第一篇：語文S版四年級上冊第二單元教案

第二單元 單元教材分析：

本單元以神奇的自然景觀為題材 ,由四篇課文與語文百花園二組成。四篇課文分別是三篇精讀課文《古詩三首》、《觀潮》、《火燒云》與一篇略讀課文《四季童話》。

《古詩三首》分別是唐朝詩人劉禹錫的《望洞庭》，元稹的《菊花》和張繼的《楓橋夜泊》。

《望洞庭》這首詩表達了作者對大自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷?！毒栈ā愤@首詩表達了詩人獨特的愛菊之情。《楓橋夜泊》這首詩表達了詩人愁悶的心情。

《觀潮》一文描寫了作者觀看錢塘江大潮時的盛況，展現(xiàn)了潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，突出了大潮的奇特、雄偉與壯觀，由衷地贊美了錢塘江大潮這一奇麗、壯美的自然景觀。

《火燒云》這篇課文，作者以形象生動的語言，描繪出了火燒云的奇妙景象，為我們展示了一幅絢麗多彩的圖畫，表達了作者對自然景觀的喜愛和贊美之情。

《四季童話》以春姑娘、夏娃娃、秋姐姐、冬哥哥四個可愛的人物形象為主人公展開情節(jié)，描寫出四季的特點，表達了作者對大自然的熱愛之情。單元學(xué)習目標：

1.要求學(xué)生隨文識字，會寫28個生字，會認11個字。重點字詞：漸、眠、臥、沸騰、恍惚、葡萄、霞。

2.激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習本單元課文的興趣。3.學(xué)習課文時能“初步了解課文敘述的順序, 單元學(xué)習重難點：

學(xué)習課文時能”初步了解課文敘述的順序,"意在使學(xué)生在欣賞這些文質(zhì)兼美的文章的同時,還要了解文章的表達順序,從而達到讀中悟?qū)懙哪康?單元課時安排： 12課時

５、古詩三首

學(xué)習目標

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。學(xué)習重難點：

1、學(xué)會本課的生字。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。教具準備：掛圖、生字卡 學(xué)習時間：3課時

第一課時

學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習《望洞庭》 學(xué)習目標：

1、學(xué)會本課的生字詞。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。學(xué)習重難點：

1、學(xué)會本課的生字。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。學(xué)習過程:

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。

2.解題。

3.引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

二、結(jié)合注解，自讀自悟

三、思考：詩的題目是什么意思？

四、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

五、鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

1、學(xué)會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。

2、同桌互相說說詩句的意思。

六、作業(yè)布置 背誦并默寫古詩 板書設(shè)計：

湖光秋月---交相輝映

望洞庭 潭面無風---平靜朦朧 景色迷人

洞庭山水---渾然一體

第二課時

學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習《菊花》 學(xué)習目標：

1、學(xué)會本課的生字詞。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。學(xué)習重難點：

1、學(xué)會本課的生字。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。學(xué)習過程:

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。

2.解題。

3.引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

二、結(jié)合注解，自讀自悟

三、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料

四、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

五、學(xué)習生字詞（1）學(xué)習生字詞。（2）理解詩句的意思。（3）學(xué)生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。（5）學(xué)生試著講講詩句的意思。

六、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。板書設(shè)計：

秋菊滿院---似陶家 繞籬賞菊---日西斜

菊花 愛菊情深

不是花中---偏愛菊

菊花開后---更無花

第三課時

學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習《楓橋夜泊》 學(xué)習目標：

1、學(xué)會本課的生字詞。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。學(xué)習重難點：

1、學(xué)會本課的生字。

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。學(xué)習過程:

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。

2.解題。

3.引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

二、結(jié)合注解，自讀自悟

三、思考：詩的題目是什么意思？

四、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

五、鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互相說說詩句的意思。

六、作業(yè)布置 背誦并默寫古詩。

板書設(shè)計： 所見所感

楓橋夜泊 凄涼愁悶

所聞

學(xué)習反思： 觀 潮

學(xué)習目標：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學(xué)習本課4個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、”等詞語。

3．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

4.學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。

5.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。學(xué)習重難點：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學(xué)習本課生字新詞。

3.學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。學(xué)習時間： 2課時 學(xué)習安排：

第一課時

學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習生字，初讀課文。學(xué)習目的：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學(xué)習本課4個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3.介紹有關(guān)擴展資料。學(xué)習重難點：

1.初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2.學(xué)習本課生字新詞。學(xué)習準備：PPT 學(xué)習過程：

一、談話引入

二、檢查預(yù)習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)??

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點

（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

四、總結(jié)

五、作業(yè)布置： 寫生字，熟讀課文。

板書設(shè)計：

潮來前

觀潮

潮來時

潮過后

（時間順序）

第二課時

學(xué)習內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習課文內(nèi)容，體會作者情感。學(xué)習目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2.學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。學(xué)習重難點：

1.理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀。

2.學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。

3.朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

學(xué)習準備：PPT 學(xué)習過程：

一、復(fù)習引入

二、通過預(yù)習，我們讀懂了什么？提出預(yù)習中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩、白霧、風平浪靜）

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學(xué)習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？

4、交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5.課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會?！蚌畷r”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6.學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。

板書設(shè)計：

潮來前

觀潮

潮來時

潮過后

（時間順序）學(xué)習反思： 火 燒 云

學(xué)習目標：

1.理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2.學(xué)習作者觀察事物和積累材料的方法。3.學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。4.有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)習重點：

了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。學(xué)習難點：

學(xué)習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。學(xué)習時間：

2課時 學(xué)習安排：

第一課時

學(xué)習內(nèi)容：學(xué)習生字，初讀課文。學(xué)習目標：

1.學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。

2.感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學(xué)習重難點：

1.學(xué)習生字詞，積累好詞佳句。

2.感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學(xué)習準備：PPT 學(xué)習過程：

一、揭題導(dǎo)入

二、自學(xué)課文

（一）出示自學(xué)要求

1.用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通課文。2.邊讀邊思考感興趣的問題，試試自己能解決多少問題。

（二）檢查、反饋、交流

（三）理清作者寫作思路

1.作者觀察火燒云的順序是怎樣的？你能從課文中找到答案嗎？快速默讀課 10 文。結(jié)合回答板書：上來、變化、下去

2.你對火燒云感受最深的是什么？結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：霞光、顏色、形狀，找出課文中相應(yīng)的自然段。

三、認識火燒云

1.什么是火燒云？請同學(xué)們速讀課文，從文中找出文中的句子，用自己的話說一說。

2.全班齊讀句子。（天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。）

①“燒”是什么意思？這里可不可以換成“紅”？ 把句子中的“燒”換成“紅”通不通？

② 既然通，作者為什么不用“紅”，而用“燒”?（避免重復(fù)、點題、與后文照應(yīng)，寫出火燒云動感?！盁弊钟玫觅N切，在句子中有擴展、蔓延的意思，既寫出了火燒云的顏色是紅色的，又寫出了火燒云的動態(tài)和氣勢。導(dǎo)：正是因為這樣，我們把這些云叫做——（火燒云））3.課文寫的是什么時候的火燒云？

四、感受霞光

1.師范讀課文第一自然段。

2.晚飯過后，火燒云上來了。霞光照在大地上，你發(fā)現(xiàn)地面上發(fā)生了哪些變化呢？你能用筆把這些變化找出來嗎？（板書：

大白狗——紅，紅公雞——金，黑母雞——紫檀色，白胡子——金）

從這些變化中你發(fā)現(xiàn)了什么？（是霞光照在地面上使顏色在變）這些顏色為什么變得不樣？

3.是呀，霞光映照在大地上，一切都變了，你能想象出還會有哪些變化嗎？用“火燒云上來了，霞光照在大地上，（）變成（）的了。”的句式說一說。

4.同學(xué)們的想象力真豐富呀，霞光映照地面的景色這么美，簡直是一個童話世界，如果你也被這一片霞光所包圍，你的心情怎樣，你又想說什么呢？說得真好，你們能把這些感受用朗讀表達出來嗎？

5.作者不是直接寫火燒云，而是寫了霞光，你覺得這樣寫好嗎？（這樣寫不僅準確細致地描繪了霞光的顏色，而且描寫了霞光映照在地上的生動景象，具有渲染烘托的作用和先聲奪人的效果。）

五、總結(jié)

第二課時

學(xué)習內(nèi)容：繼續(xù)學(xué)習課文，體會作者情感。學(xué)習目標：

1.了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

2.學(xué)習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

3.感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。學(xué)習重點：按提綱背誦第三自然段。

學(xué)習難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。學(xué)習過程

一、復(fù)習導(dǎo)入

二、學(xué)習火燒云顏色、形狀變化的部分

（一）自由讀讀描寫火燒云變化的自然段，說說火燒云的什么在變化（顏色形狀）

（二）學(xué)習火燒云的顏色變化。

1.你從天空中找到哪些顏色呢，用“——”劃出來。你有什么感覺？（顏色真多呀）

2.這么多的顏色，怎樣把他印在腦海中呢？試著把這些顏色分分類，說說為什么這樣分。（紅彤彤、金燦燦 ；半紫半黃、半灰半百合色；葡萄灰、梨黃、茄子紫）

導(dǎo)：“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這三種顏色，能不能分別用“像（）一樣的（）色。”這句話描述一下

3.天空中是不是只有這些顏色？你是從哪句話中看出來的？（還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）

①用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說（玫瑰紅、蘋果綠、辣椒紅??）②你還能用其它幾種形式來說說天空中的顏色嗎？

4.天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云顏色變化多呢？（五顏六色、色彩斑斕、五光十色、五彩繽紛——）5.真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學(xué)生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學(xué)有感情地朗讀，其他同學(xué)閉眼，聽讀，回憶，欣賞）

6.火燒云顏色除了多這個特點外，還有什么特點？你是從哪里看出來的？（四個一會兒）

過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣呢？

（三）學(xué)習火燒云的形狀變化

1.默讀描寫形狀變化的部分，形狀變化又有什么特點？（多：馬、大狗、大獅子；快：一會兒、忽然、接著）

2.一會兒，天空出現(xiàn)一匹馬，這馬的樣子是怎樣的？（板書：樣子）它是怎樣變化的？（板書：變化）它又是怎樣消失的？（板書：消失）教師引讀。3.你覺得這里什么地方寫得好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會作者的想象，表達的形象，情景的有趣。如：火燒云出現(xiàn)時“馬頭向南，馬尾向西，跪著”的靜態(tài)形態(tài)美；“馬腿伸開了，馬脖子也長了”的動態(tài)變化美等）

4.指導(dǎo)朗讀：誰能把這種有趣的情景用朗讀表達出來。

5.自己讀讀“大狗”、“大獅子”的部分，你覺得哪里描寫得也很有趣？重點讓學(xué)生體會：“那條狗十分兇猛——大狗也不見了?！钡纳鷦忧榫懊?；“跟廟門前的大石頭獅子一模一樣——很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著?！钡男螒B(tài)美。6.把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。7.質(zhì)疑:是否發(fā)現(xiàn)這三段在結(jié)構(gòu)上有什么相似之處？ 小結(jié)：按照“出現(xiàn)（樣子）—變化—消失”的順序來組段。

過渡：火燒云還有可能會變成什么？（動物、靜物、植物、人類等）請你學(xué)著作者的寫法，把你的想象說出來？

8.同學(xué)們想象得真美！火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個詞語來概括嗎？（千變?nèi)f化、千姿百態(tài)、形態(tài)萬千、瞬息萬變——）9.火燒云的形狀如此有趣，誰想用朗讀帶著同學(xué)們再去享受一番。

三、學(xué)習火燒云下去的部分

1．默讀第7自然段，想一想，你讀懂了什么？ 2．交流反饋

①“一時恍恍惚惚的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。”你是怎樣理解“恍恍惚惚”的？“沉靜”與“沉浸”的意思一樣嗎？區(qū)別在哪兒？

②“可天空偏偏不等待那些愛好它的孩子。一會兒工夫，火燒云下去了?！焙⒆觽兛蠢哿?，低下頭，揉一揉眼睛，想沉靜一會兒再看，火燒云卻下去了，這時他們的心情怎樣？（留戀、惋惜）誰能把孩子們那種留戀的心情讀出來？指名讀。

3．導(dǎo)：是呀，這么美的景象，一轉(zhuǎn)眼就消失了，怎能不使人留戀呢？不過，細心的作者已經(jīng)用優(yōu)美的語言把火燒云最為絢麗的一刻攝錄了下來。

四、總結(jié)課文：

同學(xué)們，這節(jié)課老師帶領(lǐng)大家一起領(lǐng)略了火燒云絢麗繽紛的穡彩和千姿百態(tài)的形狀，相信火燒云那美麗的景色，作者那優(yōu)美的文字都已經(jīng)深深地印在了你們 13 的腦海中了。是呀，正如一位哲人所說的，“這個世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”只要你們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)更多的大自然的奇麗景象，就會發(fā)覺我們的世界原來是這樣美麗，我們的生活是那樣的幸福和多彩呀！愿你們用明亮的眼睛、美好的心靈不斷地去發(fā)現(xiàn)美、享受美、創(chuàng)造美。

五、作業(yè)布置

學(xué)習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。板書設(shè)計：

火燒云 顏色

變化 形狀

多又快

四 季 童 話 學(xué)習目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識

7、個生字。學(xué)習重難點：

了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。教具準備：四季風光圖片。學(xué)習時間：1課時 學(xué)習過程：

一.質(zhì)疑導(dǎo)入

1、板書課題，讀題。

2、讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。

二.自讀課文，借助拼音讀準生字。

三.小組交流，品味語言

1、請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？

2、學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3、在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點撥。

4、小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四.全班交流，深華感情

1、請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

2、匯報過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4、積累背誦。

五.布置作業(yè)

1、摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2、每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

第二篇：語文s版四年級上冊第二單元教案

５、古詩三首

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。教學(xué)難點:同上

教 法: 以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法: 朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法 教學(xué)目標：

知識目標 學(xué)會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺”。

能力目標

1、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

2、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。情感目標 體會作者所表達的思想感情。教具準備:掛圖、生字卡 教學(xué)時間：兩課時

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。

二、學(xué)習第一首古詩。

1、解題。

2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

3、結(jié)合注解，自讀自悟

三、思考：詩的題目是什么意思？

四、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

五、鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互相說說詩句的意思。

第二課時 《菊花》

一、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料

二、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

三、（1）學(xué)習生字詞。

（2）理解詩句的意思。

（3）學(xué)生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。

四、學(xué)生試著講講詩句的意思。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

五、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

六、同桌互讀，互相糾正讀音。

學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。增強學(xué)生的語言積累使學(xué)生了解詩人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩人的思想感情。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。

通過學(xué)生運用總結(jié)的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，自主探索的能力。多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，使學(xué)生充分感受成功.第三課時 《楓橋夜泊》

一、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料

二、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

三、（1）學(xué)習生字詞。

（2）理解詩句的意思。

（3）學(xué)生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。

四、學(xué)生試著講講詩句的意思。

學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

五、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

六、同桌互讀，互相糾正讀音。

學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。增強學(xué)生的語言積累使學(xué)生了解詩人的寫作背景，能使學(xué)生更能深入的了解詩人的思想感情。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，突出了學(xué)生的主體地位。

通過學(xué)生運用總結(jié)的方法自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，自主探索的能力。多感官參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，使學(xué)生充分感受成功.朗讀指導(dǎo)：

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。

不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

連線：

《楓橋夜泊》 元稹 《望洞庭》 劉禹錫 《菊花》 張繼

“遙望洞庭山水色，銀盤里一青螺?！边@兩句詩用了（）修辭手法，把（）比作“白銀盤”，把（）比作“青螺”

補充資料：

一、作者簡介： 劉禹錫：字夢得，河南洛陽人。貞元九年進士，與柳宗元交好，人稱“劉柳”，又與白居易常相唱和，又并稱“劉白”。他的詩風格清新，婉轉(zhuǎn)含蓄，善于吸收民歌精華，并多反映社會生活。

元?。汉幽虾觾?nèi)（今洛陽一帶）人，他曾經(jīng)作過宰相，是唐朝著名詩人，和白居易共同提倡新樂府詩，世稱“元白”

張繼：字懿孫，南陽（今河南）人。天寶進士。其詩多登臨記行之作，不事雕琢。教學(xué)教程

教師的活動及教法 學(xué)生的活動及學(xué)法 設(shè)計意圖

二、《語文同步讀本》指導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)《古詩兩首》、《菊花詩兩首》。《古詩兩首》是描寫秋天的景色的詩。其中“天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰币约啊耙荒旰镁熬氂?，最是橙黃橘綠時”是名句?！毒栈ㄔ妰墒住穭t從不同角度來表現(xiàn)菊花的品格，與課文中《菊花》一詩相呼應(yīng)。其中“寧可抱香枝頭死，不隨黃葉舞秋風”是膾炙人口的名句。兩組文章后面的“讀一讀想一想”旨在引導(dǎo)學(xué)生朗讀同類題材的詩歌，加深對古詩的感悟。

板書設(shè)計

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。

菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

6、觀 潮

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3．介紹有關(guān)擴展資料。教學(xué)重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習本課生字新詞。教學(xué)時間：兩課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預(yù)習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時……

（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不??？哪位同學(xué)愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

（時間順序）

第二課時 教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習第22課《觀潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過預(yù)習，我們讀懂了什么？提出預(yù)習中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學(xué)習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、根據(jù)具體情況進行小結(jié)

教學(xué)板書：

從遠處 悶雷滾動

觀潮（潮來了）過了一會兒 水天相接

再近些 白浪翻滾

越來越近浩浩蕩蕩

7、火 燒 云

教學(xué)目標：(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：按提綱背誦第三自然段。

教學(xué)難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

二、嘗試學(xué)習，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題

（一）：

①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學(xué)習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、教師總結(jié)

第二課時

三、嘗試學(xué)習火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習的興趣。

嘗試題

（二）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習，進行四人組討論。

(3)交流學(xué)習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘

馬

變化快

忽然

形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題

（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

五、課堂小結(jié)（略）

教學(xué)板書：

火燒云

一會兒 過了兩三秒鐘

馬

變化快

忽然

形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）獅子

8、四季童話

教學(xué)目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。教具準備：四季風光圖片。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程： 一.質(zhì)疑導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。二.自讀課文，借助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

2.匯報學(xué)習收獲。三.小組交流，品味語言

1.請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點的？

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。四.全班交流，深華感情

1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

2.匯報過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4.積累背誦。五.布置作業(yè)

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

教學(xué)板書：

四季童話

春 生機勃勃

夏 熱情似火

秋 果實累累

冬 白雪皚皚 色彩斑斕

語文百花園二 教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

2.讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。

3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導(dǎo)寫周記。

4.提高學(xué)生的交際能力。教學(xué)時間：3課時

第一課時 一.引入新課，提出學(xué)習要求

二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字，落實訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。

1.個人填空。

2.學(xué)生匯報，全班交流。

3.說出每組詞語各自的特點。

4.你有什么好辦法記住這些字？

5.你還能說出類似的詞語嗎？

6.補充練習。

（二）讀句子，選詞填空。

1.默讀句子，自主填空。

2.學(xué)生匯報、交流。

3.找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區(qū)別。

4.交流，總結(jié)。三.積少成多

（一）讀讀背背

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4.全班齊背。

第二課時 一.我的采集本

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導(dǎo)。

3.你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

4.布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。二.閱讀平臺《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？

2.師生交流。

3.你知道周記的寫法嗎？

4.指導(dǎo)周記的格式。三.總結(jié)本節(jié)課的收獲

第三課時 一.走進“語文大課堂”

1.啟發(fā)談話，明確要求。

2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。

3.師生交流活動的內(nèi)容及形式，小結(jié)。

4.小組交流“推普”的做法。

5.學(xué)生模擬“推普”的情景。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。

7.指導(dǎo)寫周記。

8.總結(jié)。

9.作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動，如故事演講大賽等。二.用好“指南針”

1.明確題目要求。

2.小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。

3.總結(jié)這種學(xué)習方法。

4.用這種學(xué)習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5.各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補充。

6.拓展，師生交流，總結(jié)。

7.作業(yè)。教學(xué)反思：

第三篇：S版四年級上冊語文教案第二單元

1、綠葉的夢

教學(xué)目標：

1引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

2有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

3按認讀和讀寫的不同要求，學(xué)習本課生字新詞，掌握“葦葉、搜集、匯攏”等詞語。

4通過本課學(xué)習和相關(guān)的語文實踐活動，激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造美好童年生活的興趣。教學(xué)重點：

抓住課文的重點部分，逐步讀懂課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。教學(xué)難點：

邊讀邊想象作者描寫的搜集樹葉的情景，體會作者當時的快樂心情。教學(xué)準備：

1教學(xué)準備：演示文稿（圖片、視頻、文字）。2課前學(xué)生進行調(diào)查：現(xiàn)在的學(xué)生都玩些什么。教學(xué)時間：兩課時

第一課時（預(yù)習）

教學(xué)過程：

一、明確單元學(xué)習任務(wù)：

1導(dǎo)入：今天我們開始新年段、新學(xué)期、新單元的學(xué)習，同學(xué)們做好準備了嗎？讓我們一起去遨游語文天地吧！2瀏覽“單元導(dǎo)讀”：

這個單元給我們講述的是作者們的童年故事，他們的童年是怎樣的？和我們的童年生活有什么不同嗎？ 在新的學(xué)期里，我們又將開始怎樣的語文學(xué)習？注意提高什么能力？ 瀏覽“單元導(dǎo)讀”，找出問題的答案。3交流體會：

①匯報“讀懂了什么”。

②說說自己想怎樣學(xué)習這個單元；或說說自己學(xué)習中存在的難題。

二、進入第一課《綠葉的夢》的學(xué)習：

1導(dǎo)入：下面我們開始學(xué)習《綠葉的夢》這一課。

2釋題激趣：看到這個題目，你有哪些思考？（從“綠葉”、“夢”、“綠葉的夢”三個角度談均可）

[教師提示]①綠葉：哪里見過？象征什么？可以做什么用？等 ②夢：可以讓學(xué)生組詞，體會“夢”的情感內(nèi)涵。③綠葉的夢：啟發(fā)質(zhì)疑。小結(jié)：（整合學(xué)生發(fā)言，導(dǎo)入課文閱讀）3范讀課文，初步感受： ⑴邊聽邊思考：作者通過哪些事來反映自己的童年生活的？給你留下怎樣的印象？

⑵聽讀思考，交流感受：

⑶小結(jié)：作者就是抓住與綠葉有關(guān)的幾件事，向我們講述了她快樂的童年生活，讓我們不禁產(chǎn)生羨慕之心。愿意自己讀讀這篇課文嗎？（導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)）

4學(xué)習本課生字詞： ⑴檢查生字自學(xué)情況：

出示生字卡，檢查認讀情況，指導(dǎo)難寫或易錯字。

⑵自讀課文，畫出新詞，并把帶新詞的語句讀一讀；把自己喜歡的詞語摘錄到“詞語花籃”中。⑶解詞：（根據(jù)學(xué)生掌握情況進行選擇）

⑷小結(jié)：同學(xué)們都掌握了生字的認讀，對新詞也有了了解，希望通過學(xué)習課文，更好的掌握這些生字、新詞。5按要求自讀課文： ⑴提出自讀要求： 默讀課文，標出自然段號，看看哪幾個自然段是講同一個意思的。（用▲分段）

出聲朗讀自己喜歡的段落。

與周圍同學(xué)交流自己的學(xué)習心得和存在的問題。⑵學(xué)生按要求自學(xué)。⑶組織班內(nèi)交流：

檢查分段情況；匯總好的詞語；指名朗讀喜歡的段落；提出需要解決的問題。6作者簡介：（有時間再安排）

葛翠琳，著名兒童文學(xué)作家，現(xiàn)任冰心獎評委會副主席兼秘書長。半個世紀來堅持寫童話，力求在童話創(chuàng)作中追求真善美的境界，形成自己獨具的風格。主要作品《野葡萄》、《會唱歌的畫像》、《翻跟頭的小木偶》《春天在哪里》等曾獲國內(nèi)外多種獎項，并被譯成英、法、德、俄、日等多種文字出版。丹麥、瑞士、前蘇聯(lián)、日本、泰國等報刊對其作品都有過介紹和評論，港臺地區(qū)出版過她的繁體字中文版童話圖書。

葛翠琳曾出訪法國、瑞士、泰國、日本并講學(xué)。70年代末期任中國作家協(xié)會兒童文學(xué)委員會委員，80年代末曾任瑞士兒童圖書國際獎評委。1990年與韓素音等人創(chuàng)辦冰心獎，并一直主持冰心獎工作，為培養(yǎng)兒童文學(xué)作者盡心力盡力。90年代曾連任北京市政協(xié)委員，全國婦聯(lián)執(zhí)行委員。

小讀者喜歡她的書，是她最高興的事。7布置作業(yè)：

⑴抄寫本課生字詞。

⑵繼續(xù)熟讀課文，特別是自己喜歡的段落。⑶試著自己解決課上提出的問題。⑷閱讀《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[選做] 野葡萄

第二課時（展示）

教學(xué)過程： 一引入：

1板書課題，齊讀；

2回憶、梳理學(xué)生質(zhì)疑，確定重點問題：

同學(xué)們在上節(jié)課的學(xué)習中，提出了一些問題，還記得嗎？（指名說）哪些問題在課余學(xué)習中已經(jīng)解決？還有哪些沒解決？ 3導(dǎo)入：同學(xué)們通過自主學(xué)習，嘗試解決了一些問題，有些還未解決。這節(jié)課，我們就進一步學(xué)習課文，一起解決剩下的問題。二默讀全文，思考問題： 1出示默讀要求：

⑴默讀課文，思考：作者童年有什么美好的回憶？ ⑵你對那部分最感興趣，反復(fù)閱讀。2學(xué)生自讀課文。三深入學(xué)習課文：

1回答問題，梳理內(nèi)容：

作者童年有什么美好的回憶？（簡練概括出意義段或自然段的段意）2學(xué)習第一自然段。

⑴指名讀第一自然段。⑵演示圖片，提出質(zhì)疑：

①出示圖片——課文中提到的那些兒時的玩具。②指名讀第一自然段前幾句，齊讀最后一句話。

③啟發(fā)：大自然提供我們許多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

3瀏覽課文，從文中找到問題的答案。⑴瀏覽課文。

⑵交流自己的意見。（可以讀一讀課文，可以用自己的話說一說）⑶處理“泡泡框”，理清與其它各段的關(guān)系。[隨機板書] 4根據(jù)學(xué)生選擇，逐段學(xué)習課文重點部分：（2——6自然段）

[學(xué)習3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習即可] ⑴第三自然段：寫“我們”采集綠葉的快樂。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。②出示詞語練習：

*（密密）的樹林（雜草叢生）的河邊（廣闊）的田野 *（爬）大樹（鉆）叢林（串）項鏈（做）戒指和手鐲

*照樣子摘錄詞語：元寶樹葉（菟絲子草、豆角花、野菊花）③自讀課文，注意練習中出現(xiàn)的幾組詞語，從中體會采集綠葉帶給“我們”的快樂。[隨即解決與本段有關(guān)的問題] ④指導(dǎo)練習感情朗讀。

⑤指名讀本段課文，齊讀本段最后一句。

⑥小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中，老師能聽出，你們已經(jīng)體會到作者采集樹葉時的快樂。（再齊讀本段最后一句。）

⑵第四自然段：寫采集綠葉也會爭強和探險，甚至受傷。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。[隨機板書] ②默讀思考：采集樹葉的活動幾乎使每個人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？

③交流體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題] ④練習有感情朗讀。

⑶第五自然段：寫秋天的收獲更大。

①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。②結(jié)合“泡泡框”談體會。[隨即解決與本段有關(guān)的問題，隨機板書]]

③指導(dǎo)練習有感情朗讀。④試背誦本段。（時間允許可以齊背或指名試背）

⑷第六自然段：寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識。①指名讀課文，然后說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

②出示一些葉子的圖片（先出示課文中提到的，再補充課外的）③學(xué)生邊看圖片便說出這些葉子的藥用（課內(nèi)的）；教師說出其它（課外補充部分）葉子的用途。

④結(jié)合課文內(nèi)容，同學(xué)間交流收獲。[隨機板書] 四總結(jié)全文：

1結(jié)合自己對課文的理解，回答問題“課題為什么叫《綠葉的夢》？” 2對比自己的童年生活，談?wù)剬W(xué)習后的感受。3回憶作者的表達方法，說說有什么值得借鑒的。

4總結(jié)語：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印記。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。希望通過本課的學(xué)習，喚起我們對快樂的追求，為自己留下美好的童年記憶。五布置作業(yè)：

1繼續(xù)練習有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。2組織一次小組活動：（三選一）3預(yù)習下一課。

內(nèi)容：①交流自己童年有趣的故事。②設(shè)計一次活動，享受童年快樂。

③走訪長輩或鄰居，搜集大人們的童年生活趣事。

2、蘆葉船

教學(xué)目標：

1.認識6個生字，會寫10個生字。

2.抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。3.有感情地朗讀課文。重點難點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點部分，理解課文內(nèi)容，體會作者兒時的童心童趣。教具準備：生字卡片、自制的小紙船或小木船，教學(xué)掛圖。教學(xué)時間：2課時

第一課時（預(yù)習）

一.談話導(dǎo)入，揭示課題

1.老師出示自制的小紙船或小木船：同學(xué)們玩過自制的小紙船、小木船，也從商店買過玩具輪船、艦艇，但是你玩過從大自然中得到的蘆葉船嗎？這節(jié)課讓我們一起隨著作者走進大自然，采摘蘆葉做小船。2.板書課題，齊讀課題。二.初讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由讀課文：讀準字音，讀通句子，生字多讀幾遍，想辦法解決不理解的詞句。

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞。

3.小組合作學(xué)習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，每人準備提一個有探究價值的問題。

4.各組代表發(fā)言，教師梳理問題。著重引導(dǎo)學(xué)生探究下面三個問題：

（1）課文講了關(guān)于蘆葉船的什么事？

（2）蘆葉船給作者的生活帶來了什么？

（3）“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想，為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？

三.自讀自悟，想象畫面。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中想象畫面，同時也可以用自己的方式書寫感受或標注問題。

2.小組互相交流

四.指導(dǎo)書寫，鞏固字詞。

1.交流認字方法。

2.提示寫字中易出錯的地方。

五.布置作業(yè)

1.抄寫字詞。

2.讀讀自己感興趣的部分。

第二課時（展示）

一.復(fù)習引入

1.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二.研讀品味，感受作者的童年生活

1.談話導(dǎo)入。作者筆下的童年生活非常有趣，讀著讀著，一幅幅生動的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受作者童年的快樂吧。

2.合作學(xué)習，感受童年的樂趣。

（1）同桌一起細細的品讀課文。課文寫了關(guān)于蘆葉船的什么事？找出有關(guān)段落有感情地讀一讀。

（2）“我們”做成蘆葉船，放在家鄉(xiāng)的小河里，放在長江里。說說“我們”放蘆葉船時產(chǎn)生過哪些聯(lián)想？為什么會產(chǎn)生這些聯(lián)想？（小組交流，各抒己見）

（3）通過交流，通過感悟課文的內(nèi)容，你現(xiàn)在最想說什么？

三.朗讀訓(xùn)練，加深體驗

1.最后一段是作者豐富的聯(lián)想，我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀？

2.有感情的朗讀最后一段。

四.讀背說寫，積累語言

1.配樂朗讀課文。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優(yōu)美的語言。

3.能畫一畫你想象中的蘆葉船嗎？

五.拓展延伸

你喜歡作者的童年生活嗎？你希望自己的童年生活是怎樣的？

六.作業(yè)

1.理解句子。

2.課外閱讀《蘆葦》和《風箏》。

3、一只貝

【我們的解讀】

使學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神?！窘虒W(xué)目標】

1．自主學(xué)習本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽”“稀罕”等詞語。

2．學(xué)習課文借物喻人的寫法，體會句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。

3．能正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重、難點】

學(xué)習作者借物喻人的寫法?！窘谭ā?/p>

自主、探究 【學(xué)法】

朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、【課時安排】 2課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習：

學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習。

二、小組交流展示：

（一）、導(dǎo)入新課。

我們一起來學(xué)習《一只貝》。（板書課題）

（二）、自讀課文，自學(xué)生字。

1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。

2．學(xué)生互動學(xué)習，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。

理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，(三）、默讀課文，整體感知。

1．結(jié)合課后“學(xué)習鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。

2．說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？ 三：師生評議

第二課時

一、展示：

1、朗讀展示。

2、生字詞展示。

3、交流體會。

二、結(jié)合思考題進行集體交流

理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對貝的同情。

（一）貝的丑陋

1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。

文章的哪一部分描寫了貝的丑陋呢？出聲地讀讀這個自然段，想一想，從哪能看出這是一只丑陋的貝？

（大屏幕出示第三自然段：“ 但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時候，就是一只丑陋的貝。因為有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，那是個十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽；但他默默地，他說不出來?！保?/p>

當學(xué)生談到貝丑陋的語句時，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽。”

2．指名讀這句話，進而引導(dǎo)學(xué)生思考：對于貝來說，值得他們驕傲的榮譽到底是什么呢？（是美麗的外殼）會是怎樣的美麗呢？能不能在文中找到描寫貝殼美麗的語句？

（二）貝的美麗

1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時，大屏幕相機出示：“這殼

上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條?！?/p>

2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。

3．出示多張美麗的貝殼的圖片，從視覺上給學(xué)生以沖擊，令學(xué)生發(fā)出了由衷的贊嘆。

引導(dǎo)學(xué)生練習表達：同學(xué)們，當這么美的貝殼一下子出現(xiàn)在我們面前時，我們會情不自禁地發(fā)出怎樣的贊嘆？

4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。

（三）再次體會貝的丑陋。

1．再讀描寫貝丑陋的語句。

對于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。

2．教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因為有一顆小小的石子鉆進了他的殼內(nèi)。

(四)、感悟體會貝歷經(jīng)的磨難，進而體會貝的可憐。

1．大屏幕再次出示第三自然段。

這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？

2．教師激情引讀：

如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會少些，可這偏偏是一顆——

如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是——

同學(xué)們，如果你曾是一只漂亮的貝，當你看到你的同伴遭受著這樣的痛苦時，你會對他說些什么？

3．創(chuàng)設(shè)情境，體會貝與石子抗爭的過程。

同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進這只貝的一生吧。

一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因為，那是個——（生接讀）“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?/p>

一個月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個——（生接讀）“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?/p>

一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個——（生接讀）“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?/p>

不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因為，那的的確確是個——（生接讀）“十分堅硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?/p>

4．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠遠超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。

(五)、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進而體會貝的可敬。

1．為什么又說他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。

2．重點體會“磨制”。體會貝是用什么來磨那顆石子？在“磨制”的過程中可能會……可能會……可能會……他曾間斷過嗎?曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制??！

3．出示幻燈：“即使——，他也——；

即使——，他也——；

即使——，他仍在——；“

結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。

4．提升貝可敬的品質(zhì)。

說貝可敬，更是因為他同石子分分秒秒、永不氣餒的較量。

5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對話，超越文本，讀寫結(jié)合。

同學(xué)們，此時，當你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時，你又會對他說些什么呢？請你把最想對他說的話，寫在書上。

6．變文為詩，再讀文章，升華感情。

如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運抗爭的語句吧！

大屏幕出示：那是個十分硬的石子

無論如何不能擠碎他

又帶著棱角

他只好受著內(nèi)在的折磨

他的殼上越來越?jīng)]有了顏色

沒有了圖案

他失去了做貝的榮譽

但他默默地

他說不出來

(六)、啟發(fā)思考，體味生活。

教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時的明艷，然而當初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>

這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？

三、總結(jié)全文

1.學(xué)習了這篇課文，你有什么體會？

2.你懂得了一個什么道理？

4、快樂的暑假

【我們的解讀】

使學(xué)生有感情的朗讀課文，通過朗讀，與詩歌所表達的情感產(chǎn)生共鳴 【教學(xué)目標】

1指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

2會認本課的生字“所、憧、憬、潑、率”。【教學(xué)重、難點】

體會詩歌表達的思想感情，并產(chǎn)生共鳴?！窘谭ā?/p>

自主、探究 【學(xué)法】

朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、【課時安排】 3課時 【教學(xué)過程】

第一課時

一、預(yù)習：

學(xué)生依學(xué)案自主預(yù)習。

二、小組交流展示：

讀課題，激發(fā)閱讀情感：

板書課題。齊讀：

讀到課題，有什么聯(lián)想？ 小結(jié)：“假期”的確是令人向往的，我們的許多夢想到要在那個時候?qū)崿F(xiàn)。因此，“假期”也總是給我們留下美好記憶。讓我們走進課文，重溫假期的快樂。

自讀課文，學(xué)習生字： 自讀課文，查字典自學(xué)生字詞。

交流學(xué)習成果：

⑴出示生字詞，指名讀。

⑵解釋難理解的詞語。

⑶練讀課文，做到通順流利。三：師生評議

第二課時

一、展示：

2、朗讀展示。

2、生字詞展示。

3、交流體會。

二、結(jié)合思考題進行集體交流

范讀課文，練習朗讀： 范讀課文，示范語氣與停頓。（如果學(xué)生能力較強，可采取評讀的辦法）自由練讀，融入自己的情感，努力讀出韻味。

結(jié)合實際，體會情感： 學(xué)生自由談讀懂了什么，還有哪些問題。

第一節(jié)：結(jié)束學(xué)校生活，開始暑假生活，重拾書本外的童年。

第二節(jié)：暑假生活的快樂情景。

第三節(jié)：孩子們在海邊開心的嬉戲。

第四節(jié)：孩子們自由成長的愉快心情。

（交流中如有問題，組織學(xué)生結(jié)合詩歌內(nèi)容自主解決）

結(jié)合詩中具體詩句，說說自己在詩中感受到了什么快樂。

結(jié)合自己的暑假生活，說說孩子們還會有哪些活動。[播放演示文稿]

（可以仿照第三節(jié)進行詩歌創(chuàng)作）有感情朗讀全詩，抒發(fā)自己的情感與體會。

（同學(xué)互讀、指名讀、分讀全詩、齊讀均可）

三、總結(jié)全文

為什么假期會帶給我們?nèi)绱说目鞓罚浚ū苊鈱W(xué)校生活形成負面影響）我們應(yīng)該怎樣更好的享受我們的童年生活？ 總結(jié)語：擁有假期，擁有自由。在自由的時間里，我們更好的親近大自然，實踐自己的夢想，又為童年留下了一個又一個美好的回憶。希望我們過好童年中的每一天。

第三課時

一、反饋：

1、背誦檢查。

2、習題。

二、作業(yè)

熟讀詩歌，記住詩中出現(xiàn)的生字詞。

*仿照第三自然段，描寫自己的快樂假期。（選做）

閱讀其它描寫童年生活的詩歌。（見“積少成多”中的《田園樂》）

５、古詩三首

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課的生字會認“霜、寺、”會寫“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺

2、理解古詩的意思，想像古詩所描繪的畫面，從中感受到自然美和語言美。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生把對詩句的理解和想像結(jié)合起來，入情入境，理解詩句所表達的情感。

教 法：以讀代講法、引導(dǎo)點拔法、指導(dǎo)朗讀法

學(xué) 法：朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂朗讀法

3、有感情地朗讀詩文。背誦詩文。

4、體會作者所表達的思想感情。教具準備： 掛圖、生字卡

第一課時（預(yù)習）

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

師生共同回憶所學(xué)過的古詩，并背誦。

二、學(xué)習第一首古詩。

1、解題。

2、引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。

3、結(jié)合注解，自讀自悟

思考：詩的題目是什么意思？

４、試著逐句講講詩句的意思，并體會作者此時的心情如何？

三、鞏固練習。

1、讀全詩練習背誦。

2、同桌互相說說詩句的意思。

第二課時

（教學(xué)步驟同上）

1、學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料

2、學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩，了解詩的大意。（1）學(xué)習生字詞。

（2）理解詩句的意思。（3）學(xué)生齊讀。

（4）看注釋理解字詞的意思。（5）學(xué)生試著講講詩句的意思。學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫出本課的生字，并注意他們的讀音。

3、整體感知這首詩描繪了怎樣的情景，想像詩句描繪的畫面。

4、同桌互讀，互相糾正讀音。

5、學(xué)生自己讀古詩，邊讀邊畫。

望洞庭

湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。

楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。

菊花 秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。板書設(shè)計

望洞庭 湖光/秋月//兩/相和，潭面/無風//鏡/未磨。遙望/洞庭//山水色，白銀盤里//一/青螺。楓橋夜泊

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。姑蘇城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。菊花

秋叢/繞舍//似/陶家，遍繞/籬邊//日/漸斜。不是花中//偏/愛菊，此花/開盡//更/無花。

6、觀潮

第一課時（預(yù)習）

教學(xué)目的：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據(jù)說、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復(fù)”等詞語。

3．介紹有關(guān)擴展資料。

教學(xué)重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學(xué)習本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、談話引入

同學(xué)們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）

我國的錢塘江大潮自古以來被稱為“天下奇觀”。這里的潮比別處的潮更加宏偉壯觀，潮來時，激起的白浪達數(shù)米高，像一座城墻，你們見過這種奇觀嗎？為什么這里的大潮如此的與眾不同？（請查閱資料的同學(xué)介紹“潮的形成”、“潮的氣勢”“或觀潮最佳地點”。）

特殊的地理環(huán)境形成了特殊的壯麗景象，第22課就寫了一次錢塘江大潮的過程。

二、檢查預(yù)習情況

1、檢查生字。

（1）出示“潮、浩、沸、漲”卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）組詞：觀潮、浩浩蕩蕩、沸騰、漲潮……

（2）出示“猶、據(jù)、踮、恢”指名讀。組詞：猶如、根據(jù)、踮腳、恢復(fù)……

（3）出示“罩、薄、崩、霎”，說說特點：上下結(jié)構(gòu)的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時（4）出示“悶”：里外結(jié)構(gòu)。組詞：悶雷。讀音：mèn

（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學(xué)愿意幫助他？

如“罩”字，口訣：“桌”子缺兩腿，上邊變“四”蓋。

2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

三、理清敘述順序

1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？（板書）

課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。（板書）

2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關(guān)詞語方面的問題。

附：板書

觀潮 潮來前 潮來時 潮過后

（時間順序）

第二課時（展示）

教學(xué)目標：

1．理解課文內(nèi)容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好山河的思想感情。

2．學(xué)習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習慣。

3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

教學(xué)過程：

一、引入談話

錢塘江大潮自古被稱為“天下奇觀”。我們盼望著能親眼看到這一奇景?！队^潮》。上節(jié)課，我們初讀課文，了解了什么？（板書：潮來前、潮來時、潮過后）在這節(jié)課的學(xué)習中，我們通過閱讀課文，展開想像的翅膀，來感受大自然創(chuàng)造的奇異景象。

二、通過預(yù)習，我們讀懂了什么？提出預(yù)習中不懂的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導(dǎo)朗讀。

2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

3、小組合作學(xué)習。

（1）交流感受，品讀佳句。

（2）作者又是按怎樣的順序?qū)懗眮頃r的景象的？

（3）分工進行有語氣地朗讀。

4、反饋交流，教師及時引導(dǎo)、點撥。抓住以下要點，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，談自己對詞句獨特的感悟。注意品讀結(jié)合：

（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現(xiàn)。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。（看圖片）“白浪翻滾”、“白色城墻”寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰(zhàn)馬齊頭并進，聲如山崩地裂。（看圖片）（板書：白浪翻滾山崩地裂）（看錄像片斷）指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀，讀出潮的氣勢：先選擇自己喜歡的句子練讀，再進行賽讀，最后安排齊讀。（讀整段時注意讀出潮水形聲的變化，氣勢由小到大。）

（4）指導(dǎo)學(xué)生背誦：背自己喜歡的句子。

5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。抓住要點，師適時點撥：

“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼）

6、學(xué)完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了

嗎？學(xué)生談自己的想法。

四、總結(jié)

1、我們學(xué)完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導(dǎo)游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

2、（放錄像）編導(dǎo)游詞，然后向同學(xué)們介紹。（可以加上自己收集的材料內(nèi)容）

3、根據(jù)具體情況進行小結(jié)

7、火燒云

教學(xué)目標：

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學(xué)習火燒云開關(guān)變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重點：按提綱背誦第三自然段。

教學(xué)難點：抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。教學(xué)課時：三課時 教學(xué)過程：

第一課時（預(yù)習）

一、依據(jù)學(xué)案內(nèi)容，自主學(xué)習。

二、學(xué)習字詞，教師指導(dǎo)

三、指導(dǎo)學(xué)生分清課文層次

第二課時（展示）

一、回顧課文主要內(nèi)容

二、嘗試學(xué)習，學(xué)會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題

（一）：①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。②嘗試背誦這一段。

(2)學(xué)生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學(xué)習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結(jié)學(xué)法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導(dǎo)有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、教師指導(dǎo)

重點：學(xué)習火燒云形狀的變化特點，指導(dǎo)感情朗讀

(一)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習的興趣。

（二）（1）①自由朗讀第4-6自然段；②火燒云形狀變化有哪些特點；③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。(2)學(xué)生嘗試學(xué)習，進行四人組討論。(3)交流學(xué)習過程：

一會兒 過了兩三秒鐘

馬

變化快 忽然

形狀變化多

狗一轉(zhuǎn)眼（靜態(tài)－動態(tài)）獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀。

(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

（三）抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題

（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學(xué)生嘗試寫，教師個別指導(dǎo)。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

四、課堂小結(jié)（略）

第三課時（檢測）

1、背誦第三自然段；

2、依據(jù)練習冊內(nèi)容進行檢測，根據(jù)學(xué)習結(jié)果重點指導(dǎo)，并改錯。

8、四季童話

[我們的解讀]本文采用擬人的手法，寫出了四季的特點。教學(xué)目標：

1.了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

2.有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

3.認識7個生字。

重點難點：了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。教具準備：四季風光圖片。教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

第一課時（預(yù)習）

一、依據(jù)學(xué)案內(nèi)容，自主學(xué)習。

二、學(xué)習字詞，教師指導(dǎo)

三、指導(dǎo)學(xué)生分清課文層次

第二課時（展示）

一.質(zhì)疑導(dǎo)入

1.板書課題，讀題。

2.讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。

二.自讀課文，借助拼音讀準生字。

1.童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

2.匯報學(xué)習收獲。

三.小組交流，品味語言

1.請同學(xué)們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節(jié)的特點 的？

2.學(xué)生選內(nèi)容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

3.在自讀自悟的基礎(chǔ)上小組交流，教師點撥。

4.小組內(nèi)以各種形式品讀句子，體會“把景物形象化”的寫作奧秘。

四.全班交流，深華感情

1.請根據(jù)自己的理解發(fā)表意見。

2.匯報過程中，引導(dǎo)他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現(xiàn)情景的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

3.用一個詞（一句話）概括四季的特點。

4.積累背誦。

五.布置作業(yè)

1.摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

2.每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比賽。

第三課時（檢測）

1、背誦自己喜歡的句子；

2、依據(jù)練習冊內(nèi)容進行檢測，根據(jù)學(xué)習結(jié)果重點指導(dǎo)，并改錯。

語文百花園二

教學(xué)目標：

1.指導(dǎo)學(xué)生如何區(qū)別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

2.讓學(xué)生區(qū)別帶有“靜”字的近義詞，能在不同的語言環(huán)境中使用。

3.熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導(dǎo)寫周記。

4.提高學(xué)生的交際能力。

教學(xué)時間：3課時

第一課時

一.引入新課，提出學(xué)習要求

二.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習生字，落實訓(xùn)練內(nèi)容

（一）比一比，組成詞。

1.個人填空。

2.學(xué)生匯報，全班交流。

3.說出每組詞語各自的特點。

4.你有什么好辦法記住這些字？

5.你還能說出類似的詞語嗎？

6.補充練習。

（二）讀句子，選詞填空。

1.默讀句子，自主填空。

2.學(xué)生匯報、交流。

3.找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區(qū)別。

4.交流，總結(jié)。

三.積少成多

（一）讀讀背背

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

3.用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

4.全班齊背。

第二課時

一.我的采集本

1.自由練習讀，指名讀，正音。

2.交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導(dǎo)。

3.你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

4.布置學(xué)生把格言抄在《我的采集本》上。二.閱讀平臺《周記一則》

1.自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么？

2.師生交流。

3.你知道周記的寫法嗎？

4.指導(dǎo)周記的格式。三.總結(jié)本節(jié)課的收獲

第三課時

一.走進“語文大課堂”

1.啟發(fā)談話，明確要求。

2.小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。

3.師生交流活動的內(nèi)容及形式，小結(jié)。

4.小組交流“推普”的做法。

5.學(xué)生模擬“推普”的情景。

6.老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲。

7.指導(dǎo)寫周記。

8.總結(jié)。

9.作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動，如故事演講大賽等。

二.用好“指南針”

1.明確題目要求。

2.小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。

3.總結(jié)這種學(xué)習方法。

4.用這種學(xué)習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

5.各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補充。

6.拓展，師生交流，總結(jié)。

7.作業(yè)。

第四篇：語文S版四年級上冊第二單元作文教案

第二單元

教學(xué)內(nèi)容：寫周記。教學(xué)目標：

l、指導(dǎo)寫周記，注意周記的格式。

2、提高學(xué)生的交際能力。

教學(xué)重難點：注意周記的格式，把事情敘述清楚。教學(xué)時間：2課時 課時安排：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習《周記一則》，指導(dǎo)周記的格式。教學(xué)目標：學(xué)習周記的內(nèi)容，注意周記的格式。教學(xué)重難點：學(xué)習周記的內(nèi)容，注意周記的格式。教學(xué)準備:PPT 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、學(xué)習《周記一則》。

自由讀文，想想《周記一則》的主要內(nèi)容是什么?師生交流。知道周記是把一周里那些重要的 和有趣的事情記下來。

三、你知道周記的寫法嗎? 指導(dǎo)周記的格式。知道寫周記先要寫上哪月哪周，然后在寫具體的事情。

四、總結(jié)本節(jié)課的收獲。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：寫周記 教學(xué)目標：

l、指導(dǎo)寫周記，注意周記的格式。

2、提高學(xué)生的交際能力。教學(xué)重難點：

注意周記的格式，把事情敘述清楚。教學(xué)準備：PPT 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

二、走進“語文大課堂” 1．啟發(fā)談話，明確要求。

2．小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。3．師生交流活動的內(nèi)容及形式，小結(jié)。4．小組交流“推普”的做法。5．學(xué)生模擬“推普”的情景。6．老師引導(dǎo)學(xué)生在班內(nèi)交流感受或收獲 7．指導(dǎo)寫周記。8．總結(jié)。

9．作業(yè)：課后班內(nèi)開展宣傳活動，如故事演講大賽等。

三、用好“指南針” 1．明確題目要求。

2．小組交流應(yīng)如何與別人交流自己的看法。3．總結(jié)這種學(xué)習方法。

4．用這種學(xué)習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。5．各小組推薦代表發(fā)言，其他同學(xué)可作補充。6．拓展，師生交流，總結(jié)。7．作業(yè)。

附范文：

長跑周記 十二月第一周

第一周，我開始了冬季長跑活動。每天早上大約跑一個小時，我心想：長跑一定很累，每天跑不是要命嗎？

在進行長跑的第一天，我一直心里暗暗祈禱下雨，但天不遂人愿，依然是陽光明媚。跑第一圈時覺得并不怎么累，可隨著圈數(shù)一圈圈的增加，就覺得非常累，特別是要保持均勻的速度。在跑完后，我已累得氣喘吁吁、“汗如雨下”了。第二天一睡醒，就覺得腳有一些酸痛。這更讓我討厭起長跑了。

但是后來，我查了一些關(guān)于長跑的資料，原來長跑本身，有利于思考、思維的健康和思維能力的訓(xùn)練，而且可以帶來的充沛的精力，不是任何其它活動可以替代的。讀完資料后，我知道了長跑的好處，就一改之前的抱怨，而是覺得長跑可以鍛煉一個人的身體與耐心，利大于弊。所以，我一定會堅持長跑。

在之后的幾天里，雖然我每天都跑得很累，但我還是堅持跑下去。我相信只要我每天堅持下去，就一定能習慣。教學(xué)反思：

第五篇：語文四年級上冊第二單元教案

5、古詩兩首

教學(xué)目的：

1、借助字典弄請詞句的意思；

2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；

3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習的能力；

4、通過學(xué)習古詩教給學(xué)生學(xué)習古詩的方法。

重難點：理解詩中所含哲理，培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習的能力。模式名稱;誘疑——感知 課時：三課時

教具：風景畫、錄像、實物投影儀、實物：三棱柱 教學(xué)步驟 第一課時

一、場景設(shè)置

在教室里懸掛以山為主題的國畫，同時包括風景畫。

二、模式流程：

一、導(dǎo)入

1、引入新課

師：我們的祖國地大物博，山清水秀，風景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風景名勝，說說看。生說風景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)熱愛祖國的思想）

師：同學(xué)們說了不少，我也向大家介紹一處風景。（放映廬山錄像）（目的：讓學(xué)生對廬山有初步認識，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎么樣？

生談感想（目的：使學(xué)生對廬山的感性認識進行梳理，同時鞏固認識。）

師：著名的北宋詩人蘇軾在觀賞了廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩篇——《題西林壁》。今天我們就要來學(xué)習這首古詩（板書詩題）

二、講解

2、初讀古詩，認識生字。

師：請同學(xué)們自讀古詩，并把不認識的字勾出來。

3、齊讀古詩，糾正讀音。

師：我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩，對出現(xiàn)的問題加以糾正。（重點：卷舌音、平舌音）

4、范讀古詩，講讀法。

師：同學(xué)們朗誦得不錯，如果能注意一下停頓就更好了?？蓜e小看停頓，在古詩中是很有講究的。一般來說，一句詩中每兩個字一停頓，最后三個字連著讀。大家愿意聽老師按照這個規(guī)則朗誦一遍嗎？ 師配樂朗誦古詩

現(xiàn)在請同學(xué)們在每句詩的停頓處用“/”作上標記 師：請同學(xué)們再來朗誦一遍，注意停頓。生齊讀古詩（配樂）

5、明確學(xué)習任務(wù)，組織自學(xué)。

師：在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)（出示學(xué)習任務(wù)），請讀一遍。同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習任務(wù)？（激勵學(xué)生）好，現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師，同學(xué)求助。（合作學(xué)習）（課堂預(yù)計：自學(xué)過程中，學(xué)生在解釋詩時會不知道如何下手；解決辦法：講學(xué)法，我們在解釋古詩時，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩分成若干個部分分別加以解釋，然后將這些解釋聯(lián)系起來。同時你還必須聯(lián)系整首詩的內(nèi)容來解釋，舉例說明。）

生自學(xué)，教師根據(jù)實際情況出示相關(guān)資料（資料：蘇軾個人情況。西林寺。）播放廬山風景。

6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？

生匯報。

師：那還有什么不懂的地方。（并對學(xué)生出現(xiàn)的問題加以糾正。）

生提問，師組織互助解疑。

7、鞏固

師：我們再來領(lǐng)略一下廬山的風光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩的內(nèi)容，找一找片子中的峰、嶺。

生觀看錄像。

師：在看過了美麗的廬山后，我想請一位同學(xué)來判斷一下黑板上的圖形哪一個是山嶺，哪一個是山峰，現(xiàn)在請同學(xué)來朗誦這首詩。（引發(fā)感情：在朗誦這首詩時你可以想象一下廬山的面貌；成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此美麗的風景，你非常的高興，于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》）

8、分析古詩結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體會古詩所說的道理。

師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦，那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩時，請同學(xué)們思考一個問題。一般來說，古詩可分為兩部分——所見和所感。同學(xué)們在朗誦時看看這首詩中哪一部分是寫詩人看到的？哪一部分是寫作者的感受的。（學(xué)生朗誦時出示課件）（前兩句是寫詩人看到的，后兩句寫感受。）詩人向大家描述了他眼中的廬山，可是詩人眼中的廬山卻有不同的樣子，這是為什么呢？對此詩人是怎樣解釋的？（只緣身在此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）

9、背誦

師：下面請同學(xué)們背誦這首古詩。

生背誦古詩（出示課件）

師檢查背誦情況

10、總結(jié)

師：這首詩通過寫詩人在廬山因為觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個道理，觀察事物時，從不同的角度看到的樣子會不同。現(xiàn)在，我要給同學(xué)們講一個故事，大家在聽故事時要想一想故事中的人物錯在那里。

師講故事《盲人摸象》

師：請同學(xué)們說說這四位盲人他們錯在那里？

11、結(jié)束

師：請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。（出示學(xué)習要求）生檢查。詩人蘇軾通過觀賞廬山明白了一個道理——要想了解一個事物就必須全面的進行觀察，不能只看一面。其實，許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中，希望同學(xué)們也做個有心人，從生活、學(xué)習中找道理，學(xué)道理。好嗎？

板書設(shè)計

題西林壁

北宋蘇軾

橫看/成嶺/側(cè)成峰，觀察的遠近/高低/各不同。實寫

角度不

不識/廬山/真面目，同，觀

只緣/身在/此山中。明理

效果察

不同。

第二課時

教學(xué)目標

1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對詩的獨特見解.5,學(xué)會一類生字豚.教學(xué)重難點

能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對詩的獨特見解.資料準備

背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖、字典

教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感

模式流程：

一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑

（一、）學(xué)習“豚”

教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚

注意:不要在“豚”的上面加點.學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對生字特點強調(diào)記憶.（二,）讀詩,整體感知

1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會的字查字典.4,完成課后練習1

莫:不要渾:(1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈

提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師

同學(xué)討論

二、再次質(zhì)疑，讀詩,感悟交流

仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思

學(xué)習先抑后揚的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚

感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.三、,熟讀成誦

采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦

四、,檢查反饋

檢查背誦情況:個人感情背誦組內(nèi)背誦小組競賽等不同形式

檢查生字識記情況

檢查對重點字,句的理解情況

五,作業(yè)布置

繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦

搜集有關(guān)作者陸游的生平資料

板書設(shè)計:

游山西村

莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村.拓展空間

創(chuàng)新火花

《游山西村》另外一首

學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論

寫法指導(dǎo):先抑后揚

擴展閱讀:建立作者檔案,擴大閱讀面

教學(xué)后記:

第三課時

教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達對詩的獨到理解

模式流程:

一,激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。

熟讀、個人背小組背競賽背配樂背等不同形式

二、整體感知，再次質(zhì)疑合作。

１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風的淳樸.表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同.２、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料

生卒年代

生活時代人品介紹

著名作品

自己的見解

３、班內(nèi)交流提升對詩的認識

說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對同一類話題,相互補充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力

教師針對學(xué)生發(fā)言作適當說明,要尊重學(xué)生的認知差異,相機點撥即可.三,制作“陸游小檔案”

教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習資料.四,作業(yè)

將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓@首詩的理解.6、爬山虎的腳

教學(xué)目標：

1、學(xué)會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導(dǎo)學(xué)生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細致觀察事物的習慣。

教學(xué)重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。模式名稱：誘疑——感知

教學(xué)準備：

１、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

２、投影片。

３、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖。

（２）一堵墻上的爬山虎。

課時安排：兩課時。

第一課時

學(xué)習目標：

１、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容；

２、學(xué)會生字新詞；

３、給課文分段；

４、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

教學(xué)準備：

1、實地觀察爬山虎。

2、寫觀察日記。

模式流程：

一、導(dǎo)入新課：

１、謎語：

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２、導(dǎo)語：

同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學(xué)習第6課《爬山虎的腳》。

３、對課題質(zhì)疑。

二、檢查預(yù)習：對爬山虎的了解情況；

三、出示學(xué)習目標、自讀。

四、學(xué)習生字新詞

１、開火車拼讀、糾音。（字形重點：隙、漾）

２、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

１、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？

２、分段。

３、四人小組討論分段情況、匯報。

六、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀、思考：

（１）這一段講了什么？

（２）你覺得爬山虎有什么特點？

２、提問

七、教學(xué)第二段（第２自然段）

１、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

２、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（１）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（２）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第１、２自然段？

（３）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

３、重點指導(dǎo)朗讀第３、４句。

４、指導(dǎo)學(xué)生看著板書上的提綱試背第２自然段。

５、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

八、質(zhì)疑。

九、做練習３

板書設(shè)計：

6爬山虎的腳

剛長出：嫩紅--→嫩綠

葉子

長大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻

第二課時

學(xué)習目標：

１、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

２、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學(xué)重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領(lǐng)悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學(xué)難點：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學(xué)準備：

１、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

２、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖；

（２）一堵墻上的爬山虎。

模式流程：初讀感知，再次質(zhì)疑

一、復(fù)習：檢查練習３（投影片出示）

二、導(dǎo)入課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習第三段。（出示學(xué)標）

三、學(xué)習第3自然段

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學(xué)生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學(xué)生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

三、學(xué)習第4自然段

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

3、多媒體顯示、理解。（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。）

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

觸--→巴--→拉--→貼

5、齊讀

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

7、指導(dǎo)朗讀

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

10、這一自然段主要講了什么？

四、教學(xué)第5自然段

1、根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

3、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）

五、第三段總結(jié)：

作者圍繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、形狀和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最后講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同。

六、質(zhì)疑

七、評議學(xué)生的一篇觀察日記。

八、課外作業(yè)：

1、根據(jù)平時對校內(nèi)紫荊樹的觀察，自己確定一個意思來寫片段；

2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思。板書設(shè)計：

生長位置、形狀、顏色

爬山虎的腳

觸--→巴--→拉--→貼

觸著墻←-→沒觸著墻的。蟋蟀的住宅

【教學(xué)目標】：

1、學(xué)會本課12個生字，能正確讀寫由生字組成詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點和住宅的修建過程，體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點。

3、學(xué)習作者認真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運用生動形象的語言表達具體事物的寫作方法。

4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細觀察的習慣。

【教學(xué)重、難點】：

1、理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。

2、學(xué)習抓住特點形象生動地描述事物，體會作者對蟋蟀的喜愛之情。

模式名稱：誘疑——感知

【教學(xué)準備】：

教師準備：多媒體課件

學(xué)生準備：預(yù)習課文，搜集相關(guān)資料。

【課時安排】：二課時

【模式流程】：

第一課時

一、激發(fā)興趣，初次質(zhì)疑。

①（師拿出準備好的蟋蟀圖片），同學(xué)們認識它嗎？

師板書：蟋蟀（生書空）

②這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本領(lǐng)嗎？（好斗、唱歌、建住宅）。

師板書：住宅

③今天，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？

二、范讀課文

三、自學(xué)生字新詞，試讀課文

①聽了老師的朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下?。空埬阕杂傻刈x課文，要求：

a、讀準字音，讀通句子。

b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？

②學(xué)生試讀

③檢查自學(xué)情況：

a、你看到了蟋蟀的住宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段。

b、教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。慎（sh n）重、選擇（z）、洞穴（xu）、隧（su）道、挖掘（ju）、傾q ng）斜

四、再讀課文，理清思路

①默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（選擇住址、住宅的特點、怎樣挖掘）

②生找出相對應(yīng)的段落

③指名讀蟋蟀選擇住址的小節(jié)。（第2小節(jié)）

a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？

b、隨遇而安，從字面看什么意思？（隨便找個地方就安頓下來。）

c、文中誰喜歡隨遇而安，誰不喜歡隨遇而安？請勾畫出重點詞語。

別的昆蟲：臨時隱蔽所

蟋蟀：慎重選擇不肯隨遇而安

d、讀了這一段，你喜歡上蟋蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你喜歡它的？（不肯隨遇而安、常常、一定要、一點一點??）

同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲還在為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個非常好的住宅時，你的心情如何？（自豪、驕傲）

e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)。

蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來研究。

五、鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字。

①指名讀生字、新詞。

②指導(dǎo)書寫田字格中的字。

a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋

b、學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、復(fù)習舊課，導(dǎo)入新課。

①指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

②導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址?，F(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅究竟是什么樣的。

二、精讀住宅特點，加深感悟，再次質(zhì)疑

①自由讀3—6自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？

②反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）

③這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！

有感情地朗讀第一自然段。

④現(xiàn)在，我們就來當蟋蟀的建筑師，為它畫一張住宅剖面圖吧?。ò旬嫼玫膱D貼在黑板上。）

⑤你怎樣評價蟋蟀的住宅？帶著贊賞的語氣讀3—6段。

轉(zhuǎn)換角色，練習說話

①現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參加昆蟲建筑經(jīng)驗交流大會，請你們馬上做好準備，介紹一下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！

②學(xué)生自由準備后發(fā)言

③有感情地朗讀5、6兩個自然段。

學(xué)習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦

①現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了?。?/p>

課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀7—9小節(jié)。

畫出蟋蟀挖掘動作的詞。

②它用前足挖巢穴容易嗎？巢穴挖好了還要干什么呢？（整修）

③齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。

三、閱讀資料，深入認識蟋蟀

①看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會。

②看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的知識。

四、總結(jié)全文

①齊讀全文

②讀了蟋蟀的住宅的介紹，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？

③練寫

④交流

五、安排課后作業(yè)

①把你認為最喜歡讀的句子抄一抄。

②看誰先把5、6兩節(jié)背出來。

8*世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

教學(xué)目標：

1．認識7個生字。能借助字典聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。

3．體會科學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)交流。教學(xué)重點：了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程。教學(xué)難點：理解有關(guān)的地理知識。模式名稱：誘疑——感知

教學(xué)準備：世界地圖，地球儀，幻燈片。學(xué)法指導(dǎo)：自讀自悟，討論交流。課時安排：一課時 模式流程：

一、教師導(dǎo)入：

法布爾長期觀察昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家魏格納的故事齊讀課題一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢？讓我們帶著這個問題去閱讀課文。

二、初讀課文

說說初讀課文應(yīng)該做什么? 1．標出自然段，畫出認讀的生字，把帶有生字的句子多讀幾遍。2．再讀畫出不懂的問題。

三、反饋自學(xué)情況

1．讀認讀生字詞理解詞義。

2．按自然段讀課文。

3．提出不懂的問題。

四、解釋從課題中提出的疑問：是誰在什么情況下發(fā)現(xiàn)了什么？

1．分組觀察地圖和地球儀，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置，看看巴西大陸突出的部分的形狀和幾內(nèi)亞灣凹進去的海岸線形狀，是不是像書上說的那樣驚人的吻合。

2．反復(fù)讀第五自然段，了解魏格納的“假想”是什么？

五、師：魏格納為了證明自己的發(fā)現(xiàn)是否正確，他做了大量艱苦的考證工作，從浩如煙海的資料中尋找證據(jù)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)一份非常有說服力的資料。請你快速的讀讀第七自然段看看魏格納是怎樣進行推理的。

出示幻燈，理解魏格納是如何進行推理的。

六、出示課文填空，回顧課文內(nèi)容

七、魏格納為什么能在一張平平常常的世界地圖中發(fā)現(xiàn)重大的地理現(xiàn)象？你從中感受到什么？

仔細觀察，認真思考，反復(fù)論證，是魏格納獲得成功的不可缺少的幾個因素。

八、留作業(yè)：

1．摘錄課文中的好詞

2．課下去查找有關(guān)大陸漂移說的其他資料。（選作）

語文園地二

學(xué)習目標

1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣。

4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

5、能背誦“日積月累”部分。模式名稱：誘疑——感知

課前準備

1、提前一段時間布置學(xué)生觀察自己感興趣的事物。

2、準備“爬山虎”圖片。

第一課時

◆讀讀寫寫

1、檢查讀音，交流識記方法。

⑴自由讀記，讀中正音。

⑵交流難記字形識記方法。

2、取長補短，再次識記。

3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

⑴住宅住址隱蔽隱藏

⑵洞穴傾斜平坦寬敞

⑶均勻重疊空隙痕跡

⑷引人注意毫不可惜隨遇而安

◆讀讀記記

1、讀中正音。

⑴指名讀詞，隨時正音。

⑵按順序齊讀。

⑶同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

2、解釋說話。

⑴提出不懂詞語，共同交流解疑。

⑵自由選擇幾個詞說一段話。

◆我的發(fā)現(xiàn)

⑴出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

⑵出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

⑶作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？思考交流。

⑷讀“小林”“小東”的話。

◆成語故事

1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢？《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象？

⑴從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

⑵文中第二自然段幾地四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

4、說故事。

◆日積月累

1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。（在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào)）

2、讀句正音。

3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色？哪些詞句用得特別精妙。（“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察）

2、熟讀成誦，吟唱成誦。

第二課時口語交際

一、激趣。

1、聽音樂談感受。

2、結(jié)合生活實際說“看“。

二、主題學(xué)習

1、同桌搭檔：

①給出第一幅圖，瞬間看，記錄下看到什么，同桌交流說。指名說。

②再次出示圖，觀察后，同桌交換意見。

③指名說：一開始看到的是什么？后來又發(fā)現(xiàn)了什么？兩次看到的一樣嗎？

2、小組合作：

①出示第二幅圖，仍然是記錄下第一眼看到的，小組里交換意見。

②再次出示圖，給出足夠時間看，小組內(nèi)統(tǒng)一意見。

③推薦一名組員匯報看到的結(jié)果。

④其他小組補充糾正。

⑤指名說是怎樣發(fā)現(xiàn)的？怎么看的？

⑥師根據(jù)學(xué)生的回答，給予恰當?shù)难a充，并做重點板書。

看

仔細、反復(fù)、多角度

說

看到的、想到的3、比賽看說：

（1）給出第三幅圖，先：初看說說一開始看到的是什么；

然后細看 仔細看看到了??

再反復(fù)看，多角度看看到??想到??

從??看到??再看到??看出??想到??

（2）比賽規(guī)則：看得仔細、發(fā)現(xiàn)最多、最有趣、先舉手、講得大聲、講得清楚、講得精彩??聽得仔細者都有獎。

單設(shè)：慧眼獎，巧嘴獎

三、拓展：善于發(fā)現(xiàn)的樂趣。

結(jié)合生活實際談自己仔細觀察的樂趣。師現(xiàn)場創(chuàng)設(shè)觀察的情境，激起觀察和說話的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。

第三課時習作指導(dǎo)

1、通過這一單元的學(xué)習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家？

2、指名試說，師生共同點評。

著重從以下幾點入手：

⑴觀察了什么事物，怎樣觀察的？

⑵有什么新的發(fā)現(xiàn)？

⑶在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象？

3、每個人根據(jù)這位同學(xué)講過的內(nèi)容各取一個題目。

⑴學(xué)生說題目，師整理。

⑵你喜歡哪個題目，為什么。

4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時的注意什么呢？討論明確：

⑴注意把自己覺得新奇有趣的或印象深刻、深受感動的內(nèi)容寫下來。

⑵能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫日記?？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真的進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記------》，要注意日記的格式。

⑶選自己喜歡的方式精心擬題。

5、學(xué)生起草，教師巡視。

6、學(xué)生就某一片交流，共同評議。

2、修改或批改，著重與用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

第四課時 作文講評

1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學(xué)生評議內(nèi)容及方向。

⑴同一事物，不同觀察，描寫角度的對比。

⑵同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。

⑶優(yōu)秀習作的賞析。

2、根據(jù)評議自我修改文稿。

3、謄寫習作。