第一篇：線的認識聽課記錄

線的認識

一、認識直線、線段與射線

1、從生活情境中認識直線、線段與射線

出示第15頁的掛圖，讓學生從現(xiàn)實情境中抽象出直線、線段與射線，然后通過“認一認”活動，體會到它們都是“直直的”，并用自己的語言描述這三個圖形的特征。

2、直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系

組織學生討論直線、線段與射線的區(qū)別與聯(lián)系：

二、字母讀出直線、線段與射線

1、自學第15頁的“說一說”

2、全班交流用字母讀直線、線段與射線的方法。

提醒注意：射線的讀法只有一種，一般從端點讀起；而直線和線段的讀法都有兩種。

三、數(shù)簡單圖形中的線段

1、畫一畫：

通過第一題的操作讓學生了解過一點可以畫無數(shù)條直線；過兩點只能畫一條直線。

通過第二題的畫與量，了解兩點之間的最短線段。

2、練一練：

第二篇：《認識鐘表》聽課評課記錄

《認識鐘表》聽課評課記錄

針對校本課程的磨課，我們學校進行了聽課和評課

《認識鐘表》是一年級上冊的內(nèi)容，鐘表是生活中的知識，但由于學生的年齡較小，又由于時間概念抽象難懂，在設計本節(jié)課的時候從學生的生活經(jīng)驗入手，讓學生在生動具體的情境中學習時間和時刻，在認識的過程中，通過觀察和操作讓學生感受整時時針和分針有什么樣的特點，進而認識時刻，懂得珍惜時間的重要性?？偟膩碚f，我認為這節(jié)課上的還是比較理想的，現(xiàn)將我校老師對這節(jié)課的聽課評課意見和建議總結如下：

一、利用學生的興趣調(diào)到學生學習的積極性

數(shù)學情境是學生掌握知識、形成能力、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉，是溝通現(xiàn)實生活與數(shù)學學習、具體問題與抽象概念之間的橋梁。因此生動的學生熟悉喜歡的情境，能誘發(fā)學生思維的積極性，促使學生自主地調(diào)動出內(nèi)部的東西參與知識的獲得過程。

二學生動手實踐、自主探索，是學生活動的主導

好玩是兒童的天性。在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，能使學生加深對數(shù)學應用的廣泛性的認識，也有助于學生解決問題時充分調(diào)動在游戲中所獲得的經(jīng)驗，促進學生數(shù)學意識的形成和發(fā)展。

這個游戲不是玩，而是通過玩從事一些數(shù)學活動的意思。或許在剛開始參與數(shù)學活動的時候，學生并沒有明確要解決什么問題，但在動手做的過程中學生會逐步進入數(shù)學問題情境，在這個意義上講，教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題其實就是努力向?qū)W生提供“做”數(shù)學的機會。

三、練習的設計層次鮮明。

在教學中教師要利用數(shù)學學科特點，根據(jù)教學內(nèi)容，緊扣教學目標，設計“精品”習題，以少勝多。

四、聯(lián)系生活實際為學生提供包含著數(shù)學問題的活動，學生在活動中學習運用數(shù)學知識解決身邊的、生活中的問題，使學生的實踐能力得到培養(yǎng)；同時使學生感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，逐步學會用數(shù)學的眼光去觀察和認識周圍的事物，使其數(shù)學能力、數(shù)學應用意識、實踐能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。可以強化學生對數(shù)學來源于生活的意識，深化學生對學習數(shù)學的認識；喚起學生親近數(shù)學的感情，提高學生解決實際問題的能力。] 小學數(shù)學教學新大綱指出：“數(shù)學教學應結合學生生活中的實際問題和已有知識，使學生在認識、使用和學習數(shù)學知識的過程中，初步體驗數(shù)學知識之間的聯(lián)系，進一步感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系?！边@一要求揭示了數(shù)學與實際生活的關系，即數(shù)學來源于實際生活，又為實際生活服務

參加這次聽評課研討對我個人有許多促進，無論是從教材的挖掘到課堂的設計，還是從課堂上的語言組織到積極有效的評價，都讓我受益匪淺。我將在以后的工作中積極大膽的嘗試，認真鉆研教材，吃透教材，因為只有這樣，才能很好的應用教材，才能使自身的教學水平提高，最終提高教學質(zhì)量，成為一名合格的人民教師。

第三篇：倒數(shù)的認識聽課記錄

倒數(shù)的認識

（六年級

數(shù)學

“三疑三探”研討課）

由變字游戲引入新知，數(shù)學王國中也有這個奇妙現(xiàn)象。今天我們就學習新內(nèi)容—倒數(shù)的認識。大家齊讀課題，那么大家看到新名詞，心中產(chǎn)生哪些疑問呢？

一、設疑自探

1.什么叫做倒數(shù)？

2.怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？ 3.應該注意什么？

大家自學19頁，獨立探索，解決上面提出的3個問題。

二、解疑合探 問題1：

倒數(shù)的意義：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。覺得重要的詞：乘積是

1、兩個數(shù)、互為倒數(shù)。問題2：

43分子分母調(diào)換位置

5分子分母調(diào)換位置

總結求倒數(shù)方法：

求一個數(shù)（0除外）的倒數(shù)，只要把這個數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。注意，0沒有倒數(shù)。

問題3：

0沒有倒數(shù)。1的倒數(shù)是1。

課本19頁重要內(nèi)容畫下來，記一記。

三、質(zhì)疑再探

想一想還有哪些不明白，又產(chǎn)生了哪些新疑惑？ 1.小數(shù)的倒數(shù)怎么求？

小數(shù)化分數(shù)，再把分數(shù)分子分母調(diào)換位置。2.求帶分數(shù)的倒數(shù)？

帶分數(shù)化假分數(shù)，再把分數(shù)分子分母調(diào)換位置。3.無限小數(shù)有沒有倒數(shù)？

?

0.31 循環(huán)小數(shù)可化為分數(shù)，可求倒。3?

0.161

6無限不循環(huán)不可以求倒。

生新發(fā)現(xiàn)：由倒數(shù)的意義，1除以這個數(shù)，也可以得到倒數(shù)。

四、運用拓展

（一）展示學習成果：結合本節(jié)課所學知識編一道數(shù)學題。

1.得數(shù)是1的數(shù)叫做互為倒數(shù)。

糾正：乘積是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。得數(shù)包括加減乘除的得數(shù)。2.因為373的倒數(shù)是，所以是倒數(shù)。7373互為倒數(shù)？ 4糾正：倒數(shù)是兩個數(shù)之間的關系，不是單一的存在。3.誰和1解答：4.44 711333的倒數(shù) ①

② 4

③

33113

老師帶來一些題：

（二）知識樂園 1.（1）1110的倒數(shù)是9。

7和互為倒數(shù)。

0.7的倒數(shù)是。97714 ＝ 1

0.75 ×＝ 1

2×0.5＝ 1 83（2）1的倒數(shù)是它本身，0沒有倒數(shù)。（3）8 ×

2.火眼金睛判對錯。

3535＋＝ 1，所以的倒數(shù)是。

（×）

8888474（2）因為×＝ 1，所以是倒數(shù)。（×）

747（1）因為（3）互為倒數(shù)的兩個數(shù)的乘積一定是1.（√）

（4）任何假分數(shù)的倒數(shù)都小于1.（×）（5）得數(shù)是1的兩個數(shù)叫做互為倒數(shù)。（×）（6）任何真分數(shù)的倒數(shù)都大于1.（√）

（真分數(shù)只有一種類型，分子比分母小，調(diào)換位置后，分子比分母大。）

（三）收獲

通過本節(jié)課的學習，同學們有什么收獲？

知道怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)，倒數(shù)的意義，1的倒數(shù)是它本身等等。

第四篇：聽課記錄

聽課記錄范文

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：《廬山的云霧》 第2課時

過程：

一、復習鞏固：

師：今天我們繼續(xù)學習《廬山的云霧》這一課，讀課題，讀出吸引力。

生：（有感情地朗讀）

復習生字詞。（字的結構、部首、讀音）

增 光 添 彩

（上大下?。ㄏ掳氩糠治饘懗伞靶　保?/p>

籠（注意讀音）“返”的第4筆

遮 半包圍結構

師：課文介紹了廬山云霧的哪些特點？

生：千姿百態(tài)、瞬息萬變（變化又多、又快、又美）。

師：你能用自己的話來說說廬山云霧的特點嗎？

生：(暢所欲言)

二、質(zhì)疑、引導學生學會品文的方法。

師、你覺得這節(jié)課我們該解決哪些問題？

生：

1、作者是怎樣把這兩個特點寫明白的？

2、寫法上有什么不同？

三、精讀課文：

師：讀課文，作者是怎樣把廬山云霧的特點寫清楚的？

第一小節(jié)：

生：廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，從“尤其”可以看出來。

“在山上游覽??漫步山道??”體現(xiàn)了廬山云霧的神奇美，人們漫步山道有虛

無縹緲的感覺。

（教師補充詞匯：繚繞、騰云駕霧、飄飄欲仙）

師：讀完這一小節(jié)后，你感受到了什么？

生：仿佛自己如臨其境。

師：讀好這一小節(jié)，讀出美。

第二小節(jié)：（千姿百態(tài)）

生：這一小節(jié)，作者用了大量的比喻手法，句式基本相同。

山頭的云霧（像白色絨帽）

半山的云霧（像一條條玉帶）

山谷的云霧（像茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）

廬山的云霧，美不勝收。

寫作順序由上往下。

師：你最喜歡哪個位置上的云霧，為什么？

生：（挑選自己最喜歡的一個分句，并談談喜歡的理由，說說自己的感受。）

師：仿照書上的句子來說說別的位置的云霧。

（學生進行說話訓練，教師對學生的錯句進行糾正，適當補充詞匯。）

（讀第二小節(jié)）

第三小節(jié)：（瞬息萬變）

生：這一小節(jié)，作者運用了一些詞語，突出變化的快：

“眼前的--剛剛還是--轉(zhuǎn)眼間”

“明明是--還沒等你--又變成”

師：這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”都是作者的想象，你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？

生：（展開合理的想象，說好廬山云霧的瞬息萬變。）

（有感情地朗讀這一小節(jié)。）

四、揭示中心：

師：作者寫這篇文章的意圖是什么呢？

生：希望有更多的人去欣賞廬山云霧的美景。

體現(xiàn)出作者喜愛廬山的云霧，熱愛祖國大好河山的思想感情。

五、板書：

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 像玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前??剛剛??

轉(zhuǎn)眼間??

還沒等你完全看清楚??又變成??

評：這堂課的教學中，李老師自始至終都在引導學生積極主動地學習。在質(zhì)疑部分便慢慢指導學生該如何來品味一篇文章，讓學生通過以往地學習自己探索出品文的方法，而并未采取繁瑣地講解。在接下來的授課中，通過啟發(fā)、點撥，讓學生充分地想象、概括、說話、讀書，拓展學生的創(chuàng)新思維，例如：“你能像作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來說說云霧的瞬息萬變嗎？”。此外，李老師還注重學生語言、詞匯的積累，補充好詞、糾正學生的語病等等。學生學得

帶勁，課堂氣氛十分活潑。

聽 課 記 錄

聽課對象：三（6）班 李音 老師

聽課內(nèi)容：習作3 《春游》

過程：

一、看圖：

師：你覺得圖中哪些景物能體現(xiàn)春天的特點？

要求：按順序說，要體現(xiàn)三年級學生的水平。

生：燕子從南方回來了，報告著春天的消息。

麥苗、岸邊的小草長得正旺、柳條、河流、鴨子、花

二、學習例文：

師：有一位小朋友就用文字寫出了春天的特色。

請同學們用“~~~~~~”劃出觀察的地點

用“（三角形）”劃出看到的景物

生：麥田旁 麥苗 綠油油 泛起波浪

小河邊 桃花、小草、河水、鴨子

（清、緩慢、蕩起波紋）

師：作者又是怎樣寫出這些景物的特點的呢？

用圈把相關句子劃下來。

（劃句子）

師：你覺得這些句子好嗎？好在什么地方？

生：

1、麥苗：不光寫出顏色，還寫出了它的動態(tài)美。

2、嬌嫩的景物 讓人不忍去破壞它。

3、鴨子：春江水暖鴨先知

動作寫出了鴨子的可愛。

師：作者選出了最能體現(xiàn)春天到來的動物，鴨子選得與眾不同。

齊讀例文。

三、指導習作：

師：那天春游，哪些景物能體現(xiàn)春天的特色？該怎樣來寫？

歸納要點：

1、寫景不需要寫人或事。

2、有詳有略，選最能體現(xiàn)春天特色的景物來寫。

3、觀察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性。

學生口頭說景：（內(nèi)容見板書）

可挑選景物有詳略地進行描寫。

四、板書：

陽光、空氣、風

花 柳樹 動物

五顏六色 千姿百態(tài)（杜鵑、紫藤）

柳枝吐翠 柳絮飛舞（枝、葉、絮）

柔軟

忙碌的蜜蜂、昆蟲

草

小河

評：課堂伊始，通過仔細觀察圖，進而說圖的方式，使學生能將自己說的內(nèi)容與例文進行對比，找出自己的不足，發(fā)現(xiàn)例文的缺陷，為自己的寫作指明了方向。整堂課讓學生通過自己閱讀例文，來發(fā)現(xiàn)寫作手法與要點，而并未框定學生的寫作內(nèi)容。給予了學生充分的發(fā)揮空間，易于寫出精彩的文章?！坝^察景色的地點之間轉(zhuǎn)換要有連貫性?！边@一寫作要點的歸納，也使學生明白文章的條理性十分

重要。

第五篇：聽課記錄

小壁虎借尾巴

一、隨音樂拍手進場。

二、引入主題。

①森林里舉行一場比賽，看看誰的尾巴最有用。

②出示圖片，問：誰來參加比賽？（觀察圖片）

③誰的尾巴沒有了？沒有尾巴怎么辦？

三、講述故事。

①邊講述邊提問。

②提問：故事內(nèi)容。

③幫助幼兒鞏固故事內(nèi)容。

四、出示盒子，讓小朋友猜猜。① 出示字卡，② “壁虎”、“小魚”、“老?！薄ⅰ把嘧印?/p>

②學習字詞。△以動作加深印象?！鹘處熥鰟幼鳎變翰?。

△檢查幼兒掌握情況。

五、小結：教育幼兒懂的愛護動物。優(yōu)點：①教師教態(tài)較好。

②利用多媒體教學，課堂氣氛較好。

缺點：①沒有更好地掌握本次語言教學活動的重點。（學習禮貌 對話，知道小壁虎尾巴的作用以及與其他動物尾巴的區(qū)別）

建議：①故事第一遍，教師要完整地講述。

②加強故事中的禮物對話，教育幼兒平時向別人借東西 時要有禮貌。③讓幼兒知道不是所有動物的尾巴斷了都可以長出來。風兒來了、律動

二、出示掛圖，引導幼兒觀察。

①讓幼兒說出這是什么地方。

②讓幼兒聽“風”聲。

③依次出示教具“風”、“樹”、“草”、“小寶寶”

三、引出課題“風兒”。①教師逐句教幼兒兒歌。

②教師逐句帶領幼兒朗讀兒歌。

③幼兒集體朗讀兒歌。

④請個別幼兒朗讀。

五、出示字詞：樹、花、草、風、頭發(fā)、彎腰、點頭。

①教師帶領幼兒朗讀。

②教師任意抽取一張字卡，幼兒回答。

③個別回答。

六、總結：今天我們學了什么兒歌？把這首兒歌送給爸 爸、媽媽

優(yōu)點：①教師教態(tài)活潑、自然。

②利用“風”的聲音較好。

缺點：

①教學活動內(nèi)容有些多，對于大班的幼兒很難全部掌握。②注重側(cè)重點，不能全部兼顧。

③教師個別發(fā)音發(fā)音不準。

④教學活動環(huán)節(jié)不夠緊湊。

建議：①分清側(cè)重點，加強學習。

②在朗讀兒歌時，設置情境教學，如有些背景音樂。

③ 語言課重在法杖語言表達能力，因此教師應以幼兒為 主體，引導幼兒說，鼓勵幼兒大膽的說。小白兔找太陽

一、問好，音樂律動（合攏放開）

二、出示頭飾，“小白兔” ①出示背景圖，引導幼兒觀察。

②引入課題“小白兔找太陽”。

三、教師講故事，邊講述邊出示教具。

①提問。

②學習字寶寶“兔”“子”。

四、游戲：丟手絹。

五、第二遍故事（教師講故事）

提問：為什么它們把“燈籠”“蘿卜”“氣球”當成太陽。

六、提問總結：太陽是紅紅的，圓圓的，會發(fā)光，照在 身上暖洋洋。優(yōu)點：①具豐富，準備充分。②教師語音語速較好。缺點：①教具利用不夠。

②引入課題銜接不夠緊湊。

③頭飾太大。

建議：①在引入課題時，應讓幼兒自由說說自己印象中的太陽 是怎樣？

②第一遍故事要完整講述。

④ 重點讓幼兒掌握故事中角色對話，掌握太陽的特點

《猴子學樣》 導入：

今天給孩子們帶來一位神秘客人，閉上眼睛，數(shù)三聲，1,2,3，當孩子們睜開眼睛時，老師已經(jīng)戴上草帽，貼上白色胡須，扮演起了老爺爺?shù)慕巧?/p>

二、進入主題：1觀看繪本閱讀的圖片，強調(diào)幼兒仔細觀看。

請幼兒回答你看到的現(xiàn)象，其中猴子表情奇特，請幼兒前來表演。2繼續(xù)播放下一幅圖片，再次強調(diào)幼兒仔細觀看，之后老師會進行提問。

請幼兒討論并舉手回答故事可能的發(fā)展情節(jié)。

幼兒回答完后，教師加以引導圖中人物如何。

3圖片播放結束，教師生動形象的講述整個故事，講故事過程中加上肢體動作。

4故事講完后，教師提出問題，請幼兒回答。

如：誰搶走了老爺爺?shù)牟菝保?/p>

老爺爺生氣時的動作？

老爺爺是如何要回草帽的 1老師以老爺爺身份出場，切合主題，容易激發(fā)幼兒的學習興趣。

2、在觀看圖片之前，強調(diào)幼兒仔細觀看，提高幼兒的 注意度。

3、教師在講述故事時要生動形象，富 有表現(xiàn)力，大膽夸張。

《尋找空氣》

一、導入：

1先向來聽課的老師們打招呼“老師好”

二、進入：

1、教師拿出一個空瓶子，問:“孩子們瓶子當中有什么呀？”

2、教師在孩子臉前捏捏瓶子，感受氣體的流動。

3、把一張廢紙放進瓶子里，把瓶子豎直放進事先準備好的水盒中，問“瓶子中的紙濕了沒有？”

幼兒大都回答“紙已經(jīng)濕了”。

4、教師拿出瓶子發(fā)現(xiàn)紙并沒有濕，幼兒對此感到很驚訝

教師問： “如果瓶子不再豎直又會怎么樣呢？”

5、教師轉(zhuǎn)動瓶子，讓瓶子不再豎直，發(fā)現(xiàn)水盒中有氣泡冒出，教師講解為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象

6、幼兒在得知空氣存在時，繼續(xù)討論空氣的性質(zhì)，教師分發(fā)方便袋，請幼兒收集空氣，了解空氣無色、無味、無處不在、看不見、摸不著的性質(zhì)。

三、結束：外面的空氣很新鮮，我們出去尋找空氣、開始請幼兒與聽課的老師們打招呼，滿足幼兒的好奇心。

2、教師提問問題不明確，孩子們不知道該怎么回答。

3、講述內(nèi)容過多，應考慮幼兒的接受 能力