第一篇：人教版小學(xué)語文四年級下冊21.鄉(xiāng)下人家(課堂實錄)教學(xué)設(shè)計流程

21.鄉(xiāng)下人家（課堂實錄）

一、音樂情景體驗導(dǎo)入

(播放樂曲《走在鄉(xiāng)間的小路上》，學(xué)生自發(fā)隨音樂節(jié)奏拍掌)師：聽過這首歌沒有? 生：沒有。

師：這首歌呀叫《走在鄉(xiāng)間的小路上》。今天就讓我們踏上鄉(xiāng)間的小路，哼著鄉(xiāng)間的小曲，嗅著鄉(xiāng)間的芬芳，開始我們的鄉(xiāng)間之旅吧!(板書：鄉(xiāng)下人家)

二、初讀課文，整體感知

師：請大家打開書，自由輕聲地讀課文，長句子和生字一定要多讀幾遍，把課文讀通順。另外，讀的時候還要試著邊讀邊想象畫面。開始吧!生：(剛開始時不由自主地齊讀)師：可以自己讀自己的，好嗎? 生：(隨即自由地輕聲讀課文)師：對，對，對，就這樣。師：(巡視中，關(guān)注學(xué)生讀書的情況)師：孩子們，鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象?能不能用一個詞說說你的感受? 生：給我留下了美好的印象。師：注意聽清老師的要求，說一個詞。生：快活。師：這是你的感受。生：美好。

師：我們倆想到一塊兒去了。生：詩情畫意。師：多美啊!生：(還想繼續(xù)發(fā)表意見)師：別著急，待會兒一定有機會表達你的感受。

師：其實啊，作者在課文里面也用了一個自然段來表達自己的感受。請你快速瀏覽課文，找找是哪個自然段? 生：(很快找到)師：找到啦?我們一起來讀一讀。生：(齊讀)(師播放課件)師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，作者認為它有一道怎樣的風景?咱們再讀讀這個句子。

(生看屏幕再讀“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”)師：(板書：風景獨特迷人)師：你們的表情告訴老師，有的同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去看看了。那好吧，讓我們沿著鄉(xiāng)間的小路，先來到鄉(xiāng)下人家屋前的瓜架下，去感受那獨特迷人的風景吧。

三、品讀語言，感受美景 ★走進“瓜藤攀檐圖”

(CAI：顯示課文第1自然段的文字)師：誰是我們班的朗讀小明星啊? 生：×××

師：來吧，請你讀讀這一段。生：(讀課文)師：讀得非常不錯!不過有一個字咱們得注意它的讀音：聽聽，“但總愛在屋前搭一瓜架，或種(強調(diào)為四聲)南瓜，或種絲瓜”，這樣吧，我們把這一句話一塊兒念念。

生：(齊讀)師：作者說呀，在這兒，有一道別有風趣的裝飾，到底哪些景物構(gòu)成了這道別有風趣的裝飾?我們讀讀下面的句子。

(CAI：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?生：(齊讀)師：我們再把速度加快點，再讀讀這個句子。生：(齊讀)師：誰能用自己的話說說有哪些景物? 生：有瓜。師：你看見了瓜。生：還有藤和葉。

師：你注意到了還有藤和葉。師：到底這些瓜呀、藤呀、葉呀是什么樣的呀?請大家讀讀這兩個句子。

(CAI：“鄉(xiāng)下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。當花兒落了的時候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤、綠綠的葉?！?生：(齊讀)師：為什么說這些瓜呀、藤呀、葉呀構(gòu)成的是一道別有風趣的裝飾呢? 師：你說說。

生：因為我們城里沒有那樣的裝飾。師：哪樣的裝飾? 生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。師：你們看吶!(CAI：瓜架圖)師：那顏色多么豐富!師：你再看看那數(shù)量。誰來說說? 生：它們比較多，非常多。師：抬頭一看，滿瓜架都是。師：還看到什么了? 生：葉子很密。

師：你看那綠葉下面，那瓜的種類有什么呀? 生：有南瓜、絲瓜。

師：還有很多是我們叫不出名來的瓜。種類可真多呀。師：再瞧瞧那些瓜長的樣子。

生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。師：有大，有小……

生：有長有短，有粗有細，有圓有扁。

師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛了!讓我們再來讀讀這兩個句子。

生：(齊讀)師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來感受一下吧。

(CAI：“比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了?！?生：(齊讀課件所顯示的文字)師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰來談?wù)? 生：我覺得它們雖然不威武，但是卻很可愛。師：誰威武? 生：石獅子。師：還有呢? 生：兩根大旗桿。

師：想想這威武的大旗桿放在鄉(xiāng)下人家的屋前，你覺得怎么樣? 生：雖然鄉(xiāng)下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗桿可愛。

師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛呀。今天就搬到鄉(xiāng)下人家屋前，你感覺怎么樣? 生：我感覺不協(xié)調(diào)。

師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺這是一道怎樣的裝飾呀? 生：別有風趣。

師：正因為有了這別有風趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨特和迷人。這樣吧，我們再來讀讀這段話。

生：(齊讀)★自主選擇美景圖，交流感受

師：來，深深吸口氣，我們繼續(xù)鄉(xiāng)間之旅，鄉(xiāng)下美景還多著呢!這樣吧，我們自由地四處走一走，看一看，這是老師給大家的建議。

(CAI：閱讀2—6自然段，建議：

一、默讀，想想你看見了哪幾處鄉(xiāng)村風景?

二、自由輕聲讀，想想你對哪一處鄉(xiāng)村風景最感興趣，把能表現(xiàn)這一處風景獨特、迷人的語句勾畫下來，準備交流自己的體會)師：(讀閱讀建議)明白了嗎?開始吧。生：(按要求自讀、勾畫)師：誰先來說說?你的眼睛告訴我你特別想先來說。來吧!生：我喜歡第2段的最后一句。(讀)“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。”

師：打斷你一下好不好?你剛才讀的是你勾畫的語句對吧?能不能用自己的話說說你最喜歡哪一處風景? 生：我最喜歡的是那筍剛剛長出來的風景。師：為什么你就喜歡這一處啊? 生：因為那里有個“探”字，它寫出了春筍快速地生長著。師：剛才楊老師發(fā)現(xiàn)有好幾個同學(xué)都挺喜歡“春筍”這一處的。(CAI：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。)師：而且這個小女孩一來就帶著咱們看到了這個‘探’字，你從這個字看出了什么? 生：這些竹筍覺得外面的世界很新奇。師：你怎么覺得他們很新奇?它像什么啊? 生：它像一個剛剛出生的小孩，富有好奇心。師：多有好奇心的筍娃娃啊!師：只有一個啊? 生：還有從這個“探”字理解出它是一個淘氣、頑皮的娃娃，和人在捉迷藏。

師：這么一個淘氣的筍娃娃，這么一個有好奇心的筍娃娃，你真的只看到一個啊? 生：不，有很多個。

師：從哪兒看出有很多?你看書上哪個詞讓我們感覺到? 生：成群。

師：這么多淘氣、有好奇心的筍娃娃，一下子蹦到咱們面前啦。咱們一塊兒來讀讀這個句子。

生：(齊讀)師：咱們再讀讀這句話?？?咱們筍娃娃大大小小，高高矮矮，出來的越來越多了。多淘氣，多有生機，多么有好奇心啊!生：(齊讀)師：這都是別處看不到的，只有在鄉(xiāng)下才能見到的美景啊!師：你還喜歡哪一處風景? 生：我還喜歡“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

師：對不起，打擾一下，你最喜歡哪一處風景? 生：我最喜歡雄雞聳著尾巴在場地上大踏步地走來走去。師：把你勾畫的語句讀給我們聽聽好嗎? 生：“從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。”

師：還有沒有喜歡這一處風景的?我們一起來讀讀好不好? 生：(齊讀)師：你為什么就喜歡這一處風景? 生：因為我覺得聳著尾巴的雄雞像個威風凜凜的大將軍保護著母雞還有小雞、花兒、竹子。

師：威風凜凜的大將軍，多負責任啊!它保護的是母雞、小雞，這是一位多么有愛心的雞爸爸啊!師：除了雞爸爸，雞媽媽呢? 生：我覺得雞媽媽很負責任，帶著小雞去覓食。

師：多有耐心的雞媽媽啊!而我們的小雞們又是多么好學(xué)啊!幸福的一家子!讓我們再來讀讀你們剛才讀的這個句子。

生：(齊讀)師：其實，城里啊，我們偶爾也能看到這樣的情景?？墒?，為什么作者說它是鄉(xiāng)下獨有的呢?注意，老師這兒要變一個句子了。

(CAI：雞，鄉(xiāng)下人家要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！罢绽?、總、肯定”等詞語被刪除)師：這兒刪除了三個詞，我們不讀這三個詞，然后把這一段話再念一念，比較一下，和刪除前意思有什么不同? 生：(齊讀)師：你比較出來了嗎? 生：我比較出來了。師：意思有什么不同? 生：如果將“照例、總、肯定”全部去掉的話，就說明鄉(xiāng)下只有幾家?guī)讘粲须u，其他的都不養(yǎng)雞了。師：還有人想說。

生：還有就是如果把“肯定”刪掉的話，就是說你從這個鄉(xiāng)下人家的房前屋后走過，有些時候就不一定能瞧見一只母雞率領(lǐng)一群小雞在竹林中覓食了。

師：對呀，就跟咱們城里人家差不多了。(面對一個學(xué)生)你是不是能隨時看見這么幸福的一家子? 生：不能。

師：那你們是不是隨時都能看到啊? 生：(齊答)不能。

師：所以啊，只有是咱們鄉(xiāng)下人家才能隨時看到這樣的風景呢!這，就是鄉(xiāng)下人家獨有的美景。我們再來讀讀這段話。

生：(齊讀)“雞，鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

師：你還喜歡哪一處美景啊? 生：我喜歡門前的幾株花。因為它們很樸素，但總比石獅子絢麗一點。

師：顏色絢麗，生機勃勃，你喜歡那鮮花盛開的美景!師：還有嗎? 生：我喜歡天邊的紅霞、向晚的微風。城里天邊的紅霞就沒有很多，因為城里天空都被污染了。

師：你剛才說的這些陪伴我們的美景，其實就是因為你喜歡的是那溫馨的院落晚餐。

師：你還喜歡哪一處美景? 生：我喜歡的是秋天紡織娘居住在人們屋前的瓜架下，月明人靜的夜里，他們便唱起歌來，“織”“織”“織”“織呀”，“織”“織”“織”“織呀”，歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

師：你是紡織娘的知己，被她的歌聲深深吸引了。師：其實啊，咱們鄉(xiāng)間的美景還多著呢!(CAI：配合樂曲《走在鄉(xiāng)間小路上》出現(xiàn)圖片：金燦燦的菜花、綠油油的麥田、流淌的小河、競相開放的桃花梨花、撲鼻的花香、溫情的小院、別有風情的瓜架、悠閑的雞群……)(生欣賞歌曲、圖片：發(fā)出贊嘆聲)師：鄉(xiāng)間的美景真是讓人看也看不夠啊!讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊美：

(CAI：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”)生：(齊讀)“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”

四、回歸整體，歸納升華

師：不知不覺，我們今天的鄉(xiāng)間之旅就要結(jié)束了。此時此刻，相信你們一定有很多話想說。打開你的本子，把你想說的話寫下來。

(生練筆后交流)師：你說說。

生：鄉(xiāng)村生活非常自然，非常清靜，作者向往、熱愛鄉(xiāng)村生活。師：這是你獨有的感受。

生：鄉(xiāng)下人家自然親切，優(yōu)美寧靜，我也開始向往鄉(xiāng)村生活了。師：你是想說你贊美它，是因為你已經(jīng)深深愛上這里了。生：如果我能住在這樸素而美麗的鄉(xiāng)下，天天看那看也看不夠的美景，站在屋外一邊欣賞天邊的紅霞，一邊吃著香噴噴的晚飯，該多好呀!師：你的愿望也是楊老師的愿望。相信也是大家的愿望。師：誰還愿意說說? 生：鄉(xiāng)下的景色真美呀!它永遠都在我的腦海里!我永遠都不會把這美麗、令人喜愛的鄉(xiāng)下人家忘了。

師：同學(xué)們，就讓我們和家人一起，多去那獨特、迷人的鄉(xiāng)下人家走走吧。

(下課)

第二篇：21. 《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

21.鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標：

1.通過指名分段讀、配樂讀、男女生合作讀等多種形式的朗讀，讀出作者對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，并積累好詞好句；

2.通過勾畫、分析、交流討論關(guān)鍵語句，體會對比、擬人修辭手法在寫景文章中的表達效果，進而感受鄉(xiāng)下人家的景色之美；

3.通過圖文結(jié)合、想象畫面、以及聯(lián)系生活實際、交流討論的方法，體會從平凡、普通的事物和場景中，感受鄉(xiāng)村生活的美。

教學(xué)重難點：

1.有感情地朗讀課文，積累好詞好句；

2.在對比、擬人的修辭手法中，感受鄉(xiāng)下人家的景色美；

3.學(xué)習作者從平凡、普通的事物和場景中，發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的美，表現(xiàn)美的手法。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1.出示詞語，開火車領(lǐng)讀、齊讀。

2.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，相機粘貼小標題。

二、精講課文 過渡語：

同學(xué)們，在詩人孟浩然的眼中，鄉(xiāng)下人家是“綠樹村邊合，青山郭外斜”的質(zhì)樸自然；在陸游的筆下，鄉(xiāng)下人家又是“莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚”的好爽熱情。那么在作者陳醉云的心中，鄉(xiāng)下人家又給他留下了怎樣的感受呢？ 1.自由讀文，找出中心句。2.指名匯報，出示句子，齊讀。

3.出示課件，一邊讀課文，一邊畫出你喜歡的句子，說說喜歡它的原因，并批注。

4.交流匯報，依照學(xué)生的回答，出示課件。A.屋前搭瓜架

?.指名讀句子，并交流喜歡這句話的原因。

?.出示句子，重點體會對比的修辭手法。（生活中，哪些地方會見到石獅子或大旗桿？他們帶給我們怎樣的感覺？而門前的瓜架呢？）?.指名朗讀句子。B.門前種鮮花

?.出示句子，交流喜歡的原因。

?.重點體會“樸素”與“華麗”的內(nèi)涵。（這句話中有一組反義詞，它們都用來形容門前的鮮花，不矛盾嗎？花店的鮮花是什么樣子的？鄉(xiāng)下人家的鮮花有種在哪里？樸素的才是自然的，自然的往往就是最美的，這樣一來，鄉(xiāng)下人家的鮮花，樸素中又添了一份華麗。）?.指導(dǎo)有感情朗讀。C.屋后冒春筍

?.指名讀，出示句子。這些竹子長得怎么樣？你能用書中的一個詞語來形容嗎？（雨后春筍）作者又是怎樣描寫竹筍的？這是一個......（擬人句）能把“探”字換成“長”字嗎？這樣寫，有什么好處呀？說說你的理解。

?.你能讀讀以這個句子嗎？指導(dǎo)朗讀，感受竹筍的可愛。過渡語：

同學(xué)們，課文中還有一些像這樣的擬人句，你畫出來了嗎？ 【擬人句】

D.房前屋后養(yǎng)雞鴨

?.指名讀句子。作者是怎樣描寫母雞的？這是一只怎樣的母雞呀？（盡職盡責、慈愛等）那雄雞又給人一種什么感覺？（威風凜凜、有派頭的將軍形象、盡職盡責的父親形象等）?.指導(dǎo)朗讀。E.月夜蟲兒唱

?.指名讀句子，說說自己喜歡的原因。?.交流對這個擬人句的理解。?.指導(dǎo)朗讀?！拘〗Y(jié)】

?.同學(xué)們，做這些了這么多的擬人句，你能說說這樣描寫鄉(xiāng)下人家的景色，有什么好處嗎？（是呀，也許正是有了這么多形象、生動的擬人句，才讓鄉(xiāng)下人家的景色更加獨特、迷人。）?.出示三句擬人句，男女生合作齊讀。F.夏夜吃晚飯 過渡語：

若是在夏天的傍晚出去散步，我們又會看到怎樣獨特、迷人的風景呢？誰來說說第5段中，你喜歡的句子？ ?.出示句子，指名讀，說說自己的體會。?.指導(dǎo)朗讀。5.配樂朗誦課文 同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。就讓我們伴著音樂，一起來讀一讀好嗎？指名分段朗讀，其他同學(xué)一邊聽，一邊想象鄉(xiāng)下人家的美麗風景。

三、小練筆

1.走過了鄉(xiāng)下人家的房前屋后，走過來鄉(xiāng)下人家的春天、夏天和秋天，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。同學(xué)們，你們覺得鄉(xiāng)下人家還有哪些地方，還有什么時候，會有獨特、迷人的風景呢？ 2.指名交流。

3.小練筆：請大家展開想象，寫一寫你眼中的鄉(xiāng)下人家。4.出示提示：

清晨，天剛蒙蒙亮......秋天，鄉(xiāng)下到處是收獲的景象......冬天的鄉(xiāng)下，寧靜悠遠......5.指名讀小練筆。

四、、總結(jié)

就像陳醉云說的那樣，鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。生活中，只要我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美得眼睛，處處皆有風光。

教學(xué)板書：

屋前搭瓜架

門前種鮮花 獨特 21.鄉(xiāng)下人家 屋后冒春筍

房前屋后養(yǎng)雞鴨 迷人

門前吃晚飯

月夜蟲兒唱

第三篇：21.鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計

第六組

單元分析：

本組共有四篇課文，都圍繞鄉(xiāng)村生活、田園風光來敘事描寫。教學(xué)時可運用小組合作的學(xué)習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。感受家鄉(xiāng)的田園風光。鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。同時要重點培養(yǎng)學(xué)會觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。教時：2+1+3+1+2=9

21.鄉(xiāng)下人家

教學(xué)目標：

知識與技能： 1.掌握生字詞。

2.感知課文內(nèi)容，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。

過程與方法：運用小組合作的學(xué)習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。

情感、態(tài)度與價值觀：感受家鄉(xiāng)的田園風光。鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。

教學(xué)重點：學(xué)會觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。

教學(xué)難點：感知文體，學(xué)會用不同材料進行創(chuàng)作。教學(xué)課時：2課時

第一課時

教學(xué)目標：

1.掌握生字詞。

2.感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。教學(xué)過程：

一、復(fù)習鞏固：請同學(xué)有感情地朗讀《20花的勇氣》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

（一）師：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，什么季節(jié)，都有一道獨特的迷人的風景，不信你聽。

（二）田園小詩：（屏幕出示）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。

雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。

夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜。

（三）自主閱讀，掃清字詞障礙。1．學(xué)習生字。2.了解詞語意思。

三、學(xué)導(dǎo)過程：自主閱讀，理清文章的脈絡(luò)，了解全文的內(nèi)容。

1．全文采用“分----總”的寫法。

2.第二部分寫作順序：植物----動物----鄉(xiāng)下人家的夜生活

3.學(xué)生了解全文內(nèi)容。

四、鞏固提高；

1.師：文中哪一自然段寫出了作者的感受？ 2.學(xué)生自由朗讀第7自然段。

五、總結(jié)積累：

這節(jié)課你學(xué)到了什么？或者你你學(xué)會了什么？

六、課外作業(yè)布置：抄寫自己喜歡的詞語。板書設(shè)計： 鄉(xiāng)下人家

一道獨特、迷人的風景 無論何地、無論何時

和諧 自然 第二課時

教學(xué)目標：

1.感知課文內(nèi)容，了解并體會鄉(xiāng)村生活的美好。

2.運用小組合作的學(xué)習方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，創(chuàng)作一幅以表現(xiàn)心中的美麗家園為主題的繪畫作品。

3.感受家鄉(xiāng)的田園風光。鼓勵學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展，增強對家鄉(xiāng)、對生活的熱愛。

教學(xué)重點：學(xué)會觀察，能用不同的創(chuàng)作方法，繪畫不同特色的鄉(xiāng)下人家。

教學(xué)難點：感知文體，學(xué)會用不同材料進行創(chuàng)作。教學(xué)過程：

一、復(fù)習鞏固：請同學(xué)有感情地朗讀。

二、導(dǎo)入：

三、學(xué)導(dǎo)過程： 1.自由讀這兩段。

（1）找出獨特、迷人的地方做上記號，寫出美在哪。（2）二人小組交流看法。（3）朗讀欣賞。

2．指導(dǎo)朗讀第1自然。

四、鞏固提高：

1.作者怎樣寫鄉(xiāng)下人的雞、鴨？畫出來，講一講，讀讀。

2.這樣的生活我們怎樣歸納并加以形容？ 3.一起再讀些部分。4．小結(jié)。

五、總結(jié)積累：

1.自由朗讀，找出欣賞的句段。2.學(xué)生談喜歡的理由。

六、朗讀全文：

七、課外作業(yè)布置：

1.完成本課優(yōu)化設(shè)計的作業(yè)。2.背誦自己喜歡的段落。板書設(shè)計： 鄉(xiāng)下人家

一道獨特、迷人的風景 無論何地、無論何時

和諧 自然

課后反思：

第四篇：21.鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容：21 鄉(xiāng)下人家 授課教師：宋莉新 教學(xué)目標：

1、認識檐、飾等5個生字，會寫棚、率等14個生字。正確讀寫裝飾、和諧等詞語。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。教學(xué)重點：

認識檐、飾等5個生字，會寫棚、率等14個生字。正確讀寫裝飾、和諧等詞語。教學(xué)難點：

初步了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

教學(xué)準備：課件。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)題

1、同學(xué)們，古詩《過故人莊》還記得嗎？請大家欣賞古詩《過故人莊》視頻，一邊看一邊思考：你看到了什么，這首詩描繪的是一幅什么樣的畫面？

生：潺潺的河水，漫山遍野金燦燦的油菜花，綠油油的麥田，山間云霧繚繞，小結(jié)：詩中描繪的是一幅非常樸實的田園風景畫，這樣自然、優(yōu)美的鄉(xiāng)村風光，用文字來描繪又會帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起走進作家陳醉云的--課件出示21課 鄉(xiāng)下人家，教師板書，齊讀課題，讓我們共同領(lǐng)略鄉(xiāng)村生活的美好！

2、出示學(xué)習目標。

二、自主學(xué)習，了解課文內(nèi)容。

1、出示自讀提示

1）讀準字音，讀通句子。

2）你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些美景？每一處美景用幾個字概括出來，并標注。3）鄉(xiāng)下人家給你留下最深的印象是什么？用一個詞語或一句話概括。

2、檢測預(yù)習：生字認讀，補充多音字率、冠、場，形近字幸、辛，詞語意思：搗衣，書寫時需要注意的地方。

3、指導(dǎo)寫字：率、筆順先中間后兩邊，上中下結(jié)構(gòu)。巢---川字旁，上下結(jié)構(gòu)。

4、理清文章的脈絡(luò)，了解全文內(nèi)容。

（1）你在文中發(fā)現(xiàn)了哪些美景？每一處美景用幾個字概括出來。

屋前搭瓜架 ——花美竹筍冒——院里雞覓食——河中鴨嬉戲——門前吃晚 飯——夜靜人入夢

（2）鄉(xiāng)下人家給你留下最深的印象是什么？用一個詞語或一句話概括。PPT：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。1.理解“獨特”、“迷人”的含義，進而理解整段話的含義。2.時候，（時間、天氣、地方）季節(jié)指的是？ 引讀：不論早中晚;晴天雨天;房前屋后;春夏秋冬.3.這句話是這篇課文的中心句，起到點明中心的作用。齊讀。

三、合作學(xué)習，匯報交流。

1、合作要求：請同學(xué)們默讀1-2自然段，找出你認為最能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的語句畫上---，在旁邊簡單寫出自己的感受，然后小組交流，再美美地讀一讀，在腦海中勾畫那美麗的畫面。

2、全班交流，（一）屋前搭瓜架： 出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（1）學(xué)生匯報，教師點撥。

1別有風趣，裝飾的意思。2別有風趣的裝飾指的是什么？3給人一種生機勃勃、心曠神怡，非常美麗，可愛至極的感覺。4我來給大家朗讀。

（2）這句話的前部分說了富有生機的瓜、藤、葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，作者用了什么寫作手法？

運用對比的手法，表現(xiàn)了作者對鄉(xiāng)下人家屋前搭瓜架的喜愛之情，一起讀?；貧w中心句，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：

齊讀第7自然段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

過渡語：我們再去看看第二幅畫面鮮花。

（二）門前種鮮花

課件出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。（1）學(xué)生匯報，教師點撥。

1樸素：質(zhì)樸。華麗：美麗，光彩。2花非常漂亮，它們依著時令，順序開放。3它們依著時令，順序開放是指：五月芍藥開了；六月鳳仙旺了；七月雞冠花綻開笑容；九月大麗菊綻放魅力??（2）樸素和華麗是一對反義詞，為什么課文中卻說“樸素中帶著幾分華麗？”

鄉(xiāng)村的風光是樸素的，鮮花的盛開為它增添了許多明麗的色彩，這些花是常見的，但它們開得卻是那么漂亮，美不勝收，我們把它改成一首詩歌，一起讀。

回歸中心句，所以作者情不自禁地發(fā)出贊嘆：

齊讀第7自然段：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

過渡語：鄉(xiāng)下的竹筍又帶給你什么樣的感覺呢？

（三）屋后春筍冒

課件出示：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

（1）學(xué)生匯報，教師點撥。

1探：作者運用擬人的修辭手法，把竹筍當人來寫，體會到作者非常喜愛它們。2許多、常常、成群體會到竹筍很多。

（2)雨后的春筍像調(diào)皮的孩子，帶給我們的不僅是一份美麗，還有一份快樂。其實鄉(xiāng)下的美景還有很多，讓人看也看不夠，讓我們和作者一起發(fā)出這樣的贊嘆：齊讀：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習，我們發(fā)現(xiàn)生活中普通的事物也蘊涵著獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

第五篇：五下 21.鄉(xiāng)下人家 教學(xué)設(shè)計

《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前??文章語言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導(dǎo)他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。學(xué)習目標：

1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學(xué)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。學(xué)習重、難點：

重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。教學(xué)過程：

一、影片激趣，導(dǎo)入新課。

1、師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。師：欣賞完了，你有什么感受？ 師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學(xué)們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀文，初步感知

師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

2、檢查字詞，掃除障礙。

3、反饋交流，提煉中心。

師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

（出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）a.劃出句子，齊讀

b.老師還想請同學(xué)們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話。可以嗎？聽好了！問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論?不論?”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

c.同學(xué)們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，生交流后師小結(jié)：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景?，F(xiàn)在就請同學(xué)們和你組內(nèi)同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。

學(xué)生匯報，教師板書：屋前搭瓜架/門前種鮮花/雨后春筍冒/院里雞覓食/河中鴨嬉戲 /門前吃晚飯/夜靜催眠曲

三、閱讀片斷，想像畫面。

1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？ 學(xué)生讀，教師巡視。

2、找個別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫面。四 整體回顧，感悟中心。

師：同學(xué)們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

長藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。師讀，生齊讀。

五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》（盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）1.學(xué)生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。3.有感情地朗讀。