第一篇：義務(wù)領(lǐng)航員教學(xué)設(shè)計(jì)1

《義務(wù)領(lǐng)航員》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員。

3.善待生命，懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關(guān)系。教學(xué)重難點(diǎn)

1、能復(fù)述課文。理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員

2、善待生命，懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

看看老師帶誰來了？(板畫海豚)今天小海豚給我們帶來很多小禮物呢！開火車讀詞語。危險(xiǎn)的反義詞是（安全）我們時(shí)時(shí)刻刻要注意交通安全，生命安全呀！回想一下，它為人類做什么了？下面同學(xué)們和老師一起走進(jìn)課文?？纯葱『ｋ嗍窃鯓觿?chuàng)造生命的奇跡的。齊讀課題。

二、理解課文

1、誰愿意讀讀課文的第一自然段。究竟哪神奇呢？

2、學(xué)習(xí)第二自然段

①自由讀第二自然段。說說你讀懂了什么？

今天天氣這么好，可是船長的心情并不好，為什么？（學(xué)生回答）

②理解“常常發(fā)生事故”是什么意思？常常的近義詞是什么?(經(jīng)常)

③你能不能用一個詞語形容一下這個海峽，這是一個什么樣的海峽？（危險(xiǎn)）（播放船撞擊海峽的視頻）眼看著生命受到威脅，他們能不害怕嗎？

④多么可怕的海峽，你能不能通過你的朗讀，把這條海峽展現(xiàn)在大家的眼前。

⑤理解“捏著一把汗”是什么意思，你能聯(lián)系生活實(shí)際說說你在什么情況下會捏著一把汗？（教師對學(xué)生的匯報(bào)要給與肯定）

⑥你能用哪些詞語來形容此時(shí)船長和水手的心情？你能不能讀出緊張的感覺來。（畫重音讀）(大屏幕出示帶重音的詞語)配樂讀。

小結(jié)：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示了一條可怕的海峽，下面，我們再次朗讀來體會一下，老師來讀前半部分，你們接讀后面的句子。

3、學(xué)習(xí)第三自然段

正當(dāng)海輪遇到危險(xiǎn)的關(guān)鍵時(shí)刻，故事的主人公小海豚出現(xiàn)了。

①請同學(xué)們快讀課文的第三段，看看有幾處描寫海豚的句子，用筆畫出來。

②理解第一次描寫海豚的句子。

下面我們就一起來認(rèn)識這只可愛的白海豚。

出示句子1：一只白海豚躍出海面，在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進(jìn)水中，它一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面，不停的向船上張望，仿佛在暗示什么。（課件出示）

輕聲讀句子，找出表示海豚動作的詞，從這些詞語中你感受到了什么？（學(xué)生回答的同時(shí)把表示動作的詞變紅色）

小海豚還是個天才畫家呢！它畫了什么？我們也畫一下。（以桌子為水平線）假如我們就是那只可愛的海豚，以桌為海的水平線，來畫一條弧線好嗎？ 今天老師還帶來一段海豚躍水的畫面呢?。úシ乓曨l）

在這段話中還有一個表示看的詞語，是誰呢？（張望）做一個張望的動作。向四周、遠(yuǎn)處看 向四周或遠(yuǎn)處看

如果你是這只可愛的小精靈，我就是船長，你會對船上的人們說些什么。它是多么善良、多么可愛??！你能把你的喜愛之情融進(jìn)朗讀中嗎？（指導(dǎo)朗讀，體會對海豚的喜愛之情。）

③師：在白海豚的帶領(lǐng)下，海輪怎樣了？（海輪居然平安地通過了那段最危險(xiǎn)的海峽！）

居然：你能給“居然”換一個詞語嗎？（竟然）你能有“居然”說一句話嗎？

師：正作為船長，他做了什么？（拉響汽笛表示感謝）模仿汽笛。他想對海豚說什么？

海豚讀懂了船長的話。

④出示句子2：白海豚再次躍出水面，還是在半空中畫出了一條優(yōu)美的弧線，然后又逆流向回游去。（課件出示）

這一回小海豚又想對船上的人們說什么呢？

⑤多么可愛的善解人意的小精靈??！此時(shí)，已經(jīng)脫離危險(xiǎn)的吉姆船長和水手們心理會是怎樣的？

我們帶著這份感動、感激一齊讀這一句。

小結(jié)：海輪順利的經(jīng)過了那段海峽，讓我們帶著對海豚的喜愛，再讀讀這段。（配樂朗讀）

（4）故事的結(jié)果怎樣呢？學(xué)習(xí)最后一段。

讀讀課文的最后一自然段，說說你讀懂了什么？“從此以后”說明了什么？ “義務(wù)”是什么意思？不求回報(bào)。相機(jī)指導(dǎo)書寫“義務(wù)”

小結(jié)：從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們?nèi)祟惖呐笥眩恳凰医?jīng)過這個海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們再次大聲地朗讀最后一段，稱贊一下這只白海豚。

3、再次解題，解課前疑問。

聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對義務(wù)領(lǐng)航員的本身的意思，你能說說為什么要把海豚稱為義務(wù)領(lǐng)航員嗎？（這是人們對海豚的親切的稱呼，把他當(dāng)成朋友一樣。）大聲讀課題。老師起頭：我們的白海豚是——義務(wù)領(lǐng)航員。

4、學(xué)到這里，你知道白海豚為什么給人類引航？

三、拓展延伸

（1）你對海豚還有哪些了解呢？（學(xué)生交流課前搜集的資料）

老師也給同學(xué)們找了資料，讓我們一起來了解一下。（出示課外資料）

（2）課文中僅僅告訴我們，只有海豚為人類做事嗎？你還知道哪些動物為人類做事？

（3）作為人類的我們怎樣對待這些生命呢？（4）有一句名言說的好，（出示名言）讓我們牢牢記住它，齊讀。（5）僅僅是善待身邊的動物，還要珍惜身邊的什么？（6）這樣我們的世界才會怎樣？

四、總結(jié)

師：無論動物和植物都有生命力，我們要善待它們，才能創(chuàng)建我們這個美好的地球。

5.作業(yè)設(shè)計(jì)

6板書設(shè)計(jì)

義務(wù)領(lǐng)航員

海輪遇險(xiǎn)

海輪板畫

轉(zhuǎn)危為安

第二篇：《義務(wù)領(lǐng)航員》教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)領(lǐng)航員》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的： 1.有感情朗讀課文。

2.用多種理解詞語的方法，理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，為什么這是個神奇的故事。3.懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、朗讀課文，整體回顧 1.學(xué)生朗讀課文。

2.出示生字卡片，復(fù)習(xí)生字。3.回憶課文講了件什么事？

二、品讀課文，理清脈絡(luò)。

（一）、學(xué)習(xí)一、二自然段

1.學(xué)生默讀課文的一、二自然段，找一找故事的起因是什么？（船只要穿越海峽。）提前布置學(xué)生查“海峽”的意思，并告訴學(xué)生用向字典這位不說話的老師請教，是很好的學(xué)習(xí)的方法。并希望在以后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。

2.讀課文的第二自然段，說說這段講了什么？

3.想象一下，海峽是什么樣子？有多危險(xiǎn)？讓學(xué)生在課文的語言文字的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活的實(shí)際進(jìn)行想象，體會海峽的危險(xiǎn)。

4、學(xué)生感受到海峽的可怕后，帶著這種感覺去朗讀。指名讀，評議，再齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第三自然段

1.白海豚雖然不會說話，但是它用它的肢體語言告訴人們它的意思。課文的這一部分寫得很生動，你能找到這部分讀一讀嗎？ 2.能抓住幾個重點(diǎn)的詞語談?wù)勥@部分生動在什么地方？采用邊做動作邊讀文的方法學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

3.課文描寫海豚的第一處動作的時(shí)候，用了一個關(guān)聯(lián)詞語“一邊??一邊??”，讓學(xué)生比較如果把它換成“一會兒??一會兒”行嗎？學(xué)生在比較中知道是不可以互換的因?yàn)閮烧弑磉_(dá)的意思不一樣，從而明白詞語不可以隨便使用的道理。

4、小海豚在不住地張望，如果你是這只可愛的小精靈，你會對船上的人們說什么呢？

5、它多可愛呀，誰來讀讀這部分？把你對它的喜愛融進(jìn)朗讀。我們繼續(xù)往下看，“海輪居然平安地通過了那段危險(xiǎn)的海峽?！敝小熬?然“一詞說明什么？用找反義詞的方法，理解“危險(xiǎn)”的含義。

6、這時(shí)船長一下子明白，能用一個詞來表示這個意思嗎？（恍然大悟）

當(dāng)我們的船長滿懷感激地拉響汽笛時(shí)，小海豚又在空中劃出。汽笛的聲音將采用模仿聲音的方法理解。讓學(xué)生用手在空中比畫一下，理解“美麗的弧線”的意思。

7.這時(shí)它又會對人們說什么呢？學(xué)生想象說話。

（四）、學(xué)習(xí)第四自然段

1.讓我們讀課文的最后一段，說說結(jié)果如何？感受海豚與人的和諧之美。2.為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，為什么說這是個神奇的故事？

三、自主表達(dá)，升華情感。

面對這樣一只可愛的小精靈，你想對它說些什么？寫一寫。把海豚與人的這份美好的故事，留在學(xué)生的腦海中。

四、板書設(shè)計(jì)： 起因：經(jīng)過海峽

義務(wù)領(lǐng)航員經(jīng)過：白海豚領(lǐng)航：躍游張望和平共處 結(jié)果：安全通過

第三篇：義務(wù)領(lǐng)航員_教案

《義務(wù)領(lǐng)航員》（第二課時(shí)）教案

實(shí)驗(yàn)小學(xué)

喬杉杉

教材分析：

本課講述了一個神奇的故事，在一只白海豚的帶領(lǐng)下，一艘艘海輪平安順利地通過了一條地形復(fù)雜、經(jīng)常發(fā)生事故的海峽，故事中蘊(yùn)含了人類和動物和平相處、和諧互助的深刻主題，課文用優(yōu)美清新的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。在教學(xué)中，要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，以讀帶講，以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解讀出作者想要表達(dá)的意思。教學(xué)目標(biāo)：

1、讀好課文，有感情朗讀課文。

2、理解海豚兩次躍出水面的含義，感受動物與人的深切關(guān)系。

3、運(yùn)用幾種理解詞語的方法,理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員。

4、懂得人類和動物和平相處、和諧互助的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用幾種理解詞語的方法，理解課文內(nèi)容。

2、理解白海豚是怎樣做義務(wù)導(dǎo)航員的。教學(xué)難點(diǎn)：

理解白海豚是怎樣做義務(wù)導(dǎo)航員的，通過朗讀表達(dá)出來。教學(xué)準(zhǔn)備： 幻燈片 教學(xué)過程：

一、回顧全文，問題導(dǎo)入1、2、找四名同學(xué)分段讀文，回顧課文內(nèi)容。

提出：輪船遇到了什么危險(xiǎn)？白海豚是怎樣做義務(wù)導(dǎo)航員的？問題導(dǎo)入文章的學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)第二自然段

過渡語：輪船遇到了什么危險(xiǎn)？前面是一條怎樣的海峽？1、2、3、4、學(xué)生朗讀第二自然段找出描寫海峽的句子?！俺３！笔鞘裁匆馑?？ 地形有多復(fù)雜？

風(fēng)浪有多大？會大到什么程度？想象狂風(fēng)掀翻輪船后的不好后果？

5、請同學(xué)們用一個詞來形容這個海峽？請同學(xué)們讀出海峽的危險(xiǎn)。

6、“捏著一把汗”是什么意思？請同學(xué)們讀出輪船經(jīng)過海峽時(shí)，人們緊張的心情。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

過渡語：白海豚是怎樣幫助驚慌失措的人們安全渡過海峽的呢？

1、請同學(xué)們默讀第三自然段，并畫出描寫海豚的句子，并多讀幾遍。

2、請同學(xué)們輕聲讀前兩句，并找出描寫海豚動作的詞語進(jìn)行匯報(bào)。海豚這一系列的動作的目的是什么？

3、“弧線”是什么樣的？請同學(xué)們做弧線的動作，并且做海豚躍出水面的完整動作，海豚的動作要向人們傳遞什么信息？

4、海豚一心想要幫助人們渡過危險(xiǎn)的海峽，可是此時(shí)船上的人們并不明白白海豚的意圖，白海豚此時(shí)的心情是怎樣的？

5、從哪句話可以看出白海豚焦急的心情？（不斷 不停 張望）你能帶著急切的心情讀這個句子嗎？6、7、8、“居然”是什么意思？你能給它換個詞嗎？ 白海豚面對人們的感謝是怎樣回應(yīng)的？

第二次躍起與第一次躍起所要表達(dá)的意思相同嗎？第二次躍起它要向人們說些什么？白海豚又是怎樣的心情？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

過渡語：已經(jīng)疲倦的白海豚沒有選擇休息而是逆流向回游去，再次游向危險(xiǎn)的海峽，它去做什么了呢？它僅僅只是為這一艘輪船導(dǎo)航嗎？

1、2、同學(xué)們齊讀最后一段。

從哪些詞語可以看出來白海豚又游回去幫助其他輪船導(dǎo)航了？

3、4、為什么白海豚被稱為義務(wù)導(dǎo)航員？ 你想對白海豚說些什么嗎？

五、教師小結(jié)

從同學(xué)們的言語中，老師已經(jīng)看出來了，同學(xué)們已經(jīng)把白海豚當(dāng)成了自己的朋友。沒錯白海豚就是我們的朋友，與我們互相友愛相互關(guān)心，和諧的相處在一起。

下面就讓我們帶著對白海豚的喜愛之情，再次走到它的身邊，重讀課文，來感受人與海豚之間的友誼吧！

六、作業(yè)

課后請同學(xué)們搜集一些關(guān)于海豚的資料和故事，講給身邊的人聽一聽。

七、板書設(shè)計(jì)

義務(wù)領(lǐng)航員海豚 導(dǎo)航 海輪 航行

第四篇：陳愛春《義務(wù)領(lǐng)航員》教學(xué)設(shè)計(jì)

《義務(wù)領(lǐng)航員》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《義務(wù)領(lǐng)航員》是長春版語文三年級上冊教材第九板塊——人類的朋友中的第二篇課文。講述了一個神奇的故事：在一只白海豚的帶領(lǐng)下海輪平安順利地通過了一條地形復(fù)雜，風(fēng)浪又大，經(jīng)常發(fā)生事故的海峽。課文用優(yōu)美的語言向我們介紹了人類可愛的朋友——海豚。并在課文的第四段用了兩處筆墨寫海豚的動作，從海輪上的人們對海豚動作的不理解，到最后解讀了它的動作，從而海豚與人類心靈相通。本文的最大特點(diǎn)是在敘事當(dāng)中描寫，使人們愛上這個小生靈，人們與大自然的和諧的關(guān)系。本課承擔(dān)的知識與能力訓(xùn)練點(diǎn)是繼續(xù)學(xué)習(xí)用多種方法理解詞語。

設(shè)計(jì)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！彼晕冶局宰x為本，以讀代講，以讀促講，讀中感悟來設(shè)計(jì)本節(jié)課。學(xué)情分析：

三年級學(xué)生已經(jīng)有一定的識字基礎(chǔ)，也有一定的閱讀理解能力，但對個別詞語還是很難理解，需要老師引導(dǎo)他們運(yùn)用不同的方法理解這些詞語，只有此時(shí)打好基礎(chǔ)，才能為將來升入高年級做好準(zhǔn)備。

學(xué)生剛剛步入三年級寫作文又成為一道難過的門檻，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)我選擇了本篇課文做重點(diǎn)指導(dǎo)，《義務(wù)領(lǐng)航員》是一篇特點(diǎn)明顯的記敘文，文章脈絡(luò)清晰，有利于學(xué)生模仿寫法，積累語言。教學(xué)目標(biāo)：

1.理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員，懂得人類和動物的和諧共處、互相幫助的關(guān)系。

2.認(rèn)識14個生字，會寫12個字。掌握1個多音字“佛”。3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。4.繼續(xù)學(xué)習(xí)用不同方法來理解詞語。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．運(yùn)用多種方法理解詞語。

2．理解為什么說海豚是義務(wù)領(lǐng)航員？

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得人類和動物和諧共處、互相幫助的關(guān)系。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

課堂伊始，我直接出示海豚圖片，提出問題，同學(xué)們你們還認(rèn)識這只可愛的小精靈嗎？那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道船長和水手們都親切地把這只白海豚稱做什么？學(xué)生們一定能說出“義務(wù)領(lǐng)航員”，此時(shí)我相機(jī)板書題目，這節(jié)課我們將繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)這一課，請同學(xué)們齊讀課題。并找一到兩名同學(xué)說出課文的主要內(nèi)容。相機(jī)出示第一課時(shí)學(xué)生提出的三個問題，解決了這三個問題也就理解了整篇課文的主旨。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生梳理文章脈絡(luò)，幫助學(xué)生整體把握文章。

1、白海豚為什么導(dǎo)航？（第二自然段）

2、白海豚怎么導(dǎo)航？（第三自然段）

3、為什么叫白海豚義務(wù)領(lǐng)航員呢？（第四自然段）

二、初讀感知、掃清障礙：

（二）學(xué)習(xí)第二段，通過吉姆船長的心情，了解海峽的危險(xiǎn)，為后文做好鋪墊。請同學(xué)們把書翻到第72頁，自由讀課文的第二段，用筆畫一畫，看看白海豚是在什么情況下出現(xiàn)的。

1、來很好的天氣，風(fēng)平浪靜的海面，可吉姆船長的心情卻并不 好，原因是前面有一條海峽。什么叫“海峽”？

2、把書輕輕平放桌面看屏幕，請你結(jié)合大屏幕上的語句說一說這是一個怎樣的海峽呢？（是地形復(fù)雜的海峽，是風(fēng)浪很大的海峽，是常常發(fā)生事故的海峽。）（出示下一個幻燈片）

（1）你想象一下，地形復(fù)雜會復(fù)雜到什么程度？（到處都是暗礁、水道七扭八歪的）（2）風(fēng)浪很大，會大到什么程度呢？（掀翻船只，摧毀船帆使船不能正常運(yùn)行。）

（3）在海上航行的可能有載人的客輪，可能有運(yùn)貨的貨輪，也可能有小型的帆船，那你說，發(fā)生的事故又是怎樣的呢？（貨物都掉到了海里，船毀人亡------）

（4）同學(xué)們，請你注意這個詞語，“常常發(fā)生事故”，你有什么想法？（5）你能不能用一個詞語形容一下這個海峽，這是一個什么樣的海峽？（6）多么可怕的海峽，你能不能通過你的朗讀，把這條海峽展現(xiàn)在大家的眼前。

小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過課文的語言文字，聯(lián)系生活實(shí)際，極盡你們的想象，向大家展示了一條萬分危險(xiǎn)的，可怕的海峽。剛才你們所描述的這些，吉姆船長及其水手知不知道？（知道）（7）怎么看出來的。（海輪從這里經(jīng)過時(shí)，船長和水手都捏了一把汗。出示屏幕）（8）你能不能讀出緊張的感覺。

小結(jié)：這一段先向我們介紹了天氣情況，又給我們展示了一條可怕的海峽，最后又寫了海輪上的人對海峽的感受，下面，我們整體朗讀，體會一下。老師來讀前半部分，你們接讀大屏幕上的句子。第二段：

就在吉姆船長為如何順利地通過那個危險(xiǎn)的海峽而傷透腦筋的時(shí)候，誰來了（海豚）。請同學(xué)們快讀課文的第三段，用筆畫出描寫海豚的句子。

8、抓住海豚兩處描寫動作的句子，體會海豚要表達(dá)的意思。

（1）學(xué)生匯報(bào)。這一段中共有兩處描寫海豚的句子，找同學(xué)讀第一處，其他同學(xué)體會一下，這是一只什么樣的海豚。結(jié)合文中的詞句說一說。

（2）這一處共有兩個句子，讓我們先來看第一句。請同學(xué)讀這個句子，其他同學(xué)把這個句子中描寫海豚動作的詞語，找出來。

（3）學(xué)生匯報(bào)動詞。（板書：躍出、畫弧線、鉆進(jìn)）

（4）海豚在空中畫出的弧線是怎樣的，我們在下面做一做動作好嗎。你們想不想看一看海豚從水中躍出來的美麗的畫面？（漂亮嗎？）

（5）海豚的動作這樣美麗，讓我們邊做動作邊讀這句話，把海豚的動作展現(xiàn)出來，好嗎？自己先試一試。（6）這只海豚還是一只怎么樣的海豚，接著看下面的句子，請同學(xué)接著往后讀。（7）看畫黃色的字體，這里有一對關(guān)聯(lián)詞，把它換成“一會兒，一會兒”行不行（出示比較句子。不行，）？ 小結(jié)：有的句子的詞語，我們可以互相的條換，有的是不可以的。寫句子的時(shí)候一定要注意詞語的準(zhǔn)確。（8）海豚就是這樣不斷地跳躍，不停地張望，“張望”你能不能做個動作？從“”不斷地“不停地”兩個詞語中，你能感受海豚怎么樣？（一直，很著急）（9）帶著這樣的感受讀這句話。

（10）這里說“仿佛”在暗示什么，“仿佛”可以換成什么詞語。（好象）。

（11）是啊，海豚究竟在暗示什么呢，老師找人讀一下后部分的內(nèi)容，請你結(jié)合后面的詞句，談一談。（12）原來如此，啊，海豚就是這樣不斷地張望，不斷地跳躍，來引起吉姆船長和水手們的注意?；剡^頭來，再看海豚的動作，讓我們都來當(dāng)一次海豚，請你代替它來講一講他當(dāng)時(shí)的做法。

吉姆船長看見了我，他的眼前一亮。我躍出水面，在半空中畫出一條優(yōu)美的弧線，然后又鉆進(jìn)水中。我一邊在海輪前面游著，一邊不斷地躍出水面不停地向船上張望，我要告訴吉姆船長和他的水手們

。過渡：直到此時(shí)，吉姆船長才恍然大悟，真正明白了海豚的意圖。于是拉響汽笛表示感謝，（13）來，讓我們一同拉響汽笛感謝這只聰明的白海豚：嘟————（14）這時(shí)，海豚又有怎樣的表現(xiàn)？（15）請別人讀第二部分。

（16）比較一下，這是海豚動作的兩次描寫，她們是多么的相似啊，仔細(xì)觀察有什么什么相同和不同呢？（17）你們猜猜，這一次海豚躍出水面又想對吉姆船長說些什么呢？（18）你猜想一下，海豚回游回去做什么去了。

（19）多么可愛的善解人意的小精靈啊，此時(shí)，已經(jīng)脫離危險(xiǎn)吉姆船長和水手們心理會是怎樣的？（20）我們帶著這份感動、感激一齊讀這一句。（后一句）

9、學(xué)習(xí)最后一段。

從此以后，這只可愛的白海豚就成為我們?nèi)祟惖呐笥?，每一艘?jīng)過這個海峽的船只都得到了它的幫助，讓我們大聲讀最后一段，稱贊一下這只白海豚。

三、細(xì)讀感悟，入情朗讀：

聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系你們對義務(wù)領(lǐng)航員的本身的意思，你能說說為什么要把海豚稱為義務(wù)領(lǐng)航

員嗎？（這是人們對海豚的親切的稱呼，把他當(dāng)成朋友一樣。）大聲讀課題。老師起頭：我們的白海豚是——義務(wù)領(lǐng)航員。

2、此時(shí)此刻，你想對這個可愛的精靈，我們的海豚朋友說些什么？（出示圖片）

3、如果說，剛才我還在懷疑這個神奇的故事的話，而在這個詞語后面加了一個“？“，那么你認(rèn)為它到底神奇在哪呢？此時(shí)，你們希望我做什么改動，希望你能說服我。（聯(lián)系課文內(nèi)容說神奇）

總結(jié)全文，升華情感：故事在這里就結(jié)束了，我不想給大家講海豚救人是它的本能，我寧愿相信這是一個美麗而神奇的故事，寧愿相信這是一只與人類心靈相通的海豚，因?yàn)檫@個故事是真實(shí)的存在的，在我們的大自然中，向這樣神奇的故事又何只這樣，讓我們心懷著這份美好，與我們的動物朋友們和諧生活，互敬互愛，好嗎？

四、拓展延伸：

1959年，美國動物學(xué)家德·希別納勒等人在海中航行時(shí)，看到兩條海豚游向一條被炸藥炸傷的海豚，努力搭救著自己的同伴。海豚也會救援新生的小海豚，有時(shí)候這種舉動顯得十分盲目。在一個海洋公園里，有一條小海豚一生下來就死掉了，但它仍然不斷地被海豚媽媽推出水面。其實(shí)，凡是在水中不積極運(yùn)動的物體，幾乎都會引起海豚的注意和極大的熱忱，成為它們的“救援”對象。有人曾做過許多試驗(yàn)，結(jié)果表明，海豚對于面前漂過的任何物體，不論是死海龜、舊氣墊，還是救生圈、厚木板，都會做同樣的事情。1955年，在美國加利福尼亞海洋水族館里，有一條海豚為搭救它的宿敵——一條長1．5米的年幼虎鯊，竟然連續(xù)8天把它托出水面，結(jié)果這條倒霉的小鯊魚終于因此而喪了命。板書設(shè)計(jì)：

起因：經(jīng)過海峽

義務(wù)領(lǐng)航員 經(jīng)過：白海豚領(lǐng)航：躍 游 張望 和平共處

結(jié)果：安全通過

第五篇：義務(wù)教育法教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

《義務(wù)教育法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

借助此次宣傳和講解工作，使學(xué)生們對《義務(wù)教育法》有一個大致的了解； 過程與方法：

在大致了解的基礎(chǔ)上，使學(xué)生們明確自己的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)； 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》的同時(shí)，使學(xué)生們懂得和理解黨的惠民政策光耀人心。

教學(xué)重點(diǎn)：

《義務(wù)教育法》的四大亮點(diǎn)：

1、第十二條 適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

2、第二十八條 教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。

3、第三十四條 教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4、第四十二條 國家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。教學(xué)難點(diǎn)：

1、《義務(wù)教育法》的四大亮點(diǎn)；

2、義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、《義務(wù)教育法》的宣傳單。

2、PPT 課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入語： 同學(xué)們，大家好！

多虧黨的好政策，我們今天才能坐在這明亮寬敞的教室中，無憂無慮的學(xué)習(xí)，而且黨的惠民政策深入人心，進(jìn)一步涉及到了我們的學(xué)習(xí)和生活，而今天，我們所要盡的義務(wù)是只要來學(xué)校學(xué)習(xí)，僅此而已。大家說：“好不好”！今天，讓我們來深入細(xì)致的了解一下《義務(wù)教育法》的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)意義。

分發(fā)《義務(wù)教育法》宣傳單。

二、學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》：

1、大致講解《義務(wù)教育法》的概貌：

a、2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務(wù)委員會第二十二次會議修訂公布，并 于2006年09月01日起實(shí)施。

b、《義務(wù)教育法》共分八章：第一章 總則；第二章 學(xué)生；第三章 學(xué)校；第四章 教師；第五章 教育教學(xué)；第六章 經(jīng)費(fèi)保障；第七章 法律責(zé)任；第八章 附則。

2、立法原則：

為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高全民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法。

3、國家實(shí)行九年義務(wù)教育制度。

義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。

實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。國家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施?！读x務(wù)教育法》面前，人人平等。

4、《義務(wù)教育法》第二章第十一條：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受并完成義務(wù)教育；條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到七周歲。適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學(xué)或者休學(xué)的，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)提出申請，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批準(zhǔn)。

5、《義務(wù)教育法》第十二條：適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。

父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定。補(bǔ)充說明軍人子女接受義務(wù)教育予以保障。

6、地方各級政府幫助解決適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學(xué)。

7、《義務(wù)教育法》第十四條：禁止用人單位招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年。

8、《義務(wù)教育法》第二十八條：教師享有法律規(guī)定的權(quán)利，履行法律規(guī)定的義務(wù)，應(yīng)當(dāng)為人師表，忠誠于人民的教育事業(yè)。全社會應(yīng)當(dāng)尊重教師。

教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。

教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生合法權(quán)益。

9、《義務(wù)教育法》第三十四條：教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

10、《義務(wù)教育法》第四十一條：國家鼓勵教科書循環(huán)使用。

11、《義務(wù)教育法》的第四亮點(diǎn)：第六章 經(jīng)費(fèi)保障第四十二條：國家將義務(wù)教育全面納入財(cái)政保障范圍，義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)由國務(wù)院和地方各級人民政府依照本法規(guī)定予以保障。

12、法律責(zé)任：

a、國務(wù)院有關(guān)部門和地方各級人民政府違反本法第六章的規(guī)定，未履行對義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障職責(zé)的，由國務(wù)院或者上級地方人民政府責(zé)令限期改正；情節(jié)嚴(yán)重的，對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予行政處分。

b、學(xué)校違反國家規(guī)定收取費(fèi)用的，由縣級人民政府教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

學(xué)校以向?qū)W生推銷或者變相推銷商品、服務(wù)等方式謀取利益的，由縣級人民政府教育行政部門給予通報(bào)批評；有違法所得的，沒收違法所得；對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員依法給予處分。

c、適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人無正當(dāng)理由未依照本法規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或者縣級人民政府教育行政部門給予批評教育，責(zé)令限期改正。

d、第五十九條：有下列情形之一的，依照有關(guān)法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：

（一）脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的；

（二）非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的；

（三）出版未經(jīng)依法審定的教科書的。

三、小結(jié)： 《義務(wù)教育法》自從2006年9月1日起施行,已經(jīng)過了半年時(shí)間，社會反響強(qiáng)烈，尤其是西部貧困地區(qū)的學(xué)子們更得實(shí)惠，村民們逢人就說：這《義務(wù)教育法》給咱農(nóng)民吃了一顆定心丸，再也不必為孩子的學(xué)雜費(fèi)而費(fèi)心了。

當(dāng)今世界，高科技發(fā)展日新月異，國家更是從“以人為本”的重要理念出發(fā)，制定出了如此一部貼近民心的《義務(wù)教育法》。我們學(xué)生，只有以更高、更強(qiáng)、更遠(yuǎn)的眼光看待問題積極努力的加倍學(xué)習(xí)，珍惜每一分在學(xué)校的美好時(shí)光，才能以知識完備和武裝自己，在未來的信息化社會中讓我們的祖國引領(lǐng)時(shí)代，這樣，我們的祖國才能走向欣欣向榮，我們的偉大祖國才能走向繁榮昌盛。謝謝各位家長。