第一篇：選擇恰當(dāng)內(nèi)容,設(shè)計(jì)一個(gè)體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想滲透的教學(xué)片段,并對(duì)教學(xué)片段的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明

片段：新課伊始，教師出示果園圖以及4籃桃子，每籃10個(gè)以及8個(gè)桃子和2只猴子，師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？

生：有48個(gè)桃子，平均分給2只猴子，每只猴子分多少個(gè)？ 師：怎樣列式？ 學(xué)生：48÷2 師：怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究 生1：老師，我會(huì)計(jì)算，不用研究，48除以2等于24。生2：我還會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算呢！說(shuō)著，在自己練習(xí)本上寫(xiě)出了正確的豎式計(jì)算。點(diǎn)評(píng)：“未教先知”現(xiàn)象是我們?cè)谡n堂上經(jīng)常遇到的問(wèn)題，也值得大家一起來(lái)研究。個(gè)人感覺(jué)，學(xué)生通常是知其然，不知其所以然。學(xué)生知道什么？到什么程度？也就說(shuō)，學(xué)生知道會(huì)用豎式計(jì)算48除以2，那么用豎式記錄48除以2的每一步計(jì)算過(guò)程所表示的意義，學(xué)生明白嗎？這是我們作為老師需要思考的問(wèn)題。讀懂學(xué)生，就是這樣一個(gè)過(guò)程吧!我們可以繼續(xù)追問(wèn)一句：你能講解48除以2豎式計(jì)算每一步所表示的意義嗎？這時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)“會(huì)豎式計(jì)算”的孩子僅僅停留在會(huì)算的程度，給學(xué)生提出一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考，也牽引其他孩子去思考，這樣一追問(wèn)，又把學(xué)生引導(dǎo)到探索48除以2的算理上來(lái)了。思維火花：課堂中遇到學(xué)生未教先知，最好的方法就是繼續(xù)追問(wèn)，合理利用生成。這里出現(xiàn)的情況實(shí)際就是課堂中的“生成”的問(wèn)題，怎樣應(yīng)對(duì)這樣的生成呢？這樣的生成是我們課前可以預(yù)測(cè)到的，這也說(shuō)明了課前“反思”的重要性。每節(jié)課前，我們都想幾個(gè)“課堂上學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)什么？我應(yīng)該怎么辦？”的問(wèn)題，那么這樣的課堂是充滿智慧的課堂。網(wǎng)友支招：

一：進(jìn)行前測(cè)，做到知己知彼，合理進(jìn)行預(yù)設(shè)。

網(wǎng)友： 在預(yù)設(shè)本節(jié)課時(shí)，我曾經(jīng)用一個(gè)班的學(xué)生做過(guò)前測(cè)。我的前測(cè)內(nèi)容是這樣的：

1、小朋友，你知道69除以3的結(jié)果嗎？

2、你是怎樣解決的？（口算、畫(huà)圖或者其他）

3、你會(huì)用豎式計(jì)算嗎？如果會(huì)，請(qǐng)寫(xiě)出你的豎式計(jì)算過(guò)程。因?yàn)榈谝粋€(gè)單元植樹(shù)這節(jié)課剛剛學(xué)完，所有的孩子都會(huì)計(jì)算69除以3，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題的回答，所有的孩子都說(shuō)用口算解決的?？谒惴椒ㄊ牵?0除以3等于20，9除以3等于3，20+3=23.對(duì)于第三個(gè)問(wèn)題，93%的孩子寫(xiě)了會(huì)。48%的孩子寫(xiě)出了方法。方法是我教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的兩種，也有殘缺不全的。有2個(gè)孩子正確地把豎式的書(shū)寫(xiě)過(guò)程寫(xiě)清楚了。我詢問(wèn)了這兩個(gè)孩子，是家長(zhǎng)教的，在用豎式計(jì)算時(shí)，要從十位算起（植樹(shù)這節(jié)課重點(diǎn)是兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算），十位上的數(shù)除以除數(shù)，商寫(xiě)在十位上，再用十位上的商乘除數(shù)，得數(shù)寫(xiě)在十位的下面。孩子的每一步說(shuō)的都很清楚。我明白，這兩個(gè)孩子已經(jīng)會(huì)“算”了。

二：在課堂中遇到這樣的“生成”，要合理運(yùn)用它，讓“會(huì)”的學(xué)生把自己的計(jì)算過(guò)程說(shuō)出來(lái)，教師根據(jù)“會(huì)”的學(xué)生的講解，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路。

課堂中，出現(xiàn)幾個(gè)會(huì)用豎式計(jì)算48除以2 的學(xué)生，這不能代表整體，而且現(xiàn)在家長(zhǎng)所教的都是一個(gè)“結(jié)果”，就是計(jì)算的方法。孩子對(duì)于算理的理解以及豎式每一步所代表的意義并不清楚，處于模仿形成技能的階段。如果這節(jié)課上，在我剛出示情境圖就出現(xiàn)了學(xué)生能夠熟練應(yīng)用豎式來(lái)解決，我會(huì)說(shuō)：孩子，你真了不起，已經(jīng)能用豎式解決了。能用你的豎式給同學(xué)們說(shuō)說(shuō)它的每一步所代表的分桃子的過(guò)程嗎？

【案例判斷二】 接上一片段： 師：怎樣計(jì)算呢？同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究?？梢杂眯“魯[一擺，用你喜歡的圖形代替桃子畫(huà)一畫(huà)，也可以直接算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

師：你能把自己的想法給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？ 學(xué)生展示自己的想法

方法1：用圓代替桃子畫(huà)一畫(huà)，先分整籃的，每只猴子分到兩籃，再分外面的8個(gè)，每只猴子又分到4個(gè)。

方法2：用小棒代替桃子擺一擺，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8個(gè)，每只猴子又分到4個(gè)。合起來(lái)每只猴子分到24個(gè)。

方法3：用口算的方法，40÷2=20，8÷2=4，20+4=24 方法4：用豎式來(lái)算…… 點(diǎn)評(píng)：

在教學(xué)過(guò)程中，老師演示分“實(shí)物圖”的過(guò)程與豎式計(jì)算的過(guò)程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行了講解。學(xué)生能夠更形象的理解除法算式的意義。而這個(gè)過(guò)程也正是“數(shù)形結(jié)合”的過(guò)程，是數(shù)學(xué)思想在本節(jié)課中的重要體現(xiàn)，這樣能夠有效的幫助學(xué)生理解計(jì)算的算理和算法。如果加入“分小棒”的活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能通過(guò)操作體驗(yàn)這一過(guò)程效果就更好了。在這里環(huán)節(jié)中教師的任務(wù)就是把形象直觀的操作與抽象的豎式計(jì)算建立聯(lián)系，使豎式計(jì)算形象直觀化。

思維火花：學(xué)生“未教先知”會(huì)計(jì)算了，我們還是有必要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作理解算理的。

學(xué)生列出了48÷2這個(gè)算式之后，就一口說(shuō)出了得數(shù)，這時(shí)，作為教師，進(jìn)行了靈活的引導(dǎo)后，還有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作呢？回答是肯定的，教師義務(wù)、有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作理解算理。因?yàn)椤拔唇滔戎睂W(xué)生能用除法豎式計(jì)算結(jié)果，那也只是一種“照葫蘆畫(huà)瓢”的效果，只是一種模仿性的計(jì)算，對(duì)于豎式計(jì)算的算理，學(xué)生根本就不明白。理解算理，最好的方法就是數(shù)形結(jié)合，把實(shí)物操作與算理結(jié)合起來(lái)。所以，對(duì)于“未教先知”的學(xué)生，智慧性的引導(dǎo)操作理解算理，是必要的。

課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)面對(duì)種種未教先知現(xiàn)象，這就需要發(fā)揮我們的智慧，去了解未教之前有多少學(xué)生知道？要要了解一下是真會(huì)了還是假會(huì)了？有多少人會(huì)？知道了些什么？知道的程度有多深？正確把握學(xué)生的起點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行課前預(yù)設(shè)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和方式，以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以，讀懂課堂，首先從讀懂學(xué)生做起。

第二篇：描述一個(gè)精彩片段.doc教學(xué)設(shè)計(jì)

描述一個(gè)精彩片段

教學(xué)目標(biāo)

1.圍繞自己看過(guò)的影視片清楚地說(shuō)一段話并進(jìn)行互評(píng)。

2．學(xué)抓住主要情節(jié)和主要事件寫(xiě)出電影或電視劇中的精彩的部分

教學(xué)重點(diǎn)

圍繞自己看過(guò)的影視片清楚地說(shuō)一段話并進(jìn)行互評(píng)。

教學(xué)難點(diǎn)

寫(xiě)一篇習(xí)作，簡(jiǎn)要介紹一部影視片的精彩片斷，做到描述的內(nèi)容生動(dòng)具體。有重點(diǎn)，故事情節(jié)完整、準(zhǔn)確，能清楚地介紹人物的感人事跡。

教學(xué)過(guò)程

一、啟發(fā)談話激發(fā)寫(xiě)作欲望。

1、同學(xué)們喜歡看電影嗎？你都看過(guò)些什么電影？（隨機(jī)指名回答。）

2、哪部電影給你留下的印象最深？其中肯定有哪個(gè)片段最精彩，這節(jié)課讓我們大家一起交流交流吧。板書(shū)：描述一個(gè)精彩片段。

下面我們分組進(jìn)行交流，教師出示課件交流要求。

二、交流提示。課件出示

1．向同學(xué)推薦影視片的時(shí)候，要講清影視片的名稱，主要人物是誰(shuí)，主要講了他的什么事情，哪些地方給你留下了最深刻的印象。

2．內(nèi)容要有重點(diǎn)，故事情要完整、準(zhǔn)確人物的感人事跡要介紹清楚。

3．描述的時(shí)候還可以說(shuō)說(shuō)自己的感受。4．做到描述的內(nèi)容生動(dòng)具體。

5.要學(xué)習(xí)本組課文的描寫(xiě)方法，抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，同時(shí)還要寫(xiě)下自己的感受，這樣才能打動(dòng)讀者。

三、分組交流。相互啟發(fā)和補(bǔ)充，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。課件出示交流提綱

四、推薦電影片段《舉起手來(lái)》，播放十分鐘電影片段。

五、思路點(diǎn)撥。

1、心中有數(shù)，巧妙鋪墊。

在描寫(xiě)精彩片段前，必須從整體上把握作品的內(nèi)容，交代在精彩片段之前發(fā)生的事情，這是準(zhǔn)確描寫(xiě)精彩片段的前提。

2、建好框架圖?？蚣苤傅氖俏恼碌慕Y(jié)構(gòu)圖。

題目：電影《 ……》精彩片段或自擬

開(kāi)頭：影片名稱、主人公、主要內(nèi)容

中間：精彩片段抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)?yīng)?/p>

結(jié)尾：寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或受到的啟發(fā)

六、完成習(xí)作。

七、引導(dǎo)學(xué)生自改互評(píng)。

1、完成草稿后要自己反復(fù)讀一讀，認(rèn)真修改，檢查有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，語(yǔ)句是否有毛病。

2、同桌互評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

板書(shū)設(shè)計(jì)

描述一個(gè)精彩片段 題目：電影《 》精彩片段或自擬 開(kāi)頭：影片名稱、主人公、主要內(nèi)容

中間：描述精彩片段，抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等細(xì)致描寫(xiě)。

結(jié)尾：寫(xiě)寫(xiě)自己的感受或受到的啟發(fā)。

第三篇：寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段,并做評(píng)析。

寫(xiě)兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)片段，并做評(píng)析。作業(yè)要求：

（1）字?jǐn)?shù)要求：不少于1500字。

（2）選擇兩個(gè)不同策略的教學(xué)片段，進(jìn)行比較分析。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘）

（4）本次培訓(xùn)作業(yè)分三批發(fā)布，您需要完成6份作業(yè)。

教學(xué)片段一：《美的回答》是冀教版第二冊(cè)一首小詩(shī)，前五句講我們保護(hù)大自然的行動(dòng)，后四句與之相照應(yīng)，講大自然給了我們美的回答。

師：細(xì)心讀一讀課文，找一找，大自然都讓我們欣賞到了哪些美景，把你找到的句子勾畫(huà)下來(lái)。

學(xué)生在反復(fù)讀文之后進(jìn)行勾畫(huà)。

生1：我勾畫(huà)的是“山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)，城市鄉(xiāng)村開(kāi)遍鮮花。小燕子為我們跳舞，小青蛙說(shuō)我們頂呱呱?！?/p>

師：他找的真好，誰(shuí)愿意為我們讀一讀。我們閉上眼睛，你的腦子中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面。

一個(gè)學(xué)生讀文。

生1：我看見(jiàn)可好多好多的綠樹(shù)。

生2：我滿眼看見(jiàn)的都是高高的、綠綠的樹(shù)和好多的花。

生3：我看見(jiàn)的花是五顏六色的。

生4：我看見(jiàn)小燕子一邊叫一邊飛，我還聽(tīng)見(jiàn)小青蛙也在呱呱叫個(gè)不停。

師：先在誰(shuí)愿意帶著你眼前看到的美景來(lái)給大家讀一讀課文。

學(xué)生情趣融融美滋滋地讀文。各有各的姿態(tài)，各有各的讀法，很陶醉的樣子。

四.聯(lián)系生活，展開(kāi)想象

師：我們植樹(shù)，山間田野長(zhǎng)滿綠樹(shù)。我們種花，城市鄉(xiāng)村就開(kāi)遍鮮花。我們還能為大自然做些什么，大自然又能給我們什么美的回答呢？

經(jīng)過(guò)一翻思考之后，生1：我們不往水里扔?xùn)|西，水就嘩啦啦的流，為我們唱歌，水里的小魚(yú)還為我們跳舞。

生2：我們不污染大海，大海就能當(dāng)鏡子給我們照。

生3：我們保護(hù)小蜜蜂，小蜜蜂就采蜜給我們吃。

生4：我們愛(ài)護(hù)草坪，風(fēng)一吹，小草就對(duì)我們點(diǎn)頭微笑。

【評(píng)析】

教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的理解和需求具有他相應(yīng)的靈活性，我們的課堂應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，尊重學(xué)生的個(gè)體化體驗(yàn)。逐步培養(yǎng)學(xué)生能夠欣賞他人對(duì)文本的見(jiàn)解，也能自由開(kāi)放發(fā)表自己的見(jiàn)解的素質(zhì)，把語(yǔ)文教學(xué)的人文關(guān)懷扎扎實(shí)實(shí)落到實(shí)處。在學(xué)生感悟課文時(shí)，應(yīng)努力讓孩子們都感受到了大自然帶給人們的生機(jī)和美麗，并引導(dǎo)學(xué)生去朗讀文章，學(xué)生讀的也很好。在教學(xué)中應(yīng)把自己領(lǐng)悟到的美感完全送給了我的學(xué)生，讓學(xué)生和老師站在一個(gè)高度去欣賞課文，讓他們和老師一樣同樣具有了美享受，卻忽略了學(xué)生內(nèi)心那種獨(dú)特的體驗(yàn)，缺少了對(duì)課文多元的理解。如果在課堂上能夠讓別的孩子也談?wù)勊麄儗?duì)課文的理解抓住這寶貴的個(gè)體體驗(yàn)，引導(dǎo)孩子聯(lián)系生活實(shí)際去反思我們?nèi)祟惖囊恍┬袨椋瑢W(xué)生在這節(jié)語(yǔ)文課上的收獲會(huì)更大，更知道我們今后將如何善待大自然，體會(huì)愛(ài)護(hù)生存環(huán)境就是身邊的事情。

教學(xué)片段

二、《兩只小獅子》（義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材〈語(yǔ)文〉第二冊(cè).人教版）

師：故事中什么地方最能看出他是一只勤勞的小獅子？（學(xué)生再讀課文，找句子。）

師：（大屏幕出現(xiàn)寫(xiě)勤獅子的長(zhǎng)句子）這個(gè)句子真長(zhǎng)，你能試著把它讀正確嗎？

生：（學(xué)生大聲地練讀句子）。

師：勤勤還帶來(lái)了7個(gè)生字寶寶呢？（課件用紅色顯示七個(gè)生字娃娃）我們?cè)偃プx一讀。

生：（帶著新任務(wù)再讀句子）

師：哪些字你在生活中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？

生：“練習(xí)”我在隨堂練習(xí)上見(jiàn)過(guò)“練習(xí)”。

師：我們捧起它，看著讀一讀。

生：（學(xué)生手捧《隨堂練習(xí)》讀“練習(xí)”）

生：我在動(dòng)物園里的警告牌上見(jiàn)過(guò)“撲”，說(shuō)有一只老虎很兇，如果游客太接近它，就會(huì)撲過(guò)來(lái)。

師：有哪個(gè)字挺難讀？

生：“整”難讀。

師：你讀得挺好，再讀給大家聽(tīng)。

生：（再讀，全班跟讀。）

師：覺(jué)得有難記的字嗎？

生：“滾”難記。

師：誰(shuí)有好辦法記住它？

生：左邊一個(gè)三點(diǎn)水，右邊上面是點(diǎn)、橫、中間一個(gè)公，下面是少了點(diǎn)橫的衣。

師：點(diǎn)橫去哪兒了。

生1：到“公”字上面了。

生2：像老公公戴帽子。

師：誰(shuí)可以用想象法來(lái)記？

生：一件濕的衣服，還滴著水，老公公用衣架架起來(lái)了。

師：辦法真好！

師：我們?cè)賮?lái)把這句話讀得正確又流利。

生：（非?？鞓?lè)地朗讀）。

師：我聽(tīng)出了這只獅子很勤勞。誰(shuí)也能讀出它的勤勞？

生：（三、四名學(xué)生讀）

師：還能從句子中什么地方感受到小獅子很勤勞呢？

生：從“非?？炭唷敝懈杏X(jué)到。

生：從“整天”感受到。

師：你能讀一讀，表現(xiàn)小獅了的勤勞嗎？

生：（生突出上面所體會(huì)的地方再讀。）

師：真勤勞，我們像她一樣來(lái)讀一讀。

師：我們也像勤獅子一樣來(lái)練習(xí)本領(lǐng)好嗎？

生：好。

師：那就來(lái)練一練寫(xiě)字。（課件出示，田字格中的練）同學(xué)們仔細(xì)觀察，怎么才能把它寫(xiě)漂亮。

生：“練”字左右結(jié)構(gòu)，左邊瘦一點(diǎn)，右邊胖一點(diǎn)。

師：你真會(huì)觀察，還有哪些關(guān)鍵筆畫(huà)可以幫助我們把字寫(xiě)得特別漂亮嗎？

生1：“撇折”折在橫中線上。生2：右邊像個(gè)東，左點(diǎn)大以豎中線起筆。

師：是啊，右邊像東，豎鉤歪著頭，拿出手指跟著課件演示一起書(shū)空，注意筆順。

生：（學(xué)生書(shū)空。）

師：看老師在田字格中寫(xiě)一個(gè)。（學(xué)生觀察，看到教師漂亮的板書(shū)情不自禁地鼓起掌來(lái)。）

師：謝謝對(duì)我的表?yè)P(yáng)，讓我們也來(lái)漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)“練”。

生：（學(xué)生先描一個(gè)，再臨一個(gè)。教師巡回。）

師：請(qǐng)小小書(shū)法家來(lái)評(píng)評(píng)同學(xué)們剛才寫(xiě)的字。（實(shí)物投影展示）這個(gè)“練”寫(xiě)得怎樣？

生1：整個(gè)字太大了些。

生2：左右的胖瘦安排得很好，關(guān)鍵筆畫(huà)撇折和點(diǎn)都寫(xiě)得好。

生3：右邊橫折鉤少了橫，變成了“東”了。

師：是啊，這可不能錯(cuò)。（教師在實(shí)物展示屏上用筆改正）。

師：就讓我們?cè)倨亮恋貙?xiě)一個(gè)。

師：一（1）班的小朋友練寫(xiě)字真勤勞，就像那只勤勞的小獅子。懶懶跟我們一比，那他可就（師生齊）太懶了。

【評(píng)析】

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，依據(jù)教材、學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)重組，以產(chǎn)生最好的教學(xué)效能。每個(gè)孩子都有一個(gè)名字，因?yàn)槊滞耐兄L(zhǎng)輩的期望，也因此孩子都希望自己擁有一個(gè)好聽(tīng)的名字，那么對(duì)于他們心中喜歡的小動(dòng)物呢，也是如此。教師沒(méi)有按文本原有文路順手牽羊，而是尊重文本的價(jià)值取向，對(duì)文本進(jìn)行再創(chuàng)造，讓小朋友為故事中的小獅子取個(gè)名字。小朋友取名時(shí)是那樣的煞有介事，那樣的有滋有味；與故事中的小獅子接觸中，他們知道了勤勤與懶懶為什么一個(gè)討人歡喜，一個(gè)沒(méi)人喜愛(ài)的緣由。小朋友就在樂(lè)趣橫生的取名中不知不覺(jué)明辨是非，故事的小人物也就走進(jìn)了孩子們的生活。

第四篇：“轉(zhuǎn)化思想”片段教學(xué)設(shè)計(jì)以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透這些教學(xué)思想SXGP055

1、課題是“圓的面積” 六年級(jí)上冊(cè)

2、教學(xué)片段：嘗試轉(zhuǎn)化，推導(dǎo)公式（1）．確定“轉(zhuǎn)化”的策略。

師：同學(xué)們，你們想一想，當(dāng)我們還不會(huì)計(jì)算平行四邊形的面積的時(shí)候，是利用什么方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式呢？

引導(dǎo)學(xué)生明確：我們是用“割補(bǔ)法”將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的方法推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。

師：同學(xué)們?cè)傧胂耄覀冇质窃鯓油茖?dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式的呢？ 師：對(duì)了，我們學(xué)過(guò)梯形、三角形“轉(zhuǎn)化”成其它圖形的方法來(lái)推導(dǎo)出它們的面積計(jì)算公式。（2）．嘗試“轉(zhuǎn)化”。

師：那么，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過(guò)的其它圖形呢？ 學(xué)生利用這種近似三角形拼組圖形會(huì)有一定的難度，教師要加強(qiáng)巡視和有針對(duì)性的指導(dǎo)，既鼓勵(lì)學(xué)生拼出自己想象中的圖形，又要引導(dǎo)他們拼出最簡(jiǎn)單、最容易計(jì)算面積的圖形。一般情況下，學(xué)生會(huì)拼出如下三種圖形：長(zhǎng)方形、三角形、梯形

好，各個(gè)小組都不錯(cuò)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題：你們把一個(gè)圓形“轉(zhuǎn)化”成了現(xiàn)在的圖形之后，它們的面積有沒(méi)有改變？請(qǐng)小組內(nèi)討論。師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，它們的面積有沒(méi)有改變？

師：是的，沒(méi)有改變，就是說(shuō)：這個(gè)近似的長(zhǎng)方形的面積＝圓的面積。

師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，但是如果把圓等分成32份、64份、128份、256份??一直這樣下去分成很多很多份，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L(zhǎng)方形。

3、分析教學(xué)設(shè)計(jì)及滲透教學(xué)思想：在圓的面積的教學(xué)是在學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化的思想”推導(dǎo)平行四邊形、三角形、梯形面積公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于是在前學(xué)期學(xué)過(guò)，所以在課前進(jìn)行“轉(zhuǎn)化的思想”的重現(xiàn)，讓學(xué)生把新知識(shí)轉(zhuǎn)為舊知識(shí)，根椐直觀形象的圖形“轉(zhuǎn)化的方法”很快在頭腦中重新形成表象。這樣的設(shè)計(jì)，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了復(fù)習(xí)遷移，再現(xiàn)“轉(zhuǎn)化的思想”思維，為圓轉(zhuǎn)化為近似長(zhǎng)方形等圖形提前作好準(zhǔn)備。在強(qiáng)烈的求知欲望驅(qū)使下，學(xué)生憑借已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己地想象，從估計(jì)到公式的推導(dǎo)；從已有地平行四邊形、長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出圓面積公式等等這一系列活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與并討論從而形成結(jié)論這“層層遞進(jìn)推導(dǎo)方法”就是“轉(zhuǎn)化的思想”在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透最理想的方式了。在這里既讓學(xué)生領(lǐng)悟的“轉(zhuǎn)化”的方法，又培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力，又進(jìn)而提高學(xué)生解決問(wèn)題的方法。難道這不是一舉多得的教學(xué)方法的體現(xiàn)嗎？

第五篇：一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設(shè)計(jì)片段

《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)片段

一、精讀課文，探究原因

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式?！币罁?jù)這一教學(xué)理念，在學(xué)習(xí)課文二至四自然段的時(shí)候，以學(xué)生自學(xué)為主。第一步，學(xué)生小組合作，自學(xué)探究（找出小村莊發(fā)生變化的原因？）第二步，小組匯報(bào)，交流展示。

第二步，在交流中，教師出示２個(gè)重點(diǎn)句子：

１、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。

２、不管怎樣，家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯(cuò)。在學(xué)習(xí)第一句話時(shí)，抓住一個(gè)“拎”字，想想“拎”說(shuō)明了什么？最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方式用“想家想??就拎起斧頭??”來(lái)想象說(shuō)話。這樣學(xué)生不僅理解了句子，還學(xué)會(huì)了表達(dá)。隨便什么人，隨便什么時(shí)候，隨便什么原因，都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少，這就叫做——亂砍濫伐。在學(xué)習(xí)第二句話的時(shí)候，突出一個(gè)“還”字，體會(huì)“還”的用字之妙，懂得人們的幸福生活過(guò)得很勉強(qiáng)，不會(huì)長(zhǎng)久。再次回到最后一個(gè)自然段（大屏出示最后自然段）問(wèn)“什么”“一切”代表了什么？（那是一棟棟房子，各式各樣的工具，應(yīng)有盡有的家具，美麗的小村莊以及人們的幸福生活。）鋒利的斧頭沒(méi)有了，優(yōu)美的環(huán)境沒(méi)有了，眼前不錯(cuò)的生活沒(méi)有了，就連許多鮮活的生命也都沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了，這里通過(guò)揣摩句子，使學(xué)生更加明確小村莊變化的原因。

二、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟事理

聯(lián)系實(shí)際用課件展示周?chē)h(huán)境遭受破壞的一些現(xiàn)象，讓學(xué)生真切地感受到破壞環(huán)境的嚴(yán)重性。課件展示小村莊破壞前后兩幅對(duì)比鮮明的圖畫(huà)，師小結(jié)，這就是一個(gè)小村莊的故事，一個(gè)悲慘的故事，一個(gè)催人淚下的故事。這個(gè)故事是大自然對(duì)人類的發(fā)出的嚴(yán)重警告：不愛(ài)護(hù)大自然，必將受到大自然無(wú)情的懲罰。