第一篇：《報紙的故事》教學(xué)設(shè)計1

《報紙的故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文，體會作者對《大公報》的喜愛之情和對文學(xué)、真理等不懈追求的精神。

2、學(xué)習(xí)心理描寫，白描、反語等習(xí)作手法，體會其作用。

教學(xué)重點

理清文章的敘事線索，把握作者的情感。

教學(xué)難點

體會心理描寫的作用。

教學(xué)時間

一課時。

教學(xué)方法

提綱導(dǎo)讀法。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，看題質(zhì)疑。

1、今天我們一同來學(xué)習(xí)名作家孫犁的一篇文章，師板書課題。

2、學(xué)生看題質(zhì)疑，師板書并分類。

二、初讀課文，解疑，概括內(nèi)容，理清思路。學(xué)生自由讀文后，交流問題并概括內(nèi)容。

三、質(zhì)疑解疑，細(xì)讀品悟。

1、這篇課文的篇幅較長，請大家再次細(xì)細(xì)品讀課文，想一想你有哪些不懂得問題？

2、學(xué)生質(zhì)疑作者家里窮，為什么他還堅持訂閱《大公報》？ 日本侵略中國，為什么還說“無微不至”？

課文中為什么有“以下是我們的對話實錄”這樣的字眼？ 妻子明明有錢，為什么不借給作者？

3、全班交流，教師點撥。

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、段落來深入理解作者為什么訂報又是怎樣讀報的？

1、《大公報》是一份嚴(yán)肅的報紙?！拔摇闭J(rèn)為《大公報》上的文章好，想給《大公報》投稿。

2、“我坐在柴草上，讀著報紙。先讀社論，然后是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過以后，才珍重地把報紙疊好，放到屋里去。我把報紙日期排列起來，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上，或仰或臥，或立或

坐，重新閱讀我所喜愛的文章了?！?/p>

四、課文重點講解。

1、反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達(dá)本意。反語的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。如：(1)差不多先生真是一位有德行的人。(2)這樣的好人還是少些為妙！

2、白描也叫素描，這種手法運用到文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不用精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受。白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

五、深入中心升華理解。

1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達(dá)的思想感情嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時代背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

2、什么是“取法乎上”？這對你有什么啟發(fā)？學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行發(fā)言。

六、板書設(shè)計。報紙的故事 籌訂報紙 喜讀報紙 裱糊房屋 渴望閱讀 追求真理

第二篇：《報紙的故事》教學(xué)設(shè)計

《報紙的故事》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)時間：1課時

教學(xué)方法：提綱導(dǎo)讀法

六教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，初讀課文。

1、今天我們一同來學(xué)習(xí)名作家孫犁的一篇文章，課文大家已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你能說一說課文講了一件什么事嗎？（主要人物、主要事件、結(jié)果如何等）

培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

2、理清思路。本單元我們重點進(jìn)行了小標(biāo)題的訓(xùn)練，你能用小標(biāo)題的形式告訴大家課文講了什么嗎？

訂報 讀報（板書）

二、質(zhì)疑解疑，細(xì)讀品悟

1、這篇課文的篇幅較長，請大家再次細(xì)細(xì)品讀課文，想一想你有哪些不懂得問題?

2、學(xué)生質(zhì)疑

作者家里窮，為什么他還堅持訂閱《大公報》？

日本侵略中國，為什么還說“無微不至”？

課文中為什么有“以下是我們的對話實錄”這樣的字眼？

妻子明明有錢，為什么不借給作者？

3、全班交流，教師點撥

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語、段落來深入理解作者為什么訂報又是怎樣讀報的？

課文的重點是“

1、《大公報》是一份嚴(yán)肅的報紙。“我”認(rèn)為《大公報》上的文章好。想給《大公報》投稿。

2、我坐在柴草上，讀著報紙。先讀社論。然后是通訊、地方版、國際版、副刊，甚至廣告、行情，都一字不漏的讀過以后，才珍重地把報紙疊好，放到屋里去。我把報紙日期排列起來，把有社論和副刊的一面，糊在外面，把登著廣告的糊在頂棚上?；蜓龌蚺P，或立或坐，重新閱讀我所喜愛的文章了。”

習(xí)作知識：

1、反語也叫倒反，就是說反話，使用同本語相反的詞語以表達(dá)本意。

反語的作用是產(chǎn)生幽默感與諷刺性，有時比正說更有力量。

如：1.差不多先生真是一位有德行的人。

2.這樣的好人還是少些為妙！

2、白描也叫素描，這種手法運用到文章的描寫上，就是不用濃麗的形容詞和繁復(fù)的修辭語，也不用精雕細(xì)刻、大加渲染，而是抓住描寫對象的特征，用準(zhǔn)確有力的筆觸，簡煉的語言，寥寥數(shù)筆就寫出活生生的形象來，表現(xiàn)出自己對事物的感受。

白描往往起到“如見其形”、“如聞其聲”的傳神效果。

三、深入中心 升華理解

1、課文我們已經(jīng)學(xué)完了，你們能理解作者表達(dá)的思想感情嗎？

引導(dǎo)學(xué)生了解文章創(chuàng)作的時代背景以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格。

（如：文章的最后一段，作者用一種愉悅的心情寫出了自己的閑適與滿足，實際上是作者苦中求樂的心理，是作者的一種自我解嘲。這樣寫，可以讓讀者感受到作者的無奈和悲哀。）

2、什么是“取法乎上”？這對你有什么啟發(fā)？

學(xué)生聯(lián)系生活實際進(jìn)行發(fā)言。

第三篇：教學(xué)設(shè)計1：半截故事

《半截故事》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《半截故事》是北師大版九年級下冊第二單元的一篇文章，本單元關(guān)于人物個性話題，由上一篇《周處》引出這一篇《半截故事》，與賈平凹《聽來的故事》對照閱讀，更能引出學(xué)生的感情和評論，本文通過講述周處鮮為人知的后面的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴和罪惡。而人們齊心協(xié)力把后半截故事埋起來的行為更讓人產(chǎn)生很多的感嘆和思考。在本文教學(xué)中教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會剖析文學(xué)性作品，能主動進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！緦W(xué)生分析】

經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)現(xiàn)在的初三的學(xué)生已具備一定的分析能力，而且學(xué)生對學(xué)習(xí)這種評論性文章大都有較濃厚的興趣，他們都很關(guān)注情節(jié)的發(fā)展、評論的內(nèi)容，并且都有自己的看法，這有利于調(diào)動廣大學(xué)生的積極性、主動性。而這篇課文主要以學(xué)生討論為主要學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性的過程中領(lǐng)悟道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解評論的寫法，能夠運用到自己的寫作上去。

2.知道本課中作者創(chuàng)作的相關(guān)歷史背景，概括相關(guān)內(nèi)容，能夠讀出有關(guān)資料中的主要內(nèi)容；

3.掌握評論是指批評或者議論的文章，能夠說出作者評論的內(nèi)容是什么。并能學(xué)習(xí)這種評論方法應(yīng)用到自己的寫作上去。

4.理解文章的內(nèi)容，能夠說出文中主要講述周處鮮為人知的后面的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴和罪惡。而人們齊心協(xié)力把后半截故事埋起來的行為更讓人產(chǎn)生很多的感嘆和思考的中心思想。【教學(xué)重點】

能夠了解文章通過講述周處鮮為人知的后面的故事，揭露了統(tǒng)治者的殘暴和罪惡。而人們齊心協(xié)力把后半截故事埋起來的行為更讓人產(chǎn)生很多的感嘆和思考。

【教學(xué)方法】

本課對于文章的寫作背景、作者情況、文章類型、結(jié)構(gòu)、特點等內(nèi)容的教學(xué)，適合使用講授教學(xué)法，學(xué)生則在聽取講授的同時參與適當(dāng)?shù)挠懻摗τ谠u論性文章的內(nèi)容，表達(dá)的情感等內(nèi)容，適合在老師的引導(dǎo)中通過學(xué)生自主討論來實現(xiàn)教學(xué)。

【教學(xué)方法】

講授教學(xué)法，品讀教學(xué)法，點撥教學(xué)法?！緦W(xué)習(xí)學(xué)法】

討論學(xué)習(xí)法，【課前準(zhǔn)備】

1.收集、整理并熟悉本課的寫作背景。

2.搜索、剪輯本課中利于理解課文內(nèi)容思想的視頻或音頻。3.批閱學(xué)生預(yù)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)共性問題，確定準(zhǔn)確結(jié)論。4.制作多媒體課件，有效銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)。【課時安排】

1課時 【教學(xué)過程】

一、相關(guān)視頻，導(dǎo)入課文

教師導(dǎo)語：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)周處改過自新的故事，這個故事在讀書人中可謂是家喻戶曉。成為人們心目中正能量人物。然而當(dāng)代作家王鼎鈞卻為我們講述了他鮮為人知的后半截故事，賈平凹又將其改編成寓言故事。今天我們來共同學(xué)習(xí)其中之一王鼎鈞的《半截故事》，看看周處到底是一個什么樣的人。

二、檢查預(yù)習(xí)1.教師：作者簡介。

王鼎鈞：當(dāng)代著名華文文學(xué)大師，山東省臨沂市蘭陵縣蘭陵鎮(zhèn)人，14歲開始寫詩，16歲寫成《品紅豆詩人的詩》，51歲時移居美國，一直在紐約居住。他的創(chuàng)作生涯長達(dá)大半個世紀(jì)，長期出入于散文、小說和戲劇之間，著作近40種，以散文產(chǎn)量最豐、成就最大。被譽為“一代中國人的眼睛”“崛起的脊梁”20世紀(jì)70年代他的“人生三書”（《開放的人生》，《人生試金石》和《我們現(xiàn)代人》在臺灣總發(fā)行量60萬冊。他淡薄名利，窮畢生之力于“寫出全人類的問題”，風(fēng)格多樣，題材豐富。1925年出生于一個傳統(tǒng)的耕讀之家。由于對日抗戰(zhàn)，王鼎鈞少年時代就和家人分離，八年抗戰(zhàn)，他有四年多時間在日本占領(lǐng)區(qū)生活，打過游擊；抗戰(zhàn)軍興，1942年夏去大后方投入李仙洲將軍創(chuàng)辦之國立第二十二中學(xué)，輾轉(zhuǎn)安徽、河南、陜西各地。抗戰(zhàn)末期初中畢業(yè)即輟學(xué)從軍，隨國民黨軍隊?wèi)棻鴪F(tuán)經(jīng)南京、上海、沈陽、秦皇島、天津、青島。1949年到臺灣。

2.學(xué)生填空：加粗字注音。

幡然悔悟（fān）倏忽（shū）疑惑不解（huò）當(dāng)頭棒喝（hè）衷悃（kǔn）

三、感知課文

（一）讀上半截故事——贊一個猛士！

指導(dǎo)語：請同學(xué)們默讀文章的1-5段，你認(rèn)為周處是一個怎樣的人？要求從文本中找出依據(jù)，分析人物。（學(xué)生默讀課文，在文中勾畫詞句）

明確：

1.周處不畏兇險，為民除害。得知自己為患鄉(xiāng)里，便幡然醒悟，知錯能改，善莫大焉。

2.周處是一個執(zhí)著用功，有才華的人，文武雙全，后來步入仕途。

（二）讀下半截故事——悲一個忠士！討論：

1.周處步入仕途之后，性格有沒有改變？ 明確：仍然是為人忠直，做人不畏險惡。

2.雖然知道司馬彤居心不良，可周處還是決心上戰(zhàn)場，為什么？

明確:因為他有強烈的責(zé)任心。周處的心中有“以身殉國”“人臣盡節(jié)”的信念，所以才甘心情愿把自己的生命奉獻(xiàn)出來盡忠。

歸納總結(jié)：這是一個把信念看的比生更重要的英雄，是一個悲劇的忠士。然而他自己卻沒有絲毫的悲涼之感，有的只是一種悲壯的豪情。

（三）合兩截故事——嘆一個壯士！

指導(dǎo)語：請同學(xué)們閱讀這兩段文字，并把兩段文字結(jié)合理解，說說對周處有怎樣的評價或新的感受。周處前半截故事：處自知為人所惡，乃慨然有改勵之志，謂父老曰：“今時和歲豐，何苦而不樂耶？”父老嘆曰：“三害未除，何樂之有！”處曰：“何謂也？”答曰：“南山白額猛獸，長橋下蛟，并子為三矣?！碧幵唬骸叭舸藶榛迹崮艹??！备咐显唬骸白尤舫?，則一郡之大慶，非徒去害而已?！碧幠巳肷缴錃⒚瞳F，因投水搏蛟，蛟或沈或浮，行數(shù)十里，而處與之俱，經(jīng)三日三夜，人謂死，皆相慶賀。處果殺蛟而反，聞鄉(xiāng)里相慶，始知人患己之甚，乃入?yún)菍ざ憽r機不在，見云，具以情告，曰：“欲自修而年已蹉跎，恐將無及?！痹圃唬骸肮湃速F朝聞夕改，君前途尚可，且患志之不立，何憂名之不彰！”處遂勵志好學(xué)，有文思，志存義烈，言必忠信克己。

周處后半截故事：297年正月，齊萬年屯兵七萬于梁山（位于今陜西乾縣），司馬肜、夏侯駿逼周處僅以五千兵力發(fā)動攻擊。周處抗議：“我軍沒有后援，必然失敗，不只會死，而且為國取恥。”司馬肜不聽，逼迫周處前進(jìn)，與齊萬年軍戰(zhàn)于六陌（位于今陜西乾縣），士兵連飯都沒吃就被推上戰(zhàn)場，沒有后援。周處知必敗無疑，奮勇殺敵，數(shù)以萬計，終于弦絕矢盡，友軍振威將軍盧播、雍州刺史解系皆不救援。旁人勸周處撤退，他卻按著劍說：“這是我效忠死節(jié)、以身殉國之日！”遂力戰(zhàn)至死。

討論明確：我們贊嘆這位為民除害的英雄，雖然他不知自己曾是一害，我們贊嘆這位效忠死節(jié)的英雄，雖然他知道自己是被陷害。我們贊嘆這位以身殉國的英雄，因為這種犧牲充滿了悲壯的豪情。

第四篇：報紙先生的故事教學(xué)教案

報紙先生的故事教學(xué)教案

活動目標(biāo)

1．幫助幼兒理解故事中的情節(jié)和人物的心理變化。

2．讓幼兒知道看過的舊報紙還有多種用途，培養(yǎng)幼兒節(jié)約資源、減少浪費的意識。

3．豐富詞匯“丟棄”“信箱”“清晨”“急促”。

4．發(fā)展幼兒發(fā)散性思維。

活動準(zhǔn)備

1．用紙折成的帽子。

2．布置“娃娃家”背景，有椅子、桌子、垃圾箱等。

3．課前豐富幼兒的知識：報紙與人們生活分不開，是精神食糧。

活動過程

一、引入

1．老師戴著用報紙折成的帽子：“小朋友，你們看我今天戴了一項什么？它是用什么做的？”

2．“我有一個故事，是講報紙先生的，你們想聽嗎？”

二、老師講述《報紙先生的故事》，講完提問：

1．剛才你們聽的故事叫什么名字？

2.故事是講誰的？還有誰？

三、老師再次講述故事，幫助幼兒初步理解故事的情節(jié)和人物的心理變化，知道看過的報紙還可以有很多用途。提問：

1．清晨，報紙先生就被送往誰的家？2．報紙先生在信箱里想什么呢？

3．今天是誰來拿報紙？

4．小紅看完報紙后，她把報紙放在哪兒了？

5.到了第二天，報紙先生又被送往誰家，這一次是誰來拿呢？

6.奶奶看完報紙后怎么樣做呢？

7．奶奶把報紙先生放在一旁，報紙先生怎樣想的呢？

8．奶奶會用報紙先生做什么呢？

9．報紙先生為什么會高興呢？

10．小朋友，你們說報紙先生喜歡誰？

11．報紙先生為什么喜歡奶奶？為什么不喜歡小紅？

四、教師再次講述故事，并請幾名幼兒做情景性表演，加深幼兒對故事的理解。

五、幼兒想想講講，發(fā)展發(fā)散性思維能力，培養(yǎng)節(jié)約資源、減少浪費的意識。

1．看過的報紙，還可以做許多事情。如果你是小紅，你會用報紙做什么事情呢？請你幫小紅想一想。

2.幼兒自由討論。

3．幼兒講述報紙的多種用途。

4．平時我們在家里，也要向誰學(xué)習(xí)？如果看到爸爸媽媽將報紙扔掉，我們該怎么樣做呢？

活動延伸

1．美術(shù)活動：報紙撕貼畫；用報紙折各種物品。

2．體育活動：用報紙做成紙捧；用報紙做成紙球，用于投擲或做板球；用報紙做墊腳板，讓幼兒在紙上走。

附：報紙先生的故事清晨，報紙先生就被郵遞員送到了小紅家的信箱里。報紙先生心里在嘀咕著：今天誰來拿我呢？如果是奶奶來拿就好了，千萬不要小紅來拿我。正當(dāng)報紙先生忐忑不安的時候，門口傳來了一陣急促的腳步聲。報紙先生一聽：哎呀！糟了，是小紅。

小紅拿了報紙以后，就坐在沙發(fā)上閱讀報紙。報紙先生心想：呆會小紅又會將我丟棄在垃圾箱里。果然，小紅看完報紙后，隨手就把報紙先生丟棄在垃圾箱里。

第二天清晨，報紙先生又被郵遞員送到小紅的家。這回是奶奶來拿報紙。報紙先生心想：這下可好了，我有用了！只是不知道呆會奶奶是拿我?guī)兔Σ链皯?、包物品、做臺布、墊桌子還是墊濕地，但無論奶奶用我干什么，我都高興。

第五篇：好玩的報紙教學(xué)設(shè)計

《好玩的報紙》

教

學(xué) 設(shè) 計

六安彩云澗幼兒園

楊海燕

《好玩的報紙》教學(xué)設(shè)計

授課教師：楊海燕

活動名稱：《好玩的報紙》

大班科學(xué) 活動目標(biāo)：

1.在剪剪玩玩中積累初淺的幾何知識，理解抽象的數(shù)學(xué)

概念。

2.能積極思考，大膽想象，探索報紙紙條的多種剪法。

3.積極參與活動，體驗游戲活動的快樂?；顒又攸c：讓幼兒探索報紙紙條各種剪法。

活動難點：引導(dǎo)幼兒在活動中探索如何將紙條剪的更長?；顒訙?zhǔn)備：音樂、報紙若干、剪刀若干、PPT課件?；顒舆^程

一、聽《賣報歌》音樂進(jìn)教室。

1、紙飛機導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣

2、教師提問：這架飛機是用什么折成的？（報紙）這是報紙，誰喜歡看報紙？

3、為什么很多人喜歡看報紙，報紙里有些什么？

4、教師小結(jié)：人們通過報紙及時了解新聞和信息。

二、觀察討論過期的報紙

教師提問：過期的報紙還有用嗎？它可以干什么呢？（折紙、畫畫等）教師小結(jié)：過期的報紙可以拿來玩。

三、玩玩做做

（一）嘗試玩“望遠(yuǎn)鏡”

1、大屏幕出示單筒望遠(yuǎn)鏡圖片，請幼兒嘗試把單筒望遠(yuǎn)鏡變得更長。

2、幼兒嘗試制作。

3、教師小結(jié)：如何做出更長的望遠(yuǎn)鏡。

（二）嘗試如何剪更長紙條 第一次嘗試：

1、提出要求：“請你從報紙上剪下一根紙條，越長越好，我們比一比，看誰的最長”。

2、幼兒嘗試

3、比較結(jié)果

（1）請幼兒講述，剪下的紙條是報紙的哪個部分。（2）結(jié)論：報紙有長邊和短邊，剪長邊的紙條比剪短邊紙條長。

第二次嘗試：

1、提出要求：“請小朋友想辦法，還能把紙條剪的更長嗎？

2、幼兒討論。

3、教師小結(jié)討論結(jié)果：“如果把紙條長邊和短邊一根一 根一根連著剪，你的紙條會更長嗎？”

4、幼兒嘗試。

5、比較結(jié)果：

（1）和第一次剪的紙條比較，幼兒發(fā)現(xiàn)用一根一根一根連

著剪的方法剪出的紙條長。

（2）提出問題“用同樣的方法剪，為什么有的紙條更長些？”請幼兒觀察、討論，尋找其中的秘密。

6、教師總結(jié)：在一張報紙上，用邊連邊剪的方法，剪的越細(xì)越多，剪下來的紙條會更長。同時還有很多好方法等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

四、整理廢報紙：紙團(tuán)游戲

教師小結(jié)：過期的報紙讓我們玩得真開心。這么多的紙條，仍下多可惜啊，我們可以用它們來做什么？小朋友把剩下廢舊報紙捏好紙團(tuán)，紙團(tuán)有什么用？（投、拋??）

那現(xiàn)在我們一起去外面玩球去嘍！