第一篇：《安恩和奶?！肪穼?dǎo)學(xué)案(蘇教版七年級上)（寫寫幫推薦）

《安恩和奶牛》（第1課時）

【學(xué)習(xí)目標】

1．通讀全文，能簡要概括小說的故事情節(jié)。2．初步了解安恩的性格特點。

【課前預(yù)習(xí)】 1．走近作者。

約翰·尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風格結(jié)合起來”而獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《漫長的旅途》等。

2．了解小說的一般常識。小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。3．給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。撂下（）锃亮（）窘迫（）．．．嶙xún（）xiá 疵（）躊chú（）

【活動方案】

活動1：簡要概括小說的故事情節(jié)（注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局）。

（自由朗讀，嘗試概括，相互討論）

活動2：這個故事發(fā)生在什么地方？從文中找出描寫環(huán)境的語句，并分析環(huán)境描寫的作用。

（快速瀏覽課文，畫出文中的環(huán)境描寫的句子，獨立思考，相互交流，形成共識，匯報討論結(jié)果）

四 《安恩和奶?！氛n堂學(xué)習(xí)活動單

（第2課時）

【學(xué)習(xí)目標】

1．精讀課文，進一步理解安恩對奶牛的深厚情感及主人公淳樸、善良、慈愛的特點。2．通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對于塑造人物表現(xiàn)中心的作用。

【活動方案】

活動1：對前來買牛的幾個人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？在課文中畫出相應(yīng)的語句，并結(jié)合具體內(nèi)容說說你對安恩這個人物有哪些新的認識。（跳讀課文，在文中迅速找出相關(guān)內(nèi)容）

活動2：結(jié)合對人物形象的理解，小組合作，分角色朗讀11—19小節(jié)。

活動3：合作探討探究下列問題：

（1）被質(zhì)疑、責難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？你對安恩又有怎樣的認識呢？（2）這樣的結(jié)尾你想到過嗎？作者這樣設(shè)計有什么好處？

（獨立思考→各抒己見，討論交流→全班展示）

活動4：小說最后安恩對自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請續(xù)寫一個結(jié)尾。

（自由思考并草擬提綱→組內(nèi)交流→全班展示）

⑥什么事情都有個結(jié)束。我與鳥兒緣盡的時候，是我出差兩天回來后。陽臺上紅棗已盡，鳥兒不見蹤影。我急忙很張揚地擺上紅棗。古人植芭蕉以邀雨，今我擺紅棗以邀鳥。鳥兒鳥兒何不歸？可惜一切都晚了。他們走得干干凈凈。估計在以后的歲月里，是不會再想我一下了。

．．⑦鳥兒子走了，還有我兒子，他是沒辦法把我甩掉的。那日，見我在陽臺上想鳥，兒子走過來，拍拍我的肩膀說：“算了老爸，別跟破產(chǎn)似的，不來就不來了，還省點棗呢?！彼呛眯?，以為舍不得紅棗就可以寬我的心，其實，他哪里知道，我真正舍不得的是，我們蝸居在城市的人那少得可憐的溫情。只不過鳥兒和我兒子他們從來都不稀罕這些罷了。4．“我”和“我兒子”對待“鳥兒”有哪些不同？

5．第④段中“然后馬上又恢復(fù)嚴肅的盯人狀”，鳥兒“嚴肅的盯人狀”是怎樣一種眼神呢？（用原文語句回答）

6．第⑥段中的畫線句表達了作者怎樣的心情？

7．第⑥段中加點的詞語“一下”用得好，好在哪里？

8．“我”在文中向人們發(fā)出怎樣的呼喚？

第二篇：安恩和奶牛學(xué)案

七年級上第4課《安恩和奶牛》

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

《安恩和奶?！穼W(xué)案

(主備人：江蘇南通興仁中學(xué)羌雪霞 使用時間：2011.9.8)姓名 班級

【學(xué)習(xí)目標】

1.體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用；

2.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關(guān)系； 3.了解故事主人公關(guān)懷動物，重視它們生命需求的善良感情。【學(xué)習(xí)重難點】

體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運用。【學(xué)法指導(dǎo)】

誦讀、揣摩、比較、思考?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1．走近作者

約翰·尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風格結(jié)合起來”而獲諾貝爾文學(xué)獎。代表作有《漫長的旅途》等。

2．了解小說的一般常識 小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫。

3.給加點字注音

(1)羞怯（）（2）干癟（）（3）七皺八褶（）(4)撂下（）

（5）木屐（）(6)锃（）亮（7）嶙峋（）（8）翩然（）

(9)靦腆()(10)翕（）動(11)反芻（）(12)找茬（）(13)瑕疵（）(14)粗糲（）（15）錙銖（）必較

（16）躊躇（）不決（17）小犢（）4.解釋下列詞語

（1）端詳——（2）瑕疵——

（3）靦腆——（4）錙銖必較——

（5）熙來攘往——（6）躊躇——

（7）瘦骨嶙峋——（8）死乞白賴——

（9）揚長而去——（10）刨根究底—— 【課堂研習(xí)】

1.大聲朗讀課文，簡要概括小說的故事情節(jié)（注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，150字左右）。

【再讀課文 分析安恩形象】

一、根據(jù)課文第1自然段談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（直接批注在原文，至少3處）1．畫出描寫安恩的句子。2．說說安恩給你的最初印象。示例：“她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地??”這句中的動作、外貌描寫可以看出她是一個勤勞、細心的人。］

二、朗讀課文4-19自然段，結(jié)合描寫安恩和她的奶牛的語句進一步分析、理解安恩的形象（在原文批注，不少于2處）

示例：從 “安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會兒?！?/p>

從這句心理描寫中可以知道她是一個善解人意的人。

興仁中學(xué)初中語文組

主備人：羌雪霞 七年級上第4課《安恩和奶?！?/p>

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

【細讀課文 思考】

? 讀文章時，哪些地方給你留下了懸念？哪些地方又讓你感覺到安恩確實不是來賣她的奶牛的？

（補）所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對文藝作品中人物命運的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。它是故事發(fā)展間只亮開謎面，藏起謎底，在適當?shù)臅r候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。給我留下懸念的地方（至少兩處）： 感覺到安恩確實不是來賣她的奶牛的地方（至少2處）：

總結(jié)本文結(jié)構(gòu)特點：

鞏固拓展：

1．選出加點字解釋不全對的一項（）A．錙銖必較（形容很大方）躊躇（猶豫的樣子）蹭（摩擦）．．．．．．．B．瑕疵（玉上的斑點）靦腆（形容很羞澀）撂下（擱下，丟開）．．．．C．翕動（一張一合地動）锃亮(閃亮)惶惑（不安，迷惑）．．．．．．D．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧）粗糲（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或動物消瘦）．．．．．．2．結(jié)合語境說說下列加點的詞語的表達作用。（1）她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時抬頭看看身邊熙．．．．．．．．來攘往的人群和買賣交易的牲口。

（2）老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過身臉去．．．．．．．．．．．往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。

3．體會下列句子中加點詞的含義，說說它們對表現(xiàn)人物性格，推動情節(jié)發(fā)展有什么作用。“這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去．．．．．．了?！?/p>

4.小說中安恩對自己不賣奶牛作出解釋后，集市上的人會有什么不同的反應(yīng)呢？請大家展開想象，為小說續(xù)寫一個結(jié)尾(要求：運用語言、動作、神態(tài)等描寫方法，200字以上)。

興仁中學(xué)初中語文組

主備人：羌雪霞 七年級上第4課《安恩和奶?！?/p>

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

【鞏固拓展】1.A 2．（1）用安恩的神態(tài)安閑突出身處集市的特殊，為后文作鋪墊。（2）動作和神情強調(diào)了對來人的不屑。3.“我們”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有靈性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她與奶牛朋友般的親密關(guān)系，表現(xiàn)了安恩的質(zhì)樸和善良以及對供應(yīng)她牛奶的這頭奶牛的的尊重和愛護之情。作用是：點出文章主旨，解開不賣牛的懸疑，巧妙的收束全文。4.略

興仁中學(xué)初中語文組

主備人：羌雪霞

第三篇：安恩和奶牛學(xué)案

《安恩和奶牛》教案

張青變

教學(xué)目標：

1、學(xué)會復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運用。

2、理解故事主人公關(guān)懷動物，重視他們生命需求的善良情感。

3、學(xué)習(xí)小說的描寫手法。教學(xué)重點

理解故事主人公關(guān)懷動物，重視他們生命需求的善良情感。教學(xué)難點

學(xué)習(xí)小說的描寫人物的手法。教學(xué)方法

學(xué)生自主合作探究 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡動物嗎？你養(yǎng)過動物嗎？喜歡的理由是什么？

有人曾這樣說，在童年時代養(yǎng)過動物的人，都會是熱愛動物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個人和動物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶牛》。

二、明確學(xué)習(xí)目標：

1、學(xué)會復(fù)述故事，體會小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運用。

2、理解故事主人公關(guān)懷動物，重視他們生命需求的善良情感。

3、學(xué)習(xí)小說的描寫手法。

三、認識作者：

作者資料:約翰尼斯﹒延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎。他的小說、詩歌、散文被譽為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。代表作《漫長的旅途》《希默蘭的故事》等

四、預(yù)習(xí)反饋

你會讀嗎？ 靦腆（）（）撂下（）锃 亮（）嘈雜（）熙來攘往（）

瘦骨 嶙峋（）（）躊躇 不決（）（）

錙銖 必較（）（）

五、了解小說常識

關(guān)于小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，來反映社會生活的一種文學(xué)體材。小說的三要素

人物--------小說中塑造的人物形象。（語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫）

情節(jié)--------小說中敘述的故事。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）環(huán)境--------小說中人物活動的場景。（自然環(huán)境和社會環(huán)境，重點是社會環(huán)境）

六、整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請同學(xué)們跳讀課文,復(fù)述小說的故事情節(jié)。（注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）

七、初識安恩

請同學(xué)們自由大聲朗讀課文第一段描寫安恩的語句，（語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。）根據(jù)此段談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。”這句神態(tài)動作描寫中可以知道她是一個安靜從容的人。

小組合作，采用圈點批注的方法，賞析第一段（用“

句子，運用了

描寫方法，可以知道她是一個-

的人”的句式）

八、走近安恩

分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫出4個買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。

思考 ：先后有幾個（類）人要買奶牛？哪幾個（類）？他們的語言、神態(tài)有何不同？安恩又是如何對待他們的？通過安恩的回答（語言）、動作、神情、心理等細節(jié)你對安恩又有了哪些新的認識？小組根據(jù)提示合作交流

示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西?！边@句中動作神態(tài)描寫可以看出安恩是個十分憐愛奶牛的善良的人。

九、評價安恩

當我們初識和走近安恩后齊讀最后一段。

1、這里有三個“我們”，我們指的是：“安恩和奶?！保瑥倪@里可看出在安恩的心里，奶牛處于什么位置？用一句話評價一下安恩。

2、探究主旨

孤獨的僅僅是奶牛嗎？ 課外作業(yè)

小說結(jié)尾，安恩對自己不賣牛作了解釋后，集市上的人們會有什么反應(yīng)？請你給本文續(xù)寫一個結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個買牛人聽了會有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會有什么反應(yīng)均可寫。）

教師寄語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個動物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球村的每一個生靈。教學(xué)反思

《安恩和奶?！饭适虑楣?jié)很簡單，但構(gòu)思卻很巧妙；語言也很樸實，但人物形象卻很鮮活。

像《安恩和奶牛》這樣的小說，初一的學(xué)生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情節(jié)特點，但是要真正讀懂人物，還需要我們老師的進一步引導(dǎo)。因此我把引導(dǎo)學(xué)生細讀文本、讀懂人物作為本文教學(xué)的關(guān)鍵。這樣也使得教學(xué)目標比較簡明，即在讀懂人物中理解小說的主題。在課上也收到了較好的效果。

《安恩和奶?！分v述了一個普通人的平凡事，但我們卻要在平凡中讀出她的不平凡。小說從語言、神態(tài)、動作、外貌等方面來凸顯人物的特點，以及他們對奶牛的態(tài)度的不同，進而表現(xiàn)安恩的態(tài)度的變化，心緒的起伏，矛盾的焦點始終落在奶牛身上。安恩和買牛人口角的升級，也是作者匠心別具，不露痕跡。買牛人的合理要求彰顯了安恩行為的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“氣憤”到“神色慌亂”。只有引導(dǎo)學(xué)生讀懂安恩的語言變化、神態(tài)變化才能讀懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼動人心，令人動容。學(xué)生也才恍然大悟，原來是這樣。此時，可以向?qū)W生介紹下設(shè)置懸念的寫作技巧，以便他們在今后的作文中予以借鑒。

課堂上學(xué)生參與課堂的積極性還沒有調(diào)動起來，大部分學(xué)生不善于發(fā)言，這就要求教師適時地鼓動，及時的調(diào)控課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生動起來，充分利用好小組的合作作用，討論交流展示學(xué)習(xí)效果，從而收到好的教學(xué)效果！

學(xué)科教研組點評

本節(jié)課首先：目標定位簡潔明確，要言不繁。其次：教學(xué)設(shè)計條理清楚層層深入。第三：學(xué)生對文本的解讀理解透徹，有獨特的見解。

《安恩和奶?！肥沁@屆初一新?lián)Q的一篇課文。這是一篇外國的小說。它的篇幅短，約兩千字，情節(jié)也很簡單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，最后連屠夫也對它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。雖然小說篇幅短小，情節(jié)也不復(fù)雜，但是因淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思膾炙人口。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，重點就定在對安恩的分析上，而且設(shè)計巧妙，通過初識安恩——走近安恩——評價安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，從而使得一個立體的人物形象在學(xué)生的腦海中清晰起來。

同時，老師非常細致，非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中的幾個細節(jié)值得學(xué)習(xí)。

(1)基礎(chǔ)知識的堅實性:沒有放棄字詞、文學(xué)常識這些基本知識，而是把它放到了課前預(yù)習(xí)里面，這樣做既促進了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更加緊湊。

(2)教學(xué)目標的明確性：一堂成功的語文課總有一個標志——明確的教學(xué)目標。盡管語文學(xué)科的特點決定了其目標價值多元化，但并不等于說，一節(jié)課的教學(xué)目標就是隨意的、模糊的。我認為王老師在設(shè)計這堂課時，教學(xué)目標定位非常明確，通過這節(jié)語文課程的教學(xué)，給學(xué)生清新明朗感受，從而提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。

(3)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性：古人曾說過“授之以魚，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)法是實現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必達到不教”的目標的方法。教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識，要善于把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律性的東西交給學(xué)生。例如在“簡要概括故事內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，老師特別提示大家“注意說清時間、地點、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，在一個環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，高度凝練的涵蓋了小說的知識型層面的小細節(jié)。又如：在“熟悉描寫人物的方法”這一教學(xué)實施過程前，預(yù)先告知學(xué)生小說描寫的手法主要有：“外貌（神情）、語言、動作、心理等?！?/p>

(4)教師角色的引領(lǐng)性：仔細聆聽、觀摩本堂課，不難發(fā)現(xiàn)老師很重視一個細節(jié)，那就是“教師的引領(lǐng)性”。例如：在“初識安恩”談?wù)劙捕鹘o你的最初印象”這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，老師先示范：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動作描寫可以知道她是一個安靜從容的人。” 請大家用“從??這句??描寫可以知道她是一個??人。”這樣一種說話的方式來談對安恩的初步印象，這種語言表述的格式對學(xué)生培養(yǎng)縝密的思維能力起到了指導(dǎo)性的作用，可以說學(xué)生基本技能的訓(xùn)練落到了實處。學(xué)生的能力得到切實的培養(yǎng)和提高。

(5)語言材料的豐富性：課堂教學(xué)中，最有效最為活潑的助讀資料的引用，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解，使得課堂變得更為厚重。例如，關(guān)于道德與人性的哲學(xué)思考對于七年級學(xué)生來講，似乎有點艱澀，王老師巧借捷克作家米蘭?昆德拉的名著《生命不能承受之輕》中“對于人性，道德上的真正考驗，根本性的考驗，在于如何對待那些需要他憐憫的動物”的闡釋，來深化學(xué)生的理解，我認為使恰到好處的。

不足 ：課堂氣氛不夠活躍，小組合作交流不夠熱烈，這與老師的調(diào)控課堂能力有關(guān)，需在今后教學(xué)中加強小組合作交流，力求做到少教多學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

總之，不論是在開始的激情導(dǎo)入還是后面的初識安恩，并加以誦讀、朗讀、齊讀、分角色讀等策略，在有感情的讀書聲中真正走近安恩?？梢哉f老師是僅僅抓住教學(xué)目標這一指揮棒展開，層層推進有效課堂的開展的。

（1）素材本的使用。初一的學(xué)生剛進校，如何積累、如何學(xué)習(xí)語文，由于來自各個學(xué)校，習(xí)慣不一樣，老師的這種做法給了學(xué)生很好的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)、課堂筆記、優(yōu)美詞句的積累、小練筆。讓學(xué)生通過素材本得到了能力的提升、知識的積累。

（2）示例的使用。在課堂上，每一個重要的環(huán)節(jié)，比如概括故事的環(huán)節(jié)、任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，老師都安排了示例。為學(xué)生掌握方法提供了有效的保障。這對初一的孩子來說，是最需要的，也是最重要的。

第四篇：《安恩和奶?！方贪?/a>

《安恩和奶?！方贪?/p>

教學(xué)目標：

1、讀全文，初步了解全文內(nèi)容，能夠簡單復(fù)述故事情節(jié)。

2、通學(xué)習(xí)作者通過肖像、神態(tài)描寫人物形象的方法。（重點）

3、體會安恩的思想感情，了解她關(guān)懷動物，重視它們生命需求的善良情感。（難點）

一、導(dǎo)入：

上課之前我們起來玩一個游戲，請大聲念五遍“奶?！痹俅舐暷钗灞椤芭Ｄ獭?，請回答奶牛喝什么？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文和奶牛有關(guān)，它是丹麥小說家、詩人約翰尼斯﹒延森的一篇小說——《安恩和奶?！贰?/p>

二、認識作者：約翰尼斯·延森，丹麥小說家、詩人。他的第一部文學(xué)作品是《卡塞亞的寶物》，后長篇小說《丹麥人》出版，由約翰尼斯根據(jù)學(xué)生時代的經(jīng)歷寫成。從此，約翰尼斯成為一名職業(yè)作家。從1897年起創(chuàng)作了30多篇描寫家鄉(xiāng)希墨蘭風土人情的短篇小說，后來結(jié)集出版了《希默蘭的故事》，該小說集連續(xù)再版達幾十次之多，并于1944年獲得了諾貝爾文學(xué)獎，這為約翰尼斯贏得了世界聲譽。

二、了解小說：

小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和環(huán)境描寫來反映社會生活的文學(xué)體裁。

人物、情節(jié)、環(huán)境是小說的三要素。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分，有的包括序幕、尾聲。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。小說按照篇幅及容量可分為長篇、中篇、短篇和微型小說（小小說）。按照表現(xiàn)的內(nèi)容可分為科幻、公案、傳奇、武俠、言情、同人、官宦等。按照體制可分為章回體小說、日記體小說、書信體小說、自傳體小說。按照語言形式可分為文言小說和白話小說。

小說與詩歌、散文、戲劇，并稱“四大文學(xué)體裁”。

小說刻畫人物的方法：心理描寫、動作描寫、語言描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫。

三、預(yù)習(xí)檢查

1、讀準下列字音。

皺褶 撂下 木屐 锃亮 翕動 反芻 找茬 瑕疵 粗糲 靦腆 抽屜 依偎

2、解釋下列成語的含義。

瘦骨嶙峋 熙來攘往 錙銖必較 躊躇不決 揚長而去 說長道短 死乞白賴 刨根究底

3、根據(jù)你對文章的理解概括小說主要內(nèi)容。

一天，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因為這頭奶牛實在太好，問津者不少，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因為那頭奶牛太孤獨，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。

集市本來就是做買賣的地方，牽著奶牛來到集市，面對很多問津者卻堅決不肯賣奶牛，看來安恩是個很特別的老太太，知道了故事梗概，我們就一起走近小說的主人公——安恩，看看她到底是個怎樣的人。

四、走近安恩

1、請一位同學(xué)朗讀第一小節(jié)，其他人結(jié)合第一小節(jié)內(nèi)容談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

示例：從“

”這句

描寫中，我看到安恩是一個的人。

總結(jié)：

人物的外貌描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、環(huán)境描寫（反襯）

生活簡樸，不富裕

年紀老邁，但干活麻利

認真、勤勞，過得有尊嚴

熱愛生活、安閑平靜

2、這樣一位認真生活又會享受生活老太太，她的奶牛養(yǎng)得好不好？好，你從何而知？

3、在安恩和買牛人的交鋒中，我們的故事展開了?，F(xiàn)在，同學(xué)們，我就是買牛人，請你趕快找出安恩是怎么回答那兩個買牛人的詢問的。并且想想應(yīng)該如何讀？請你關(guān)注課文3-10段。

第一句為：它是不賣的。第二句是：它不賣的！不斷模仿買牛人的語氣語調(diào)和多個同學(xué)對話。引導(dǎo)學(xué)生比較兩個句子的異同。第一個句子后面是句號，第二個句子是感嘆號。語氣不同。

4、安恩的回答和態(tài)度有哪些微妙的不同？為什么會產(chǎn)生這樣的差異呢？

安恩回答第一個買牛人時很平靜，態(tài)度很謙卑，回答第二個買牛人時很生氣。

5、再讀對話，體會安恩的感情。讀出謙恭，柔和和生氣、憤怒。

六、揭示主題：尊重生命

1、同學(xué)們，在咱們中國，也有和安恩一樣對動物溫柔的人呢。知道曹文軒嗎？他有一本書叫《青銅葵花》，貧窮的青銅家也有一頭老牛，有一天，老牛實在太老了，它要死了??

［課件展示］

它對青銅一家人，毫無怨言。作為一條牛，它生活在青銅家，算是它幸運。它不久就要走了。它心里還能有什么？只有一番對青銅一家人的感激。它感激他們一家人不嫌棄它一身的癩瘡，它感激他們夏天時在牛欄門口掛上一大塊蘆葦編的簾子，讓它免遭蚊蟲的叮咬，它感激他們在冬天里，將它牽到暖和和的太陽下曬太陽……一年四季，春夏秋冬，風晴雨雪，它享受到了一頭牛難得享受到的一切。它活過了，很值得。它是這個世界上一頭最幸福的牛。

它要去了。它看到了青銅一家人，唯一的遺憾，就是沒有看到奶奶。它想：等明年春天來了，大麥地滿地野花時，她老人家一定會起來的。奶奶平時，都喊它是“畜生”，但口氣里卻是一番疼愛。它發(fā)現(xiàn)，奶奶有時在說到他的孫子孫女時，也會說：“這個小畜生。” 夜里，臨睡覺時，爸爸點起紙燈籠，又走進風雪里，來到牛欄看了它一眼。青銅和葵花，也都跟了出來。

第二天，青銅家人發(fā)現(xiàn)，它已經(jīng)死了——死在一大堆金黃的干稻草上。

（配樂，生動情朗讀，非常感人。）

同學(xué)們，安恩和青銅一家就是這樣的?。】偨Y(jié)一下，安恩態(tài)度變化是因為什么？（尊重）

2、追根溯源，透析“我們”

這就是句號和感嘆號的秘密，這就是安恩的秘密！齊讀讀安恩的心靈獨白吧?。弁队埃?/p>

這頭奶牛太孤單了！/我的小村莊上就只有這么一頭奶牛，/它又沒法同別的牲口在一起，/所以我就想：/不如把它帶到集市上來，/至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。/……/這樣，我就到這里來了。/但是我不是來做生意的。/既然已經(jīng)弄成這樣，我只好回去了…… 回答“我們”能否換成“我”？

“我們”是多么普通的一個詞語，但是，并不是所有人都有“我們”的情懷啊！安恩和青銅們在愛著他們的牛，但是，也有許多人不是這樣的！我們看看一個材料。［投影展示：《活熊取膽是中國人的恥辱》的材料和圖片］

3、總結(jié)全文：

安恩就是這樣一個又老又土的老人。但是，她的思想和情懷一點兒不老土。她關(guān)注著牛的物質(zhì)需求，把自己的牛喂得特別健壯收拾得特別干凈，她還把牛當孩兒一樣疼愛著。她讓牛不孤獨，有朋友，這是關(guān)注牛的什么世界？（精神世界）

多么可愛的安恩，她可能沒有文化，但她卻最懂得“我們”。她真像莊子所說的：天地與我共生，萬物和我為一！讓我們記住安恩，在對“我們”的思考中，在回顧安恩的故事中結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)。

第五篇：安恩和奶牛說課稿

《安恩和奶?！氛f課稿

一、說教材的地位及課文的特點

七年級上冊是以生活內(nèi)容為單元編排的。第一單元以親情為主題?！栋捕骱湍膛！肥潜緦W(xué)期第一次選編進教材的一篇小說。主要還是通過閱讀外國優(yōu)秀短篇小說，進一步理解文學(xué)的價值。發(fā)現(xiàn)真、善、美。

二、說教學(xué)目標

語文新課程標準要求,'要注重學(xué)生思維能力的發(fā)展','注重知識之間,能力之間以及知識,能力,情感之間的聯(lián)系',根據(jù)這首詩的特點,我制定了如下的三維目標: 1.體會小說構(gòu)思的精巧，2.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關(guān)系。3.了解故事主人公關(guān)懷動物，重視它們生命需求的善良感情。

三、說教學(xué)重難點

1．理解安恩對奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點。

2．把握生動傳神的人物形象描寫及其對刻畫人物形象的作用。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

1.同學(xué)們，你看到過奶牛嗎？對它了解多少呢？我們今天來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于奶牛的小說。2.《安恩和奶?！愤x自《20世紀外國文學(xué)作品選》，作者約翰尼斯 延森，_丹麥_（國籍）的小說家、詩人，代表作《漫長的旅途》。3.小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

二、整體感知

1．全班齊讀課文，標出段落，劃出生字詞。

2.在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上，用一句話概括故事內(nèi)容（要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮）。3.本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請說說各講了什么內(nèi)容。第一部分：1 —2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3 —19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相。

二、研讀課文第一部分，初步了解人物

1、第一小節(jié)主要用了怎樣的描寫方法，請找出相關(guān)語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個怎樣的人呢？

外貌和神態(tài)描寫，安恩是個不太富裕，但自尊、勤儉、有高尚趣味，沉靜、安詳?shù)睦咸?/p>

2、第一小節(jié)中有對周圍環(huán)境的描寫，這個描寫有什么作用呢？ 反襯安恩的沉靜和安詳。

3、第二小節(jié)主要是對牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個怎樣的人呢？

是頭年老、美麗，健壯結(jié)實、甘于奉獻的好牛。從“依偎”“蹭”還有它的漂亮可以看出安恩很愛牛，把牛照顧的很好，跟牛很親近。

三、研讀第二部分，深入了解人物

1、讀完小說的第一部分，你對后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設(shè)計有什么好處呢？

故事結(jié)尾的出人意料。設(shè)置懸念，引人思索，調(diào)動讀者的閱讀興趣。

2、對于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個怎樣的人？

她的態(tài)度是拒絕，從謙恭到不屑，到堅定的拒絕。

因為她知道自己給別人造成了誤解，不知該如何解釋不賣的原因?？梢钥闯霭捕魇莻€愛憐牛，同時也很善良，怕自己給別人造成誤解。

3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對此尋根究底，不斷追問。最后一個買牛人所提的幾個問題很耐人尋味。請你揣摩一下其中的語氣。先是疑問，后是猜測，最后不滿、憤怒，語氣越來越強烈。

4、對最后一個買牛人所提的幾個問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個怎樣的人？ 對于疑問，安恩只是一般的回答。對于猜測，她感到歉意，想做些事情讓對方消氣。對于不滿，安恩感到憤怒和無助?？闯霭捕魇莻€善解人意的人。

5、被質(zhì)疑、責難的安恩為什么還堅持不賣奶牛呢？請結(jié)合最后一個小結(jié)說說安恩是個怎樣的人。

安恩對奶牛，喜愛、尊重、憐惜、愛護，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛當成和自己同類的生命看待。尤其是三個“我們”。

6、小結(jié)人物形象和情節(jié)特點。

四、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點什么？ 我們更可讀出一種對生活的態(tài)度在里面，一種淡泊與坦然的生活態(tài)度。物以類聚，人以群分。孤獨是痛苦的。能夠讀懂孤獨，理解孤獨，解除孤獨，這樣的主人是偉大的。難道只有我們?nèi)藭械焦聠渭拍瘑幔磕膛Ｒ矔?。能夠把動物當作人來看待，也算是愛心無限了。我們對待動物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時也應(yīng)該看到它的精神性的一面。只有這樣才能達到人和動物的和諧。人和動物都和諧了，那人與人之間呢？

2、文章在寫法上有何特點呢？

充滿矛盾、設(shè)置懸念，卒章顯志。運用了外貌、神態(tài)、動作、語言和細節(jié)描寫。

五、請發(fā)揮你的想象力續(xù)寫本文。字數(shù)在150—300字左右。

六、拓展延伸：

近些年，隨著丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放棄生育下一代的同時，卻又想享受為人父母的溫馨與樂趣，于是他們養(yǎng)了寵物，把寵物當成自己的“孩子”，一日三餐像對待孩子那樣給寵物配餐，增加營養(yǎng)。每天要給寵物洗澡換衣服。閑暇時還抱著寵物逛街，旅行。還自稱是寵物的爸爸媽媽。安恩和丁克家庭，你更欣賞誰？說說你的理由。

七、課堂小結(jié)：

安恩勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛心，她把奶牛當做和自己平等的同類，當做自己的老朋友，當做自己相依為命的親人，給以精神的關(guān)懷，把尊重生命做到了極致，給我們的心靈以震撼，讓我們讀到最后非常感動，安恩這一人物形象也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。

板書設(shè)計 安恩和奶牛

第一部分：1 —2段 描寫集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛。

第二部分：3 —19 段 集市上販子、屠夫們對安恩產(chǎn)生誤會，安恩說出了事情真相

安恩——勤儉、淳樸、善良、熱愛生活、富有愛