第一篇：模塊二第一單元閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)范例（精選）

模塊二第一單元閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)范例

一、教學(xué)內(nèi)容：Pre-reading, Reading and Comprehending

二、教學(xué)目標(biāo)： 1．能力目標(biāo)

在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，學(xué)生能夠

1）根據(jù)課文的標(biāo)題和插圖，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。

2）通過(guò)快速閱讀，找出主題句以及歸納總結(jié)段落大意。

3）通過(guò)仔細(xì)閱讀，提取篇章中的具體信息，理清故事的發(fā)展脈絡(luò)。

4）根據(jù)關(guān)鍵詞提示，復(fù)述有關(guān)“琥珀屋”這一世界文化遺產(chǎn)失蹤的來(lái)龍去脈。2．知識(shí)目標(biāo) 1）重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)

學(xué)生能夠在提示下，口頭運(yùn)用這些單詞和短語(yǔ)進(jìn)行課文復(fù)述。

單詞：amber, amazing, select, honey, design, fancy, style, decorate, jewel, artist, troop.reception, remove, wooden, doubt, former.（16個(gè)）

短語(yǔ)：in search of, belong to, in return, at war, less than, in … style, be decorated with, be designed for, serve as, have something done, add … to.（11個(gè)）

2）難句

通過(guò) team work 和老師的幫助，翻譯出本課時(shí)中的長(zhǎng)難句，分析句子的結(jié)構(gòu)，并利用所學(xué)的句型而造句。

1）Frederick William I, the King of Prussia, could never have imagined that his greatest gift to the Russian people would have such an amazing history.2)It was also a treasure decorated with gold and jewels, which took the country’s best artists about ten years to make.（定語(yǔ)從句：本單元的語(yǔ)法項(xiàng)目）3.情感目標(biāo)

通過(guò)對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，了解“琥珀屋”這個(gè)文化遺產(chǎn)的重要價(jià)值，從而增強(qiáng)對(duì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)意識(shí)。

三、教學(xué)步驟：

步驟一讀前 Pre-reading（6分鐘）

1.給學(xué)生展示幾張琥珀制成的飾品的圖片，或飾品實(shí)物，讓學(xué)生根據(jù)圖片或根據(jù)生活中對(duì)琥珀的認(rèn)識(shí)進(jìn)行討論并歸納琥珀的性質(zhì)。（對(duì)于程度不好的班級(jí)，給予一些關(guān)鍵詞提示，比如：color, value, rare, decorate讓學(xué)生串詞成句。）最后由老師播放琥珀形成的視頻，并用簡(jiǎn)單英文總結(jié)。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文的兩幅圖片和標(biāo)題，預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。設(shè)計(jì)意圖：

1.通過(guò)給學(xué)生展示琥珀制成的飾品實(shí)物或圖片讓學(xué)生對(duì)琥珀的觀察和認(rèn)識(shí)更直觀真實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，為整篇文章的學(xué)習(xí)作好鋪墊。老師最后播放琥珀形成的視頻是為了讓學(xué)生對(duì)琥珀有全面準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。

2.通過(guò)讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行預(yù)測(cè)，可以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并積極主動(dòng)的參與到文章的學(xué)習(xí)中。

步驟二快速閱讀 Fast reading（5分鐘）

1.讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，快速閱讀文章并找出：為什么琥珀屋失蹤了？

2.讓學(xué)生閱讀文章，并根據(jù) Comprehending 中的第二題給出的問(wèn)題排序，總結(jié)各段落大意。設(shè)計(jì)意圖：

1.通過(guò)Skimming 培養(yǎng)學(xué)生快速提取文章關(guān)鍵信息的能力。2.直接讓學(xué)生用完整的句子歸納段落大意有一定的難度，而 Comprehending 中的練習(xí)二設(shè)計(jì)很好，可以幫助學(xué)生相對(duì)快速了解文章結(jié)構(gòu)和大意，從而使學(xué)生快速理清文章脈絡(luò)。步驟三仔細(xì)閱讀 Careful reading(8分鐘)讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，并用紅筆勾出文章中出現(xiàn)的人物和他們的行為。

完成Comprehending 里的第一題，并將人物和他們的行為串成完整的句子。設(shè)計(jì)意圖: 通過(guò)讓學(xué)生找出文中人物和他們的行為可以讓學(xué)生清楚琥珀屋歷史故事的來(lái)龍去脈。通過(guò)做 Comprehending 中的練習(xí)一，幫助學(xué)生加深對(duì)整個(gè)故事發(fā)生過(guò)程的了解。步驟四復(fù)述 Retelling（11分鐘）

根據(jù)關(guān)鍵詞，熟悉琥珀屋歷史并最終按照提示復(fù)述故事。設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)關(guān)鍵詞復(fù)述可以降低故事復(fù)述的難度，使學(xué)生能夠順暢講述整個(gè)故事。

步驟五難句點(diǎn)評(píng) Difficult sentences（5分鐘）

鼓勵(lì)學(xué)生提出他們不懂的難句，并通過(guò) team work 理解句子結(jié)構(gòu)，必要時(shí)老師補(bǔ)充說(shuō)明。并根據(jù)所學(xué)句子結(jié)構(gòu)和短語(yǔ)翻譯下列句子。

讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的句子結(jié)構(gòu)把下面的句子翻譯成英語(yǔ)。

1.邁克絕不可能找到了他的轎車，因?yàn)樗裉煸缟鲜亲粊?lái)上班的。2.這個(gè)由禮物和彩燈裝飾的圣誕樹(shù)是湯姆制作的。設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)讓學(xué)生自己主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。通過(guò)用所學(xué)句子結(jié) 構(gòu)和詞組造句，鞏固和強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容。

步驟六對(duì)話Pair work（10分鐘）

兩人一組進(jìn)行對(duì)話，其中一人為游客，一人為導(dǎo)游。游客詢問(wèn)有關(guān)琥珀屋的情況，導(dǎo)游給出解答。學(xué)生可以自由發(fā)揮，也可參考以下問(wèn)題。1.Why was the Amber Room given this name? 2.How was it designed? 3.How long did it take the artists to make it? 4.How did Peter the Great get the Amber Room? 5.What did CatherineⅡ do with the Amber Room? 6.How was the Amber Room lost? 7.Who has built a new one and how? 8.How did you feel when you get to know the fact that the Amber Room was lost? 設(shè)計(jì)意圖：

進(jìn)一步檢測(cè)學(xué)生是否已經(jīng)能夠介紹琥珀屋的故事, 從而強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)。最后一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生從個(gè)人角度出發(fā)，深思并激發(fā)其保護(hù)文化遺產(chǎn)的責(zé)任感。

步驟七作業(yè) Homework 讓學(xué)生根據(jù)上課練習(xí)復(fù)述的過(guò)程，自己組織語(yǔ)言寫一篇關(guān)于琥珀屋失蹤過(guò)程的短文。讓學(xué)生熟讀課文，并注意課文中的長(zhǎng)難句。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)讓學(xué)生寫關(guān)于琥珀屋失蹤過(guò)程的短文，不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)詞匯，鞏固所學(xué)知識(shí)而且可以提高學(xué)生的寫作能力。

第二篇：第一單元“科學(xué)之光”教學(xué)設(shè)計(jì)(二)

比較·探究

克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.應(yīng)了解克隆技術(shù)中的倫理道德。

2.應(yīng)理解本課的論證方法，提高自身的議論能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.理解本文層層深入的嚴(yán)密論證。

2.品味本文語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)準(zhǔn)確性。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解本文的駁論。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機(jī)。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)。

【預(yù)習(xí)要求】

a．細(xì)讀課文，理解文中的幾個(gè)重要概念，如：①克?、趥惱砼c倫理學(xué)③顯性④排異⑤優(yōu)生⑥意識(shí)形態(tài)⑦同性戀者⑧理化環(huán)境⑨辛普森（事件）⑩論說(shuō)和論證⑾前提，推理。

b．在筆記本上列出文章需要論證的問(wèn)題，包括正論證和反論證。如“克隆人是為了進(jìn)行研究，這個(gè)理由是不會(huì)不合倫理的。”“提出克隆人會(huì)破壞家庭結(jié)構(gòu)的完整性，這個(gè)理理由不是根本性的?！?/p>

c．理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個(gè)小標(biāo)題？

d．找出每一段落或每一部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞語(yǔ)和精要句子。領(lǐng)會(huì)在文章中所起的重要作用。歸納各部分的中心意思，理請(qǐng)文章論證思路。初步感知全文。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

（一）預(yù)習(xí)測(cè)試

檢查關(guān)鍵字詞的理解情況：

人 發(fā)育譜上的（人）心理、社會(huì)的人 原則上 實(shí)際上 克隆人也是人

手段、工具 目的 倫理 負(fù)面作用 正面作用

（二）導(dǎo)入示例

1997年，僅花費(fèi)了75萬(wàn)美元的蘇格蘭的基因工程人員便制造出神奇的羔羊，這無(wú)疑將人類向基因技術(shù)的未來(lái)又推進(jìn)了一步。然而，飽經(jīng)憂患的人類在驚喜之余，不禁也對(duì)人類的未來(lái)多了一份擔(dān)心。

邱仁宗教授是我國(guó)著名的生命倫理學(xué)家，曾參與《世界人類基因組與人權(quán)宣言》等重要國(guó)際倫理準(zhǔn)則的制定。他對(duì)人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭(zhēng)議深有研究，今天他將帶領(lǐng)我們對(duì)干克隆技術(shù)研究中的這些倫理問(wèn)題進(jìn)行深入思考，也許能引導(dǎo)我們對(duì)未來(lái)幾十年基因技術(shù)發(fā)展做出正確的判斷。

（三）作者簡(jiǎn)介

邱仁宗，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院，中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員，華中科技大學(xué)人文學(xué)院特聘教授、博士生導(dǎo)師、生命倫理學(xué)研究中心主任，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授CMB項(xiàng)目研究負(fù)責(zé)人，中國(guó)協(xié)和醫(yī)科大學(xué)兼職教授，生命倫理學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)主任，國(guó)家人類基因組北方研究中心倫理委員會(huì)主任委員，衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)倫理專家委員會(huì)委員，衛(wèi)生部艾滋病專家咨詢委員會(huì)委員，世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)（WTN，總部在紐約）2002倫理學(xué)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)人，國(guó)際單體型圖ELCI委員會(huì)委員（2003），國(guó)際婦產(chǎn)科聯(lián)合會(huì)生殖健康和婦女健康倫理委員會(huì)委員（2005）。中國(guó)社會(huì)科學(xué)研究院研究員，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授，華中科技大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師。曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際生命倫理委員會(huì)委員，現(xiàn)任亞洲生命倫理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)基因組研究中心（北方）倫理委員會(huì)主任委員等職。他對(duì)人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭(zhēng)議深有研究。

（四）學(xué)習(xí)文章

播放朗讀錄音，請(qǐng)學(xué)生圈下生字生詞，并說(shuō)說(shuō)各部分的中心意思。

〖教學(xué)參考〗各部分的中心意思：

第一部分：“人”的定義。

第二部分：逐條反駁造成克隆人的理由。

第三部分：先列舉一系列反對(duì)克隆人的理由，然后系統(tǒng)總結(jié)自己的觀點(diǎn)。

第四部分：進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)克隆人在倫理學(xué)上不能做。

3.理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個(gè)小標(biāo)題？

師生共同歸納，明確。

本文的結(jié)論是通過(guò)多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人，已在文章一開(kāi)始的前頭部分作了說(shuō)明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復(fù)雜些。如優(yōu)生問(wèn)題，一直在談該不該優(yōu)生，該不該將國(guó)民分類，其實(shí)就是建立在“克隆人是人”這個(gè)前提上來(lái)談的，只不過(guò)行文中沒(méi)出現(xiàn)這個(gè)大前提。又如不可能獲得愛(ài)因斯坦的復(fù)制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問(wèn)題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格的人，因而社會(huì)環(huán)境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

因此課文的第一部分在全文是必要的。如若要加一個(gè)小標(biāo)題，可以“克隆人也是人”為標(biāo)題。

4．學(xué)習(xí)文章第一部分

a.理解“倫理”的概念。

〖教學(xué)參考〗這里的“倫理”，是有人權(quán)、人道、人倫的意思，人的權(quán)利，人的意志，人的尊嚴(yán)，人的價(jià)值，神圣不可侵犯。

b.文章標(biāo)題是“克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題”，焦點(diǎn)是技術(shù)還是技術(shù)中的倫理道德？

〖教學(xué)參考〗文章的標(biāo)題是“克隆技術(shù)的倫理問(wèn)題”，說(shuō)的克隆技術(shù)，但是焦點(diǎn)并不在技術(shù)，而是技術(shù)中的倫理道德，而倫理道德恰恰是心理、社會(huì)學(xué)范疇。

c.體會(huì)本段的論證推理。

〖教學(xué)參考〗本段有很強(qiáng)的內(nèi)在邏輯性。先從兩個(gè)方面定義“人”的概念，而這個(gè)概念，恰恰是反對(duì)克隆人的理論前提；接著進(jìn)一步指出由于社會(huì)學(xué)、心理學(xué)方面是不能復(fù)制的，因而，完整意義上的“人”是不能復(fù)制的。這樣的推理，最大的好處，就是因果邏輯順理成章。

（五）合作探究——本文各項(xiàng)推理論證的共同前提是什么？

〖教學(xué)參考〗（此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理、行為、社會(huì)特征的人）。前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個(gè)前提（多個(gè)已知判斷）。比如關(guān)于克隆人是要孩子的問(wèn)題，結(jié)論是在現(xiàn)實(shí)中不可行（會(huì)帶來(lái)不可估量的消極效果），推出這一結(jié)論就涉及三個(gè)前提：

1.成功率很低；

2.可能會(huì)產(chǎn)生許多畸形人，會(huì)造成對(duì)他們的傷害；

3.需要大量經(jīng)費(fèi)，這對(duì)貧困人口不公正。

其中第2前提還涉及一個(gè)大前提，即克隆人是人，這才談得上倫理方面的傷害問(wèn)題。當(dāng)然，許多涉及多個(gè)前提的推理比上述例子簡(jiǎn)單，如對(duì)“克隆人是為了進(jìn)行研究”的駁斥，涉及一個(gè)大前提：克隆人也是人，又涉及一個(gè)小前提：人應(yīng)該受到尊重，不能強(qiáng)迫人做他不愿意做的事（此小前提文中作了省略），所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重，不能強(qiáng)迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡(jiǎn)單的只涉及兩個(gè)前提的推理。

本文的結(jié)論是通過(guò)多個(gè)具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，層層演進(jìn)，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個(gè)共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對(duì)本題第一問(wèn)的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會(huì)特征的人，已在文章一開(kāi)始的前頭部分作了說(shuō)明，因而作為已知判斷成為后文各項(xiàng)推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復(fù)雜些。如優(yōu)生問(wèn)題，一直在談該不該優(yōu)生，該不該將國(guó)民分類，其實(shí)就是建立在“克隆人是人”這個(gè)前提上來(lái)談的，只不過(guò)行文中沒(méi)出現(xiàn)這個(gè)大前提。又如不可能獲得愛(ài)因斯坦的復(fù)制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問(wèn)題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格的人，因而社會(huì)環(huán)境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

（六）課堂小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1．預(yù)習(xí)課文第二部分。

2．寫出預(yù)習(xí)體會(huì)，課堂交流。

3．記下預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

第二課時(shí)

（一）檢查作業(yè)

1．學(xué)生交流預(yù)習(xí)體會(huì)。

2．教師解答學(xué)生疑惑。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)生分組合作探究：體會(huì)第二部分論證的嚴(yán)密性。

1、全班齊讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本段重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知本部分論證的嚴(yán)密性。

〖重點(diǎn)語(yǔ)句〗

a.“多利”的成功率是1∶434，如果在人身上做，成功率可能更低，而且很可能會(huì)產(chǎn)生出許多畸形的、具有嚴(yán)重缺陷的克隆人。

b.克隆人也是人，我們應(yīng)該尊重他們，就不能為了研究的目的而音樂(lè)將他們產(chǎn)生出來(lái)?？寺∪艘彩侨?，我們不能將他們僅僅當(dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段對(duì)待他們，因?yàn)樗麄儽旧硪彩悄康?，至于有些人愿意?dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段，那是他們自己的選擇。

c.值得克隆的優(yōu)良國(guó)民，與不值得克隆的劣等國(guó)民，這樣做，那就離納粹的“優(yōu)生”不遠(yuǎn)，或者說(shuō)那是在完成希特勒未完成的事業(yè)。

3．小結(jié)：本段論證雄辯有力，富有智慧和趣味。

本段論證極為嚴(yán)密表現(xiàn)在：

正面論述： ①一口氣羅列七個(gè)反面觀點(diǎn)逐條反駁。②細(xì)致分析反面觀念，加以反駁（不僅從理論上分析，而且進(jìn)行實(shí)證——引用數(shù)據(jù)）。③反駁的核心是——克隆人也是人。

反面論述：①克隆人一旦被復(fù)制出來(lái)，就有人權(quán)，就不能被當(dāng)作工具。②用辯證法反駁優(yōu)生學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)第三、四部分

1、討論：文章第三部分論證的嚴(yán)密性。

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)本段重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感知本部分論證的嚴(yán)密性。）

〖重點(diǎn)語(yǔ)句〗

a.克隆人也是人，不能僅當(dāng)做別人利用的手段或工具，他們應(yīng)該得到尊重和公平的對(duì)待，不應(yīng)該受到傷害。

b.克隆技術(shù)可能造成嚴(yán)重的負(fù)面后果。

c.雖然克隆人在技術(shù)上有可能做，但在倫理上不應(yīng)該做。

2、全班朗讀本段（小組讀、個(gè)人讀、齊讀）。

3、小結(jié).本部分論證：先列舉一系列反對(duì)克隆人的理由，在經(jīng)過(guò)了這么豐富的反駁以后，在相當(dāng)雄辯的基礎(chǔ)上，作者把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)了出來(lái)：

第一，關(guān)鍵的關(guān)鍵，克隆人一旦復(fù)制出來(lái)，就也是人了，而不是人的科學(xué)實(shí)驗(yàn)工具和手段。

第二，克隆人的過(guò)程中，產(chǎn)生的怪異、畸形兒，負(fù)面后果是嚴(yán)重的。

第三，在犯罪學(xué)上，其真假難辨。

第，由此而引起的其它可能性后果難以設(shè)想。

（四）合作探究

1．本文運(yùn)用反面例證的具體情況及其作用如何？它與《梁》文的奈良故事在表達(dá)方式上有何異同？

〖教學(xué)參考〗作用：使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達(dá)方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性；之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說(shuō)的“文章就會(huì)更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴(yán)密，更徹底。但這要全文一起分析。

本節(jié)是對(duì)克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。具體說(shuō)，“對(duì)克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對(duì)克隆人的根本性的反論證”四點(diǎn)為本文結(jié)論的正面例證。而本節(jié)前半部分及本文上一節(jié)才是反面例證，并又分兩類。第一類，即“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護(hù)”一節(jié)。此節(jié)共提出了7種為克隆人辯護(hù)的理由，作者一一進(jìn)行了批駁，證明這些理由都站不住腳，從而從反面雄辯地說(shuō)明：不要克隆人的方針是正確的。作者還不滿足，還要把各種漏洞都堵住，于是就有了第二類，即“對(duì)克隆人的反論證”一節(jié)的前半部分。此間作者列舉了5條反對(duì)克隆人的理由，并一一分析了這些理由或者不能成立，或者不是根本性的，都不足以駁倒要克隆人的一方。這些草率的、不成立的、不嚴(yán)密的、無(wú)效的理由，相對(duì)于嚴(yán)肅、有效的正面例證，這是些特殊的反面例證；這叫堵塞漏洞。把漏洞堵住，這就使全文的推理顯得更為全面，更為嚴(yán)密。在上述反面例證充分展示，各方面的“敵手”都駁倒，各種漏洞都堵住之后，文章最后推出的四點(diǎn)正面例證就顯得十分雄辯了。

可見(jiàn)本文的推理論證很有特色。它是從反面例證入手，并且以反面例證為主，這就使結(jié)論建立在更為全面、嚴(yán)密、徹底的推理上，其嚴(yán)密徹底特別表現(xiàn)在把一般論證未予考慮的問(wèn)題都考慮到了，即把那些看似站在自己一邊、實(shí)際漏洞百出反而授人以柄的“理由”統(tǒng)統(tǒng)清理了，這就是“反論證”一節(jié)的作用和特色。就這超出“一般情形”因而顯示出“徹底性”的表達(dá)特色，《梁思成的故事》有異曲同工之妙。表現(xiàn)主人公所擁有的“建筑的靈魂”之思想，應(yīng)縣木塔、北京城墻故事雖然動(dòng)人，但并非超出一般之特殊，而奈良城的故事就很特殊了。這就顯示了梁思成不遺余力保護(hù)一切人類文化遺產(chǎn)的徹底性。但反論證、奈良故事兩節(jié)的表達(dá)方式是很不相同的。前者是典型的議論，是推理的嚴(yán)密徹底。后者是文學(xué)散文筆法，是飽含濃重抒情、議論的敘事，把主人公思想行為的徹底性，感人至深地表現(xiàn)了。

2、體味本文科學(xué)術(shù)語(yǔ)恰當(dāng)運(yùn)用的表達(dá)特色。

科學(xué)術(shù)語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用問(wèn)題，是本文的一個(gè)特色。文章開(kāi)頭的一大段及其他段中也有這樣的例子，可指導(dǎo)學(xué)生體味，注意在相關(guān)的寫作中以及口頭表達(dá)中（如第三題涉及的討論）運(yùn)用這種表達(dá)。

（五）本課小結(jié)

這是一篇論證邏輯十分嚴(yán)密的文章。作者的結(jié)論不在文章的開(kāi)頭，而是文章的結(jié)尾，不是先有一個(gè)論點(diǎn)，然后舉例子來(lái)證明，而是先提出一個(gè)克隆人行不行的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)了豐富的論證、反駁以后把自己的觀點(diǎn)系統(tǒng)總結(jié)出來(lái)。結(jié)論在后的議論文結(jié)構(gòu)，表面上看，是個(gè)形式問(wèn)題，但是實(shí)質(zhì)上，是一個(gè)對(duì)論題進(jìn)行細(xì)致分析，邏輯嚴(yán)密地層層演進(jìn)的問(wèn)題。

（六）布置作業(yè)：

1、課后各自選擇一段或兩段，把課文中所論述論證的內(nèi)容，講述給除了同學(xué)之外的其他人聽(tīng)（如父母和別的親人、朋友）。

2、預(yù)習(xí)《我們這雙手》《科學(xué)家的數(shù)字武器》。

拓展閱讀

我們這雙手 科學(xué)家的數(shù)字武器

【教學(xué)建議】

一.指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀這兩篇文章，除了了解科學(xué)知識(shí)之外，目的是：

1.認(rèn)識(shí)說(shuō)明和記敘、議論的不同。

2.認(rèn)識(shí)說(shuō)明的方法最主要的是舉例子和用數(shù)字。

3.抽象的數(shù)字用來(lái)說(shuō)明事物，也可以表達(dá)得趣味盎然。

因此，只要圍繞“練習(xí)·探究二 ”和“練習(xí)·探究一”中的1、2、3進(jìn)行討論即可。一般方法是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成“練習(xí)·探究二”，做好回答的準(zhǔn)備。課堂上檢查預(yù)習(xí)之后，依次以“練習(xí)·探究”的3、2、1的順序指導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師作總結(jié)。在討論第1題時(shí)，可從古爾德的研究，與他所介紹的關(guān)于“超凡腦袋”大小的“戰(zhàn)爭(zhēng)”有什么聯(lián)系入手。

二．關(guān)于“米老鼠形象”的發(fā)展變化，究竟說(shuō)明了什么，涉及的道理不太簡(jiǎn)單，教師應(yīng)作較多的解說(shuō)。

三.《我們這雙手》是一篇科普作品這一篇文章，它分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理，與健康疾病，還有手勢(shì)與情感表達(dá)的關(guān)系等方面展開(kāi)論述。教師在教學(xué)中，可以聯(lián)系重點(diǎn)句子組織學(xué)生進(jìn)行討論，要求學(xué)生參照“詞句品味·積累”，從課文中再舉出若干類似的詞句加以品味。教師不必作深入分析。

我們這雙手

[關(guān)鍵詞語(yǔ)] 最完美的工具 最有特色的器官之一 文明的反映 手的重要性在手指上得到了最充分的體現(xiàn) 與人體的健康有關(guān)聯(lián) 人類的手獨(dú)一無(wú)二 人類的手指十分靈敏 表達(dá)感情 在人類的語(yǔ)言中有重要作用

科學(xué)家的數(shù)字武器

[關(guān)鍵詞語(yǔ)] 數(shù)字 戰(zhàn)爭(zhēng) 靈巧的呆板，笨拙的靈動(dòng) 幼態(tài)持續(xù) 成年人的慈愛(ài)和養(yǎng)育之心 幼年的特征 傲慢的成人的樣子

2.有時(shí)一個(gè)溫柔的愛(ài)撫勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。原始人類曾經(jīng)用全身各個(gè)部位的肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，在有了口頭語(yǔ)言之后，最初的肢體語(yǔ)言都逐漸被淘汰，除了手勢(shì)。

3.研究發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)話時(shí)做手勢(shì)有助于思考、表達(dá)和記憶。

四.課堂研討要點(diǎn)：

（一）.《科》文所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系，給讀者怎樣的印象？舉例說(shuō)明。

[教學(xué)參考]（從數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字表明是鐵的事實(shí)、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點(diǎn)去說(shuō)明）

數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細(xì)具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實(shí)的印象；化抽象為淺顯易懂。首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關(guān)系。如米老鼠的頭與身長(zhǎng)的比例從百分之四十二點(diǎn)七增加到四十八點(diǎn)一，而它的對(duì)手此比例只為百分之二，如此等等，使人對(duì)研究者所下的結(jié)論留下了非常鮮明深刻的印象，以及如主編導(dǎo)讀說(shuō)的“禁不住有恍然大悟之感”。其次，文中數(shù)字精細(xì)具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律、確鑿無(wú)疑、是鐵的事實(shí)的印象。正如文中指出的，僅僅是圖畫(huà)，可能只是一種感覺(jué)印象，而給出了多組鐵的數(shù)據(jù)，連重視事實(shí)的科學(xué)家們也不得不信服。如給出米老鼠從30年代到現(xiàn)在的身體各部分比例穩(wěn)定增加的一組數(shù)據(jù)，又列舉它的對(duì)手的一組對(duì)比數(shù)據(jù)，這就不能不使人對(duì)幼態(tài)持續(xù)學(xué)說(shuō)不得不信服了。再次，對(duì)我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。

（二）.比較《我》《科》兩文讀來(lái)饒有趣味的原因。

[教學(xué)參考]（數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識(shí)、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實(shí)有趣，使人興味盎然）

1.首先是第2小題說(shuō)的道理，尤其是比較關(guān)系，使人覺(jué)得這些形象的數(shù)字真能說(shuō)明問(wèn)題，真有趣。其次是新穎性，或者說(shuō)給我們提供了未知的知識(shí)，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識(shí)，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數(shù)字所相關(guān)的結(jié)論、所依附的科學(xué)事實(shí)、故事，本身就是繞有興味的，因此這些抽象的數(shù)字也使讀者興味盎然。

2.都介紹了鮮為人知的新穎知識(shí)。不同是：《我》具體生動(dòng)展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細(xì)述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說(shuō)明事物特征的數(shù)字比較）及其相關(guān)故事有趣。

（三）探討《我》《科》兩文表達(dá)方式的異同。

[教學(xué)參考]：同為科技說(shuō)明文，都含介紹、解說(shuō)、述說(shuō)三種說(shuō)明表達(dá)方式。前者基本為說(shuō)明表達(dá)方式；后者為敘述加說(shuō)明，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。

（《我》文基本表達(dá)方式是說(shuō)明，又分介紹、解說(shuō)、述說(shuō)等說(shuō)明手法。

《科》文是敘述加說(shuō)明，說(shuō)明也含介紹、解說(shuō)、述說(shuō)三種，同時(shí)有隨筆筆調(diào)。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識(shí)；不同在；一是具體生動(dòng)展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣。）

兩篇文章都是科學(xué)小品，都同屬說(shuō)明性文體。

《我們這雙手》是比較典型的科技說(shuō)明文，基本運(yùn)用的表達(dá)方式是說(shuō)明，但又不僅僅只有“介紹”一種說(shuō)明手法，還交錯(cuò)運(yùn)用了“解說(shuō)”和“述說(shuō)”等說(shuō)明手法。

1、介紹又稱介紹性述說(shuō)，著眼點(diǎn)在說(shuō)明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說(shuō)明表達(dá)方式中最常用的說(shuō)明手法，在《我》文中也出現(xiàn)較多。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節(jié)除第1段的開(kāi)頭數(shù)句外基本上都是。如第四節(jié)第1段基本上都是。還有，其他解說(shuō)段層、述說(shuō)段層交代已知認(rèn)識(shí)、已知知識(shí)、已知判斷的開(kāi)頭句也是，如“對(duì)手的崇拜可以追溯到人類的穴居時(shí)期”，“手相不只是江 湖術(shù)士的花言巧語(yǔ)，科學(xué)家也對(duì)此深感興趣”“人類的手指十分靈敏”等。

2、解說(shuō)又稱闡釋性述說(shuō)，著眼點(diǎn)在解釋事物、事理的因果（為什么會(huì)這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個(gè)別句子如“因?yàn)樗鼈兊氖种覆粔蛉犴g”也是。《我》文中有不少“解說(shuō)”，這正是科技說(shuō)明文的特點(diǎn)，它使我們對(duì)手與健康的關(guān)聯(lián)、手勢(shì)語(yǔ)言的重要作用等科學(xué)事理有了清晰的認(rèn)識(shí)。

3、述說(shuō)有二類。一是記敘性述說(shuō)，它用了敘述這一表達(dá)方式，但它著眼點(diǎn)在說(shuō)明事物的發(fā)展變化（是怎么來(lái)的），如第一節(jié)第1段說(shuō)明手的出現(xiàn)、發(fā)育過(guò)程，第二節(jié)第1段開(kāi)頭數(shù)句說(shuō)明原始人手印的制作過(guò)程，第四節(jié)第2段中幾句說(shuō)明人類肢體語(yǔ)言的變化情形等都是。二是描寫性述說(shuō)，它用了靜態(tài)描寫的表達(dá)方式或類似描寫的靜態(tài)細(xì)述，著眼點(diǎn)在說(shuō)明事物的情狀（是怎樣的情形狀態(tài)）。如第一節(jié)第2段關(guān)于手的結(jié)構(gòu)的細(xì)致說(shuō)明，就是靜態(tài)細(xì)述。類似的還有第四節(jié)中提到的，說(shuō)話時(shí)“比比畫(huà)畫(huà)”一句。又如第一節(jié)第1段的記敘性述說(shuō)中出現(xiàn)的“如同魚(yú)的鰭一般”“用幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了”及第四節(jié)的“有時(shí)一個(gè)溫柔的愛(ài)撫勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)”等，已是細(xì)節(jié)描寫甚至帶文學(xué)抒情的描寫句了。本文述說(shuō)分量不輕，特別是一般說(shuō)明文中并不大量使用的描寫性說(shuō)明也有好幾處，這正是該文的表達(dá)特色，它使得文章生動(dòng)具體，給人深刻的印象。

《科學(xué)家的數(shù)字武器》是比較特殊的科技說(shuō)明文。它的總框架是說(shuō)明文，是旨在介紹說(shuō)明科學(xué)家喜用數(shù)字武器（用它來(lái)捍衛(wèi)自己的學(xué)說(shuō)或攻擊對(duì)手等）這一現(xiàn)象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來(lái)說(shuō)明這一現(xiàn)象（舉例說(shuō)明）。第一篇文章的主要內(nèi)容是講兩個(gè)科學(xué)家的論爭(zhēng)，基本的表達(dá)方式是敘述。這里的敘述不同于前面記敘性述說(shuō)中的敘述，這里有特定的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、情節(jié)，是典型的敘述方式本身；而前面是籠統(tǒng)的概述，本質(zhì)上仍屬于說(shuō)明手法。這件事開(kāi)頭幾段的介紹性說(shuō)明（事件背景介紹）反而是為這件事的敘述服務(wù)的。而總個(gè)故事的敘述又是為了說(shuō)明數(shù)字武器這一現(xiàn)象，即舉例說(shuō)明。所介紹的第二篇文章，是古爾德關(guān)于米老鼠研究的論文，基本的表達(dá)方式是說(shuō)明。其中主要的說(shuō)明手法是介紹，中間交錯(cuò)有解說(shuō)（如古爾德為什么對(duì)數(shù)字樂(lè)此不疲，為什么用了圖片還要用數(shù)字，為什么對(duì)卡通下那么大功夫）以及描寫性述說(shuō)（如古對(duì)數(shù)字樂(lè)此不疲，如駱駝的描寫）。該文作為比較特別的說(shuō)明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調(diào)，如第一題第1小題第2點(diǎn)說(shuō)到的，如倒數(shù)第2段隨文而發(fā)的議論。還有一個(gè)特別處，如果數(shù)字武器這一現(xiàn)象不作為已知的“共識(shí)”而當(dāng)做作者自己研究得出的“獨(dú)識(shí)”，那么此文就是隨筆性的議論文，文中兩篇文章中的有關(guān)事實(shí)就屬“舉例論證”。

（四）.查找、辨析《科》文中的成語(yǔ)、熟語(yǔ)。

[教學(xué)參考]：不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂(lè)此不疲：對(duì)某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺(jué)疲倦，也作“樂(lè)此不倦”；獨(dú)具慧眼：形容具有獨(dú)到的見(jiàn)解或獨(dú)特的眼光，也作“別具慧眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。成語(yǔ)、熟語(yǔ)、類似的四字語(yǔ)使用較多，是本文的一個(gè)特色，可指導(dǎo)學(xué)生查找、品味

（五）.《科學(xué)家的數(shù)字武器》這是一篇講科學(xué)知識(shí)的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國(guó)人的名字，可能成為學(xué)生準(zhǔn)確理解的障礙。教師應(yīng)該把這些人物關(guān)系理清楚。同時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)思維和文學(xué)語(yǔ)言的不同?？茖W(xué)思維表達(dá)力求精確，而文學(xué)語(yǔ)言表達(dá)允許借助夸張。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系一些重點(diǎn)句子組織學(xué)生討論，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，例如：

1.然而，在另一篇研究發(fā)現(xiàn)，在說(shuō)話時(shí)做手勢(shì)有助于思考、表達(dá)和記憶題為《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》中，古爾德卻又對(duì)“粗略的大小和外在的形狀”，也就是這方面的數(shù)字，發(fā)生了極大的興趣，而且用它來(lái)捍衛(wèi)自己的幼態(tài)持續(xù)說(shuō)。

2.從20世紀(jì)30年代到現(xiàn)在的米老鼠，身體的各個(gè)部位的比例在穩(wěn)定地增加：眼睛與頭的比例從27%增加到42%，頭與身長(zhǎng)的比例從42.7%增加到48.1%。鼻子到前耳距離占鼻子到后耳距離的比例從71.7%增加到異常大的95.6%。

3.米老鼠在這么多年中正是漸漸地有了“相對(duì)大的頭，明顯的腦蓋，眼睛大且位置低，突出的臉頰，短而粗的四肢，靈巧的呆板，笨拙的靈動(dòng)”這些明顯的特征，才會(huì)越來(lái)越受到人們的喜愛(ài)。

五.課外布置學(xué)生在下面題目中任選一個(gè)，借鑒所學(xué)課文，寫一篇作文：

1．《我和科學(xué)》 2．《數(shù)字之美》

“表達(dá)·交流”綜合實(shí)踐

意 趣

【設(shè)計(jì)意圖】

1.初步了解“意”在寫作中的重要性。

2.懂得在一篇文章中，“意”必須單

一、集中。

3.初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

【相關(guān)理論】

（一）主腦與統(tǒng)帥

“意”就是主題、論點(diǎn)、中心?！耙狻保褚粭l紅線，體現(xiàn)了文章的基本意圖；像提挈滿架葡萄的藤蔓，統(tǒng)帥著整篇的枝葉，決定著結(jié)構(gòu)的方式、先后和詳略。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過(guò)程，就是思索主題的過(guò)程?！耙猹q帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達(dá)意”。所以，沒(méi)有明確主題的文章，像是沒(méi)有靈魂的行尸走肉；主題淺薄的文章，猶如腰圓膀粗、智力低下的愚氓。學(xué)習(xí)寫作若不追求主題的質(zhì)量，一味講究形式技巧的奇異和華麗，就偏離了寫作的方向。

初學(xué)寫作經(jīng)常會(huì)在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無(wú)中心；多頭緒，主從不分；不點(diǎn)睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點(diǎn)材料分家，等等。出現(xiàn)這些問(wèn)題，往往是由于“意在筆后”：事先沒(méi)有認(rèn)真思考，腦子還處于朦朧狀態(tài)，就倉(cāng)促動(dòng)筆。要解決這個(gè)問(wèn)題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉(zhuǎn)。在動(dòng)筆之前，先從掌握到手的素材出發(fā)，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構(gòu)思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說(shuō)，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即：意圖←→素材←→主題←→題材）這是一個(gè)復(fù)雜過(guò)程，往往不是一步到位的，而須經(jīng)過(guò)多次的反復(fù)，不應(yīng)簡(jiǎn)單直遂地按照朦朧的意圖就開(kāi)始寫文章。

（二）要反復(fù)求索（思路：素材←→主題）

主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內(nèi)部的精髓。確立主題（立意），實(shí)質(zhì)上是綜合運(yùn)用多種能力的思維活動(dòng)。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴(yán)密的綜合力，深刻的思辨力，通過(guò)對(duì)事物的剖析，苦心探尋，才能實(shí)現(xiàn)。

立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結(jié)合的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程包括：

1.探意（思路：表←→里），即深挖掘——透過(guò)現(xiàn)象探尋本質(zhì)。在采集素材的同時(shí)，就要透過(guò)現(xiàn)象去思索蘊(yùn)含在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。每個(gè)素材都蘊(yùn)含著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。

2.煉意（思路：雜←→精），即立主腦——舍去雜蕪抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經(jīng)過(guò)比較，篩選出最佳角度，進(jìn)而提煉出最佳主題。這樣的主題，應(yīng)是一種正確、深刻而又新鮮的認(rèn)識(shí)；一種通過(guò)個(gè)性反映共性的獨(dú)到見(jiàn)解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠(chéng)地表達(dá)了作者的思想感情。

3.馭意（思路：點(diǎn)←→線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點(diǎn)堅(jiān)持到文章的終點(diǎn)。它猶如金錢串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡(luò)，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。

一般來(lái)說(shuō)，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，雖然講到了抵制不正之風(fēng)、愛(ài)國(guó)、對(duì)金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個(gè)“意”，就是“坦蕩無(wú)私的精神風(fēng)采”。一篇文章能把一種“意”表達(dá)清楚就不錯(cuò)了，“意”多亂文，兩個(gè)以上的“意”會(huì)互相干擾，造成表現(xiàn)的混亂，讀來(lái)也就不知所云。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要努力避免想到什么說(shuō)什么，實(shí)際上什么也沒(méi)有說(shuō)清楚。一篇文章可以寫很多內(nèi)容，只要能圍繞著一個(gè)“意”來(lái)作合理的安排，讀來(lái)就會(huì)感到豐富而明確。

（三）意趣的探尋

文章的“意”，從傳播的角度說(shuō)，不只是一種意思或見(jiàn)解的表達(dá)，干巴巴的，毫無(wú)生氣，而且最好具有內(nèi)在生動(dòng)性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達(dá)的內(nèi)容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產(chǎn)生閱讀的快感和沖動(dòng)。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實(shí)質(zhì)上韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個(gè)擁有了“建筑的靈魂”的人，一個(gè)將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點(diǎn)睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動(dòng)人，給人以無(wú)盡的聯(lián)想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。

梁思成的妻子林徽因，是一個(gè)詩(shī)人、散文家，又是一個(gè)建筑史家。她詩(shī)和散文意趣生動(dòng)自不必說(shuō)，甚至連研究古建筑的論文，也充滿著“意趣”。她的人生，堪稱詩(shī)意人生的典范。有人這樣描摹她的人生和研究：

林徽因和梁思成經(jīng)年野外考察，足跡遍及15省200多縣2000多古建筑。坐驢車，借宿農(nóng)舍，睡跳蚤床，一個(gè)弱女子攀爬到飛檐上測(cè)繪、丈量、記錄，腳下只有一個(gè)懸空的木梯。她有兩個(gè)孩子了，回到家漿洗縫補(bǔ)，鍋碗柴米，相夫教子，侍奉老人，還擔(dān)心物價(jià)、戰(zhàn)亂。一切都是沉重的。

然而，她不淹留其中，百忙中總有一脈靈思在心中蕩漾，時(shí)時(shí)漾出細(xì)紋滋潤(rùn)外物。當(dāng)她雙目閃閃發(fā)亮的時(shí)候，整個(gè)人兒都詩(shī)化了，是她最動(dòng)人的時(shí)刻，有奪人的魅力，讓人辨不清她是在吟詩(shī)還是在歌唱在繪畫(huà)。你聽(tīng)聽(tīng)她在古建筑群里都說(shuō)了些什么！

??無(wú)論哪一座巍峨的古城樓，或一角傾頹的奠基的靈魂里，都在訴說(shuō)，乃至于歌唱。時(shí)間上漫不可信的變遷，由溫雅的兒女佳話，到流血成渠的殺戮。他們所給的“意”的確是“詩(shī)”與“畫(huà)”的。但是建筑師要鄭重的聲明，那里面還有超出這“詩(shī)”、“畫(huà)”以外的“意”的存在。眼睛在接觸人的智力和生活所產(chǎn)生的一個(gè)結(jié)構(gòu)，在光影恰恰可人中，和諧的輪廓，披著風(fēng)霜所賜予的層層生動(dòng)的角色，潛意識(shí)里更有“眼看他起高樓，眼看他樓塌了”憑吊興衰的感慨。

這段文字摘自林徽因的論文《平郊建筑雜錄》，林徽因稱之為“建筑意”；文史哲飽涵其中。以此等文字寫建筑論文的也只能是林徽因了。

林徽因水汪汪的目光，觸處皆詩(shī)。

（楊稼生：《一身詩(shī)意千尋瀑》，載《中國(guó)青年報(bào)》，2002年5月8日。）

她對(duì)“建筑意”的揭示，是如此的文采飛揚(yáng)、意趣充沛。這自然不止是一種文字技巧，而是作者的內(nèi)在修養(yǎng)的外顯。如此詩(shī)意浸染的言語(yǔ)人生，不論平淡或輝煌，長(zhǎng)或短，都可圈可點(diǎn)，光彩照人。她學(xué)的是建筑，“觸目”是再平常、實(shí)用不過(guò)的“物”，然而，她的人生超然“物”外，當(dāng)為不折不扣的言語(yǔ)人生、詩(shī)意人生。人的肉身總有消失的時(shí)候，靈魂則因詩(shī)意而玲瓏剔透、生生不滅。林徽因英年早逝，然而，她留下的精神遺產(chǎn)是永恒的，她的詩(shī)心是不死的，她的文章的意趣也是長(zhǎng)存的。

意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說(shuō)明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學(xué)家的數(shù)字武器》，這是一篇說(shuō)明為主的文章，作者就把“數(shù)字武器”這個(gè)“意”，論說(shuō)得很有趣：通過(guò)講述布魯卡與古爾德對(duì)人腦袋大小與智力的關(guān)系的爭(zhēng)論，描述古爾德對(duì)數(shù)字的“自相矛盾”的態(tài)度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說(shuō)”，不但說(shuō)清了科學(xué)家怎樣使用數(shù)字武器，而且證明了數(shù)字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

【實(shí)踐參考】

（一）關(guān)于“描述一件你覺(jué)得有趣味的事情”

美學(xué)家朱光潛說(shuō)：特別新鮮有趣的東西本來(lái)在那里，我們不容易“見(jiàn)”著，因?yàn)槲覀兊牧?xí)慣蒙蔽住我們的眼睛。??誰(shuí)沒(méi)有看見(jiàn)在田里收獲的農(nóng)夫農(nóng)婦？但是誰(shuí)——除非是米勒（Milet）（法國(guó)十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，絕大多數(shù)作品表現(xiàn)的是農(nóng)民題材，著名的有“拾穗”?！P者）陶淵明和華茲華斯（Wordsworth）（英國(guó)十八~十九世紀(jì)詩(shī)人，主張回到自然，代表作有《孤獨(dú)的割麥人》——筆者）——在這中間見(jiàn)著新鮮有趣的詩(shī)。（朱光潛：《談讀詩(shī)與趣味的培養(yǎng)》，見(jiàn)《朱光潛美學(xué)文集》第2卷，上海文藝出版社1981年版，第492~493頁(yè)。）

法國(guó)著名作家福樓拜說(shuō)：才能就是持久的耐性。對(duì)你所要表現(xiàn)的東西，要長(zhǎng)時(shí)間很注意去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，因?yàn)槿藗冇醚劭词挛锏臅r(shí)候，只習(xí)慣于回憶起前人對(duì)這事物的想法。最細(xì)微的事物里也會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)未被認(rèn)識(shí)過(guò)的東西。讓我們?nèi)グl(fā)掘它。（參見(jiàn)莫泊桑：《談“小說(shuō)”》，見(jiàn)《外國(guó)名作家談寫作》，北京出版社1980年版，第161頁(yè)）

曹文軒說(shuō)：??我再講一個(gè)觀點(diǎn)，耐心，要學(xué)會(huì)凝視。你的目光既要學(xué)會(huì)橫掃，就是大千世界，我的目光一過(guò)，大的感覺(jué)都有了。但光有大的感覺(jué)不行，你必須還要有細(xì)微的感覺(jué)。要有細(xì)微的感覺(jué)就必須凝視，就是盯著一個(gè)東西看，把那個(gè)東西看穿、看透。??仔細(xì)觀察，這非常非常的重要，要有一份耐心，要看到局部，然后用素描的心態(tài)——先不要著急，先是素描，然后在素描的基礎(chǔ)上再想像，再大膽地去虛構(gòu)、構(gòu)思。先從素描做起，先把一個(gè)人摔跟頭的樣子寫出來(lái)，把他扎在爛水塘里將水濺起來(lái)的樣子寫出來(lái)，然后把他爬起來(lái)的時(shí)候的那個(gè)神態(tài)寫出來(lái)，就夠了。先從這兒開(kāi)始，先不要問(wèn)它有什么意義，一概都不要問(wèn)，功夫先這樣做起，含義自然包含在里面了。這個(gè)功夫有了，下面我再來(lái)想像，再出精神的。（參見(jiàn)孫紹振、葉衛(wèi)平總策劃：《作文大革命》，福建文藝音像出版社2004年版，第92~95頁(yè)）

上面都是優(yōu)秀學(xué)者、作家的經(jīng)驗(yàn)之談，這告訴我們，要找到新鮮有趣的寫作材料，必須排除先入之見(jiàn)，不受所讀過(guò)的好文章的遮蔽，要用自己的眼睛去看，去感受，去發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有寫過(guò)的事物。這需要耐性，要仔細(xì)地琢磨對(duì)象，把自己細(xì)微的感覺(jué)加以放大，通過(guò)想象，使之變得更加有意思，再細(xì)致地寫出來(lái)。

這其中想象和構(gòu)思的作用也是很重要的。這是一個(gè)將外在之物轉(zhuǎn)化為心靈之物的升華過(guò)程。這是寫作過(guò)程中的決定性的一步。有趣的材料，可能寫得全無(wú)意趣，材料一般，也可能寫得很有意趣。關(guān)鍵在于怎么選擇、運(yùn)用、改造、加工材料。

下面這篇學(xué)生的作文，講述了兩個(gè)人的人生經(jīng)歷和成長(zhǎng)軌跡，分別看故事實(shí)在是很平常，但是由于作者奇特的想象和巧妙的構(gòu)思，將兩種人生道路編織在一起，有意突出兩人的“起點(diǎn)”的不斷重合，由于他倆人生觀不同、選擇的不同，行為和道路的差異，導(dǎo)致人生的“終點(diǎn)”大相徑庭。二者相互映襯，因而產(chǎn)生了新鮮的“意趣”。

起 點(diǎn)

張旋珠

起點(diǎn)1：一天，在一家醫(yī)院，同時(shí)誕生了兩個(gè)寶寶：A和B。A、B同樣健康。A的父母笑逐顏開(kāi)，B的父母也幸福滿面。A、B同時(shí)站在人生的第一個(gè)起點(diǎn)。

起點(diǎn)2：A、B分別在各自父母的疼愛(ài)中健康成長(zhǎng)起來(lái)，進(jìn)入同一所小學(xué)。A勤奮讀書(shū)，認(rèn)真做事，臉上永遠(yuǎn)保持著招牌式的微笑，深得老師，同學(xué)的喜歡，小組長(zhǎng)、班長(zhǎng)、小隊(duì)長(zhǎng)、中隊(duì)長(zhǎng)、大隊(duì)長(zhǎng)，A的職務(wù)節(jié)節(jié)攀高。B活潑外向，貪玩好樂(lè)，雖和同學(xué)處得不錯(cuò)，但上課時(shí)動(dòng)作百出，花招獨(dú)特，作業(yè)天天拖欠，老師對(duì)他頭疼得很，最后連他唯一的頭銜：小組長(zhǎng)也被老師撤消了，從此更是隨心所欲，想玩就玩。

起點(diǎn)3：A以優(yōu)秀的成績(jī)，學(xué)校全力保送進(jìn)了該地最好的大學(xué)，B卻由于在高三最后一學(xué)期打架斗毆被學(xué)校勒令退學(xué)。就在他們命運(yùn)分別駛向不同軌道時(shí)，命運(yùn)之神作了巧妙安排。A的父母在車禍中意外喪生，A失去父母，失去了經(jīng)濟(jì)來(lái)源，被迫休學(xué)。B的父親因多年為兒子勞苦，辛苦工作，身體虛弱，后來(lái)竟在工作意外中去世，B的母親因打擊病倒，后也郁郁而終，B也舉目無(wú)親，A、B又同時(shí)站在一個(gè)起點(diǎn)上。

起點(diǎn)4：A投身工作，成為一餐廳的服務(wù)生。他本著勤勞，肯吃苦，待人誠(chéng)懇的宗旨獲得餐廳顧客、其他員工和老板的一致好評(píng)。他為餐廳改革了菜單，使原本枯燥無(wú)味的點(diǎn)菜程序變成顧客的一種享受，他為老板提供了員工工資調(diào)整方法：在基本工資的基礎(chǔ)上，以顧客對(duì)服務(wù)員的主評(píng)價(jià)進(jìn)行獎(jiǎng)金補(bǔ)貼，提高了餐廳的服務(wù)質(zhì)量，他的各種創(chuàng)意讓餐廳生意蒸蒸日上，他很快被提升為領(lǐng)班經(jīng)理。B在接連幾個(gè)工作應(yīng)征的不了了之的情況下，誤打誤撞地被招為當(dāng)?shù)睾诘赖囊环肿印Ｋ易?、能做使他在一群小混混中脫穎而出，成為地方領(lǐng)頭人物。A、B分別在不同領(lǐng)域中取得同樣起點(diǎn)。

起點(diǎn)5：此時(shí)，命運(yùn)之神又開(kāi)了玩笑。A因被人誣告貪污餐廳營(yíng)業(yè)款進(jìn)了監(jiān)獄。B則在一個(gè)小混混的告密下在一次斗毆中進(jìn)了監(jiān)獄。A沮喪，B憤恨。A、B的人生又交集在同一起點(diǎn)上。

起點(diǎn)6：A、B分別在二年后出獄了。A在獄中知道了誣告他的人竟是餐廳的一位服務(wù)生，誣告的原因僅是嫉妒，眼紅A的杰出，但A沒(méi)有去找他報(bào)復(fù)。A因坐過(guò)牢的污點(diǎn)四處找不到工作，他開(kāi)始自創(chuàng)生路：零售食品。在一點(diǎn)一滴辛勤工作中，他由路邊攤販成了一小店老板，后又經(jīng)發(fā)展、擴(kuò)大，成為當(dāng)?shù)刈畲蟮牧闶凼称飞?。而B(niǎo)呢，在出獄后，怒氣沖沖地揪出了告密的小混混，對(duì)他進(jìn)行百般污辱，以發(fā)泄自己兩年來(lái)的監(jiān)獄中的苦悶。最后，小混混被折磨致死，B又一次進(jìn)了監(jiān)獄。憑著誠(chéng)信，A的生意越來(lái)越火紅。在良心折磨下，當(dāng)初誣告A的服務(wù)生竟跑來(lái)向他懺悔，A早已在心中原諒了他。A風(fēng)光至老。B在監(jiān)獄中依舊惹事生非，唯我獨(dú)尊，刑責(zé)一再被加重，在監(jiān)獄中了此一生。

A、B的人生無(wú)疑存在多個(gè)相同起點(diǎn)又開(kāi)辟了不同的道路。人生的終點(diǎn)在哪，不取決于起點(diǎn)在哪，而取決于起點(diǎn)所連接的道路，選擇人生，不在選擇起點(diǎn)，而是開(kāi)辟起點(diǎn)，開(kāi)辟道路。

（本文發(fā)表于石獅一中文學(xué)社《綠浪》第8期）

（二）關(guān)于“模擬特定角色講故事”

下面這篇文章，是一個(gè)學(xué)生分別以兩種身份講述同一件事：

心語(yǔ)實(shí)錄

鄭榮飛

一、我相信自己的感覺(jué)，當(dāng)他來(lái)我這兒注冊(cè)報(bào)名時(shí)，我就知道他必定是個(gè)差生，而且是個(gè)極頑劣的差生；因?yàn)樗翘齑┲粭l肥碩的牛仔褲和一件松松垮垮的T恤，背著個(gè)怪異的彩色背包，染成暗紅的頭發(fā)不馴地散在額間，一副目空一切的樣子。

二、我相信自己的感覺(jué)，當(dāng)我到他那里注冊(cè)報(bào)名時(shí)，我就知道他一定是個(gè)很嚴(yán)歷、很教條的老師，而且是個(gè)對(duì)付差生極有經(jīng)驗(yàn)的老師；那天他穿著一套褪了色的西裝，夾著一個(gè)公文包，似乎多日未洗的大分頭上零亂地散著些頭皮屑，很庸俗的樣子。

三、第二天編座位時(shí)，我特地給他編了個(gè)好座位，與一名優(yōu)等生同桌。他懶懶地拎起書(shū)包，坐到那個(gè)座位上，臉上流露出不屑的表情。他似乎不太明白我的用意，只是拿起手中的漫畫(huà)書(shū)，心不在焉地翻來(lái)翻去，不過(guò)我也不在意，因?yàn)槲蚁嘈艖{我的經(jīng)驗(yàn)，肯定能讓他改邪歸正。

四、第二天編座位時(shí)，他特地給我編了個(gè)“好”座位——與一名優(yōu)等生同桌。我懶懶地拎起書(shū)包坐到那個(gè)位子上，我知道他想管住我，但這種方法也太小兒科了，早在我小學(xué)三年級(jí)時(shí)老師就已經(jīng)用過(guò)這一招了，優(yōu)等生不照樣被我吵跑了？我覺(jué)得很不耐煩，只好拿起帶來(lái)的漫畫(huà)書(shū)漫不經(jīng)心地翻來(lái)翻去，究竟想看什么，我也不知道。

五、早上經(jīng)過(guò)學(xué)校宣傳欄，竟發(fā)現(xiàn)我班的文明評(píng)分被扣了5分，下面赫然寫著他打傷了一名同學(xué)。我當(dāng)時(shí)真是氣極了，想到這么長(zhǎng)時(shí)間來(lái)對(duì)他的各種教育竟沒(méi)有一點(diǎn)成效，便惱怒地沖進(jìn)教室，將正在聽(tīng)耳機(jī)的他抓到辦公室，對(duì)他一陣痛罵，還給了他兩耳光。他沒(méi)有躲閃，只是用一種仇恨的目光看著我，我有些茫然不知所措，最終只好拿出我的“絕招”——請(qǐng)家長(zhǎng)。他沒(méi)有害怕，只是在走出辦公室門口的一剎那。冷冷地丟了一句話，說(shuō)他父母已經(jīng)離婚了。我開(kāi)始有些憐愛(ài)這個(gè)可憐的孩子了，我想我應(yīng)該換一種教育方法了。

六、昨天在食堂門口，隔壁班的一個(gè)家伙踩了我的鞋子，我便給了那個(gè)家伙點(diǎn)顏色看——揍了他一頓，結(jié)果當(dāng)場(chǎng)被校領(lǐng)導(dǎo)逮住，并說(shuō)要扣我班的文明評(píng)比分。哼！我才不怕呢！中午，我正悠閑地聽(tīng)著歌，只見(jiàn)他氣沖沖地如同野牛般沖進(jìn)來(lái)，將我抓到辦公室，對(duì)我一陣痛罵，還給了我兩巴掌。我沒(méi)躲，只是怒目而視，并暗暗咒他。他似乎也有些無(wú)可奈何，就讓我叫家長(zhǎng)來(lái)。這有些觸動(dòng)了我，我的父母早在七年前就離異了。當(dāng)我走到門口時(shí)，我告訴他這個(gè)事實(shí)——我是沒(méi)有家長(zhǎng)的人。后來(lái)，他好像沒(méi)有再來(lái)找我的麻煩了。

七、中午放學(xué)時(shí)，我叫住了他，并讓他來(lái)我的宿舍?？吹贸鰜?lái)，他有些緊張；其實(shí)，他沒(méi)有必要緊張，我只是覺(jué)得父母離異的孩子可憐，想給他一些慰藉。因?yàn)槲仪皟商旆嘶麅?cè)，知道今天是他的生日，想給他過(guò)一個(gè)生日罷了。當(dāng)他看到那插著蠟燭的蛋糕時(shí)，他愣住了。

八、中午放學(xué)時(shí)，他叫住了我，并讓我到他的宿舍里。我努力回想這幾天我有沒(méi)有做過(guò)錯(cuò)事，但空蕩蕩的腦子里卻沒(méi)有任何應(yīng)答。當(dāng)他打開(kāi)門的那一剎那，我看到了那插著蠟燭的蛋糕，我猛地想起今天是我的生日，我已經(jīng)七年沒(méi)有過(guò)生日了！我的眼前頓時(shí)蒙上了一層水霧，我想我不能再這樣頑劣下去了。

（《讀寫天地》（中學(xué)生），2004年第5期）

這是一篇構(gòu)思很奇特、很有趣的文章。作為一個(gè)學(xué)生，分別從學(xué)生與老師的角度來(lái)寫“師生”共同經(jīng)歷過(guò)的事情，這需要設(shè)身處地、“以己度人”的揣摩與想象。一件事由兩種眼光看，兩個(gè)人的心理、語(yǔ)言、行為由錯(cuò)位到統(tǒng)一，這種對(duì)同一時(shí)空的交叉敘事，使描述對(duì)象變得立體、有張力，由差異性構(gòu)成了某種“意趣”。文章對(duì)他人——“我”和“老師”的心理的刻畫(huà)是比較準(zhǔn)確的，遺憾的是，表現(xiàn)手法比較單調(diào)，主要是敘述，缺乏細(xì)節(jié)的描寫

第三篇：二語(yǔ)(上)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3 教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生了解各種朗讀、背誦的形式，訓(xùn)練正確的朗讀、背誦方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀及背誦習(xí)慣。

2.通過(guò)指導(dǎo)觀察插圖或教學(xué)掛圖，使學(xué)生初步了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，逐步養(yǎng)成樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生掌握正確的讀書(shū)、背書(shū)姿勢(shì)及方法，并逐步形成良好的朗讀、背誦習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖。2.學(xué)生準(zhǔn)備：準(zhǔn)備朗讀材料。

教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、觀察圖畫(huà)

1．圖上的小朋友在做什么？ 2．圖上的小朋友是怎樣朗讀的？

二、小結(jié)要領(lǐng) 身正肩平雙手拿書(shū)，左右兩臂自然平放，目光課本保持距離，眼睛課本距離一尺。

三、模仿評(píng)判 1．請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生模仿練習(xí)，并由大家給予評(píng)判。

2．評(píng)判中指出一些錯(cuò)誤姿勢(shì)的危害。

四、集體訓(xùn)練

1．觀察下圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上是什么地方，有哪些人，他們?cè)诟墒裁础?．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上的小朋友朗讀時(shí)身子怎樣，兩臂怎樣，怎樣拿書(shū)，眼睛和課本的距離怎樣。

3．復(fù)習(xí)要領(lǐng)，全體學(xué)生參與姿勢(shì)訓(xùn)練。4．指名幾個(gè)學(xué)生擺正姿勢(shì)，朗讀一篇短文。5．集體評(píng)判。

6．學(xué)生齊讀已學(xué)過(guò)的課文，看學(xué)生是否達(dá)到要求。7．小結(jié)

第二課時(shí)

一、整體感知圖畫(huà)

1.指導(dǎo)觀察順序：從上到下，從左到右。2.簡(jiǎn)說(shuō)圖意。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察集體背誦圖（一、二幅）1.提問(wèn)：背誦時(shí)課本和文具盒怎么擺放？

2．.這些同學(xué)怎樣坐的，他的雙肩和雙臂怎樣？眼睛向著什么地方，態(tài)度神情怎樣？

小結(jié)：身正肩平交臂平放，眼向前方態(tài)度認(rèn)真。

3．背誦時(shí)還要注意什么？

聲音響亮邊背邊想，正確流利富有感情。

4．全班學(xué)生模仿圖上的學(xué)生，集體背誦一段已學(xué)過(guò)的課文，教師檢查評(píng)判。5．圖上的小朋友背誦的是哪篇課文，你是怎么知道的？看圖背誦有什么好處？要注意什么？（圖中有文，文中有圖，按序背誦）

三、觀察三幅小圖，按圖模仿訓(xùn)練 1．觀察左下方小圖。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：圖上的同學(xué)是怎樣站立的？態(tài)度怎樣？老師要他干什么？老師表情怎樣，為什么高興？指名學(xué)生模仿表演。2.觀察中間小圖。

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：這是在什么地方？家長(zhǎng)要孩子干什么？孩子表情怎樣，是怎么做的？

3.觀察右邊小圖。

讓學(xué)生弄清：學(xué)生在什么地方，干什么？態(tài)度怎樣，姿勢(shì)怎樣？選取一段課文片段，然后交換檢查同桌的背誦。

四．小結(jié)。

第三課時(shí)

一、觀察上邊三幅圖

1．從第一幅圖你們看到了什么？

2．圖上的一位小朋友借到一本心愛(ài)的課外書(shū)，他笑得多開(kāi)心??！閱讀課外書(shū)的好處真多，意義真大?。?/p>

學(xué)習(xí)兩條格言：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。3．觀察第二幅圖。

讓學(xué)生先演示朗讀時(shí)正確的姿勢(shì)、態(tài)度、表情，然后告訴學(xué)生讀課外書(shū)報(bào)與朗讀的姿勢(shì)一樣，態(tài)度認(rèn)真，神情專一，但是為了保護(hù)閱覽室的安靜，閱讀時(shí)要做到眼看、心記、不出聲。

4．觀察第三幅圖。5．圖上的幾個(gè)同學(xué)在干什么？他們的表情則怎樣？ 6．小結(jié)三幅圖：讀書(shū)好，讀好書(shū)、好讀書(shū)。

二、觀察下邊三幅圖

1．從第一幅上可以看出這是在什么地方？同學(xué)們?cè)诟墒裁矗?2．說(shuō)說(shuō)去閱覽室看書(shū)的過(guò)程。

3．在閱覽室看書(shū)如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 4．觀察第二、三幅圖講解。三．小結(jié)。

識(shí)字1 教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字；認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。

2.認(rèn)真觀察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。

3．了解金秋水鄉(xiāng)特有的景色，感受大自然的美好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．認(rèn)識(shí)本課的生字，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形。2.能正確、美觀地書(shū)寫生字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、帶有田字格的小黑板。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前朗讀生字詞和課文。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題。

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上學(xué)期，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于?春天?、?夏天?的歸類識(shí)字，還記得嗎？誰(shuí)背給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)？

2．今天我們要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于?秋天?的歸類識(shí)字。板書(shū)課題：識(shí)字1。（齊讀）

二、借助拼音，自學(xué)生字。

1.指導(dǎo)看圖：圖上畫(huà)了些什么景物？這是什么季節(jié)？你是從哪兒看出來(lái)的？

2.初讀課文，要求：看著拼音自由讀一讀課文，看誰(shuí)能讀正確，并想一想，哪些詞讀的時(shí)候要注意。（學(xué)生自由練習(xí)。）

3.交流：你覺(jué)得要注意哪些詞的讀法？為什么呢？請(qǐng)你領(lǐng)大家來(lái)讀讀。誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)。（注意翹舌音，后鼻音）

4.指導(dǎo)讀韻文。

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家再次讀讀這些詞語(yǔ)，要讀好剛才說(shuō)到的注意點(diǎn)，看誰(shuí)讀得正確。

各種方法指導(dǎo)讀韻文：誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)第一排；四組分四排讀；兩排一讀誰(shuí)行？男女生分兩排讀。四排詞語(yǔ)連起來(lái)誰(shuí)行？指名2人齊讀。5．去掉拼音誰(shuí)也會(huì)讀？學(xué)生練習(xí)讀；指名讀；齊讀。

6.這些詞你們都讀準(zhǔn)了，好樣的，但還不夠，還要讀懂，讀出味道來(lái)。

三、讀詞成串，邊讀邊想。

師：現(xiàn)在我就領(lǐng)著大家去水鄉(xiāng)看看吧。1.第一行韻文

出示圖片，欣賞圖片：秋天的水鄉(xiāng)天是那么藍(lán)，水是那么清，放眼望去，天連著水，水連著天。水面上飄蕩著一層霧氣，一切都是模模糊糊的，水鄉(xiāng)變得更美了。

你們覺(jué)得美么？那就請(qǐng)你美美地讀一讀吧，誰(shuí)來(lái)讀？（點(diǎn)名讀；師范讀。）指導(dǎo)感情讀韻文：一邊讀，一邊想，讀這排詞語(yǔ)的時(shí)候，讓這幅畫(huà)面浮現(xiàn)在你的眼前。（點(diǎn)名讀；男女生讀；齊讀。）

2．第二行韻文

看圖：水鄉(xiāng)的荷塘更美呢，看，你喜歡圖上的什么？相機(jī)認(rèn)識(shí)菱藕。指導(dǎo)讀：這排詞語(yǔ)，你也能讀好嗎？一邊讀，一邊想，自己試試看。(指名讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

3．第三行韻文

看圖：站在荷塘邊，向遠(yuǎn)處看，你又看到了什么？船隊(duì)為什么要唱著漁歌呢？天色晚了，天上飄著晚霞，湖面上飄著歌聲。船艙里裝滿了魚(yú)蝦。

指導(dǎo)讀：這場(chǎng)面多美呀，你喜歡嗎？能讀好這排詞語(yǔ)嗎？（自由練讀；指名讀）

4．第四行韻文

看圖：夕陽(yáng)終于落山了，夜晚來(lái)臨了，水鄉(xiāng)的夜景美嗎？ 指導(dǎo)讀：看誰(shuí)能憑自己的本領(lǐng)把這排詞語(yǔ)讀好。（指名讀）說(shuō)說(shuō)：你好象看到了什么？

四、連串成篇，形成積累。

1．每一排詞語(yǔ)你們都讀得很好，連起來(lái)讀，你們還能讀好嗎？

請(qǐng)四小組分別讀一排詞語(yǔ)。其實(shí)這篇課文有個(gè)小秘密，瞧，一、二、四排最后一個(gè)字的韻母都是ang，所以讀起來(lái)特別特別悅耳。

2．師配樂(lè)朗讀。

我讀得好嗎？知道我為什么讀這么好呢？（邊讀邊想）請(qǐng)大家一邊讀，一邊想象畫(huà)面。（學(xué)生練習(xí)讀）。3．點(diǎn)名配樂(lè)讀；配樂(lè)齊讀。

五、指導(dǎo)寫字。

1．出示生字。

誰(shuí)能熟練地讀出它們？（點(diǎn)名讀；齊讀；去拼音指名讀；開(kāi)火車讀；齊讀。）2．猜謎語(yǔ)：春天頭發(fā)青，秋天頭發(fā)白，遠(yuǎn)看像棉花，風(fēng)來(lái)起白浪，猜一植物。（蘆葦）

3．接下來(lái)我們就來(lái)書(shū)寫這兩個(gè)字，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都帶有草字頭；上下結(jié)構(gòu)。）書(shū)寫時(shí)，上下兩部分要寫得扁而寬。

觀察范字?蘆?；師范寫，并提示注意點(diǎn)；學(xué)生描紅。

出示田字個(gè)格?葦?，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)寫這個(gè)字時(shí)應(yīng)該注意什么？教師根據(jù)學(xué)生的提示，進(jìn)行范寫；學(xué)生描紅。

六、作業(yè)

描紅田字格內(nèi)的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．出示：

金秋 煙波 水鄉(xiāng) 夕陽(yáng) 歸舟 漁歌

蘆葦 菱藕 荷塘 楓葉 燈火 月光

上節(jié)課，我們已跟這些詞語(yǔ)見(jiàn)過(guò)面了，誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞語(yǔ)? 2．抽讀這些詞語(yǔ)。

3.朗讀課文：指名讀，齊讀。

二、指導(dǎo)感悟 1．激趣促讀。

小朋友，現(xiàn)在你們只是走馬觀花地看了看水鄉(xiāng)，實(shí)際上水鄉(xiāng)美得很哪!你們還是自己坐上小舟再到水鄉(xiāng)游一游，細(xì)心地看一看，我相信你們眼前會(huì)出現(xiàn)一幅幅如詩(shī)如畫(huà)的美景來(lái)!(介紹邊讀邊展開(kāi)想像的讀書(shū)方法。提示：來(lái)到什么地方?看到什么，聽(tīng)到什么?你認(rèn)為哪兒最美?把你認(rèn)為最美的地方讀給大家聽(tīng))。2．學(xué)生自由練讀，教師巡視指導(dǎo)。3.互說(shuō)互讀。4．反饋指導(dǎo)。

全班交流：先指名說(shuō)、讀；接著，通過(guò)課文插圖或音像加深對(duì)詞語(yǔ)的理解；然后，讓學(xué)生再讀，必要時(shí)教師可作示范。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

(1)第一行：通過(guò)?煙波?感悟湖面的蒼茫、廣闊。語(yǔ)速較慢。(2)第二行：荷塘多彩明麗，搖曳多姿。語(yǔ)速較快，表達(dá)出興奮之情。(3)第三行：一幅?漁歌唱晚圖?。晚霞映紅了湖面，漁民們唱著悅耳的漁歌滿載而歸。語(yǔ)速稍快，抒發(fā)了豐收的喜悅。

(4)第四行：湖面的楓葉紅得像二月花，湖面的點(diǎn)點(diǎn)燈光多得像天上的星星，在明亮的月光照射下，水鄉(xiāng)更顯寧?kù)o和迷人。讀的時(shí)候語(yǔ)速稍慢。5．整體感悟。

(1)了解敘述順序：白天(湖面、荷塘)——傍晚——黑夜。(2)練讀全文。(提示：邊讀邊聯(lián)起來(lái)想像一幅幅畫(huà)面。)（3）出示：金秋，我們乘著小舟到水鄉(xiāng)游玩，先看到()，接著，我們來(lái)到荷塘看到了()，太陽(yáng)落山了，我們看到了，聽(tīng)到了()，夜幕降臨了，我們又看到了()。a自讀，再口頭填空。b反饋說(shuō)，評(píng)議，再說(shuō)。

C指名讀，進(jìn)一步感悟水鄉(xiāng)的美麗富饒。

三、指導(dǎo)看圖說(shuō)話

1．多媒體課件出示金秋的水鄉(xiāng)圖。

(1)同學(xué)們能不能按順序說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?(2)自己說(shuō)，同座位互相說(shuō)互相聽(tīng)。(3)指名說(shuō)，師生共同糾正。

(4)能不能用上一些比喻句或擬人句，一些好詞呢?(5)說(shuō)了這么多的水鄉(xiāng)景色，你想發(fā)出什么贊嘆?（把這句贊嘆作為文章的結(jié)尾。）

(6)指名說(shuō)，比賽說(shuō)。

四、作業(yè)

將田字格內(nèi)的生字抄寫2遍。

識(shí)字2

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。兩根綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)?犭?旁。2.仔細(xì)觀察圖畫(huà)，能憑借圖畫(huà)聯(lián)系生活積累，認(rèn)識(shí)天安門廣場(chǎng)的事物。理解本課詞語(yǔ)。

3.誦讀課文，感受北京天安門廣場(chǎng)的歡慶氣氛以及神州大地的欣欣向榮，體會(huì)祖國(guó)的繁榮與強(qiáng)大。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)本課生字，按筆順在田字格中正確書(shū)寫10個(gè)生字，并按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

2.能把圖上描繪的事物和所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解國(guó)慶大典盛大場(chǎng)面的詞語(yǔ)，理解全課12個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、投影片、生字卡片、多媒體課件。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前朗讀兩遍生字詞。教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感知 1.導(dǎo)入：

同學(xué)們，一年中我們要過(guò)好多節(jié)日，請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)下面各是什么節(jié)日。1月1日 3月8日 5月1日

6月1日 7月1日 8月1日 10月1日 今天，我們一起來(lái)讀一篇新課文，一同歡度一個(gè)節(jié)日。請(qǐng)小朋友一邊看拼音讀課文，一邊看課文插圖，猜猜看：課文寫的是一個(gè)什么節(jié)日？ 2.學(xué)生自由交流后，師揭示：國(guó)慶節(jié)。

二、再讀課文，讀準(zhǔn)字音，初識(shí)場(chǎng)景

1.學(xué)生借助拼音，仔細(xì)讀課文。注意看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。2.指名分行讀課文，師生共同正音。

3.啟發(fā)學(xué)生對(duì)照畫(huà)面認(rèn)識(shí)天安門?城樓?、?紅燈?、?金水橋?、?中國(guó)龍?、?騰飛?，推斷出課文寫的是首都北京國(guó)慶大典的場(chǎng)景。

三、細(xì)讀課文，看圖學(xué)詞，理解詞義 1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一行。

（1）多媒體顯示天安門城樓的畫(huà)面，學(xué)生看圖后自由說(shuō)說(shuō)看到了什么？知道了什么？

（2）出示：?城樓?、?紅燈?、?金水橋?，學(xué)生朗讀。2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二行。

（1）多媒體播放禮炮聲和國(guó)歌及天安門升旗儀式片斷。師：新中國(guó)成立50周年國(guó)慶大典正在這里隆重舉行。出示：?大典?，學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

（2）播放錄像：閱兵式片斷，學(xué)生展示課前搜集的有關(guān)海陸空三軍的圖片。出示：?檢閱?、?海陸空?。指導(dǎo)讀詞。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三行。

（1）播放?狂歡夜?錄像。

（2）啟發(fā)學(xué)生自由交談?狂歡夜?的情景。

（3）朗讀：?禮炮?、?焰火?、?狂歡夜?。

4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四行。

（1）啟發(fā)學(xué)生自由交談：同學(xué)們，剛才我們一起看了國(guó)慶五十大典的盛況，你們有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言）（2）教師小結(jié)。

（3）出示詞語(yǔ)，齊讀：?神州?、?騰飛?、?中國(guó)龍?。

四、復(fù)習(xí)閱讀，鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書(shū)寫

1.配以相應(yīng)的樂(lè)曲和畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生誦讀全文，讀出情趣。2.指導(dǎo)寫字。

（1）學(xué)生找出相同偏旁的字：橋、檢；炮、焰。說(shuō)說(shuō)左右結(jié)構(gòu)比例。

（2）教師范寫?焰?，重點(diǎn)提示?焰?字去掉?火?后剩余部分的筆順。

（3）教學(xué)?犭?旁。提示?礻?是示字旁。

（4）學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫，教師巡視指導(dǎo)寫字姿勢(shì)。

五、作業(yè)

描紅田字格內(nèi)的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．出示：城樓 紅燈 金水橋

大典 檢閱 海陸空

禮炮 焰火 狂歡夜

神州 騰飛 中國(guó)龍 2．誰(shuí)來(lái)為大家讀讀這些詞? 3．抽讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

二、指導(dǎo)朗讀韻文

1.剛才我們已經(jīng)讀過(guò)這些詞，現(xiàn)在你是不是已經(jīng)懂得了這些詞語(yǔ)的意思?能不能通過(guò)你的朗讀來(lái)告訴大家呢? 2．訓(xùn)練朗讀，自由讀，指名讀。3．你們覺(jué)得這位同學(xué)讀得好嗎?為什么? 你們能不能比他讀得更好? 4．看到同學(xué)們讀得這么好，老師也想跟你們比比，行嗎? 教師有感情地朗讀詞語(yǔ)。

學(xué)生評(píng)價(jià)。

5．知道老師為什么讀這么好嗎?教師介紹怎樣有感情地朗讀：

我邊讀邊想像天安門城樓、金水橋、接受檢閱的威武雄壯的陸?？杖?，夜晚廣場(chǎng)上的狂歡情景……

6．你們也學(xué)著老師的方法來(lái)試試。

這時(shí)出示插圖或出示投影片。7．指名讀，評(píng)議，再讀。8．全班有感情地朗讀韻文。

三、指導(dǎo)書(shū)寫

1．今天，我們把剩余的生字一齊學(xué)完。2．讀讀這些詞語(yǔ)。

3，看看這些字，你在字形上有什么要提醒大家的? 學(xué)生互相交流。

4．在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，教師著重指導(dǎo)以下的生字：

狂，新偏旁?犭?(反犬旁)，第二筆是彎鉤。

焰：右上方是撇刀頭；第四、五的兩筆短橫等橫且不相連。

州：三點(diǎn)的第一點(diǎn)自右向左下點(diǎn)，其余兩點(diǎn)自左向右下點(diǎn)。5．你覺(jué)得這些生字怎樣寫美觀呢?好好觀察一下。6．重點(diǎn)指導(dǎo)；

州：是?川?加三點(diǎn)，?川?的最后一豎應(yīng)比其余兩筆高，中間一豎略短些。7．教師范寫生字，學(xué)生描紅、仿寫。8．出示寫得好的生字，評(píng)議再寫。

四、指導(dǎo)說(shuō)話

1．看過(guò)國(guó)慶節(jié)時(shí)天安門廣場(chǎng)那熱鬧的場(chǎng)面，回憶一下，我們這兒是怎么慶祝的呢? 2．(放錄像片)你們看到了什么?人們穿著什么?臉上怎么樣?街上有著什么? 3．指名說(shuō)，師生共同糾正。

教師還可提示：我們也能在說(shuō)的時(shí)候把韻文中所學(xué)到的詞語(yǔ)用進(jìn)去。4．說(shuō)得這么好，寫一定不會(huì)覺(jué)得困難的。

學(xué)生寫話，教師相機(jī)巡視。

五、作業(yè)

將田字格內(nèi)的生字抄寫2遍。

識(shí)字3 教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，其中綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2.初步理解會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，學(xué)會(huì)看圖領(lǐng)會(huì)字意識(shí)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高識(shí)字能力

3.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識(shí)本課的生字，能按筆順正確地書(shū)寫，能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、勻稱。

2.能把圖上描繪的事物和所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn)：

理解兒歌內(nèi)容，教育學(xué)生做事要細(xì)心。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前朗讀兩遍生字詞。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，揭示課題

1.小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)識(shí)字3。2.板書(shū)課題：識(shí)字3.二、復(fù)習(xí)熟字，理解會(huì)意字的特點(diǎn)。1.出示?筆?圖：這是什么？毛筆是用什么做的？所以人們把?竹?和?毛?組合在一起表示?筆?字。

2.出示?尖?圖：日常生活中哪些東西外形和他有點(diǎn)像？所以人們用上?小?下?大?表示?尖?字。

3.出示?看?圖：這只小猴子的手放在什么地方做什么？所以人們把?手?放在?目?上表示?看?字。4.小結(jié)：

（1）這?筆、尖、看?3個(gè)字都是由兩個(gè)簡(jiǎn)單的字組合在一起表示的，可以從兩個(gè)簡(jiǎn)單字的意義聯(lián)系上來(lái)領(lǐng)會(huì)這3個(gè)字的意思，用這種造字方法造出來(lái)的字就叫會(huì)意字。

（2）我們?cè)鯓訉W(xué)的？先看圖，領(lǐng)會(huì)字意，再記字形由哪兩個(gè)部件構(gòu)成。

三、學(xué)習(xí)3個(gè)生字：灶、歪、尾。1.出示?灶?圖。

（1）先看圖，這是什么？

（2）想想：砌灶要用什么？

（3）再看字：?灶?字由哪兩個(gè)部件構(gòu)成？火作為偏旁要注意什么？ 2.出示?歪?圖。

（1）圖上的畫(huà)掛得正不正？給?掛得不正?換個(gè)說(shuō)法。

（2）出示?歪?的字卡。領(lǐng)讀、指名讀。3.出示?尾?圖。你怎樣記住它？ 4.鞏固復(fù)習(xí)。

（1）看圖讀字，讀準(zhǔn)字音。

（2）給生字找朋友。

5.學(xué)生看筆順圖描紅,要求：看一個(gè)，描一個(gè)，筆筆到位。

四、讀兒歌。1.輕聲讀兒歌，注意看清音節(jié)讀準(zhǔn)字音。2.再讀兒歌，把句子讀通順。3.齊讀兒歌，讀通讀順。

五、課堂練習(xí)。

讓學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字。

六、作業(yè)

描紅田字格內(nèi)的生字。

第二課時(shí)

一、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1.學(xué)生自由韻文，思考：從哪些地方看出寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家? 2.交流討論，指導(dǎo)朗讀。

（1）從哪兒看出寧寧是個(gè)粗心的小畫(huà)家?（2）?爐灶、鴨子、桌子、大馬?正確的畫(huà)法是怎樣的？（3）指導(dǎo)朗讀。

3.?可是個(gè)粗心的小畫(huà)家??指導(dǎo)讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。4.有感情的朗讀課文。5.指導(dǎo)背誦。

二、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫。1.認(rèn)讀兒歌中的生字、正音。2.教學(xué)新偏旁。3.學(xué)生看筆順，描紅。

4.說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這些生字的。

5.讓學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫生字。6.認(rèn)讀課后詞語(yǔ)。7.聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢測(cè)效果。

三、作業(yè)

將田字格內(nèi)的生字抄寫2遍。

識(shí)字4 教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2．初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。3．正確、流利地朗讀課文和背誦兒歌，理解課文所表達(dá)的意思。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書(shū)寫。

2．能正確區(qū)分‘描、瞄、喵、貓、錨?這5個(gè)形聲字的異同點(diǎn)。

3．能把圖上描繪的事物和所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)理解詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀兒歌；

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片、生字轉(zhuǎn)盤。2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前朗讀兩遍生字詞。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．(出示字卡)苗，這是什么字?齊讀兩遍。2．?苗?能跟許多部首作朋友呢，我們快去看看。

二、學(xué)習(xí)形聲字

1．(出示字盤)看一看，?苗?跟哪些偏旁部首做朋友了?(提手旁、?目?字旁、?口?字旁、反犬旁、金字旁)。

2．組合后的字都有?苗?這一部分，讀音也跟‘苗?相同或相近，?苗?是聲旁，另一部分就是形旁，表示與字的意思有關(guān)的，?描、瞄、喵、貓、錨?都是形聲字。3．學(xué)習(xí)?苗?。

(1)?苗?的偏旁是什么?你想想這與什么有關(guān)?(2)你們見(jiàn)過(guò)什么植物的苗?(3)讀準(zhǔn)字音。(4)能為它組組詞嗎? 4．學(xué)習(xí)?描?。

(1)?描?為什么用提手旁?(2)誰(shuí)能給?描?擴(kuò)擴(kuò)詞?(3)齊讀生字兩遍。5．學(xué)習(xí)?瞄?。(1)讀一讀字音。

(2)它的意思是什么?你是從哪里知道的?(3)讀一讀?瞄準(zhǔn)?。這里?準(zhǔn)?是翹舌音。6．學(xué)習(xí)?喵?。

(1)?喵?誰(shuí)會(huì)讀?這種聲音是哪種動(dòng)物的叫聲?(2)為什么是口字旁呢? 7．學(xué)習(xí)?貓?。

(1)?貓?的偏旁是什么?這與什么有關(guān)?(2)讀準(zhǔn)字音，齊讀詞兩遍。8．學(xué)習(xí)?錨?。

(1)你們見(jiàn)過(guò)鐵錨嗎?(出示掛圖)看，輪船停泊時(shí)，用來(lái)穩(wěn)定輪船的，一端上有兩個(gè)帶鉤的爪兒。想想看，為什么這兩個(gè)字都是金字旁呢?(2)讀一讀詞語(yǔ)，指名讀，齊讀。

三、鞏固練習(xí)

1．轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，分組認(rèn)讀。

2．開(kāi)火車讀拼成的形聲字，分別組詞。3．總結(jié)。

通過(guò)對(duì)這5個(gè)形聲字的學(xué)習(xí)，我們知道了形聲字的特點(diǎn)，老師這兒還有首小

兒歌，專門來(lái)介紹形聲字的。

?學(xué)習(xí)形聲字，辨別要仔細(xì)。聲旁多表音，形旁多表義。掌握規(guī)律性，困難變?nèi)菀?。

4．學(xué)生念兒歌，激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

四、說(shuō)話練習(xí)

1．你能用書(shū)上這6個(gè)詞語(yǔ)中的一個(gè)說(shuō)一句話嗎?也可以用其中幾個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。2．指名試說(shuō)。

五、指導(dǎo)寫字

1．出示?苗、描、貓、鐵、準(zhǔn)?，仔細(xì)觀察這些生字，怎樣才能把它們寫美觀? 2．指導(dǎo)。

?苗?：第一橫要比?田?略寬，字形才能美觀。

?貓、描?：左窄右寬，右旁?苗?的?一?要收，不能超過(guò)?田?，這樣整個(gè)字看起來(lái)才美觀。

?鐵?：最后兩筆豎撇和捺要分開(kāi)，整個(gè)字才舒展。

?準(zhǔn)?：第四筆要寫在豎中線上。3．教師書(shū)寫示范。

4．學(xué)生練習(xí)書(shū)空、描紅、仿寫。

六、作業(yè)

描紅田字格內(nèi)的生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1.轉(zhuǎn)動(dòng)字盤，讓學(xué)生讀字組詞。2．你是怎樣區(qū)分這些形聲字的? 3．齊讀書(shū)上的詞語(yǔ)。

4．我們書(shū)上把這些形聲字還編成了兒歌呢?快讀讀吧。

二、學(xué)習(xí)兒歌

1.教師范讀這首兒歌。

2．學(xué)生借助拼音自由朗讀兒歌，要求：正確、流利。3．指名讀，師相機(jī)糾正。

(相機(jī)出示)?爪?，讀翹舌音。?兩?：是邊音。

?停?：后鼻音，不讀前鼻音。

?兩、偏、淆?，都有三拼音節(jié)。4．指導(dǎo)朗讀。

(1)我們應(yīng)帶著怎樣的感情來(lái)讀這首兒歌呢?(2)通過(guò)讀這首兒歌，你懂得了什么? 5．指導(dǎo)背誦。

(1)誰(shuí)能背得準(zhǔn)，背得快?(2)自背，同座位互背。(3)比賽背；齊背。

三、學(xué)習(xí)生字 1．讀準(zhǔn)?家、腳、莫、偏?的字音。2．怎樣記住這些字的字形? ?腳?：是?月字旁’，以前古人寫?月?時(shí)與?肉?有關(guān)，因此人體上的大多數(shù)器官都帶有月字旁． 4．指導(dǎo)寫字。

?家?三撇分布要均勻，彎鉤自然。

?腳?左中右三部分要寫得窄些、緊湊些，中間的?去’與左邊的?月?略微提升。

?偏?左窄右寬。

5．教師邊指導(dǎo)邊示范書(shū)寫。6．學(xué)生描紅、仿寫，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)

將田字格內(nèi)的生字抄寫2遍。

練習(xí)1 教學(xué)要求：

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)并背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。2.照樣子練寫左右結(jié)構(gòu)的字。

3.熟記4條成語(yǔ)，朗讀背誦詩(shī)歌《秋天到》。4.動(dòng)手做一張賀卡，并在賀卡上寫一句祝賀的話。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，學(xué)會(huì)并背誦《漢語(yǔ)拼音字母表》。

2、看圖說(shuō)話，訓(xùn)練學(xué)生觀察、表達(dá)、想象的能力；學(xué)會(huì)祝賀。教學(xué)準(zhǔn)備：

1.教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片。2.學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)《漢語(yǔ)拼音字母表》。教學(xué)時(shí)間： 三課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)第一題。此項(xiàng)分布到各課教學(xué)中

二、教學(xué)第二題 1.審題。

（1）指名借助拼音讀題目。（2）教師講解題目要求。2.指導(dǎo)。

（1）指導(dǎo)朗讀字母的呼讀音。

（2）教唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。（3）背誦大寫字母并練習(xí)默寫。3.練習(xí)。

（1）出示卡片，集體練讀。（2）按字母表順序背誦。（3）默寫大寫字母。4.反饋。

（1）請(qǐng)學(xué)生試背字母表。

（2）展示默寫寫得好的字母，表?yè)P(yáng)默寫得好的同學(xué)。

三、教學(xué)第三題。1.審題。2.指導(dǎo)。

（1）出示卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀?煙、陸、鐵?3個(gè)字。（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶前面提出的寫字、描紅要求。（3）指導(dǎo)書(shū)寫?煙?。3.練習(xí)。

教師個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生不正確的書(shū)寫姿勢(shì)。4.反饋。

第二課時(shí)

一、教學(xué)第四題。1.審題。（1）指名讀題。

（2）教師談話幫助學(xué)生弄清學(xué)習(xí)要求。2.指導(dǎo)。（1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)老師。（2）教師范讀。（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解4條成語(yǔ)的意思。3.練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。（2）同座練習(xí)背誦。4.反饋。

二、教學(xué)《秋天到》。1審題。指讀練習(xí)要求。2指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由朗讀。

（2）教師范讀，學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。①詩(shī)歌寫的是什么季節(jié)的景象？ ②第一、二小節(jié)分別寫了什么？

（3）學(xué)生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。（4）再讀詩(shī)歌，逐步達(dá)到生動(dòng)流暢有感情。（5）練習(xí)背誦。3練習(xí)。

（1）學(xué)生自由練讀。（2）指名讀。（3）練習(xí)背誦。5反饋。（1）檢查朗讀。（2）指名背誦。

第三課時(shí)

教學(xué)第六題

一、審題。

1.揭示言語(yǔ)交際的話題。2.板書(shū)課題：老師，祝賀您

二、指導(dǎo)。1.指導(dǎo)觀察。

觀察圖片，教師節(jié)到了，圖上的小朋友正在做什么？ 2.指導(dǎo)說(shuō)話。

（1）看看圖，想想你自己在教師節(jié)是怎樣做賀卡的。

（2）你把賀卡送給了哪位老師？送賀卡時(shí)，你對(duì)老師說(shuō)了什么？老師又會(huì)怎樣呢？

（3）分角色扮演老師和學(xué)生，練習(xí)對(duì)話。3.句式練習(xí)。

（1）你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？（2）句子訓(xùn)練。找老師：

①那天你去送賀卡，怎樣找老師的？ ②你看見(jiàn)老師正在干什么？你有什么想法？

③老師一大早就這樣認(rèn)真地為大家工作，你有什么想法？今后怎樣學(xué)習(xí)？ ④把?找老師?這部分內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。送賀卡 ①你找到了老師，送賀卡，當(dāng)時(shí)你是怎樣做的？ ②全班討論，板書(shū)動(dòng)詞。

③把?送賀卡?的經(jīng)過(guò)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。收賀卡

這時(shí)，老師非常高興，臉上是什么神情？會(huì)對(duì)你說(shuō)什么？ 4.練習(xí)說(shuō)一段話。

（1）我們按?找老師、送賀卡、收賀卡?的順序講了給老師送賀卡的經(jīng)過(guò)。要求：連貫通順。

（2）個(gè)別練說(shuō)，指名口述，集體評(píng)議。5.作業(yè)：

（1）完成書(shū)本練習(xí)。（2）寫一張賀卡。

第四篇：第一、二、三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)教案

恩城中小

耿文志 題目：給遠(yuǎn)方朋友的一封信 教學(xué)目的

1．通過(guò)策劃活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

2．在口語(yǔ)交際中領(lǐng)悟與人交往的方式、方法，并激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感。

3．懂得在信中有條理地表達(dá)內(nèi)容，并寫出真情實(shí)感。

4．掌握信封的寫法，學(xué)會(huì)評(píng)改習(xí)作，并通過(guò)書(shū)信來(lái)與人交往和分享習(xí)作的快樂(lè)。教學(xué)重點(diǎn)

在口語(yǔ)交際中理清思路，學(xué)會(huì)表達(dá)。第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開(kāi)始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

1.小組討論：信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）

把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對(duì)方的哪些情況。

??

2.注意書(shū)信和信封的格式

（1）書(shū)信的格式：書(shū)信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書(shū)信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。

（2）信封的格式：左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動(dòng)筆寫作，開(kāi)啟心扉

1.寫信方式：可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

2.開(kāi)始寫信。

四、典型評(píng)價(jià)

（1）回顧交流：寫好這封信要注意哪些？

①學(xué)生討論。

②投影出示。

（2）投影一篇中等程度的習(xí)作。

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。

（3）投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

①讓小作者本人朗讀全文。

②學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

③學(xué)生聽(tīng)完后各抒己見(jiàn)。第二課時(shí)（習(xí)作講評(píng)）

一、回憶格式，明確寫法

1．交流書(shū)信的寫法及格式。

2．學(xué)生自讀教材第二自然段。

3．你認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)該放在哪個(gè)部分？

根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板書(shū)：介紹自己（略）

說(shuō)出想法（略）

提出建議（詳）

4．在上節(jié)課的口語(yǔ)交際中，我們每個(gè)人都有自己的想法，并作出精心的策劃，要讓別人明白自己的想法，就必須按一定順序、有條理地寫。

二、嘗試習(xí)作，發(fā)表見(jiàn)解

1．學(xué)生自己寫信。

2．教師稍作巡視后也同學(xué)生一道寫作。

三、交流賞析，學(xué)會(huì)評(píng)改

1．教師根據(jù)巡視式的觀察，指名幾個(gè)學(xué)生讀習(xí)作草稿，全班同學(xué)互評(píng)互改。

評(píng)價(jià)方向：

（1）敘述清楚且有條理。

（2）提出的建議具有可行性。

（3）語(yǔ)句準(zhǔn)確，想法合理。

（4）學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步。

（5）書(shū)信的格式正確。

2．教師把自己的下水作文讀給學(xué)生聽(tīng)，請(qǐng)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，并與學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行對(duì)比，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

3．結(jié)合評(píng)改中的出現(xiàn)的典型問(wèn)題，學(xué)生自己修改作文草稿。

4．小組交流評(píng)改。

5．教師評(píng)改后小結(jié)作文情況。

四、學(xué)寫信封，鴻雁往來(lái)

1．同學(xué)們不僅精心策劃了“手拉手”的活動(dòng)，還認(rèn)真寫出書(shū)信。大家想結(jié)識(shí)遠(yuǎn)方小伙伴的真情溢于言表。那我們就一定要把這些信寄給遠(yuǎn)方的小伙伴。

2．學(xué)生讀教材第三自然段，初步感知信封的寫法。

3．出示信封格式圖，具體了解如何寫信封。

4．教師把課前準(zhǔn)備好的信封、信箋和郵票發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)要求填寫信封并貼上郵票。

（學(xué)生利用課余時(shí)間再次謄抄習(xí)作和寄信。）

五、總結(jié)

古時(shí)候，人們把朋友見(jiàn)互通書(shū)信稱之為鴻雁往來(lái)?？?，這一封封信就像一只只鴻雁，它們將把你們的心愿帶到大江南北，長(zhǎng)城內(nèi)外，不論相隔多么遙遠(yuǎn)，我們和遠(yuǎn)方小伙伴一定會(huì)在“心連心，手拉手”的活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，收獲美好幸福的明天！

第二單元《童年趣事》教學(xué)設(shè)計(jì)

恩城鎮(zhèn)中小 耿文志 題目：看圖作文

目標(biāo)：

一、看圖作文：主要是通過(guò)看圖作文練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的方法，發(fā)揮學(xué)生的想象能力，運(yùn)用曾經(jīng)積累的看圖作文的方法，寫一篇內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順的記敘文。

二、童年趣事：這項(xiàng)要求作為前一項(xiàng)主要要求的可選對(duì)象，目的是充分考慮到尊重學(xué)生習(xí)作的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓所有的學(xué)生有內(nèi)容可寫。在寫作上主要是讓學(xué)生回憶曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的有趣的事，激發(fā)學(xué)生回憶自己美好的童年生活，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)生活的憧憬。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)真話，寫的是真實(shí)事，訴真情的良好品質(zhì)。

[習(xí)作寫法指導(dǎo)]

根據(jù)本次習(xí)作的要求，我們把看圖作文作為指導(dǎo)的重點(diǎn)，童年趣事因?yàn)樵谇懊娴牧?xí)作指導(dǎo)中有所涉及，這里就不在多談。

同學(xué)們，在這之前我們?cè)?jīng)寫過(guò)大量的看圖作文，大家還記得看圖作文的一般程序嗎？現(xiàn)在我們就來(lái)回顧一下。看圖作文的一般操作程序：

一、全面細(xì)致地觀察畫(huà)面：

1、同學(xué)們，我們?cè)趯懣磮D作文之前，一定要對(duì)畫(huà)面全貌進(jìn)行全面細(xì)致觀察，掌握畫(huà)面結(jié)構(gòu)。對(duì)于此次作文的一幅圖，要充分搞清畫(huà)面是由哪幾部分組成，從整體上把握畫(huà)面給我們提供的信息。如從畫(huà)面中可以看出有三部分組成：小守門員、替補(bǔ)守門員、觀眾。

2、觀察時(shí)要看清畫(huà)面的背景，重點(diǎn)觀察其中的人或物。本次看圖作文的圖畫(huà)上所畫(huà)的背景顯然是在一處廢棄的空地上，從地上的書(shū)包及邊上的觀眾可以推測(cè)是在放學(xué)以后發(fā)生的事。畫(huà)面中的重點(diǎn)人物也很明顯：守門員是整個(gè)畫(huà)面的核心，其次是小守門員身后的替補(bǔ)守門員及邊上的觀眾。

3、仔細(xì)觀察畫(huà)面的細(xì)節(jié)，明確圖意。同學(xué)們要看清楚圖上有些什么？他們各在什么位置？他們之間有何聯(lián)系？根據(jù)圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，看究竟反映一件什么事，從而更為準(zhǔn)確地理解畫(huà)面的意思，也就是說(shuō)從外部形象進(jìn)一步看出內(nèi)部隱藏的思想內(nèi)容。從本次看圖作文的圖畫(huà)上可以分析：小守門員與整個(gè)球隊(duì)比賽的關(guān)系，邊上的觀眾與賽場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)員、小守門員、替補(bǔ)守門員之間的關(guān)系。

二、大膽合理地展開(kāi)想象

1、抓住畫(huà)面的重點(diǎn)，圍繞畫(huà)面的中心人物、景物展開(kāi)大膽、合理的想象。本次看圖作文的圖畫(huà)上，我們透過(guò)小守門員的眼神、表情，可以推測(cè)在他的前方賽場(chǎng)上，正在進(jìn)行著十分緊張激烈的比賽。所以，我們可以進(jìn)行大膽的想象，想象到此時(shí)的比賽進(jìn)展，想象到此時(shí)可能對(duì)方的隊(duì)員正向小守門員這方進(jìn)攻著??

2、緊扣畫(huà)面的主題，結(jié)合畫(huà)面中的人與人、人與物之間的聯(lián)系展開(kāi)豐富的聯(lián)想。本次看圖作文的圖畫(huà)上，有一個(gè)非常特殊的觀眾——大個(gè)子叔叔，我們可以從他專注的神情，聯(lián)想到他可能正在回憶自己兒時(shí)參加足球賽的經(jīng)歷呢。另外，從各個(gè)觀眾目光關(guān)注的角度可以聯(lián)想到他們可能是比賽雙方不同的拉拉隊(duì)員??

[習(xí)作思路展示]

看圖作文由于受到圖畫(huà)上人物、景物的限制，在寫作思路上沒(méi)有太多的變化，尤其是像本次習(xí)作的畫(huà)面描繪的是一個(gè)場(chǎng)面。當(dāng)然，我們也應(yīng)該可以從不同的角度來(lái)進(jìn)行習(xí)作的構(gòu)思。下面提供集中寫作思路，供同學(xué)們參考：

一、順序式描寫

本次看圖作文是屬于場(chǎng)面描寫的性質(zhì)，所以我們可以按照?qǐng)雒婷鑼懙囊话沩樞颍窗错樞蚪榻B事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，起因及事情中主要人物，事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果等。在介紹中，人物活動(dòng)的描寫作為重點(diǎn)，可以先介紹主要人物，再介紹次要人物。如本次作文可以這樣進(jìn)行描寫：首先用一段話介紹事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，起因：一個(gè)陽(yáng)光明媚的下午，一群男孩子們高高興興地走到這片空地，把書(shū)包和帽子一丟，堆成兩堆，便成了簡(jiǎn)易的球門。激烈的球賽開(kāi)始了。然后具體介紹事情中主要人物，事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)、結(jié)果。從那位頭發(fā)金黃的守門員寫起，接著寫站在他身后的小男孩，再寫過(guò)往的行人都被這場(chǎng)緊張的球賽吸引了。紛紛停下腳，坐在長(zhǎng)凳上，其中有那個(gè)帶著弟弟的小男孩，有和守門員一樣有著金黃色頭發(fā)的小男孩，有站在他身后的，頭上系著深紅色蝴蝶節(jié)的小女孩兒，有戴紅色帽子的小女孩，還有一位抱著洋娃娃的女孩，一個(gè)穿著綠衣服的小男孩，最后是那個(gè)看得最認(rèn)真的大個(gè)子叔叔了。

二、變序式描寫

有時(shí)為了達(dá)到意想不到的表達(dá)效果，我們可以打破敘述的常規(guī)，采取變敘式描寫的方法。即不按照常規(guī)的思路，而是首先將畫(huà)面中最突出的人物拿出來(lái)，在文章的一開(kāi)頭就進(jìn)行生動(dòng)形象的描述，給讀者制造一定的懸念，讓其帶著濃厚的閱讀興趣讀文章，這樣的效果一定很好。比如有同學(xué)在文章的開(kāi)頭這樣寫道：在麥田盡頭的牛瓜角樹(shù)下，有一個(gè)小男孩，他膚色微棕，上身穿著一件黑色白領(lǐng)的短袖衫，下著一條青綠色褲子，右腿膝蓋上有一處擦傷口，用白紗布包著。只見(jiàn)他半蹲著，身子微微向前傾。雙腿叉著，目光炯炯有神，望著前方，似乎在嚴(yán)陣以待什么??接下來(lái)再介紹畫(huà)面中的其他人物及周圍的環(huán)境、所發(fā)生的事情。

2）人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元《童年趣事》習(xí)作指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)下冊(cè)第二單元習(xí)作指導(dǎo)課

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生具體有序地寫出童年有趣的事情，表達(dá)真情實(shí)感。

2、圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年的有趣,互評(píng)、欣賞、自改作文。

教學(xué)重點(diǎn)

互評(píng)、欣賞、自改作文。

教學(xué)難點(diǎn)：

圍繞是否把事情的過(guò)程寫清楚，是否表達(dá)了童年的有趣，評(píng)改作文。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影實(shí)物展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

第1課時(shí)總評(píng)與寫作

一、教師總結(jié)上次作文寫作與評(píng)改情況（約5分鐘）

1、簡(jiǎn)介總體情況，表?yè)P(yáng)文章寫得好的或進(jìn)步大的學(xué)生。

2、課件展示精彩句段（句段后注明作者），讓學(xué)生本人讀，其余同學(xué)欣賞。教師把每 次作文的精彩句段打印，欣賞完畢張貼在教室墻壁的寫作樂(lè)園欄目中，供學(xué)生摘抄學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)習(xí)作（約5分鐘）

1、課件出示本次習(xí)作要求，生讀。

習(xí)作要求

1、選擇童年生活中自己印象最深的事，突出“有趣”。

2、學(xué)會(huì)把事情的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫出自己的真實(shí)感受。

3、也可以寫看圖作文

2、交流習(xí)作注意事項(xiàng)。

3、教師點(diǎn)撥、小結(jié)。

同學(xué)們，在前面口語(yǔ)交際和練筆（四人小組接力日記）的基礎(chǔ)上，可以把你的文章補(bǔ)充修改，寫得更具體些；有的同學(xué)看了別人的練筆后，受到啟發(fā)，可以另寫一篇，這也是對(duì)自己的一個(gè)挑戰(zhàn)。

三、學(xué)生自由寫作，教師巡視了解。（約40分鐘，第2課時(shí)上課伊始5-10分鐘留給學(xué)生完成習(xí)作）

第2課時(shí)評(píng)改與賞析

一、完成習(xí)作。

上課前5-10分鐘留給寫作慢的學(xué)生完成習(xí)作，已經(jīng)寫完的學(xué)生自改作文。

二、回顧習(xí)作要求，明確評(píng)改要點(diǎn)（約3分鐘）

1、回顧一下本次作文的要求，（課件出示），誰(shuí)能針對(duì)要求說(shuō)說(shuō)這次作文評(píng)改在內(nèi)容上要注意什么？（在課件中圈畫(huà)要點(diǎn)）

2、除此之外，在常規(guī)要求上還要注意什么？（板書(shū)：五有三畫(huà)）（說(shuō)明：五有”是有眉批、有總批、有等級(jí)、有評(píng)改人、有日期；“三畫(huà)”是畫(huà)好詞佳句、畫(huà)錯(cuò)別字、畫(huà)病句。）

二、組間交換，互評(píng)作文。（15分鐘）

1、組間交換作文本

這次交換方法是：共11個(gè)小組，1組和11組頭尾兩個(gè)小組交換，以此類推，最后剩下5、6、7三個(gè)小組互換。

2、提出評(píng)改要求

小組同學(xué)先一起評(píng)改一篇作文，這次1號(hào)負(fù)責(zé)執(zhí)筆，然后再各自批閱手中的作文。

3、教師巡視了解情況，參與幾個(gè)小組進(jìn)行面批，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)。

三、欣賞評(píng)價(jià)（提前打開(kāi)投影展示臺(tái)）

1、推薦作文：你認(rèn)為誰(shuí)的作文寫得好？好在哪里？推薦給大家?？梢允且黄恼?，可以是一個(gè)精彩的段落，也可以是一句話甚至一個(gè)詞語(yǔ)。其他同學(xué)要認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)，聽(tīng)完后可以作補(bǔ)充發(fā)言。

2、投影展示3-4名學(xué)生作文精彩段落，推薦者閱讀評(píng)價(jià)，其余同學(xué)補(bǔ)充評(píng)價(jià)。

3、有沒(méi)有整篇文章都寫得很好的？繼續(xù)推薦。

師啟發(fā)：我看到同學(xué)們聽(tīng)得特別認(rèn)真。***同學(xué)的作文寫得很成功，看看這篇文章，值得我們學(xué)習(xí)的地方特別多。你覺(jué)得最主要、最突出的地方是什么？生自由發(fā)言,教師相機(jī)用紅筆勾畫(huà)、說(shuō)明。我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)推薦人***是怎樣評(píng)價(jià)的？

5、教師小結(jié)：

的確，從***作文中，我們認(rèn)為要寫好一篇文章，不僅要語(yǔ)言豐富、生動(dòng)，還要抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)把經(jīng)過(guò)寫清楚，寫出自己的真情實(shí)感，另外，還要給文章取個(gè)吸引人的題目，這是寫好文章非常重要的方法。（板書(shū)：命題新穎語(yǔ)言豐富經(jīng)過(guò)具體真情實(shí)感）

下面，就讓我們借鑒這些方法，來(lái)仔細(xì)修改自己的作文。（出示課件：取人之長(zhǎng)，自改作文）

四、自改作文

1、師語(yǔ)言過(guò)渡：同學(xué)們，一方面借鑒寫得好的同學(xué)的做法，一方面參考同學(xué)的評(píng)改意見(jiàn)，把文章改一改，添一添，如果不認(rèn)可，你可以在旁邊寫寫你的想法，OK?

2、學(xué)生自改作文，教師巡視指導(dǎo)。

3、毛遂自薦自改后的作文段落或整篇文章，同學(xué)點(diǎn)評(píng)。

五、課堂小結(jié)：

1、同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的評(píng)改與賞析，你有哪些體會(huì)或收獲？自由發(fā)言

2、教師小結(jié)：

同學(xué)們，聽(tīng)了你們的發(fā)言，老師覺(jué)得你們一次比一次有進(jìn)步。大家都知道，我們這次作文是每個(gè)小組同學(xué)在接力日記的基礎(chǔ)上完成的，大家通過(guò)互相閱讀接力日記，（教師展示幾本接力日記本）受到了很好的啟發(fā)。希望你們平日繼續(xù)加強(qiáng)練筆，每個(gè)同學(xué)認(rèn)真寫好小組接力日記，把自己的所見(jiàn)、所聞、所感記錄下來(lái)，積累寫作素材，把這個(gè)習(xí)慣堅(jiān)持下去，我們的作文就會(huì)越寫越好。

六、最后布置下次習(xí)作內(nèi)容

（出示課件）請(qǐng)看屏幕：

以身邊的變化為主題，留心觀察周圍的事物，寫出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，題目自擬。

同學(xué)們根據(jù)要求，做生活的有心人，把這輪接力日記寫好，有信心嗎？

第三單元習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

恩城鎮(zhèn)中小 耿文志

教學(xué)目標(biāo)：

了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。

題目：競(jìng)選班干部的發(fā)言稿 課前準(zhǔn)備：

不同類型的發(fā)言稿若干份。教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話揭題，激發(fā)興趣：

1、說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。

2、今天，我們要學(xué)寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場(chǎng)合需要準(zhǔn)備發(fā)言稿。

（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）

二、明確情境，試寫發(fā)言稿：

1、假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫發(fā)言稿呢？

2、討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？

（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。

◆您現(xiàn)在正在閱讀的人教版五年級(jí)下冊(cè)第三單元口語(yǔ)交際與習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案反思

（2）要講的優(yōu)勢(shì)：我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)。

（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。

3、嘗試寫一份競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿。

三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿：

1、同桌相互讀讀各自寫的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。

2、選擇三位同學(xué)的發(fā)言稿，展示評(píng)議。

（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。

（2）評(píng)議過(guò)程：一項(xiàng)一項(xiàng)的對(duì)照，同時(shí)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否通順。

3、各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫的發(fā)言稿。第二課時(shí)

一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：

1、教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿（見(jiàn)附件），讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納：

（1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問(wèn)候、致謝等。

（2）發(fā)言稿的語(yǔ)言風(fēng)格：誠(chéng)懇，坦率，簡(jiǎn)潔等。

（3）發(fā)言的吸引力：條理清楚，有創(chuàng)意等。

3、學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善：

1、學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。

2、課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。

3、師生共同評(píng)議。

評(píng)議的重點(diǎn)：

（1）發(fā)言稿的語(yǔ)言是否適合發(fā)言：簡(jiǎn)單明了，通俗易懂，口語(yǔ)化等。

（2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。

4、學(xué)生再次修改發(fā)言稿。

三、拓展延伸，學(xué)寫其他發(fā)言稿：

1、學(xué)生閱讀其他情況下的發(fā)言稿，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

（1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)：

①觀點(diǎn)鮮明。

對(duì)問(wèn)題持什么看法，要明確表態(tài)。

②條理清楚。

一篇發(fā)言稿要談幾方面的問(wèn)題，每一方面問(wèn)題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽(tīng)起來(lái)容易抓住重點(diǎn)。

③語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快。

發(fā)言是直接面向聽(tīng)眾，所以，發(fā)言的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)潔明快，盡量不使用冗長(zhǎng)羅嗦的句子，更不要使用一些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說(shuō)得準(zhǔn)確、易懂，最好運(yùn)用大眾語(yǔ)言。

（2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。

3、嘗試寫一寫其他的發(fā)言稿。

4、課堂交流、評(píng)議。

附：競(jìng)選班長(zhǎng)的發(fā)言稿 尊敬的老師、親愛(ài)的同學(xué)：

大家好，我今天走上講臺(tái)參加競(jìng)選班長(zhǎng)職務(wù)，我相信憑著我的勇氣和才干，憑著我堅(jiān)強(qiáng)的毅力和勇于拼搏的決心，這次演講帶來(lái)的必定是下次的就職演說(shuō)。

我叫楊也，是一個(gè)“三心二意”的學(xué)生，這里的“三心二意”可不是做事不專心，隨隨便便的意思?！叭摹笔侵高M(jìn)取之心、平和之心、寬容之心；“二意”指的是創(chuàng)意和詩(shī)意。因?yàn)橛辛恕斑M(jìn)取”之心，才能使我不斷進(jìn)步、不斷完善自我、在保證學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的前提下高質(zhì)高效完成班級(jí)工作。有了“平和”之心，無(wú)論成功與失敗，我都會(huì)用一顆平常心來(lái)對(duì)待。有了“寬容”之心，才使我胸懷寬廣、虛懷若谷，接受同學(xué)的意見(jiàn)，與他人合作把班內(nèi)活動(dòng)處理好。那如果您覺(jué)得本站好，請(qǐng)把小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)介紹給您的朋友！^_^ “二意”呢？增一份創(chuàng)意我們能創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，展示我們班獨(dú)一無(wú)二的風(fēng)采；添一點(diǎn)詩(shī)意我們能在緊張的學(xué)習(xí)生活中處變不驚，臨亂不慌，從容不迫。

對(duì)待班內(nèi)活動(dòng)，我又將如何做呢？首先，我認(rèn)為，一個(gè)好班級(jí)必須要做到合理分工，讓最合適的人去做他最擅長(zhǎng)的事，從而建立一個(gè)合理有序的班集體。其次，我會(huì)努力做到將大家團(tuán)結(jié)在一起，互相幫助、征求同學(xué)們的意見(jiàn)，增強(qiáng)班隊(duì)內(nèi)部的凝聚力和向心力，增加班級(jí)工作的透明度。最后，我將力求提高工作效率，使班級(jí)各項(xiàng)工作都有效的進(jìn)行，在最短的時(shí)間內(nèi)做到最好。假如我能當(dāng)選，我一定要在第一時(shí)間制訂好工作計(jì)劃和實(shí)施方案，保證班級(jí)工作在最短的時(shí)間內(nèi)順利步入正軌。

也許有時(shí)候我太活躍了，但是我相信，有了同學(xué)們對(duì)我的信任，我一定會(huì)揚(yáng)長(zhǎng)避短，改掉自己的缺點(diǎn)不斷完善自我。

第五篇：三年級(jí)安全課單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元

三年級(jí)安全課單元教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元

1、通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐，讓他們知道一些常見(jiàn)的交通信號(hào)、交通標(biāo)志和交通標(biāo)線的作用。

2、讓學(xué)生熟知自己要遵守的有關(guān)交通法規(guī)。

3、教育學(xué)生要從小服從交警的指揮，注意交通安全。

三、單元教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)生的自我實(shí)踐，讓他們知道一些常見(jiàn)的交通信號(hào)、交通標(biāo)志和交通標(biāo)線的作用。

2、讓學(xué)生熟知自己要遵守的有關(guān)交通法規(guī)。

難點(diǎn): 教育學(xué)生要從小服從交警的指揮，注意交通安全。

四、單元教學(xué)建議：

結(jié)合實(shí)際生活，從身邊時(shí)間入手。

五、單元教學(xué)策略：： 學(xué)情分析：

教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)立交通意識(shí)，知道認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈的重要性。

1、樹(shù)立交通意識(shí)，認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈。

2、了解交通信號(hào)燈的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈，了解它們的作用。知識(shí)點(diǎn)：1認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈 教學(xué)準(zhǔn)備：

2、了解交通信號(hào)燈的作用。

教學(xué)內(nèi)容：讀懂交通標(biāo)志和標(biāo)線

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)了解交通標(biāo)志的含義和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的意義，生活中愿意關(guān)注交通標(biāo)志，萌發(fā)主動(dòng)遵守交通標(biāo)志的意識(shí)。知道生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志標(biāo)志的含義和類型。

教學(xué)重點(diǎn)：知道生活中常見(jiàn)的交通標(biāo)志標(biāo)志的含義和類型。

教學(xué)難點(diǎn)：了解交通標(biāo)志的含義和認(rèn)識(shí)交通標(biāo)志的意義

知識(shí)點(diǎn)：

1、交通標(biāo)志標(biāo)志的含義和類型 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)內(nèi)容：乘車的安全 教學(xué)時(shí)間：10.8-10.18

教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘機(jī)動(dòng)車的安全知識(shí)

1、掌握安全乘車的道理

2、掌握一些必要的自我保護(hù)的方法 教學(xué)難點(diǎn)：騎車和乘車過(guò)程中怎樣自我保護(hù)。知識(shí)點(diǎn)：

1、乘機(jī)動(dòng)車的安全知識(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

2、騎車和乘車過(guò)程中怎樣自我保護(hù)

教學(xué)內(nèi)容：停駛的車輛也危險(xiǎn) 教學(xué)時(shí)間：10.19-10.31

教學(xué)目標(biāo)： 教學(xué)重點(diǎn)：了解停駛的車輛也有危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離停駛車輛

1、積極主動(dòng)參與活動(dòng)，初步形成自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，珍愛(ài)生命。

2、了解停駛的車輛也有危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離停駛車輛。

教學(xué)難點(diǎn)：了解停駛的車輛也有危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離停駛車輛

知識(shí)點(diǎn)：

1、了解停駛的車輛也有危險(xiǎn)，遠(yuǎn)離停駛車輛 教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)內(nèi)容：繪制交通安全線路圖 教學(xué)時(shí)間：

11.1-11.10 教學(xué)目標(biāo)：

1、能積極主動(dòng)參與活動(dòng)，初步形成自我保護(hù)意識(shí)和安全意識(shí)，珍愛(ài)生命。

2、能初步繪制交通安全線路圖。

教學(xué)重點(diǎn)：繪制交通安全線路圖

教學(xué)難點(diǎn)：繪制交通安全線路圖

知識(shí)點(diǎn)：

1、繪制交通安全線路圖 教學(xué)準(zhǔn)備：