第一篇：閱讀《365夜故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

閱讀《365夜故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)借助拼音來閱讀《365夜故事》，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，達(dá)到課內(nèi)向課外延伸的目的。

2、通過對《小馬過河》的閱讀指導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生初步掌握課外閱讀的方法，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，感受閱讀的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

１、具體指導(dǎo)閱讀《小馬過河》這個(gè)故事，教會(huì)學(xué)生課外閱讀的方法。２、通過表演，讓學(xué)生了解故事中的人物，使他們有所收獲。

３、通過“介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物”和“小小故事會(huì)”的活動(dòng)，來分享課外閱讀收獲，激發(fā)課外閱讀的興趣。

活動(dòng)過程：

活動(dòng)一：指導(dǎo)閱讀《小馬過河》

一、故事導(dǎo)入：

1、師：小朋友，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)經(jīng)典故事，想聽嗎？ 師配樂講《小馬過河》的故事。

2、師：喜歡這個(gè)故事嗎？這個(gè)故事就來自這本注音讀物《365夜故事》，想不想親自讀讀，再次走進(jìn)這個(gè)童話故事呢？

二、精心指導(dǎo)：

1、借助拼音自瀆故事，不認(rèn)識的字看看拼音，讀不通的地方反復(fù)多練練。

2、閱讀交流：

（1）小馬過河遇到了什么困難？（2）牛伯伯和小松鼠分別是怎么說的？（3）小馬最后過河了嗎？它是怎樣過河的？（4）讀了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理？ 集體交流，討論，老師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、分角色表演。

（1）四人小小組合作表演。（小馬、馬媽媽、牛伯伯、小松鼠）（2）指名學(xué)生戴頭飾上臺表演，師生共同評議。

三、推薦閱讀：

（1）師：同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？像這樣精彩的故事，在這本《365夜故事》中，還有很多很多，它能領(lǐng)我們步入一個(gè)個(gè)童話王國，感受它的有趣，領(lǐng)略它的精彩。愿意和它交朋友嗎？

（2）開展閱讀競賽。

以四人小小組為單位。開展讀書競賽活動(dòng)：看哪組同學(xué)讀的故事最多。兩周評比一次?；顒?dòng)二：介紹我最喜歡（最不喜歡）的故事人物

一、在小小組內(nèi)介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，并說說喜歡（不喜歡）的理由。

如：▲我最喜歡《猴子和鱷魚》中的小猴子，因?yàn)檫@只小猴子非常機(jī)靈，當(dāng)遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，它一點(diǎn)兒也不慌張，能自己想辦法擺脫危險(xiǎn)。

▲我最不喜歡《懶熊買西瓜》中的熊哥哥和熊弟弟，因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)實(shí)在是太懶了，結(jié)果一個(gè)好好的西瓜被他們糟蹋了，我們小朋友可不能向他們學(xué)習(xí)，我們要做勤勞的好孩子。

……

二、上臺介紹自己最喜歡（最不喜歡）的故事人物，盡量跟別人介紹得不一樣。

三、小結(jié)：

聽了大家的介紹，那些故事中的人物在我們的腦海中更加栩栩如生了，印象極其深刻！剛才大家介紹的×××、×××老師還不太熟悉，但聽了你們的介紹，我對這個(gè)故事非常感興趣，想一睹為快，你們有同感嗎？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快到故事中去走一遭吧！

活動(dòng)三：小小故事會(huì)

一、小擂臺：

以四人小小組為單位，先在小組內(nèi)進(jìn)行講故事比賽，賽出小組內(nèi)的“小擂主”。（講故事要求：聲音響亮，態(tài)度自然，有聲有色。）

二、大比拼：

各組的“小擂主”們再進(jìn)行大比拼，由老師和同學(xué)一起做評委。最后勝出的幾位同學(xué)為班里的“故事大王”。

第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)1：半截故事

《半截故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《半截故事》是北師大版九年級下冊第二單元的一篇文章，本單元關(guān)于人物個(gè)性話題，由上一篇《周處》引出這一篇《半截故事》，與賈平凹《聽來的故事》對照閱讀，更能引出學(xué)生的感情和評論，本文通過講述周處鮮為人知的后面的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴和罪惡。而人們齊心協(xié)力把后半截故事埋起來的行為更讓人產(chǎn)生很多的感嘆和思考。在本文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)剖析文學(xué)性作品，能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。【學(xué)生分析】

經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)現(xiàn)在的初三的學(xué)生已具備一定的分析能力，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)這種評論性文章大都有較濃厚的興趣，他們都很關(guān)注情節(jié)的發(fā)展、評論的內(nèi)容，并且都有自己的看法，這有利于調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。而這篇課文主要以學(xué)生討論為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的過程中領(lǐng)悟道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解評論的寫法，能夠運(yùn)用到自己的寫作上去。

2.知道本課中作者創(chuàng)作的相關(guān)歷史背景，概括相關(guān)內(nèi)容，能夠讀出有關(guān)資料中的主要內(nèi)容；

3.掌握評論是指批評或者議論的文章，能夠說出作者評論的內(nèi)容是什么。并能學(xué)習(xí)這種評論方法應(yīng)用到自己的寫作上去。

4.理解文章的內(nèi)容，能夠說出文中主要講述周處鮮為人知的后面的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴和罪惡。而人們齊心協(xié)力把后半截故事埋起來的行為更讓人產(chǎn)生很多的感嘆和思考的中心思想。【教學(xué)重點(diǎn)】

能夠了解文章通過講述周處鮮為人知的后面的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴和罪惡。而人們齊心協(xié)力把后半截故事埋起來的行為更讓人產(chǎn)生很多的感嘆和思考。

【教學(xué)方法】

本課對于文章的寫作背景、作者情況、文章類型、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等內(nèi)容的教學(xué)，適合使用講授教學(xué)法，學(xué)生則在聽取講授的同時(shí)參與適當(dāng)?shù)挠懻?。對于評論性文章的內(nèi)容，表達(dá)的情感等內(nèi)容，適合在老師的引導(dǎo)中通過學(xué)生自主討論來實(shí)現(xiàn)教學(xué)。

【教學(xué)方法】

講授教學(xué)法，品讀教學(xué)法，點(diǎn)撥教學(xué)法?！緦W(xué)習(xí)學(xué)法】

討論學(xué)習(xí)法，【課前準(zhǔn)備】

1.收集、整理并熟悉本課的寫作背景。

2.搜索、剪輯本課中利于理解課文內(nèi)容思想的視頻或音頻。3.批閱學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)共性問題，確定準(zhǔn)確結(jié)論。4.制作多媒體課件，有效銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)?！菊n時(shí)安排】

1課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、相關(guān)視頻，導(dǎo)入課文

教師導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)周處改過自新的故事，這個(gè)故事在讀書人中可謂是家喻戶曉。成為人們心目中正能量人物。然而當(dāng)代作家王鼎鈞卻為我們講述了他鮮為人知的后半截故事，賈平凹又將其改編成寓言故事。今天我們來共同學(xué)習(xí)其中之一王鼎鈞的《半截故事》，看看周處到底是一個(gè)什么樣的人。

二、檢查預(yù)習(xí)1.教師：作者簡介。

王鼎鈞：當(dāng)代著名華文文學(xué)大師，山東省臨沂市蘭陵縣蘭陵鎮(zhèn)人，14歲開始寫詩，16歲寫成《品紅豆詩人的詩》，51歲時(shí)移居美國，一直在紐約居住。他的創(chuàng)作生涯長達(dá)大半個(gè)世紀(jì)，長期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近40種，以散文產(chǎn)量最豐、成就最大。被譽(yù)為“一代中國人的眼睛”“崛起的脊梁”20世紀(jì)70年代他的“人生三書”（《開放的人生》，《人生試金石》和《我們現(xiàn)代人》在臺灣總發(fā)行量60萬冊。他淡薄名利，窮畢生之力于“寫出全人類的問題”，風(fēng)格多樣，題材豐富。1925年出生于一個(gè)傳統(tǒng)的耕讀之家。由于對日抗戰(zhàn)，王鼎鈞少年時(shí)代就和家人分離，八年抗戰(zhàn)，他有四年多時(shí)間在日本占領(lǐng)區(qū)生活，打過游擊；抗戰(zhàn)軍興，1942年夏去大后方投入李仙洲將軍創(chuàng)辦之國立第二十二中學(xué)，輾轉(zhuǎn)安徽、河南、陜西各地。抗戰(zhàn)末期初中畢業(yè)即輟學(xué)從軍，隨國民黨軍隊(duì)?wèi)棻鴪F(tuán)經(jīng)南京、上海、沈陽、秦皇島、天津、青島。1949年到臺灣。

2.學(xué)生填空：加粗字注音。

幡然悔悟（fān）倏忽（shū）疑惑不解（huò）當(dāng)頭棒喝（hè）衷悃（kǔn）

三、感知課文

（一）讀上半截故事——贊一個(gè)猛士！

指導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀文章的1-5段，你認(rèn)為周處是一個(gè)怎樣的人？要求從文本中找出依據(jù)，分析人物。（學(xué)生默讀課文，在文中勾畫詞句）

明確：

1.周處不畏兇險(xiǎn)，為民除害。得知自己為患鄉(xiāng)里，便幡然醒悟，知錯(cuò)能改，善莫大焉。

2.周處是一個(gè)執(zhí)著用功，有才華的人，文武雙全，后來步入仕途。

（二）讀下半截故事——悲一個(gè)忠士！討論：

1.周處步入仕途之后，性格有沒有改變？ 明確：仍然是為人忠直，做人不畏險(xiǎn)惡。

2.雖然知道司馬彤居心不良，可周處還是決心上戰(zhàn)場，為什么？

明確:因?yàn)樗袕?qiáng)烈的責(zé)任心。周處的心中有“以身殉國”“人臣盡節(jié)”的信念，所以才甘心情愿把自己的生命奉獻(xiàn)出來盡忠。

歸納總結(jié)：這是一個(gè)把信念看的比生更重要的英雄，是一個(gè)悲劇的忠士。然而他自己卻沒有絲毫的悲涼之感，有的只是一種悲壯的豪情。

（三）合兩截故事——嘆一個(gè)壯士！

指導(dǎo)語：請同學(xué)們閱讀這兩段文字，并把兩段文字結(jié)合理解，說說對周處有怎樣的評價(jià)或新的感受。周處前半截故事：處自知為人所惡，乃慨然有改勵(lì)之志，謂父老曰：“今時(shí)和歲豐，何苦而不樂耶？”父老嘆曰：“三害未除，何樂之有！”處曰：“何謂也？”答曰：“南山白額猛獸，長橋下蛟，并子為三矣。”處曰：“若此為患，吾能除之?！备咐显唬骸白尤舫?，則一郡之大慶，非徒去害而已?！碧幠巳肷缴錃⒚瞳F，因投水搏蛟，蛟或沈或浮，行數(shù)十里，而處與之俱，經(jīng)三日三夜，人謂死，皆相慶賀。處果殺蛟而反，聞鄉(xiāng)里相慶，始知人患己之甚，乃入?yún)菍ざ?。時(shí)機(jī)不在，見云，具以情告，曰：“欲自修而年已蹉跎，恐將無及?！痹圃唬骸肮湃速F朝聞夕改，君前途尚可，且患志之不立，何憂名之不彰！”處遂勵(lì)志好學(xué)，有文思，志存義烈，言必忠信克己。

周處后半截故事：297年正月，齊萬年屯兵七萬于梁山（位于今陜西乾縣），司馬肜、夏侯駿逼周處僅以五千兵力發(fā)動(dòng)攻擊。周處抗議：“我軍沒有后援，必然失敗，不只會(huì)死，而且為國取恥?！彼抉R肜不聽，逼迫周處前進(jìn)，與齊萬年軍戰(zhàn)于六陌（位于今陜西乾縣），士兵連飯都沒吃就被推上戰(zhàn)場，沒有后援。周處知必?cái)o疑，奮勇殺敵，數(shù)以萬計(jì)，終于弦絕矢盡，友軍振威將軍盧播、雍州刺史解系皆不救援。旁人勸周處撤退，他卻按著劍說：“這是我效忠死節(jié)、以身殉國之日！”遂力戰(zhàn)至死。

討論明確：我們贊嘆這位為民除害的英雄，雖然他不知自己曾是一害，我們贊嘆這位效忠死節(jié)的英雄，雖然他知道自己是被陷害。我們贊嘆這位以身殉國的英雄，因?yàn)檫@種犧牲充滿了悲壯的豪情。

第三篇：《天鵝的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《天鵝的故事》課堂實(shí)錄

版本：蘇教版四年級下冊 【課前談話】

師：今天張老師要和大家一起來學(xué)習(xí)一篇新的課文，在上課前老師想請大家談一談，我給你們留下的第一印象怎么樣？好，你來。

生：非常帥。

師：帥，第一次聽有人說我?guī)?，我感到很高興。其他同學(xué)，你們呢？ 生：很和藹可親。師：這是我努力的方向。生：感覺非?？蓯?，呵呵。師：是嗎，好，謝謝！生：走路姿勢比較正。師：還有—— 生：太像姚明了！

師：姚明？是外形，是長相，肯定不是身高了，呵呵。你來！生：說話文質(zhì)彬彬的。

師：文質(zhì)彬彬，這個(gè)詞用在我身上。

生：看到您，我覺得您是一位合格的好老師。（眾笑）師：謝謝，謝謝，這真的是我的努力方向。

生：老師，你給人的第一感覺我覺得呢，你上課非常認(rèn)真。師：嗯，我想我們今天上課所有的老師，以及臺下所坐的老師們上課都非常認(rèn)真的。

生：老師很像周立波。

師：周立波，這可是一個(gè)大明星呢！

生：我覺得你很有文化，一看起來就很有文化。師：沒戴眼鏡都能看出來，你真有眼光呀，還有嗎？ 生：我覺得您講課應(yīng)該對我們很有耐心。師：嗯，我努力去做。生：你給人一種溫暖的感覺。師：你給我也很溫暖的感覺。生：感覺你很有精神。

師：我準(zhǔn)備了很長時(shí)間，所以今天要以最好的精神狀態(tài)來面對你們。生：我覺得你長得很像張杰。

師：哎呀，我這個(gè)人——張杰是明星嗎？哎呀，我這人有一張明星臉。生：你會(huì)給我們帶來快樂。師：你也會(huì)給我?guī)砜鞓返?。生：你非常幽默?/p>

好，謝謝，大家對我的評價(jià)很高，想不想聽聽你們給我留下的印象呢？ 生齊：想！

師：老師這兒只有一個(gè)詞語，那就是可愛。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)你們個(gè)個(gè)坐姿端正，精神抖擻，充滿自信，相信今天課堂上大家一定會(huì)有精彩的表現(xiàn)。為此我想請大家一起來欣賞一段視頻。（視頻播放中教師解說并提問）

師：這個(gè)視頻里面出現(xiàn)的是天鵝的畫面，大家見過天鵝沒有呀？ 生：見過！

師：見過了，那能不能談一談你們對天鵝的印象呀？你來 生：我覺得天鵝很可愛。師：用到一個(gè)可愛。生：我覺得天鵝很高傲。師：高傲一詞。

生：我覺得天鵝很美麗，尤其是它的羽毛。師：美麗的姿態(tài)，美麗的羽毛。生：雪白的天鵝可以給我?guī)砑儩崱煟耗阏劦搅颂禊Z的顏色。

生：天鵝很美麗，尤其是游動(dòng)的姿勢。師：它游動(dòng)時(shí)給你留下了深刻的印象。

生：我覺得，我覺得，家養(yǎng)的，我覺得公園里的鵝，嗯—— 師：不要緊張，很美很漂亮，是不是？ 生：我覺得天鵝是純潔的象征。師：純潔的象征，這個(gè)詞用得真好。生：天鵝是潔白的化身。師：潔白，顏色，那是它的顏色。

生：天鵝很美麗，因?yàn)樗幸粚ρ┌椎某岚?。師：你也找到了它的顏色，雪白?/p>

生：天鵝很美麗，因?yàn)樗幸簧硌┌椎拿?，也很（）。【上課時(shí)間】

師：看，這會(huì)兒出來了，剛才大家談到的天鵝從顏色，從它的外形，從它的姿態(tài)等等方面進(jìn)行了交流。沒錯(cuò)，天鵝正是以它的潔白，美麗，優(yōu)雅高貴的姿態(tài)，深得人們的喜愛。今天我們將學(xué)習(xí)的就是一篇和天鵝有關(guān)的故事。

（視頻結(jié)束）

師：好，我們先來一起讀一下課題。生齊：天鵝的故事。

師：相信大家學(xué)了這篇課文，天鵝留給你的不僅僅是潔白，美麗，優(yōu)雅和高貴。先請大家自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍，好，開始。

（生讀課文）

師：讀完啦？看到大家讀得這樣的認(rèn)真，相信收獲一定不少，下面我們分享一下讀書的成果。老師這里有幾組詞語，我們請同學(xué)來讀一讀，先來看第一組由生字組成的詞，我們來開火車讀。注意讀對的同學(xué)，如果站起的同學(xué)來讀對了，就請其他同學(xué)跟讀一遍。好，你們這一組來，開始。

生：好奇。生齊：好奇。生：湖畔。生齊：湖畔。

生：（這個(gè)詞聽不清楚是什么）生齊： 生：顫動(dòng)。生齊：顫動(dòng)。生：沼澤。生齊：沼澤。生：坍塌 塌陷。師：塌陷。生：邊緣。生齊：邊緣。生：別墅。生齊：別墅。

師：讀得真不錯(cuò)，聲音個(gè)個(gè)都非常的響亮，再看這一組，我們請小老師教大家讀。你來。

生：騰空而起 重重?fù)涞?昂首挺胸。師：一起來一遍。生齊：騰空而起 重重?fù)涞?昂首挺胸。

師：真是不錯(cuò)的小老師，再看第二組，你來。生：驚呆 齊心 歡快。生齊：驚呆 齊心 歡快。

師：吐字非常的清楚。第三組有點(diǎn)難度，誰來讀第一個(gè)？ 生：清脆的啼叫聲。

師：課文中是不是這樣寫的呀？ 生齊：是。

師：嗯，很好，第二個(gè)。生：勝利的歡呼聲。生齊：勝利的歡呼聲。師：第三個(gè)呢？

生：激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子。生齊：激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子。

師：真不錯(cuò)，一起再來一遍第三組，清脆的一二！生齊：清脆的啼叫聲 勝利的歡呼聲

激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子。師：大家的讀文收獲可真不少，積累了這么多詞語。那請大家再注意觀察，這三組詞語分別是寫什么的呀？你說。

生：分別都是寫聲音的。師：第幾組寫聲音？

生：第一組和第二組，第三組是形容一種號子。師：還有不同的說法沒有？你說。

生：第一組是形容天鵝的動(dòng)作，第二組是形容天鵝的表情，第三種是天鵝發(fā)出的聲音。

師：你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子，沒錯(cuò)，這三組詞語分別寫了天鵝的動(dòng)作、神態(tài)，還有叫聲。我們在學(xué)習(xí)描寫動(dòng)作的課文時(shí)，一定要關(guān)注這些詞語，在后面的學(xué)習(xí)我們同樣要去關(guān)注。那么這一篇課文到底寫了一個(gè)有關(guān)天鵝的什么事呢？請大家快速地默讀課文，根據(jù)故事的起因經(jīng)過結(jié)果，用簡短的話概括出故事的主要內(nèi)容，開始。

（生默讀課文）

師：好，已經(jīng)有好幾個(gè)同學(xué)都想出來了，那么我們來聽一聽他們是怎么說的，好，你先來。

生：我在訪俄期間遇到了俄羅斯老人斯杰潘，他跟我講起了一次他打獵的經(jīng)典。白鵝。

師：是天鵝。

生：天鵝團(tuán)結(jié)起來破冰的經(jīng)歷。師：最后呢？結(jié)果呢？

生：最后他們成功的把冰破了，然后吃到了魚和蝦。師：好，說的非常的清楚，那還有不同的，你來。生：這篇課文主要講了天鵝頑強(qiáng)。

師：說到了天鵝的頑強(qiáng)，那么課文的主要內(nèi)容，用一兩句話來概括，你來。生：俄羅斯老人斯杰潘給我們講了他三十年前看著天鵝擴(kuò)大了湖面，捕食魚和蝦這樣一個(gè)完整的故事。

師：那最后，看到這樣一個(gè)場景，最后斯杰潘老人有什么變化沒有？ 生：最后斯杰潘老人從來沒有動(dòng)過獵槍，也沒有向他們發(fā)射子彈，只是悄悄地掛到了肩上，離開了湖面。

師：也就是說不再打獵了，是不是？概括地非常的簡潔明了。好，你再來說 生：斯杰潘老人給我們講了一個(gè)關(guān)于他在湖面上看見白鵝齊心合力破冰的故事

師：最后他不再打獵，再糾正一下，是天鵝。好，概括的簡潔明了，那么把厚書讀薄，把長文章讀短，說明你把文章讀懂了。同樣的一篇文章，我們即可以用生動(dòng)的語言描述，又可以用簡潔的話語概括。剛才，我們就是抓住了故事的起因經(jīng)過結(jié)果來概括主要內(nèi)容，這是一種閱讀的方法。天鵝破冰的故事已經(jīng)過去三十年了，但親眼目睹這一幕的斯杰潘老人，每次在講起這個(gè)故事時(shí)，總是會(huì)深情地說，一起來讀這句話。

生齊：多么可愛的鳥兒啊。

師：跟老師再讀一遍：多么可愛的鳥兒?。▋涸捯簦ＩR：多么可愛的鳥兒啊。

師：到底是什么讓老獵人有了如此深切的感受呢？就讓我們把目光聚焦到天鵝破冰的場面，也就是課文的5、6、7自然段。請大家默讀課文的5、6、7自然段，畫出你認(rèn)為最能表現(xiàn)天鵝可愛的語句，并說說你的理解。

（生默讀）師：好多同學(xué)都已經(jīng)坐直了身子，說明有了想法，有了收獲，我們一起來交流一下。好，你先來。

生：我從第五自然段的“突然一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次??”我從這句話看出：天鵝幫助那些小鵝重重地?fù)湓诒嫔?，讓它們尋找吃的?/p>

師：嗯，你找到了描寫老天鵝破冰場面的文字。也就是這一段文字，還有誰也找到了這一段？談?wù)勀愕南敕ǎ瑏怼?/p>

生：我也找的是這一段，我通過這一段知道老天鵝非常，就是用自己的胸脯和翅膀去拍打冰面，讓冰面有一個(gè)小窟窿。通過這一段，我知道了老天鵝很可愛，因?yàn)樗椭鷦e人把冰面打碎，自己卻在那里幫別人完成，然后不僅幫了自己，還幫了別人。

師：嗯，你看到了老天鵝是在為了其它的天鵝在撲打冰面，所以說它是可愛的，好，就這句話，還有嗎？還有想法。

生：我覺得老天鵝是為了其它人而撲打冰面的，而且拿自己的胸脯來撲打冰面可是會(huì)有生命危險(xiǎn)的，所以說這顯示了老天鵝舍己救人的精神。

師：你想到了老天的精神，那大家從哪些詞句當(dāng)中，關(guān)鍵的詞句當(dāng)中感受到的呢？你說。

生：我從第五自然的“重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?，我想老天鵝重重地?fù)浯蛟诒嫔?，它的翅膀一定很痛?/p>

師：想到了文字背后的畫面，你說。生：我從第六自然段的“沿著??”

師：就第五自然段的，還有沒有不同的想法。生：我找的是第六自然段的。師：第六自然段的待會(huì)兒再交流，好不好？第五自然段，誰還有？好，你來。生：我從“經(jīng)過這沉重的一擊”想到了天鵝的可愛，如果要是我的話，我肯定不會(huì)這樣做這種的傻事，我從這兒看出，是從天鵝傻的角度看它的可愛，但是我從“鏡子般的冰面被震動(dòng)起來”感覺到天鵝的疼痛，因?yàn)楹且粋€(gè)很大面積的，不一定那么隨便一動(dòng)就開始震動(dòng)起來了，而天鵝用這種沉重的一擊把冰面都震動(dòng)起來了，感覺鵝的頑強(qiáng)。

師：你也看到了天鵝撲打冰面時(shí)，用了很大的力氣，那么文中，在這段話中哪個(gè)詞語最能反映它用力之大？你說。

生：我從“石頭似的”看出的，因?yàn)槠匠Ｊ^都是很硬很硬，說明它很努力讓冰面顫動(dòng)起來。

師：石頭似的，跟老師讀一下。生：石頭似的。

師：這一個(gè)比喻看似簡單，卻有著不簡單的含義，你能帶著這樣的理解來讀讀這句話嗎？第一句話——“突然??”

生：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：石頭似的，還不夠硬，再來一遍。

生：像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔?。師：看突出了重點(diǎn)詞，讀出來的感覺就不一樣了，你來。

生：我從“湖面開始被震得顫動(dòng)起來”看出了老天鵝撞上去的時(shí)候很用力，因?yàn)楹婧艽螅岚虬押艽蟮暮娑冀o震的顫動(dòng)起來了，肯定用了很大的力氣。

師：嗯，沒錯(cuò)，非常的有道理，為了讓自己重重地?fù)浯虮?，像石頭一樣地?fù)浯虮?，老天鵝是怎么做的呀？老天鵝是怎么做的呀？你說。生：我從這個(gè)老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走而是利用下落的沖力，看出了老天鵝并不是一個(gè)遇到困難會(huì)逃跑的人，而是一個(gè)舍己救人，愛幫助別人的、樂于助人的天鵝。

師：由這個(gè)詞語“騰空而起”想到了老天鵝的高貴品質(zhì)，抓得非常的準(zhǔn)。沒錯(cuò)，飛得越高，撲打的力度就越大，那么誰來，你來讀一讀這句話。

生：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起。師：飛得還不夠高，再來。

生：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，師：騰空而起，再來。

生：騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

師：你不僅讀出了聲，而且讀出了情。老天鵝這樣高高地飛起，又這樣重重地落下，冰面卻只是被震得，怎么樣？

生齊：顫動(dòng)。

師：顫動(dòng)了一下，此時(shí)老天鵝有沒有放棄呀？ 生齊：沒有。

師：你從哪兒看出來的？你說。

生：我從“接著是第二次，第三次??”看出老天鵝并沒有放棄，它還一次一次地撞擊冰面。

師：還有沒有補(bǔ)充的？你說。

生：我也從“接著是第二次，第三次??”看出老天鵝的堅(jiān)持不懈。師：你有補(bǔ)充嗎？

生：這個(gè)省略號后面肯定是很多次，而不是這三次。師：你真是一個(gè)有心人，看來閱讀時(shí)，我們不但要讀文字，而且還要讀標(biāo)點(diǎn)?？衫咸禊Z畢竟是血肉之軀呀，經(jīng)歷了這一次又一次的重重?fù)浯?，此時(shí)，你仿佛看到老天鵝是什么樣子呢？

生：看到老天鵝疲勞的樣子。師：它的感覺，感到疲勞。

生：因?yàn)樗且恢焕咸禊Z，所以我想，它肯定是筋疲力盡了。師：筋疲力盡。

生：它肯定是很痛苦地一下一下地拍，一下一下地往下沖去。師：嗯，那么它的身體會(huì)發(fā)生什么樣的變化？ 生：應(yīng)該是很累，氣喘吁吁。

師：還是從它的感受來談的，身體有沒有變化？ 生：有可能是翅膀被折斷。師：翅膀斷了，腿折了，是不是呀？ 生齊：是。

生：老天鵝很可能很疼痛，它忍著疼痛還撲打著冰面，可以看出老天鵝的勇敢?guī)煟赫媪瞬黄?，看到了老天鵝的勇敢。大家不僅讀懂了文字，而且讀懂了文字背后的畫面。而你們的這些理解，其實(shí)就是來自于作者對老天鵝生動(dòng)細(xì)致的動(dòng)作描寫。現(xiàn)在請大家拿起教材，帶著我們的理解，帶著我們的感動(dòng)齊讀這段話，再現(xiàn)這一震動(dòng)人心的畫面，“突然”一二！

生齊：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。接著是第二次，第三次??

師：好，你們的朗讀我覺得飽含著感情，有愛有憐，更有情。通過讀文字，想畫面，我們感受到了老天鵝的可愛就在于它的勇敢。可見，讀文字想畫面，也是一種很好的閱讀方法。那么我們被老天鵝的舉動(dòng)感動(dòng)了，其它天鵝呢，它們是怎么做的呢？你來。

生：我從“這時(shí)別的天鵝似乎被這一舉一動(dòng)所驚住了，它們呆呆地站在那里，瞧著這位破冰勇士，只聽得啪、帕，冰層裂開了一條小縫，現(xiàn)在又裂開了一條，冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿，這位頑強(qiáng)的破冰勇士沿著這個(gè)冰窟窿邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大，有幾只天鵝也來幫忙，很快整群天鵝都投入了破冰工作?！蔽覐倪@句話看出天鵝也來??也來??

師：也參加了破冰，是不是？是不是這段話？是不是這句？是不是？ 生齊：是。

師：誰來談?wù)勥@段話的理解，你來。

生：其它天鵝看著光有這一位老天鵝在破冰被弄的很痛，不忍心，都來趕過來幫忙，讓冰面快點(diǎn)破開，讓老天鵝少吃一點(diǎn)苦。

師：好，還有。

生：我從它們呆呆地站在那里看出，那些年輕的天鵝不知所措，不知道向老天鵝干那些傻事，還是不干。

師：它們最終還是參與到破冰當(dāng)中，從這段話當(dāng)中，你有什么要理解的？你說。

生：我發(fā)現(xiàn)這些天鵝心連心，就像一群友好的好伙伴。

師：心連心，還能不能換別的詞呀？生：我從“別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了”看出它們肯定是——

師：我剛才問的是，對于剛才他說的心連心，還可以不可以換其它詞語？你說。

生：還可以說齊心協(xié)力。師：還有。

生：應(yīng)該是堅(jiān)持不懈，所有人們都協(xié)助這只老天鵝。師：可以看出它們的——團(tuán)結(jié)，是不是呀？ 生齊：是。（可能在板書）

師：讓我們帶著這樣的理解，再來讀一讀這段話，齊讀這段話，再現(xiàn)這一激動(dòng)人心的場面，尤其注意天鵝們的叫聲，可要把它讀好??！“有幾只天鵝來幫忙了”一，二！

生齊：有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速的擴(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來‘克?！肆ā肆ā慕新暎拖衲羌?dòng)的勞動(dòng)號子：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’

師：在大家縱情的朗讀當(dāng)中，一群天鵝齊心協(xié)力破冰的畫面，展現(xiàn)在我們的眼前，那還有那些地方讓你感受到天鵝的可愛呢？除了這兩個(gè)自然段，還有——

生：就是第六自然段，“這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢地?cái)U(kuò)大”，我從這句話體現(xiàn)出天鵝的可愛，因?yàn)樘禊Z并沒有放棄，光撲打這一次，它還要繼續(xù)地?fù)浯蛑尡胬^續(xù)擴(kuò)大著。

師：還是第六自然段的內(nèi)容，由老天鵝繼續(xù)撲打，感受到了老天鵝的頑強(qiáng)。那么除了五六自然段，還有沒有其它段落當(dāng)中讓你感受到天鵝的可愛的？

生：第七自然段的“它們昂著頭，挺著胸，在水里游動(dòng)著，捕食魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”這句話體現(xiàn)出，嗯，天鵝為勝利感到高興。

師：哦，看出了他們的高興，這是寫天鵝成功破冰后的場面，對不對呀？ 生齊：對！

師：可以看出此的心情，特別的什么呀？

生齊：高興。師：那么此時(shí)它們的歡呼聲似乎在說些什么呀？你說。生：似乎在贊美老天鵝這種頑強(qiáng)的精神，它用它自己的身軀給大家創(chuàng)造了這么一個(gè)吃東西的好去處。師：在贊美老天鵝，還有嗎？這里的歡呼在說些什么？ 生：我從第六自然段的??

師：注意聽，此時(shí)我們已經(jīng)學(xué)到了第七自然段，這會(huì)兒我們正在讀第七自然段，此時(shí)的天鵝似乎在歡呼，它們的歡呼似乎在說些什么呢？

生：我從“它們昂著頭，挺著胸”感覺應(yīng)該它們表示的是勝利的感覺，所以它們應(yīng)該是唱著一首勝利的歌曲。

師：呀，你真會(huì)思考，來，我們學(xué)著天鵝的樣子一起來歡呼一下，好不好呀？它們不時(shí)地發(fā)出陣陣的歡呼聲，一起來——

生齊：‘克?！肆ā肆ǎ　瘞煟涸賮硪槐?。生齊：‘克?！肆ā肆?！’ 師：好，大家入情入境的朗讀，讓我感覺到，你們也是一群可愛的天鵝了。此時(shí)，我想大家對天鵝又有了一種全新的認(rèn)識了。那么還記得老獵人的那句話嗎？“多么可愛的鳥兒??！”那么這個(gè)“可愛”還能不能換成別的詞？你說。

生：還可以換成頑強(qiáng)。師：嗯，還有。生：多么團(tuán)結(jié)的鳥兒啊！

師：團(tuán)結(jié)。生：多么勇敢的鳥兒?。∩憾嗝待R心協(xié)力的鳥兒??！

師：嗯，看來天鵝的可愛不僅變現(xiàn)在它的外表，更表現(xiàn)在它內(nèi)在的精神品質(zhì)，下面請大家拿出寫話紙，以這樣的句式寫下你的理解和感悟。抓緊時(shí)間。

（生寫）

師：已經(jīng)有同學(xué)舉起了小手，我們來請他來交流交流。其他同學(xué)沒寫完的，也停下筆來，我相信你想寫的東西，已經(jīng)在你心里邊了，是不是呀？好，你先來。生：多么齊心協(xié)力的天鵝呀！它們齊心協(xié)力，終于把冰破開了。所以我要填齊心協(xié)力師：抓住了群天鵝的齊心協(xié)力，請你把你的想法貼在板上合適的位置上，好，你來。

生：多么團(tuán)結(jié)一致的天鵝啊，它們齊心協(xié)力，用胸脯和翅膀重重地打在冰面上，它們堅(jiān)持不懈，終于把重重的冰層變成了一片很大的水面，你們勝利了。師：厚厚的冰層，寫得真好啊，說明你用心去感悟了，所以理解才能這樣的深刻，也請你貼上去，好，你來。

生：多么團(tuán)結(jié)的天鵝，它們看見老天鵝那么勇敢，自己也開始撲打冰面，一只又一只的一起來，大家一起團(tuán)結(jié)一心，冰面終于打出了一個(gè)冰窟窿。

師：抓住了，也是群天鵝的場面，請上去貼上去。剛才我在個(gè)別同學(xué)的寫話卡上做了標(biāo)記，請你們也上臺貼在畫面合適的位置上。來，站起來，去，沒關(guān)系的。好，我在個(gè)別的天鵝寫話卡上做了標(biāo)識，其他同學(xué)——行了，好了，夠了——其他同學(xué)注意，我在寫話卡上用紅色的鉛筆畫了一下，其他同學(xué)清你把你的寫話卡和你的同桌進(jìn)行分享一下（下課鈴聲響起??）好，看，在大家共同努力下，一幅天鵝破冰圖躍然于紙上，我相信它也深深地印在了我們每一個(gè)同學(xué)的心中。天鵝破冰的故事，也就是課文的五六七自然段，其實(shí)就是一個(gè)描寫勞動(dòng)場面的幾段文字，那么這里也可以說一個(gè)戰(zhàn)斗場面。在這段場面描寫當(dāng)中，先寫的是誰呀？

生齊：老天鵝。

師：老天鵝在破冰，然后又寫了—— 生齊：一群天鵝。

師：一群天鵝破冰，（再次鈴聲?。┮?yàn)樽プ×怂鼈兊膭?dòng)作、神態(tài)和叫聲，所以天鵝的形象才會(huì)深入人心，這是作者的成功一筆。好，最后讓我們一起來看看今天的作業(yè)：繼續(xù)有感情地朗讀課文，想想你在生活中或電影電視當(dāng)中看到過這樣齊心合力的，頑強(qiáng)奮斗的場面嗎？請選擇其中一個(gè)說一說。第二，想一想老人為什么沒有向天鵝開槍，卻把槍掛在了肩頭，悄悄離開了湖岸？好，這一堂課就到這兒，下課！

生齊：起立，老師再見！師：同學(xué)們再見！

第四篇：《莊子》故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì)1[推薦]

《莊子》故事兩則教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．積累常用的文言詞語，豐富文言知識。2．了解《莊子》及莊子生平、思想。能力目標(biāo)

1．欣賞《惠子相梁》的趣味性，把握比喻的深意。

2．感受“游濠梁”中反映的莊子生活的詩意，了解莊子的志趣。德育目標(biāo)

拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解，提高文化品位。

教學(xué)重點(diǎn)

1．理解“惠子相梁”中的比喻，把握故事的主旨。

2．感知惠子和莊子思想、性格、氣質(zhì)上的差異，理解莊子的志趣。

教學(xué)難點(diǎn)

1．理解兩則故事的寓意。

2．引導(dǎo)學(xué)生鑒賞莊子寓言的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課 先秦諸子散文，雖然主要是政論文，但也是文學(xué)藝苑中的奇葩異蕾?！稖S語》平實(shí)質(zhì)樸，富含哲理；《孟子》文筆雄健，鏗鏘有力；《荀子》行文氣魄雄渾；《老子》清遠(yuǎn)深邃；《墨子》質(zhì)樸；《莊子》恣肆。今天，我們一同欣賞《莊子》散文中的片斷。

二、資料助讀 天域蒼穹 http://004km.cn/read_1730/ 莊子（約公元的369～公元前286），名周，戰(zhàn)國時(shí)宋國蒙人，我國古代著名的思想家（哲學(xué)家）、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代，做過漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí)，不與統(tǒng)治階級合作，據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相，被其拒絕。莊子對后人的影響主要是《莊子》一書。

《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆，想象豐富。氣勢壯闊?！肚f子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作，外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門人和后學(xué)者的偽作。莊子的想象力極為豐富，語言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹，儀態(tài)萬方，晚周諸子之作，莫能先也”（《漢文學(xué)史綱》）。郭沫若也評價(jià)說：“以思想家而兼文章家的人，在中國古代哲人中，實(shí)在是絕無僅有?！保ā肚f子與魯迅》）因而他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

1．惠子相梁 我被喪尸了100年http://004km.cn/read_6799/ 惠施做了梁國的國相，莊子去看望他。有人告訴惠施說：“莊子到梁國來，想取代你做宰相?！庇谑腔菔┓浅：ε?，在國都搜捕三天三夜。莊子前去見他。說：“南方有一種鳥，它的名字叫鴆鶉，你知道嗎？鴆鶉從南海起飛飛到北海去，不是梧桐樹不棲息，不是竹子的果實(shí)不吃，不是甜美如醴的泉水不喝。在此時(shí)貓頭鷹拾到一只腐臭的老鼠，鴆鶉鳥從它面前飛過，貓頭鷹仰頭看著鴆鶉，發(fā)出‘嚇’的怒斥聲?，F(xiàn)在你也想用你的梁國來‘嚇’我吧？”

2．莊子與惠子游于濠梁

莊子與惠施在濠水的橋上游玩。莊子說：“白魚在河水中游得多么悠閑自得，這是魚的快樂啊。”惠施說：“你不是魚，怎么知道魚的快樂呢？”莊子說：“你不是我，怎么知道我不知道魚的快樂呢？”惠施說：“我不是你，固然不知道你；你本來就不是魚，你不知道魚的快樂，是可以肯定的！”莊子說：“請從我們最初的話題說起。你說‘你哪兒知道魚快樂’的話，說明你已經(jīng)知道我知道魚快樂而在問我。我是在濠水的橋上知道的?！?/p>

三、突破語言關(guān)

1．學(xué)生白讀課文，借助課文注釋和工具書翻譯。

2．多媒體顯示課文參考譯文。要求學(xué)生與自己的譯文對照，找出錯(cuò)誤的地方，并思考譯錯(cuò)的原因。

3．教師歸納總結(jié)重要詞語的意義和用法。解釋下列句子中的加粗的詞

（1）惠子相梁

（2）于是惠子恐，搜于國中三日三夜（3）非梧桐不止

（4）子非魚，安知魚之樂

（5）于是鴟得腐鼠

（6）魚出游從容

（7）是魚之樂也

學(xué)生明確：（1）相：名詞用作動(dòng)詞。做宰相。（2）同：國都、京城。（3）止：棲息。（4）安：疑問代詞，怎么。（5）于是：在這時(shí)，與現(xiàn)代漢語中表意不同。（6）從容：安閑自由；現(xiàn)在多指“在危險(xiǎn)面前冷靜不慌忙”（7）是：這。

四、引讀提高

1．理解兩則故事的寓意，過好寓言關(guān)。提問：（1）莊子講鵪鴇故事的用意是什么？

（2）莊子堅(jiān)持認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂，表現(xiàn)了他怎樣的心境？

學(xué)生思考，明確：（1）鵪鴇的故事里，鵯鴇比喻志向高潔之士。鴟比喻醉心利祿猜忌君子的小人。莊子將自己比作鵪鴇，將惠子比作鴟，把功名利祿比作腐鼠，既表明了自己的立場和志趣，又極其辛辣地譏諷了惠子。莊子沒有直言痛斥惠子。而用講故事的方式繞著彎子罵人，收到既尖銳痛快又余味不盡的效果。

（2）莊子認(rèn)為魚“樂”，其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。

教師引申：《莊子?秋水》中還有這樣的故事：楚王打算讓莊子做國相。派人去請他。莊子卻借烏龜?shù)墓适卤硎?。他寧愿在荒澤草野間過自由自在的生活。《莊子》從不干巴巴說教，而是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象、幽默機(jī)智的寓言故事說理，把哲理和詩情藝術(shù)地交融在一起。

2．比較莊子與惠子思想、性格、氣質(zhì)等方面的差異，理解莊子的人生態(tài)度，突破思想關(guān)。

學(xué)生討論明確：《惠子相梁》中，惠子利欲熏心，薄情寡義，以自己的心思猜度莊子，卻不知莊子清高自守，視爵祿如“腐鼠”，避之惟恐不及。

《莊子與惠子游于濠梁》中，惠子好辯，重分析。對于事物有一種尋根究底的認(rèn)知態(tài)度，重在知識的探討。莊子智辯，重觀賞，對于外界的認(rèn)識，帶有欣賞的態(tài)度，將主觀的情意發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性，那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。

教師總結(jié)：莊子心境曠達(dá)，視榮華富貴如敝屣，他有著高雅的生活情趣。《秋水》一文所宣揚(yáng)的是莊子一貫的思想，即人的生死、壽夭、禍福、窮通、貴賤、貧富、得失、成敗等等都是完全相對的東西，并且是人力所不能左右的，應(yīng)一切順其自然。莊子鄙視功名富貴，追求快樂自由便是這種思想支配下的心靈選擇。

引申：莊子思想雖有消極虛無的一面，但其根本目標(biāo)卻在于要使人的生活和精神達(dá)到一種不為外物所束縛、所統(tǒng)治的絕對自由獨(dú)立的境界。多少年來，莊子思想曾給亂世中飽經(jīng)滄桑的心靈以莫大的安慰，即使在物質(zhì)文明高度發(fā)達(dá)的今天也有它獨(dú)特的作用。

五、延伸拓展

分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：

（一）逍遙游（節(jié)選）

北冥有魚，其名曰鯤。鯤之大，不知其幾千里也；化而為鳥，其名為鵬。鵬之背，不知其幾千里也；怒而飛，其翼若垂天之云。是鳥也，海運(yùn)則將徙于南冥。南冥者，天池也。

齊諧者，志怪者也。諧之言曰：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里，去以六月息者也?！?/p>

（二）秋水（節(jié)選）

秋水時(shí)至，百川灌河。涇流之大，兩矣渚崖之間，不辨牛馬。于是焉，河伯欣然自喜。以天下之美為盡在己。順流而東行，至于北海，東面而視，不見水端。于是焉，河伯始旋其面目，望洋向若而嘆曰：“野語有之曰，‘聞道百，以為莫己若’者，我之謂也。且夫我嘗聞少仲尼之聞，而輕伯夷之義者，始吾弗信；今我睹子之難窮也，吾非至于子之門，則殆矣，吾長見笑于大方之家。”

閱讀上面兩個(gè)片斷，體味《莊子》散文的藝術(shù)特色。

學(xué)生思考，明確：《逍遙游》意象雄奇，想象神奇，文風(fēng)恣肆。

《秋水》文采斐然，百川灌河的浩淼，“兩淡渚崖之間不辯牛馬”的聲勢，河伯“欣然自喜”的天真得意，皆歷歷如在眼前。

教師總結(jié)：從我們了解的《莊子》散文的四個(gè)片斷來看，《莊子》散文善于通過寓言故事說理，想象神奇，語言靈動(dòng)而有氣勢，幽默、詼諧，是諸子散文中的精品。

六、課堂小結(jié)

這兩則故事集中表現(xiàn)了莊子的思想和《莊子》散文的寓言特色，形象生動(dòng)，耐人尋味，如甘醴似瓊漿，讓人百品不厭。希望大家課后閱讀《莊子?秋水》，全面了解莊子，包括他的人生觀、政治觀、社會(huì)觀，探究莊子與孔孟的區(qū)別。

七、布置作業(yè)

閱讀下面一段文字，談淡你的理解。

莊子送葬，經(jīng)過惠子的墳?zāi)?，回頭對跟隨他的人說：“楚國郢人捏白堊土，鼻尖上濺到一滴如蠅翼般大的污泥，他請匠石替他削掉。匠石揮動(dòng)斧頭，呼呼作響，隨手劈下去，把那小滴的泥點(diǎn)完全削除，而鼻子沒有受到絲毫損傷，郢人站著面不改色?！彼卧犝f這件事，把匠石找來說：“替我試試看?！苯呈f：“我以前能削，但是我的對手早已經(jīng)死了！自從先生去世。我沒有對手了，我沒有談?wù)摰膶ο罅?！”（《徐無鬼》）

提示：惠子死后，莊子再也找不到可以對談的人了。在這短短的寓言中，流露出純厚真摯之情。能設(shè)出這個(gè)妙趣的寓言，來譬喻他和死者的友誼，如此神來之筆。非莊子莫能為之。

第五篇：《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《普羅米修斯的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，會(huì)讀生字和詞語，特別人物的名字。

2、理清文中復(fù)雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內(nèi)容。

3、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

4、懂得為人民服務(wù)和為人類犧牲的精神之偉大。

教學(xué)重點(diǎn)

1、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究。

2、理解普羅米修斯是光明和希望的象征。

教學(xué)準(zhǔn)備

提前預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

1、中國有個(gè)成語“巧舌如簧”，說的是舌頭靈巧，很能說。咱們來一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語，你能把它讀準(zhǔn)確嗎？（用幻燈片出示下列人物名字）

普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯

海格立斯

2、揭示課題。聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現(xiàn)的名字，他們來自神話，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過，他們是古希臘神話中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文——《普羅米修斯的故事》

二、理清脈絡(luò)，感悟英雄

1、請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說說這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？ 普羅米修斯

宙斯

赫利俄斯

海格立斯

2、品讀人物語言，體會(huì)人物品質(zhì)。

請同學(xué)們再快讀課文，畫出普羅米修斯說的話。想想你對哪句話印象最深，然后聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解。

（1）出示普羅米修斯的話：“只要他們有了火，” 普羅米修斯對自己說，“他們至少就可以取暖和做飯了；以后他們可以學(xué)會(huì)制造工具，給自己蓋房子住?，F(xiàn)在沒有火，他們的日子過得比野獸還要壞?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解：

ａ普羅米修斯非常同情人類，因?yàn)槿祟愷嚭黄?，被野獸捕食，甚至彼此獵食，是一切生物中做可憐的。

ｂ因?yàn)槠樟_米修斯非常同情人類，才鼓起勇氣向宙斯請求把火賜給人類。??

（2）出示普羅米修斯的話：“人類必須有火！” 教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)語句理解：

ａ普羅米修斯在取火過程中遇到很多困難，但他心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難。

ｂ他心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才不顧宙斯的反對，冒著被懲罰的危險(xiǎn)為人類尋找火種。

??

注意：只要學(xué)生的理解符合情理，教師都應(yīng)該尊重、珍視學(xué)生個(gè)性化的感悟。（3）指導(dǎo)朗讀這兩句話。

3、展開合理想象，體會(huì)人物品質(zhì)。

過渡：正因?yàn)槠樟_米修斯心中有著“人類必須有火！”的堅(jiān)定信念，所以才能克服重重困難，歷盡千辛萬苦，為人類帶來了火種。緊接著，他做什么？

（教人類生活）

（1）請大家認(rèn)真讀這部分的內(nèi)容，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

（2）在你的腦海中都浮現(xiàn)出哪些情景？（教人類打獵、教人類生火、人們圍著火歡呼??）

（3）以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，選擇你們最感興趣的一個(gè)情景展開豐富的想象，然后用生動(dòng)、具體的語言描述出來。

（4）小組交流、評議；教師參與評議，順勢點(diǎn)撥。

4、讀中感悟，升華情感。

過渡：聽了大家生動(dòng)的描述，我仿佛也看到了人們有了火以后載歌載舞的歡樂場面，似乎看到了普羅米修斯是怎樣耐心地教人類生活的場景。他帶給人類光明和幸福，自己呢？

（受到懲罰）

（1）請大家自由讀課文第18自然段，畫出最震撼你心靈的一句話，把它有感情地讀好。（2）指名讀，引導(dǎo)體會(huì)情感。

教師指導(dǎo)：“你為什么這么讀？”或“談?wù)勀銓@句話的感受”，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課文插圖中普羅米修斯的神態(tài)、動(dòng)作，通過同學(xué)之間互相補(bǔ)充評議，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)普羅米修斯堅(jiān)貞不屈的英雄品格，并有感情地朗讀。

（3）教師引讀，加深感悟。

教師引讀內(nèi)容：

狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯——一個(gè)世紀(jì)過去了，又一個(gè)世紀(jì)過去了，普羅米修斯——學(xué)生朗讀內(nèi)容：忍受了一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。

（4）配樂朗讀，升華情感。

三、布置作業(yè)

思考：結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫狻?/p>

四、提出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、找出自己感興趣的問題，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

2、結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)勀銓τ⑿坌袨榈睦斫?/p>

第二課時(shí)

一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文 學(xué)生可能提出以下問題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類盜火？ 普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說普羅米修斯是個(gè)英雄？” ??

結(jié)合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補(bǔ)充。如：

自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸。自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。自從有了火，人類的夜晚就有了光明。??

小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)??！

2、當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì)怎樣想呢？

指導(dǎo)朗讀：為人類造福，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種！

3、從哪里看出普羅米修斯的不屈？

指名讀課文，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強(qiáng)。

4、體會(huì)普羅米修斯的正義、善良、勇于犧牲、無私無畏：

（1）宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒，誰也不敢違抗他的命令（如火神，盡管他同情、佩服普羅米修斯，但他決不敢違抗宙斯的命令），可普羅米修斯敢，并且始終不屈服。

（2）盡管受到非人的折磨，永無盡頭，卻一直不屈服。

（3）火神敬佩他，大力神救了他，可見他的行為是正義的，是值得人們敬佩的。交流過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎？普羅米修斯受折磨時(shí)，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí)，心里會(huì)怎么想？你從哪看出來的？

小結(jié)：通過讀書討論，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象。他正義、善良、勇敢、無畏，是真正的英雄！

二、引導(dǎo)評價(jià)，升華情感

1、導(dǎo)語：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

2、學(xué)生自主寫。

3、交流朗讀。

例文：普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

三、教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)

我們應(yīng)當(dāng)向普羅米修斯學(xué)習(xí)什么？

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，并把故事講給他人聽。

2、積累本課詞語。