第一篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第3課《安恩和奶?！穼W(xué)案 蘇教版

《安恩和奶?！纷灾鲗W(xué)習(xí)案

自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、解決生字詞，掃清閱讀障礙。

2、整體感知課文，把握全文大意。自主學(xué)法指導(dǎo)：

1、借助工具書，弄清生字詞、易錯(cuò)的字、多音字的讀音，搞清文中常用詞語的意思。

2、反復(fù)閱讀課文，能復(fù)述課文。自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)：

1、給下列加點(diǎn)的字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

靦腆（）干癟癟（）撂在（）蹭著（）．．．．粗糲（）反芻（）翕動(dòng)（）找茬兒（）．．．．半晌（）不屑（）七皺八zhě（）．．瘦骨línxún（）（）瑕cī（）zīzhū（）（）必較

2、填空。

《安恩和奶牛》的作者是（國(guó)家）的小說家、詩人，他的第一部文學(xué)作品是，他的代表作有。1944年，他獲得 文學(xué)家。

3、解釋下列詞語。

旁若無人： 瘦骨línxún： zīzhū必較： 刨根究底： 死乞白賴：

4、反復(fù)讀課文，用一句話概括全文內(nèi)容。說說作者要告訴我們什么？

5、本文的主人公是誰？他（她）是一個(gè)怎樣的人？

自主學(xué)習(xí)反思：

《安恩和奶?！坊?dòng)學(xué)習(xí)案 主備人：韋榮貴 審核人：韋榮貴 班級(jí) 姓名 學(xué)號(hào)

互動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通讀全文，能簡(jiǎn)單概括故事內(nèi)容。

2、通過課文研讀，能夠說出安恩這一人物形象的特點(diǎn)。

3、通過探討，能理清小說巧妙的情節(jié)構(gòu)思，說出其對(duì)于塑造人物表現(xiàn)中心的作用?；?dòng)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及淳樸、善良、慈愛的人物特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。互動(dòng)學(xué)習(xí)過程：

一、自主學(xué)習(xí)情況反饋。

二、反復(fù)閱讀課文，整體感知：

1、用一句話概括故事內(nèi)容（要理清情節(jié)的開端、發(fā)展和高潮）。

2、本文按照情節(jié)的發(fā)展可分為兩部分，請(qǐng)說說各講了什么內(nèi)容。

第一部分： 第二部分：

三、研讀課文第一部分，初步了解人物

1、第一小節(jié)主要用了怎樣的描寫方法，請(qǐng)找出相關(guān)語句加以說明。從這些語句中可看出安恩是個(gè)怎樣的人呢？

2、第一小節(jié)中有對(duì)周圍環(huán)境的描寫，這個(gè)描寫有什么作用呢？。

3、第二小節(jié)主要是對(duì)牛的描寫，從中可看出這是一頭怎樣的牛？從哪些語句中又可以看出安恩是個(gè)怎樣的人呢？

四、研讀第二部分，深入了解人物

1、讀完小說的第一部分，你對(duì)后面發(fā)生的事有沒有自己的猜想？有哪些是你沒想到的？作者這樣設(shè)計(jì)有什么好處呢？。

2、對(duì)于文中寫的幾次買牛人，安恩分別是怎樣的態(tài)度？最后為什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是個(gè)怎樣的人？

3、在安恩拒絕了眾多的買主之后，終于有人對(duì)此尋根究底，不斷追問。最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題很耐人尋味。請(qǐng)你揣摩一下其中的語氣。

4、對(duì)最后一個(gè)買牛人所提的幾個(gè)問題，安恩是怎樣的反應(yīng)，可看出安恩是個(gè)怎樣的人？

5、被質(zhì)疑、責(zé)難的安恩為什么還堅(jiān)持不賣奶牛呢？請(qǐng)結(jié)合最后一個(gè)小結(jié)說說安恩是個(gè)怎樣的人。

6、小結(jié)人物形象和情節(jié)特點(diǎn)。

五、概括文章主旨和寫法

1、從安恩和奶牛身上，我們能讀出點(diǎn)什么？

2、文章在寫法上有何特點(diǎn)呢？

《安恩和奶?！坊?dòng)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià) 主備人：韋榮貴 審核人：韋榮貴 班級(jí) 姓名 得分

1．下列加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）

A．羞怯（què）

锃（zēng）亮 瑕疵（xiácī）靦腆（miǎndiǎn）B．撂（liào）下 反芻（chú）抽屜（tì）嶙峋（línxún）C．磨蹭（cēng）翕（xī）動(dòng) 找茬（chá）錙銖（zīzhū）D．干癟（biě）粗礪（lì）木屐（zhī）窘迫（jǒng）

2．書寫全對(duì)的一項(xiàng)是（）

A．皺褶 貨攤 毛茸茸 熙來嚷往 B．暇疵

緬腆 撂下 端詳 C．謙恭 惶惑 半晌 躊躇不絕 D．糾纏 牛犢 嶙峋 斑駁 3．詞語或加點(diǎn)字解釋不全對(duì)的一項(xiàng)是（）

A．錙銖必較（形容很大方）躊躇（猶豫的樣子）蹭（摩擦）B．瑕疵（玉上的斑點(diǎn)）靦腆（形容很羞澀）撂下（擱下，丟開）．C．翕動(dòng)（一張一合地動(dòng)）锃亮(閃亮)惶惑（不安，迷惑）

D．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧）粗糲（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或動(dòng)物消瘦）4．下邊加點(diǎn)的詞語是在本課中學(xué)過的，其中運(yùn)用不當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢．老人大病初愈，瘦骨嶙峋，十分虛弱。

．．．．B．該李洋唱歌了，可是他的臉羞得紅紅的，像個(gè)靦腆的小姑娘 ．．C．小攤上，顧客和攤主討價(jià)還價(jià)，錙銖必較。．．．．D．天太熱了，小狗懶洋洋的趴在窩里，吐著舌頭不斷地反芻。．．5．下列片段使用了什么寫作手法和修辭手法，作用是什么？

周圍一片嘈雜⑧喧鬧：馬市上馬兒嘶鳴，海灘上漁船卸貨的在吆喝，馬戲班鼓聲咚咚，小丑們招搖地高聲喊叫。然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。哦，真是旁若無人，安閑得很。

寫作上： 修辭上： 作用：

6．排列下列句子的順序，使語言連貫。

①其實(shí)，這個(gè)難題并不難解決，這就是盡可能多地掌握一些讀書的技巧。②怎樣在有限的生命里更快、更好、更多地掌握知識(shí)。③知識(shí)的海洋是無限的，而人的生命卻是有限的。④這是擺在我們每個(gè)人面前的難題。

排列后的順序是________________（只寫句子序號(hào)）7．填空。

(1)約翰尼斯·延森

國(guó)小說家、詩人。曾獲

獎(jiǎng)，主要作品有長(zhǎng)篇系列小說《

》等。

(2)《安恩和奶牛》體裁是

，它通過記敘一位老太太把牛牽到市場(chǎng)卻不賣牛的故事，表現(xiàn)了，主人公名字叫

。閱讀課文節(jié)選，回答文后問題。

她就用這副神情接連打發(fā)走了許多主顧，這便理所當(dāng)然地引起大家對(duì)她的注意，對(duì)她說長(zhǎng)道短起來。有個(gè)人已經(jīng)來過一次想買這頭牛，遭到了拒絕，現(xiàn)在又折回來，出了一個(gè)大價(jià)錢，那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒。安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說：“不!”但是她似乎有些窘迫不安。

“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”那人問道?！皼]有，這頭牲口是不賣的?！?/p>

“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道光是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?”這個(gè)男人刨根究底地追問著，“是你自己的奶牛嗎?”

“是呀，當(dāng)然是的嘍?！痹谶@頭奶牛還是條小牛犢的時(shí)候，就是她的了，那是一點(diǎn)都不假的。安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會(huì)兒。

可是他打斷了她：

“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”

天哪，怎么能這么說呢！安恩老太太氣憤得說不出話，神色有點(diǎn)慌亂。她收起毛線針，從牛角上解下拴牛的繩索，預(yù)備回家去了。在這個(gè)時(shí)候，她睜大了眼睛，用懇求的眼神看著那個(gè)人。

“這頭奶牛太孤單了！”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起，所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心。是這樣的，真的，我就是這么想的。我的打算沒有什么不好的，不會(huì)對(duì)別人有什么惡意……這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應(yīng)該講一句‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧，再見了，謝謝你?！?8．用簡(jiǎn)明的語句概括文段的主要內(nèi)容。

9．文中寫有人出大價(jià)錢買牛，“安恩老太太還是用非常堅(jiān)定的口氣回答說：‘不!’但是她似乎有些窘迫不安”。如何理解她的“堅(jiān)決”和“窘迫不安”？

10．對(duì)文中畫橫線的句子的理解，下面的說法哪一項(xiàng)最恰當(dāng)（）

A．安恩老太太有些害怕那個(gè)人，希望他不要傷害自己。

B．安恩本來想要回去，但又一想自己不過是來這里讓奶牛散散心，并沒傷害誰，沒有必要就這么回去，“懇求的眼神”是希望那人不要難為自己。C．安恩老太太非常生氣，希望他聽一聽自己的解釋。

11．“既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了”中這樣具體指什么？“只好”一詞去掉好不好，為什么？

12．學(xué)習(xí)了《安恩和奶牛》的故事，你有何感想？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)談?wù)勀愕?/p>

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè)第一單元第3課《安恩與奶?！穼W(xué)案蘇教版

《安恩和奶?！?/p>

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.通過閱讀作品，了解主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命情感需求的善良感情。多角度體會(huì)小說主題。

2.復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用。

3.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)和主題的關(guān)系?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.小說主題的多角度分析。

2.小說的三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)的把握?！窘谭ㄔO(shè)計(jì)】朗讀感悟 【學(xué)法指導(dǎo)】合作討論 預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、給加點(diǎn)字注音：

褶（）撂（）木屐（）窘迫（）锃（）亮 瘦骨嶙峋（）（）翕（）動(dòng) 反芻（）瑕疵（）找茬（）羞怯（）粗糲（）錙銖（）（）必較 躊躇（）（）靦腆（）（）刨根究底（）

2、詞語解釋 靦腆： 旁若無人: 瘦骨嶙峋 熙來攘往 錙銖必較： 揚(yáng)長(zhǎng)而去： 刨根究底：

3、《安恩和奶?！愤x自（），作者約翰尼斯·延森，_丹麥_（國(guó)籍）的小說家、詩人，代表作《漫長(zhǎng)的旅途》。

4、小說是以刻畫人物為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。它的三要素是人物、環(huán)境、故事情節(jié)。

5、大聲朗讀課文，能復(fù)述故事內(nèi)容。學(xué)習(xí)過程：

一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

檢查生字詞掌握情況，生完成“隨堂練習(xí)”，師巡看，然后生讀字音，生解釋重點(diǎn)詞語，師再個(gè)別強(qiáng)調(diào)。

二、概括故事情節(jié)

師：請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容。注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

（生思考，并在“隨堂練習(xí)”上寫作）

知道了故事梗概，我們來分析一下這篇小說的主人公--

三、初識(shí)安恩

師：先請(qǐng)一位同學(xué)來朗讀一下小說的第1小節(jié)，語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。討論：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第1小節(jié)談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

（出示示例）從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。

（師板書“初識(shí)安恩”，然后請(qǐng)生把剛才幾個(gè)關(guān)鍵詞寫在后面：樸素、歷經(jīng)滄桑、有愛心）當(dāng)我們初識(shí)了安恩以后，再請(qǐng)自由閱讀第3~19小節(jié)。(可以讀出聲音)

四、走近安恩

思考討論：

1、先后有幾撥人要買奶牛？哪幾撥？這幾撥人的出場(chǎng)順序能倒一倒嗎？為什么？

2、通過安恩的回答 語言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了那些新的認(rèn)識(shí)？ 示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作細(xì)節(jié)可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。

師指導(dǎo)讀：我們來分角色朗讀一下3~19小節(jié)。還原一下市場(chǎng)情境，注意人物的心理和環(huán)境的渲染（師讀安恩）。

五、多角度分析主題：

思考討論：捷克作家米蘭昆德拉在他的《生命中不能承受之輕》中說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?/p>

安恩她把奶牛當(dāng)做自己平等的同類、老朋友、親人一樣理解、尊重，關(guān)懷奶牛的精神世界。

下面請(qǐng)以安恩告訴我為開頭，把你得到的啟迪寫下來：

1.物以類聚，人以群分。孤獨(dú)是痛苦的。能夠讀懂孤獨(dú)，理解孤獨(dú)，解除孤獨(dú)，這樣的主人是偉大的。

2.難道只有我們?nèi)藭?huì)感到孤單寂寞嗎？奶牛也會(huì)的。能夠把動(dòng)物當(dāng)作人來看待，也算是愛心無限了。我們對(duì)待動(dòng)物不能只看到它的物質(zhì)性的一面，同時(shí)也應(yīng)該看到它的精神性的一面。3.只有這樣才能達(dá)到人和動(dòng)物的和諧。人和動(dòng)物都和諧了，那人與人之間呢？

六、小結(jié)

本節(jié)課我們知道了小說的情節(jié)分開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分；本課的情節(jié)極具有懸念，直到結(jié)尾才讓人豁然大悟。

我們還初步知道了小說表現(xiàn)人物性格的方法是刻畫細(xì)節(jié)：語言、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)。

我們還懂得了人類對(duì)于動(dòng)物不僅應(yīng)有物質(zhì)上的給予，還應(yīng)有精神的關(guān)懷。訓(xùn)練延伸：

小說最后安恩對(duì)自己不賣牛作出解釋后，集市上的人有怎樣的反應(yīng)？請(qǐng)續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

第三篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 第3課《安恩和奶牛》教案 蘇教版

《安恩和奶?！方贪?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡(jiǎn)潔的語言概括故事內(nèi)容，能初步體會(huì)小說情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙。

2、分析小說人物形象，初步了解小說塑造人物形象的方法。

3、理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解安恩對(duì)奶牛的深厚情感及勤勞淳樸、善良慈愛的性格特點(diǎn)。

2、把握生動(dòng)傳神的人物形象描寫。教學(xué)難點(diǎn)：

理解安恩對(duì)奶牛特殊的情感及其生活態(tài)度。教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有這樣一位小說家，從事創(chuàng)作半個(gè)世紀(jì)，其長(zhǎng)篇系列小說《漫長(zhǎng)的旅途》(1908-1922)六部曲更是從遠(yuǎn)古冰河時(shí)代的北歐寫到哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸。具有史詩般的宏大氣魄和優(yōu)美奇特的風(fēng)格。1944年他獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他就是丹麥小說家約翰尼斯·延森。他有一篇短篇小說，不但經(jīng)常在廣播中朗誦，還被選人丹麥語文教材，給無數(shù)心靈以感動(dòng)、教育和啟迪，它就是我們今天要學(xué)習(xí)的《安恩和奶牛》。

二、檢查字詞預(yù)習(xí)情況(一)讀準(zhǔn)生字詞字音，羞怯 干癟 靦腆 褶撂 木屐 锃亮嶙峋 嘈雜 蹭 反芻 翕動(dòng) 純粹 瑕疵粗糲 躊躇 窘迫(二)結(jié)合注釋理解詞義

锃亮 瘦骨嶙峋 熙來攘往 嘈雜 翕動(dòng)瑕疵 粗糲 躊躇

三、朗讀課文，整體感知

教師可范讀一段，然后請(qǐng)學(xué)生朗讀。

明確朗讀要求：聲音洪亮，讀音正確，吐字清晰，語速適當(dāng)。

四、創(chuàng)設(shè)情境，梳理故事情節(jié)，認(rèn)識(shí)人物形象

同學(xué)們，我記得第一課《為你打開一扇門》這篇課文補(bǔ)充的閱讀材料《致文學(xué)》中有這么兩句話：“你把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁之中，讓讀者無拘無束地漫游歲月的長(zhǎng)河，盡情地觀賞兩岸變化無 1 窮的風(fēng)光?！蹦敲?，這一堂課，讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)百年前的丹麥小鎮(zhèn)希默蘭，一起去探訪一個(gè)讓人無比回想的溫馨故事。

安恩的故事很快就由集市傳遍了小鎮(zhèn)，“我”當(dāng)時(shí)是丹麥《都市報(bào)》記者尼爾，正在此地采風(fēng)，聽到這個(gè)故事后，想寫一篇民情專訪文章。于是去采訪五個(gè)經(jīng)歷了集市奶牛**的當(dāng)事人，他們是牛販比爾，第一位買牛人瑞恩，最后一位買牛人漢斯，小鎮(zhèn)居民希瑞，集市巡查員克里斯，分別向他們?cè)儐柫宋鍌€(gè)問題?，F(xiàn)在你們就是他們的化身，請(qǐng)就采訪的問題進(jìn)行回答。問牛販比爾：作為奶牛事件的旁觀者，您目睹了事情的全過程。請(qǐng)您概括地介紹一下它的全部經(jīng)過。

(參考思路：關(guān)注時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果，從這幾個(gè)角度概括介紹。)2 問第一位買牛人瑞恩：您是一個(gè)買牛行家，請(qǐng)談?wù)勀幸獾哪穷^奶牛的特點(diǎn)。(參考思路：關(guān)注奶牛的毛色、體格、品種、年紀(jì)、乳房等。)問最后的買牛人漢斯：您特別希望能買到那頭出色的奶牛，以至于出到奇高的價(jià)格。在遭到一再的拒絕后，您和安恩有一段關(guān)于奶牛的對(duì)話，請(qǐng)談?wù)勀?dāng)時(shí)間話的想法和心情。

(參考思路：關(guān)注買牛人的問話情境。)“那么，它是已經(jīng)賣出了不成?”

——揣測(cè)：牛或許已經(jīng)賣出。所以不再理睬別人。

“是嗎?那么干嗎老站在這里?難道是讓這頭奶牛出出風(fēng)頭嗎?” ——質(zhì)問：既然不賣，為什么要來這里? “是你自己的奶牛嗎?”

——懷疑：你不是奶牛的主人(看看她的衣著)，所以不能賣。“難道你站在這里就為了拿大伙兒開心嗎?”

——?dú)鈵溃杭热皇悄愕?，卻又不肯賣，耍我們嗎?不可思議!4 問小鎮(zhèn)居民希瑞：在真相大白之前，你覺得安恩有欺騙大家的嫌疑嗎?(參考思路：關(guān)注小說的情節(jié)設(shè)計(jì)。)安恩去集市原本就沒有賣牛的打算，和買牛人一再發(fā)生沖突是她根本沒想到的，所以從頭到尾她都沒有存心欺騙眾人。她一開始就和奶牛悄悄地站在一邊，不想干擾別人做生意；面對(duì)嘈雜喧鬧的集市、熙來攘往的人群，她不過是一個(gè)悠閑的旁觀者；對(duì)所有的買主，她拒絕的態(tài)度都很鮮明；最后真相大白，雖在意料之外，卻也在情理之中。問集市巡查員克里斯：事情發(fā)生在你管理的集市上。在你眼中，安恩是一個(gè)怎樣的老人?(參考思路：勾畫出描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的語句，注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行分析批注，看看 表現(xiàn)了安恩怎樣的內(nèi)心世界、怎樣的性格特點(diǎn)。)例如衣著、外貌：

樣式老掉牙卻很干凈的舊衣服，散發(fā)著土味兒的手染藍(lán)裙，棕褐色的絨線方披肩，褪得泛白、七皺八褶、有了年頭的頭巾，后跟磨平了的木屐，瘦骨嶙峋的雙手，灰白的白發(fā)。

腳上的木屐連后跟都磨平了，但是皮面，上卻抹了油擦得锃亮。

——安恩年紀(jì)老邁，飽經(jīng)滄桑，生活不富裕而十分儉樸。但她在意生活細(xì)節(jié)，是一位勤勞而有做人尊嚴(yán)的老人。

動(dòng)作、神態(tài)：

她牽著那頭孤獨(dú)的奶牛悄悄地站在一邊。

——聯(lián)系后文，就可以明白她“悄悄地站在一邊”不是出于“太靦腆羞怯”，更不是“故意要吸引更多人的注意”，只是不想打擾別人罷了。這一舉動(dòng)也顯示出她的善良。

她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地翩然起舞。

——干活時(shí)動(dòng)作嫻熟優(yōu)美，見出她雖已不年輕，但依舊勤勞能干。周圍一片嘈雜喧鬧??然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪。

她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時(shí)地抬頭看看身邊熙來攘往的人群和買賣交易的牲口。

——閑適悠然地置身于喧囂中。于嘈雜中享受生活的樂趣。自顧自繼續(xù)打著毛線。

——專注于手中的活計(jì)，可見沒有賣奶牛之心。

老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛。不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望。仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。

——“愛憐地瞅”表現(xiàn)出對(duì)奶牛的愛惜，“不屑地斜視”則明確表現(xiàn)出對(duì)屠夫粗魯動(dòng)作的厭惡?？坍嬈渖屏?、慈愛與樸實(shí)。

她睜大了眼睛。用懇求的眼神看著那個(gè)人?！嬲\(chéng)地希望別人能理解她對(duì)奶牛的情感。語言：

“它是不賣的?！薄J(rèn)真拒絕真心想買奶牛的第一個(gè)買主。“它不賣的!”——冷冷地拒絕屠夫的興趣。“這頭奶牛是不賣的?！薄舆B打發(fā)走了許多主顧。

“不!”——拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”時(shí)毫不猶豫?！斑@頭牲口是不賣的?！薄俣葓?jiān)持。

“這頭奶牛太孤單一了，”她終于吐露了真情，“我的小村莊就只有這么一頭奶牛，它又沒法同別的牲口在一起。所以我就想到不如把它帶到集市上來，至少可以讓它跟同類聚聚，散散心??這樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去了。不過，我剛才應(yīng)該講一句 ‘對(duì)不起，我很抱歉’。好吧。再見了，謝謝你。”

——安恩帶奶牛來集市的目的就是讓它到集市上散心，親近同類。至此，前面所有的“不”都有了答案。這樸素之極的理由表達(dá)了她對(duì)奶牛的慈愛之心，也盡顯她的淳樸和善良。她那窘迫下真誠(chéng)的歉意也讓我們真切地感受到人物的淳樸善良。

小結(jié)：研讀課文之后，在感動(dòng)的同時(shí)，我們還真切地感受了小說的藝術(shù)魅力。情節(jié)：本文作者巧妙設(shè)計(jì)了懸念：安恩為什么不賣那頭漂亮的奶牛?她最后道出的原委讓人稱奇卻又合情合理，出人意料又在情理之中。巧妙的構(gòu)思讓讀者于情節(jié)的波瀾中體會(huì)小說特有的魅力，也很好地表現(xiàn)了安恩這一人物形象。人物形象：作者在短小的篇幅中，通過外貌、神態(tài)、動(dòng)作和語言描寫，借助于傳神的細(xì)節(jié)刻畫。塑造了勤勞樸實(shí)、慈愛善良的鄉(xiāng)村老婦人安恩這一人物形象。她淳樸的性格和對(duì)動(dòng)物的仁愛之心不只讓人感動(dòng)。也讓人敬重。

五、探究小說的主題及現(xiàn)實(shí)意義 一幕集市上引人矚目的奶牛**結(jié)束了。引發(fā)了無數(shù)人好奇心的謎底竟是如此簡(jiǎn)單——安恩帶著奶牛來到集市僅僅是為了讓奶牛和同類相聚、散心。透過我們對(duì)安恩和奶牛故事的解讀，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)小說主題的理解。

討論、明確：

安恩和奶牛有著深厚的感情，她對(duì)奶牛喜歡、愛護(hù)、憐惜、尊重，把它當(dāng)做生活中的伙伴，甚至當(dāng)成和自己同類的生命來看待。她對(duì)生命的尊重不是一種形式，也不是一種姿態(tài)，而是發(fā)自內(nèi)心的愿望。她用看似簡(jiǎn)單的行動(dòng)詮釋了人與動(dòng)物的深厚情感，把尊重生命做到了極致，也闡釋了作品的主題：人與動(dòng)物也會(huì)有真摯的感情。人應(yīng)當(dāng)像尊重同類一樣尊重它們，愛護(hù)它們，理解它們，重視它們的情感需求；人也因之展現(xiàn)出高貴的人性之美。正如米蘭·昆德拉《生命中不能承受之輕》中所說：“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物?！?根據(jù)你對(duì)課文的理解，深情誦讀課文最后一段，以表達(dá)出對(duì)安恩情感世界的理解。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一點(diǎn)朗讀指導(dǎo)：

例如把握情感基調(diào)——這段話是安恩向誠(chéng)心要買奶牛的人解釋不賣奶牛的原因，希望買牛人能理解她的苦衷，要讀得緩慢莊重、真摯誠(chéng)懇又有點(diǎn)惶恐不安，表現(xiàn)出她對(duì)奶牛的真情和淳樸仁愛的 性情，也表現(xiàn)出她對(duì)這種結(jié)果的始料不及和真誠(chéng)的歉意。

例如把握具體語句——“這頭奶牛太孤單了”，整句要讀得輕柔一些，表現(xiàn)安恩對(duì)奶牛的理解和愛憐，其中“太”“孤單”重讀，突出奶牛的可憐處境。

例如把握重點(diǎn)詞語——三個(gè)“我們”要重讀。安恩自然而然地把自己和那頭孤零零的奶牛視為同等的生命，要讀出她和奶牛是一體的感覺來。

教師要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。也可由學(xué)生自己談怎樣以聲傳情。100多年前，約翰尼斯·延森以日德蘭半島北部故鄉(xiāng)風(fēng)光人物為背景，把幼時(shí)聽到過的各種故事和逸聞進(jìn)行文學(xué)加工寫成短篇故事集《希默蘭的故事》，一共34篇。在這些短篇小說中，他熱情謳歌希默蘭的農(nóng)民，贊美他們?nèi)粘龆鳌⑷杖硕?，?jiǎn)樸卻健康的生活。這部故事集的出現(xiàn)一掃當(dāng)時(shí)流行的無病呻吟、追求華麗詞藻的時(shí)尚，為丹麥文壇輸入一股清新之氣?！栋捕骱湍膛！肥瞧渲凶畛錾亩唐?。安恩身上所散發(fā)的人性之美，感動(dòng)著一代又一代人。那么，現(xiàn)時(shí)代的我們，除了為這位平凡老人的高貴人性所感動(dòng)之外，從她身上還能讀出一些別的東西嗎? 引導(dǎo)學(xué)生深層思考：安恩并不富有，但對(duì)生活有著自己的理解，她拒絕“那誘惑力簡(jiǎn)直令人難以抗拒”的“大價(jià)錢”，堅(jiān)持不賣奶牛，是因?yàn)樗涯膛Ｒ暈橥鹊纳?。她生活儉樸，老牛相伴，閑適安然，表現(xiàn)出一種沉靜安詳、淡泊坦然的生活態(tài)度。她在簡(jiǎn)樸的生活中得到了平凡的快樂，她固執(zhí)的外表下有著一顆澄澈的心靈。她的本色人生引發(fā)人們對(duì)生命、對(duì)生活的深入思考，讓人感悟精神的力量。

六、結(jié)語

趙麗宏先生在《致文學(xué)》中說：“你是神的一雙大手。撥動(dòng)著無數(shù)人的心弦。你在人心中激起的回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音?！薄拔膶W(xué)即人學(xué)”。文學(xué)殿堂中的美好形象，我們，有

第四篇：安恩和奶牛學(xué)案

七年級(jí)上第4課《安恩和奶牛》

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

《安恩和奶?！穼W(xué)案

(主備人：江蘇南通興仁中學(xué)羌雪霞 使用時(shí)間：2011.9.8)姓名 班級(jí)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的作用；

2.學(xué)習(xí)小說的描寫方法，了解人物外貌描寫與小說情節(jié)的關(guān)系； 3.了解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視它們生命需求的善良感情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用?！緦W(xué)法指導(dǎo)】

誦讀、揣摩、比較、思考?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】 1．走近作者

約翰·尼斯延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)作風(fēng)格結(jié)合起來”而獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。代表作有《漫長(zhǎng)的旅途》等。

2．了解小說的一般常識(shí) 小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會(huì)生活。小說的情節(jié)一般可分為開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局四個(gè)部分，有的小說還有序幕和尾聲。小說必須具備人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。小說的人物描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫。

3.給加點(diǎn)字注音

(1)羞怯（）（2）干癟（）（3）七皺八褶（）(4)撂下（）

（5）木屐（）(6)锃（）亮（7）嶙峋（）（8）翩然（）

(9)靦腆()(10)翕（）動(dòng)(11)反芻（）(12)找茬（）(13)瑕疵（）(14)粗糲（）（15）錙銖（）必較

（16）躊躇（）不決（17）小犢（）4.解釋下列詞語

（1）端詳——（2）瑕疵——

（3）靦腆——（4）錙銖必較——

（5）熙來攘往——（6）躊躇——

（7）瘦骨嶙峋——（8）死乞白賴——

（9）揚(yáng)長(zhǎng)而去——（10）刨根究底—— 【課堂研習(xí)】

1.大聲朗讀課文，簡(jiǎn)要概括小說的故事情節(jié)（注意交代清楚故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，150字左右）。

【再讀課文 分析安恩形象】

一、根據(jù)課文第1自然段談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。（直接批注在原文，至少3處）1．畫出描寫安恩的句子。2．說說安恩給你的最初印象。示例：“她那瘦骨嶙峋的雙手拿著毛線針飛快地??”這句中的動(dòng)作、外貌描寫可以看出她是一個(gè)勤勞、細(xì)心的人。］

二、朗讀課文4-19自然段，結(jié)合描寫安恩和她的奶牛的語句進(jìn)一步分析、理解安恩的形象（在原文批注，不少于2處）

示例：從 “安恩想，要是同他多說上幾句話能夠消消他的氣的話，那就不妨多同他閑聊一會(huì)兒。”

從這句心理描寫中可以知道她是一個(gè)善解人意的人。

興仁中學(xué)初中語文組

主備人：羌雪霞 七年級(jí)上第4課《安恩和奶?！?/p>

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

【細(xì)讀課文 思考】

? 讀文章時(shí)，哪些地方給你留下了懸念？哪些地方又讓你感覺到安恩確實(shí)不是來賣她的奶牛的？

（補(bǔ)）所謂“懸念”，即讀者、觀眾、聽眾對(duì)文藝作品中人物命運(yùn)的遭遇，情節(jié)的發(fā)展變化所持的一種急切期待的心情。是吸引廣大群眾興趣的重要藝術(shù)手段。它是故事發(fā)展間只亮開謎面，藏起謎底，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候再予點(diǎn)破，使讀者的期待心理得到滿足。給我留下懸念的地方（至少兩處）： 感覺到安恩確實(shí)不是來賣她的奶牛的地方（至少2處）：

總結(jié)本文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：

鞏固拓展：

1．選出加點(diǎn)字解釋不全對(duì)的一項(xiàng)（）A．錙銖必較（形容很大方）躊躇（猶豫的樣子）蹭（摩擦）．．．．．．．B．瑕疵（玉上的斑點(diǎn)）靦腆（形容很羞澀）撂下（擱下，丟開）．．．．C．翕動(dòng)（一張一合地動(dòng)）锃亮(閃亮)惶惑（不安，迷惑）．．．．．．D．嘈雜（聲音雜亂擾人，喧鬧）粗糲（粗糙）瘦骨嶙峋（形容人或動(dòng)物消瘦）．．．．．．2．結(jié)合語境說說下列加點(diǎn)的詞語的表達(dá)作用。（1）她站在那里，豎起耳朵凝神傾聽著雜貨攤上飄過來的音樂聲，也不時(shí)抬頭看看身邊熙．．．．．．．．來攘往的人群和買賣交易的牲口。

（2）老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過身臉去．．．．．．．．．．．往別處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感興趣的東西。

3．體會(huì)下列句子中加點(diǎn)詞的含義，說說它們對(duì)表現(xiàn)人物性格，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展有什么作用?！斑@樣，我們就到這里來了。但是我們不是來做生意的。既然已經(jīng)弄成這樣，我們只好回去．．．．．．了?！?/p>

4.小說中安恩對(duì)自己不賣奶牛作出解釋后，集市上的人會(huì)有什么不同的反應(yīng)呢？請(qǐng)大家展開想象，為小說續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾(要求：運(yùn)用語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫方法，200字以上)。

興仁中學(xué)初中語文組

主備人：羌雪霞 七年級(jí)上第4課《安恩和奶牛》

作者：約翰尼斯?延森

體裁：小說

【鞏固拓展】1.A 2．（1）用安恩的神態(tài)安閑突出身處集市的特殊，為后文作鋪墊。（2）動(dòng)作和神情強(qiáng)調(diào)了對(duì)來人的不屑。3.“我們”指自己和奶牛。在安恩眼里，奶牛是有靈性的，是自己的伙伴和朋友。反映了她與奶牛朋友般的親密關(guān)系，表現(xiàn)了安恩的質(zhì)樸和善良以及對(duì)供應(yīng)她牛奶的這頭奶牛的的尊重和愛護(hù)之情。作用是：點(diǎn)出文章主旨，解開不賣牛的懸疑，巧妙的收束全文。4.略

興仁中學(xué)初中語文組

主備人：羌雪霞

第五篇：安恩和奶牛學(xué)案

《安恩和奶?！方贪?/p>

張青變

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。

2、理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。

3、學(xué)習(xí)小說的描寫手法。教學(xué)重點(diǎn)

理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小說的描寫人物的手法。教學(xué)方法

學(xué)生自主合作探究 教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們喜歡動(dòng)物嗎？你養(yǎng)過動(dòng)物嗎？喜歡的理由是什么？

有人曾這樣說，在童年時(shí)代養(yǎng)過動(dòng)物的人，都會(huì)是熱愛動(dòng)物和尊重生命的人，我想大家都是特別有愛心的人，今天我們一起去欣賞一個(gè)人和動(dòng)物之間的溫馨故事，它就是《安恩和奶?！贰?/p>

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)復(fù)述故事，體會(huì)小說構(gòu)思的精巧，了解懸念手法的運(yùn)用。

2、理解故事主人公關(guān)懷動(dòng)物，重視他們生命需求的善良情感。

3、學(xué)習(xí)小說的描寫手法。

三、認(rèn)識(shí)作者：

作者資料:約翰尼斯﹒延森，丹麥小說家、詩人。1944年，“由于他借著豐富有力的詩意想象，將胸襟廣博的求知心和大膽的、清閑的創(chuàng)造性風(fēng)格結(jié)合起來”，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。他的小說、詩歌、散文被譽(yù)為丹麥文壇三絕，他也是丹麥語言的革新大師。代表作《漫長(zhǎng)的旅途》《希默蘭的故事》等

四、預(yù)習(xí)反饋

你會(huì)讀嗎？ 靦腆（）（）撂下（）锃 亮（）嘈雜（）熙來攘往（）

瘦骨 嶙峋（）（）躊躇 不決（）（）

錙銖 必較（）（）

五、了解小說常識(shí)

關(guān)于小說

小說是以塑造人物形象為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫，來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體材。小說的三要素

人物--------小說中塑造的人物形象。（語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫、心理描寫）

情節(jié)--------小說中敘述的故事。（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）環(huán)境--------小說中人物活動(dòng)的場(chǎng)景。（自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，重點(diǎn)是社會(huì)環(huán)境）

六、整體感知

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文,復(fù)述小說的故事情節(jié)。（注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。）

七、初識(shí)安恩

請(qǐng)同學(xué)們自由大聲朗讀課文第一段描寫安恩的語句，（語速要慢，要平靜一些、舒緩一些。）根據(jù)此段談?wù)劙捕鹘o你的最初印象。

示例：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫中可以知道她是一個(gè)安靜從容的人。

小組合作，采用圈點(diǎn)批注的方法，賞析第一段（用“

句子，運(yùn)用了

描寫方法，可以知道她是一個(gè)-

的人”的句式）

八、走近安恩

分角色朗讀課文3——15段，其他同學(xué)圈畫出4個(gè)買牛人和安恩的語言、神態(tài)描寫的句子，并揣摩安恩的心理。

思考 ：先后有幾個(gè)（類）人要買奶牛？哪幾個(gè)（類）？他們的語言、神態(tài)有何不同？安恩又是如何對(duì)待他們的？通過安恩的回答（語言）、動(dòng)作、神情、心理等細(xì)節(jié)你對(duì)安恩又有了哪些新的認(rèn)識(shí)？小組根據(jù)提示合作交流

示例：從“老太婆安恩愛憐地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜視了一下那根藤杖，然后轉(zhuǎn)過臉去往遠(yuǎn)處張望，仿佛發(fā)現(xiàn)了什么使她感到興趣的東西。”這句中動(dòng)作神態(tài)描寫可以看出安恩是個(gè)十分憐愛奶牛的善良的人。

九、評(píng)價(jià)安恩

當(dāng)我們初識(shí)和走近安恩后齊讀最后一段。

1、這里有三個(gè)“我們”，我們指的是：“安恩和奶?！?，從這里可看出在安恩的心里，奶牛處于什么位置？用一句話評(píng)價(jià)一下安恩。

2、探究主旨

孤獨(dú)的僅僅是奶牛嗎？ 課外作業(yè)

小說結(jié)尾，安恩對(duì)自己不賣牛作了解釋后，集市上的人們會(huì)有什么反應(yīng)？請(qǐng)你給本文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（提示：可以從集市上人的反應(yīng)、幾個(gè)買牛人聽了會(huì)有什么反應(yīng)，甚至這頭有靈性的牛會(huì)有什么反應(yīng)均可寫。）

教師寄語：佛說：一花一世界，一草一天堂。每個(gè)動(dòng)物生靈都是自然界不可或缺的一部分，讓我們尊重生命，尊重地球村的每一個(gè)生靈。教學(xué)反思

《安恩和奶?！饭适虑楣?jié)很簡(jiǎn)單，但構(gòu)思卻很巧妙；語言也很樸實(shí)，但人物形象卻很鮮活。

像《安恩和奶?！愤@樣的小說，初一的學(xué)生一下子就能看明白它“意料之外，又在情理之中”的情節(jié)特點(diǎn)，但是要真正讀懂人物，還需要我們老師的進(jìn)一步引導(dǎo)。因此我把引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本、讀懂人物作為本文教學(xué)的關(guān)鍵。這樣也使得教學(xué)目標(biāo)比較簡(jiǎn)明，即在讀懂人物中理解小說的主題。在課上也收到了較好的效果。

《安恩和奶牛》講述了一個(gè)普通人的平凡事，但我們卻要在平凡中讀出她的不平凡。小說從語言、神態(tài)、動(dòng)作、外貌等方面來凸顯人物的特點(diǎn)，以及他們對(duì)奶牛的態(tài)度的不同，進(jìn)而表現(xiàn)安恩的態(tài)度的變化，心緒的起伏，矛盾的焦點(diǎn)始終落在奶牛身上。安恩和買牛人口角的升級(jí)，也是作者匠心別具，不露痕跡。買牛人的合理要求彰顯了安恩行為的不合理，才有了安恩由“窘迫不安”到“氣憤”到“神色慌亂”。只有引導(dǎo)學(xué)生讀懂安恩的語言變化、神態(tài)變化才能讀懂安恩的心理。最后一段的“真情吐露”，出人意料，真的撼動(dòng)人心，令人動(dòng)容。學(xué)生也才恍然大悟，原來是這樣。此時(shí)，可以向?qū)W生介紹下設(shè)置懸念的寫作技巧，以便他們?cè)诮窈蟮淖魑闹杏枰越梃b。

課堂上學(xué)生參與課堂的積極性還沒有調(diào)動(dòng)起來，大部分學(xué)生不善于發(fā)言，這就要求教師適時(shí)地鼓動(dòng)，及時(shí)的調(diào)控課堂，讓課堂活起來，讓學(xué)生動(dòng)起來，充分利用好小組的合作作用，討論交流展示學(xué)習(xí)效果，從而收到好的教學(xué)效果！

學(xué)科教研組點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課首先：目標(biāo)定位簡(jiǎn)潔明確，要言不繁。其次：教學(xué)設(shè)計(jì)條理清楚層層深入。第三：學(xué)生對(duì)文本的解讀理解透徹，有獨(dú)特的見解。

《安恩和奶牛》是這屆初一新?lián)Q的一篇課文。這是一篇外國(guó)的小說。它的篇幅短，約兩千字，情節(jié)也很簡(jiǎn)單，老婦人安恩牽著一頭奶牛到集市上去，因?yàn)檫@頭奶牛實(shí)在太好，問津者不少，最后連屠夫也對(duì)它有興趣，但是老婦人卻拒不出售。最后，人們氣憤起來，老婦人這才吐露真情：她不是來賣牛的，而是因?yàn)槟穷^奶牛太孤獨(dú)，她把它帶到集市上來，讓它跟同類相聚散心。雖然小說篇幅短小，情節(jié)也不復(fù)雜，但是因淳樸的人物形象和奇妙的構(gòu)思膾炙人口。

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)就定在對(duì)安恩的分析上，而且設(shè)計(jì)巧妙，通過初識(shí)安恩——走近安恩——評(píng)價(jià)安恩，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上，分析安恩的形象，從而使得一個(gè)立體的人物形象在學(xué)生的腦海中清晰起來。

同時(shí)，老師非常細(xì)致，非常注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂中的幾個(gè)細(xì)節(jié)值得學(xué)習(xí)。

(1)基礎(chǔ)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)性:沒有放棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí)，而是把它放到了課前預(yù)習(xí)里面，這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué)，又使課堂內(nèi)容更加緊湊。

(2)教學(xué)目標(biāo)的明確性：一堂成功的語文課總有一個(gè)標(biāo)志——明確的教學(xué)目標(biāo)。盡管語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了其目標(biāo)價(jià)值多元化，但并不等于說，一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是隨意的、模糊的。我認(rèn)為王老師在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)定位非常明確，通過這節(jié)語文課程的教學(xué)，給學(xué)生清新明朗感受，從而提高了整堂課的學(xué)習(xí)效率。

(3)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)性：古人曾說過“授之以魚，不如授之以漁”，使學(xué)生掌握學(xué)法是實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生提出的“凡為教者必達(dá)到不教”的目標(biāo)的方法。教師在教學(xué)中必須有學(xué)法意識(shí)，要善于把學(xué)習(xí)語文的規(guī)律性的東西交給學(xué)生。例如在“簡(jiǎn)要概括故事內(nèi)容”這一環(huán)節(jié)，老師特別提示大家“注意說清時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局”，在一個(gè)環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，高度凝練的涵蓋了小說的知識(shí)型層面的小細(xì)節(jié)。又如：在“熟悉描寫人物的方法”這一教學(xué)實(shí)施過程前，預(yù)先告知學(xué)生小說描寫的手法主要有：“外貌（神情）、語言、動(dòng)作、心理等。”

(4)教師角色的引領(lǐng)性：仔細(xì)聆聽、觀摩本堂課，不難發(fā)現(xiàn)老師很重視一個(gè)細(xì)節(jié)，那就是“教師的引領(lǐng)性”。例如：在“初識(shí)安恩”談?wù)劙捕鹘o你的最初印象”這一環(huán)節(jié)的藝術(shù)處理上，老師先示范：從 “然而她卻站在那里曬著太陽，打著她的毛襪?！边@句神態(tài)動(dòng)作描寫可以知道她是一個(gè)安靜從容的人?！?請(qǐng)大家用“從??這句??描寫可以知道她是一個(gè)??人?！边@樣一種說話的方式來談對(duì)安恩的初步印象，這種語言表述的格式對(duì)學(xué)生培養(yǎng)縝密的思維能力起到了指導(dǎo)性的作用，可以說學(xué)生基本技能的訓(xùn)練落到了實(shí)處。學(xué)生的能力得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。

(5)語言材料的豐富性：課堂教學(xué)中，最有效最為活潑的助讀資料的引用，豐富教學(xué)內(nèi)容，深化學(xué)生理解，使得課堂變得更為厚重。例如，關(guān)于道德與人性的哲學(xué)思考對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來講，似乎有點(diǎn)艱澀，王老師巧借捷克作家米蘭?昆德拉的名著《生命不能承受之輕》中“對(duì)于人性，道德上的真正考驗(yàn)，根本性的考驗(yàn)，在于如何對(duì)待那些需要他憐憫的動(dòng)物”的闡釋，來深化學(xué)生的理解，我認(rèn)為使恰到好處的。

不足 ：課堂氣氛不夠活躍，小組合作交流不夠熱烈，這與老師的調(diào)控課堂能力有關(guān)，需在今后教學(xué)中加強(qiáng)小組合作交流，力求做到少教多學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

總之，不論是在開始的激情導(dǎo)入還是后面的初識(shí)安恩，并加以誦讀、朗讀、齊讀、分角色讀等策略，在有感情的讀書聲中真正走近安恩。可以說老師是僅僅抓住教學(xué)目標(biāo)這一指揮棒展開，層層推進(jìn)有效課堂的開展的。

（1）素材本的使用。初一的學(xué)生剛進(jìn)校，如何積累、如何學(xué)習(xí)語文，由于來自各個(gè)學(xué)校，習(xí)慣不一樣，老師的這種做法給了學(xué)生很好的指導(dǎo)。預(yù)習(xí)、課堂筆記、優(yōu)美詞句的積累、小練筆。讓學(xué)生通過素材本得到了能力的提升、知識(shí)的積累。

（2）示例的使用。在課堂上，每一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，比如概括故事的環(huán)節(jié)、任務(wù)分析的環(huán)節(jié)，老師都安排了示例。為學(xué)生掌握方法提供了有效的保障。這對(duì)初一的孩子來說，是最需要的，也是最重要的。