第一篇：【歷史】5.19《俄國十月革命的勝利》教案(新人教版必修1)

知識改變命運，學(xué)習(xí)成就未來

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義和影響？

六、教材教法分析

本課內(nèi)容中重點、難點比較明顯，重點是十月革命的歷史條件、歷史意義；難點是讓學(xué)生認識十月革命是世界歷史發(fā)展與俄國國內(nèi)社會矛盾激化的必然結(jié)果。

本課在講授時可以集中力量突破重點、難點，并以相應(yīng)的練習(xí)加以鞏固。

七、教學(xué)過程

請同學(xué)們來看課本導(dǎo)入框中的照片，這是大家非常熟悉的偉大革命導(dǎo)師列寧回到彼得格勒時的真實情形，他成功地引導(dǎo)俄國度過了戰(zhàn)爭和經(jīng)濟危機。在20世紀初，列寧領(lǐng)導(dǎo)了一場開創(chuàng)人類歷史新紀元的革命，將國際共產(chǎn)主義運動再次引向高潮。今天我們就學(xué)習(xí)這次革命運動。（導(dǎo)入新課）

『自主學(xué)習(xí)一』

1、為什么說沙皇俄國是帝國主義鏈條上最薄弱的環(huán)節(jié)？

2、俄國二月革命的性質(zhì)是什么，有什么歷史意義？

（一）俄國十月革命的爆發(fā)的歷史條件

（師）毛澤東說過：“革命總是從那些反革命勢力比較薄弱的地方首先開始，首先發(fā)展，首先勝利?！绷袑幵诜治錾郴识韲臅r候說：“俄國是帝國主義鏈條中最薄弱的一環(huán)?！倍韲l(fā)無產(chǎn)階級革命不是偶然的，而是國內(nèi)國際形勢的歷史必然。請同學(xué)們閱讀以下資料，分析歸納俄國具備了哪些革命的條件：

材料一：19世紀末20世紀初，俄國進入了帝國主義階段。

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（生：討論、回答）帝國主義國家的特點是：壟斷，并有侵略、壓迫弱小國家和民族、爭霸世界的帝國主義本性。

（師）作為一個帝國主義國家，俄國有什么特點？（生：回答）俄國是一個落后的帝國主義國家。（師）俄國的“落后”體現(xiàn)在哪些方面？

（生：討論、總結(jié)）資本主義經(jīng)濟實力不足，在很大程度上依賴于西方列強；野蠻落后的沙皇專制制度和嚴重的封建農(nóng)奴制殘余依然存在。

（師：總結(jié)）這使得帝國主義的各種矛盾在俄國表現(xiàn)得最集中、最尖銳，俄國成為帝國主義 鏈條中最薄弱的環(huán)節(jié)。

材料二： 在俄國統(tǒng)治階級成員的眼睛里，農(nóng)民階級是牲畜，必須施以恫嚇、束縛和監(jiān)視。用皮條編成的兩米長的皮鞭，只需一鞭即可使人皮開肉綻，于是成了沙皇統(tǒng)治威嚴的象征。??世紀之交的俄國農(nóng)民的生活是十分貧苦的。在1861年獲得解放后，農(nóng)民們被迫為以前給地主耕種的土地支付捐稅。加上人口的增加、高額的地租和頻繁的饑荒，許多農(nóng)民的生活條件比以前惡化了。營業(yè)稅，尤其是對酒類的稅收簡直成了令人窒息的重負，因為農(nóng)民們就是靠飲酒才使自己得到點安慰的。

──《人類文明圖鑒·戰(zhàn)亂中的世界》

（師）上述資料反映了俄國哪方面的矛盾？

（生：討論、總結(jié)）廣大農(nóng)民同地主階級、沙皇專制制度的矛盾。

（師：總結(jié)）沙皇政府的統(tǒng)治結(jié)合了帝國主義和軍事封建主義的各種罪惡因素，廣大人民遭受雙重剝削和壓迫，不得不奮起反抗，以求生存。

材料三：俄國無產(chǎn)階級受剝削、壓迫特別嚴重，工作時間一般長達10小時，但工資低微（1910年俄國工人的工資相當于美國工人工資的1/3）。

──王斯德主編《世界現(xiàn)代史》

（師）以上資料反映的是俄國哪方面的矛盾？（生：討論、總結(jié)）無產(chǎn)階級同資產(chǎn)階級之間的矛盾。

（師：總結(jié)）俄國無產(chǎn)階級隨著工業(yè)發(fā)展不斷壯大，身受資本主義和封建農(nóng)奴制殘余的雙重壓迫的無產(chǎn)階級具有較強的革命性。1903年，建立了俄國無產(chǎn)階級政黨，并經(jīng)過革命的曲折探索逐漸走向成熟。

材料四：任何一個國家也沒有像俄國那樣嚴重地受到戰(zhàn)爭的磨難和痛苦。??由于許多歷史原因（俄國比其他國家落后得多，戰(zhàn)爭帶給它的困難特別大，沙皇制度腐朽透頂，人民歡迎各位老師踴躍投稿，稿酬豐厚 郵箱：zxjkw@163.com

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繼承著1905年的傳統(tǒng)），使得俄國革命比其他國家先爆發(fā)。

──《列寧選集》

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七月流血事件，是俄國革命發(fā)展的轉(zhuǎn)折點，它標志著兩個政權(quán)并存局面的結(jié)束。政權(quán)完全落 人資產(chǎn)階級臨時政府手中，革命和平發(fā)展已不可能，社會主義革命已不可避免。

十月革命的勝利，俄歷10月25日即公歷11月7日，布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)彼得格勒的工人赤

衛(wèi)

隊、革命士兵推翻了資產(chǎn)階級臨時政府。

鞏固政權(quán)：政治，《告工人、士兵和農(nóng)民書》正式宣布臨時政府已經(jīng)被推翻，全國政權(quán)轉(zhuǎn)歸

蘇

維埃。

經(jīng)濟，《土地法令》消滅俄國的封建土地制度和地主階級。

外交，《和平法令》向一切交戰(zhàn)國政府和人民建議停戰(zhàn)，進行公正的談判，實現(xiàn)

不割地不賠款的和平。

結(jié)合【學(xué)思之窗】材料，再一次說明十月革命的爆發(fā)不是偶然的。蘇維埃政權(quán)建立后，采取了如下措施來鞏固政權(quán)：

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級臨時政府還繼續(xù)把人民當炮灰，國內(nèi)局勢不斷惡化。沒有十月社會主義革命，就失去了保存民族、國家惟一機會，更提不到人民實現(xiàn)當家作主，國家實現(xiàn)工業(yè)化了。（師）再請同學(xué)們大膽設(shè)想這樣一種情況：如果沒有十月革命的勝利，人類社會將是怎樣的狀況？

（生：回答）資本主義制度仍將一統(tǒng)天下。（師）那可能會出現(xiàn)怎樣的情況？

（生：討論、回答）帝國主義對廣大人民的剝削壓迫將更加殘酷，對殖民地和半殖民地的侵略掠奪更加肆無忌憚。

（師：總結(jié)）綜上所述，俄國十月革命的勝利使俄國發(fā)生了翻天覆地的變化，無產(chǎn)階級建立了自己的政權(quán)；保持了國家獨立和領(lǐng)土完整。沖破了資本主義一統(tǒng)天下的世界政治大格局，翻開了人類歷史的新篇章，掀起了國際社會主義運動的新高潮，使世界進入了一個由資本主義向社會主義過渡的新時期；沉重打擊了帝國主義的統(tǒng)治，鼓舞了國際無產(chǎn)階級和殖民地半殖民地人民的革命斗爭，推動了亞洲國家的民族獨立運動。

『合作探究』十月革命是怎樣取得勝利的？（總結(jié)本課）板書設(shè)計

知識能力鞏固：

1、下列關(guān)于20世紀初俄國狀況的表述不正確的是 A 俄國的資本主義有了一定的發(fā)展

B 工業(yè)生產(chǎn)總值居世界前列，工業(yè)品人均產(chǎn)值明顯高于西班牙

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C 沙皇制度占統(tǒng)治地位，集中體現(xiàn)了地主階級利益 D 反對沙皇專制統(tǒng)治的民族斗爭不斷爆發(fā)

2、列寧在《四月提綱》中提出布爾什維克黨的任務(wù)是 A 舉行全國性武裝起義 B 結(jié)束兩個政權(quán)并存的局面

C 用暴力推翻資產(chǎn)階級臨時政府 D 使資產(chǎn)階級民主革命過渡到社會主義革命

3、使俄國人民認識到只有通過武裝起義對付資產(chǎn)階級臨時政府的事件是 A 1917年二月革命 B 1917年七月流血事件

C 1917年10月通過的武裝起義的決議 D 1917年11月彼得格勒武裝起義

4、《土地法令》的規(guī)定不包括

A 沒收地主土地 B 實現(xiàn)土地國有化 C 土地分配給勞動者使用 D 減輕封建剝削

5、蘇維埃政權(quán)在俄國正式建立的標志是 A 彼得格勒武裝起義的勝利 B 人民委員會的成立

C 《和平法令》和《土地法令》的頒布

D 全俄工人士兵代表蘇維埃

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和所學(xué)知識，回答9、10題。

蘇維埃政府成立后，摧毀舊的國家機器，廢除舊的等級制度，宣布國內(nèi)各民族人民 的權(quán)利平等，廢除教會的一切特權(quán)。蘇維埃政權(quán)接管銀行、鐵路，對企業(yè)開始實行工人監(jiān)督，后來將大企業(yè)收歸國有；沒收地主、皇室和寺院的土地，分配給農(nóng)民耕種?！嗣窠逃霭嫔纭妒澜缃F(xiàn)代史》下冊

9、巴黎公社和蘇俄政府在建立無產(chǎn)階級政權(quán)方面有和本質(zhì)的相似之處。

10、蘇俄政府與巴黎公社相比在革命措施上有哪些進步性。

答案：

1、B

2、D

3、B

4、D

5、D

6、B

7、C

8、B

9、都打碎了舊的國家機器，建立了新的無產(chǎn)階級的國家機器，體現(xiàn)了無產(chǎn)階級專政特征。

10、將銀行、鐵路、大企業(yè)收歸國有；廢除封建土地制度，將土地分配給農(nóng)民耕種；一批工人、士兵和農(nóng)民代表走上了各級蘇維埃政權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)崗位，勞動人民開始實現(xiàn)當家作主的美好愿望，以上措施具有社會主義革命性質(zhì)，是巴黎公社所不具備的。

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第二篇：《俄國十月社會主義革命》教案5(人民版必修1)

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俄國十月社會主義革命

課程標準

概述俄國十月革命勝利的史實，認識世界上

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國的各個工業(yè)部門，生產(chǎn)和資本十分集中，壟斷組織在國家經(jīng)濟生活中起決定性作用。如1902年成立的金屬銷售辛迪加掌握了全國冶金工業(yè)資本的70%，12家銀行控制了全國銀行資本的80%。但是，俄國的資本主義工業(yè)是在沙皇政權(quán)的庇護和支持下發(fā)展起來的。它需要國家的定貨特別是軍事定貨來攫取高額利潤。它依靠警察的棍棒和政府的監(jiān)獄來維持企業(yè)的內(nèi)部秩序。（詳見吳于廑等主編：《世界史?現(xiàn)代史》上卷，高等教育出版社1994年版

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wx.jtyjy.com 的武裝。針對兩個政權(quán)并存的復(fù)雜情況，列寧給布爾什維克黨提出了使資產(chǎn)階級民主革命過渡到社會主義革命的任務(wù)。

在布爾什維克黨積極推動二月革命向十月革命發(fā)展轉(zhuǎn)變過程中，列寧做出了突出的貢獻。1917年4月，列寧發(fā)表了《論無產(chǎn)階級在這次革命中的任務(wù)》，也就是著名的《四月提綱》，指出：“俄國當前形勢的特點是從革命的第一階段向革命的第二階段過渡”，俄國的形勢需要無產(chǎn)階級奪取政權(quán)，實現(xiàn)社會主義革命。

3．七月事件——拋棄和平幻想，決定武裝奪權(quán)。

二月革命后俄國，人民希望和平，但臨時政府卻繼續(xù)進行帝國主義戰(zhàn)爭。1917年7月1日，臨時政府命令俄國在西南戰(zhàn)線發(fā)起進攻，結(jié)果遭到慘敗。消息傳來，激起了廣大人民的憤怒。17日，在布爾什維克黨的領(lǐng)導(dǎo)下，彼得格勒50多萬工人、士兵和水兵上街游行，臨時政府進行鎮(zhèn)壓，史稱“七月事件”。臨時政府宣布首都戒嚴，解除工人武裝，封閉《真理報》并通緝列寧。七月事件表明，革命和平發(fā)展的道路已被堵塞了，兩個政權(quán)并存的局面宣告結(jié)束，政權(quán)完全落入臨時政府手中。

面臨革命之危機，1917年8月，布爾什維克黨在彼得格勒召開代表大會。大會通過了推翻資產(chǎn)階級政權(quán)，武裝奪取國家權(quán)力的決定。

三、世界歷史的新紀元

1、十月起義——建立蘇維埃政權(quán)，奪取革命最終勝利。

1917年11月6日午夜，布爾什維克黨領(lǐng)導(dǎo)彼得格勒的武裝工人、士兵發(fā)動起義，攻打冬宮，以摧枯拉朽之勢推翻資產(chǎn)階級臨時政府，取得無產(chǎn)階級社會主義革命的首次勝利。十月革命爆發(fā)，俄國實現(xiàn)了資產(chǎn)階級民主革命向無產(chǎn)階級社會主義革命的轉(zhuǎn)變。

就在攻打冬宮的戰(zhàn)斗進行當中，召開了全俄工兵代表蘇維埃第二次代表大會，列寧起草的《告工人、士兵和農(nóng)民書》，宣布臨時政府已經(jīng)被推翻，一切權(quán)力轉(zhuǎn)歸工兵代表蘇維埃。又通過了《和平法令》和《土地法令》，選舉批準了新政府——人民委員會。

2、俄國十月社會主義革命具有重大的世界歷史意義。（1）十月革命勝利的現(xiàn)實意義

十月革命在占世界1／6的土地上建立了第一個無產(chǎn)階級專政的社會主義國家。它是俄國歷史上最深刻的一次社會主義革命，建立了世界上第一個社會主義國家，為把俄國從一個相對落后的帝國主義國家，改造成為有廣闊發(fā)展前景的社會主義工業(yè)強國創(chuàng)造了重要前提。（2）十月革命勝利的世界意義

十月革命打破了資本主義世界一統(tǒng)天下的局面。它成功地將社會主義理論變?yōu)閷嵺`。開創(chuàng)了國際社會主義運動的新局面。使世界進入了一個由資本主義向社會主義過渡的新時期；它把國際無產(chǎn)階級的斗爭同被壓迫民族的解放運動連為一體.改變了全世界的政治經(jīng)濟格局，世界無產(chǎn)階級革命運動和殖民地半殖民地的人民斗爭，十月革命的勝利開創(chuàng)了人類歷史的新紀元。小結(jié)：

一戰(zhàn)的進行，激化了沙皇俄國國內(nèi)的矛盾，形成有利于推翻沙皇俄國統(tǒng)治的國內(nèi)環(huán)境。二月革命的成功，顯示了人民群眾的偉大力量，加速了社會主義革命的到來；二月革命后列寧發(fā)表了《四月提綱》，堅決推動革命繼續(xù)發(fā)展，把二月革命推向無產(chǎn)階級社會主義革命；1917年11月6日午夜（俄歷10月24日），十月革命爆發(fā)，以摧枯拉朽之勢推翻資產(chǎn)階級臨時政府，從此建立了第一個社會主義國家，開辟了人類歷史的新紀元，是世界現(xiàn)代史的開端。

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第三篇：新人教必修4 示范教案(5.柳永詞兩首)

柳永詞兩首

從容說課

作為北宋第一個專力寫詞，以先行者角色開啟了宋詞天地的重要詞人，柳永的地位是無可代替的。學(xué)習(xí)宋詞從他的兩首傳世佳作《望海潮》《雨霖鈴》開始，最合適不過了?！锻３薄穼懙氖呛贾莸母皇c美麗，其寫景壯偉、聲調(diào)激越，一反柳永慣常的風(fēng)格，藝術(shù)上的精妙值得我們研究?！队炅剽彙肥鞘銓戨x情別緒的千古名篇，藝術(shù)上情景交融、虛實兼寫，鋪敘與點染緊密結(jié)合，一直為后人稱道，而其哀怨傷感的基調(diào)、真切誠摯的感情同樣打動了千年來無數(shù)的讀者，學(xué)習(xí)時應(yīng)品讀與賞析結(jié)合、藝術(shù)與情感并重。

因此，本文準備采用講解式、朗讀式、合作探究式相結(jié)合的教學(xué)方法。理由是：在教授這兩首詞之前必須讓學(xué)生重溫有關(guān)詞的基本常識，了解作者生平和一些背景知識，這當然離不開教師的講解；詞在古代就是配樂而唱的，其語言富有音樂性和抒情性，惟有通過反復(fù)的誦讀才能品味其中的妙處，故在教學(xué)中最好以誦讀貫穿教學(xué)的全過程；此外還要教給學(xué)生一些鑒賞詞的方法，啟發(fā)學(xué)生把握詞中所選的特殊意象，深切感受詩詞的意境，體會作者深沉真切的情感，從而提高詩詞鑒賞能力。

擬定兩課時

第一課時，教授《望海潮》。

教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞的知識；學(xué)生簡介作者，聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；感受作者筆下杭州的富庶與美麗，分析詞中寫景的妙處；背誦全詞。

第二課時，教授《雨霖鈴》。

教學(xué)設(shè)想：復(fù)習(xí)詞牌，檢測第一首詞的背誦情況；聽錄音朗讀，初步感知詞的內(nèi)容；反復(fù)誦讀，品味詞的語言，以畫入詞，感受詞的意境和抒情主人公的情懷；背誦全詞。引導(dǎo)學(xué)生比較兩首詞的異同。

教學(xué)重點 1.體會《望海潮》如何通過特定的意象組合展現(xiàn)杭州人物之盛和風(fēng)光之美的。2.分析《雨霖鈴》如何做到融情于景，景情交融的。

教學(xué)難點 以畫入詞，把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教具準備 多媒體課件、錄音機。課時安排 2課時。

三維目標

知識與能力

1.了解宋詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。2.品味詩詞富有表現(xiàn)力的語言，體會寫景的妙處；感受詞中凄涼孤寂的意境和抒情主人公飄零凄苦的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

過程與方法

1.合作學(xué)習(xí)，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，詞畫結(jié)合，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。2.探究與活動，引導(dǎo)學(xué)生通過品味賞析詩詞的語言，體會這兩首詞藝術(shù)上的妙處和作者惆悵傷感、真切誠摯的情感。

情感態(tài)度與價值觀

讓學(xué)生感受詞的魅力，感受古人離別時幽怨傷感之情，傷離別，重真情。

教學(xué)過程 第一課時 望海潮

導(dǎo)入新課

師 我們常說，一代有一代的文學(xué)。宋詞，作為一代之文學(xué)，和唐詩、元曲一樣，代表

著一種難于企及的高度和不可再現(xiàn)的輝煌?？捎卸嗌偃酥?，詞曾經(jīng)只是一種邊緣文學(xué)，被稱為“詩余”，即詩的陪襯和補充，在很長一段時期內(nèi)，都不被正統(tǒng)文壇所重視，僅僅活躍在民間，難登文學(xué)大雅之堂。它能在宋代興盛并最終成為一代之文學(xué)，靠的是廣大文人的大力推動和參與。可以這么說，沒有文人的參與就沒有宋詞的輝煌，而反過來宋詞的輝煌也成就了一大批文人，使他們因?qū)懺~而揚名。在那個時代的詞壇，俊杰輩出，星光璀璨，有很多名字，穿越了千年的時空，仍然光芒四射，深入人心。那么，你對那個朝代的詞人又了解多少呢？你能說出幾個宋代詞人的名字來嗎？

推進新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

生 蘇軾、李清照、辛棄疾。生 姜夔、柳永、秦觀、張先。生 歐陽修、晏殊、賀鑄。生 岳飛、范仲淹、周邦彥。師 看來大家都認識不少詞人。那么大家知不知道在宋代這么多詞作家中誰是第一個專力寫詞的文人？

生 歐陽修。生 晏殊。生 范仲淹。

生 他們都錯了，應(yīng)該是柳永。

師 對了，是柳永。下面我們來認識一下這位第一個專門寫詞，對開創(chuàng)宋詞天地居功至偉的文人。

多媒體課件展示： 柳永（約987～1053），字耆卿，初名三變，字景莊，排行第七，又稱柳七，崇安（今福建崇安）人。北宋著名詞人。出身于儒宦世家，工部侍郎柳宜少子，景祐進士，官至屯田員外郎，故又世稱柳屯田。柳永為人放蕩不羈，仕途更為坎坷。時人將其舉薦于仁宗，卻只得四字批語：“且去填詞”。仕途無涯，便自稱“奉旨填詞柳三變”，流連于歌樓舞榭，沉迷于聲色詞曲，潦倒終身，竟由群妓合金而葬。

政治上的抑郁失志，生活上的特殊經(jīng)歷，以及他的博學(xué)多才，妙解音律，使這位“淺斟低唱”“怪膽狂情”的浪子，成為致力于詞作的“才子詞人”。由于柳永對社會生活有相當廣泛的接觸，特別是對都市生活、妓女和市民階層相當熟悉。都市生活的繁華，妓女們的悲歡、愿望及男女戀情，自己的憤恨與頹放、離情別緒和羈旅行役的感受，都是其詞的重要內(nèi)容。此外，也有一些反映勞動者悲苦生活、詠物、詠史、游仙等作品，大大開拓了詞的題材內(nèi)容。他接受民間樂曲和民間詞的影響，大量制作慢詞，使慢詞發(fā)展成熟，并取得了與小令并駕齊驅(qū)的地位。在詞的表現(xiàn)手法上，他以白描見長；長于鋪敘，描寫盡致；善于點染，情景交融，抒情色彩強烈；語言淺易自然，不避俚俗，使其詞自成一格，廣為流傳。

柳永在詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法方面都有新的開拓，標志著宋詞的重大變化，對宋詞的發(fā)展產(chǎn)生了重要影響。其詞音律諧婉，平易輕約，更善情景之融。葉夢得《避暑錄話》中言稱“凡有井水處，即能歌柳詞”，足見其靡盛，而紀昀于《四庫全書總目提要》中倍加推崇：“詩當學(xué)杜詩，詞當學(xué)柳詞?！敝小稑氛录罚湓~中名篇有《雨霖鈴》《鳳棲梧》《八聲甘州》《望海潮》等。柳永生平散見張宗木肅《詞林紀事》和丁傳靖《宋人軼事匯編》等。

師 今天我們要學(xué)習(xí)的就是這位著名詞人的一首傳世佳作，在學(xué)習(xí)之前我們先來了解一下這首詞的詞牌及相關(guān)背景。

多媒體課件展示：

《望海潮》詞調(diào)始見于《樂章集》，為柳永所創(chuàng)的新聲。這首詞寫的是杭州的富庶與美

麗。柳永在杭州生活過一段時間，對杭州的山水名勝、風(fēng)土人情不僅有親身的觀賞和體會，而且對杭州還懷有極其深厚的熱愛之情。柳永寫此詞是獻給杭州地方長官的，在藝術(shù)構(gòu)思上匠心獨運，上片寫杭州，下片寫西湖，以點帶面，明暗交叉，鋪敘曉暢，形容得體。其寫景之壯偉。聲調(diào)之激越，與東坡亦相去不遠。在藝術(shù)上幾乎超過了前人所有歌頌杭州的詩詞。相傳金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，便對杭州垂涎三尺，因而更加膨脹起他侵吞南宋的野心。宋謝驛有一首詩寫道：“莫把杭州曲子謳，荷花十里桂三秋。豈知草木無情物，牽動長江萬里愁。”這雖是傳說，并不一定可信，但杭州的優(yōu)美迷人及柳永的深厚功力由此可見一斑。

（學(xué)生看后驚嘆不已）

師 了解了作者及相關(guān)背景后，我們來朗讀一下課文，跟著作者的文字一起走進當年的杭州。

（學(xué)生齊讀《望海潮》，幻燈片展示誦讀節(jié)奏）

望海潮

柳 永

東南/形勝，三吳/都會，錢塘/自古/繁華。煙柳/畫橋，風(fēng)簾/翠幕，參差/十萬/人家。云樹/繞/堤沙，怒濤/卷/霜雪，天塹/無涯。

市列/珠璣，戶盈/羅綺，競/豪奢。

重湖/疊NF763/清嘉，有/三秋/桂子，十里/荷花。

羌管/弄晴，菱歌/泛夜，嬉嬉/釣叟/蓮?fù)?。千騎/擁/高牙，乘醉/聽/簫鼓，吟賞/煙霞。

異日/圖將/好景，歸去/鳳池/夸。

（師正音，此處略）師 我們知道，這首詞描寫的是杭州，那么作者筆下的杭州究竟是怎樣的一個城市？它具有怎樣的特點？

生 一個太平盛世下的繁華大都市，富庶、美麗。生 人民生活安定、祥和。

師 說得很好，那作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的？（學(xué)生熱烈討論）

生 通過多個角度去描寫，多方面去表現(xiàn)。師 從哪些方面去表現(xiàn)？

生 上闋重點寫杭州環(huán)境的美麗和經(jīng)濟的繁榮；下闋重點寫百姓安居樂業(yè)的生活景象。師 這位同學(xué)答得很不錯，用精練的語言對整首詞的內(nèi)容作了一個準確的概括。但太過精練的概括很難讓我們深入地品味作者文字的精妙。大家以小組為單位，再思考討論一下，能不能詳細一點，結(jié)合詞句具體地說一說，作者是怎樣用文字表現(xiàn)杭州的富庶、美麗、安定、祥和的。

（學(xué)生以小組為單位繼續(xù)討論）生 我們小組先說一下上闋吧?！皷|南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”是總說，寫杭州自古以來就是東南一邊的繁華都會。然后開始詳細地描繪。“煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家?！薄盁熈嫎颉睂懡窒锖訕虻拿利?；“風(fēng)簾翠幕”寫居民住宅的雅致，家家懸掛風(fēng)簾，戶戶張設(shè)翠幕?！皡⒉钍f人家”一句，“參差”寫出了樓閣房舍遠遠近近、高高低低的景象，十萬極言人口之多，這一句表現(xiàn)出整個杭州的規(guī)模和城市風(fēng)貌。

（同小組成員接著分析）

生 “云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”寫的是杭州風(fēng)景?！霸茦淅@堤沙”寫在錢塘江堤上，綠樹環(huán)抱，遠遠望去，郁郁蒼蒼，猶如云霧一般。一個“繞”字，寫出長堤迤邐曲折的態(tài)勢。“怒濤卷霜雪，天塹無涯”二句，寫錢塘江水的澎湃與浩蕩?！芭瓭睂懡眮韯葜?。“卷霜雪”可媲美蘇軾的“卷起千堆雪”，“霜雪”二字，不僅寫出了怒濤如雪的白色，也寫出了江潮之森森寒氣?！疤靿q無涯”寫出了江面的寬闊，也表現(xiàn)了江潮的氣勢。

（同小組成員接著分析）

生 “市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”一句極寫杭州的繁華。“市列珠璣”寫市場上商品豐富，商業(yè)繁榮；“戶盈羅綺”寫市民家家披羅著錦。只抓住“珠璣”和“羅綺”兩個細節(jié)，便把市場的繁榮、市民的殷富反映出來?！爸榄^”“羅綺”，又皆為婦女服用之物，并暗示杭州城聲色之盛?！案偤郎荨比齻€字明寫肆間商品琳瑯滿目，暗寫杭州富民比夸爭耀，反映了杭州這個都市極度繁華和窮奢極欲的一面。

（小組發(fā)言完畢，學(xué)生鼓掌）師 大家的掌聲已經(jīng)告訴我，三個同學(xué)的發(fā)言都很精彩。剛剛這個小組幾個同學(xué)通力合作，把上闋作了個詳盡的分析。讓我們對這部分的內(nèi)容有了一個清晰準確的把握：上闋從“煙柳畫橋”到“競豪奢”三句，分別對杭州的規(guī)模、市貌，杭州的風(fēng)景以及杭州的繁華這三方面進行了具體的描繪。但他們對第一句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”分析得不夠透徹。這一句雖是總說，才寥寥十三個字，但還是從不同角度對杭州進行了高度概括，大家能不能也詳細分析一下？

生 第一句“東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華”是對杭州的總體介紹，“東南形勝”之“東南”點出它的地理位置，“勝”言其風(fēng)景之美；三吳，舊指吳興、吳郡、會稽。此處稱“三吳都會”，極言其為東南一帶、三吳地區(qū)的重要都市，社會條件優(yōu)越，字字鏗鏘有力；“錢塘自古繁華”中的錢塘，即杭州，這一句強調(diào)它具有長期繁華的歷史。所以這第一句就從三方面對杭州進行了概述：（1）“形勝”的地理條件；（2）“都會”的社會條件；（3）“繁華”的歷史傳統(tǒng)。

師 分析得很好。剛剛我們已經(jīng)知道，后面的三句是從三方面對杭州進行了具體的描繪。第一句也從三方面對杭州進行了高度概括。那么這第一句和后面的三句到底有怎樣的聯(lián)系？

生 哦（恍然大悟的樣子），是總分的關(guān)系，而且一一照應(yīng)?！盁熈嫎?，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家”，是對“三吳都會”進行鋪展描寫；“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯”是對“東南形勝”進行鋪展描寫，“市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢”是就“繁華”進一步地鋪展。

師 對了。這樣我們對上闋的解讀就比較完整透徹了。下面我們接著分析下闋，看看在下闋作者又是怎樣表現(xiàn)杭州的？我們請另一個小組的同學(xué)來說一說。

生 下闋先重點描寫西湖，然后寫了杭州人民安居樂業(yè)的生活。師 能不能具體一點，哪些文字是描寫西湖的？哪些文字是描寫人民安定、祥和的生活的？

生 “重湖疊NF762清嘉，有三秋桂子，十里荷花”是寫西湖之美的?！爸睾?，是指西湖中的里湖和外湖?！隘BNF762”，是指西湖周圍重重疊疊的山嶺。湖光山色之美，詞人用“清嘉”二字作概括。接下去寫山上的桂花、湖中的荷花。這兩種花也是西湖最具代表性的典型景物。“三秋桂子，十里荷花”這兩句寫得高度凝練，短短八個字就把西湖以至整個杭州最美的景象概括出來，具有撼動人心的藝術(shù)力量。

（同小組成員接著分析）

生 接下來兩句是表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活的。“羌管弄晴，菱歌泛夜”，對仗很工穩(wěn)，情韻亦很悠揚?！胺阂埂薄芭纭?，說明不論白天或是夜晚，湖面上都蕩漾著優(yōu)美的笛曲和采菱的歌聲。一個“泛”字，表示那是在湖中的船上，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?，是說吹羌笛的

漁翁，唱歌的采菱女娃都很快樂?！版益摇倍?，則將他們的歡樂神態(tài)，作了栩栩如生的描繪，生動地描繪了一幅國泰民安的游樂圖卷。

“千騎擁高牙，乘醉聽簫鼓，吟賞煙霞”寫達官貴人在此游樂的場景?！扒T擁高牙”點出了人物身份。成群的馬隊簇擁著高高的牙旗，緩緩而來，一派顯赫聲勢。接下來從兩個方面寫官員的樂趣，“乘醉聽簫鼓”寫飲宴之樂，不僅盡興而醉，醉了還要聽音樂；“吟賞煙霞”寫山水之樂，不僅賞山玩水，賞玩之余還要吟詠詩篇。既襯出了山水之美，也寫出了官員的儒雅風(fēng)流。仿佛令人看到一位威武而又風(fēng)流的地方長官，飲酒賞樂，嘯傲于山水之間?？梢姴粌H百姓安居樂業(yè)，官員也雅致瀟灑。

（學(xué)生鼓掌）

師 他們小組出色地完成了任務(wù)，分析很是精彩。這幾句先寫了西湖之美，然后寫了人民生活之樂，那寫西湖之美和寫人民生活之樂兩者間有什么聯(lián)系呢？作者為什么要按這樣的順序?qū)懀?/p>

生 告訴讀者，這不是一般的人們，這是生活在美麗的西湖之畔的人們。他們是很幸運的，也是很幸福的。（笑聲）

生 先著力描繪，突出西湖的美，再以美麗的西湖為場景寫出杭州人民安樂、祥和的生活。

師 哦，也就是說，寫西湖之美是為了表現(xiàn)杭州人民安樂、祥和的生活，以美景映襯美好生活。

生 是的。

師 說得有道理。還有一個細節(jié)我們不知注意到?jīng)]有，桂花是什么時候開的？ 生 秋天。師 對了，“三秋”即指秋天，是從時間著眼的，“十里”則是從空間著眼的?！叭锕鹱樱锖苫ā睂懗隽宋骱煌竟?jié)的美景。加上“泛夜”“弄晴”的互文見義，說明不論任何季節(jié)、任何時間、任何天氣，西湖都是美的，在美麗的西湖之畔生活的人民，無論百姓還是官員，都是快樂、幸福的。柳永的這首詞，無論自然美景還是社會風(fēng)貌，都寫得精致而傳神。我們不妨來研究一下，他為什么能寫得如此成功？

（學(xué)生熱烈討論）生 因為他是天才。（大笑）

生 因為他在這里生活得久了，熟悉情況，所以寫得好。

師（笑）不能說你們答得不對，但你們都不是從詩歌的藝術(shù)角度去回答的。生 我覺得這首詞能用短短的幾十個字描繪出杭州的自然美景和社會風(fēng)貌，最妙在它的用字，極其精練傳神。比如，“東南形勝”一個“勝”字就精練地點出了杭州地勢之美，風(fēng)景之異；“參差十萬人家”一句中，一個“參差”就寫出了樓閣房舍遠近高低、錯落有致的景象；“云樹繞堤沙”一個“繞”字，不僅寫出長堤迤邐曲折的態(tài)勢，也寫出了綠樹繁茂濃密的特點。

生 我覺得這首詞結(jié)構(gòu)方面很值得稱道。像上闋，先總后分，很有條理；下闋先寫景，又用美景映襯美好的生活，自然而精妙。故整首詞的結(jié)構(gòu)嚴謹勻稱，情景渾然一體。實在是妙。

生 我覺得它的數(shù)詞用的最妙：如“三吳都會”“十萬人家”“三秋桂子”“十里荷花”“千騎擁高牙”等數(shù)字組成的詞組在詞中的運用，或為實寫，或為虛指，都起到了非常好的效果。有的帶有夸張的語氣，有助于形成一種豪放的風(fēng)格。

生 對了，說到豪放風(fēng)格，我也覺得，柳永的這首詞非同一般。柳永本是婉約派代表人物，以婉約詞聞名，但這首詞大開大闔、波瀾起伏、寫景壯偉、聲調(diào)激越，開頭三句，入手擒題，以博大的氣勢籠罩全篇。其豪放之氣，甚至可與蘇軾一比，絕對是大手筆。

師 看得出大家都非常認真，并且是真正用腦子來思考的，分析得都很好。但我們也不能只會找優(yōu)點。不妨也來找找缺點。比如，我就有一個問題：剛剛大家分析下闋時，怎么把最后一句“異日圖將好景，歸去鳳池夸”漏掉了。這句是寫西湖還是寫人民生活的？

生 既不是寫西湖，也不是寫人民生活的。師 那是寫什么的？ 生 老師介紹時不是說，柳永寫這首詞是獻給杭州地方長官的嗎，這一句應(yīng)該是專門寫給這位長官的。注釋說“圖將”是指把杭州美景畫出來，“鳳池”指代朝廷，它的意思應(yīng)該是說，希望長官把杭州美好的景色畫出來，等日后升遷，去朝廷做官時，可以把它拿出來，獻與朝廷，并夸示于同僚。它暗含對長官日后飛黃騰達、不斷升遷的美好祝愿。所以這句是游離于主題之外的，是純粹的奉承之辭。

師 分析得很準確，但有句話可能要斟酌一下，這句結(jié)束語是游離于主題之外的嗎？ 生 不是。我認為它沒有游離于主題之外，恰恰相反，它點明了全詞的主題和寫作目的，非常重要。不過，它游離于主要內(nèi)容之外，跟上面的內(nèi)容有點不融洽，顯得不太自然。

師 你的感覺很敏銳。也就是說，作為一篇投贈之作，投贈的寫作目的對全詞的藝術(shù)性已經(jīng)造成了影響，對嗎？

生 是的，既然柳永寫這首詞的目的是為了獲得長官的召見和賞識，那么他就必然會在詞中對長官進行夸耀和奉承，這就使本詞出現(xiàn)了一個格調(diào)不高的結(jié)尾，破壞了整首詞的藝術(shù)性。

課堂小結(jié)

師 說得很有道理，對于一篇作品，我們不僅要懂得品讀其妙處，還要能夠找出它的不足，這樣才能鑒別吸收，不斷進步。當然，話說回來，這首詞雖然因為要達到投贈的目的而傷害了藝術(shù)的完美性，但總的來看，又有誰能把投贈之作寫得如此精妙？其音律之協(xié)調(diào)，情致之婉轉(zhuǎn)，鋪敘之曉暢，寫景之傳神，無論從哪方面看，都無愧為絕世佳作。所以，即便白璧微瑕，無礙其千古傳世。下面我們把這首詞完整地讀一遍，再一次游覽作者筆下美麗的杭州，并結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

（學(xué)生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)

師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，做好對《雨霖鈴》的預(yù)習(xí)。

第二課時

雨霖鈴

導(dǎo)入新課

【檢查《望海潮》的背誦情況】

師 俄國著名文學(xué)評論家別林斯基說過，詩人是用形象和圖畫說話的。大凡一首好的詩或詞，都是詩中有畫，具有自己獨特的意境、風(fēng)格。蘇軾說王維的詩“詩中有畫”，就是一種極高的評價。今天我們學(xué)習(xí)的柳永最負盛名的詞作《雨霖鈴·寒蟬凄切》就是這樣一個作品，既是一首絕好的詞，又是一幅優(yōu)美的畫。

(板書課題、作者)推進新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

師 首先我們來了解一下“雨霖鈴”這個詞牌和本文的寫作背景。多媒體課件展示： 1.詞牌介紹 “雨霖鈴”，一作“雨淋鈴”，原為唐教坊曲名。相傳唐玄宗入蜀，至斜口時，霖雨連日，棧道中聞鈴聲，為悼念楊貴妃，遂制此曲。白居易《長恨歌》云“夜雨聞鈴腸斷聲”即指此

事。

2.寫作背景

柳永仕途失意，四處漂泊。這首詞就是他離開汴京、前往浙江時的作品。詞以悲秋景色為襯托，抒寫與情人難以割舍的離情，表現(xiàn)了雙方深摯的感情。全詞如行云流水，寫盡了人間離愁別恨。詞人以白描手法寫景、狀物、敘事、抒情，感情真摯，詞風(fēng)哀婉。

師 下面我們先聽聽這首詞的示范朗讀，聽的時候注意它的節(jié)奏，同時發(fā)揮你的想象，看在你的想象中，是否能看到“詞中之畫”。（多媒體播放示范朗讀）

（師生一起正字正音，略）

師 剛才我們聽了這首充滿傷感的詞，初步感受到了作者的離愁別恨。現(xiàn)在我們大家一起來讀一讀，感受一下當時離別的氣息。（學(xué)生朗讀課文）

師 讀得相當不錯，整齊而動聽。不過詞的朗誦更注重節(jié)奏的把握和情感的投入。我們先來看一下這首詞的節(jié)奏。

多媒體課件展示：

雨霖鈴

柳 永

寒蟬/凄切，對/長亭晚，驟雨/初歇。都門/帳飲/無緒，留戀處，蘭舟/催發(fā)。執(zhí)手/相看/淚眼，竟/無語/凝噎。念/去去，千里/煙波，暮靄/沉沉/楚天闊。多情/自古/傷離別，更/那堪，冷落/清秋節(jié)！今宵/酒醒/何處？楊柳岸，曉風(fēng)/殘月。此去/經(jīng)年，應(yīng)是/良辰好景/虛設(shè)。便縱有/千種/風(fēng)情，更/與何人說？

師 按照提示的節(jié)奏，我現(xiàn)在給大家朗讀一遍。（師配樂朗讀，學(xué)生靜聽）師 掌握了情感節(jié)奏，我想大家一定可以讀得更好，那個同學(xué)愿意試試？（一女生自告奮勇，教師提供音樂和圖片背景）

師 讀得相當不錯，不僅讀準了節(jié)奏，也讀出了情感。為他的出色朗誦請大家不要吝嗇你們的掌聲！

【理清思路】

師 聽完了示范朗讀，又有感情地品讀了課文，現(xiàn)在我要開始提問題了：在聽讀的過程中，你有無發(fā)揮自己的想象？在你的想象中，你有無看到“詞中之畫”？能把你想象的畫面描述一下嗎？

（學(xué)生討論，然后回答）生 確實“詞中有畫”，我想象的畫面是這樣的：剛下過雨的傍晚，京城門外的帳篷下，一男一女舉杯對飲，桌上擺滿美酒珍饈，但兩人都郁郁寡歡，情緒低落，停杯投箸不能食，四目相對，憂傷難言。

生 我看到的是這樣的畫面：岸邊，一男一女手拉著手，依依不舍，總不肯放開，而一邊船上的船夫不停地催促，說要出發(fā)了，要出發(fā)了。但兩人還是不肯松手，淚眼相看，無語凝噎。

生 我覺得最美的畫面是：深秋的夜晚，孤舟在江，曉風(fēng)輕拂，酒醉剛醒的詩人在舟中悵然四顧，似乎想找回剛剛在夢里看見的情人，但他什么都沒看見，只看到天邊一輪殘月照著江面，岸邊的楊柳在凌晨的秋風(fēng)中瑟瑟搖顫，詩人感慨唏噓，悲傷難已。

師 大家描述的畫面都非常優(yōu)美，讓人向往不已。但有個問題我想必須先解決，大家讀的都是同一首詞，為什么會看到三個不同的畫面呢？這三個畫面有什么聯(lián)系？是表達同一個

中心主題還是互不相關(guān)？

生 是相互聯(lián)系的。都是表達“傷離別”這個主題。第一個畫面是離別前的餞別，第二個畫面是離別時的不舍，第三個畫面是離別后的想象。

師 說得非常好，這一說不僅闡釋了三幅畫之間的關(guān)系，也理清了全詞的思路：上闋寫的是離別前和離別時的情形，下闋寫的是離別后的情形。但我還想再問一下，你是怎么斷定第三個畫面是離別后的想象呢？

生 從文字上可以看出來，“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘月”，其意是：“今晚酒醒之后我會在何處呢？也許是泊舟楊柳岸邊，晨風(fēng)習(xí)習(xí)，天空掛著一鉤殘月?！贝颂幨窃O(shè)問，自問自答，“今宵”還未到，“酒醒何處”誰也不知道，但作者卻自己作出了回答，可見是作者自己的想象。

生 還有一處“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)”也可以看出來，“此去經(jīng)年”意為“這一去經(jīng)年累月”，“應(yīng)是”即“應(yīng)該是”，顯然都是對別后的推測而不是已發(fā)生的事實。

師 分析得很準確。也就是說，上闋是實寫，下闋是虛寫，對吧。好，剛剛我們用自己的語言描述了根據(jù)這首詞想象出來的三個畫面，現(xiàn)在我們來看一下真正的畫，這是我們班的同學(xué)畫的《雨霖鈴》三圖。（展示學(xué)生作品，學(xué)生沸騰，高呼且驚嘆，熱烈鼓掌）

師 畫得怎樣。生 太美了。

師 一幅好的畫應(yīng)該有一個好的標題，請大家聯(lián)系全詞給這三幅畫各擬一個標題。生 離別之前、離別之時、離別之后。生 我來個更簡潔的：別前、別時、別后。師 反應(yīng)很快，也很整齊。但這樣起名好不好？ 生 不好。師 為什么？

生 沒有詩意，配不上畫。而且起這樣的名字，別人若沒有讀過這首詞，會看不太懂，沒有突出“傷離別”的主題。

師 說得很有道理。所謂“畫中有詩”，畫境這么美，配個詩意的畫名才能相得益彰。另外，名字若能讓人看了就知道畫的是柳永的《雨霖鈴》，那就最好不過了。大家能不能討論一下，想個又有詩意又能幫人解讀畫境的名字？

生 “都門帳飲”“執(zhí)手相看”“曉風(fēng)殘月”。

師 能說說你起題目的構(gòu)思嗎？這三個標題妙在何處呢？

生 第一：都要四字短語，以求形式上的整齊。第二，都用原詞中的詞句為題，保持統(tǒng)一，原汁原味，又有詩意，也讓人一看就明白。第三，也是最重要的，這些標題能夠精妙地概括這三幅畫。第一幅畫，內(nèi)容是“離別之前”，因為古人有餞別的習(xí)慣，所以取“都門帳飲”最好不過，一看就知道這是“離別之前”，而畫中兩人罷箸停杯，悵然相對的表情又突出了餞別的“無緒”。這樣“傷離別”的主題就出來了。第二幅畫的是離別之時。取名為“執(zhí)手相看”自有其妙。“執(zhí)手相看”而不是“執(zhí)手相訴”，這是無聲的分別。本已是愁苦不堪的戀人，生離死別，卻一句也說不出來，只是執(zhí)手互相凝視，千言萬語、千般思慮愁苦都包含在兩雙含情的淚眼里。雖是無言，卻又“一切盡在不言中”，“此時無聲勝有聲”，把離別之傷表達得淋漓盡致。第三幅表現(xiàn)的是“離別之后”，這個不用多加解釋，“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”是膾炙人口的千古名句，用上一個“曉風(fēng)殘月”，配上圖畫，誰都明白想表達什么情感了。即使只取“曉風(fēng)殘月”也不影響表意，因為畫中的楊柳是最顯眼的。且“楊柳岸，曉風(fēng)殘月”構(gòu)設(shè)了一個非常美而又帶著憂郁傷感的意境，帶著孤寂清冷的氣息，令人神往不已，這么有詩意的名字，配這畫最好不過了。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 在同學(xué)們?nèi)绱藷崃业恼坡暶媲?，我想再用什么詞語表揚你都是蒼白無力的。分析得實在是精彩！

【深入探討】

師 剛剛通過品味《雨霖鈴》的畫境之美，我們大致了解了全詞的內(nèi)容，理清了它的思路，初步感受了作者深沉的感情。但是，僅僅品味它的畫境之美是不夠的，因為有一些東西，包括一些承載了作者感情，對表達主題非常重要的意象都是畫不出來的，比如“寒蟬”“曉風(fēng)”等。所以要更深入地賞析作品，體會情感，我們還要注意品味詞中的意象，包括那些畫不出的景和物。現(xiàn)在大家想想，三幅畫中，都有哪些景和物是對表達感情很有用，我們在品詞時要特別注意的？

生 第一幅畫中有“長亭”“寒蟬”；第二幅畫有“蘭舟”“船夫”“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”；第三幅畫有“楊柳岸”“曉風(fēng)”“殘月”，這些意象都是非常重要的。

師 為什么說它們重要，能不能分析一下這些意象在詞中的作用？下面我先介紹一下這些意象在古代的蘊意和內(nèi)涵，然后請同學(xué)來具體分析一下它們在本詞中的作用。

多媒體課件展示： 長亭：

這是古人設(shè)在路邊的亭舍，常用作餞別。庾信《哀江南賦》中有“十里五里，長亭短亭”之句，李白在他的一首《菩薩蠻》中，有“何處是歸程？長亭更短亭”的名句。

楊柳：

寄別之物，因其枝條柔嫩，有“纏纏綿綿到天涯”之柔情，且“柳”諧音“留”，故常用來表達惜別懷遠之意?！对娊?jīng)》中有“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”之句。李白有詩云：“今夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?！?/p>

曉風(fēng)：

凌晨的涼風(fēng)。因為前面已交代“冷落清秋節(jié)”，故此處指深秋的凌晨清冷令人微帶寒意的風(fēng)。在古人眼中，風(fēng)也是最能觸動離愁別恨的事物。曹植《七哀》有“愿為西南風(fēng)，長逝入君懷”。

（學(xué)生熱烈討論）

生 我先來分析一下第一幅畫中需要認真品味的意象：寒蟬，長亭。我覺得“寒蟬”這個意象用得極好。在我們的印象中蟬總是在炎熱的盛夏鳴叫，很難把它跟“寒”聯(lián)系在一起，歷來文人筆下的蟬聲也嘈雜熱鬧，可在柳永的筆下為何如此凄寒?這一“寒”字含義豐富。第一，它指蟬本身覺得寒，故曰“寒蟬”；第二，這一“寒”字也點明了當時的天氣和季節(jié)，已是寒意襲人，不是盛夏而是清秋；第三，作者非蟬，怎么知道蟬“寒”呢？其實寒的不是蟬，而是人的心境。這一“寒”指的就是詩人心境的凄寒，所以，這一“寒蟬”用得極妙，一開篇就渲染了凄涼傷感的氣息，突出了“傷離別”的主題。至于“長亭”，從注釋可知，古人常在長亭送別，此處用長亭，既交代了地點，又暗寓離愁別緒，也有其妙。（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 這位同學(xué)才思敏捷，分析清晰透徹，看起來古典文學(xué)的修養(yǎng)相當深厚。誰愿意跟他一較高低？

生 我來。

師 好，這位同學(xué)非常有自信！大家給他一點鼓勵?。ū娚恼疲┥?我就分析一下第二幅畫的意象吧。從注釋可以知道，“蘭舟”是對船的美稱，并非是一定要用香木蘭做的船。用蘭舟可以告訴讀者，作者走的是水路。另外，在詞中“蘭舟”其實指的是駕船的人，即船夫。它在表達主題方面的作用主要集中在“催”字上，本來“驟雨初歇”，該是上船啟程的時候了，這時候船夫告知將要開船也再正常不過了，但在作者聽來，卻是聲聲催心，直讓兩人肝腸寸斷，船夫不解作者此時的心意啊!一個“催”字傳神地

寫出了這一對戀人不忍分離又不得不分離的心情，把離別之傷很好地表現(xiàn)了出來。“千里煙波”“暮靄”“楚天闊”對表達情感也極為重要，因為詩人是乘舟而去，由水路而別?！扒Ю铩睒O言路程的遙遠；“楚天闊”，一個“闊”字極言楚天的廣闊遼遠，可是路程越遠，楚天越闊，重逢的希望就越渺茫，越讓人傷感?！澳红\”是說暮色中的楚天充滿了濃密深沉的煙靄，可其實作者的離愁別恨比這暮靄還要深、還要濃；“煙波”，云霧如煙般籠罩的江面，既寫出了江面的環(huán)境，又寫出這對戀人重聚的希望渺茫。離別之情都融在這些景物中了。（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 掌聲都很熱烈，誰分析得更好。（學(xué)生議論紛紛，沒有定論）

師 其實，兩個同學(xué)答得都很精妙，難分伯仲，看來品畫品詞都已經(jīng)深入其里，深得其味。好，誰愿意分析一下第三幅畫的意象？

生 “楊柳岸，曉風(fēng)殘月”一句包含了三個意象，都是表達離情的典型意象?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”是作者酒醒后看到的景象。詞人情絲不斷，愁緒難遣，只好借酒澆愁，可是“借酒澆愁愁更愁”，酒后醒來卻又偏偏看到岸邊的楊柳，天邊的殘月。見柳而不能留，月缺而不圓，使作者不禁黯然神傷，這時晨風(fēng)習(xí)習(xí)，自然更覺寒意襲骨，凄涼悲傷。這三個意象組成的意境曠遠深沉，讓人心傷而神往。（熱烈的掌聲）

師 大家的分析都非常準確到位。通過對意象的分析，我們對作品有了更深刻的感觸和理解，現(xiàn)在我們再一次走進這讓人神傷的離別，充滿感情地把課文讀一遍，好好體會一下作者的情感。

（學(xué)生有感情地朗讀全詞）課堂小結(jié)

師 分析了詞中意象，品味了作者情感，相信大家都已在詩詞的純美藝術(shù)王國里游了一趟，現(xiàn)在，我們來概括一下這首詞的藝術(shù)特點。

（學(xué)生熱烈討論）

生 我覺得一個成功的方面在描寫的虛實相生。這首詞上闋敘述別情別景，下闋設(shè)想別后相思，詞的上闋寫臨別的情景，是實寫；下闋寫別后的想象，是虛寫?；?qū)嵕皞魈摚蛱摼皩崒?，既可以打破時空的限制，又拓展了作品的藝術(shù)境界，虛實相生，相得益彰。

生 我覺得在情景交融方面最是精妙。詞中寫了不少景物，都是承載著作者深沉的感情的，或融情入景，或因情見景，都是以冷落凄清的秋景來渲染襯托難以割舍的離情，感情真切誠摯，情調(diào)哀怨傷感，具有強烈的藝術(shù)感染力。

師 概括得很好，但不夠全面，除了上面兩個特點之外，還有以下幾點，不妨一起留意。多媒體課件展示：

1.鋪敘與點染緊密結(jié)合。運用白描手法層層鋪敘，是本詞的突出特點，無論是別前、別時、別后的場景氛圍，還是人物的動作、情態(tài)、心緒，都形容曲盡，刻畫具體；柳永還將繪畫中的點染手法運用于詞中，既大筆揮灑，反復(fù)渲染，又精細入微，婉轉(zhuǎn)自如。

2.章法謹嚴，層次分明。此詞在結(jié)構(gòu)上，是以時間發(fā)展為序依次寫別前、別時、別后，同時也通過鋪敘由表入里、由淺入深地揭示了人物的感情變化，首尾連貫，層次清晰，全篇的組織結(jié)構(gòu)非常自然，如行云流水，全然看不出連接的痕跡，充分顯示了作者駕馭長調(diào)的杰出才能。

3.雅俗兼?zhèn)涞恼Z言藝術(shù)。本篇的語言自然流暢，雅俗兼?zhèn)?。“?zhí)手相看淚眼”等語，淺近俚俗，當和民間俗曲同調(diào)；而“今宵酒醒何處”二句，清雅俊逸，堪與文人雅詞比肩，因此被稱為“古今俊語”，后人也常用之來指代柳詞的風(fēng)格。此詞體現(xiàn)了柳詞俗不傷雅，雅不避俗，雅俗共賞的語言特色。

師 以上特點中的情景交融，古詩詞中極為普遍，在以后的學(xué)習(xí)中要特別注意。如何理

解情境交融，王國維曾有精辟的解釋，他在《人間詞話》中說“以我觀物，故物皆著我之色彩”，即物我已經(jīng)合二為一了。我們不妨用他的另一句精辟之言作為我們這堂課的結(jié)束語：“一切景語皆情語”，細細品之，當對以后的學(xué)習(xí)大有裨益。

布置作業(yè)

1.熟讀并背誦《雨霖鈴》，做好對《蘇軾詞二首》的預(yù)習(xí)。2.對比下列兩首送別詩，看看作者的思想情感有什么不同。

別董大 高 適

千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

送杜十四之江南

孟浩然

荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。

板書設(shè)計 第一課時

第二課時

活動與探究

《雨霖鈴》是一篇抒寫離別之傷的名篇。送（離）別詩是中國古代詩詞中的一大類別，數(shù)量繁多。比如，唐代較突出的2000多位詩人中，幾乎人人都寫過送別詩，其中就有很多名垂千古之作；宋代也有不少像《雨霖鈴》一樣抒寫離別的優(yōu)秀詞作。古人送（離）別的原因大體可分為謀生、赴考、出使、遷謫（宦游）、征戎、鄉(xiāng)旅、歸隱等。在詩（詞）人被迫背井離鄉(xiāng)時，思鄉(xiāng)、思親情結(jié)郁積不解，便發(fā)而為詩（詞），以此寄托鄉(xiāng)思或羈旅行役之情。研究離別詩（詞），是一件非常有意思的事情?？梢蕴岣咴娫~鑒賞水平，并且對我們了解作者的生平思想、古代的人情風(fēng)俗都很有幫助。

以“中國古代送（離）別詩詞研究”為主題，自己查找資料，寫一篇小論文，不少于800字。

第四篇：17_《牛頓第二定律》教案(新人教必修1)

牛頓第二定律

教學(xué)目標：

一、知識目標

1．理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系；

2．理解牛頓第二定律的內(nèi)容，知道定律的確切含義；

3．知道得到牛頓第二定律的實驗過程。

二、能力目標

培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?、分析能力和解決問題的能力。

三、德育目標

使學(xué)生知道物理中的一種研究問題的方法——控制變量法

教學(xué)重點

1．牛頓第二定律的實驗過程；

2．牛頓第二定律。

教學(xué)難點

牛頓第二定律的意義。

教學(xué)方法

實驗法、講授法、歸納法

教學(xué)用具

兩輛質(zhì)量相同的小車，光滑的水平板（一端帶有定滑輪）；砝碼（一盒），細繩、夾子 課時安排 2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．提問：什么是物體運動狀態(tài)的改變？物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

2．引入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已知道：物體運動狀態(tài)改變時產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)，那么：加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？本節(jié)課我們就來研究這個問題。

二、新課教學(xué)

（一）用投影片出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標：

1．理解加速度與力的關(guān)系；

2．理解加速度與質(zhì)量的關(guān)系

3．理解牛頓第二定律的內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)目標完成過程：

1、加速度和力的關(guān)系：

（1）用投影片出示本節(jié)課所用的實驗裝置，教師進行講解：圖中是兩輛質(zhì)量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運動。

（2）對本次實驗中說明的兩個問題

a：砝碼跟小車相比質(zhì)量較小，細繩對小車的拉力近似地等于砝碼所受的重力。

b：用一只夾子夾住兩根細繩，以同時控控制兩輛小車。

（3）實驗的做法：

a：在兩砝碼盤中放不同數(shù)量的砝碼，以使兩小車所受的拉力不同。

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b：打開夾子，讓兩輛小車同時從靜止開始運動，一段時間后關(guān)上夾子，讓它們同時停下來。

（4）需觀察的現(xiàn)象，觀察兩輛車在相等的時間里，所發(fā)生的位移的大小。（實驗現(xiàn)象：所受拉力大的那輛小車，位移大）

（5）分析推理：

a：由公式s1?at2得到在時間t一定時，位移s和加速度a成正比；

2b：由實驗現(xiàn)象得到：小車的位移與他們所受的拉力成正比。

c：推理得到結(jié)論：對質(zhì)量相同的物體，物體的加速度跟作用在物體上的力成正比，即：

a1F1?或a?F a2F2a1F1?a2F2

（6）鞏固練習(xí)：

a．據(jù)得到：要使物體在短時間內(nèi)速度的改變很大，即加速度很大，就必須給物體提供。

b．競賽用的小汽車，要求起動后幾秒鐘內(nèi)速度由零達到60m/s以上，他們?yōu)槭裁匆b備功率很大的發(fā)動機？

2：加速度和質(zhì)量的關(guān)系：

（1）實驗裝置同上；

（2）說明與前次實驗的不同。

前一次實驗中，我們是保持小車質(zhì)量不變，而改變小車所受力的大小，來研究加速度和力之間的關(guān)系的。

本次實驗是使兩輛小車所受拉力相同，而在一輛小車上加放砝碼的，以增大質(zhì)量，研究加速度和質(zhì)量之間關(guān)系的。

（3）實驗現(xiàn)象：

在相同的時間里，質(zhì)量小的那輛小車的位移大。

（4）分析推理，得到結(jié)論：

在相同的力作用下，物體的加速度跟物體的質(zhì)量成反比，即

a1/a2=m2/m1或a∝m3：牛頓第二運動定律

（1）綜合上述實驗中得到的兩個關(guān)系，得到下述結(jié)論：

物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個加速度的力的方向相同。

（2）公式表示：

a∝F或者F∝ma m即：F=kma

a：如果每個物理量都采用國際單位，k＝1；

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b：力的單位（牛頓）的定義：使質(zhì)量為1千克的物體產(chǎn)生1m/s2的加速度的力叫做1牛頓。

（3）推廣：上面我們研究的是物體受到一個力作用的情況，當物體受到幾個力作用時，上述關(guān)系可推廣為：

物體的加速度跟所受的合力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，加速度的放心跟合力的方向相同。即F合＝ma。

（4）介紹F合和a的瞬時對應(yīng)關(guān)系

a：只有物體受到力的作用，物體才具有加速度。

b：力恒定不變，加速度也恒定不變。

c：力隨著時間改變，加速度也隨著時間改變。

d：力停止作用，加速度也隨即消失。

4：例題分析（課本例題）

（1）學(xué)生閱讀例題內(nèi)容

（2）分析：

??質(zhì)量m已知???必須先求F1和F2的合力，而合力的大小可

要求物體的加速度?以用作圖法求解，也可以用計算法求解。

（3）用投影片展示解題過程：

如圖所示，建立平面直角坐標系，把力F1和F2分別沿x軸和y軸的方向分解F1的兩個分力為：

F1x?F1xcos60o,F2y?F2sin60o

F2的兩個分力為：F2xo?F2cos60o,F2y?F2sin60

F1y和F2y大小相等，方向相反，相互抵消，F(xiàn)1x和F2x的方向相同，所以：

F合?F1x?F2x?F1cos60o?F2cos60o?5N?5N?10N

已知合力F合和質(zhì)量m，據(jù)F合＝ma，即可求得：

10Na?F合??5m/s2

2kg

三：小結(jié)

1：本節(jié)課的研究方法——控制變量法

2：牛頓第二運動定律確定了a和F之間的大小關(guān)系，也確定的a和F的方向關(guān)系

3：求解合力時，可采用建立平面直角坐標系，將各個力沿x軸和y軸分解，最后求合力的方法。

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四、作業(yè)

課本P53練習(xí)二

五、板書設(shè)計：

?定律的實驗條件（控制變量法）??

1、m一定時，a?F???1???

2、F一定時，a?m? ??

3、把F?ma改寫成，在F,m,a取國際單位的?????條件下k?1??牛頓第二定律?內(nèi)容：物體運動的加速度與合外力成正比，與質(zhì)量成反比，且?加速度與合外力方向相同???F合和a的方向關(guān)系??1N?1kgm/s2?單位關(guān)系：???物理意義：?瞬時對應(yīng)關(guān)系??因果對應(yīng)關(guān)系???

?

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第五篇：高中數(shù)學(xué)《指數(shù)函數(shù)》教案1 新人教A版必修1

3.1.2指數(shù)函數(shù)

（二）教學(xué)目標：鞏固指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)重點：指數(shù)函數(shù)的概念和性質(zhì) 教學(xué)過程：

本節(jié)課為習(xí)題課,可分以下幾個方面加以練習(xí): 備選題如下:

1、關(guān)于定義域

x（1）求函數(shù)f(x)=??1??1的定義域

?9??（2）求函數(shù)y=1x的定義域

51?x?1（3）函數(shù)f(x)=3－x－1的定義域、值域是……()

A.定義域是R，值域是R

B.定義域是R，值域是(0，+∞) C.定義域是R，值域是(－1，+∞) D.以上都不對（4）函數(shù)y=1x的定義域是______ 5x?1?1(5)求函數(shù)y=ax?1的定義域(其中a＞0且a≠1)

2、關(guān)于值域

（1）當x∈［－2,0］時，函數(shù)y=3x+1－2的值域是______（2）求函數(shù)y=4x+2x+1+1的值域.（3）已知函數(shù)y=4x－3·2x+3的值域為［7,43］，試確定x的取值范圍.(4).函數(shù)y=3x3x?1的值域是() A.(0，+∞)

B.(－∞,1) C.(0,1)

D.(1,+∞)

(5)函數(shù)y=0.25x2?2x?12的值域是______,單調(diào)遞增區(qū)間是______.3、關(guān)于圖像

用心 愛心 專心 1

（1）要得到函數(shù)y=8·2－x的圖象，只需將函數(shù)y=(12)x的圖象()

A.向右平移3個單位

B.向左平移3個單位 C.向右平移8個單位

D.向左平移8個單位

（2）函數(shù)y=|2x－2|的圖象是()

（3）當a≠0時，函數(shù)y=ax+b和y=bax的圖象只可能是()

（4）當0

B.第二象限 C.第三象限

D.第四象限

（5）若函數(shù)y=a2x+b+1(a>0且a≠1,b為實數(shù))的圖象恒過定點(1，2)，則b=______.（6）已知函數(shù)y=(12)|x+2|.

①畫出函數(shù)的圖象；

②由圖象指出函數(shù)的單調(diào)區(qū)間并利用定義證明.(7)設(shè)a、b均為大于零且不等于1的常數(shù)，下列命題不是真命題的是()

用心 愛心 專心

A.y=a的圖象與y=a的圖象關(guān)于y軸對稱

B.若y=a的圖象和y=b的圖象關(guān)于y軸對稱，則ab=1 C.若a2x－xxx>a22－1,則a>1 ,則a>b D.若a?>b?

24、關(guān)于單調(diào)性

（1）若－1

A.5－x<5x<0.5x C.5<5<0.5x－xx

B.5x<0.5x<5－x D.0.5<5<5

x－xx（2）下列各不等式中正確的是() A.()3?()3?()3

252C.()3?()3?()3 52212121211

B.()3?()3?()3

225

D.()3?()3?()3

***

1211(x+1)(3－x)（3）.函數(shù)y=(2－1)的單調(diào)遞增區(qū)間是()

A.(1，+∞)C.(1，3)

B.(－∞，1)

D.(－1，1)

(4).函數(shù)y=()2x?x?x?2為增函數(shù)的區(qū)間是()

(5)函數(shù)f(x)=a－3a+2(a>0且a≠1)的最值為______.(6)已知y=(數(shù).(7)比較52x?12x12)?x?x?22+1，求其單調(diào)區(qū)間并說明在每一單調(diào)區(qū)間上是增函數(shù)還是減函與5x?22的大小

5、關(guān)于奇偶性

（1）已知函數(shù)f(x)= m?2?1x2x為奇函數(shù)，則m的值等于_____ ?1?1?（1）如果???8?2? x2x=4，則x=____

用心 愛心 專心 3

6階段檢測題: 可以作為課后作業(yè): 1.如果函數(shù)y=ax(a>0,a≠1)的圖象與函數(shù)y=bx(b>0,b≠1)的圖象關(guān)于y軸對稱，則有 A.a>b B.a

3(3x－1)(2x+1)

≥1}，則集合M、N的關(guān)系是

B.M?N D.MN

3.下列說法中，正確的是

①任取x∈R都有3x>2x ②當a>1時，任取x∈R都有ax>a－x ③y=(3)－x是增函數(shù) ④y=2|x|的最小值為1 ⑤在同一坐標系中，y=2x與y=2－x的圖象對稱于y軸

A.①②④ C.②③④

B.④⑤ D.①⑤

4.下列函數(shù)中，值域是(0,+∞)的共有 ①y=3?1 ②y=(A.1個 x1)③y=1?()④y=3x

B.2個 x11xC.3個

D.4個

5.已知函數(shù)f(x)=a1－x(a>0,a≠1)，當x>1時恒有f(x)<1,則f(x)在R上是 A.增函數(shù) B.減函數(shù)

C.非單調(diào)函數(shù) D.以上答案均不對

二、填空題(每小題2分，共10分)6.在同一坐標系下，函數(shù)y=ax,y=bx,y=cx,y=dx的圖象如下圖，則a、b、c、d、1之間從小到大的順序是__________.用心 愛心 專心 4

7.函數(shù)y=ax?1的定義域是(－∞,0］，則a的取值范圍是__________.8.函數(shù)y=2x+k－1(a>0,a≠1)的圖象不經(jīng)過第四象限的充要條件是__________.9.若點(2，14)既在函數(shù)y=2ax+b的圖象上，又在它的反函數(shù)的圖象上，a=________,b=________.10.已知集合M={x|2x2+x≤(14)

x－

2,x∈R}，則函數(shù)y=2x的值域是__________.三、解答題(共30分)11.(9分)設(shè)A=am+a－m，B=an+a－n(m＞n＞0，a＞0且a≠1)，判斷A，B的大小.12.(10分)已知函數(shù)f(x)=a－

22x?1(a∈R)，求證：對任何a∈R,f(x)為增函數(shù).x?1213.(11分)設(shè)0≤x≤2，求函數(shù)y=42?a?2x?a2?1的最大值和最小值.課堂練習(xí)：（略）小結(jié)： 課后作業(yè)：（略）

用心 愛心 專心 則