第一篇：小班化教學(xué)方法

校本教研材料

小班化教育的教學(xué)方法

2012年5月8日

根據(jù)學(xué)校的要求，假期在家從網(wǎng)上學(xué)習(xí)了一些有關(guān)小班化教學(xué)的方法，心得體會(huì)談不上，只是學(xué)習(xí)別人成熟的經(jīng)驗(yàn)如下：教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

(一)、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。

１、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組。

２、不同類(lèi)型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。３、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。

（二）、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。

操作要點(diǎn)：

１、了解學(xué)生裝的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)。２、要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

３、不僅要關(guān)注智力順?biāo)兀€要關(guān)注非智力因素。

（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

１、根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。

２、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

（四）、游戲教學(xué)法。

讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

操作要點(diǎn)：

１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器具。２、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識(shí)，課前準(zhǔn)備

３、完成一個(gè)教學(xué)程序后，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)獲得的知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程。

（五）、嘗試教學(xué)法

積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)研基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

１、按教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問(wèn)題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗(yàn)的作用。

２、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，再有教師指導(dǎo)，獲得新知，嘗試時(shí)要給予中下學(xué)生必要的幫助。例如，為他們?cè)O(shè)計(jì)縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個(gè)別輔導(dǎo)。

３、讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法主動(dòng)獲取更多的新知。

〈六〉、鼓勵(lì)教學(xué)法

語(yǔ)言刺激、動(dòng)作或食物獎(jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)操作要點(diǎn)：

１、以正面教育、積極鼓勵(lì)和讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己成功的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件該學(xué)生以鼓勵(lì)。

２、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成功和進(jìn)步。，及時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W(xué)中該學(xué)生以鼓勵(lì)。

３、鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，作出不同內(nèi)容的鼓勵(lì)。

（七）、師生交融教學(xué)法

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。

操作要點(diǎn)：

１、樹(shù)立教學(xué)民主，、教學(xué)相長(zhǎng)的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有學(xué)生當(dāng)“小先生”活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生。

２、教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，乃要起好主導(dǎo)作用，必要時(shí)個(gè)人“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控。

３、教師與學(xué)生建立“雙愛(ài)”的情感通道，縮短師生間心理距離，讓學(xué)生認(rèn)知滿(mǎn)足的同時(shí)獲得情感的滿(mǎn)足。

（八）、活用資源教學(xué)法

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

操作要點(diǎn)：

１、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、以教師為主、從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。

２、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答；由學(xué)生主持或討論。３、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開(kāi)展人際交往，而且盡可能促使人人參與。

（九）、動(dòng)手操作教學(xué)法

凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)的出結(jié)論，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。

操作要點(diǎn)：

１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好動(dòng)手操作方案，準(zhǔn)備好動(dòng)手操作的工具和用品。

２、講清動(dòng)手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施。

引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，即學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)會(huì)相互討論，學(xué)會(huì)分析歸納等。

第二篇：《淺談小班化教學(xué)方法》

淺談小班化教學(xué)方法

陳丹丹

小班教學(xué)，是班級(jí)中學(xué)生人數(shù)較少的教學(xué)，它是針對(duì)課堂教學(xué)而言，是一種淺層次的教學(xué)活動(dòng)。會(huì)在教學(xué)方式和教學(xué)手段上發(fā)生變化，使課堂教學(xué)更加民主化，使師生、生生之間的關(guān)系更加和諧，從而進(jìn)行全新的教育變革。小班化教學(xué)，與大班教學(xué)完全不同，它是一種學(xué)生數(shù)較少的課堂教學(xué)組織模式，是以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化為目標(biāo)的教育觀念。小班化教學(xué)是當(dāng)代教育的一種創(chuàng)新，是在傳統(tǒng)教育成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的突破和發(fā)展，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行全面的優(yōu)化，盡可能的讓學(xué)生享受更多的教育資源，利用先進(jìn)的教育理念和方法。具有以下幾方面的特點(diǎn)：首先在教師的教育觀念上發(fā)生了變化。與以往有所不同，在小班化教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系不再是上下級(jí)關(guān)系，而是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系。在教學(xué)上，教師不是教課本，而是用課本教，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過(guò)程管理，注意在過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生。

小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

(一)、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。

（二）、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。

（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

（四）、游戲教學(xué)法。

讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

（五）、嘗試教學(xué)法

積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

（六）、鼓勵(lì)教學(xué)法

語(yǔ)言刺激、動(dòng)作或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。

（七）、師生交融教學(xué)法

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。

（八）、活用資源教學(xué)法

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

（九）、動(dòng)手操作教學(xué)法

凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)的出結(jié)論，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。

在這些教學(xué)方法中，對(duì)每個(gè)學(xué)生所具有的獨(dú)特的個(gè)性和行為方式有了更全面的掌握，有了充分的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行一一的接觸、交流，注重學(xué)生的個(gè)性化教育，了解學(xué)生的需要，以不同的方式對(duì)個(gè)體進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo).學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn)，探究精神，創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)，適合學(xué)生自主發(fā)展。使每一個(gè)學(xué)生有可能得到更多、更優(yōu)質(zhì)的教育資源和更多被關(guān)注的機(jī)會(huì)，是個(gè)性化教育和實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。因此，努力創(chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的教育方法，是我們實(shí)施小班化教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

第三篇：淺談小班化教學(xué)方法

淺談小班化教學(xué)方法

教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。

1、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。

2、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。

3、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

4、游戲教學(xué)法。

讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

5、嘗試教學(xué)法

積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)研基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

6、鼓勵(lì)教學(xué)法

語(yǔ)言刺激、動(dòng)作或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。

7、師生交融教學(xué)法

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉快的氛圍。

8、活用資源教學(xué)法

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

9、動(dòng)手操作教學(xué)法

凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)的出結(jié)論，學(xué)會(huì)舉一反三，學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。

第四篇：小班化教育的教學(xué)方法

小班化教育的教學(xué)方法

教學(xué)方法在一定意義上，也是教學(xué)的策略，只是教學(xué)方法比教學(xué)策略更具操作性。這里介紹的教學(xué)方法，較之以往學(xué)生班額數(shù)較多的“大班”，在課堂教學(xué)中可以得到比較充分地運(yùn)用。(一)、分組教學(xué)法

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好和需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，是每個(gè)學(xué)生獲得成功：異質(zhì)，有利于同學(xué)相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)，并可在教案的制定上體現(xiàn)出不同分組和不同要求的特點(diǎn)。１、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組。

２、不同類(lèi)型，層次的學(xué)生，可以有不同的分組要求。３、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的。要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。

（二）、個(gè)別指導(dǎo)法

教師深入小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助有困難、不常舉手和不愿表演的學(xué)生，或?qū)W(xué)有余力學(xué)生進(jìn)行因材施教。操作要點(diǎn)：

１、了解學(xué)生裝的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)。２、要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

３、不僅要關(guān)注智力順?biāo)?，還要關(guān)注非智力因素。

（三）、五官體驗(yàn)教學(xué)法

讓學(xué)生看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，嘗一嘗，摸一摸和說(shuō)一說(shuō)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生裝的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。操作要點(diǎn)：

１、根據(jù)支教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng) 的教具和學(xué)具。

２、讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中或得感受，領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

（四）、游戲教學(xué)法。讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力。

操作要點(diǎn)：

１、根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器具。２、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識(shí)，課前準(zhǔn)備

３、完成一個(gè)教學(xué)程序后，及時(shí)給與評(píng)價(jià)。不僅評(píng)價(jià)獲得的知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程。

（五）、嘗試教學(xué)法

積極鼓勵(lì)學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)研基礎(chǔ)上進(jìn)行嘗試，進(jìn)行推斷，升華為間接經(jīng)驗(yàn)。操作要點(diǎn)：

１、按教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好嘗試，特別是嘗試的鋪天墊性問(wèn)題，要確倒好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗(yàn)的作用。

２、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，再有教師指導(dǎo)，獲得新知，嘗試時(shí)要給予中下學(xué)生必要的幫助。例如，為他們?cè)O(shè)計(jì)縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個(gè)別輔導(dǎo)。３、讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用這種方法主動(dòng)獲取更多的新知

關(guān)于小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育的理論思考

我校開(kāi)展小班化教育。為提高小班化課堂教學(xué)的質(zhì)量，探索小班化課堂教學(xué)的規(guī)律，我們開(kāi)展小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育的策略與應(yīng)用的研究。本文就小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育的若干問(wèn)題談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小班化課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)

小班化教學(xué)學(xué)生人數(shù)少，一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)一般不超過(guò)30人，相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)（每班40多人，50多人，甚至更多），學(xué)生學(xué)習(xí)空間大了，每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)的空間大了。由于學(xué)生人數(shù)少，易實(shí)施小組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)，每個(gè)學(xué)生自主活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)造的時(shí)間比傳統(tǒng)的大班多了。這樣更有利于學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展，更有利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

小班化教學(xué)，由于學(xué)生人數(shù)少，教師能更好地實(shí)施小組教學(xué)與個(gè)別化教學(xué)。一個(gè)班級(jí)20多個(gè)學(xué)生，可分作4個(gè)或5個(gè)小組，開(kāi)展小組教學(xué)：小組同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文、材料、討論、交流、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐，相互幫助，共同提高。由于學(xué)生人數(shù)少，教師可對(duì)每個(gè)同學(xué)進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)：了解學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生克服困難，解答學(xué)生提出的問(wèn)題。

由于人數(shù)少，小班化課堂教學(xué)中能更好地開(kāi)展討論式、互動(dòng)式、開(kāi)放式、啟發(fā)式、探究式的教學(xué)。

教學(xué)中可較多地開(kāi)展討論式教學(xué)，小組就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，全班就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流。

教學(xué)中可更好地開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)。教學(xué)中可更好地開(kāi)展開(kāi)放式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放性，教學(xué)時(shí)間的開(kāi)放性，教學(xué)評(píng)價(jià)的開(kāi)放性。

教學(xué)中可更好地開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)，進(jìn)行集體啟發(fā)，小組啟發(fā)與個(gè)別啟發(fā)。教學(xué)中可更好地開(kāi)展探究式教學(xué)，指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生探究，可進(jìn)行集體探究、小組探究和個(gè)別探究。

由于學(xué)生人數(shù)少，師生接觸的時(shí)間更多，師生關(guān)系更易趨于民主、平等、和諧、寬松、自由。學(xué)生人數(shù)比普通的大班少多了，一個(gè)教師平均只對(duì)10多個(gè)學(xué)生，師生接觸，共同活動(dòng)的時(shí)間明顯增多，討論、交流、探究的時(shí)間明顯增多，師生個(gè)別討論的時(shí)間增多，學(xué)生間個(gè)別交流增多。這樣師生間、學(xué)生間易產(chǎn)生友好情感，易民主相處。

二、小班化課堂教學(xué)的優(yōu)越性

小班化教育的真蹄是通過(guò)小班化教育組織形式，充分運(yùn)用小組教學(xué)與個(gè)別化教 學(xué)手段，使每一個(gè)學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生充分作用，從而加速學(xué)生化的進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生朝著“六個(gè)學(xué)會(huì)”發(fā)展目標(biāo)更好前進(jìn)。

小班化教育與傳統(tǒng)的大班化教育相比，有以下優(yōu)越性：

1、能較好地考慮到學(xué)生個(gè)體差異，更好地開(kāi)展因材施教 教師在備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核等教學(xué)過(guò)程中能夠較好地考慮到學(xué)生個(gè)

體差異，更好地開(kāi)展因材施教。由于學(xué)生人數(shù)少，加上教師整天和學(xué)生接觸、相處在一起，能夠較細(xì)致地了解每一個(gè)學(xué)生，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生情況開(kāi)展有效的教育。

2、學(xué)生能獲得更多的創(chuàng)造的空間和時(shí)間，開(kāi)展能動(dòng)的創(chuàng)造

課堂上學(xué)生獲得更多的創(chuàng)造的空間和時(shí)間，能充分地發(fā)揮主體作用，能更自主

地表達(dá)自己的看法，開(kāi)展能動(dòng)的創(chuàng)造。由于小班化教學(xué)中小組教學(xué)，個(gè)別化教學(xué)開(kāi)展得較多，學(xué)生自主地思考、探究、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，自主地創(chuàng)造、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)多。

3、每一個(gè)學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用

每一個(gè)學(xué)生能更好地和教師發(fā)生相互作用，學(xué)生和教師成為探索的友好伙伴。

小班化教學(xué)中，教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同發(fā)現(xiàn)，共同創(chuàng)造，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指導(dǎo)者、幫助者、合作者與友好伙伴。

4、每一個(gè)學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用

每一個(gè)學(xué)生能更好地和其他學(xué)習(xí)伙伴充分發(fā)生相互作用，在小朋友的相互作用

中能產(chǎn)生出靈感的火花。小班化教學(xué)中，學(xué)生間接觸的機(jī)會(huì)比大班多了，同學(xué)們相互討論，相互切磋，相互啟發(fā)，相互影響，相互激勵(lì)，有力地促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)造性思維和發(fā)展。

5、每一個(gè)學(xué)生能更好地和教材、環(huán)境等教育影響發(fā)生相互作用

每一個(gè)學(xué)生能夠和教材、環(huán)境等教育影響充分發(fā)生相互作用，在各種相互作用

中，學(xué)生能更好地得到學(xué)習(xí)的各種體驗(yàn)，能更好地挖掘自己的創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能。每一個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能，但是創(chuàng)造潛能和學(xué)習(xí)潛能只能在創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)中釋放與挖掘。小班化人數(shù)少，學(xué)生和各種教育影響充分發(fā)生作用，能有力地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造潛能與學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。小班化教學(xué)，若充分發(fā)揮上述的優(yōu)越性，就能實(shí)現(xiàn)一百多年來(lái)教育學(xué)家夢(mèng)寐以求的課堂教學(xué)的理想境界：“少教、多學(xué)、愉快”，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)的素質(zhì)教育發(fā)展目標(biāo)。

三、小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育的界定

小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育是指依據(jù)小班化組織形式，充分運(yùn)用小組教學(xué)和

個(gè)別化教學(xué)手段，創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，注重落實(shí)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，注重使每一個(gè)學(xué)生與教師、學(xué)生、教材、環(huán)境等教育影響充分發(fā)生相互作用，從而使每一個(gè)學(xué)生個(gè)體獲得充分發(fā)展，獲得創(chuàng)造性發(fā)展的教育活動(dòng)。

這里講的個(gè)體化教育與個(gè)別化教學(xué)有區(qū)別。個(gè)別化教學(xué)主要從教學(xué)的方法、手段上強(qiáng)調(diào)，而個(gè)體化教育，第一，不僅要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的方法、手段，而且還要從教育的目標(biāo)、評(píng)價(jià)、管理上強(qiáng)調(diào)；第二，教學(xué)方法手段，不僅僅是個(gè)別化教學(xué)手段，也可以是小組教學(xué)、全班教學(xué)；第三，個(gè)別化教育一定要落實(shí)到每個(gè)學(xué)生個(gè)體發(fā)展上。

四、小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育的策略

農(nóng)村小學(xué)實(shí)施“小班化”教學(xué)過(guò)程中，筆者有以下兩個(gè)方面的感悟。

一、“小班化”教學(xué)的幾種優(yōu)勢(shì)

“小班化”教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、體現(xiàn)以學(xué)生為主體。小班化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)是以人為本，歸宿點(diǎn)是人的發(fā)展，我們的一切教育教學(xué)行為都是為學(xué)生服務(wù)的。知識(shí)是學(xué)會(huì)的，不是教會(huì)的，大膽放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，積極參與活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，讓學(xué)生獨(dú)立思考、感悟，自主探究、討論，親歷自主獲取知識(shí)的過(guò)程。教師不能侵犯學(xué)生的課堂探究權(quán)。

2、促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的本身的目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)情況兩個(gè)方面的因素，教師在課堂教學(xué)中要有明確的目標(biāo)意識(shí)，考慮目標(biāo)的達(dá)成度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，提高課堂教學(xué)效率。

3、有利于營(yíng)造和諧課堂氣氛。教師善于建立良好的師生關(guān)系，營(yíng)造溫馨、輕松、寬容、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生的教與學(xué)要充滿(mǎn)熱情，情緒高漲，師生互動(dòng)良好，人際關(guān)系和諧，學(xué)生有學(xué)習(xí)的安全感，沒(méi)有任何壓力，自信快樂(lè)，健康成長(zhǎng)。每一個(gè)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，感受到自己是被尊重的，感受到課堂是幸福的樂(lè)園。

4、注重全員參與，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)決反對(duì)對(duì)部分或者個(gè)別學(xué)生的忽視或者歧視現(xiàn)象，教師有平等教育思想，公平地滿(mǎn)足所有學(xué)生的發(fā)展需要，使每個(gè)學(xué)生都獲得充分的發(fā)展，每個(gè)學(xué)生都受到適當(dāng)?shù)慕逃?，教育的進(jìn)度和方法要適合學(xué)生個(gè)人的特點(diǎn)。

5、實(shí)施分層教學(xué)，分類(lèi)輔導(dǎo)。因材施教是我們教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。加強(qiáng)“分層教學(xué)，分類(lèi)輔導(dǎo)”，采取小組協(xié)作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)。目的在于通過(guò)小組協(xié)作的方式，將學(xué)生分層、目標(biāo)分層，進(jìn)而分層施教、分類(lèi)輔導(dǎo)、分層練習(xí)、共同發(fā)展，同時(shí)教師可以在課堂中開(kāi)展既有統(tǒng)一活動(dòng)、又有區(qū)別對(duì)待的分層教學(xué)活動(dòng)和既面向全體、又面向小組的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，設(shè)置彈性作業(yè)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。

6、有利于開(kāi)發(fā)資源，拓展應(yīng)用。好的課堂必定調(diào)動(dòng)豐富的教學(xué)資源。灌輸式教學(xué)的教學(xué)資源較為單純，主要來(lái)自教科書(shū)和教師，而一節(jié)好課特別看重的教學(xué)資源則是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)資源。每個(gè)學(xué)生有著自己的知識(shí)儲(chǔ)備，可以進(jìn)行共享。學(xué)生的差異又是一個(gè)重要的教學(xué)資源。教師要善于開(kāi)發(fā)、整合來(lái)自學(xué)生的、生活的各種教學(xué)資源。同時(shí)，教學(xué)可以縱向拓展深度，橫向拓展寬度。在操作層面上，一是對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行拓展，尤其是跨學(xué)科的延伸；二是在知識(shí)深度上適宜地拓展，在技能上提高熟練程度；三是向生活延伸，加強(qiáng)知識(shí)技能的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，由課內(nèi)向課外、由課堂向生活拓展，樹(shù)立大課堂觀；四是向?qū)W生精神層面的深度拓展，教學(xué)應(yīng)該透過(guò)純知識(shí)技術(shù)層面，融合人文教育，豐富知識(shí)的文化含量，一堂好課應(yīng)該散發(fā)出濃濃的文化氣息，洋溢著人性的光彩。

二、“小班化”教學(xué)功能的轉(zhuǎn)變

1、課堂功能的轉(zhuǎn)變。變單純的傳授知識(shí)的場(chǎng)所為師生合作交往的場(chǎng)所，學(xué)生生命成長(zhǎng)的精神家園。課堂的功能關(guān)系到學(xué)生的生命成長(zhǎng)和在校的生活質(zhì)量。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的殿堂，更是個(gè)性教育的殿堂；在課堂中，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立完整的個(gè)體，只有充分意識(shí)到他們是作為“人”而存在，并尊重他們的課堂權(quán)益，才可能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生同步健康發(fā)展。課堂是師生彼此溝通、相互交往的生活場(chǎng)所，是師生合作交流、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái)，是師生和諧發(fā)展、生命成長(zhǎng)的精神家園。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變。變單純的知識(shí)的傳授者、學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者為學(xué)生精神成長(zhǎng)的引導(dǎo)者、全面發(fā)展的促進(jìn)者及學(xué)生的伙伴。首先建立平等合作的師生關(guān)系，具備教育民主觀念，摒棄教師權(quán)威，平等對(duì)待學(xué)生，主動(dòng)滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)需求，尊重每一個(gè)學(xué)生，欣賞每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)代的教師作為傳業(yè)者，教學(xué)生懂知識(shí)技能；作為引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生精神發(fā)展、心理成熟；作為師長(zhǎng)，教師應(yīng)該是教育活動(dòng)的民主組織者、學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)者，同時(shí)又是學(xué)生生活中的伙伴。

3、教案預(yù)設(shè)的轉(zhuǎn)變。變以課本知識(shí)為本的教案設(shè)計(jì)為以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)案設(shè)計(jì)。小班化教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，而傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以課本為本，強(qiáng)調(diào)課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)人才的培養(yǎng)是極其不利的。教師要了解學(xué)情，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，不僅從知識(shí)技能層面上，也從過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案。

4、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。變單一的接受式為主的學(xué)習(xí)為體驗(yàn)式、探究式等綜合性的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)表現(xiàn)出的特征是被動(dòng)、接收、封閉，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出自主性、探究性、合作性的特點(diǎn)。傳統(tǒng)的大班化教學(xué)，長(zhǎng)期以單一的接受式的學(xué)習(xí)方式為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，限制了學(xué)生的思維和創(chuàng)造。小班化教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，把學(xué)生作為能動(dòng)的個(gè)體，引導(dǎo)他們主動(dòng)積極地思考問(wèn)題，尋求答案，提高能力。接受式和發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)方式要綜合運(yùn)用，相輔相成，而且要盡量讓學(xué)生運(yùn)用體驗(yàn)式、探究式的學(xué)習(xí)方式。

5、信息傳遞方式的轉(zhuǎn)變。變單向的、線(xiàn)性的信息傳遞為多向的、互動(dòng)的、網(wǎng)絡(luò)式的信息交流。學(xué)習(xí)既是個(gè)性化行為，又是社會(huì)性活動(dòng)，學(xué)習(xí)需要對(duì)話(huà)與合作。小班化教育提倡教學(xué)中信息傳遞交流的多向性、互動(dòng)性。既有師生交流，也有生生交流；既有個(gè)體間的交流，也有群體與群體、個(gè)體與群體間的交流；既有學(xué)習(xí)內(nèi)容上知識(shí)技能上的交流，也有情感、態(tài)度、價(jià)值觀、過(guò)程和方法上的交流。提倡建立立體的多向的網(wǎng)絡(luò)式的交流平臺(tái)。

6、評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變。變單一的、量性的、終結(jié)性的甄別評(píng)價(jià)為多元的、質(zhì)性的、形成性的激勵(lì)評(píng)價(jià)。小班化教育強(qiáng)調(diào)發(fā)展性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念。從學(xué)生的發(fā)展成長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)，所追求的不是給學(xué)生下一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，要通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，更要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)；注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)相結(jié)合。在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。激勵(lì)是生命飛揚(yáng)的翅膀，所以要淡化甄別與選拔的功能，突出導(dǎo)向與激勵(lì)的功能，讓學(xué)生的個(gè)性在激勵(lì)中張揚(yáng)，讓學(xué)生的風(fēng)采在激勵(lì)中展現(xiàn)，讓學(xué)生的生命質(zhì)量在激勵(lì)中提升。

分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)設(shè)計(jì)

——人教版九義教材五年級(jí)第十冊(cè)

教學(xué)內(nèi)容：九義教材第十冊(cè)P85-86頁(yè)

教材分析：《分?jǐn)?shù)的意義》這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)(學(xué)生已在四年級(jí)認(rèn)識(shí)了幾分之一)，掌握了約數(shù)和倍數(shù)、最大公約數(shù)和最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始。通過(guò)這部分內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)，為今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和解答分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打發(fā)基礎(chǔ)。因此，本單元是分?jǐn)?shù)教學(xué)的重點(diǎn)，而本課時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。

教學(xué)目的：①使學(xué)生正確理解分?jǐn)?shù)的意義②認(rèn)識(shí)單位“1”可以表示一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位，也可以表示一個(gè)整體③認(rèn)識(shí)分子、分母、分?jǐn)?shù)線(xiàn)及其表示的含義④會(huì)用分?jǐn)?shù)表示相應(yīng)圖形中的指定部分⑤培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)和單位“1”的意義 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、學(xué)生學(xué)具等 教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

師：同學(xué)們，你們喜歡吃蘋(píng)果嗎？我們起來(lái)分蘋(píng)果，請(qǐng)大家用拍手的次數(shù)表示平均分的得數(shù)。［屏幕顯示：把8個(gè)、4個(gè)、2個(gè)、1個(gè)蘋(píng)果平均分］把8個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分()個(gè)？

把4個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分()個(gè)？ 把2個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分()個(gè)？ 把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分()個(gè)？

師：在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算的時(shí)候，往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，如把1個(gè)蘋(píng)果平均分給2個(gè)同學(xué)，這就產(chǎn)生了一種新的數(shù)——分?jǐn)?shù)(板書(shū)：分?jǐn)?shù))同學(xué)們以分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，那么你還想學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí)呢？(讓學(xué)生自由說(shuō))這節(jié)課我們主要研究“分?jǐn)?shù)的意義”(板書(shū)：分?jǐn)?shù)的意義)［設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義的作用，同

時(shí)在表示平均分1個(gè)蘋(píng)果的次數(shù)時(shí)學(xué)生將可能出現(xiàn)各種情況表示，這樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，］

二、扶放結(jié)合，探究新知。(一)引導(dǎo)探索，掌握新知

1、［屏幕顯示：把一塊餅被平均分成2份］

師：同學(xué)們，認(rèn)真觀察，你想說(shuō)什么？(讓學(xué)生自由說(shuō))［設(shè)計(jì)意圖］：結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“一塊餅平均分成了2份”讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)平均分

2、師：其中的一份你能用什么分?jǐn)?shù)來(lái)表示嗎？ 師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)這里的1/2表示什么意思呢？

師：剛才我們把什么平均分，像這樣的一塊餅是叫做一個(gè)物體。(板書(shū)：一個(gè)物體)

2、［電腦演示］(一個(gè)1平方分米的正方形被平均分成4份)師：這是一個(gè)1平方分米的正方形，1/4表示什么？

3、［電腦演示］(一條線(xiàn)段，然后平均分成5份)師：你用什么分?jǐn)?shù)表示其中的幾份？(生自由說(shuō))師：像一條1米長(zhǎng)的線(xiàn)段、1平方分米大的正方形叫做一個(gè)計(jì)量單位。(板書(shū)：一個(gè)計(jì)量單位)師：剛才我們是把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位進(jìn)行平均分，那如果是由許多物體所組成的一個(gè)整體，如：6個(gè)圓片或4個(gè)圓片組成的一個(gè)整體你能不能平均分，試一試。請(qǐng)同學(xué)們小組合作：

①組內(nèi)協(xié)作，合理分工；②動(dòng)手操作，填寫(xiě)兩份表格；③觀察表格你組發(fā)現(xiàn)了什么？ 比比看哪組同學(xué)的協(xié)作最好。(二)自主探索，掌握新知

1、以小組為單位動(dòng)手操作

圓片的個(gè)數(shù)平均分幾份 每份占整體的 每份幾個(gè)()份()個(gè)()份()個(gè)()

圓片的個(gè)數(shù)平均分幾份 每份占整體的 每份幾個(gè) 4()份()個(gè) 4()份()個(gè) 4()份()個(gè) 份()個(gè)

觀察表格你組發(fā)現(xiàn)了什么？

2、反饋：

師：你們還有什么重大發(fā)現(xiàn)呢？

師：對(duì)，都能平均分，如果是8個(gè)圓片能不能平均分、10個(gè)呢、100個(gè)甚至更多呢？也就是說(shuō)不論物體的多少都可以看成一個(gè)整體(板書(shū)：一個(gè)整體)師：我們把一個(gè)整體、一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位進(jìn)行平均分，叫單位“1”。

2、生舉實(shí)例說(shuō)說(shuō)單位“1”。(三)自學(xué)探究，培養(yǎng)能力

1、自學(xué)86頁(yè)內(nèi)容

師：同學(xué)們真聰明，接下來(lái)大家打開(kāi)書(shū)本，自學(xué)86頁(yè)內(nèi)容，然后小組內(nèi)交流你的新的收獲。

2、反饋：說(shuō)說(shuō)你有什么新的收獲？ 師：什么叫分?jǐn)?shù)，齊讀一遍。

師：你認(rèn)為這句話(huà)中有哪個(gè)字詞要提醒其它同學(xué)的？理由是什么？ 你認(rèn)為這里的若干份在分?jǐn)?shù)中指的是什么？ 這里的分母在這句話(huà)中指哪幾個(gè)字？(課上寫(xiě)個(gè)分?jǐn)?shù))

四、全課小結(jié)，質(zhì)疑問(wèn)難

這節(jié)課你有什么收獲？用什么方法學(xué)的？你還有什么不明白的？

五、實(shí)踐檢測(cè)，強(qiáng)化新知

師：同學(xué)們學(xué)到了分?jǐn)?shù)的許多知識(shí)，下面檢測(cè)一下自己掌握得怎樣。

1、書(shū)本88頁(yè)內(nèi)容。

2、身邊的數(shù)學(xué)：(說(shuō)一說(shuō))這兩位同學(xué)的人數(shù)是______人數(shù)的

師：咱們來(lái)一個(gè)小游戲，哪兩位同學(xué)愿意與老師配合？這兩位同學(xué)的人數(shù)是這一小組人數(shù)的，你還能說(shuō)這兩位同學(xué)的人數(shù)是()的。(二)動(dòng)手操作，折紙

1、師：這是一張長(zhǎng)方形紙，你想折幾分之幾就折幾分之幾？并用水筆陰影部分表示，比一比誰(shuí)的速度最快。

2、反饋：你折的這張紙的幾分之幾？你是以誰(shuí)為單位“1”的？

生：我折的是這張紙的，它表示把一張紙平均分成()份，表示這樣的()份。師：說(shuō)得挺好的，不過(guò)我們把“一張紙”看作什么？那你認(rèn)為怎么說(shuō)更好？ 你們折得很好，相信其它同學(xué)也一樣出色，請(qǐng)看下一題。(三)比一比，誰(shuí)找的分?jǐn)?shù)多？ 陰影部分分別是誰(shuí)的幾分之幾？

師：同學(xué)們說(shuō)得可真多，(你們可真關(guān)于觀察)

四、全課小結(jié)：

師：同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中你有什么收獲？老師的板書(shū)像什么？(分?jǐn)?shù))板書(shū)設(shè)計(jì)：

版書(shū)設(shè)計(jì)是本課一個(gè)亮點(diǎn)，結(jié)合本課特點(diǎn)，我有意識(shí)地把版書(shū)設(shè)計(jì)成有如一個(gè)分?jǐn)?shù)的形式，讓學(xué)生直觀地感覺(jué)到老師版書(shū)的美及本課所學(xué)到的主要知識(shí)?？芍^是終身難忘。

(板書(shū)設(shè)計(jì)見(jiàn)下頁(yè))一個(gè)物體

一個(gè)計(jì)量單位（單位“1”）

一個(gè)整體

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù) 3 ??分子 ??分?jǐn)?shù)線(xiàn)，叫分?jǐn)?shù)。……分母

1．使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)．

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、動(dòng)手操作和自學(xué)能力． 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課．

故事引入：中秋節(jié)，媽媽買(mǎi)了一個(gè)大西瓜，分給哥哥這個(gè)西瓜的，（板書(shū)：）．

分給組組這個(gè)西瓜的，（板書(shū)：）．分給弟弟這個(gè)西瓜的，（板書(shū)：）．哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人，他們誰(shuí)吃的西瓜多呢？（學(xué)生答案不一）

到底誰(shuí)回答得對(duì)呢？上完這節(jié)課你們一定能得到準(zhǔn)確的答案．

二、新課．

1．實(shí)際操作列等式證實(shí)兩組分?jǐn)?shù)，每組分?jǐn)?shù)大小相等．

（1）教師講解：請(qǐng)同學(xué)們拿出三個(gè)大小相等的圓來(lái)，分別用陰影部分表示每個(gè)圓的

．（板書(shū)：）

（2）教師提問(wèn)：比較一下陰影部分的大小，結(jié)果怎樣？

陰影部分相等，說(shuō)明這三個(gè)分?jǐn)?shù)怎樣？

（隨著學(xué)生回答老師將三個(gè)分?jǐn)?shù)用“＝”連接）

（3）教師拿出畫(huà)著三條數(shù)軸的小黑板，講：誰(shuí)能在三條數(shù)軸上標(biāo)出 ？

（4）教師提問(wèn)：這三個(gè)分?jǐn)?shù)在數(shù)軸上所表示的長(zhǎng)度怎樣？這又說(shuō)明了什么？

（隨著學(xué)生回答老師在三個(gè)分?jǐn)?shù)間用“＝”連接）

2．初步概括分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)．

（1）觀察兩個(gè)等式，每個(gè)等式的三個(gè)分?jǐn)?shù)什么變了？什么沒(méi)變？

（2）同學(xué)們從左到右觀察第一個(gè)等式，想一下，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母怎樣變化才保證了分?jǐn)?shù)的大小不變．

板書(shū)：

（3）誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來(lái)？

板書(shū)：分?jǐn)?shù)的分子、分母都乘上同一個(gè)數(shù)，分?jǐn)?shù)大小不變．

（4）從左到右觀察第二個(gè)等式，這三個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母發(fā)生了怎樣的變化，才保證了分?jǐn)?shù)大小不變呢？

板書(shū)：

（5）問(wèn)：誰(shuí)能用一句話(huà)把這個(gè)變化規(guī)律敘述出來(lái)？

誰(shuí)能用一句話(huà)把這兩個(gè)變化規(guī)律敘述出來(lái)？

（板書(shū)：或除以）

3．完整分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)．

填空：

教師追問(wèn)：第三題（）里可以填多少個(gè)數(shù)？第4題呢？

為什么3、4題（）里可以填無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)？

（）里填任何數(shù)都行嗎？哪個(gè)數(shù)不行？（板書(shū)：零除外）

這里為什么必須“零除外”？

教師小結(jié)：我們總結(jié)的分?jǐn)?shù)的這個(gè)變化規(guī)律就是“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)．

（板書(shū)課題：分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)）

4．深入理解分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)．

教師提問(wèn)：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)里哪幾個(gè)詞比較重要？

為什么“都”和“相同”很重要？

為什么“分?jǐn)?shù)大小不變”也很重要？

為什么“零除外”也很重要？

三、課堂練習(xí)．

1．用直線(xiàn)把相等的分?jǐn)?shù)連接起來(lái)．

2．把下列分?jǐn)?shù)按要求分類(lèi)．

和 相等的分?jǐn)?shù)：

和 相等的分?jǐn)?shù)：

3．判斷下列各題的對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由．

4．填空并說(shuō)出理由．

5．集體練習(xí)．

四、照應(yīng)課前談話(huà)．

問(wèn)：現(xiàn)在誰(shuí)知道哥哥、姐姐、弟弟三個(gè)人，誰(shuí)吃的西瓜多呢？

板書(shū)：

五、課堂小結(jié)．

這節(jié)課你有什么收獲？

六、布置作業(yè)．

1．指出下面每組中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)是相等的還是不相等的．

2．在下面的括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)．

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)及意義。

2、通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐及觀察能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：建立“單位1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：理解“單位1”的概念。教學(xué)過(guò)程:

一、激趣引入

大家看，老師手里拿著什么？（出示一個(gè)蘋(píng)果）生：一個(gè)蘋(píng)果

一個(gè)蘋(píng)果我們用自然數(shù)“1”來(lái)表示，兩個(gè)蘋(píng)果你還能用自然數(shù)“1”來(lái)表示嗎？（出示兩個(gè)蘋(píng)果）

生：-------非常好！這位同學(xué)換了一種眼光，他用“雙”（對(duì)）做單位，兩個(gè)蘋(píng)果也可以用“1”表示，老師要感謝他，為同學(xué)們開(kāi)啟了另一扇思維的大門(mén)。

四個(gè)蘋(píng)果呢？50個(gè)蘋(píng)果呢？ 生：一組----一盤(pán)-------一箱

通過(guò)剛才的小游戲我們發(fā)現(xiàn)，自然數(shù)“1”不僅可以表示1個(gè)，看可以表示多個(gè)。其實(shí)我們是把2個(gè)、4個(gè)----看作了一個(gè)整體。

二、師生互動(dòng)，整體感知

（一）分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

同學(xué)們，現(xiàn)在我們開(kāi)始上課，好嗎？（同學(xué)們起立，上課）

我發(fā)現(xiàn)咱們班有幾個(gè)同學(xué)的個(gè)兒特別高，瞧，這位同學(xué)都快趕上老師的身高了，“你能告訴老師，你有多高嗎？”

生：1米55厘米

是夠高的，老師真羨慕你，小小年紀(jì)就長(zhǎng)這么高，咱們班上有剛剛1米高的嗎？（沒(méi)有）有沒(méi)有2米高的？有3米高的嗎？（沒(méi)有）

請(qǐng)同學(xué)們想一想，你們的身高能用整米數(shù)表示嗎？

是啊，大自然是千姿百態(tài)的，我們的生活也是豐富多彩的，同學(xué)們剛才碰到的問(wèn)題，以前的人們也碰到過(guò)。實(shí)際生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量和計(jì)算時(shí)往往不能得到整數(shù)的結(jié)果，為了適應(yīng)這種實(shí)際的需要，于是人們就發(fā)明創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)。（分?jǐn)?shù)）分?jǐn)?shù)就是這樣產(chǎn)生的。

（二）創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，感悟分?jǐn)?shù)的意義

說(shuō)到分?jǐn)?shù)，我們不陌生吧？那我們一起來(lái)創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)怎么樣？（師演示把兩個(gè)蘋(píng)果平均分的過(guò)程）這一份怎么表示？

生：1/2 對(duì)于分?jǐn)?shù)你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？ 生：分子、分母、分?jǐn)?shù)線(xiàn)------嗯，很好，你們對(duì)過(guò)去學(xué)過(guò)的知識(shí)記憶深刻，剛才我們一起創(chuàng)造了一個(gè)分?jǐn)?shù)，還回顧了有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識(shí)。你能不能也來(lái)創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù)！

生：能

好！今天咱們就以四人小組為單位來(lái)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，如何進(jìn)行呢？請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕：

出示：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手動(dòng)腦來(lái)創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

1、每人利用你們課桌上的材料任選一種，先分一分，再畫(huà)一畫(huà)（涂一涂）創(chuàng)造出一個(gè)分?jǐn)?shù)。

2、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣得到這個(gè)分?jǐn)?shù)的。知道怎么做了嗎？那我們就開(kāi)始吧！

（學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)，）好了，大家都完成了嗎？師：誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你得到了哪些分?jǐn)?shù)？這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣得到的？如果有不完整的地方其他同學(xué)可以補(bǔ)充，咱們?cè)谧魑煌瑢W(xué)也要給以評(píng)價(jià)好嗎？

生1：我是把一張長(zhǎng)方形平均分成了4份，表示這樣的3份就是3/4。師：由這張長(zhǎng)方形紙還可以得到什么分?jǐn)?shù)？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)分?jǐn)?shù)）師：由一張長(zhǎng)方形紙我們可以得到很多分?jǐn)?shù)，那一米長(zhǎng)的繩子呢？它能產(chǎn)生哪些分?jǐn)?shù)呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

生2：我把1米長(zhǎng)的繩子平均分成了8份，這樣的5份就是5/8。

師：由這條1米長(zhǎng)的繩子還可以得到什么分?jǐn)?shù)？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)分?jǐn)?shù)，可以把繩子演示一下怎么對(duì)折得到份的）

師：由1米長(zhǎng)的繩子我們又得到了好多分?jǐn)?shù)，說(shuō)明同學(xué)們都在積極思考，真不錯(cuò)！那由6個(gè)小立方體我們又可以創(chuàng)造出哪些分?jǐn)?shù)呢？

生3：我把6個(gè)小立方體平均分成了6份，每一份就是1/6。（讓學(xué)生把小立方體放在圈內(nèi)演示）

師：我們?cè)谄骄中×⒎襟w時(shí)，可以把這些小立方體看作一個(gè)整體。由6個(gè)小立方體還可以得到什么分?jǐn)?shù)呢？（讓其他同學(xué)繼續(xù)說(shuō)分?jǐn)?shù)，可以上來(lái)演示）

師：由6個(gè)小立方體我們又創(chuàng)造出了許多不同的分?jǐn)?shù)，那由4根小棒又可以創(chuàng)造出什么分?jǐn)?shù)呢？

學(xué)生交流。

師：我們也可以把4根小棒看作一個(gè)整體來(lái)平均分。其他小組還有不同的分?jǐn)?shù)嗎？給大家介紹一下。

同學(xué)們，瞧！這是我們經(jīng)過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦自己創(chuàng)造出的分?jǐn)?shù)，多么了不起呀!（手指分?jǐn)?shù)及圖片）剛才我們?cè)趧?chuàng)造這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候，是把什么平均分的？

師：利用這四種材料，同學(xué)們創(chuàng)造出了好多分?jǐn)?shù)。剛才在表示這些分?jǐn)?shù)時(shí)，我們都是把哪些東西來(lái)平均分的？ 生：??

象把一張長(zhǎng)方形紙平均分，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)物體平均分。（板書(shū)：一個(gè)物體）

把一米長(zhǎng)的繩子平均分，我們可以稱(chēng)之為把一個(gè)計(jì)量單位平均分。（板書(shū)：一個(gè)計(jì)量單位）

把6個(gè)小立方體、4根小棒平均分，我們又可以稱(chēng)之為把一個(gè)整體平均分。（板書(shū)：一個(gè)整體）

師（投影出示）：我們可以把這3只象看作一個(gè)整體嗎？

我們可以把這6個(gè)蘿卜看作一個(gè)整體嗎？

這4座房子呢？

我們還可以把哪些物體也看成一個(gè)整體呢？ 學(xué)生舉例

我們?cè)诒硎静煌謹(jǐn)?shù)的時(shí)候，是把這些（一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位，許多物體組成的一個(gè)整體）看做了一個(gè)整體來(lái)平均分的，這個(gè)整體我們通常把它叫做單位“1”（板書(shū)）

單位“1”可以指什么? 生：一個(gè)物體一個(gè)計(jì)量單位，許多物體等等------單位“1”可以指一個(gè)物體比如一個(gè)圓-----還可以指一個(gè)計(jì)量單位比如一條線(xiàn)段-------還可以指許多物體組成的一個(gè)整體比如4個(gè)蘋(píng)果-----單位“1”還可以指什么? 通過(guò)舉例，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)單位“1”可以指一個(gè)，還可以指多個(gè)。

（手指分?jǐn)?shù)及圖）剛才我們創(chuàng)造了這么多的分?jǐn)?shù)，那么到底什么叫分?jǐn)?shù)？小組內(nèi)試者說(shuō)說(shuō)。

誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你們的想法？

生1：把一個(gè)物體平均分成幾份，取其中的幾分的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。生2---------生3----------（師注意引導(dǎo)“單位1”“平均分”“若干份”“表示這樣的幾份”）同學(xué)們?cè)賮?lái)試著說(shuō)說(shuō)什么叫做分?jǐn)?shù)。（生說(shuō)，師板書(shū)）

把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。這就是分?jǐn)?shù)的意義。（板書(shū)課題）

我發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真得很棒，不僅創(chuàng)造了分?jǐn)?shù)，還總結(jié)出了分?jǐn)?shù)的意義。我們?cè)谠瓉?lái)已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)是由分子、分母、分?jǐn)?shù)線(xiàn)組成的。那么分?jǐn)?shù)中的分母表示什么，分子表示什么？

生：分母表示把單位“1”平均分成幾份，分子表示有這樣的幾份。同學(xué)們，看這個(gè)分?jǐn)?shù)表示什么? 生：-------師：自然數(shù)有單位，分?jǐn)?shù)也有單位。如，的分?jǐn)?shù)單位是；的分?jǐn)?shù)單位是；呢？呢？呢？呢？

觀察：、、有什么共同特征？（分子都是1）分子都是1說(shuō)明了什么？ 你們想知道什么是分?jǐn)?shù)單位嗎？那好，請(qǐng)你們從書(shū)中找出答案。匯報(bào)后齊讀。

（三）聯(lián)系實(shí)際，鞏固練習(xí)

1、用分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話(huà)

同學(xué)們，在我們的生活中，有很多的情況需要用到分?jǐn)?shù)，你能舉個(gè)例子嗎？生：------

2、練習(xí)（出示課件）

a、用分?jǐn)?shù)表示途中的陰影部分 b、判斷對(duì)錯(cuò)

3、游戲

大家學(xué)得累了，接下來(lái)我們做一個(gè)游戲，好么？（出示練習(xí)本）猜一猜有幾本練習(xí)本？

如果拿出一本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾本練習(xí)本？ 如果拿出兩本，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有幾本練習(xí)本？ 拿出12本練習(xí)本，接下來(lái)答對(duì)了有獎(jiǎng)哦！請(qǐng)同學(xué)們來(lái)拿，如果你拿對(duì)了，本子就是你的。請(qǐng)你拿走全部的1/2，是幾本？ 請(qǐng)你拿走全部的1/3，是幾本？ 請(qǐng)你拿走全部的1/4，是幾本？ 剩下的怎么拿才能一次拿完？

同樣是取一份，為什么卻是不同的數(shù)量？（同一個(gè)整體，因?yàn)槠骄值姆輸?shù)不同，所以每一份的數(shù)量就不同）同桌兩人，一人拿8個(gè)小正方體，一人拿10個(gè)小正方體，準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)你們都拿出全部的1/2。

生行動(dòng)----誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是幾塊嗎？同樣都是1/2，為什么表示的數(shù)量不同？（因?yàn)閱挝弧?”不同，所以同時(shí)一個(gè)1/2所表示的具體數(shù)量也不同）

三、深入體驗(yàn)，課后尾聲

同學(xué)們，以往咱們下課是一起站起來(lái)和老師告別，今天咱們換一方式好嗎？我想先請(qǐng)全班的1/2站起來(lái)，再請(qǐng)剩下的3/4站起來(lái)，要是老師想請(qǐng)剩下的同學(xué)也一齊站起來(lái)，應(yīng)該用那個(gè)分?jǐn)?shù)表示？你是怎么理解的？好了，孩子們，下課！

第五篇：小班化教育教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)

小班化教育教學(xué)策略教學(xué)方法教學(xué)環(huán)節(jié)

簡(jiǎn)介：

一、教學(xué)策略。

（一）參與教學(xué)策略。

參與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷發(fā)展自我。...一、教學(xué)策略。

（一）參與教學(xué)策略。

參與教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)，積極參與教學(xué)的全過(guò)程，真正做學(xué)習(xí)的主人。只有這樣，才能使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我，不斷發(fā)展自我。

操作要點(diǎn)：

1、全員參與。可抓住兩點(diǎn)：一是抓課堂教學(xué)中學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生有比較充裕的時(shí)間根據(jù)明確的目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行自學(xué)，使個(gè)體學(xué)習(xí)人人參與；二是抓師生間、生生間的多向交流，形成人人多向?qū)W習(xí)交往的生動(dòng)局面。

2、主動(dòng)參與。首先要融入?yún)⑴c情感，讓學(xué)生有話(huà)敢說(shuō)，有問(wèn)敢提，有疑敢質(zhì)，愿意、樂(lè)于主動(dòng)參與；其次要加強(qiáng)參與指導(dǎo)，不僅要盡量給學(xué)生提供充分的參與條件，而且還得加強(qiáng)參與方法的指導(dǎo)和參與能力的培養(yǎng)。

3、差異參與。沒(méi)有差異參與就沒(méi)有全員參與。參與的要求和程度要有彈性，參與的方式要有不同，參與的評(píng)價(jià)要因人而異，以調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。

（二）、合作教學(xué)策略。

合作教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，應(yīng)充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素間的互動(dòng)，特別是生生之間的和諧互動(dòng)，使學(xué)生由競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手變成合作伙伴，在合作學(xué)習(xí)中共同達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，是合作教學(xué)的最基本形式。

操作要點(diǎn)：

1、小組編制方法。班級(jí)中要組建各種不同的合作學(xué)習(xí)小組，讓每個(gè)學(xué)生按不同的教學(xué)需要，參加不同的合作學(xué)習(xí)小組。

以形式分，可分為二人互助型、四人小組型、自由組合型等幾種；

以?xún)?nèi)容分，可分為練習(xí)型小組、討論型小組、互幫型小組、比賽型小組等幾種；

以表達(dá)方式分，可分為中心發(fā)言式、自由議論式、互相檢查式等幾種。

在教學(xué)中要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容、環(huán)節(jié)、效果來(lái)考慮最佳的小組合作學(xué)習(xí)形式。

2、小組學(xué)習(xí)進(jìn)程，一般是：（1）提出學(xué)習(xí)任務(wù)；（2）啟發(fā)獨(dú)立思考；（3）創(chuàng)設(shè)情意，導(dǎo)入討論；（4）巡回觀察，及時(shí)調(diào)整；（5）全班交流，相互評(píng)價(jià)；（6）圍繞課題，深入學(xué)習(xí)。

3、師生合作評(píng)價(jià)。（1）變教師監(jiān)管為引導(dǎo)參與，積極提供幫助；（2）變單純關(guān)注任務(wù)為重視小組及其成員自身的發(fā)展；（3）變教師單向評(píng)價(jià)學(xué)生為定期組織學(xué)生評(píng)價(jià)教師和師生互評(píng)。

（三）分層教學(xué)策略。

分層教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，就是以學(xué)生客觀存在的差異為前提，有區(qū)別的制定教學(xué)要求，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，使每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。

操作要點(diǎn)：

1、分層要求。了解情況，根據(jù)學(xué)生個(gè)別差異，可分為A、B、C三個(gè)層次的不同基礎(chǔ)，對(duì)他們提出不同要求。

2、分層施教。可采用“同步教，異步學(xué)”的方法進(jìn)行教學(xué)。

同步教——教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容，不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，制定每節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)好三套學(xué)生能從各自基礎(chǔ)出發(fā)進(jìn)行有效的成功的學(xué)習(xí)方法。

異步學(xué)——使優(yōu)生得到更好地發(fā)展，使學(xué)有困難的學(xué)生在異步學(xué)中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求，做到下要保底，上不封頂。

3、個(gè)別輔導(dǎo)。教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)A類(lèi)學(xué)生重在指導(dǎo)自學(xué)提高，對(duì)B類(lèi)學(xué)生重在化解難點(diǎn)，開(kāi)發(fā)非智力因素，對(duì)C類(lèi)學(xué)生重在補(bǔ)缺補(bǔ)差。

（四）興趣教學(xué)策略。

興趣教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，乃是寓教于樂(lè)，既要注意“樂(lè)中學(xué)”，更要講究“學(xué)中樂(lè)”，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從樂(lè)學(xué)到愛(ài)學(xué)。

操作要點(diǎn)：

1、建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)到師生合作教學(xué)之樂(lè)。教師要注意“塑造”自我形象，對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，使學(xué)生對(duì)老師有親切感，“親其師”就會(huì)“信其道”，從而樂(lè)于接受教誨，樂(lè)于投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與教師形成愉快的合作教學(xué)關(guān)系，開(kāi)發(fā)出融洽的師生關(guān)系中所孕育著的巨大教育潛力。

2、創(chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)到參與學(xué)習(xí)之樂(lè)。注意挖掘和發(fā)揮教材內(nèi)蘊(yùn)的魅力，激發(fā)并滿(mǎn)足學(xué)生的情感需求。并盡量采用適合兒童心理特點(diǎn)的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝；實(shí)物演示，利于理解；音樂(lè)渲染，強(qiáng)化氣氛；圖畫(huà)再現(xiàn)，形象直觀；幻燈錄音，吸引注意等等。低年級(jí)還可把游戲引進(jìn)課堂，動(dòng)靜結(jié)合，活潑有趣，使學(xué)生處于接受感知的最佳心理狀態(tài)。

3、發(fā)揮課堂的評(píng)估和反饋?zhàn)饔?，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功與進(jìn)步之樂(lè)。在課堂教學(xué)中，要利于信息反饋，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，及時(shí)受到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，用成功的快感去強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到樂(lè)在其中。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生因材施教，使每個(gè)人都在原有基礎(chǔ)上獲得成功與進(jìn)步，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（五）自主教學(xué)策略。

自主教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主觀能動(dòng)性和積極性。

操作要點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；學(xué)生討論，積極主動(dòng)地參與小組或全班討論；學(xué)會(huì)動(dòng)手操作，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐活動(dòng)。

2、自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人回答問(wèn)題正確與否、表演正確與否；學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況以及找出自己學(xué)習(xí)成功和失誤的原因。

3、指導(dǎo)學(xué)生。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)、學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)、學(xué)會(huì)聽(tīng)課、學(xué)會(huì)作業(yè)、學(xué)會(huì)檢查、學(xué)會(huì)小結(jié)、學(xué)會(huì)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。

4、培養(yǎng)自學(xué)能力。按“扶——引——放”的操作程序?qū)W(xué)生進(jìn)行教育。做到：“扶”，從領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡；“引”，從主動(dòng)學(xué)習(xí)向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)渡；“放”，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。

（六）活動(dòng)教學(xué)策略。

活動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展的機(jī)會(huì)和條件，讓他們?cè)诟鞣N教學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展個(gè)性，使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)揮。

操作要點(diǎn)：

1、課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)?？刹捎酶鞣N教學(xué)活動(dòng)方法，如：（1）質(zhì)疑討論；（2）分組辯論；（3）游戲競(jìng)賽；（4）角色表演；（5）圖表示意；（6）歌曲配唱；（7）實(shí)踐操作等。

2、課外教學(xué)活動(dòng)。把教學(xué)活動(dòng)封閉在課堂內(nèi)顯然不能造就適應(yīng)社會(huì)需求的人才。所以即使是課堂教學(xué)，也必須課內(nèi)外結(jié)合。可開(kāi)展：（1）各種類(lèi)型的學(xué)科活動(dòng)，如學(xué)科單元活動(dòng)，針對(duì)單元教材重點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際，開(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)說(shuō)、唱唱、跳跳、玩玩、做做中復(fù)習(xí)教材內(nèi)容，發(fā)展智能和綜合能力；（2）開(kāi)展學(xué)科綜合活動(dòng)，溝通各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，活動(dòng)過(guò)程一般是：確定活動(dòng)課題；選擇活動(dòng)內(nèi)容；設(shè)計(jì)活動(dòng)方案；開(kāi)展活動(dòng)；組織評(píng)價(jià)。

3、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展學(xué)科社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，根據(jù)一定目的，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，接觸自然和社會(huì)生活，參觀訪(fǎng)問(wèn)、觀摩影視、社會(huì)服務(wù)，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲取、運(yùn)用知識(shí)，鍛煉參與社會(huì)活動(dòng)的能力。

（七）互動(dòng)教學(xué)策略。

互動(dòng)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在改善教學(xué)的人際關(guān)系，開(kāi)發(fā)課堂交往潛能，形成師生之間、生生之間相互交往、相互影響的和諧互動(dòng)的生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。

操作要點(diǎn)：

1、師生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，可采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，以師生共為教學(xué)主體，把個(gè)體學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、班級(jí)集體學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，傳傳統(tǒng)的“秧田型”教學(xué)空間組合形式為“馬蹄型”、“半圓型”、“對(duì)邊型”、“餐桌型”等形式。變傳統(tǒng)的師生單向?yàn)橹鞯慕涣鳛閹熍c生、生與生、個(gè)體與群體、群體與群體的多向交流，形成全方位的和諧互動(dòng)。

2、生生互動(dòng)。在課堂教學(xué)中，要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用和優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、組際交流、組際互查、組際辯論、組際競(jìng)賽等活動(dòng)，促進(jìn)生生之間的互動(dòng)交流。發(fā)揮優(yōu)化組合的整體功能。

3、人境互動(dòng)。實(shí)現(xiàn)人與環(huán)境的和諧互動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與優(yōu)化，使教學(xué)環(huán)境成為表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的物化世界，對(duì)學(xué)生起著相互激勵(lì)和潛移默化的影響，改善教學(xué)進(jìn)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（八）創(chuàng)意教學(xué)策略。

創(chuàng)意教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力打好基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力。

操作要點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的情境。民主、活潑的教學(xué)氛圍，是進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要條件，教師摒棄“師道獨(dú)慧”的舊觀念，與同學(xué)們平等相處，把自己看成是班級(jí)集體中的一員，使學(xué)生感到?jīng)]有思想負(fù)擔(dān)，敢于與教師親近。教師要注意教法生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì)教師的求新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)散思維、求異思維等創(chuàng)造性思維。例如：數(shù)學(xué)課結(jié)合教學(xué)，組織一題多解、一題多變的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題，采用不同的解法，對(duì)同一習(xí)題，進(jìn)行多角度的思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性。

3、打通課內(nèi)外的聯(lián)系，解放學(xué)生的時(shí)空和五官、四肢及大腦等創(chuàng)造天地。開(kāi)發(fā)右腦的形象思維和藝術(shù)審美能力，鼓勵(lì)學(xué)生到大自然和社會(huì)中去認(rèn)識(shí)世界，擴(kuò)大眼界和拓展知識(shí)面，并把所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，從而使他們的思維更加活躍，思考問(wèn)題更加深入，有利于創(chuàng)造性學(xué)力的培養(yǎng)。

（九）評(píng)價(jià)教學(xué)策略。

評(píng)價(jià)教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，可充分利用小班學(xué)生少的優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)手段和方法，讓評(píng)價(jià)不僅成為教學(xué)質(zhì)量的反饋，教學(xué)調(diào)控的依據(jù)，而且充分發(fā)揮其激勵(lì)和導(dǎo)向功能，促進(jìn)學(xué)生積極提高和發(fā)展。

操作要點(diǎn)：

1、利用小班學(xué)額少的優(yōu)勢(shì)可以采用：

即時(shí)評(píng)價(jià)：當(dāng)場(chǎng)面批，指出優(yōu)缺點(diǎn)，即時(shí)訂正。

多元評(píng)價(jià)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算、操作，要全面檢查，破除只考書(shū)面一種的做法。

多次評(píng)價(jià)：取消期中考試，淡化期末考試，重視平時(shí)多次練習(xí)成績(jī)。

分層評(píng)價(jià)：彈性作業(yè)和選做題按不同學(xué)生不同要求評(píng)價(jià)。

2、發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)導(dǎo)向功能可以采用：

無(wú)級(jí)評(píng)價(jià)：每一個(gè)人都是“通過(guò)”，不合格者下次再考查，直到“通過(guò)”為止。

激勵(lì)評(píng)價(jià)：起點(diǎn)就是“好”或“☆”，上面一檔是“很好”或“☆☆”，最上面是“非常好”或“☆☆☆”。

形象評(píng)價(jià)：用“小紅星”、“小紅旗”或“小手印”對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者加以形象化鼓勵(lì)。

3、發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)可以采用：

自我評(píng)價(jià)：老師提供正確答案，讓學(xué)生自批自評(píng)，自己訂正。

集體評(píng)價(jià)：經(jīng)學(xué)生小集體討論，提出評(píng)價(jià)意見(jiàn)。

交互評(píng)價(jià)：學(xué)生與學(xué)生互批互評(píng)，學(xué)生與老師交互評(píng)價(jià)。

（十）多媒體教學(xué)策略。

多媒體教學(xué)策略應(yīng)用在小班課堂教學(xué)中，要求除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計(jì)算機(jī)軟件輔助教學(xué)等手段外，還要逐步開(kāi)拓多媒體交互式的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，使教學(xué)具體化、形象化、信息化、不但提高教學(xué)質(zhì)量，而且為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

操作要點(diǎn)：

1、要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，制作幻燈投影、錄音錄像等視聽(tīng)教具，讓學(xué)生在教學(xué)中運(yùn)用多種感官去感受學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)。

2、要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，制作多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，并成為教學(xué)過(guò)程的組成部分，能讓學(xué)生操作選擇練習(xí)、解題和對(duì)答案等教學(xué)活動(dòng)。

3、要?jiǎng)?chuàng)建開(kāi)設(shè)校園網(wǎng)和與市、縣教育信息中心聯(lián)網(wǎng)的中遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育，能根據(jù)教學(xué)需要從市、縣教育信息中心的信息庫(kù)中提取有關(guān)內(nèi)容開(kāi)展現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，要從小對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)教學(xué)，讓學(xué)生在小學(xué)階段就開(kāi)始學(xué)會(huì)上網(wǎng)，最后創(chuàng)設(shè)條件開(kāi)通與學(xué)生家庭聯(lián)網(wǎng)的交互式教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生掌握現(xiàn)代化信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)方法。

下面是試點(diǎn)學(xué)校在實(shí)踐探索過(guò)程中，嘗試并創(chuàng)造的一些符合小班特點(diǎn)的、行之有效的教學(xué)方法。

（一）分組教學(xué)法。

根據(jù)學(xué)生差異、興趣愛(ài)好、需求，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)編組。同質(zhì)，有利于教師重點(diǎn)輔導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生獲得成功；異質(zhì)，有利于同學(xué)間相互幫助，有利于合作精神培養(yǎng)。并在教案的制訂上體現(xiàn)出不同分組，不同要求。

操作要求：

1、了解學(xué)生，按教學(xué)需要進(jìn)行編組；

2、不同層次學(xué)生、不同分組有不同要求；

3、同質(zhì)分組是動(dòng)態(tài)變化的，要看情況變化而隨時(shí)調(diào)整分組。

（二）個(gè)別指導(dǎo)法

教師下小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，特別關(guān)注和幫助學(xué)習(xí)有困難，不常舉手，不愿表演的同學(xué)。

操作要點(diǎn)：

1、了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和個(gè)性特點(diǎn)；

2、要有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；

3、不僅指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，還要指導(dǎo)非智力因素的提高。

（三）五官體驗(yàn)教學(xué)法。

讓學(xué)生看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，再說(shuō)一說(shuō)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的五官來(lái)體驗(yàn)，從而產(chǎn)生欲望，培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

1、要根據(jù)教材需要和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)體驗(yàn)內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的教具和學(xué)具。

2、要讓學(xué)生從自己的五官體驗(yàn)中獲得的感受來(lái)領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，并得到更為深刻的印象。

3、要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用五官體驗(yàn)法自己去獲取知識(shí)。

（四）游戲教學(xué)法。

讓每一個(gè)學(xué)生都投入有角色、有情節(jié)的游戲活動(dòng)，在玩中學(xué)、學(xué)中玩，培養(yǎng)綜合能力，體現(xiàn)充分發(fā)展。

操作要點(diǎn)：

1、要根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，課前準(zhǔn)備好相應(yīng)的游戲器具。

2、要引導(dǎo)學(xué)生在游戲中學(xué)到教學(xué)所需要的知識(shí)，而不是為玩而玩。

3、在完成這一個(gè)教學(xué)程序后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)獲得的知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過(guò)程。

（五）嘗試教學(xué)法。

積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試，在已有經(jīng)驗(yàn)上嘗試，再進(jìn)行推斷，再升華為間接經(jīng)驗(yàn)。

操作要點(diǎn)：

1、要按教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)好嘗試題，特別是嘗試的的鋪墊性問(wèn)題，要恰到好處，能起到從推斷升華為間接經(jīng)驗(yàn)的作用；

2、教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生嘗試，再由教師指導(dǎo)，獲得新知。嘗試時(shí)要給予中下學(xué)生必要的幫助，如為他們?cè)O(shè)計(jì)縮小坡度的嘗試題或走到他們身邊作個(gè)別輔導(dǎo)；

3、要讓學(xué)生從嘗試教學(xué)法中學(xué)會(huì)嘗試學(xué)習(xí)方法，以后會(huì)運(yùn)用這種方法自己獲取更多的新知。

（六）鼓勵(lì)教學(xué)法。

用語(yǔ)言刺激、動(dòng)作或?qū)嵨铼?jiǎng)勵(lì)、成果展示等手段，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)、勤學(xué)。

操作要點(diǎn)：

1、要確立以正面教育、積極鼓勵(lì)、讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己成功進(jìn)步機(jī)會(huì)的教育思想，積極創(chuàng)造各種條件給予學(xué)生鼓勵(lì)；

2、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴成功和進(jìn)步，及時(shí)運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒ㄔ诮虒W(xué)過(guò)程中給予學(xué)生鼓勵(lì)；

3、鼓勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)要因人而異，要根據(jù)不同層次學(xué)生的情況，作出不同要求的鼓勵(lì)。

（七）師生交融教學(xué)法。

師生角色轉(zhuǎn)換，情感交融，學(xué)在一起，玩在一起，體現(xiàn)教學(xué)民主，教學(xué)相長(zhǎng)，營(yíng)造溫馨的、愉悅的氛圍。

操作要點(diǎn)：

1、要樹(shù)立教學(xué)民主、教學(xué)相長(zhǎng)的教育觀念，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)由學(xué)生當(dāng)“小先生”活動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生教學(xué)生，教師當(dāng)學(xué)生。

2、教師當(dāng)學(xué)生是從教學(xué)的主角轉(zhuǎn)為配角和導(dǎo)演，仍要起好主導(dǎo)作用，必要時(shí)介入“小先生”的教學(xué)，進(jìn)行適度調(diào)控。

3、教師要對(duì)學(xué)生施之以愛(ài)，與學(xué)生建立“雙愛(ài)”的情感通道，縮短師生心理距離，在讓學(xué)生認(rèn)知滿(mǎn)足的同時(shí)獲得情感的滿(mǎn)足。

（八）活用資源教學(xué)法。

抓住教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生交往能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交往，并鍛煉他們的勇氣和膽量，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)。

操作要點(diǎn)：

1、教學(xué)環(huán)境主要是教學(xué)的人際交往環(huán)境，教學(xué)的人際交往，要打破傳統(tǒng)的、單一的教師為主，從教師出發(fā)的人際交往局面，要?jiǎng)?chuàng)造條件使教學(xué)人際交往環(huán)境以學(xué)生為主，從學(xué)生出發(fā)。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問(wèn)，由同學(xué)回答或老師回答；學(xué)生主持組織討論；學(xué)生間進(jìn)行辯論等從學(xué)生出發(fā)為主的教學(xué)人際交往；

3、教師要相信學(xué)生，放手讓學(xué)生開(kāi)展人際交往，而且盡可能使人人參與學(xué)生為主的人際交往。

（九）動(dòng)手操作教學(xué)法。

凡是學(xué)生能動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。在動(dòng)手操作中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)得出結(jié)論、學(xué)會(huì)舉一反

三、學(xué)會(huì)提問(wèn)質(zhì)疑。

操作要點(diǎn)：

1、要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)好動(dòng)手操作方案，準(zhǔn)備好動(dòng)手操作的工具和用品；

2、要講清動(dòng)手操作的要求和程序，做好操作的安全防范措施；

3、要引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)手操作中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，即學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和得出結(jié)論，能由此及彼，提出問(wèn)題，并開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。

（十）留有余地教學(xué)法。

靈活掌握時(shí)間，可以先上25分鐘、30分鐘課，剩下時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，或向老師、同學(xué)發(fā)問(wèn)。

操作要點(diǎn)：

1、經(jīng)常注意控制教學(xué)時(shí)間，教師不滿(mǎn)打滿(mǎn)用，給學(xué)生留有余地，或自由支配消化學(xué)習(xí)內(nèi)容或質(zhì)疑問(wèn)難，或同學(xué)間自由議論；

2、上課時(shí)間留有余地，教師也可進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，讓中上學(xué)生發(fā)展提高，給中下學(xué)生提供困難幫助，夯實(shí)基礎(chǔ)；

3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用時(shí)間，分配安排時(shí)間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）備課。

1、小班備課要求：

（1）備教材，應(yīng)有統(tǒng)一目標(biāo)（按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求）；

（2）備學(xué)生，要有不同要求（根據(jù)學(xué)生個(gè)體差異）；

（3）備過(guò)程，要備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。

2、操作要點(diǎn)：

（1）備分層教學(xué)。

A、了解學(xué)生、熟悉學(xué)生。按學(xué)生的高、中、低的不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分為A、B、C三類(lèi)。這種分類(lèi)不能固定不變，而是呈動(dòng)態(tài)可變狀，隨著學(xué)生情況的變化，必須隨時(shí)調(diào)整分類(lèi)。

B、在備課中要針對(duì)三類(lèi)學(xué)生分別制定不同的教學(xué)要求，分別設(shè)計(jì)不同的課堂提問(wèn)，分別安排不同的作業(yè)練習(xí)。

C、編寫(xiě)授課教案。

（2）備綜合教學(xué)。

A、各科教師都要瀏覽其它學(xué)科的教材內(nèi)容，以溝通學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系。

B、各科教師要找出本學(xué)科與其它學(xué)科的教材內(nèi)容的“知識(shí)鏈”和思想品德教育的“結(jié)合點(diǎn)”，設(shè)計(jì)學(xué)科綜合教學(xué)活動(dòng)。如“找春天”，語(yǔ)文、自然、美術(shù)、音樂(lè)、勞技和活動(dòng)課程一起開(kāi)展“找春天”活動(dòng)。

C、要注意把其他學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容納入自己的備課中?？刹捎茫?/p>

①同步關(guān)聯(lián)——各學(xué)科的關(guān)聯(lián)內(nèi)容同時(shí)教學(xué)；

②承前關(guān)聯(lián)——把已學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容滲透在當(dāng)前教學(xué)之中；

③超前關(guān)聯(lián)——把未學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)內(nèi)容提前鋪墊在當(dāng)前教學(xué)之中。

D、各學(xué)科聯(lián)合設(shè)計(jì)綜合教學(xué)活動(dòng)方案。

（二）上課

1、小班上課要求：

（1）面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”；

（2）分層施教，注意個(gè)別輔導(dǎo)；

（3）重視綜合教學(xué)，溝通科際聯(lián)系；

（4）要重視自主教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

2、操作要點(diǎn)：

（1）面向全體。

角色上：變教師是知識(shí)傳授者為學(xué)生的助學(xué)者；

形式上：改變座位排列，縮短師生空間和心理距離，老師走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中間去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；

情感上：要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁，經(jīng)常在學(xué)生身邊，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在認(rèn)知滿(mǎn)足的同時(shí)獲得情感滿(mǎn)足。

（2）分層施教。

A、要根據(jù)統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)，讓不同層次的學(xué)生按自己的不同要求，可以進(jìn)行有選擇的學(xué)習(xí)，教師必須提供讓學(xué)生選擇的條件和機(jī)會(huì)。

B、課堂教學(xué)中，教師要針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采用不同的方法：A類(lèi)學(xué)生多給予自學(xué)機(jī)會(huì)；B類(lèi)學(xué)生自學(xué)加教師適當(dāng)點(diǎn)撥；C類(lèi)學(xué)生則由教師扶持其主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們有較多的練習(xí)鞏固機(jī)會(huì)。

C、講授新課時(shí)，教師通過(guò)分層次提問(wèn)和練習(xí)、小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行訓(xùn)練與鞏固，讓A類(lèi)學(xué)生吃得飽，B類(lèi)學(xué)生跳一跳摘得到，C類(lèi)學(xué)生在低起點(diǎn)、小坡度、密臺(tái)階的精心組織下，也能消化得了。

D、課堂練習(xí)要有必做題和選做題。選做題中還可分成普通型、提高型，讓學(xué)生按自身情況選做。

E、要注意學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，對(duì)少數(shù)學(xué)生提供個(gè)別幫助和輔導(dǎo)。

（3）綜合教學(xué)。

A、學(xué)科綜合教學(xué)活動(dòng)，既可以由教師出面主持，也可以由學(xué)生主持。一般年級(jí)越高，活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的可讓學(xué)生主持，年級(jí)越低或活動(dòng)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜，可由教師主持，還可以由教師和學(xué)生共同主持。

B、活動(dòng)內(nèi)容的編織，大體有三種做法：一是“板塊疊加”，一般以復(fù)習(xí)執(zhí)教者任教學(xué)科內(nèi)容為起始，然后抓住該學(xué)科內(nèi)容的某一要點(diǎn)激發(fā)懸念，引人其它學(xué)科內(nèi)容，使各學(xué)科內(nèi)容自然疊加起來(lái)；二是“主線(xiàn)串連”，即在彼此關(guān)聯(lián)的各科教材中，有一門(mén)學(xué)科內(nèi)容包容其它學(xué)科內(nèi)容的，以該學(xué)科內(nèi)容為線(xiàn)，將其它學(xué)科內(nèi)容串連起來(lái)；三是“中心輻射”，以活動(dòng)主題為核心，開(kāi)展關(guān)聯(lián)學(xué)科的綜合活動(dòng)。這種活動(dòng)不局限于固定學(xué)科，也不受制于固定教材。

C、活動(dòng)手段的運(yùn)用：力求采用多樣的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到活動(dòng)中去。常用活動(dòng)手段有：歌唱、繪畫(huà)、舞蹈、朗誦、寫(xiě)作、影視、操作、調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)驗(yàn)等。

D、開(kāi)展活動(dòng)后，要圍繞活動(dòng)主題進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)要發(fā)動(dòng)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。

（4）自主教學(xué)。

A、老師要尊重學(xué)生人格，給學(xué)生以充分發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，不輕易打斷學(xué)生發(fā)言，不隨便否定學(xué)生的意見(jiàn)。

B、給學(xué)生以充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，不僅可以個(gè)人自學(xué)，還可以個(gè)人與個(gè)人、小組與小組互教互學(xué)。

C、各科教師要按學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己消化和吸收知識(shí)，使教法與學(xué)法形成和諧互動(dòng)。

（三）練習(xí)

1、小班練習(xí)要求：

（1）要有分層練習(xí)；

（2）要有教師面批和學(xué)生自批與互批。

2、操作要點(diǎn)：

（1）精心設(shè)計(jì)學(xué)生的練習(xí)題，必做題可面向A、B、C三類(lèi)學(xué)生，重在學(xué)習(xí)鞏固基本知識(shí)，達(dá)到教學(xué)的基本要求；選做題面向A類(lèi)學(xué)生和部分B類(lèi)學(xué)生，重在培養(yǎng)運(yùn)用與創(chuàng)新能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的較高要求，即發(fā)展性學(xué)力與創(chuàng)造性學(xué)力。

（2）課堂練習(xí)的時(shí)候，教師要心中有底，有的放矢地進(jìn)行巡視：指導(dǎo)A類(lèi)學(xué)生自己落實(shí)“雙基”要求，點(diǎn)撥B類(lèi)學(xué)生發(fā)揮潛能，進(jìn)行練習(xí)，幫助C類(lèi)學(xué)生完成練習(xí)。

（3）教師對(duì)學(xué)生的練習(xí)，可采用多種批改方式，要有教師即時(shí)面批，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)訂正；有的練習(xí)教師可以批一部分，留一部分由學(xué)生自批自改、互批互改或集體討論批改，再給組長(zhǎng)檢查、教師抽查。

（四）輔導(dǎo)。

1、小班輔導(dǎo)要求：

（1）分層輔導(dǎo)。要有針對(duì)性地化解難點(diǎn)；

（2）個(gè)別輔導(dǎo)。要注意超常指導(dǎo)、困難幫助和弱智輔導(dǎo)。

2、操作要點(diǎn)：

（1）在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，要貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，輔導(dǎo)不僅要輔導(dǎo)知識(shí)內(nèi)容，還要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、意志等。

（2）要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際有針對(duì)性地進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

C類(lèi)學(xué)生，他們往往缺乏自信心，知識(shí)欠賬多，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們要傾注愛(ài)心重點(diǎn)輔導(dǎo)，鼓勵(lì)自信，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，不失時(shí)機(jī)地加以指導(dǎo)，由淺入深地為他們彌補(bǔ)缺陷，扶他們踏上成功之路。

B類(lèi)學(xué)生，他們基本能掌握所學(xué)知識(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，但是還缺乏鉆研精神和獨(dú)立思考的習(xí)慣，對(duì)他重在開(kāi)發(fā)非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使其由B轉(zhuǎn)A。

A類(lèi)學(xué)生，一般來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，對(duì)他們一方面要指導(dǎo)橫向拓寬，夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面鼓勵(lì)創(chuàng)新，縱向加深。

（3）要注意對(duì)班中的超常兒童和弱智“隨班就讀”的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

（五）考核。

1、小班考核要求：

（1）考核內(nèi)容要多元；

（2）考核要求有彈性；

（3）考核形式要多樣。

2、操作要點(diǎn)：

（1）強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，將學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)加以具體化，如語(yǔ)文要按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、數(shù)學(xué)要按計(jì)算、概念、應(yīng)用題，英語(yǔ)按聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、交際等內(nèi)容制定各年級(jí)的認(rèn)知目標(biāo)和能力目標(biāo)，使目標(biāo)落實(shí)到日常教學(xué)中，做到“教——學(xué)——考”三者間標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，內(nèi)容明確。

（2）取消期中考試，淡化期終考試，重視平時(shí)考查，通過(guò)作業(yè)、提問(wèn)、練習(xí)、測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)等方式進(jìn)行考核。

（3）平時(shí)考核還可以在每節(jié)課結(jié)束前留一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行一些知識(shí)或能力的檢測(cè)，檢測(cè)后，當(dāng)場(chǎng)公布答案，組織學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，不記分?jǐn)?shù)，教師則根據(jù)檢測(cè)反饋，及時(shí)加以指導(dǎo)和矯正。

（4）期終考試破除一律筆試的規(guī)矩，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，要采取多種考查方法，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)除筆試外，要增加口試、聽(tīng)力測(cè)試、實(shí)地操作等。

（5）有一些知識(shí)、能力的檢測(cè)，可按學(xué)生的不同層次，設(shè)計(jì)彈性要求。