第一篇：化學式計算教學設計

根據(jù)化學式進行計算

溈山中學

陳應強

一、課前導入（利用小學應用題導入）

請學生計算：某中學九年級有男生120人，女生120人，求： ①該中學九年級學生總?cè)藬?shù)為多少？

②該中學九年級學生中男生人數(shù)與女生人數(shù)的比為多少？ ③該中學九年級學生中男生占總?cè)藬?shù)的百分比為多少？

講：在化學中不存在男生與女生，只有微觀可數(shù)粒子，像分子、原子；對于物質(zhì)的化學式也有類似的計算，幾天我們就來學習與化學式有關的計算。

二、學生閱讀課本84頁——85頁相關內(nèi)容

問：根據(jù)化學式進行計算有哪幾種？

答：三種

三、老師根據(jù)學生的實際情況邊示范邊解釋說明（1）某物質(zhì)的相對分子質(zhì)量的計算（又叫式量）

將化學式中所有的原子的相對原子質(zhì)量相加，即為該物質(zhì)的相對分子質(zhì)量 例如：CO2的式量=12×1+16×2=12+32=44

H2O的式量=1×2+16×1=2+16=18

注意：必要的文字說明不能省略，必須分別乘以原子個數(shù)

（2）計算化合物中各元素質(zhì)量之比（即各原子相對原子量的總和之比）

在化合物中，各元素質(zhì)量之比就是各元素的原子個數(shù)與它的相對原子質(zhì)量積之間的比值

例如：二氧化碳（CO2）中，m（C）：m（O）=(12×1)：(16×2)＝12：32＝3：8 水（H2O）中，m（H）：m（O）＝（1×2）：（16×1）＝2：16＝1：8 注意：不同元素之間必須加括號，比的結(jié)果要為最簡比（3）計算化合物中某一元素的質(zhì)量分數(shù)

元素的質(zhì)量分數(shù)（ω）＝

該元素的質(zhì)量×100％＝

總質(zhì)量該元素的相對?原原子子質(zhì)個量數(shù)×100％

相對分子質(zhì)量例如：計算CO2中碳元素的質(zhì)量分數(shù)

ω(C)＝12?1×100％＝27.3％

12?1＋16?2計算 H2O中氫元素的質(zhì)量分數(shù) ω(H)＝1?2×100％＝11.1％

1?2＋16?1注意：必須乘以100％，結(jié)果要用百分數(shù)表示，除不盡結(jié)果一般保留一位小數(shù)（4）推導補充計算一定質(zhì)量的物質(zhì)中某元素的質(zhì)量

某元素的質(zhì)量＝物質(zhì)的質(zhì)量×該元素在物質(zhì)中的質(zhì)量分數(shù) 例如：求36gH2O中含有氧元素的質(zhì)量

m（O）＝m（H2O）×ω(O)＝36g×

三、學生強化訓練（1）第一輪練習

1.計算硝酸銨（NH4NO3）的相對分子質(zhì)量 2.計算硝酸銨（NH4NO3）中各元素的質(zhì)量比 3.計算硝酸銨（NH4NO3）中氮元素的質(zhì)量分數(shù)（2）第二輪討論

1.32g甲烷（C H4）與多少克酒精（C2H5OH）所含有的碳元素的質(zhì)量相等？ 2.空氣是一種混合物，沒有化學式，現(xiàn)在我們把空氣的成分進行近似處理，空氣只含有氧氣和氮氣，利用氮氣和氧氣的相對分子質(zhì)量求空氣的平均相對分子質(zhì)量？

16?1×100％＝32g

2?1＋16?1

第二篇：化學式計算教案

化學式計算教案

附：化學式計算的應用學案 【學習目標】

1.掌握有關化學式的三類計算 2.會結(jié)合標簽完成相關計算

【溫故知新】

寫出化學式H2O的含義是那些？

【合作探究】

1.結(jié)合H2O的含義及H、O的相對原子質(zhì)量（H-1；O-16），試寫出

H2O的數(shù)

量

意

義；；；

①②③④ ________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.請你試總結(jié)化學式計算的依據(jù)和方法？

3.中考鏈接：（07課標）26.飲料中的果味大多來自酯類。丁酸乙酯（C6H12O2）是無色具有

菠蘿香味的液體，常用作食品、飲料的調(diào)香劑。下列敘述中，正確的是（）A.丁酸乙酯是由20個原子構(gòu)成的 B.丁酸乙酯的相對分子質(zhì)量為116g C.丁酸乙酯中碳、氫、氧元素的質(zhì)量比為18：3：8 D.一個丁酸乙酯分子中，碳、氫、氧原子的個數(shù)比 為3：6：2 【學以致用】

1、鋅片、是人體健康必需的元素，鋅缺乏容易造成發(fā)育障礙，易患異食癖等病癥，使人體免疫功能低下。市售的葡萄糖酸鋅口服液對治療鋅缺乏癥具有較好的療效。右圖是某品牌葡萄糖酸鋅口服液的標簽，請根據(jù)標簽信息回答：

（1）葡萄糖酸鋅的相對分子質(zhì)量__________；（2）葡萄糖酸鋅中各原子的個數(shù)比為______（3）葡萄糖酸鋅中各元素的質(zhì)量比為_______（4）葡萄糖酸鋅中鋅元素的質(zhì)量分數(shù)為________________。（精確到0.1%）（5）每只口服液中含葡萄糖酸鋅的質(zhì)量為_______ 2.小強同學在公共場所圍墻上看到一則化肥廣告?；匦：?，小強通過計算氮的質(zhì)量分數(shù)發(fā)現(xiàn)該廣告 是虛假廣告。請你寫出小強的計算過程和判斷依 據(jù)。

【拓展提升】

.鈣是人體內(nèi)第五位重要的元素，人體骨中鈣的總含量約為1.2～1.5千克，青少年處于生長發(fā)育期，每天應攝入約為1.2克左右的鈣元素，才能維持骨骼的健康發(fā)育。關注兩種補鈣劑的說明書，回答以下問題：

(1)補充說明書上的空格處。

若青少年每天所需攝入的鈣元素（1.2克）全部由補鈣藥品提供，試計算：每天至少服用“鈣爾奇”幾片？若改用“葡萄糖酸鈣口服溶液”，按說明用量的最大劑量服用，是否能滿足補鈣需求？

薦上教版

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薦人教版初中化學教案(很實用)薦化學

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薦中學化學教學設計、案例與反思(3000字)薦初三化學教案

第三篇：《有關化學式的簡單計算》教學反思

《有關化學式的簡單計算》教學反思

《有關化學式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在九年級化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎。這節(jié)的知識在化學中考中占有很大的比重，是九年級化學的核心知識。在今后的中考命題中，根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

一、這節(jié)課成功的地方：

1、注重基礎知識，體現(xiàn)三環(huán)節(jié)教學模式。首先，出示學習目標讓學生自學。本節(jié)課的學習目標：一是會根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；二是會根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；三是會根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)。讓學生自學的時候做到心中有數(shù)，把握住這三個目標去解決它們。其次，自主探究環(huán)節(jié)，通過做一些習題讓學生歸納有關化學式的簡單計算的方法，根據(jù)學生歸納情況再進行總結(jié)。最后，課堂檢測環(huán)節(jié)，通過邊練邊講達到講練結(jié)合的目的。

2、課堂檢測環(huán)節(jié)我精選常考易錯試題作為教學習題，我所選的試題都是近兩年的中考試題，使學生能過早的接觸中考題，學生在做中考題的過程中既擴大了知識面，又能增強學生的信心，讓學生知道中考試題并不難，關鍵是養(yǎng)成考慮問題要全面的好習慣。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學生自己的東西。

二、這節(jié)課的不足的地方：

1、教學時學生不夠活躍，顯得過于正規(guī)，調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，教師走下講臺參與學生互動太少，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關系，給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，提問時沒能很好的兼顧各種程度的學生，學生參與到課堂的力度不夠。

3、由于讓學生自學占很大課堂比例，所以課堂上給學生學習方法的指導太少。

4、在課堂檢測環(huán)節(jié)，由于時間緊，學生練習不充分，練習目標沒能完全達到。

第四篇：化學式教學設計

課 題：化學式（第一課時）課 型：新授 教學目標 ：

知識教學點：理解化學式的含義及其表示的意義。

能力訓練點：培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力及探究問題和歸納總結(jié)的能力。

德育滲透點：對學生進行實事求是、按規(guī)律辦事的世界觀教育。教學重點：

1、理解化學式的含義。

教學方法：啟發(fā)式、討論歸納、講練結(jié)合等。教學工具：多媒體。教學主線：

導入 新課 化學式的含義 化學式表示的意義

一、組織教學

二、復習提問

1、什么是元素符號？

2、構(gòu)成物質(zhì)的微粒有哪幾種？

3、什么叫單質(zhì)？什么叫化合物？

三、導入 新課同學們，我們已經(jīng)知道在化學上用元素符號來表示元素，那么由元素組成的單質(zhì)和化合物怎樣表示呢？這節(jié)課我們就來學習單質(zhì)和化合物的表示方法——化學式（板書課題）。

四、講授新課

（板書）

（一）化學式的定義（首先請同學們思考下面的問題）

1、思考（多媒體展示）下列物質(zhì)中哪些是單質(zhì)？哪些是化合物？并將其化學符號寫在相應橫線上。(1)銅(2)硫(3)二氧化碳(4)氧氣(5)水(6)氯化氫(7)氦氣(8)氨氣 單 質(zhì) 純凈物 化合物

2、討論（1）物質(zhì)的名稱能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？（2）表示這些物質(zhì)的化學符號能表示出物質(zhì)的組成情況嗎？

3、請以水的化學符號—H2O為例說明這種符號是通過什么來表示物質(zhì)的組成的？（1）元素符號。（2）元素符號右下角的角碼（說明：沒有角碼是將“1”省略）。

4、通過以上的分析，你能總結(jié)出什么是化學式嗎？（板書）

定義：用元素符號來表示物質(zhì)組成的式子叫化學式。

過渡：

1、我們已經(jīng)學習了元素符號，你能以Cu以為例說出元素符號表示哪些意義嗎？

2、現(xiàn)在，我們學習了化學式；那么化學式能表示哪些意義呢？（板書）

（二）化學式表示的意義

1、你看到“H2O2”最想知道什么呢？（它表示什么物質(zhì)）我來告訴同學們，H2O2——表示雙氧水這種物質(zhì)（化學式表示的第一個意義——（1）表示一種物質(zhì)）。

2、“H2O2 ”這個化學式還能表示出什么意義呢？

（2）物質(zhì)的組成元素——H2O2是由氫氧兩種元素組成。

（3）物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)比——H2O2表示這種物質(zhì)中氫、氧兩種元素原子個數(shù)比是1：1。

3、思考：NaCl是由什么微粒構(gòu)成的？這個化學式表示哪些意義呢？說明：由離子直接構(gòu)成的物質(zhì)，化學式不再表示物質(zhì)組成元素的原子個數(shù)比，而是離子個數(shù)比。

4、思考：H2O是由什么微粒構(gòu)成的？H2O除了能表示出上述3個意義外，還能表示哪些意義呢？說明：由分子構(gòu)成的物質(zhì)的化學式又叫分子式。H2O除上述3個意義外，還能表示 物質(zhì)的1個分子——一個水分子。一個分子的構(gòu)成情況——一個水分子是由兩個氫原子和一個氧原子構(gòu)成的。

5、討論：2H與2H2中數(shù)字2的含義，2H2這一化學符號表示什么意義呢？

6、多媒體展示化學式表示的意義。鞏固練習

（一）：（多媒體展示）說明下列符號表示的意義

1、CO2（1、2、3、4、5、）

2、KCl（1、2、3、）

3、O2（1、2、3、4、）

4、Cu（1、2、3、4、）

5、2H2O（）

第五篇：化學《化學式的計算》教學反思

《化學式的計算》教學反思

《有關化學式的簡單計算》這節(jié)內(nèi)容在初三化學的學習中有著承上啟下的作用，前面的知識學好了能給學習這節(jié)打下基礎，這節(jié)也是后面學生學習化學計算題的基礎。根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；根據(jù)化學式計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；根據(jù)化學式計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)，這三塊在中考中有很重要的地位，出題點也較多。我回顧和分析本節(jié)課的教學設計、課堂教學的整個過程、課后教學反思，覺得有成功的地方也有許多不足之處，現(xiàn)就本節(jié)課的得失總結(jié)如下；

一、這節(jié)課成功的地方：

1、始終聯(lián)系生活，激發(fā)學生學習興趣，使枯燥的計算變得有意義。

2、注重基礎知識。通過對根據(jù)化學式計算物質(zhì)的相對分子質(zhì)量；計算物質(zhì)組成元素的質(zhì)量比；計算物質(zhì)中某元素的質(zhì)量分數(shù)三種基本計算的檢測。一是了解學生對上節(jié)課知識掌握情況的檢測，二是通過檢測進一步鞏固上節(jié)所學。

3、注重知識的形成過程，在教學的過程中，主要讓學生自己讀題、審題、注重培養(yǎng)學生獨立答題的習慣，每道題都由學生說出答案，并且要學生說出這樣做的理由。通過學生間的相互交流，加深學生對知識形成過程的理解，從而轉(zhuǎn)化成學生自己的東西。

二、這節(jié)課的不足的地方：

1、教學時部分學生不夠活躍，調(diào)動全體學生參與課堂教學的積極性的效果欠佳，具體給學生發(fā)現(xiàn)細節(jié)問題的時間太少。

2、在自主探究環(huán)節(jié)，由于時間關系，純度的題目給學生留的思考的時間太少，練習題學生還沒來得及思考，就開始讓學生解決，學生參與到課堂的力度不夠。