第一篇：教學(xué)設(shè)計(jì)上交稿

蘇教版第八冊(cè) 《8.三顧茅廬》（第 2 課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

江陰市新橋中心

徐 蜂

教學(xué)目標(biāo)：

1、能熟練地朗讀課文，理解“雄才大略，群雄紛爭(zhēng)、三分天下，茅塞頓開(kāi)，半響”等詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

3、理解本體和喻體之間的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)有感情地朗讀，使學(xué)生認(rèn)識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)文章中劉備的語(yǔ)言和動(dòng)作，感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，學(xué)習(xí)劉備尊重人才的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話。同學(xué)們，中國(guó)古代曾經(jīng)有過(guò)一個(gè)時(shí)代叫做三國(guó)(哪三國(guó)？老大是誰(shuí)？)，那可是一個(gè)戰(zhàn)火紛飛、風(fēng)云際會(huì)、英雄輩出的時(shí)代。正是國(guó)為這個(gè)偉大的時(shí)代造就了一部偉大的文學(xué)作品-----《三國(guó)演義》。（四大古典名著還有那三部？作者是誰(shuí)？）今天我們要繼續(xù)走進(jìn)三國(guó)，學(xué)習(xí)《三顧茅廬》。（板書(shū)課題）

審題，顧：拜訪。茅廬：草房子。誰(shuí)三次拜訪草房子，還是拜訪草房子的主人？諸葛亮姓什么？你知道復(fù)姓還有那些？

2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事？

二、精讀感悟 體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意、雄才大略

教學(xué)版塊一（感悟劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意）

（一）整體感知?jiǎng)涞恼\(chéng)心誠(chéng)意

1、過(guò)渡：劉備哪一點(diǎn)吸引了諸葛亮，使諸葛亮愿意出山，輔助他完成大業(yè)呢？ 帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)聽(tīng)課文錄音（加深對(duì)課文的整體感知。）

2、學(xué)生聽(tīng)后，?匯報(bào)。

3、雖然大家的說(shuō)法各不相同，但是每個(gè)人的話語(yǔ)中都包含著同樣的意思。劉備是（怎樣）邀請(qǐng)諸葛亮出山。（板書(shū)：誠(chéng)心誠(chéng)意）

（二）、細(xì)讀課文（讀—找—說(shuō)—悟—讀）

１、劉備在三顧茅廬的過(guò)程中，其心到底有多誠(chéng)？其情到底有多真？還需要我們細(xì)細(xì)品味。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，找找劉備誠(chéng)心誠(chéng)意的關(guān)鍵詞或句子，感受感受。（提示：可以邊讀邊畫(huà)，這叫讀書(shū)有記號(hào)。）

2、學(xué)生默讀課文，課件播放一段古典音樂(lè)。

3、反饋交流。（學(xué)生把感悟點(diǎn)落在哪里，師就隨即指導(dǎo)）

（1）、從對(duì)話、神態(tài)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意：重點(diǎn)指導(dǎo)分角色讀張飛、劉備的對(duì)話，細(xì)細(xì)感悟品味劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。課件（桃園三結(jié)義）

“嚷”，張飛為什么嚷？劉備為什么生氣？（張飛對(duì)諸葛亮無(wú)禮。）可見(jiàn)劉備的心誠(chéng)。（2）、行動(dòng)中體會(huì)誠(chéng)心誠(chéng)意：賞析“下馬步行、輕輕、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一個(gè)時(shí)辰”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，感悟劉備對(duì)人才的敬重、虔誠(chéng)。

下馬步行：古代對(duì)地位高或特別尊敬的人，下馬落轎，這里表示劉備對(duì)諸葛亮的尊敬。輕輕，不要驚醒：對(duì)諸葛亮的尊重。吩咐關(guān)羽、張飛在門(mén)口休息：怕張飛鬧事。

輕輕走進(jìn)去，恭恭敬敬：恭恭敬敬什么意思？請(qǐng)學(xué)生做恭恭敬敬站立的姿勢(shì)，其他學(xué)生指出做的不到位的地方，問(wèn)感受。

半晌，等了一個(gè)時(shí)辰：半晌是半天，一個(gè)時(shí)辰是兩小時(shí)。表示時(shí)間久。

教學(xué)板塊之二（感悟諸葛亮的雄才大略）

（一）分析形勢(shì) 體會(huì)大略

1、過(guò)渡：劉備為何對(duì)諸葛亮如此尊敬，如此誠(chéng)心誠(chéng)意的邀請(qǐng)呢？肯定諸葛亮是個(gè)不同尋常的人物。通過(guò)上節(jié)課的初步認(rèn)識(shí)，你覺(jué)得諸葛亮怎樣？（板書(shū)：雄才大略）

2、師引導(dǎo)：是??！諸葛亮的雄才大略，文中也簡(jiǎn)單寫(xiě)到了，你找到了嗎？齊讀第四小節(jié)

3、理解“群雄紛爭(zhēng)，三分天下”。（出示課件，師邊指導(dǎo)看圖邊講述）（1）出示第一張地圖，理解“群雄紛爭(zhēng)”（2）出示第二張地圖，理解“三分天下”

面對(duì)這樣的形勢(shì)，諸葛亮當(dāng)時(shí)這樣說(shuō)的：“將軍想成就霸業(yè)，北讓曹操占天時(shí)，南讓孫權(quán)占地利，將軍可占人和，先取荊州為家，后取西川建基業(yè)，以成三足鼎立之勢(shì)，然后可圖中原?！甭?tīng)了諸葛亮這番話，劉備-----“茅塞頓開(kāi)”,就是指---（一下子明白了）小結(jié)：通過(guò)這一段談話，劉備就明白了當(dāng)時(shí)的形勢(shì)和以后的打算?？梢钥闯鲋T葛亮確實(shí)是有謀略，確實(shí)值得劉備三次邀請(qǐng)。

（二）、出山戰(zhàn)況 驗(yàn)證才華

師：劉備得到諸葛亮就像---------（魚(yú)兒得到水）可以用一個(gè)成語(yǔ)概括就是（如魚(yú)得水）誰(shuí)是魚(yú)，誰(shuí)是水呢？你讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉打過(guò)哪些仗？（“火燒赤壁”、“草船借箭”??）

師：這么多好辦法，都是誰(shuí)想出來(lái)的?可見(jiàn)諸葛亮是多么地有才華，對(duì)劉備有多么重要，難怪劉備會(huì)三請(qǐng)諸葛亮。再讀讀最后一節(jié)。

三、延伸拓展 深華中心

師：學(xué)了課文，我們知道了“三顧茅廬”的故事，初步認(rèn)識(shí)了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。那這個(gè)故事對(duì)你生活中又有什么啟發(fā)呢？（待人誠(chéng)懇，謙虛

不要擺架子

對(duì)人要尊重??）

師：諸葛亮用我們現(xiàn)在的話說(shuō)是什么？（人才）只有尊重人才，才能干一番大事。

四、作業(yè)超市，自選感興趣的作業(yè)練習(xí)。（出示課件）

“只見(jiàn)那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍?！?/p>

諸葛亮有“只愿老死山水間，不愿鞠躬車(chē)馬前?！钡南敕?，學(xué)生只要了解借景寓人，因?yàn)橹T葛亮向臥龍一樣等待施展才華的時(shí)機(jī)的到來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8.三顧茅廬

劉備 誠(chéng)心誠(chéng)意

諸葛亮 雄才大略

第二篇：買(mǎi)文具(教學(xué)設(shè)計(jì)上交稿)

《買(mǎi)文具》教學(xué)設(shè)計(jì)

甘州區(qū)烏江鎮(zhèn)烏江中心小學(xué) 姚成毅

【教學(xué)內(nèi)容】北師大版四年級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》中的《買(mǎi)文具》?！窘滩姆治觥俊顿I(mǎi)文具》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)（北師大版）四年級(jí)上冊(cè)第六單元《除法》中的內(nèi)容。除數(shù)為兩位數(shù)的除法是計(jì)算學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，其一是試商有一定的難度，其二是計(jì)算過(guò)程比較復(fù)雜。所以教科書(shū)先從特例（除數(shù)是整十?dāng)?shù)）開(kāi)始學(xué)習(xí)。作為本單元的起始課,第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情境安排了三個(gè)問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的口算方法；第二個(gè)問(wèn)題是在第一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的筆算方法，初步判斷商是幾位數(shù)（定位）；第三個(gè)問(wèn)題是借助情境，探索除數(shù)是整十?dāng)?shù)的有余數(shù)的除法。

【學(xué)情分析】學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法是一位數(shù)的除法計(jì)算，基本掌握了試商的方法。而除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法，其基本方法與前面的相同，不同的是商的位置的確定有一定的難度，書(shū)寫(xiě)的格式有難度。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立的嘗試，在多種方法中引導(dǎo)學(xué)生列豎式計(jì)算，逐步理解算理，重點(diǎn)指導(dǎo)豎式的書(shū)寫(xiě)格式及確定商的位置。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.結(jié)合實(shí)際情境，探索并掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)格式。

3.在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。【教學(xué)重點(diǎn)】正確書(shū)寫(xiě)兩

（三）位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商是一位數(shù)的除法豎式。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法的算理，明確商的位置。【教具準(zhǔn)備】多媒體課件 【學(xué)具準(zhǔn)備】人民幣學(xué)具 【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，引出課題。1.導(dǎo)語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情境，揭題。

2.觀察圖片，交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息。

二、交流探究，學(xué)習(xí)新知。

1.根據(jù)情境引出要探究的問(wèn)題：老師現(xiàn)在準(zhǔn)備了80元，如果給他們買(mǎi)書(shū)包，可以買(mǎi)多少個(gè)？怎樣列式？

2.小組交流，研究問(wèn)題<1>：80÷20（1）80÷20等于幾呢？（2）學(xué)生小組內(nèi)學(xué)習(xí)交流。（3）學(xué)生反饋。

3.研究問(wèn)題<2>：列豎式計(jì)算：80÷20＝4（1）學(xué)生在練習(xí)本上列豎式計(jì)算。

（2）展示學(xué)生作業(yè)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣計(jì)算的原因。（3）深究：商是4，4為什么寫(xiě)在個(gè)位上？

（4）比較：被除數(shù)80下面又出現(xiàn)了一個(gè)80，這兩個(gè)80一樣嗎？分別表示什么意思？

4.拓展練習(xí)：80÷10（1）學(xué)生幫助老師算一算用80元可以買(mǎi)多少個(gè)單價(jià)10元的文具盒？

（2）學(xué)生在練習(xí)本上用豎式計(jì)算。（3）集體訂正。5.研究問(wèn)題<3>：160÷30（1）估一估。160元最多可以買(mǎi)多少個(gè)計(jì)算器？

（2）豎式計(jì)算：學(xué)生在練習(xí)本上嘗試著用豎式計(jì)算，并說(shuō)一說(shuō)自己的想法。

（3）深究：商“5”為什么寫(xiě)在了個(gè)位上？

（4）質(zhì)疑：除數(shù)一個(gè)是兩位數(shù)，一個(gè)是三位數(shù)，為什么商都寫(xiě)在了個(gè)位上？

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，夠除，就用乘法計(jì)算來(lái)試商；如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)小，就要看前三位，也用乘法計(jì)算來(lái)試商，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面，除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

（5）追問(wèn)：如果被除數(shù)是4位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)，那么商最多是幾位數(shù)？最少是幾位數(shù)？如果被除數(shù)是10位數(shù)，除數(shù)是兩位數(shù)，商最多是幾位數(shù)？最少是幾位數(shù)？

（6）再次齊讀試商方法。

三、拓展練習(xí)，深化認(rèn)知。1.圈一圈，算一算。

完成教材P67練一練的第1題。2.列豎式計(jì)算。獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)：列豎式計(jì)算塑料瓶上的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法計(jì)算題。

3.拓展延伸：（3200+948）÷10

四、回顧整理，反思提升。學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

買(mǎi)文具

――除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法

除數(shù)是兩位數(shù)的除法，計(jì)算時(shí)從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前兩位，如果被除數(shù)前兩位比除數(shù)小，就要看前三位，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫(xiě)在那一位上面，除得的余數(shù)必須比除數(shù)小。

第三篇：秋思教學(xué)設(shè)計(jì)交稿

《秋思》說(shuō)課稿

洪洞縣玉峰街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓從真

一、說(shuō)教材

《秋思》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第二組《古詩(shī)詞三首》中的第二首詩(shī)。該單元注重引導(dǎo)學(xué)生感受作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩(shī)，詩(shī)人張籍是借助寄家書(shū)這件日常生活的小事表達(dá)了自己身在異鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。

本節(jié)課旨在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)古詩(shī)時(shí)遵循了古詩(shī)教學(xué)的基本規(guī)律，即：讓學(xué)生知詩(shī)人，抓字眼，明詩(shī)意，想詩(shī)境，悟詩(shī)情。力求讓學(xué)生從情境中體驗(yàn)古詩(shī)的意境，在朗讀中感悟詩(shī)意和情感。

按照新課標(biāo)語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下內(nèi)容：

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)古詩(shī)的三步——讀正確，流暢；讀出韻律；讀出情感。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的內(nèi)心，理解詩(shī)意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。

其中，理解詩(shī)句意思，背誦詩(shī)句；在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，就是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀中，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情，是教學(xué)的難點(diǎn)所在。

二、說(shuō)教法

為了突破上述的重點(diǎn)難點(diǎn)，我將主要采用下面的教學(xué)方法：

1、讀思結(jié)合法

古語(yǔ)說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”。本課采用以讀為主，讀思結(jié)合教學(xué)方法，力求通過(guò)讓學(xué)生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情。

2、合作探究法

由于“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！薄伴喿x是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”所以，讓學(xué)生分小組討論問(wèn)題，交流看法，充分發(fā)揮集體的智慧，使學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、合作探究，體會(huì)分享的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

3、情境教學(xué)法

根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的具體情況，如果教師在教學(xué)過(guò)程中有目的地引入或創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)具體的場(chǎng)景，可以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

總之，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，力求建立開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

三、說(shuō)學(xué)法

在學(xué)法上，通過(guò)學(xué)生個(gè)別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學(xué)生全方位地接觸文本，讀中感悟詩(shī)句意思，感悟詩(shī)人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運(yùn)用自己富有感染力的語(yǔ)言，進(jìn)行范讀、引讀，營(yíng)造以情動(dòng)情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。

四、說(shuō)程序

我打算用一課時(shí)完成本課教學(xué)，主要有下面五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）課前誦讀展示

學(xué)生朗讀思鄉(xiāng)主題的詩(shī)詞，豐富學(xué)生的詩(shī)詞積累，并且為本詩(shī)的理解及拓展部分做準(zhǔn)備。

（二）導(dǎo)入新詩(shī)

啟發(fā)背誦《靜夜思》，點(diǎn)撥：這首詩(shī)是借景抒情。并由李白詩(shī)中的月亮引出問(wèn)題：“張籍眼中的鄉(xiāng)愁是什么？”引發(fā)學(xué)生思考。由通俗易懂的古詩(shī)引入，可直接將學(xué)生帶入思鄉(xiāng)的情景中來(lái)

（三）讀詩(shī)、解詩(shī)、悟情

在這個(gè)環(huán)節(jié)，主要通過(guò)多種朗讀的方式來(lái)理解本詩(shī)。

首先讓學(xué)生用自己的理解讀古詩(shī)，初步體會(huì)詩(shī)意。然后師生解題，通過(guò)解題加深對(duì)詩(shī)情理解。這時(shí)教師泛讀，學(xué)生體會(huì)自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩(shī)，并讀出詩(shī)的節(jié)奏。

在學(xué)生結(jié)合課下注釋讀了幾遍之后，提出問(wèn)題：你讀懂了什么。這是學(xué)生集中理解詩(shī)意的階段，通過(guò)上節(jié)課《泊船瓜洲》的學(xué)習(xí)，本首詩(shī)作者的思鄉(xiāng)之情，學(xué)生不難理解，有了整體感知奠定的基礎(chǔ)，趁熱打鐵地進(jìn)行相關(guān)句子的理解和品悟就顯得更加必要。

在整個(gè)賞讀過(guò)程中，我將以“你能從詩(shī)中那些地方體會(huì)出作者的思鄉(xiāng)之情？”一個(gè)問(wèn)題帶動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的討論，讓他們通過(guò)小組合作探究的方法加深對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，真正做到把語(yǔ)文課堂還給學(xué)生。就可以抓住詩(shī)中“見(jiàn)秋風(fēng)、意萬(wàn)重、說(shuō)不盡、又開(kāi)封”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些關(guān)鍵詞的理解，并啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中所描寫(xiě)的情景。

在經(jīng)歷了這樣的品讀之后，相信學(xué)生對(duì)于詩(shī)中作者表達(dá)的感情理解的更加深入，此時(shí)，讓他們帶著對(duì)詩(shī)的深層理解再次朗讀古詩(shī)，并試著背誦。

（四）發(fā)散思維

本環(huán)節(jié)，會(huì)以“在張籍心中鄉(xiāng)愁是什么？這思鄉(xiāng)懷親的，何止是張籍一人”為中心點(diǎn)，師生交流。這樣既讓對(duì)本首詩(shī)的理解得到了感情升華，又能及時(shí)地拓展積累，入情入境，引起學(xué)生共鳴。

（五）布置作業(yè)

搜集思鄉(xiāng)詩(shī)，把這首詩(shī)改成一個(gè)小故事。引導(dǎo)學(xué)生拓展相應(yīng)的內(nèi)容，將此內(nèi)容布置為課后作業(yè)。讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)從課堂延伸到日常生活之中，達(dá)到大語(yǔ)文的課程要求。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋思 思鄉(xiāng) 作家書(shū) 愁

敘事抒情

《秋思》教學(xué)設(shè)計(jì)

洪洞縣玉峰街實(shí)驗(yàn)小學(xué) 韓從真

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生詞，能有感情地吟誦詩(shī)句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“敘事抒情”，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)人的內(nèi)心，理解詩(shī)意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏體味詩(shī)意，進(jìn)行多層次的朗讀，探索詩(shī)的內(nèi)涵，感悟思鄉(xiāng)之情以及表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一輪明月，你會(huì)想起李白的哪一首詩(shī)？齊讀《靜夜思》，引入課題《秋思》。（板書(shū)，齊讀）

二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意

1、過(guò)渡：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀古詩(shī)。按照自己的速度和節(jié)奏把詩(shī)讀兩遍，做到字正腔圓。主是吐字清晰、字音正確，開(kāi)始。（學(xué)生自由讀，師巡視指導(dǎo)）

2、請(qǐng)二至三位學(xué)生讀，師生共同正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“重”，“意萬(wàn)重”。

3、師：真不錯(cuò)。可單單會(huì)讀還不夠，還要會(huì)理解詩(shī)意。請(qǐng)同學(xué)們默讀《秋思》，根據(jù)書(shū)中的插圖、注釋和工具書(shū)理解這首詩(shī)的意思。讀完后，可以跟同桌交流自己的想法。

三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情

小組探究，全班交流：你能從哪些地方體會(huì)出作者的思鄉(xiāng)之情？

1、品讀“見(jiàn)秋風(fēng)” 師：是什么引發(fā)了詩(shī)人的這份思鄉(xiāng)情感，讓他急著給家人寫(xiě)信呢？

學(xué)生找關(guān)鍵詞，品讀感悟。

2、品讀“意萬(wàn)重”

師：孤獨(dú)憂傷的他，此時(shí)此刻最想做的事是什么？ 學(xué)生選擇寫(xiě)信對(duì)象，寫(xiě)一寫(xiě)，感悟“意萬(wàn)重”之內(nèi)涵。

3、品讀“說(shuō)不盡“

讀一讀沒(méi)有寫(xiě)完的信，這說(shuō)不盡的是什么？朗讀抒情。

4、品讀“又開(kāi)封“

補(bǔ)充資料：“行人“、寫(xiě)作背景，理解張籍思鄉(xiāng)之情。

5、讀一讀、唱一唱、背一背。

四、專(zhuān)題拓展，積累延伸

出示：有關(guān)詩(shī)中書(shū)信的詩(shī)句，讀一讀，記一記。

五、作業(yè)：

把《秋思》改寫(xiě)成一個(gè)小故事。六：板書(shū)設(shè)計(jì)

秋思 思鄉(xiāng)

作家書(shū) 愁 敘事抒情

第四篇：認(rèn)識(shí)衣服面料教學(xué)設(shè)計(jì)上交稿

鄂教版三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)衣服面料》教學(xué)設(shè)計(jì)

北辰小學(xué) 李金龍

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)到衣服一般是選用不同材料制作的。

2、認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)布料，如：亞麻、棉布、絲綢、毛皮、化纖和毛料等。

3、知道這些布料的主要特點(diǎn)和用途。

4、能夠根據(jù)特性、用途源或其他標(biāo)準(zhǔn)對(duì)紡織材料進(jìn)行分類(lèi)。

5、激發(fā)學(xué)生對(duì)生活物品――衣服的探究興趣，意識(shí)到科學(xué)就在我們身邊。

6、體會(huì)到衣服的種類(lèi)是豐富多樣的，意識(shí)到人們?yōu)榱藵M(mǎn)足各種需求，在不斷研究、生產(chǎn)新材料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：為每組同學(xué)準(zhǔn)備各種典型的衣料一套，放大鏡若干，酒精燈、火柴、鑷子各一個(gè)。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：身邊常見(jiàn)、容易得到并知道其材料名稱(chēng)的衣料若干。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入

1、同學(xué)們，教師今天發(fā)現(xiàn)大家穿的衣服都很漂亮。這些漂亮的衣服除了大小、顏色、款式和圖案不同以外，還有什么不同？（面料不同）

2、大家所說(shuō)的（布、毛）其實(shí)是衣服的面料不同，請(qǐng)大家想一想：你們衣服的面料都是什么材料制作的呢？

3、交流、匯報(bào)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)還真不少。

二、認(rèn)識(shí)不同面料及作用

1、接下來(lái)我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)各種不同材料制作的面料好嗎？請(qǐng)各小組打開(kāi)桌面上的塑料袋，認(rèn)識(shí)一下都有些什么面料？（板書(shū)課題）

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)面料名稱(chēng)。

3、大家討論一下，這些面料都應(yīng)該在什么季節(jié)穿著會(huì)好些呢？

4、學(xué)生交流、匯報(bào)，教師小結(jié)：聽(tīng)了大家的見(jiàn)意，看來(lái)不同面料都有著不同用途。

5、這些不同用途的面料的材料都來(lái)源于哪里呢？請(qǐng)各小組猜猜看好嗎？聽(tīng)了同學(xué)們的猜想，我們知道了不同面料的材料，其來(lái)源也不同。

三、鑒別面料

1、如果你和爸爸媽媽一塊到衣店里要購(gòu)買(mǎi)這些不同面料的衣服，你們一般都會(huì)采用什么方法來(lái)鑒別它們呢？請(qǐng)同學(xué)們相互說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生交流、匯報(bào)。

3、為了讓大家看的更清楚，今天我們利用一種觀察工具――放大鏡來(lái)觀察好不好？那么，想要用火燒的方法來(lái)鑒別衣服面料的同學(xué)請(qǐng)舉手，讓老師看看，這么多同學(xué)選擇了火燒的方法，請(qǐng)各小組在使用酒精燈時(shí)一定要正確操作（師示范，提安全。）

4、下面請(qǐng)各小組彩你們鑒別面料的方法，找出各種面料，都有什么特點(diǎn)？同時(shí)把實(shí)驗(yàn)觀察的現(xiàn)象記錄在記錄單上好嗎？

5、分組活動(dòng)并記錄，交流匯報(bào)。

6、師小結(jié)：在同學(xué)們共同努力下，我們認(rèn)識(shí)了許多有關(guān)衣服面料的信息，真是了不起，這些面料都是由纖維制作而成的。

7、有誰(shuí)知道纖維是什么嗎？我們查查字典小博士，看看它是怎樣解釋的。

四、面料分類(lèi)：

1、大家又學(xué)會(huì)了用身邊書(shū)籍獲取新的知識(shí)的本領(lǐng)了。我們能不能將研究過(guò)的布料按不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)呢？

2、大家比比看，哪一組最先分好？

3、交流評(píng)價(jià)：同學(xué)們把各種面料分成天然的和人工合成的；還分出了來(lái)源于動(dòng)物和來(lái)源于植物的。

五、了解面料的作用：

1、在今天的科學(xué)課上，我們一起認(rèn)識(shí)了布料的很多特點(diǎn)。隨著科技的發(fā)展，衣服面料的工藝更加精美、性能更加廣泛，請(qǐng)看（播放課件）在不同環(huán)境下，人們的著裝有什么不同。

2、討論：說(shuō)一說(shuō)，人們?cè)谥谱饕路r(shí)利用了各種材料的什么特點(diǎn)？

3、交流匯報(bào)，師小結(jié)：是呀，人們利用不同材料制作出不同面料，并在不同環(huán)境中穿著不同面料的衣服，使每種面料都發(fā)揮著各自的作用。

六、課外延伸：

關(guān)于衣服面料還有許多知識(shí)等待著我們?nèi)ヌ骄?、去發(fā)現(xiàn)，希望大家利用課余時(shí)間收集更多衣料的信息，我們將在下節(jié)課中共同來(lái)交流。

第五篇：搖船調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)交稿

搖船調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)歌曲《搖船調(diào)》體會(huì)問(wèn)答式歌曲的特點(diǎn)。

2、了解臺(tái)灣民歌，并解決歌曲中出現(xiàn)的附點(diǎn)節(jié)奏及反復(fù)跳躍記號(hào)。

3、能用優(yōu)美的聲音演唱歌曲。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、組織教學(xué)

二、新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？老師出個(gè)謎語(yǔ)來(lái)考考你們，看誰(shuí)猜得又快又準(zhǔn)確。聽(tīng)好了喲?。ú恢?，不騰空，小小一座房，造在水當(dāng)中）（船）

師：咱們班的同學(xué)真聰明，很快就猜出來(lái)了?？礃幼油瑢W(xué)們還都挺喜歡猜謎語(yǔ)的。那這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于謎語(yǔ)的歌曲。

三、歌曲教學(xué)

1、初聽(tīng)歌曲

師：1.問(wèn)：先讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，在聽(tīng)的過(guò)程中，請(qǐng)大家想一想，你都聽(tīng)到了什么？又看到了什么呢？ ２.問(wèn)：歌曲的情緒和速度是怎樣的？（播放音樂(lè)）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

師介紹對(duì)歌：一問(wèn)一答式的演唱方式。

2、按節(jié)奏念歌詞（出示畫(huà)面，師拍手念）

師：下面老師把這首歌曲唱一遍，但老師只唱問(wèn)句部分，請(qǐng)同學(xué)們看著課本上的畫(huà)面自己找答案。（師彈琴演唱）

你們都找到答案了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（師問(wèn)生答）1）什么圓圓在呀在半天喲

2）什么圓圓在河邊

3）什么圓圓街呀街上賣(mài)呀

4）什么圓圓在眼前

我們來(lái)看看，大家都猜的對(duì)嗎？（指名）把謎底部分的歌詞按節(jié)奏讀出來(lái)。

同學(xué)們真聰明，猜的很正確。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。（齊讀、問(wèn)答式等不同的形式讀）

船上的小朋友猜對(duì)了謎底，得意洋洋地，瞧，她們準(zhǔn)備靠岸停船啦！師按節(jié)奏領(lǐng)讀襯詞部分的歌詞！學(xué)生再齊聲按節(jié)奏讀歌詞。

3、歌曲教唱

A、師：請(qǐng)大家觀察一下樂(lè)譜，看看樂(lè)譜中有哪些符號(hào)是我們沒(méi)有學(xué)過(guò)的？哪個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)？看誰(shuí)觀察的最仔細(xì)。

師：介紹圓滑線和反復(fù)跳躍記號(hào)。讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)范唱，看他們唱到這些符號(hào)的時(shí)候是怎樣處理的。（放音樂(lè)）

同學(xué)們，你們都會(huì)處理這些符號(hào)了嗎？

B、師：好，那下面咱們就一起來(lái)哼唱旋律。用LU和LA（師彈琴帶唱）

C、師：師教唱歌詞，讓我們帶著歌詞來(lái)唱一唱。（在教唱過(guò)程中可對(duì)一字多音、歌曲的演唱速度、力度、情緒等稍加提示。在唱會(huì)后用不同形式進(jìn)行演唱。）

三、創(chuàng)關(guān)游戲：

第一關(guān)：為歌曲編創(chuàng)歌詞。

第二關(guān)：律動(dòng)，用身體動(dòng)作感受音樂(lè)。

5、歌曲拓展

師：同學(xué)們表演的真好，好象把老師真的帶到了美麗的水鄉(xiāng)。臺(tái)灣是我國(guó)的神圣領(lǐng)土，是祖**親不可分割的一部分，臺(tái)灣由八十多個(gè)島嶼組成，是我國(guó)的第一大島，它與福建省隔海相望。同學(xué)們想不想到美麗的寶島臺(tái)灣去看一看呀？幻燈出示：臺(tái)灣風(fēng)光

本課歌曲反復(fù)出現(xiàn)圓圓也就寓意著臺(tái)灣人民和我們能夠早日?qǐng)F(tuán)圓，讓我們用優(yōu)美地歌聲來(lái)祝福臺(tái)灣人民早日回到祖**親的懷抱。讓我們一起祝福吧！（放音樂(lè)，有感情地演唱歌曲。）

三、全課結(jié)束。