒；吹著鼓，打著號(hào)，抬著大車?yán)筠I；木頭沉了底，石頭水上漂，你說好笑不好笑？?隨著兒歌的結(jié)束，學(xué)生們放聲大笑，笑聲中，已初步體會(huì)到正確搭配詞語的重要。接下去講課，效果當(dāng)然好了。

32、謎語導(dǎo)入法

上課伊始，先讓學(xué)生猜謎，再導(dǎo)入課題。如教《奇妙的?眼睛?》時(shí)，先讓學(xué)生猜一個(gè)謎：?上有毛，下有毛，中間有顆黑葡萄。?由謎底導(dǎo)入對(duì)?眼睛?的學(xué)習(xí)，過渡自然，學(xué)生興趣濃厚。

33、詩(shī)詞導(dǎo)入法

我國(guó)是詩(shī)詞的國(guó)度。詩(shī)，可以興，可以群，可以怨。用詩(shī)歌來開頭，可以增強(qiáng)講課的韻味和吸引力。用詩(shī)詞導(dǎo)入，可以引用古今中外現(xiàn)成的名詩(shī)、名句，也可以自己編寫。如教《碳酸鈣》一課，上課伊始教師可以引用?粉身碎骨全不 怕，要留清白在人間?的名句，也可以自己另寫一首：?烈火中，您愈煉愈強(qiáng)，百煉成鋼；潔水中，您粉身碎骨，清白依在；樓房里，您身負(fù)重壓，凝聚磚瓦；馬路上，您坦坦蕩蕩，鋪向未來。啊，多么偉大的精神，多么高尚的風(fēng)格，即使千百萬年，人們也將牢記您的名字，石灰──碳酸鈣。?詩(shī)句雖然有些粗糙，但也另有一番韻味和魅力。

34、講評(píng)導(dǎo)入法

一般是通過對(duì)學(xué)生練習(xí)、作業(yè)、試卷中出現(xiàn)的問題或教師有意設(shè)計(jì)的某種錯(cuò)誤，進(jìn)行分析、講解，借端生議，導(dǎo)入新課，或者是對(duì)學(xué)生對(duì)一問題的具體具有創(chuàng)見性特殊處理方法或特殊看法，進(jìn)行講評(píng)導(dǎo)入新課。例如，在?不等式的性質(zhì)?教學(xué)時(shí)，先給出?若a是實(shí)數(shù)，試比較a和-a的大小?的解題過程為：因?yàn)閍是一個(gè)正數(shù)，-a是一個(gè)負(fù)數(shù)，所以有a>-a。教師分析：由于a是實(shí)數(shù)，比較a和-a的大小時(shí)，要作全面考慮。例如：a=3時(shí)，-a=-3；a=-1/2時(shí)，-a=-1/2；a=0時(shí)，-a=0。由此可見，-a可以是正數(shù)、零或負(fù)數(shù)，并不總是負(fù)數(shù)，故正確的解法是：

因a﹣(﹣ａ)＝2a，則當(dāng)a>0時(shí)，a>-a； 當(dāng)a＝o時(shí)，a＝﹣a； 當(dāng)a＜o(jì)時(shí)，a＜﹣a。在這里，我們用到了A﹣B>O？A>B的知識(shí)，特別是A﹣B＞？A＞B，可以把比較A和B的大小的問題轉(zhuǎn)化為A－B和符號(hào)正負(fù)的問題，這在實(shí)用上是很方便的。下面我們就用這種方法來研究?不等式的性質(zhì)?。

運(yùn)用這種導(dǎo)入法要注意：①講評(píng)的內(nèi)容要具有代表性、典型性；若是對(duì)學(xué)生作業(yè)中的問題進(jìn)行講評(píng)，?問題?應(yīng)是普遍存在的問題，或者雖不普遍但能反映某一傾向的問題；若是講評(píng)學(xué)生有創(chuàng)意的作業(yè)，應(yīng)考慮其示范性，對(duì)學(xué)生具有開闊思路、樹立榜樣的作用；②講評(píng)的內(nèi)容應(yīng)少而精，并與新課內(nèi)容有一定的聯(lián)系；③避免指名道姓地批評(píng)學(xué)生。

35、檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入法

教師通過檢查學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容預(yù)習(xí)情況引入本節(jié)內(nèi)容，巧妙導(dǎo)入新課。例如，物理講?能源的利用和開發(fā)?一節(jié)。該節(jié)內(nèi)容雖多，但沒有難點(diǎn)，事前要布置預(yù)習(xí)，要求學(xué)生明確幾個(gè)主要問題。上課時(shí)，通過檢查預(yù)習(xí)情況，再板書出該節(jié)的提綱，然后逐一討論和充實(shí)有關(guān)的具體內(nèi)容。

36、測(cè)驗(yàn)導(dǎo)入法

其運(yùn)作要求是：教師走進(jìn)教室宣布上課后，讓學(xué)生拿出筆和紙，就上節(jié)課或上一單元的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)題應(yīng)少而精，方式可以是聽寫、計(jì)算、簡(jiǎn)要回答問題等，時(shí)間不超過5分鐘。教師收回試卷后即宣布本節(jié)課的課題。由于學(xué)生的好勝心都很強(qiáng)，測(cè)驗(yàn)是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的手段，因 此學(xué)生一般都十分重視測(cè)驗(yàn)。這種導(dǎo)入方法，不僅利于教師在短時(shí)間內(nèi)全面了解學(xué)生對(duì)學(xué)過知識(shí)的掌握情況，更利于迅速集中學(xué)生的注意力，為學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度專心于課堂教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。但頻繁的測(cè)驗(yàn)易造成部分學(xué)生身心的持續(xù)緊張，不易經(jīng)常采用這種導(dǎo)入方法。

這種導(dǎo)入方法的常用操作用語是：上節(jié)課（或前一單元）我們學(xué)習(xí)了XXXXX，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆，我們用三五分鐘的時(shí)間測(cè)驗(yàn)一下。

37、剖析關(guān)鍵詞導(dǎo)入法

這是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容題目中的關(guān)鍵詞的剖析導(dǎo)入新課的方法。每節(jié)課都有題目（章目、節(jié)目），有些題目簡(jiǎn)潔明快，有些題目中則往往包含一些生疏的又是重點(diǎn)的詞（或概念）。使學(xué)生弄清這些詞的含義既十分必要，又是導(dǎo)入新課的好方法。這種導(dǎo)入方法的突出優(yōu)點(diǎn)是誘發(fā)學(xué)生盡快把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)。如歷史課?統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦?一文對(duì)?統(tǒng)一的?、?多民族的?、?中央集權(quán)的?、?封建?這幾個(gè)修飾語學(xué)生是陌生的，對(duì)此教師應(yīng)該解釋。尤其是?中央集權(quán)?學(xué)生較難理解，可以先概括介紹，然后說：?讓我們通過課文內(nèi)容來加深理解吧。?于是轉(zhuǎn)入新課。

再如語文課在講《改造我們的學(xué)習(xí)》一課時(shí)，可抓住?改造?一詞導(dǎo)入新課：?今天我們學(xué)習(xí)《改造我們的學(xué)習(xí)》一課。這篇課文的標(biāo)題中有‘改造’一詞?！脑臁鞘裁匆?思？為什么課文要用‘改造’一詞呢？讓我們先閱讀課文?。這樣的導(dǎo)入很簡(jiǎn)捷。其他像《珍貴的教科書》、《董存瑞舍身炸碉堡》、《最后的一次講演》等，都可以通過解釋分析標(biāo)題中的關(guān)鍵詞?珍貴?、?舍身?、?最后?等導(dǎo)入新課。

用剖析關(guān)鍵詞引入新課，同時(shí)還可以告訴學(xué)生本堂課的教學(xué)目標(biāo)。要注意的是，剖析關(guān)鍵詞導(dǎo)入要起到化難提要的作用，不能為剖析關(guān)鍵詞而解釋關(guān)鍵詞。

38、歌曲導(dǎo)入法

以歌曲來導(dǎo)入新課，可使學(xué)生心情愉快地投入學(xué)習(xí)，有利于發(fā)展人的智力。如教《人生觀》一課，教師可帶領(lǐng)學(xué)生唱《籬笆?女人?狗》中的主題歌：?人生是一條路……人生是一杯酒……?以幫助學(xué)生體味人生的深刻含義。教《葡萄溝》時(shí)，領(lǐng)學(xué)生唱一曲《吐魯番的葡萄熟了》，也別有一番韻味。

39、圖畫導(dǎo)入法

通過圖畫導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如教《雨中登泰山》，可事先畫一幅?登泰山?圖，教學(xué)時(shí)以圖作為?向?qū)?，指導(dǎo)學(xué)生看書，對(duì)號(hào)入座，也可以讓學(xué)生自己畫，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

上課伊始的導(dǎo)入方法還有其他一些，如笑話導(dǎo)入法、錄像導(dǎo)入法、幻燈導(dǎo)入法、形象導(dǎo)入法等等，但最基本的是這39種，其他有的大同小異，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。但我們一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡(jiǎn)明、實(shí)用，這樣，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入方法的藝術(shù)作用。

40、即興應(yīng)變法

在上課之前，有時(shí)會(huì)突然出現(xiàn)一些有利于設(shè)計(jì)導(dǎo)語的事件或背景，教師應(yīng)充分利用、即興應(yīng)變，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如有一位教師在講授《賣炭翁》時(shí)，時(shí)值雪止天晴，教師走上講臺(tái)開始了講課：?同學(xué)們，斷斷續(xù)續(xù)、飛舞了近一周的雪花停下了。今天，陽光照耀，天氣暖和，是我們盼望多日的好天氣。但是，很久很久以前，有一個(gè)穿得十分單薄的老人，卻不喜歡這樣的天氣，總是期待朔風(fēng)凜冽、大雪紛飛，他，就是白居易筆下的‘賣炭翁’（板書課題），賣炭老人為什么有這樣反常的心理呢？?這樣，教師巧妙地借景引入課題，使學(xué)生以常人的體驗(yàn)不能理解賣炭翁的反常心理，從而激發(fā)起學(xué)生探究的欲望，收到好的效果。

導(dǎo)入的方法還有其他一些，如笑話導(dǎo)入法、錄像導(dǎo)入法、幻燈導(dǎo)入法、形象導(dǎo)入法等等，但最基本的是這40種，其他有的大同小異，我們可以由此及彼；有的形式相近，我們可以舉一反三。只要我們勤于動(dòng)腦，肯于鉆研，新穎別致的 導(dǎo)入方法是不難設(shè)計(jì)的。但我們一定要注意導(dǎo)語的科學(xué)性、時(shí)間性，一定要精練、靈活，不要嘩眾取寵，更不能喧賓奪主。要緊扣課堂教學(xué)中心，簡(jiǎn)明、實(shí)用，這樣，才能充分發(fā)揮導(dǎo)入方法的藝術(shù)作用，使之符合教學(xué)的目標(biāo)。主要參考文獻(xiàn)：

1、《教學(xué)工作技能訓(xùn)練》，朱新春主編，人民教育出版社2001年版。

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4、《教學(xué)藝術(shù)論》，魏正書著，遼寧大學(xué)出版社1991年版。

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9、《教育研究》

10、《人民教育》

11、《教學(xué)與管理》

13、《中國(guó)教育報(bào)》

14、《教育導(dǎo)報(bào)》

15、《教師報(bào)》

第三篇：淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能

徐莉

欒城職業(yè)技術(shù)教育中心

摘要 常言道“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗。好的導(dǎo)入能抓住學(xué)生心弦、調(diào)發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，在本文中淺顯探討了關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的五條基本導(dǎo)入原則，介紹了四種常用的導(dǎo)入方法以及如何提高導(dǎo)入技巧的三個(gè)問題。

一、導(dǎo)入原則

1、目的性、思想性原則

2、科學(xué)性、整體性原則

3、啟發(fā)性、趣味性原則

4、直觀性、抽象性原則

5、針對(duì)性、代表性原則

二、常用導(dǎo)入方法

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

2、實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入

3、講述故事導(dǎo)入

4、利用電教化手段導(dǎo)入

三、如何提高導(dǎo)入技巧

1、思想上重視

2、準(zhǔn)備充分

3、注意日常積累

關(guān)鍵詞： 中學(xué)物理課堂教學(xué) 導(dǎo)入技能 導(dǎo)入原則 導(dǎo)入方法

常言道“良好的開端是成功的一半”。導(dǎo)入新課，是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系著課堂教學(xué)的成敗，好的導(dǎo)課如同橋梁，聯(lián)結(jié)著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向。作為中學(xué)物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入，應(yīng)該有中學(xué)物理教學(xué)自己的導(dǎo)入特點(diǎn)，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，淺議中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技能中的三個(gè)有關(guān)問題。

一、關(guān)于中學(xué)物理課堂教學(xué)導(dǎo)入原則：

導(dǎo)入的含義就是通過一種方式和方法把學(xué)生的注意力吸引到要研究的教學(xué)活動(dòng)中去。導(dǎo)入的作用，一方面能引起學(xué)生聽課的注意，安定學(xué)生的情緒；另一方面，能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)；再一方面還能起著承前啟后建立知識(shí)聯(lián)系的作用。針對(duì)中學(xué)物理課堂教學(xué)，應(yīng)遵循以下五條基本導(dǎo)入原則。

1、目的性、思想性原則

課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)必須有準(zhǔn)確的教學(xué)目的，有崇高的思想境界，要善于把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的，強(qiáng)調(diào)導(dǎo)入要為主講的內(nèi)容服務(wù)，要和主講的內(nèi)容相連貫一致，體現(xiàn)導(dǎo)入與主講內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，以目的為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。例如：在中學(xué)物理課堂教學(xué)中采用了實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法，在實(shí)驗(yàn)中有目的的從方法、思想上注意激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。提高對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，以達(dá)到我們的教學(xué)目的。

2、科學(xué)性、整體性原則

導(dǎo)入內(nèi)容上要符合科學(xué)性，要真實(shí)可靠。同時(shí)導(dǎo)入要和教學(xué)的主講內(nèi)容相聯(lián)系。即導(dǎo)入要和主講內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，有整體性，要合乎知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，不是支離破碎，領(lǐng)會(huì)教材，了解教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，使導(dǎo)入恰到火候，只有正確的導(dǎo)入才能引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和思考。

3、啟發(fā)性、趣味性原則

導(dǎo)入要有啟發(fā)性，以啟發(fā)為前提，使導(dǎo)入有趣味又有意義，激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒有啟發(fā)意義的興趣是起不到導(dǎo)入作用的。教師要有與物理學(xué)科相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，勤于分析生活中有關(guān)物理科學(xué)的現(xiàn)象。例如：在講“液體密度”一課時(shí)，以三個(gè)雞蛋分別放在清水、濃鹽水和適度的鹽水中，分別出現(xiàn)下沉、上浮和不沉不浮的三種有趣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為導(dǎo)入，啟發(fā)學(xué)生對(duì)密度的思考，既有趣又有啟發(fā)性。

4、直觀性、抽象性原則

物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，既直觀又抽象，但抽象是以直觀為基礎(chǔ)的，通過直觀實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)從而達(dá)到理論上的抽象概括。直觀性是相對(duì)抽象而言的，直覺能使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的情感和興趣。在導(dǎo)入中，直觀與抽象要有機(jī)地結(jié)合使用，掌握從直觀到抽象的分析方法。例如：由雞蛋落在數(shù)層厚的毛巾上不破的直觀現(xiàn)象，引導(dǎo)沖量概念的教學(xué)。

5、針對(duì)性、代表性原則

針對(duì)性是對(duì)所教的學(xué)生而言的。就是要根據(jù)學(xué)生的情況來確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式。不同的學(xué)生應(yīng)采取不同的導(dǎo)入方式，對(duì)不同的課類型，也應(yīng)采取不同導(dǎo)入方法。代表性是從導(dǎo)入的內(nèi)容方面來講的。同時(shí)一種導(dǎo)入的形式，內(nèi)容也可以是多種選擇。但選擇也要有代表性；反之，同一種內(nèi)容可以選擇多種導(dǎo)入形式，但同樣要有代表意義。了解學(xué)生對(duì)學(xué)科的知識(shí)水平，熟悉各種導(dǎo)入的一般特點(diǎn)，善于發(fā)揮各種導(dǎo)入的作用。

二、中學(xué)物理課堂教學(xué)常用導(dǎo)入方法

每堂課都有一個(gè)開端，在物理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)尤其重要。好的導(dǎo)入應(yīng)是抓住學(xué)生的心弦，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望和濃厚興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此，如何導(dǎo)入新課是一項(xiàng)需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)而實(shí)行頗難的教學(xué)藝術(shù)，往往要用較多的時(shí)間才能找到。那么，如何精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入呢？下面介紹幾種常用方法：

1、復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入

“溫故而知新”，新知識(shí)是建筑在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上的，課堂引入要抓住新知識(shí)的聯(lián)系，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，再提出新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這樣既降低了難度，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，用已知的鑰匙打開未知的鎖。如講“功率”時(shí)，可在復(fù)習(xí)“功”的有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出這樣的問題：同一塊地，用牛耕需要4個(gè)小時(shí)，若用拖拉機(jī)耕還需要4個(gè)小時(shí)嗎？它們所做的功相同嗎？做功的快慢相同嗎？從而自然地引出一個(gè)新的物理量來反映做功快慢，即“功率”的概念。本節(jié)課的引入由于復(fù)習(xí)了與新知識(shí)緊密聯(lián)系的舊知識(shí)，使學(xué)生順利地自然地掌握了新知識(shí)。

2、實(shí)驗(yàn)探索導(dǎo)入 物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，不論是基本概念的建立，物理規(guī)律和公式的推導(dǎo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破，如能用實(shí)驗(yàn)來完成，就能夠起以良好的效果。有的課開頭就做演示實(shí)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，一開始就將學(xué)生的注意力引入“好奇”的境地，有效地集中了學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習(xí)“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，利用小實(shí)驗(yàn)巧證大氣壓強(qiáng)的存在。取一玻璃杯，用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，破紙片立即下落；若在杯內(nèi)盛滿水后，再用硬紙片把杯口蓋嚴(yán)，手按住紙片把杯子倒置，放開手后，紙片不下落，水也不流出，證明了大氣有壓強(qiáng)，正是由于大氣壓強(qiáng)的作用，紙片不下落。直觀的觀察比教師講的印象深得多。

3、講述故事導(dǎo)入

物理小故事包括物理學(xué)史，物理學(xué)家小傳中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的傳說、格言、寓言或故事等。在教學(xué)中有目的恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)生動(dòng)活潑、引人入勝的小故事，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱淚盈眶情和活躍學(xué)生思維有著積極作用。如講“大氣壓強(qiáng)”時(shí)，先介紹1654年的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，當(dāng)學(xué)生聽到了八對(duì)馬還沒有把球拉開時(shí)非常驚奇，學(xué)生好像置身于現(xiàn)場(chǎng)情境之中，思維格外活躍，在教“浮力”時(shí)，可以講阿基米德鑒定皇冠的故事。在教“浮沉條件”時(shí)，可以講三國(guó)時(shí)期曹沖稱象的故事。講“簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象”時(shí)，從我國(guó)的四大發(fā)明之一“指南針”入手導(dǎo)入新課等等，效果都非常好。講故事的過程，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想、觀點(diǎn)和方法。

4、利用電教化手段導(dǎo)入 利用幻燈、錄像、電影、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件等電化教學(xué)手段引入新課，可以使學(xué)生獲得聲圖并茂的豐富的感性材料，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容給學(xué)生留下深刻的難以忘懷的印象。例如：對(duì)于“滑輪”這一節(jié)課的導(dǎo)入采用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件中的方法，通過播放一個(gè)胖子可以拉起一袋大米，而瘦子反而被這袋大米拉起這一生動(dòng)形象的漫畫，給學(xué)生的深刻印象，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生的注意力集中到新課中，導(dǎo)課的形式靈活多樣，除上面的介紹之外，還有比如設(shè)疑導(dǎo)入、提問導(dǎo)入、對(duì)比求異導(dǎo)入、生活實(shí)例導(dǎo)入等等。不管是哪一種導(dǎo)入法，都應(yīng)做到準(zhǔn)確把握現(xiàn)代學(xué)生心理，既生動(dòng)形象，又切中課題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要善于運(yùn)用多種教學(xué)手段與技巧，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而自然地過渡到新內(nèi)容的教學(xué)。那么又怎樣去提高導(dǎo)入技巧呢？

三、如何提高導(dǎo)入技巧

1、思想上重視

要提高新課引入，首先要在思想上重視。如果思想上沒有足夠的重視，認(rèn)為新課引入可有可無，不如把時(shí)間放到正課上去好，當(dāng)然對(duì)新課引入缺乏興趣，也就不可能千方百計(jì)地去想辦法，找資料設(shè)計(jì)新課導(dǎo)入。如果在思想上認(rèn)識(shí)到其重要性，把它看作是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段，那么就一定會(huì)在如何搞好引入新課的資料、技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)等問題上下功夫。

2、準(zhǔn)備充分

要搞好新課引入，必須做好充分準(zhǔn)備，即在備課時(shí)一定要深入挖掘教材，掌握本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，然后根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容確定相應(yīng)的引入材料，并根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，確定引入的形式。比如對(duì)初中生，他們以形象思維為主，好奇心強(qiáng)，好動(dòng)性強(qiáng)；所以在引入的形式上應(yīng)多用實(shí)驗(yàn)、游戲、故事等。而對(duì)高中生，他們的抽象思維能力較強(qiáng)，要求教師講解的知識(shí)性、邏輯性強(qiáng)；所以應(yīng)多用資料、習(xí)題、典故等形式引入，同時(shí)在備課時(shí)還應(yīng)注意所用的資料的可靠性、科學(xué)性。

3、注意日常積累

要想得心應(yīng)手地進(jìn)行每節(jié)課的導(dǎo)入，必須靠豐富的資料和生動(dòng)形象的講演才能達(dá)到。豐富的素材，要靠平時(shí)的積累，要多看些科普雜志、書籍，廣泛涉獵知識(shí)，并做好記錄及摘抄，到時(shí)就可信手拈來，組織成多種引入材料。成功的新課引入，還和教師的表達(dá)能力分不開的。所以教師要不斷地提高自己的表達(dá)能力，包括講演、板書、板畫以及實(shí)驗(yàn)技能，只有這樣，才能把引入材料表現(xiàn)得更充分、更形象，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝。在教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x擇不同形式綜合運(yùn)用，才能收到最佳效果。

總之，物理新課的導(dǎo)入，要達(dá)到打破“開頭難”的局面，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，順利完成教學(xué)任務(wù)的目的，教師在“舊知識(shí)”和“新知識(shí)”之間所起的過渡作用是非常重要的。獨(dú)特的構(gòu)思，不同凡響的引入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)進(jìn)取，使學(xué)生智力和非智力因素得到有機(jī)的結(jié)合和充分發(fā)揮。在輕松愉快的狀態(tài)下獲取新知識(shí)，排除學(xué)生心理壓力，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更有效地提高課堂教學(xué)的效果。因此，要把課堂導(dǎo)入當(dāng)作中學(xué)課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)必須重視并抓好課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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溫彩蓉 中教育星多媒體教育

資源庫(kù)&平臺(tái)/論物理課堂教學(xué)

《初中物理新探討》 惠陽中學(xué)物理/教學(xué)園地/教

學(xué)論壇 《初中物理導(dǎo)入新課十法》

第四篇：淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的導(dǎo)入

息烽縣三田小學(xué)教師

鄧真瓊

良好的開頭便是成功的一半，語文課堂的導(dǎo)入是語文教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。一個(gè)好的導(dǎo)言可以使學(xué)生的情趣油然而生，可以給學(xué)生以啟迪，可以提高智力活動(dòng)的積極性，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈的求知欲學(xué)習(xí)課文，收到良好的教學(xué)效果。下面我根據(jù)自己多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來談?wù)勑W(xué)語文課堂教學(xué)的幾種導(dǎo)入方法。

一、課文的題目點(diǎn)明文章主要人物的，就采用介紹作者及背景導(dǎo)入。

如《詹天佑》的導(dǎo)言：同學(xué)們你們知道詹天佑是個(gè)什么人嗎？誰來給大家介紹一下？誰又能說出詹天佑是在什么情況下主持修建了京張鐵路呢？

二、課文的題目點(diǎn)明文章中心思想的，就開門見山直接釋題。比如《偉大的友誼》的導(dǎo)言：同學(xué)們你們知道什么樣的友誼才稱得上是偉大的？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就講了馬克思和恩格斯的友誼是偉大的。你們想知道他們的友誼之所以偉大，是因?yàn)榻⒃谑裁粗系膯?？?qǐng)跟老師一起學(xué)習(xí)課文《偉大的友誼》。

三、課文的題目點(diǎn)明文章體裁的，就在導(dǎo)言中介紹詩(shī)歌的文學(xué)常識(shí)。

如《絕句》的導(dǎo)言：絕句是格律詩(shī)體裁的一種。一首四句，每句五個(gè)字的就叫五言絕句，每句七個(gè)字的就叫七言絕句。它受平仄和押韻的限制。同學(xué)們，請(qǐng)看我們今天學(xué)習(xí)的是幾言絕句呢？你想了解這

首詩(shī)嗎？請(qǐng)聽老師讀??.四、課文的題目點(diǎn)明文章主要事物的，就用提問式。

比如《火燒云》的導(dǎo)言：同學(xué)們，日出或者日落的時(shí)候，你們誰觀察過天空出現(xiàn)的紅色云霞？那些紅色云霞是什么樣兒？想知道嗎？讓我們一起走進(jìn)課文......五、課文的題目點(diǎn)明文章中人物關(guān)鍵語言的，就創(chuàng)設(shè)情景。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》的導(dǎo)言：同學(xué)們，你們會(huì)唱或者聽過這首歌嗎？（老師播放《愛的奉獻(xiàn)》這首音樂），聽罷，師：愛是偉大的，母愛更是無疆的，文中的孩子在兩種愛里是怎樣成長(zhǎng)起來的呢？你想知道嗎？請(qǐng)讀課文??.六、課文的題目比較含蓄、有象征意義的課文，就用懸念式。比如《金色的魚鉤》的導(dǎo)言：今天在北京博物館里陳列著一個(gè)長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤，你們知道這個(gè)魚鉤的故事嗎？知道課文題目為什么把長(zhǎng)滿紅銹的魚鉤叫做“金色的魚鉤”嗎？讀了這篇課文就明白了??

七、課文的題目點(diǎn)明文章時(shí)間的，就用談話式。

比如《一夜的工作》的導(dǎo)言：（這是一種輕松自然的導(dǎo)入法）同學(xué)們你們看著這個(gè)題目《一夜的工作》知道了什么呀？還想知道什么呢？我們一起去思考吧?。ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣......）

八、課文的題目點(diǎn)明文章地點(diǎn)的，就用介紹地點(diǎn)導(dǎo)入。比如《桂林山水》的導(dǎo)言：“桂林山水甲天下”這句話同學(xué)們聽說過嗎？這“桂林”又在哪里呢？接下來老師就給大家簡(jiǎn)單介紹“桂林”??

九、其他

1、復(fù)習(xí)式。這種方法常常用在第二課時(shí)，上課前先復(fù)習(xí)一下前一節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容能使知識(shí)系統(tǒng)化、鏈條化。

2、渲染式。老師動(dòng)情，學(xué)生就動(dòng)心。比如在上《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，教師要用聲情并茂的語言，將學(xué)生帶入到教學(xué)情境中去。十里長(zhǎng)街到處是白花，到處都能聽到人們?cè)诘偷偷乜奁瑢W(xué)們，這是37年前的事情，你們沒有經(jīng)歷那讓人心碎的時(shí)候，但是《十里長(zhǎng)街送總理》一課，會(huì)讓我們了解當(dāng)年的情景??

3、故事式。老師聲情并茂的講故事，講完后問：這個(gè)故事叫什么名字??？同學(xué)們就會(huì)興致勃勃的思考、回答——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就調(diào)動(dòng)起來了。

4、實(shí)驗(yàn)式。實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法是指教師采用直觀演示導(dǎo)入新課，為學(xué)生理解新知識(shí)提供材料，是引起學(xué)生尋求探索方法的興趣的一種導(dǎo)入方法。像《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一課就可以用實(shí)驗(yàn)方式導(dǎo)入。

5、謎語導(dǎo)入式

教師采用猜謎語的方式揭題，既能使學(xué)生喜聞樂見、又能營(yíng)造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不論是猜對(duì)的還是猜錯(cuò)的學(xué)生熱情都非常高漲，大大活躍了課堂氣氛。謎語的導(dǎo)入開拓了學(xué)生的思維，使學(xué)生在猜謎的過程中為了找到正確的答案，探索知識(shí)的欲望被激起，獲得成功的體念，以最佳的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

6、簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入式

用簡(jiǎn)筆畫導(dǎo)入，在于引起學(xué)生的好奇心，抓住學(xué)生的注意力。通過圖像導(dǎo)入新課，新穎、直觀、醒目，可以增強(qiáng)教學(xué)效果。如教《鵝》這首古詩(shī)時(shí)，教師畫出紅掌弄波、曲頸高歌的白鵝。無疑能吸引孩子情緒興奮，精神專注，全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中去。

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總而言之，導(dǎo)入它沒有固定的形式和一成不變的方法，不管運(yùn)用那種導(dǎo)入方法，導(dǎo)言都應(yīng)該要緊扣教學(xué)目標(biāo)，講究知識(shí)性和趣味性，富于藝術(shù)性，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。導(dǎo)入應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主，因材施教。

勵(lì)志座右銘大全

1、閃電從不打在相同的地方，人不該被相同的方式傷害兩次。

2、善良的人永遠(yuǎn)是受苦的，那憂苦的重?fù)?dān)似乎是與生俱來的，因此只有忍耐。

3、上有天，下有地，中間站著你自己，做一天人，盡一天人事兒。

4、摔倒了爬起來就好。

5、雖然過去不能改變，未來可以。

6、太陽照亮人生的路，月亮照亮心靈的路。

7、我們必須拿我們所有的，去換我們所沒有的。

8、只要你確信自己正確就去做。做了有人說不好，不做還是有人說不好，不要逃避批判。

9、做事成功的要訣就如同鑰匙開鎖的道理一樣，如果你不能準(zhǔn)確對(duì)號(hào)，那麼一定無法打開成功之門。

10、想的多一定沒做的多有效，然而不想便做一定沒什么效果。

11、幸福就像香水，灑給別人也一定會(huì)感染自己。

12、學(xué)會(huì)下一次進(jìn)步，是做大自己的有效法則。因此千萬不要讓自己睡在已有的成功溫床上。

13、要做的事情總找得出時(shí)間和機(jī)會(huì)；不愿意做的事情也總能找得出借口。

14、有能力的人影響別人，沒能力的人，受人影響。

15、有智者立長(zhǎng)志，無志者長(zhǎng)立志。

16、世上無難事，只要肯登攀。

17、勤奮是學(xué)習(xí)的枝葉，當(dāng)然很苦，智慧是學(xué)習(xí)的花朵，當(dāng)然香郁。

18、不求做的最好，但求做的更好。

19、冰凍三尺，非一日之寒，成大事者不拘小節(jié)。

20、智者千慮，必有一失；遇者千慮，必有一得。

21、是金子總會(huì)發(fā)光。

22、寶劍鋒從磨礪出，梅花香苦自苦寒來。

23、人，最大的敵人是自己。

24、失敗是成功之母！

25、人活著就要快樂。

26、天才是百分之九十九的汗水加百分之一靈感。

27、書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。

28、忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空！

29、有志者，事競(jìng)成；苦心人，天不負(fù)。

30、好好學(xué)習(xí)天天向上。

31、精誠(chéng)所至，金石為開。

32、生活就像海洋，只有意志將強(qiáng)的人才能到達(dá)彼岸。

33、只有堅(jiān)持才能獲得最后的成功。

34、從哪里跌倒，從哪里爬起。

35、師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)藝在自身。

36、成功是努力的結(jié)晶，只有努力才會(huì)有成功。

37、路，是自己走出來的；機(jī)會(huì)是自己創(chuàng)造出來的。

38、人不能創(chuàng)造時(shí)機(jī)，但是它可以抓住那些已經(jīng)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

39、一份耕耘，一份收獲。

40、眼要看遠(yuǎn)，腳要近邁。

41、在強(qiáng)者的眼中，沒有最好，只有更好。

42、向競(jìng)爭(zhēng)挑戰(zhàn)，向壓力挑戰(zhàn)，更要向自己挑戰(zhàn)時(shí)間就是一切。

43、有志者事竟成。

44、人生的道路不會(huì)一帆風(fēng)順，事業(yè)的征途也充滿崎嶇艱險(xiǎn)，只有奮斗，只有拼搏，才會(huì)達(dá)到成功的彼岸。

45、人若有志，就不會(huì)在半坡停止。

46、相信自己，一定能成功。

47、學(xué)習(xí)是苦根上長(zhǎng)出來的甜果。

48、相信自己的目標(biāo)，努力，努力，在努力！

49、時(shí)間就是金錢。

50、只要更好，不求最好！奮斗是成功之父。

51、只要功夫深，鐵棒磨成針。

52、沒有不會(huì)做的事，只有不想做的事。

53、失敗乃成功之母。

54、少壯不努力，老大徒傷悲。

55、成功的道路上充滿荊棘，苦戰(zhàn)方能成功。

56、給我一個(gè)支點(diǎn)，我能把地球撐起來。

57、一分辛勞，一分收獲。

58、頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上任何一座高峰。

59、成功永遠(yuǎn)屬于一直在跑的人。

60、過程用心，結(jié)果隨緣。

61、有努力就會(huì)成功！

62、書山有路勤為徑，學(xué)海無崖苦作舟。

63、亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)未晚。

64、一份耕耘，份收獲，努力越大，收獲越多。

65、成功永遠(yuǎn)屬于那些愛拼搏的人。

66、別人能做到的事，自己也可以做到。

67、騎驥一躍不能十步，駑馬十駕亦能不舍。

68、失敗乃成功之母。

69、相信自己，你能行！

70、這不是偶然的失誤，是必然的結(jié)果。

71、不吃飯則饑，不讀書則愚。

72、不能則學(xué)，不知?jiǎng)t問，恥于問人，決無長(zhǎng)進(jìn)。

73、不問的人永遠(yuǎn)和愚昧在一起。

74、不向前走，不知路遠(yuǎn)；不努力學(xué)習(xí)，不明白真理。

75、才華是血汗的結(jié)晶。才華是刀刃，辛苦是磨刀石。

76、常說口里順，常做手不笨。最淡的墨水，也勝過最強(qiáng)的記性。

77、成功不是得到多少東西，而是把身上多余的東西的扔掉多少。

78、成功是一種觀念，成功是一種思想，成功是一種習(xí)慣，成功是一種心態(tài)。

79、成功之前我們要做應(yīng)該做的事情，成功之后我們才可以做喜歡做的事情。

80、讀一書，增一智。

81、滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。

82、人生就像一杯茶，不會(huì)苦一輩子，但總會(huì)苦一陣子。

83、人一定要受過傷才會(huì)沉默專注，無論是心靈或肉體上的創(chuàng)傷，對(duì)成長(zhǎng)都有益處。84、任何人都可以變得狠毒，只要你嘗試過嫉妒。85、如果敵人讓你生氣，那說明你沒有勝他的把握。86、如果要飛得高，就該把地平線忘掉。

第五篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入“五法”

課堂教學(xué)導(dǎo)入“五法”

“好的開頭是成功的一半”。的確，在課堂教學(xué)中，一種好的導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引人入勝。導(dǎo)入是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入的質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。導(dǎo)入作為一項(xiàng)教學(xué)藝術(shù)，它是教學(xué)教育階段性和連續(xù)性的明顯標(biāo)志，教學(xué)過程各環(huán)節(jié)構(gòu)成的聯(lián)系是通過導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)啟動(dòng)的。因此，在思想政治課教學(xué)過程中，作為教師，首先要掌握導(dǎo)入的藝術(shù)。

一．過渡導(dǎo)入

教師在講授新知識(shí)前，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，如對(duì)舊課知識(shí)進(jìn)行扼要總結(jié)，或提出與以前學(xué)過的知識(shí)有關(guān)的問題，引出與它們相聯(lián)系的新問題，由此導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入突出承上啟下的作用，提示學(xué)生要運(yùn)用舊知識(shí)理解新知識(shí)。

二．故事導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師經(jīng)常用講故事的形式（如典故、傳說、歷史故事等）導(dǎo)入對(duì)新知識(shí)、新課題的講解。故事導(dǎo)入突出了情趣性，最容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來，熱情積極地投入到對(duì)問題的探索中去。但值得注意的是，故事的內(nèi)容與課題要緊密相聯(lián)，做到貼切、典型，以更好地起到激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維的作用。

三．實(shí)例導(dǎo)入

教師通過列舉與新課知識(shí)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新知識(shí)。用“活生生”的事例，更容易使學(xué)生感受到真實(shí)感、親切感，引起學(xué)生思維的興奮點(diǎn)把課堂氣氛搞活。

四．格言導(dǎo)入 格言警句是人類思想、語言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。教師通過引用與課題相關(guān)的格言作為引言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課題。格言導(dǎo)入既渲染了課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，又陶冶了學(xué)生的情操。

五．對(duì)立觀點(diǎn)導(dǎo)入。

從提出正反兩種觀點(diǎn)導(dǎo)入 教師將舊知識(shí)與新知識(shí)對(duì)立的一面，用對(duì)立的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)學(xué)生深入思索。這種導(dǎo)入突出了矛盾性，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和征服欲去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

俗話說：“教無定法”。導(dǎo)入的方法是多種多樣的，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)靈活處理，使整堂課都有血有肉，充滿活力，充滿創(chuàng)造。

基本功夫:課堂導(dǎo)入15技

作者： 來源：互聯(lián)網(wǎng)

更新日期：2004-04-16

一、導(dǎo)入技能的意義

導(dǎo)入技能是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。

二、導(dǎo)入技能的作用

1、激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、引起注意，迅速集中思維。

3、鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知。

4、揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。

5、勾通感情，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。

三、導(dǎo)入技能運(yùn)用的基本要求

1、導(dǎo)入要有目的性、針對(duì)性，突出一個(gè)“準(zhǔn)”字。

2、導(dǎo)入要把新舊知識(shí)銜接起來。

3、導(dǎo)入要有直觀性，突出一個(gè)“形”字。

4、導(dǎo)入要有啟發(fā)性，突出一個(gè)“奇”字。

5、導(dǎo)入要有趣味性、藝術(shù)性，突出一個(gè)“巧”字。

6、導(dǎo)入要有概括性，突出一個(gè)“精”字。

四、導(dǎo)入技能運(yùn)用中存在的問題

1、不設(shè)導(dǎo)入，枯燥乏味。

2、過分渲染，不分主次。

3、偏離重點(diǎn)，過于牽強(qiáng)。

五、導(dǎo)入的類型

1、簡(jiǎn)介導(dǎo)入。

2、設(shè)疑導(dǎo)入。

（1）析題導(dǎo)入法。

（2）以舊引新法。

（3）懸念導(dǎo)入法。

3、直觀導(dǎo)入。

（1）實(shí)物啟示法。

（2）教具演示法。

（3）實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。（4）錄音導(dǎo)入法。

（5）圖示描述法。

（6）錄像導(dǎo)入法。

4、趣味導(dǎo)入。

（1）謎語導(dǎo)入法。

（2）歌謠導(dǎo)入法。

（3）故事導(dǎo)入法。

（4）游戲?qū)敕ā?/p>

六、導(dǎo)入技能的訓(xùn)練

1、導(dǎo)入技能訓(xùn)練目標(biāo)。

（1）理解導(dǎo)入技能的意義和導(dǎo)入技能的作用，掌握導(dǎo)入技能運(yùn)用的基本要求和各種類型。

（2）能設(shè)計(jì)和編制合理的導(dǎo)入教案。

（3）能根據(jù)教學(xué)任務(wù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入類型應(yīng)用于教學(xué)之中。

（4）導(dǎo)入技能水平比訓(xùn)練前有提高，課堂導(dǎo)入效果好，導(dǎo)入達(dá)到目的性、針對(duì)性強(qiáng)。

（5）能按導(dǎo)入的要求對(duì)本人或他人的導(dǎo)入技能進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、導(dǎo)入技能訓(xùn)練原則。

3、導(dǎo)入技能訓(xùn)練建議。

（1）通過理論學(xué)習(xí)和觀摩示范課，掌握導(dǎo)入的類型和運(yùn)用的基本要求。

（2）在認(rèn)真通讀教材，理解掌握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生知識(shí)的實(shí)際和心理特點(diǎn)。

（3）按要求編寫導(dǎo)放技能訓(xùn)練教案。（4）執(zhí)教?？梢栽谧约旱慕虒W(xué)班實(shí)際教學(xué)，也可以在有意創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中教學(xué)。

（5）反饋，評(píng)價(jià)，小結(jié)。

基本功夫:課堂講解八技

作者： 來源：互聯(lián)網(wǎng) 更新日期：2004-04-16

講解技能

一、講解技能的意義

講解技能是人們解釋或解說知識(shí)和專門技術(shù)的行為方式。是教學(xué)中采用最普遍最經(jīng)常的教學(xué)方式，講解技能是教學(xué)諸項(xiàng)技能中最基本的技能之一，其優(yōu)點(diǎn)在于：它能在料短的時(shí)間內(nèi)較簡(jiǎn)潔地傳授大量的知識(shí)，可以方便及時(shí)地向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑。

二、講解技能的作用

1、傳授知識(shí)。

2、激發(fā)興趣。

3、培養(yǎng)能力。

三、講解技能運(yùn)用的基本要求

1、講解要有目的性。

（1）目標(biāo)明確、內(nèi)容具體。

（2）重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，分析透徹。

2、講解要有針對(duì)性。

（1）符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)能力。

（2）切中學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)。

3、講解要有科學(xué)性。

（1）結(jié)構(gòu)合理、框架清晰。（2）條理清楚，層次分明。

（3）觀點(diǎn)正確，證據(jù)、例證充分，并能透徹分析例證與新概念之間的聯(lián)系。

（4）時(shí)控得當(dāng)。

4、講解要有藝術(shù)性。

（1）語言流暢，準(zhǔn)確、明白、生動(dòng)。

（2）善于啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）注意形成連接。

（4）善于收集學(xué)生的反饋信息，及時(shí)調(diào)整講解的方式和程序。

（5）講解要同演示、提問、板書等其他技能有機(jī)配合。

四、講解技能應(yīng)用中存在的問題

1、錯(cuò)，即錯(cuò)說錯(cuò)講。

2、淺，即知識(shí)傳授不到位、重點(diǎn)不突出，難點(diǎn)沒突破，照本宣科，淺嘗輒止。

3、散，教師沒能掌握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，講授的不系統(tǒng)、不集中，缺少必要的概括總結(jié)。

4、亂，教師思維混亂，講授無序，東一榔頭西一掃帚。

5、泛，講解空泛。

6、偏，講解偏離了教學(xué)目標(biāo)。

五、講解的主要類型

1、描述類。

（1）敘敘式：教師用比較簡(jiǎn)潔、不帶任何感情色彩的語言客觀地把事物在時(shí)間上的發(fā)展變化，空間上的位置、延伸，以及它們之間的聯(lián)系講述出來。

（2）描繪式：教師用比較生動(dòng)、形象的語言，具體地、鮮明地、逼真地再現(xiàn)人物、事件、景物狀態(tài)和情景的一種方法和手段。它能把學(xué)生帶入最佳思維狀態(tài)。

2、詮釋類。

（1）解釋式。教師用簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言具體講解事物、事理的含義、原因等的一種講解方式。

（2）說明式。

教師用言簡(jiǎn)意明的語言，把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、規(guī)律、功能以及事物間關(guān)系等加以說明的一種講解方式。

3、論證類。

（1）論說式。

教師用富于邏輯性的語言根據(jù)教材中提供的已知材料進(jìn)行道理、論是非，使學(xué)生在接受科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，明白或懂得一定道理。

（2）推理式。

教師利用學(xué)生已掌握的知識(shí)、材料推導(dǎo)出新知識(shí)的一種講解方式。

（3）證明式。

教師為論述根據(jù)已知材料提煉出的某一思想觀點(diǎn)、某一法則、公式的正確性，或者用事實(shí)或引用科學(xué)公理作依據(jù)來證明某立論、法則、公式正確而采用一種講解方式。

六、講解技能的訓(xùn)練

1、講解技能訓(xùn)練目標(biāo)。

（1）理解講解技能的意義，了解其作用，把握其應(yīng)用要求。

（2）熟練地掌握講解的主要類型，能選擇設(shè)計(jì)出適合教材內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的最佳講解類型，并能說清楚選擇和設(shè)計(jì)的理由。

（3）講解能做到用詞準(zhǔn)確、語言通順、條理清楚、分析透徹、邏輯嚴(yán)密。

（4）能辯析出他人講解的類型并品評(píng)其優(yōu)劣。

2、講解技能訓(xùn)練建議。

1、學(xué)習(xí)與研究講解技能的理論知識(shí)，這是掌握和提高講解技能的前提條件。學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)做到；

（1）掌握講解技能的作用、基本要求、主要類型。

（2）明確講解技能的訓(xùn)練目標(biāo)，不僅要明確其總體目標(biāo)，而且應(yīng)明確三種主要講解類型的具體目標(biāo)。

2、練習(xí)講解形式設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意。

（1）深入鉆研教學(xué)大綱和教材。

（2）遵循講解設(shè)計(jì)的原則。

3、博覽群書積累語言材料，為充實(shí)講解內(nèi)容做儲(chǔ)備。

4、訓(xùn)練平時(shí)的即席講話能力。

語 言 技 能

一、教學(xué)語言技能的意義

教學(xué)語言是為了完成教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和對(duì)象而使用的語言。也是完成教學(xué)任務(wù)的主要手段，其好壞在較大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率，決定著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。語言表達(dá)能力是教師的主要基本功之一，教師應(yīng)成為語言大師。

二、教學(xué)語言的作用

1、傳授知識(shí)和技能

2、發(fā)展智力，培養(yǎng)能力

3、進(jìn)行思想教育

4、控制課堂教學(xué)

三、教學(xué)語言技能運(yùn)用的基本要求

1、語音準(zhǔn)確

（1）發(fā)音清晰，吐字清楚、堅(jiān)實(shí)、完整。

（2）使用準(zhǔn)確流暢的普通話，不使用方言方音。

2、音量適宜

（1）每個(gè)學(xué)生都能聽清每一個(gè)字音，不能先弱后強(qiáng)，也不能行強(qiáng)后弱，越說越?jīng)]勁。

（2）聲音大小符合教學(xué)內(nèi)容和表達(dá)思想感情的需要。

3、語調(diào)自然

（1）親切感人，變化自然。

（2）符合教學(xué)內(nèi)容和語言環(huán)境，能恰當(dāng)?shù)厥褂酶呖?、沉重、短促、加長(zhǎng)、重點(diǎn)等調(diào)式。

4、語匯豐富，運(yùn)用熟悉

（1）正確。

（2）準(zhǔn)確。

（3）精煉。

（4）生動(dòng)。

（5）純潔。

5、語速適度。

6、語態(tài)自然、大方；態(tài)勢(shì)語言和有聲語言配合協(xié)調(diào)。

四、教學(xué)語言技能運(yùn)用中存在的問題 隨意性大，缺少科學(xué)性。主要表現(xiàn)有：

第一，不對(duì)。教師在教學(xué)中錯(cuò)說錯(cuò)講。

第二，不準(zhǔn)，即語言不嚴(yán)密。

語言缺少藝術(shù)性，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，語言拉雜空洞。

第二，節(jié)奏單調(diào)。

五、教學(xué)語言的類型

1、敘述式

2、描繪式

3、抒情式

4、說明式

（1）圖表說明。（2）比較說明。（3）借助說明。

5、論證式

6、推導(dǎo)式

六、教學(xué)語言技能的訓(xùn)練

1、教學(xué)語言訓(xùn)練目標(biāo)。

（1）全面地掌握教學(xué)語言技能的有關(guān)理論，理解其意義，了解其作用，把握其應(yīng)用要求。

（2）熟練地掌握教學(xué)語言的類型，會(huì)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)各類教學(xué)語言并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

（3）準(zhǔn)確科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)語言，做到語音準(zhǔn)確、音量適宜、語調(diào)自然、語匯豐富、語速適度、語態(tài)大方。

（4）準(zhǔn)確客觀評(píng)價(jià)自己或他人的教學(xué)語言技能，并能修正不足，不斷提高。

2、教學(xué)語言訓(xùn)練建議

（1）要言之有據(jù)。

（2）要言之有物。

（3）要言之有法。

（4）要言之有情。

結(jié) 束 技 能

一、結(jié)束技能的意義

結(jié)束技能是教師在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移等，使教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為方式。它的運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能夠及時(shí)地進(jìn)行系統(tǒng)鞏固的運(yùn)用，納入自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。它也是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。

二、結(jié)束技能的作用

1、強(qiáng)化作用。

2、銜接作用。

3、教育作用。

4、反饋?zhàn)饔谩?/p>

5、發(fā)展作用。

三、結(jié)束技能運(yùn)用的基本要求

1、結(jié)束要有目的性、針對(duì)性，突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、結(jié)束要有概括性，總結(jié)規(guī)律，揭示本質(zhì)。

3、結(jié)束要有系統(tǒng)性，有利于形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、結(jié)束要有實(shí)踐性。

5、結(jié)束要有啟發(fā)性。

6、結(jié)束要有時(shí)間性。

四、結(jié)束技能運(yùn)用中存在的問題

在教學(xué)中，具體表現(xiàn)概括起來有五個(gè)字：無、殘、淺、散、拖。

“無”：有的課堂教學(xué)沒有“結(jié)束”這一環(huán)節(jié)。

“殘”：有的課堂教學(xué)，有結(jié)束一節(jié)，但結(jié)束的內(nèi)容抓不住重點(diǎn)，擊不中要害。

“淺”：有的課堂教學(xué)有結(jié)束環(huán)節(jié)，但很膚淺，缺乏深度，平平淡淡。

“散”：有的課堂教學(xué)，有結(jié)束一環(huán)，但內(nèi)容不集中，支離破碎，沒有形成知識(shí)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

“拖”：有的教師很重視結(jié)束，但內(nèi)容安排得過多，時(shí)間過緊，造成拖堂。

五、結(jié)束的類型

1、歸納總結(jié)式。

2、比較異同式。

（1）定義不同。

（2）測(cè)量方法不同。

3、首尾呼應(yīng)式。

4、延伸遷移式。

（1）延伸式。

（2）遷移式。

5、直觀演示式。

6、實(shí)踐活動(dòng)式。

（1）小測(cè)驗(yàn)。

（2）總結(jié)。

（3）作業(yè)。課后認(rèn)真朗讀課文。

六、結(jié)束技能的訓(xùn)練

1、結(jié)束技能訓(xùn)練目標(biāo)

（1）理解結(jié)束技能的意義和結(jié)束技能的作用。

（2）能夠設(shè)計(jì)和編制科學(xué)合理的結(jié)束教案。

（3）能根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡及心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)束類型實(shí)用于教學(xué)之中。

（4）經(jīng)過訓(xùn)練結(jié)束技能要有明顯提高，教學(xué)效果好，結(jié)束能夠突出重點(diǎn)。（5）能按結(jié)束的要求，對(duì)本人或他人的結(jié)束技能進(jìn)行準(zhǔn)確、科學(xué)的評(píng)價(jià)。

2、結(jié)束技能訓(xùn)練建議

在結(jié)束技能的訓(xùn)練中，除參考導(dǎo)入技能訓(xùn)練部分的建議外，在訓(xùn)練中可以先進(jìn)行單一型的結(jié)束方式的訓(xùn)練，然后再進(jìn)行綜合型的結(jié)束訓(xùn)練。只要自己勤學(xué)苦練，虛心向別人學(xué)習(xí)，聽取他人的指教，勇于實(shí)踐，一定會(huì)掌握這項(xiàng)技能，在教學(xué)園地里，一朵朵精彩的“結(jié)束”之花競(jìng)相開放。提 問 技 能

一、提問技能的意義

提問技能是教師運(yùn)用提出問題的手段，通過誘導(dǎo)學(xué)生回答和處理學(xué)生答案，達(dá)到檢查教學(xué)、學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力等教學(xué)目的的一種教學(xué)行為方式。它是課堂諸項(xiàng)教學(xué)技能中的重點(diǎn)，既滲透于各項(xiàng)教學(xué)基本技能的運(yùn)用之中，又統(tǒng)領(lǐng)各項(xiàng)教學(xué)基本技能共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、提問技能的作用

1、提問能促進(jìn)師生間的信息交流。

2、提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

3、提問能加強(qiáng)師生間的感情交流。

4、提問可調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

5、提問能使學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題。

三、提問技能運(yùn)用的基本要求

1、問點(diǎn)準(zhǔn)確。

2、問度適宜。

3、問面普遍。

4、問機(jī)得當(dāng)。

5、問法靈活。

四、提問技能運(yùn)用中存在的問題

1、亂。提問目的不明確，為提問而提問，隨意發(fā)問。

2、虛。提問的目的達(dá)不到，落不實(shí)。

3、淺。問題過淺，沒有啟發(fā)性，引不起學(xué)生思考。

4、散。重要問題沒有經(jīng)過整體設(shè)計(jì)，沒有主線，形不成系例。

5、板。提問缺少技巧，方法不靈活。

五、提問的主要類型

1、突破式提問。

2、揭疑式提問。

3、比較式提問。

4、誘導(dǎo)式提問。

5、追蹤式提問。

6、迂回式提問。

六、提問技能的訓(xùn)練

1、提問技能訓(xùn)練目標(biāo)。（1）掌握提問技能的有關(guān)理論，全面理解提問技能的意義，作用和應(yīng)用要求。

（2）能夠結(jié)合教學(xué)實(shí)際，遵照課堂提問的原則獨(dú)立設(shè)計(jì)出問點(diǎn)準(zhǔn)確、問度適宜、靈活多樣的問題。

（3）掌握提問的技巧，并能靈活運(yùn)用，在課堂教學(xué)中能適時(shí)提出相應(yīng)的問題，善于啟發(fā)誘導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效果。

（4）能夠準(zhǔn)確、客觀地依據(jù)提問技能的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)自己或他人的提問技能，并能修正不足，逐步完善。

2、提問技能訓(xùn)練建議。（1）搞好提問設(shè)計(jì)。

1、研究教材，明確目標(biāo)。

2、理解原則，掌握標(biāo)準(zhǔn)。

3、優(yōu)化思路，編好程序。（2）研究提問技巧。

1、正確處理反饋信息。

2、學(xué)會(huì)啟發(fā)和誘導(dǎo)。

3、掌握提問的技巧。組 織 技 能

一、組織技能的意義

課堂組織技能是在課堂教學(xué)中，教師集中學(xué)生注意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)、建立和諧的教學(xué)環(huán)境、幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為方式。課堂組織技能是課堂的支點(diǎn)，是課堂教學(xué)任務(wù)得以順利完成的基本保證。

二、組織技能的作用

1、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

2、增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和自信心、進(jìn)取心。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自制力，幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)。

4、為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的課堂氣氛。

三、組織技能運(yùn)用的基本要求

1、通過組織教學(xué)的運(yùn)用，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，熱愛科學(xué)知識(shí)，形成良好的行為習(xí)慣。

2、要達(dá)到課堂組織的目的教師要了解學(xué)生，掌握學(xué)生。

3、要重視集體風(fēng)氣的形成。

4、要做到靈活多變，因勢(shì)利導(dǎo)，運(yùn)用多種教育形式。

5、教師要隨時(shí)意識(shí)到自己對(duì)社會(huì)和學(xué)生所承擔(dān)的責(zé)任。

四、組織技能運(yùn)用中存在的問題

1、缺乏細(xì)心。

2、缺乏耐心。

3、缺乏愛心。

五、組織技能的類型

1、管理性組織。

2、誘導(dǎo)性組織。（1）情感誘導(dǎo)。

（2）創(chuàng)造有利于學(xué)生注意力的情境。

3、隨機(jī)性組織。（1）對(duì)學(xué)生上課遲到，我們教師一般都是讓學(xué)生站在門口批評(píng)一頓，然后讓他們回座位，遲到的學(xué)生這一節(jié)課就會(huì)因?yàn)殚_始受到的批評(píng)而產(chǎn)生心理障礙。

（2）課堂上有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生持不同見解，而教師又一時(shí)難斷是非的情況。

（3）課堂上出現(xiàn)一些學(xué)生違反紀(jì)律的問題，或不遵守紀(jì)律的學(xué)生之間發(fā)生糾紛，教師應(yīng)采取息事寧人、盡快穩(wěn)定課堂教學(xué)秩序的措施。

六、組織技能的訓(xùn)練

1、組織技能訓(xùn)練目標(biāo)

（1）理解課堂組織技能的意義和課堂組織的作用。（2）能駕馭課堂。（3）能駕馭學(xué)生。

（4）教學(xué)情緒飽滿，熱忱；教學(xué)一絲不茍，有情有趣；尊師愛生，關(guān)系融洽，教學(xué)相長(zhǎng)。（5）能依據(jù)課堂組織技能運(yùn)用的要求，對(duì)本人或他人的教學(xué)組織實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、組織技能訓(xùn)練的建議

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)事業(yè)心。

（2）刻苦訓(xùn)練，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的先導(dǎo)作用。（3）每堂課，都要注意培養(yǎng)自己的課堂控制能力。