第一篇：二單元教學(xué)設(shè)計

二單元教學(xué)設(shè)計

主備人：張華茂 翠 鳥

一、教學(xué)要求

（一）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識翠鳥的外形，了解翠鳥的生活習(xí)性及捉魚的本領(lǐng)，體驗翠鳥靜立、飛翔的美感，懂得愛鳥、護鳥。

（二）認(rèn)識本課14個生字；理解“疾風(fēng)、注視、逃脫、銳利、蕩漾”等詞語，并能逐步運用；初步理解準(zhǔn)確運用動詞的表達效果。

（三）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點 感受翠鳥的美；抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

三、教具準(zhǔn)備 翠鳥課件 錄象

四、課時安排 2課時

第一課時

一、形象感知，導(dǎo)入新課。

播放關(guān)于翠鳥的教學(xué)錄像，直觀形象地認(rèn)識翠鳥，進而導(dǎo)入新課，板書課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字新詞。2、學(xué)生互相交流難點字詞。3、分組分段朗讀課文。

三、再讀課文，整體感知課文內(nèi)容

（一）默讀課文，看看課文有幾個自然段，想想每個自然段講的什么內(nèi)容。

全文共四個自然段。

第1自然段描述了翠鳥的外形。

第2自然段描述了翠鳥活動的特點。

第3自然段講述了翠鳥捕捉小魚的過程。

第4自然段告訴我們翠鳥的家在陡峭的石壁上。

（二）教師出示翠鳥拼圖的單個部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖。1.教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形），讓學(xué)生辨認(rèn)。

紅色、橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色 2.結(jié)合課文說說翠鳥各部分的顏色。3.把幾種顏色圖拼成翠鳥圖。

一雙小爪子——紅色。

頭上的羽毛——橄欖色、翠綠色花紋。

背上的羽毛——淺綠色。

腹部的羽毛——赤褐色。

四、學(xué)習(xí)第一部分

1、投影翠鳥，學(xué)生自讀，思考：這段寫翠鳥的什么？（外形）2、提示：課文從三個方面描寫了翠鳥的外形，是哪三個方面呢？ 3、四人小組自學(xué)。

4、交流討論，教師適時點撥。

（1）第一句：寫了翠鳥愛停在葦稈上。突出外形特點：“紅色的小爪子”。

（2）第二——五句：寫翠鳥的顏色。用一個詞概括（“鮮艷”）。

重點理解：作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的？

頭上：橄欖色頭巾，翠綠色花紋。

背上：淺綠色的外衣

腹部：赤褐色的襯衫

聯(lián)系上文，理解“鮮艷”的意思（形容顏色又鮮明又美麗）。

思考：為什么作者用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情？（對翠鳥的喜愛之情）

（3）第六句： 學(xué)生自讀句子，找出能概括本句的詞語（小巧玲瓏）。

“小巧玲瓏”是什么意思？哪些地方能看出它小巧玲瓏？

眼：透亮靈活 嘴：又尖又長

聯(lián)系上文理解“小巧玲瓏”（形容又小又靈巧精致）。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段 6、指導(dǎo)訓(xùn)練朗讀。

第二課時

一、試背第一自然段

二、學(xué)習(xí)第二、三自然段

1、齊讀課文，思考主要寫了什么？（翠鳥的活動特點）

2、學(xué)習(xí)第二自然段 自讀，理解每句話寫了翠鳥活動的特點。

第一句：動作敏捷

（1）“貼著水面疾飛”說明翠鳥飛得低而快。重點理解“貼”和“疾”。（2）“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！闭f明翠鳥停得急而輕。在停與飛的對比中感受翠鳥的動作敏捷。

第二句：專心機警

抓重點詞體會，如：“一動不動”“注視”“等待”

通過比較“看著水面”與“注視著水面”而理解“注視”（集中注意力看）。

播放翠鳥飛與停的慢鏡頭，讓學(xué)生具體感知。3、學(xué)習(xí)第三自然段

播放翠鳥捉魚的過程，學(xué)生自讀課文，思考這段寫了什么？（翠鳥捉魚的過程）

提示學(xué)生從翠鳥捉魚的過程中找出翠鳥活動的兩個特點。

第1、2 句：銳利的眼睛

抓住“悄悄”“露”“盡管??還是??”體會。并理解“銳利”（尖銳鋒利，指感覺靈敏）

第3、4 句：行動迅速敏捷

勾出捉魚的動作：“蹬開”“像箭一樣飛過去”“叼起”“貼著”“飛走”。

從捉魚過程中體會到（1）翠鳥的動作熟練連貫，不猶豫不落空。（2）動作在一瞬間完成，連機靈的小魚也沒反應(yīng)過來?？梢姶澍B行動迅速敏捷。

“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾?！比敹挒槭裁磽u晃？（翠鳥蹬開葦稈去叼魚）水波為什么蕩漾？（魚兒被翠鳥叼出水面）

提示：“搖晃”和“蕩漾”的時間都不可能太長，而翠鳥卻完成了離開葦稈到叼起小魚飛走的一連串動作，這說明（翠鳥的迅速敏捷）。這是作者從側(cè)面寫出了翠鳥的迅速敏捷。

4、、討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)與它的外形有什么關(guān)系？

啟發(fā)：（1）翠鳥為什么能停在葦稈上“一動不動地注視著泛著微波的水面”？（因為它有一雙能“緊緊抓住葦稈”的小爪子。

（2）翠鳥為什么目光“銳利”，能發(fā)現(xiàn)機靈的小魚？（因為它有一雙“透亮靈活”的眼睛。

（3）翠鳥為什么能在疾飛中叼起水中的小魚？（因為它有一張“又尖又長”的嘴。）（4）翠鳥的羽毛以綠色為主，這對它悄悄等待捉魚有什么作用？（與草、樹的顏色相近而有掩護的作用，不易被發(fā)現(xiàn)。）

總結(jié)：翠鳥捉魚的本領(lǐng)是由它的外形決定的，并且是由它外形各部分的特點整體發(fā)揮作用的結(jié)果。5、結(jié)合板書，小結(jié)本段。6、訓(xùn)練朗讀。

三、學(xué)習(xí)第四自然段

1、在欣賞了翠鳥美麗的外形和捉魚的精彩表演之后，你會產(chǎn)生什么想法呢？引入學(xué)習(xí)第一句。

“真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”強調(diào)“真想”，感受那種非常喜愛、迫不及待的心情。2、但這種想法可能嗎？引入學(xué)習(xí)第2 ——6 句

理解“陡峭”，板書“打消想法”。3、導(dǎo)讀：于是，我們只能??

從“遠遠地看著”“希望它??多停一會兒”中感受對翠鳥的喜愛。板書“希望”。4、進行愛鳥、護鳥教育。

思考討論：假如你有機會接近甚至捉到了翠鳥，你該怎么辦？

（在大自然里，因為有了翠鳥，有了各種各樣的鳥，它們的歌聲，它們的色彩，它們的羽毛，它們的姿態(tài)，為大自然增添了多少美感和生趣，而且許多鳥為我們?nèi)祟愖隽撕芏嗪檬?。我們一定要保護鳥類，你們準(zhǔn)備怎樣保護鳥類？）6、齊讀。

四、總結(jié)全文，借助板書，分析作者的觀察順序和觀察方法。

教師引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)板書分析作者的觀察順序，先看靜態(tài)，主要觀察翠鳥的外形特點，色彩鮮艷小巧玲瓏； 再看動態(tài)，疾飛注視，蹬開、叼起、飛起??這一系列的動作觀察的仔細(xì)深入。

在描寫中，作者抓住翠鳥一動一靜兩方面的特點，既寫出了翠鳥的外表美，也寫出了它動作快捷捕魚本領(lǐng)高。一動一靜，恰到好處。這樣的描寫來源于作者按順序抓住特點的細(xì)致觀察，在寫作中是值得學(xué)的和借鑒。

五、指導(dǎo)背誦習(xí)讓學(xué)生根據(jù)板書練習(xí)背誦。板書設(shè)計：

外形：顏色鮮艷，小巧玲瓏 活動：等魚 貼、飛、停、注視等

捉魚 蹬、飛、叨、貼、飛 喜愛

住處：隱蔽

6飛吧，海鷗

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會本課生字新詞，能正確讀寫“面臨、一抹、乖巧、仿佛、歡愉、淡水、喂

食、斬釘截鐵、屬于”等詞語。14 2.理解重點詞語，體會含義深刻的句子。

3.理解人和自然界動物的關(guān)系，讓學(xué)生懂得如何關(guān)愛動物。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

【重點難點】 理解人和自然界動物的關(guān)系，知道人應(yīng)該如何關(guān)愛動物。

【教具準(zhǔn)備】 海鷗圖片、課件。

【教學(xué)時間】 兩課時?！窘虒W(xué)流程】

第一課時

一、談話引入，揭示課題

1.同學(xué)們，你們見過大海嗎？誰又見過海鷗呢？說說你見過的海鷗。2.今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海鷗的課文。（投影海鷗圖片。）3.板題，讀題。

二、初讀課文，了解大意

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音

2、生字讓學(xué)生通過查工具書能夠讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)字詞。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、引導(dǎo)理解：課文說主要寫了一件什么事？

3、觀察圖畫中的海鷗 ： 小組匯報課前準(zhǔn)備的有關(guān)海鷗的資料。

4、朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字，（1）、同桌互相合作識記生字

（2）、互查識字情況 學(xué)生開火車讀生詞，讓學(xué)生說出難寫的字并說出記字方法。如：“佛、屬”

5、采用不同的形式讓學(xué)生充分讀課文。指名讀、齊讀、分角色讀、一火力讀

想：讀了課文，你知道了些什么？

四、鞏固練習(xí)。

1、摘抄課文中自己喜歡的詞語。

2、復(fù)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。

第二課時

一、學(xué)習(xí)課文，理解感悟

（一）從外形體會海鷗的可愛。

1.出示海鷗圖片，說說海鷗是什么樣子的。2.找出課文中描寫海鷗外形的句子。

3.用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)句子，可以讀一讀，也可以畫一畫。4.學(xué)生匯報。

5.指導(dǎo)朗讀，提示畫海鷗時注意：渾身雪白，翼尖灰黑。

（二）體會含義深刻的句子。

1.默讀課文。想：友人怎樣喂小海鷗？從哪些地方可以看出他們“有著一種默契 ”？

①學(xué)生匯報，打出句子。（課件）②讀句子，評議。③聯(lián)系上下文談體會。2.小組合作學(xué)習(xí)。

①找出自己喜歡的句子，讀給小組同學(xué)聽，說喜歡的理由。

②學(xué)生匯報

③師指導(dǎo)朗讀，并講讀書方法。

3.讀中質(zhì)疑：“霍然而起”“繞室徘徊”是什么意思？

①師引導(dǎo)學(xué)生回憶理解詞語方法：可以查字典；可以聯(lián)系生活實際；可以聯(lián)系上下文等。

②學(xué)生用動作演示，理解詞語意思。

4.發(fā)散思維：友人與海鷗的深厚情誼真令人感動。此時，你感受到什么？想給大

家說什么？（生暢談，師總結(jié)。）

5.組織討論：“它應(yīng)該屬于大?！睉?yīng)怎樣理解？

二、總結(jié)升華，拓展訓(xùn)練

1.讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？（愛護小動物，人與動物應(yīng)該和睦相處，關(guān)愛他人等。）2.說說你喜歡的一種小動物。

板書設(shè)計

海邊彌漫著海洋的氣息，和海鷗交上了朋友。彌漫、氣息、一抹、乖巧、歇腳、觸摸、歡愉。

7螞蟻的救助

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課會認(rèn)的字8個，會寫的字15個，會掌握的詞語14個。

2、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文，理解課文的主要內(nèi)容，能夠從中感悟到做人就應(yīng)該具有崇高的道德品質(zhì)，要知道去關(guān)愛他人，關(guān)愛生命。

3、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文按順序敘述的方法，理解課文中重點詞語的意思。

4、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點： 有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容和寫作方法。

教學(xué)難點： 能夠感悟到課文的主題，認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循怎樣的道德準(zhǔn)則。

教學(xué)準(zhǔn)備： 演示稿（文字片、圖片、錄象）

教學(xué)時間： 2課時

第一課

一、解課題，學(xué)習(xí)新課

1、導(dǎo)語： 同學(xué)們，螞蟻是一種體型極小的昆蟲，然而就是這種小昆蟲的相互救助之舉，卻給了作者以巨大的啟迪。我想，通過學(xué)習(xí)這篇課文，你們會對小螞蟻產(chǎn)生一種新的情感，會有更多的感悟。

2、板書課題，揭示課題

齊讀題目，思考問題：（1）“救助”是什么意思？（2）“螞蟻的救助”是什么意思？

3、默讀課文，了解大意

（1）邊默讀邊想全文講了一件什么事？（2）說一說課文大意。

二、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

1、請學(xué)生提出預(yù)習(xí)生字時有什么困難。

2、重點指導(dǎo)學(xué)生易讀混，易寫錯的生字。

3、出示生字卡，檢查學(xué)習(xí)情況。

4、自讀全文，畫出新詞，再把詞語放到語句中讀一讀。

5、理解詞語意思

6、小結(jié)：

同學(xué)們已經(jīng)掌握了生字的讀音，寫法，還要注意多音字在不同語言環(huán)境下的讀音。如“掙扎”與“掙到”都是在本課中出現(xiàn)的詞語，但它們的讀音卻不一樣。希望在課文的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握字的讀音，寫法，還要進一步深入理解詞語在文中的意思、作用，積累下來加以運用。

三、再次讀書，理清課文順序。

1、指名讀

2、學(xué)生自由讀。課文是按什么順序?qū)懙?，事情的起因、?jīng)過、結(jié)果是怎樣的？

3、在書中畫出不懂的地方。

4、小結(jié)：多有意思的一件事呀！讀后你有什么想法，請你在下節(jié)課的學(xué)習(xí)中和同學(xué)交流。

四、布置作業(yè)：

1、抄寫生字，把學(xué)會的新詞放入“詞語花籃”。

2、繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

昨天的課上，我們結(jié)識了一位可敬的動物朋友。我們了解了一個感人的故事，這就是——齊讀課題“螞蟻的救助”

1、回憶課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)生匯報課文是按怎樣的順序記敘的。理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

二、讀中感悟，體驗情感

1、出示自學(xué)提示：

（1）是什么事引起螞蟻相互救助的（2）螞蟻是怎樣相互救助的？

（3）我在一旁又做了什么呢？（4）從這件事中，我受到什么啟發(fā)？

（5）還有什么不懂的問題

2、小組討論，交流想法

3、交流過程：

學(xué)習(xí)第一部分：

（1）指名讀：找出事情的起因。

（2）出示語句：我沒有對它們實施救助，因為花盆中的水很快會滲下去，螞蟻就可以著陸了。

（3）用“因為??所以??”的句式說這句話。

（4）提問：讀讀改寫的句子，你明白了什么？書中為什么這樣寫？（強調(diào)原因）

學(xué)習(xí)第二部分：

（1）當(dāng)花盆水滲下去時，發(fā)生了什么情況，我怎么想的，準(zhǔn)備怎么做？

（2）按提示填空回答問題。當(dāng)時（），我想（），我準(zhǔn)備（）。

（3）我為什么放棄救助螞蟻的行動？表現(xiàn)了作者怎樣的情感？

品味“意想不到”的意思。換一個詞，意思不變。（意料之外、出乎意料等）

（4）體驗這種情感再自由讀第三自然段。

（5）讀第四自然段，說說螞蟻是怎樣相互救助的？

在談救助過程時，品味詞語、句子，體驗作者情感。①區(qū)分“用力”與“奮力”兩個詞。

明確：“用力”與“奮力”都是使勁的意思，“奮力”比“用力”程度更深；從“奮力”一詞，體會到什么：作者為了與第三自然段區(qū)分，避免了重復(fù)。

②哪幅插圖畫出了這個情景？看圖說說螞蟻怎樣救遇難的同伴？

③畫出描寫獲救螞蟻被救出后的動作的詞語，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

④我看到還在水中的螞蟻時，是怎么想的？又是怎樣救助落難的螞蟻的？

出示句子：我極其小心地用針尖挑開泥土，使這只小螞蟻露了出來。③④⑤品味帶點詞語，說說從中感受到什么？

⑥螞蟻被救出后，又有怎樣的舉動呢？你從中感受到什么？

⑦品味“立即、親吻觸撫、試圖、銜、碰”等詞語并想象它們當(dāng)時想什么呢？說什么呢？

（6）指名讀第二部分，用“先??接著??然后??最后”等詞語說一說螞蟻相互救助的過程。

學(xué)習(xí)第三部分：

（1）指名讀，作者看到螞蟻的救助過程是怎么想的？有什么感受？

（2）這是一種什么樣的道德品質(zhì)？

三、總結(jié)全文，深化理解

1、作者寫螞蟻的救助這篇文章是為了什么？

2、歸納板書 螞蟻的救助 關(guān)愛他人 關(guān)愛生命

用力 互相關(guān)愛

奮力 互相幫助

繼續(xù) 銜舍身相救

3、總結(jié)：

小螞蟻雖然弱小，然而在同伴遇到危險時，它們奮力相揪，甚至不惜犧牲自己的一切，面對它們，我們怎能不升騰起敬重之情呢？從它們身上，我們也得到了啟示，那就是——（看板書總結(jié)）。

4、請你對小螞蟻說一句話。贊美它的品質(zhì)、精神或談自己的感受。

四、布置作業(yè)：

1、完成選做題。

2、積累詞語。

3、小練筆：小螞蟻，我想對你說

8*大象保姆

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)會認(rèn)的10個生字，理解它們在詞語中的意思。

2、引導(dǎo)學(xué)生能夠正確、流利地讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，增強關(guān)愛動物，和動物友好相處的 意識。

3、幫助學(xué)生理解課文中重點句子的意思。

教學(xué)重點、難點： 了解課文的主要內(nèi)容，并能說出故事的主要情節(jié)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置學(xué)生收集有關(guān)大象的資料。

2、演示文稿（大象圖片）

教學(xué)時間： 1課時 教學(xué)過程：

一、提出問題，激趣引入

1、誰知道大象能幫助人們做什么事？

2、大象很聰明，能幫人們干這么多的事情，課文里一頭大象擔(dān)負(fù)起了照看主人小孩的工作，這位保姆工作的怎么樣？讓我們走進這一家人的生活去看一看吧。

二、自學(xué)生字，初步感知：

1、讀書，畫出不認(rèn)識的字及不理解的詞語。

2、提出不懂的問題。

3、自己說一說全文講了一件什么事？

三、交流討論，感悟理解：

1、理清課文層次

哪些內(nèi)容是寫大象保護主人娃娃的內(nèi)容的？其余部分寫的是什么？

2、出示自學(xué)提示：

（1）為什么作者先寫把黑熊踏成肉餅，再寫對主人忠心耿耿呢？

（2）大象是怎樣保護主人娃娃的？都寫了幾幅場景，哪部分最使你感動？

3、默讀課文，先自學(xué)再組內(nèi)交流。

4、同學(xué)交流，讀中感悟

第一部分：

1、小組匯報自學(xué)提示第1題。

2、教師小結(jié)：大象兇猛對敵、親切對人。

第二部分：

1、分組匯報自學(xué)提示第2題。

2、幫助學(xué)生理出幾個場景。

（1）觀察課文插圖畫的內(nèi)容和課文哪一部分是相對應(yīng)的？能歸圖畫擬個名字嗎？

第二幅圖畫：猛撞大樹，踩狗拋尸（讀書上相應(yīng)內(nèi)容）

第三幅圖畫：舍身相救，感激不盡（讀書上相應(yīng)內(nèi)容）

（2）課文中哪部分內(nèi)容沒有相應(yīng)的插圖，如果讓你畫一畫，你怎么畫，給它起個題目。

（3）幫助學(xué)生理解重點語句。

①把最感動你的內(nèi)容讀出來。說說讓你感動的原因。

②指名讀，進一步體會。

（4）在理出幾個場景的基礎(chǔ)上，講一講這個故事。

四、總結(jié)全文，歸納板書

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得大象具有什么品質(zhì)？你有什么想法。

2、本文為我們描述了這個真實的故事，讓我們看到了一頭勇敢、忠誠的大象，讓我們感到的確動物是人類的好朋友。我們在今后的生活中應(yīng)該怎么對待我們的動物朋友呢？（請一兩個同學(xué)說一說）要和動物友好相處，關(guān)心愛護它們，把它們作為我們的朋友對待。

五、布置作業(yè)：

1、積累“詞語花籃”。

2、把這個故事講給家人聽。

3、小練筆：讀了這個故事，你認(rèn)為人應(yīng)該怎樣對待動物？把你的想法寫下來，和同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

8、大象保姆 猛撞大樹 踩狗拋尸（勇敢、忠誠）奮勇搏斗 身負(fù)重傷 舍身相救 感激不盡

語文百花園二 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠區(qū)別聲母不同的詞語。

2、了解“心”字作為部首的漢字的特點。

3、練習(xí)查字典。了解詞語的不同意思。

4、培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理資料的能力。

5、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力。引導(dǎo)學(xué)生說話要清楚、要有條理，說話要具體。

6、培養(yǎng)學(xué)生評價能力，圍繞標(biāo)準(zhǔn)評議自己，評價他人。

教學(xué)重點、難點：

做到說話清楚，要有條理，要具體。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、提前布置搜集有關(guān)自己喜歡的一種動物的資料。（文字、圖片、錄音等。）

2、教師準(zhǔn)備一些動物圖片、錄象片段等。

教學(xué)時間：二課時 教學(xué)過程：

一、區(qū)分聲母不同的音節(jié)，讀準(zhǔn)字音

二、懂得“心”字作為部首的漢字的特點。

三、練習(xí)查字典：（窮 頂）體會在詞語中的不同意思，學(xué)會運用。

四、收集古詩詞

1、讀一讀文中的古詩，說 說古詩大意。

2、背誦古詩，理解意境，試著畫一畫。

五、閱讀短文，回答問題

1、默讀短文，思考回答。2交流答案

六、開展“動物明星評選會”

（一）、激趣引入：

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，在本單元課文的學(xué)習(xí)中，我們結(jié)識了許多新朋友，它們是的翠鳥，的海鷗，的 螞蟻，的大象。

其實，在自然界中還有許多這樣的與人類和睦相處，幫助人類做事的動物明星。（教師演示動物圖片或錄象，并用一兩句話從外形、生活習(xí)性、特有技能幾方面加以介紹。）今天我們就召開一個動物明星評選會。通過你們的介紹要評出全班的十大動物明星。請同學(xué)們做好準(zhǔn)備，力求使你介紹的動物成為“明星?！?/p>

2、介紹方法：

（1）要想介紹這些動物，你想從幾方面介紹。

（2）歸納小結(jié)：可介紹外形（包括形狀、色彩、大小、體態(tài)、叫聲等）

可介紹生活習(xí)性（吃、住、玩、喜好、性格等）

可介紹特有技能

可介紹有關(guān)它的傳說。

可以抓一方面介紹，還可以把幾方面結(jié)合起來介紹。

（二）、小組交流，進行評議：

1、公布評議條件：說話清楚、有條理、介紹的具體、內(nèi)容比較豐富，有意思。

2、分小組交流。（教師巡視指導(dǎo)）

3、推選組內(nèi)2名同學(xué)在全班交流。

三、全班交流，評選明星。

1、推選主持人。

2、分組交流。

3、全班評議。

4、投票選舉明星。

5、宣布評選結(jié)果。

第二單元作文——制作動物檔案卡片

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用文——建立檔案的寫作方法。

教學(xué)重點、難點： 怎樣歸納整理資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、進一步豐富補充口語交際時準(zhǔn)備的材料。

2、再搜集整理自己喜歡的動物的資料。（或評選的班上十大動物明星的資料。）

3、教師提供部分內(nèi)容。

教學(xué)時間： 一課時

教學(xué)過程：

一、談話引入：

我們在上節(jié)的口語交際課上，評選出了班上的十大動物明星。這節(jié)課我們準(zhǔn)備給這些明星建立一份檔案。請同學(xué)們看屏幕。

出示：動物小檔案的圖表

我們怎么填寫好這份檔案呢？

二、小組討論，全班交流。

1、分組討論，怎么填寫。

每組選擇一位動物明星，大家試著填寫。

2、分組展示，全班評議。

（1）評議要求： 填寫清楚；能通過檔案看出這種動物的特點，使人了解這種動物；語言清楚明白；內(nèi)容比較具體。

（2）各組通過屏幕展示明星資料圖表，全班按要求評議。

在評議中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)問題，隨機指導(dǎo)。

三、大膽創(chuàng)新，發(fā)展思維。

1、還有么形式可為動物建立檔案？

建立檔案袋

（1）把同種動物當(dāng)案卡片放到一個袋里。（了解這類動物的特點。）

（2）把有關(guān)一種動物的文字材料、圖片、光盤等資料放到檔案袋中，外面貼上這種動物的檔案卡片。（了解這一種動物各方面的信息。）

制作不同形式的檔案卡片，如： 名稱類別出生地幫助人們的故事

外形特點 生活習(xí)性 其它

2、你準(zhǔn)備采取哪種形式做？

第一種：把班里十大動物明星做成檔案卡片放入檔案袋中。

第二種：為自己喜歡的任意一種動物制作檔案。（把有關(guān)圖片、文字等放入袋中，袋外貼檔案卡片。）

第三種：把自己喜歡的動物分類建檔案卡片。

如：飛禽：鴿子、黃雀、黃鸝、麻雀

走獸：虎、獅、豹 23 家禽：雞、鴨、豬、牛等

昆蟲：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂

寵物：貓、狗等

四、布置制作，評選最佳

1、學(xué)生按自己喜歡的方式制作。

2、全班展示

3、評選最佳，進行表揚。

4、分小組出一期小報“我喜歡的動物?！?/p>

第二篇：二單元教學(xué)設(shè)計(lxl)

二單元教學(xué)設(shè)計

5、窗前一株紫丁香

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟詩的意思，體會詩中學(xué)生對老師濃濃的愛、師生之間的美好感情。教學(xué)重點：

1.認(rèn)識4個生字，會寫8個生字。

2.指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會學(xué)生對老師濃濃的愛，并能用朗讀傳達師生之間的美好感情。教學(xué)難點：

理解詩意，感悟詩情。教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、投影片、風(fēng)格不同的幾段音樂。教學(xué)時數(shù)：2課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會會認(rèn)字，會寫會寫字。

一、談話導(dǎo)入。

今天，老師和小朋友們一起學(xué)習(xí)一首美麗的小詩。師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

1.學(xué)生自由讀全詩，邊讀邊勾出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，同桌合作識記生字。

2、拿出預(yù)習(xí)單，小組交流識字方法（見書P21）。

3、指明分節(jié)朗讀課文，讀通句子，把課文讀得正確、流利。

三、指導(dǎo)書寫生字。

1.出示要求會寫字的字卡，指名認(rèn)讀，組詞。

2.觀察要求會寫字的字形特點，根據(jù)特點記憶字形。

3.分組討論書寫時要注意什么。

4.學(xué)生書寫，教師巡視。

5.點評作業(yè)。

第二課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、有感情朗讀，感悟理解

2、仿寫一兩節(jié)小詩。

一、分小節(jié)學(xué)習(xí)，感悟詩情。

（一）學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

1.請大家自由朗讀詩的第一小節(jié)，邊讀邊想象你看到了一個什么畫面，有時候一個詞就是一幅畫，看看你們能不能從某一個詞里想象出一幅美景來。（提醒學(xué)生邊觀察書中的插圖邊想象。）

2.學(xué)生自由描述想象到的情景，老師適時補充。

3.重點引導(dǎo)學(xué)生抓住“濃綠”一詞來描述。看到“濃綠”，你想想院子里還有什么？

4.在一個種滿花草，一片綠意濃濃的小院里，幾個小朋友輕手輕腳地走進院子，悄悄在窗底下栽下一株紫丁香，小朋友們?yōu)槭裁匆谄鹉_來？

5.原來這些小朋友是怕影響老師休息，多么可愛的孩子?。。ù笃聊徊シ耪n件）你們看大屏幕，剛才演的正是詩中第一小節(jié)的內(nèi)容，可惜沒有聲音，誰愿意來為第一小節(jié)當(dāng)配音演員？

6.指名讀，師生評議。老師指導(dǎo)要突出“我們”的“輕手輕腳”。

7.栽下了這株紫丁香，這群可愛的小朋友還有許多話想對老師說呢！讓我們接著往下讀吧！

（二）學(xué)習(xí)2到4小節(jié)。

1.請小朋友自由讀2到4小節(jié)，邊讀邊想，在這4個小節(jié)里哪個小節(jié)的話也正是你想對你的老師說的。

2.小組合作學(xué)習(xí)：喜歡同一小節(jié)的學(xué)生在一起學(xué)習(xí)。學(xué)生自由組合。老師強調(diào)學(xué)習(xí)要求：

有感情地朗讀這一小節(jié)。

說說你們?yōu)槭裁聪矚g這一小節(jié)？

3.小組派代表按要求匯報學(xué)習(xí)成果。

4.老師根據(jù)學(xué)生的匯報相機提問。

如：你們?yōu)槭裁匆尵G葉夜夜和老師做伴？而不是白天呢？

你希望這綠葉給老師唱個什么歌才能解除教師的疲倦呢？

你覺得你的老師每天都疲倦嗎？為什么？

這時，你想起你的老師平時是怎樣掛牽著你的呢？（板書：掛牽）

5.指導(dǎo)有感情地朗讀自己選擇學(xué)習(xí)的小節(jié)。

現(xiàn)在，你們就是詩中可愛而又懂事的小朋友了，心中充滿了對老師的關(guān)心和感激，我愿做那個幸福的老師，聽聽你們的朗讀，誰想和我說說你的心里話？你們還可以配上動作呢！

6.老師傾聽學(xué)生朗讀，師生共同評議。

師：聽到你的祝福，真感動！我看到你們的笑臉了，真開心！

（三）學(xué)習(xí)第5小節(jié)。

1.不知不覺中夜已深了，可小朋友們還有最美的一段話要對老師說，讓我們讀一讀詩的最后一小節(jié)。

2.我發(fā)現(xiàn)小朋友們讀得特別輕，為什么？

3.你們怕打擾了我的好夢，你們猜猜我會做一個什么夢呢？（抽答）

4.再讀第五節(jié)，你能給“困”字換一個詞嗎？

5.誰能為這一小節(jié)配上動作朗讀？

二、朗讀全詩，指導(dǎo)背誦。

1.大家觀察詩的二到四小節(jié)每節(jié)的第一行有什么特別的地方？為什么在第二、三、四的第一行分別用了兩個重復(fù)的“老師”“您聽”“您看”呢？我們讀的時候語氣應(yīng)該有什么變化呢？誰能選擇一小節(jié)試著讀出變化來？

2.老師這兒有幾首曲子，你們想挑哪一首為這首詩配樂呢？為什么？（老師分別播放舒緩、激昂、熱烈的音樂各一小段。）

3.現(xiàn)在讓我們伴著紫丁香淡淡的清香一起美美地讀讀這首小詩吧！

4.指導(dǎo)背誦。

（1）這么美的一首小詩，想不想把它背下來送給你最喜歡的老師？試一試吧！

（2）比一比，誰能在最短的時間內(nèi)把這首小詩背下來。

三、回顧全詩，拓展延伸。

1.你喜歡詩中的這些小朋友嗎？為什么？

2.如果讓你選擇一種植物來送給老師，你會選什么呢？

3.課后☆題。你想對老師說些什么？仿寫一兩節(jié)心里話送給老師。板書設(shè)計：

反思：

6、陽光

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識17個聲子生字，其中會寫“英、芬、撲、黑、法、便、念、最”8個字。

2、讀懂課文內(nèi)容，理解結(jié)尾句的含義。

3、學(xué)習(xí)英子孝敬長輩，關(guān)愛他人的美德。

二、教學(xué)重點、難點：

1、重點：掌握生字的音、形、義，讀懂課文內(nèi)容。

2、難點：理解結(jié)尾句的含義。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前觀察陽光下景色，感受陽光的美好。

2、教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，認(rèn)識會認(rèn)字，學(xué)會會寫字。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

1、師描述：清晨，小鳥在天空中嘰嘰喳喳地叫著，綠茵茵的草地上開滿了五顏六色的鮮花。??！多好的天氣，多美的景色！是陽光給我們帶來了這個美麗的世界，就在這個陽光燦爛的早晨，發(fā)生了一個動人的故事。

2、（課件：聽《七色光》的旋律，看主人公英子來到綠茵茵的草坪。草坪里花兒開，鳥兒飛，陽光非常明媚。）

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、坐在這燦爛的陽光下，佳子有一個美妙的想法，她想做什么呢？能做到嗎？我們看看課文是怎么說的。用自己喜歡的方式讀課文，把每個句子讀通順，把不會念的或難念的字圈出來，借助拼音或請教同學(xué)、老師多讀幾遍。還可以和同學(xué)合作練習(xí)朗讀，這樣你會讀得更好。

2、出示本課的會認(rèn)字，學(xué)生自主識記后，交流匯報是怎樣記住這些生字的。

3、總結(jié)提示識字方法。(出示課件：帶生字的花朵）

4、在識記生字的基礎(chǔ)上，指名分段朗讀課文，把課文讀通順、讀正確。

（三）形成應(yīng)用，鞏固生字。

1、我們新認(rèn)識了這么多生字寶寶，其中有8個生字包寶寶想住進我們的田字格里，下面我們就來給他們安家吧！

2、仔細(xì)觀察8個生字，按結(jié)構(gòu)進行歸類，想想寫這幾個字要注意什么。

3、教師范寫，學(xué)生觀察。

4、學(xué)生獨立書寫。

5、老師通過投影展示優(yōu)秀作品。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情朗讀課文。

2、能照樣子填空。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)讀生字卡，復(fù)習(xí)詞語。

（二）精讀課文

1、今天，陽光是那么明媚，佳子來到了綠茵茵的草坪。她發(fā)現(xiàn)花兒、草兒，沐浴著陽光都顯得特別美，不信你看看！請讀第2段。

2、生讀第二段。

①師：佳子看到了什么？用直線勾出描寫大自然美的句。（匯報）

你能把這美美的景色讀出來嗎？我們比賽看誰讀得美。

②想想佳子還可能看到哪些景色？聽到什么樣的聲音？（抽生答）

3、看插圖一：你們瞧，在明媚的陽光下，英子烏黑的頭發(fā)閃閃發(fā)亮，陽光是多么可愛?。?/p>

這時佳子心里閃出一個美妙的想法。

4、出示第3段文

（1）指名讀這段話。

(2)佳子看到了什么，她想干什么？請用直線勾出。

教師點撥：讀了英子的想法，你們有什么不明白的地方嗎？到第４自然段中去找答案。

4、想一想，如果把課文的第４自然段去掉行不行。

（去掉就不能讓讀者明白佳子送陽光的原因了，只有把這個原因補充說明了，事情的發(fā)展才顯得完整。）

5、下面，我們就和佳子一道把陽光送到奶奶那里去吧！

①指名讀4、5、6自然段

說說佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的？（用裙子把陽光包回家）

②為了能把陽光帶給奶奶，英子可小心了，她包得多仔細(xì)??！你從哪里可以看出她包得很小心。（“緊緊”、“嚴(yán)嚴(yán)實實”）。

③師：佳子想早點把陽光帶給奶奶，所以她一進門就快速高聲地喊：“奶奶，奶奶??”（抽生讀第5段）

6、出示課件，比較句子

7、同學(xué)們，你們能告訴佳子，陽光跑到哪兒去了嗎？

（讓學(xué)生指出陽光是不能用裙子包回來的）

8、請同學(xué)們體驗佳子帶陽光回去先高興后傷心的心情。

先自由練讀，再四人小組練讀，指導(dǎo)互相評價，再推薦代表朗讀。

9、佳子多么傷心??！陽光帶不回來，奶奶又不能出去，那她就不能像我們這樣沐浴著陽光了??！佳子越想越傷心，奶奶知道了趕緊抱住了佳子。

10、出示課件，（課件：“奶奶把英子抱在懷里，很久沒有放開。”

“奶奶把英子抱在懷里，很久很久沒有放開?！保┮容^：請同學(xué)們讀這兩個句子

①比較這兩個句子，課文中的句子說明了什么？

體會到奶奶之所以“把英子抱在懷里很久很久沒有放開，是因為她已經(jīng)被英子的行為深深地打動。所以她對英子說：“好孩子，不要著急，陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里?！?/p>

②“陽光跑到了心里”是什么意思呢？就是英子的關(guān)愛、體貼已經(jīng)像陽光一般溫暖著奶奶的心。

11、全班齊讀第７自然段。

（三）課外延伸。

1、陽光是看得見卻摸不著的，愛動腦筋的小朋友，你有什么好辦法讓陽光長上腳跟著我們走嗎？

2、引導(dǎo)學(xué)生借助鏡子，玻璃等物體折射陽光，讓陽光按著我們指定的方向前進，達成佳子的心愿。

3、課后第三題。

六、板書設(shè)計

反思： 吃水不忘挖井人

教學(xué)目標(biāo)

1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀生字、生詞。會寫會寫字以及詞語：領(lǐng)導(dǎo)、革命、工具。

2、能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文，知道鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛倬吜⑹?/p>

3、通過學(xué)習(xí)，了解毛主席關(guān)心人們，為人民排憂解難的作風(fēng)。激發(fā)學(xué)生對領(lǐng)袖的敬愛之情。

教學(xué)的重點、難點

1、能準(zhǔn)確、流利的朗讀課文。

2、理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰吜⑦@塊石碑。

3、學(xué)習(xí)課文，了解毛主席怎樣關(guān)心人民疾苦，為人民解決困難造福人民。教學(xué)方法

啟發(fā)、引導(dǎo)，自主、交流、合作探究 教具準(zhǔn)備

教師制作多媒體課件 學(xué)時：兩課時 教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。教學(xué)目標(biāo)：掌握生字新詞。教學(xué)重難點：正確書寫生字。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課題。

1、出示教學(xué)掛圖。

（1）看了這幅畫，大家想問什么？（2）這口井在哪？

（3）這口井為什么要圍起來？

（4）這口井有什么作用？板書課題，二、初讀課文，感知內(nèi)容。

1、自由朗讀，讀通順。

2、自由組成四人小組，說說讀懂了什么？出示PPT5，填空。簡單介紹毛主席。

3、師生予以串講故事。

4、理解題目。

三、認(rèn)讀生字。

1、根據(jù)預(yù)習(xí)單，小組學(xué)習(xí)會認(rèn)字。

2、出示PPT7，認(rèn)讀詞語

3、PPT8，認(rèn)讀生字。

4、PPT9、10，擴詞、組詞。

四、自由讀課文，提出問題、1、毛主席為什么決定帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士為村里人挖一口井？

2、毛主席怎樣找到水源？

五、寫字指導(dǎo)。

1、出示生字卡片。師范寫，生書寫。

六、作業(yè)：抄寫生字各一行。

第二學(xué)時

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)課文。

教學(xué)目標(biāo)：正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)重難點：理解鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁丛诰粤⑦@塊石碑。

一、從學(xué)生生活入手，激趣引入

1、同學(xué)們，當(dāng)你得到親人的關(guān)懷，朋友的幫助時，你該怎樣做？即使過了很長的時間也應(yīng)該怎樣做？

2、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)7課《吃水不忘挖井人》---齊讀課題（設(shè)計意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進課堂，實現(xiàn)情感遷移，把握課文基調(diào)，訓(xùn)練表達，培養(yǎng)語感,滲透情感,引入學(xué)習(xí)內(nèi)容。）

二、朗讀課文，整體把握

1、復(fù)習(xí)生字、生詞（在學(xué)習(xí)課文前我們先和生字、生詞朋友打個招呼好嗎？）（1）出示幻燈片生字、生詞（2）學(xué)生開火車認(rèn)讀，適當(dāng)進行點評。

過渡：同學(xué)們對生字、生詞朋友這么熱情，生字、生詞朋友邀請大家到他們的老家課文中去一起學(xué)習(xí)，同學(xué)們高興嗎？

（設(shè)計意圖：用學(xué)生喜聞樂見的形式再現(xiàn)生字、生詞，激發(fā)學(xué)生識字的愿望，培養(yǎng)識字的興趣。鞏固生字、生詞，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。）

2、快速翻書26頁，看課文有幾個自然段？

3、分自然段進行朗讀課文比賽。

4、集體進行評議，評選“小小讀書家”

5、說說課文講了一件什么事？

（設(shè)計意圖通過比賽激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在評議中鼓勵學(xué)生自由發(fā)表自己的意見，找到讀書的優(yōu)缺點，提高學(xué)生讀書能力及語言的表達能力。）

6、過渡：你想知道毛主席是怎樣挖井的嗎？

三、品讀感悟，體驗感情

（一）、讀聽結(jié)合學(xué)習(xí)第一自然段（1）指名都第一自然段。Ppt11（2）誰能試著說說從這一自然段你知道什么？

（3）這一自然段有三個表示地點的詞，你能找出來嗎？說說它們之間的關(guān)系？

（4）第二句讀給大家聽？“在那兒住過”中的“那兒”指的是什么地方？（設(shè)計意圖讓學(xué)生在聽讀中理解、認(rèn)識。相互交流學(xué)習(xí)，進行語言訓(xùn)練。）（5）過渡: 那你想知道毛主席在沙洲壩住的時候看到什么？

（二）、讀講說結(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段

1、以自己喜歡方的方式讀第二自然段。Ppt

2、沙洲壩人遇到了什么困難?誰來談一下自己的看法。a、體會“幾公里以外”這個詞說明什么？

b、想象一下鄉(xiāng)親要走那么遠的路去挑水，會有什么感覺？ c、毛主席決定如何去做?從而體會毛主席對人民如何？

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情進行朗讀，體會沙洲壩人民吃水的困難。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生以自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生充分的參與到學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在讀說中通過重點詞句的理解，體會沙洲壩的人民吃水的困難，從而體驗毛主席對人民的關(guān)心。）

4、過渡：大家說挖井容易嗎？毛主席是怎樣帶領(lǐng)戰(zhàn)士挖井的，你想知道嗎？

（三）學(xué)習(xí)課文的第三自然段

1、齊讀課文的第三自然段。按照PPT17的要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、PPT18大家快動動你的手、開動你得腦機器畫出毛主席挖井過程的有關(guān)詞句？

3、學(xué)生間進行交流學(xué)習(xí)

4、練習(xí)說話：用毛主席先干什么？再干什么？結(jié)果如何？連起來說一說。

5、PPT19想象、思考挖井時鄉(xiāng)親見毛主席親自挖井，會想些什么？他們又是怎么做的?當(dāng)一股泉水噴涌而出時。鄉(xiāng)親們又會怎么說？心情如何？

6、可以看出毛主席對人民如何？（師板書）

（設(shè)計意圖這是文中的重點段，為突破這一重點，學(xué)生進行朗讀、體驗、思考、想象、表達，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)空間，調(diào)動學(xué)生的各種感觀，使學(xué)生積 極參與到學(xué)習(xí)中，勤于思考、自主探究，交流學(xué)習(xí)充分展示自己的才能。開發(fā)學(xué)生的智能，體驗學(xué)習(xí)的快樂，感受成功的愉悅。情感受到體驗，思想得到啟迪。）

7、過渡：毛主席這么關(guān)心鄉(xiāng)親們，那么沙洲壩的人們又是如何感謝毛主席的呢？

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、出示插圖ppt3，學(xué)生看圖回答

2、鄉(xiāng)親們?yōu)槭裁唇o毛主席立石碑？

3、讀讀石碑上刻的字，說說這句話的意思？

4、有感情的朗讀這一自然段。把鄉(xiāng)親們對領(lǐng)袖懷念、敬重、愛戴、表達出來。

（設(shè)計意圖同學(xué)們在看、想、說、讀中深深的感悟理解鄉(xiāng)親們對主席得懷念、感激、愛戴，情感得到升華）

四、拓展延伸

除了毛主席，還有許多的革命家、老前輩也是這樣處處為人民服務(wù)。誰能講出一列？

欣賞圖片

1、幻燈片出示，師生共同欣賞圖片。

（設(shè)計意圖進一步加深學(xué)生對主席的了解。領(lǐng)略為偉人的風(fēng)采，體驗毛主席的光輝事跡。）

欣賞歌曲結(jié)束學(xué)習(xí)

2、聽聽、唱唱《東方紅》

（設(shè)計意圖在歌曲中讓學(xué)生情感得到釋放，滲透情感和價值觀的教育。起到人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。）

板書設(shè)計

9、吃水不忘挖盡人

毛主席帶領(lǐng)挖井

--------------愛人民

鄉(xiāng)親們立碑刻字

--------------愛領(lǐng)袖

反思： 朱德的扁擔(dān)

一、教學(xué)要求：

1．認(rèn)識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產(chǎn)、扁擔(dān)。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過讀文、感受朱德同志和戰(zhàn)士同甘共苦的精神，激發(fā)學(xué)生對革命先輩的敬愛之情。

二、教學(xué)重點、難點：

1．重點：識字、朗讀課文。

2．難點：了解戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏了。

三、教學(xué)時間：兩課時。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

朱德同志像、扁擔(dān)圖片或?qū)嵨?、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

第一課時 教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字新詞，研讀感悟一：為什么心疼。

一、謎語導(dǎo)入，引出課題。

1．出示謎語ppt1、2，猜謎，引出并板書扁擔(dān)（教認(rèn)）

師：今天我們就來講講發(fā)生在扁擔(dān)身上的故事，從而認(rèn)識另一位老一輩領(lǐng)導(dǎo)人。

板書課題ppt3（認(rèn)識“朱德”二字）

2．課件出示朱德像ppt4。

你們知識他是誰嗎？

板書朱德。說說這兩個字怎么記。

簡介朱德。

[課題中“朱德”“扁擔(dān)”兩個詞里的四個字都是本課要求認(rèn)識的生字，其中有三個字是要求會寫的字。利用圖片，隨著出示課題分散識字。這樣字不離詞，音、形、義緊密結(jié)合，學(xué)生識記生字的效果好。]

二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞。

１．自由讀課文。

要求：（1）圈出不認(rèn)識的字，看拼音讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段序號。

（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。

２．小組學(xué)生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。

教師巡視，了解生字認(rèn)讀情況。

３．Ppt56集體認(rèn)讀生字詞。

課件出示生字詞：井岡山同志一支隊伍不遠

（1）小老師教讀生字詞。

要求：先讀詞中的生字，再讀詞。

（2）開火車認(rèn)讀。

[生字放在詞語中認(rèn)讀，有利于學(xué)生理解記憶。]

4、ppt8、9，要求生擴詞和形近字組詞。

四、再讀課文，整體感知，質(zhì)疑。

１．用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。

２．請三名同學(xué)讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學(xué)認(rèn)真聽，想想這課主要講了一件什么事？

３．先評讀，再說主要講了一件什么事？

[朱德和大家一起挑糧。戰(zhàn)士把他的扁擔(dān)藏起來，后來朱德在扁擔(dān)上寫了八個字，大家就不好意思藏他的扁擔(dān)了。]

4．學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理學(xué)生的問題。

（1）什么是“斗笠”？

（2）“會師”“不料”是什么意思？

（3）戰(zhàn)士為什么要藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么不藏了？

5．結(jié)合學(xué)生提出的問題，教師解疑，師利用實物、圖片、插圖幫助生理解詞語意思：。

①出示貼有“斗笠”詞語的斗笠實物或課件。

一起讀讀這個詞。

這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來遮陽光和雨。

②出示總司令帶著一支隊伍在井岡山和毛主席會師的圖片或課件。

你們看，朱德同志帶領(lǐng)隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。（會師）

“會師”就是指幾支獨立行動的部隊在戰(zhàn)地會合。

五、研讀、感悟、理解戰(zhàn)士為什么心疼朱德。

1、引導(dǎo)學(xué)生帶著質(zhì)疑課后2題，找有關(guān)的句子，初步了解戰(zhàn)士為什么藏朱德的扁擔(dān)，后來為什么又不藏的原因。

（1）解決“為什么藏”的問題：帶著問題讀課文，用“波浪線”畫出有關(guān)的句子。

解疑：因為“心疼”，所以“藏”。

（2）進一步研讀：為什么“心疼”？你讓別人心疼過嗎？在什么情況下，誰心疼你了？

2．默讀課文，文中朱德的哪些地方讓戰(zhàn)士心疼，品讀課文，畫出相關(guān)語句。

（1）小組交流。結(jié)合自己找的詞句，談看法，互相補充。

（2）集體交流。

3、學(xué)生先讀找出相應(yīng)的句子，然后抓住重點詞，結(jié)合上下文和生活實際談看法，教師相機指導(dǎo)。

重點研讀以下句子。隨學(xué)生發(fā)言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。

（1）出示Ppt10“山上是紅軍，山下不遠是敵人?！?/p>

步驟：

A、生讀后談看法。

B、師：從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。

（2）出示ppt11“從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走?！?/p>

A、理解“五六十里”是多遠，（與學(xué)生熟悉的等距離聯(lián)系，感悟其遠。）

B、理解“山高路陡，非常難走”。（聯(lián)系學(xué)生爬山的感受，想象其難：難爬、累、喘不過來氣。）

C、可戰(zhàn)士們是怎樣對待這些困難的？ D、指導(dǎo)朗讀：評讀、賽讀。

（3）出示ppt14“朱德同志也跟戰(zhàn)士們一塊兒去挑糧。他穿著草鞋，戴著斗笠，挑著滿滿的一擔(dān)糧食，跟大家一塊兒爬山?！?/p>

a、師：想想朱德還要挑著滿滿的一擔(dān)糧食走這樣難走的路就更難更累了。

b、抽讀詞句： 誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。

（4）出示“他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔(dān)糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗?！?/p>

①朱德穿著草鞋，肩上擔(dān)的滿滿的一擔(dān)糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。引導(dǎo)想象：草鞋走山路會怎樣？

②聯(lián)系生活：滿滿一擔(dān)壓在肩上會有什么感覺？

③對比詞語：“整夜”“整夜整夜”想想朱德最需要的是什么？（休息）

④讓學(xué)生進入角色：如果你是紅軍戰(zhàn)士，你會對朱德同志說什么？

有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。

5．教師小結(jié)：戰(zhàn)士們看朱德同志天不亮就出發(fā)和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還是堅持跟戰(zhàn)士一起去挑糧，戰(zhàn)士們看著心疼，就把他的扁擔(dān)藏起來了。

第二課時

一、復(fù)習(xí)字詞

1、認(rèn)讀生字

2、記字

二、研讀感悟：為什么不藏？

師：上節(jié)課我們通過讀書、討論，知道了戰(zhàn)士心疼朱德，所以把他的扁擔(dān)藏起來。大家想，朱德找不到扁擔(dān)，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會兒。

這節(jié)課，我們再認(rèn)真讀書，找找大家因為什么敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔(dān)。

出示ppt17,出示“不料??又找??寫”一句，1、自由讀

2．同桌思考互相交流：大家為什么越發(fā)敬愛朱德了？你想說什么？ 3．集體研討。教師抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。

請同學(xué)們找出有關(guān)的詞句，讀一讀，說說自己的看法。

（1）朱德為了不讓大家再藏他的扁擔(dān)，就在扁擔(dān)上寫了“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”八個字。

從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰(zhàn)士藏扁擔(dān)是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關(guān)的決心。

（2）大家被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動。所以越發(fā)敬愛朱德同志。

a、從“越發(fā)”這個詞看出大家更加敬愛朱德了。

b、大家對朱德產(chǎn)生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔(dān)了。

c、再聯(lián)系上文，想想大家都敬愛他什么？

（勇敢、不怕危險和戰(zhàn)士同甘共苦等）

⑤指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這兩句話。

三、總結(jié)談話。

讀了《朱德的扁擔(dān)》這個故事，我們知道了戰(zhàn)士心疼朱德而藏他的扁擔(dān)。當(dāng)大家看到“朱德扁擔(dān)，不準(zhǔn)亂拿”八個字，被他以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神所感動而越發(fā)敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔(dān)了?！吨斓碌谋鈸?dān)》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。

四、拓展。

關(guān)于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關(guān)他的故事，開個故事會。

五、課后第三題

六、指導(dǎo)書寫。

1．讓學(xué)生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。

2．小組研究書寫方法。

3．教師課件演示指導(dǎo)。

七、布置作業(yè)。

1．有感情地朗讀課文。

2．收集有關(guān)朱德或其他革命先輩的故事、名言。板書設(shè)計 山上

朱德的扁擔(dān)會師挑糧藏敬重 山下不藏

反思：

識字一

保護莊稼的好朋友（根據(jù)ppt上）

教學(xué)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個生字，會書寫8個生字。

2、初步掌握形聲字的結(jié)構(gòu)特點。2.能力目標(biāo)：

能正確書寫生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感態(tài)度目標(biāo)：

通過本課的學(xué)習(xí)初步掌握形聲字的結(jié)構(gòu)特點。

教學(xué)重點：

1、了解形聲字的結(jié)構(gòu)特點。

2、認(rèn)識7個生字，會書寫8個生字。教學(xué)難點：了解形聲字的結(jié)構(gòu)特點。教具準(zhǔn)備：生字卡片 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

小朋友們，今天，在有趣的動物王國里，要舉行一次盛大的“保護莊稼好衛(wèi)兵”的評選活動，可愛的小青蛙也準(zhǔn)備去參加呢！這一路上小青蛙得闖過三個難關(guān)才能被評為“保護莊稼好衛(wèi)兵”。（揭示課題）。今天讓我們一起努力，走進識字一，跟隨小青蛙一邊闖關(guān)，一邊識字。

（出示課件1）瞧，小青蛙出發(fā)了，快跟它打個招呼吧?。ㄐ∏嗤?，你好?。煟何覀円黄饋砜纯矗嗤芤J過的三個難關(guān)“會讀關(guān)”“會認(rèn)關(guān)”“會寫關(guān)”。師：過渡導(dǎo)入：現(xiàn)在，咱們先來闖第一關(guān)吧?。ㄕn件2）

二、學(xué)習(xí)字詞，勇闖“會讀關(guān)”。

1、借助拼音自由讀兒歌，注意把你預(yù)習(xí)時圈出來的生字，注意輕聲的讀法。字音讀準(zhǔn)。

2、同桌之間互相讀一讀，互相糾正讀音。

3、ppt3,指名讀，Ppt4、5、6說說誰是保護莊稼的好衛(wèi)兵？為什么說它是莊稼的好衛(wèi)兵。

4、檢查自己讀生字詞語的情況。⑴、開火車指讀生字詞語。⑵、全班齊讀一遍。

三、合作互助，感悟方法，跨越“會認(rèn)關(guān)”。

過渡：這些字娃娃光會讀還不行，咱們還得記住他們的模樣。

1、學(xué)生認(rèn)讀不帶拼音的生字。

2、小組合作，用自己的方法記住生字字形。

3、交流匯報識字方法，重點指導(dǎo)帶有“青”字的生字。（孔雀）

4、借助課后第二題，比一比，認(rèn)一認(rèn)小組同學(xué)互相說一說怎樣記住這些字，并試著編順口溜。

5、教師加以指導(dǎo)，完善順口溜。出示平ppt7

6、出示ppt8、9.生根據(jù)課件進行口頭練習(xí)填空。

四、分析字形，指導(dǎo)寫字，征服“會寫關(guān)”。（課件）“會寫關(guān)”同時出現(xiàn)8個會寫字

1、出示八個會寫字，齊讀。

2、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)書寫。重點指導(dǎo)，“晴”“莊”的寫法。

3、教師范寫，學(xué)生練寫，強調(diào)書寫的正確姿勢。

5、學(xué)生練習(xí)書寫。

五、總結(jié)全文。

這首兒歌寫了青蛙是保護莊稼的好衛(wèi)兵，是人類的好朋友。希望同學(xué)們能保護小動物。

六、作業(yè)

1、背兒歌。

2、寫生字各一行。板書設(shè)計：保護莊稼的好朋友

個小、眼睛大

青蛙莊稼好衛(wèi)兵（保護它）吃害蟲 反思：

語文百花園二

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識目標(biāo)：

1、積累帶有女字旁、蟲字旁、提手旁、反犬旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

2、積累表示動作的詞語，練習(xí)詞語搭配。

3、練習(xí)用“非常、保護”造句。

4、讓學(xué)生讀句子，逼供練習(xí)加標(biāo)點的符號。

5、在讀背中積累語言。

6、練習(xí)看圖編故事，寫故事。

7、口語交際中訓(xùn)練自己的表達能力。

（二）、能力目標(biāo)：

1、通過字、詞拓展與交流的學(xué)習(xí)與積累，感受祖國語言文字的內(nèi)涵與底蘊

2、正確運用掌握的閱讀方法。

3、在讀背中積累語言。

4、口語交際中訓(xùn)練自己的表達能力。

（三）、情感態(tài)度目標(biāo)：

通過字、詞拓展與交流的學(xué)習(xí)與積累，感受祖國語言文字的內(nèi)涵與底蘊 教學(xué)重點：

1、積累帶有部首“女、蟲、才、“的生字.2、練習(xí)詞語搭配。

3、造句。

教學(xué)難點：

1、編故事。

2、能說會道。教具準(zhǔn)備：掛圖。教學(xué)時間：3課時。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：語海暢游。

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律。

2、練習(xí)詞語搭配。

3、練習(xí)用“非常、保護”造句。

4、練習(xí)加標(biāo)點符號。

教學(xué)重難點：

1、積累帶“女、蟲、才、”的生字.2、練習(xí)詞語搭配和造句。教學(xué)過程：

一、談話引入新課。

二、漢字真有趣。

1、出示偏旁卡片，學(xué)習(xí)認(rèn)讀女字旁、蟲字旁、提手旁、反犬旁

2、出示四組字，讓學(xué)生認(rèn)讀。

3、小組討論交流這四組字有什么規(guī)律？與偏旁部首有什么關(guān)系？

4、讓學(xué)生說說還有哪些字帶有下面部首？

三、讀詞語，說一說。、出示詞語，自由認(rèn)讀。

2、指名讀，并說說發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班齊讀這些詞語。

四、讀句子，選一個帶點的詞造句。

1、讀句子。

2、說說“非?！焙汀氨Ｗo”的意思。

3、指名練習(xí)用“非?！焙汀氨Ｗo”說話。

五、給下面的句子加上合適的標(biāo)點。

1、復(fù)習(xí)學(xué)過的標(biāo)點。

2、說說各種標(biāo)點的用法。

3、學(xué)生練習(xí)加標(biāo)點符號。

4、講評學(xué)生的練習(xí)。

5、全班齊讀句子。

六、作業(yè)：

1、寫出帶下面偏旁的字。

?

亻

2、加標(biāo)點，讀句子。

①小馬生病了嗎②你看這里的花多美啊

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：背一背，讀讀背背，看圖說話寫話。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)古詩《夜宿山寺》并背下來。

2、讀背兒歌《我喜歡》。

3、說話寫話救小鳥，在說話中懂得要保護小鳥兒。教學(xué)重難點：看圖說話寫話。教學(xué)過程：

一、談話引入。

二、背一背。

1、讓學(xué)生自由朗讀古詩。

2、指名朗讀短文，師糾正字音。

3、小組討論不理解的意思。

4、試著說一說詩句的意思。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、同桌互背，指名背，齊背。

三、讀讀背背。

1、出示題目。

2、問；你喜歡什么？

3、讓學(xué)生自由朗讀古詩。

4、指名朗讀，讀準(zhǔn)字音。

5、指導(dǎo)朗讀。

6、說說小朋友喜歡些什么？

7、有感情地齊讀。

四、說話寫話。

1、揭示說話寫話的題目：救小鳥。

2、針對題目提出問題：（1）誰去救小鳥？

（2）小鳥怎么啦？為什么我們要去救它呢？（3）有什么辦法救小鳥呢？怎么救？（4）結(jié)果怎樣了呢？

3、出示投影圖，讓學(xué)生說。

4、學(xué)生練習(xí)編故事。

5、指名說故事，學(xué)生評議。

6、學(xué)生練習(xí)寫，師指導(dǎo)。

五、作業(yè)：

1、讀背《夜宿山寺》

2、修改寫話。

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：能說會道。

教學(xué)目標(biāo)；

1、能認(rèn)真觀察圖畫，了解圖意后展開聯(lián)想，把故事便完整。

2、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。教學(xué)重難點；能將圖意說清楚。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

二、能說會道。

1、出示四幅插圖。

2、讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫。

3、小組交流互說。

（1）圖上畫的是什么內(nèi)容？讓你想到了什么？（2）說說你曾經(jīng)關(guān)心過誰？是怎樣做的？

4、指名逐圖說說，集體評議。

5、對說得好的學(xué)生進行表揚。

三、總結(jié)。聽了同學(xué)們的介紹后，知道大家剛才很認(rèn)真觀察圖畫，而且還是個有

愛心的孩子。

五、作業(yè)：把四幅圖的內(nèi)容講給家人聽。

第三篇：思品教學(xué)設(shè)計二單元

第二單元我們的民主生活

主備：屈鸝 參與人：王蘭蘭 王小嬋

單元教學(xué)目標(biāo)

1、了解學(xué)校、班級民主生活區(qū)的表現(xiàn)形式和一般程序，初步明白民主生活區(qū)的意義，樹立現(xiàn)代民主意識。

2、初步懂得權(quán)利與資金積累要相統(tǒng)一，能夠按照公開、公平、民主平等的原則，行使自己的權(quán)利。主動參與學(xué)校的民主生活。

3、初步了解有關(guān)社會民主生活的常識，增強社會民主意識。

第一課 我們的班隊班干部選舉

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道學(xué)生干部應(yīng)通過選舉產(chǎn)生，了解民主選舉的一般程序。

2、知道人人都有選舉權(quán)，選舉中做到公平、公正。

3、懂得當(dāng)干部只有為大家服務(wù)的責(zé)任，沒有特殊權(quán)利。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備班級干部競選會 教學(xué)設(shè)計：

活動一 我們心目中的班隊干部

1、我喜歡的小干部

1）參照教材第23頁，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己五年的學(xué)校生活，說一說自己喜歡什么樣的干部，并寫在黑板上。

2）根據(jù)大家的發(fā)言，全班同學(xué)交流、研討：什么樣的小干部是大家所喜歡的，應(yīng)以什么標(biāo)準(zhǔn)來選干部？并說明理由。

2、模擬活動：假如我當(dāng)班干部

1）在大家充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，每個同學(xué)結(jié)合班里的初階，寫一篇“假如我當(dāng)班干部”的“競選宣言”。

2）在組內(nèi)交流自己的“競選宣言”。

3）小組推薦代表在班上進行發(fā)表對他們的“競選宣言”提出質(zhì)詢。4）全班評出最佳“競選者”?；顒佣?怎樣選干部

1、誰來選干部

以小組為單位，結(jié)合本班和本校選舉班隊干部的基本方法，畫出干部選舉流程圖。大體了解一下，班隊干部該怎樣選出，由誰來選。說說在選舉中，我們都有哪些權(quán)利（選舉權(quán)、被選舉權(quán)）。

2、怎樣行使自己的選舉權(quán)和被選舉權(quán)。

根據(jù)教材第24頁提供的安全，或聯(lián)系班上實際說一說應(yīng)當(dāng)怎樣行使自己的權(quán)利。

案例1 可以讓學(xué)生思考：用給好處的方法拉選票，是不是真的能得到大家的擁護，同學(xué)會怎么看自己？這樣的選舉對其他同學(xué)公平嗎？ 案例可以讓學(xué)生思考：和自己要好的同學(xué)是不是就適合當(dāng)干部？ 如果大家都以是不是自己的好朋友為標(biāo)準(zhǔn)選干部，結(jié)果會怎樣？ 讓學(xué)生思考：如果認(rèn)為自己能勝任干部工作，又愿意為大家服務(wù)，可不可以投自己一票？這樣是不違反選舉規(guī)則？

在研討過程中，逐步讓學(xué)生意識到公平、公正在民主選舉中的意義。

3、干部輪崗制大家談

結(jié)合教材第25頁所示問題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。在教室里按照不同的觀點分出“贊同輪流當(dāng)干部”“贊同選舉產(chǎn)生干部”和“說不清楚”三個區(qū)域，讓學(xué)生根據(jù)自己的看法分別加入某一個區(qū)域的討論。在討論中，如果有同學(xué)改變自己的看法，可以變換區(qū)域。教師在整個研討過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思考“輪流當(dāng)干部”與“選舉產(chǎn)生干部”兩種方式的利與敝。活動三 當(dāng)干部是為了什么

1、調(diào)查一些同學(xué)當(dāng)上干部的想法和做法。

2、調(diào)查匯報：我了解到的一些干部同學(xué)的想法和做法。（不涉及人，只說事。）

3、文本對話：看看教材還給我們介紹了哪些想法和做法，這些想法和做法在我們的現(xiàn)實生活中有體現(xiàn)嗎？

4、討論交流：我對這些想法和做法的看法。分析每種想法或做法是不對集體、對大家有利。

5、班級總結(jié)；當(dāng)干部是為什么？干部該怎樣履行好自己的職責(zé)？ 每人給自己班級干部寫一句話?？梢允窍Ｍ?，也可以是稱贊、鼓勵等。

活動生成：

1、本單元原本是第二單元內(nèi)容，但是由于剛開學(xué)各個班級都將進行班干部的選舉活動，于是我把本單元的內(nèi)容提到了開學(xué)伊始來講，這樣更有利于學(xué)生進行班干部的選舉，并且了解民主選舉的一般程序，知道選舉中做到公平、公正。

2、在課上許多同學(xué)提到在以前的班干部選舉中經(jīng)常有同學(xué)為自己拉選票時以利益拉攏其他同學(xué)，針對這一問題，我便提出什么樣的小什么樣的小干部是大家所喜歡的，應(yīng)以什么標(biāo)準(zhǔn)來選干部。

3、并且在第二節(jié)課時，根據(jù)同學(xué)們提出的標(biāo)準(zhǔn)，選舉本學(xué)期的課代表。課后小記：

第二課 集體的事情誰說了算

教學(xué)目標(biāo)：

1、明白集體的事應(yīng)大家商量，知道民主集中制這一民主生活中的基本原則。提高學(xué)生民主協(xié)商和民主參與意識。

2、學(xué)習(xí)一些與大家商量辦事的基本方法和規(guī)則，即尊重別人發(fā)言權(quán)，不隨便打斷或輕易否定別人的發(fā)言；在民主協(xié)商中能做到求同存異，學(xué)會傾聽和吸納別人的意見；能清楚明白地表達自己的觀點，學(xué)會說服他人；當(dāng)自己的意見不被別人采納時，要心胸開闊，做到少數(shù)服從多數(shù)等。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)設(shè)計：

活動一 有事大家商量

1、集體的事能不能一人說了算

1）教師設(shè)計情境引出問題：向?qū)W生公布一個比較武斷，未征求學(xué)生的意見，不符合多數(shù)同學(xué)意愿的決定。以引起學(xué)生對這一決定的不滿。

2）讓學(xué)生談出自己的感受，詢問學(xué)生為什么不滿意。由此引出對應(yīng)該怎樣做出一個讓大家滿意的決定的思考。

3）以此問題為例，進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么集體的事要大家一起商量，而不能個人說了算？

4）結(jié)合教材第29頁和學(xué)生以往參與班級和學(xué)校議事的情況展開討論：以往集體的決定都由誰來確定，有沒有可以改進的地方？

2、解除小干部的煩惱

1）結(jié)合教材事例，啟發(fā)本班的干部或曾經(jīng)當(dāng)過干部的同學(xué)談?wù)勛约涸诮M織活動和進行班級管理時遇到的煩惱。

2）教師指導(dǎo)學(xué)生將干部的煩惱歸歸類，看看問題出在哪兒，并從中提出引發(fā)學(xué)生研討的問題，如：干部拿出活動計劃，大家不同意怎么辦？和同學(xué)們商量，大家意見不一致怎么辦？征求同學(xué)的意見，有人不發(fā)表自己的意見怎么辦？訂了計劃或決議，有人不執(zhí)行怎么辦？在討論時，有人不高興怎么辦？??

3）針對歸納出的問題，全班開一人上“我給干部出主意”或“我的好經(jīng)驗”研討、交流會。普通同學(xué)可以幫助干部出主意，干部也可以結(jié)合自己的經(jīng)驗體會，交流自己的做法。在研討交流的過程中，教師應(yīng)幫助學(xué)生了解和熟悉民主集中制的基本原則。

3、用好你的發(fā)言權(quán)

結(jié)合教材第30頁所示問題或本班學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

1）小組交流：在班級商量事情的時候，我愛發(fā)言嗎？我能積極發(fā)表自己的意見嗎？

2）現(xiàn)場采訪：積極發(fā)表意見和不愛發(fā)言的同學(xué)各自的想法是什么？ 3）談體會：通過調(diào)查訪問，對在集體商量事情的時候出現(xiàn)的不同做法和想法有什么看法？我們重視自己的發(fā)言權(quán)嗎？應(yīng)怎樣用好自己的發(fā)言權(quán)？對不愛發(fā)表意見的同學(xué)可以給予哪些鼓勵、幫助？

4）討論：當(dāng)大家的積極性都調(diào)動進來了，發(fā)言都非常踴躍了，可意見又不一致了怎么辦？

5）文本對話：教材中同學(xué)的做法告訴了我們什么？我們還有哪些做法？

活動二 學(xué)會商量

設(shè)計一個由學(xué)生自己制訂計劃或設(shè)計活動方案的研討活動。如頹靡小隊活動計劃、搞一個班級比賽活動方案等，讓學(xué)生在實際研討中，學(xué)習(xí)如何商量。

1、制定“聽說守則”

結(jié)合教材范例，或針對在上一活動中學(xué)生反映出的問題，引導(dǎo)學(xué)生研討，在商量問題時，該怎樣學(xué)會傾聽和清楚表達自己的意見?？刹扇∫韵伦鞣ǎ?/p>

1）讓學(xué)生想一想：假如我在發(fā)言，別人打斷我的話，我有什么感受？假如因為沒有采納自己的意見就生氣，周圍人會有什么感受？如果顧自己說，不給別人說話的機會，別人會怎么想？等等。通過這樣的換位思考，讓學(xué)生認(rèn)識自己該怎么做。

2）在深入討論的基礎(chǔ)上，全班共同制訂一個“聽說守則”，并要求大家在商量計劃時遵循這個守則。

2、在協(xié)商中做出決定

圍繞班級生活或?qū)W習(xí)中的事情，大家共同商量做出決定。例如，為下周班會選一個大家感興趣的活動內(nèi)容；圍繞下一單杠“集體活動可不可以不參加”的話題，大家出出主意，可以搞一個什么活動（演講比賽、辯論會或?qū)嵲拰嵳f）等。

1）學(xué)生自由發(fā)言，提出自己的想法。教師將這些想法寫在黑板上。在學(xué)生談想法時，教師一方面提示發(fā)言的學(xué)生說出理由，以培養(yǎng)學(xué)生能夠較清楚地表達自己想法，較清楚地陳述自己理由的能力。另一方面注意詢問其他同學(xué)比較贊同誰的看法，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

2）在大家充分發(fā)表自己看法的基礎(chǔ)上，選出幾條比較有代表性的意見，分小組討論。討論可圍繞：大家對哪個想法更感興趣？哪個想法比較好操作？等等，引導(dǎo)學(xué)生通過權(quán)衡利弊，選擇一個更好的意見，做出本組認(rèn)為比較合適決定。在討論中，小組間可以相互詢問、協(xié)商，讓學(xué)生更廣泛地征求意見，以幫助其做出決定。

3）將小組商量出的決定在班內(nèi)交流。在交流時應(yīng)說明小組中每個同學(xué)是怎樣發(fā)表自己意見的，都提出了什么意見。為什么最后大家確定了這個方案，是怎么確定的等。

4）最后全班根據(jù)每組意見，以共同協(xié)商或以表決的方式做出決定。活動生成：

我們學(xué)校的早自習(xí)是學(xué)生自主管理的，針對這一情況，我在課上提出你認(rèn)為我們每天的早自習(xí)應(yīng)該怎么上的問題，同學(xué)們各抒己見，想法有很多，意見不統(tǒng)一時我們應(yīng)該怎么辦呢？于是學(xué)生提出要投票選擇一個大家都同意的。通過這節(jié)課同學(xué)們在活動中明白了集體的事要大家共同來研究，決定。課后小記：

第三課 我是參與者

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道應(yīng)當(dāng)認(rèn)真執(zhí)行集體中經(jīng)大家民主決策子網(wǎng)掩碼行動計劃，這是自己的責(zé)任。

2、能根據(jù)自己的特點為集體做力所能及的事，積極為大家服務(wù)。

3、學(xué)會管理自己，形成主動管理自己和參與學(xué)校內(nèi)各項工作的意識。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)設(shè)計：

活動一 積極參與集體活動

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶一年中班級、學(xué)校少先隊組織了哪些集體活動，自己參加了其中哪些活動，沒能參加哪些活動，沒參加的原因是什么。

2、參照教材第34頁設(shè)計情境問題，并以“集體活動可不可以不參加”為話題，搞一次辯論會或?qū)嵲拰嵳f活動，引導(dǎo)學(xué)生展開討論。

1）以小組為單位，每個同學(xué)發(fā)表自己的看法，并將大家的意見歸納總結(jié)。

2）將小組討論中歸納出的意見在班上匯報，大家各自發(fā)表自己的意見，可相互質(zhì)疑、對話等。

在引導(dǎo)討論時，應(yīng)讓學(xué)生思考：集體活動除了生病或因特殊情況可以請假不參加，是不是必須要參加？如果因有不同，不想?yún)⒓泳涂梢圆粎⒓?，那么集體活動和集體訂出的計劃會怎樣？如果大家都抱有“缺我一個沒關(guān)系”的想法，結(jié)果又會怎樣？為什么集體活動大家都要積極參加？通過討論讓學(xué)生體會“眾人拾柴火焰高”的道理，認(rèn)識集體組織活動的成功與否有賴于大家的積極參與，作為集體的一員有責(zé)任參與集體活動。

小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材34頁的小方塊中提供的一段話，進行觀點整理，基本達成共識?；顒佣?我可以做什么

1、調(diào)查：在集體生活中，除集體組織的活動外，還有哪些讓我們參與的渠道？自己參與過其中的哪些工作？

2、小組交流：班級、學(xué)校的哪些事情可以由我們直接參與？自己參與過哪些事情？有什么收獲體會？還有需要改進的地方嗎？

3、班級交流小結(jié)，可以用一個表格或其他形式進行匯總。如： 我們可以參與的事情 我們參與的體會 我們參與的經(jīng)驗 我們還需改進的地方

活動三 我們自己來管理

1、觀察思考：學(xué)校或班級生活中還有哪些現(xiàn)在沒人管或是老師在管的事情可以由我們自己來管。

2、文本對話：根據(jù)教材36~37頁提供的事例，看看這些同學(xué)在自我管理中做了哪些事。

3、討論：聯(lián)系實際說說，我們可以從哪些方面來進行自我管理。經(jīng)過討論，把大家的意見進行綜合、整理。

4、自主選崗：將整理出來的各項我們可做的事情公布出來，可請全班同學(xué)根據(jù)自己的實際，給自己尋找一個合適的崗位。選定崗位后，思考自己準(zhǔn)備怎樣來履行職責(zé)，做好集體的工作，然后提出申請。

5、競爭上崗：如果一個崗位有多個人選，可采用競爭上崗的辦法。讓大家再進行一次民主選舉的實踐。

6、上崗人員工作思路，大家提出意見和建議?；顒铀?“閑事”管不管

1、圍繞教材第38頁所設(shè)計的問題，研討“這些事該誰管”。1）看到同學(xué)打架，周圍人該不該管？

可以從兩個方面引導(dǎo)討論：一是從旁觀者的角度，自己不是干部或值周生，有沒有責(zé)任管？二是從當(dāng)事人的角度，當(dāng)自己做了不對的事，別人可不可以管，自己應(yīng)怎樣對待？通過討論讓學(xué)生明白，作為集體的一員，人人都有權(quán)利，也有責(zé)任制止不正確的事，每個人也有責(zé)任接受他人對自己不當(dāng)或錯誤行為的制止。

2）發(fā)現(xiàn)問題后該怎么辦？

對過討論使學(xué)生明白，發(fā)現(xiàn)問題，每個同學(xué)都有責(zé)任幫助協(xié)商解決。

2、討論：從自身或別人的經(jīng)歷中，你認(rèn)為集體中類似的“閑事”還有哪些？該不該管？為什么？

3、小組交流：在集體生活中，我遇到過哪些“閑事”？是怎樣對待的？有什么體會？有哪些經(jīng)驗或教訓(xùn)？

4、班級“管閑事經(jīng)驗交流會”。每組推薦代表，介紹自己或小組總結(jié)的經(jīng)驗，教師可啟發(fā)學(xué)生用自己喜歡的形式交流。

5、梳理經(jīng)驗：將所介紹的經(jīng)驗整理歸類，補充完善。用新穎的方式展示出來。

6、實踐操作：選擇一些“閑事”的事例，請學(xué)生選擇管理的好辦法?；顒游?我的金點子

1、調(diào)查填表：你認(rèn)為自己所在的學(xué)校和班級中，還存在哪些令大家不滿意的地方？還有哪些應(yīng)該解決的問題？你的解決辦法是什么？

2、可把這些調(diào)查和想法寫在教材提供的表里，或自己設(shè)計的調(diào)查表里，準(zhǔn)備進行交流。

3、進行金點子展示。召開“金點子報告會”，大家把自己的調(diào)查情況和解決辦法進行交流。

4、選一選，看誰的點子能夠入選為“金點子”?？梢赃M行投票，以進一步強化民主、參與意識。活動生成

1、現(xiàn)在的學(xué)生在班級中，只有職位的干部才知道管理班級，而其他的同學(xué)則是對班級的不聞不問，面對這樣的問題，在課堂上進行的“我們自己來管理”的活動，使班級內(nèi)每一個學(xué)生都為自己找到了一個位置，真正成為班級的管理者和參與者。

2、在“我的金點子”這一活動中，同學(xué)們獻計獻策為解決班級的問題出謀劃策。課后小記：

第四課 社會生活中的民主

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解社會生活中一些基本的民主生活形式，知道公民有選舉權(quán)和被選舉權(quán)，有發(fā)表自己看法和民主參與、民主監(jiān)督的權(quán)利。

2、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注社會，關(guān)心國家大事的意識和積極參與的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)設(shè)計：

活動一 民主生活調(diào)查

調(diào)查親友或鄰居，看看他們參加過哪些選舉活動？這些選舉活動是怎樣進行的？

調(diào)查對象

民主選舉名稱 民主選舉程序 相關(guān)常識

活動二 民主選舉常識問答

1、通過社會調(diào)查和資料查找，了解我國民主選舉形式和有關(guān)的常識。

2、舉行“民主選舉常識問答”。

1）在我國的民主選舉中，哪些人有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？ 2）人代會代表、職代會代表等是怎樣產(chǎn)生的？ 3）居（村）委會干部是怎樣產(chǎn)生的？ 4）我們小學(xué)生可以參加人民賭注選舉嗎？

3、從這些調(diào)查和交流中，我們體會到了什么？ 活動三 民主對話

1、模擬聽證會活動

選擇某個本地的熱點問題或?qū)W生感興趣的問題，開展模擬聽證會。如，水費上調(diào)、收過路費、博物館對未成年人開放、村里新出臺的某一措施或規(guī)定等。

1）先讓學(xué)生說一說聽證會是怎么一回事。

2）事先對所選問題進行調(diào)查和收集相關(guān)資料，并根據(jù)這個問題所涉及的相關(guān)人員，確定參加“聽證會”的“代表”。（主管干部、專家、普通群眾??）

3）學(xué)生分別扮演不同的人群，進行聽證陳述。

2、民意測驗活動

1）學(xué)生在家長、老師的幫助下共同設(shè)計一個民意測驗題。

2）根據(jù)所設(shè)計民意測驗的內(nèi)容，讓學(xué)生選擇不同的調(diào)查群體（本校師生、家庭成員、生活區(qū)居民、路邊行人等）進行調(diào)查。

3）將調(diào)查結(jié)果進行數(shù)字統(tǒng)計，并做成統(tǒng)計圖表或計算出百分比。4）根據(jù)調(diào)查情況，完成一份調(diào)查報告。

（此項活動可以全班共同完成，也可以以小組為單位完成。）

3、請學(xué)生談?wù)剠⒓由鲜鰞身椈顒拥氖斋@和體會。

活動四 民主參與和監(jiān)督

1、讓學(xué)生通過實際調(diào)查或查找資料，了解本地區(qū)和我國公民實現(xiàn)民主參與和民主監(jiān)督的基本形式和主要途徑。找找、記記本地的熱線電話、投訴電話號碼、社區(qū)內(nèi)設(shè)置的居民或業(yè)主意見箱等。

2、找一找媒體中體現(xiàn)民主參與和民主監(jiān)督的欄目，如中央電視臺的“焦點訪談”“新聞?wù){(diào)查”，本地電視臺及相關(guān)欄目等。引導(dǎo)兒童注意觀看和閱讀這些欄目近期的內(nèi)容，并在班內(nèi)進行交流，感受民主監(jiān)督在規(guī)范政府和人們的行為中所起的作用。

3、有條件的學(xué)校和地區(qū)，可以開展“我給市長（鄉(xiāng)長、村長等）提建議”的活動。讓學(xué)生圍繞一個問題結(jié)合實地考察，進行研討，完成一份建議信。并通過適當(dāng)途徑送到相關(guān)部門?；顒由桑?/p>

1、書中在對在民主選舉中，哪些人具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的定義只有兩條，而在法律上的定義有三條內(nèi)容，于是課上我補充了這一方面的內(nèi)容，只有年滿十八周歲，（除被剝奪政治權(quán)利）的具有中國國籍的人才有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。

2、為了鞏固學(xué)生對這內(nèi)容的理解，我又出了幾個判斷題，“25歲的出生在美國的美國小伙了杰克來到中國后，取得的中國國籍，沒有任何犯罪記錄，他是否具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)?！?“你們現(xiàn)在是否具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？”

“林宇，30歲，因盜竊被有期徒刑3年，他是否具有選舉權(quán)和被選舉權(quán)？” 課后小記：

第四篇：《第八單元統(tǒng)計(二)》教學(xué)設(shè)計

授課日期：

--年—月—日 星期--

教學(xué)內(nèi)容：

統(tǒng)計

（二）（教材第１０９、１１０、１１１頁內(nèi)容及練習(xí)二十二）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗數(shù)據(jù)的收集、整理描述和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。

2、使學(xué)生認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，明確用１格表示５個單位的表現(xiàn)形式能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預(yù)測。

情感態(tài)度價值觀：在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和合作意識。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識條形統(tǒng)計圖，明確用１格表示５個單位的表現(xiàn)形式

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體ＣＡＩ課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：在我們的生活中處處離不開車，各種車輛每天都在為我們的生活提供服務(wù)。（播放錄像）同學(xué)們請年，這是一條道路上過往車輛的錄像片，請同學(xué)們幫助記錄一下其中四種車輛的數(shù)量。

二、探究新知

１、組織記錄：

（１）給學(xué)生統(tǒng)計表（記錄單）

種類轎車面包車客車貨車輛數(shù)

（２）組織學(xué)生第一次記錄：

記錄完后，問：在觀看錄像時，你是如何記錄四種車輛的數(shù)量的？

交流完說明用畫“正” 字的方法又快又方便。

（３）第二次播放錄像，學(xué)生記錄。

問：全部記清的同學(xué)舉手？

（由于車輛過往速度快，學(xué)生記錄產(chǎn)生了困難，因此顧此失彼。）

討論：怎樣記錄才能又快又準(zhǔn)確呢？

強調(diào)說明分組合作記錄，每人記錄一種車輛的數(shù)量。

（４）再次記錄四種車輛的數(shù)量。

（５）匯報后，整理數(shù)據(jù)并填入統(tǒng)計表。

２、學(xué)會制作統(tǒng)計圖。

（１）分組討論：

如果用每個 表示２輛汽車，最多要畫幾個格？

太麻煩了，怎么辦呢？

討論后得出結(jié)論：用１個 表示５輛車比較合適。

【設(shè)計意圖】：在老師的引導(dǎo)下，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生在動手實踐，合作交流中自主探究，很好地突破了難點。

（２）師生共同完成以一格代表五個單位的統(tǒng)計圖的制作。

先讓學(xué)生獨立繪制，指名上臺涂色繪制，然后共同訂正。

（３）在書上完成例１統(tǒng)計圖１、２、３小題，指名口答。

（４）組織討論：２０分鐘后第一輛車最有可能是哪一種車？為什么？

３、師生總結(jié)繪制用１格表示５個單位的條形統(tǒng)計圖的方法。

【設(shè)計意圖】：本環(huán)節(jié)老師充分放手，為學(xué)生提供了充分的自由合作、交流的空間，使學(xué)生在合作中體驗交流合作帶來的成功。

三、形成應(yīng)用

１、獨立完成第１１１頁的“做一做”。

２、完成練習(xí)二十二的第１～３題。

四|、今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

五、布置作業(yè)

完成練習(xí)二十二的第４題，課后從小組為單位調(diào)查班里同學(xué)看電視的時間，把調(diào)查得到的數(shù)據(jù)制成統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，使學(xué)生在收集、整理、分析的過程中互相交流和促進。

教學(xué)反思：

第五篇：第一單元“科學(xué)之光”教學(xué)設(shè)計(二)

比較·探究

克隆技術(shù)的倫理問題

【教學(xué)目標(biāo)】

1.應(yīng)了解克隆技術(shù)中的倫理道德。

2.應(yīng)理解本課的論證方法，提高自身的議論能力。

【教學(xué)重點】

1.理解本文層層深入的嚴(yán)密論證。

2.品味本文語言表達的科學(xué)準(zhǔn)確性。

【教學(xué)難點】

理解本文的駁論。

【教具準(zhǔn)備】

錄音機。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時。

【預(yù)習(xí)要求】

a．細(xì)讀課文，理解文中的幾個重要概念，如：①克?、趥惱砼c倫理學(xué)③顯性④排異⑤優(yōu)生⑥意識形態(tài)⑦同性戀者⑧理化環(huán)境⑨辛普森（事件）⑩論說和論證⑾前提，推理。

b．在筆記本上列出文章需要論證的問題，包括正論證和反論證。如“克隆人是為了進行研究，這個理由是不會不合倫理的?！薄疤岢隹寺∪藭茐募彝ソY(jié)構(gòu)的完整性，這個理理由不是根本性的?！?/p>

c．理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個小標(biāo)題？

d．找出每一段落或每一部分內(nèi)容的關(guān)鍵詞語和精要句子。領(lǐng)會在文章中所起的重要作用。歸納各部分的中心意思，理請文章論證思路。初步感知全文。

【教學(xué)過程】

第一課時

（一）預(yù)習(xí)測試

檢查關(guān)鍵字詞的理解情況：

人 發(fā)育譜上的（人）心理、社會的人 原則上 實際上 克隆人也是人

手段、工具 目的 倫理 負(fù)面作用 正面作用

（二）導(dǎo)入示例

1997年，僅花費了75萬美元的蘇格蘭的基因工程人員便制造出神奇的羔羊，這無疑將人類向基因技術(shù)的未來又推進了一步。然而，飽經(jīng)憂患的人類在驚喜之余，不禁也對人類的未來多了一份擔(dān)心。

邱仁宗教授是我國著名的生命倫理學(xué)家，曾參與《世界人類基因組與人權(quán)宣言》等重要國際倫理準(zhǔn)則的制定。他對人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭議深有研究，今天他將帶領(lǐng)我們對干克隆技術(shù)研究中的這些倫理問題進行深入思考，也許能引導(dǎo)我們對未來幾十年基因技術(shù)發(fā)展做出正確的判斷。

（三）作者簡介

邱仁宗，畢業(yè)于清華大學(xué)文學(xué)院，中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員，華中科技大學(xué)人文學(xué)院特聘教授、博士生導(dǎo)師、生命倫理學(xué)研究中心主任，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授CMB項目研究負(fù)責(zé)人，中國協(xié)和醫(yī)科大學(xué)兼職教授，生命倫理學(xué)研究中心學(xué)術(shù)委員會主任，國家人類基因組北方研究中心倫理委員會主任委員，衛(wèi)生部醫(yī)學(xué)倫理專家委員會委員，衛(wèi)生部艾滋病專家咨詢委員會委員，世界技術(shù)網(wǎng)絡(luò)（WTN，總部在紐約）2002倫理學(xué)獎獲獎人，國際單體型圖ELCI委員會委員（2003），國際婦產(chǎn)科聯(lián)合會生殖健康和婦女健康倫理委員會委員（2005）。中國社會科學(xué)研究院研究員，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部兼職教授，華中科技大學(xué)特聘教授，博士生導(dǎo)師。曾任聯(lián)合國教科文組織國際生命倫理委員會委員，現(xiàn)任亞洲生命倫理學(xué)會會長、中國基因組研究中心（北方）倫理委員會主任委員等職。他對人類胚胎干細(xì)胞中的倫理爭議深有研究。

（四）學(xué)習(xí)文章

播放朗讀錄音，請學(xué)生圈下生字生詞，并說說各部分的中心意思。

〖教學(xué)參考〗各部分的中心意思：

第一部分：“人”的定義。

第二部分：逐條反駁造成克隆人的理由。

第三部分：先列舉一系列反對克隆人的理由，然后系統(tǒng)總結(jié)自己的觀點。

第四部分：進一步強調(diào)克隆人在倫理學(xué)上不能做。

3.理清全文思路。想一想，課文的第一部分在全文是否必要？如果有必要，能否也為它加上一個小標(biāo)題？

師生共同歸納，明確。

本文的結(jié)論是通過多個具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即對論題進行細(xì)致分析，層層演進，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復(fù)雜些。如優(yōu)生問題，一直在談該不該優(yōu)生，該不該將國民分類，其實就是建立在“克隆人是人”這個前提上來談的，只不過行文中沒出現(xiàn)這個大前提。又如不可能獲得愛因斯坦的復(fù)制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格的人，因而社會環(huán)境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

因此課文的第一部分在全文是必要的。如若要加一個小標(biāo)題，可以“克隆人也是人”為標(biāo)題。

4．學(xué)習(xí)文章第一部分

a.理解“倫理”的概念。

〖教學(xué)參考〗這里的“倫理”，是有人權(quán)、人道、人倫的意思，人的權(quán)利，人的意志，人的尊嚴(yán)，人的價值，神圣不可侵犯。

b.文章標(biāo)題是“克隆技術(shù)的倫理問題”，焦點是技術(shù)還是技術(shù)中的倫理道德？

〖教學(xué)參考〗文章的標(biāo)題是“克隆技術(shù)的倫理問題”，說的克隆技術(shù)，但是焦點并不在技術(shù)，而是技術(shù)中的倫理道德，而倫理道德恰恰是心理、社會學(xué)范疇。

c.體會本段的論證推理。

〖教學(xué)參考〗本段有很強的內(nèi)在邏輯性。先從兩個方面定義“人”的概念，而這個概念，恰恰是反對克隆人的理論前提；接著進一步指出由于社會學(xué)、心理學(xué)方面是不能復(fù)制的，因而，完整意義上的“人”是不能復(fù)制的。這樣的推理，最大的好處，就是因果邏輯順理成章。

（五）合作探究——本文各項推理論證的共同前提是什么？

〖教學(xué)參考〗（此前提為：克隆人也是人，一樣是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格，具有特殊心理、行為、社會特征的人）。前提”是邏輯中的概念，是邏輯推理中作為推理依據(jù)的已知判斷。推出某一結(jié)論可能涉及多個前提（多個已知判斷）。比如關(guān)于克隆人是要孩子的問題，結(jié)論是在現(xiàn)實中不可行（會帶來不可估量的消極效果），推出這一結(jié)論就涉及三個前提：

1.成功率很低；

2.可能會產(chǎn)生許多畸形人，會造成對他們的傷害；

3.需要大量經(jīng)費，這對貧困人口不公正。

其中第2前提還涉及一個大前提，即克隆人是人，這才談得上倫理方面的傷害問題。當(dāng)然，許多涉及多個前提的推理比上述例子簡單，如對“克隆人是為了進行研究”的駁斥，涉及一個大前提：克隆人也是人，又涉及一個小前提：人應(yīng)該受到尊重，不能強迫人做他不愿意做的事（此小前提文中作了省略），所以克隆人一樣應(yīng)受到尊重，不能強迫克隆人當(dāng)受試者。本文中絕大多數(shù)的具體推理都屬于這樣較簡單的只涉及兩個前提的推理。

本文的結(jié)論是通過多個具體推理、具體結(jié)論而最后得出的，即對論題進行細(xì)致分析，層層演進，最后得出結(jié)論。而這些具體推理都涉及一個共同的大前提，即“克隆人也是人”，這就是對本題第一問的回答。而“克隆人也是人”，一樣是具有特殊的心理、行為、社會特征的人，已在文章一開始的前頭部分作了說明，因而作為已知判斷成為后文各項推理的共同前提。有些具體推理，表面上看稍微復(fù)雜些。如優(yōu)生問題，一直在談該不該優(yōu)生，該不該將國民分類，其實就是建立在“克隆人是人”這個前提上來談的，只不過行文中沒出現(xiàn)這個大前提。又如不可能獲得愛因斯坦的復(fù)制品以及同性戀者的克隆不一定是同性戀者的問題，同樣是在克隆人是人（是具有在特定環(huán)境下形成的特定人格的人，因而社會環(huán)境不同，其特定人格就不一定相同）的前提下推出的。

（六）課堂小結(jié)

（七）布置作業(yè)

1．預(yù)習(xí)課文第二部分。

2．寫出預(yù)習(xí)體會，課堂交流。

3．記下預(yù)習(xí)中遇到的問題。

第二課時

（一）檢查作業(yè)

1．學(xué)生交流預(yù)習(xí)體會。

2．教師解答學(xué)生疑惑。

（二）學(xué)習(xí)課文第二部分

學(xué)生分組合作探究：體會第二部分論證的嚴(yán)密性。

1、全班齊讀。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生通過本段重點語句的學(xué)習(xí)，進一步感知本部分論證的嚴(yán)密性。

〖重點語句〗

a.“多利”的成功率是1∶434，如果在人身上做，成功率可能更低，而且很可能會產(chǎn)生出許多畸形的、具有嚴(yán)重缺陷的克隆人。

b.克隆人也是人，我們應(yīng)該尊重他們，就不能為了研究的目的而音樂將他們產(chǎn)生出來?？寺∪艘彩侨耍覀儾荒軐⑺麄儍H僅當(dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段對待他們，因為他們本身也是目的，至于有些人愿意當(dāng)做為他人的目的服務(wù)的手段，那是他們自己的選擇。

c.值得克隆的優(yōu)良國民，與不值得克隆的劣等國民，這樣做，那就離納粹的“優(yōu)生”不遠，或者說那是在完成希特勒未完成的事業(yè)。

3．小結(jié)：本段論證雄辯有力，富有智慧和趣味。

本段論證極為嚴(yán)密表現(xiàn)在：

正面論述： ①一口氣羅列七個反面觀點逐條反駁。②細(xì)致分析反面觀念，加以反駁（不僅從理論上分析，而且進行實證——引用數(shù)據(jù)）。③反駁的核心是——克隆人也是人。

反面論述：①克隆人一旦被復(fù)制出來，就有人權(quán)，就不能被當(dāng)作工具。②用辯證法反駁優(yōu)生學(xué)。

（三）學(xué)習(xí)第三、四部分

1、討論：文章第三部分論證的嚴(yán)密性。

（教師引導(dǎo)學(xué)生通過本段重點語句的學(xué)習(xí)，進一步感知本部分論證的嚴(yán)密性。）

〖重點語句〗

a.克隆人也是人，不能僅當(dāng)做別人利用的手段或工具，他們應(yīng)該得到尊重和公平的對待，不應(yīng)該受到傷害。

b.克隆技術(shù)可能造成嚴(yán)重的負(fù)面后果。

c.雖然克隆人在技術(shù)上有可能做，但在倫理上不應(yīng)該做。

2、全班朗讀本段（小組讀、個人讀、齊讀）。

3、小結(jié).本部分論證：先列舉一系列反對克隆人的理由，在經(jīng)過了這么豐富的反駁以后，在相當(dāng)雄辯的基礎(chǔ)上，作者把自己的觀點系統(tǒng)總結(jié)了出來：

第一，關(guān)鍵的關(guān)鍵，克隆人一旦復(fù)制出來，就也是人了，而不是人的科學(xué)實驗工具和手段。

第二，克隆人的過程中，產(chǎn)生的怪異、畸形兒，負(fù)面后果是嚴(yán)重的。

第三，在犯罪學(xué)上，其真假難辨。

第，由此而引起的其它可能性后果難以設(shè)想。

（四）合作探究

1．本文運用反面例證的具體情況及其作用如何？它與《梁》文的奈良故事在表達方式上有何異同？

〖教學(xué)參考〗作用：使論證更加全面、嚴(yán)密、徹底、雄辯。兩種表達方式之同：因所議或所敘超出一般情形而顯示出其徹底性；之異：一是典型的議論推理，一是飽含抒情、議論的敘事。

本文“反論證”一節(jié)，正、反面例證都有，而有了反面例證，其作用就是本題題干中說的“文章就會更全面、更雄辯”，并應(yīng)加上：更嚴(yán)密，更徹底。但這要全文一起分析。

本節(jié)是對克隆人的反論證，而本文的結(jié)論卻是：不要克隆人（完整的提法為：發(fā)展克隆技術(shù)、不要克隆人的方針是正確的）。具體說，“對克隆人的反論證”一節(jié)的后半部分，即“對克隆人的根本性的反論證”四點為本文結(jié)論的正面例證。而本節(jié)前半部分及本文上一節(jié)才是反面例證，并又分兩類。第一類，即“有什么理由可在倫理上為克隆人辯護”一節(jié)。此節(jié)共提出了7種為克隆人辯護的理由，作者一一進行了批駁，證明這些理由都站不住腳，從而從反面雄辯地說明：不要克隆人的方針是正確的。作者還不滿足，還要把各種漏洞都堵住，于是就有了第二類，即“對克隆人的反論證”一節(jié)的前半部分。此間作者列舉了5條反對克隆人的理由，并一一分析了這些理由或者不能成立，或者不是根本性的，都不足以駁倒要克隆人的一方。這些草率的、不成立的、不嚴(yán)密的、無效的理由，相對于嚴(yán)肅、有效的正面例證，這是些特殊的反面例證；這叫堵塞漏洞。把漏洞堵住，這就使全文的推理顯得更為全面，更為嚴(yán)密。在上述反面例證充分展示，各方面的“敵手”都駁倒，各種漏洞都堵住之后，文章最后推出的四點正面例證就顯得十分雄辯了。

可見本文的推理論證很有特色。它是從反面例證入手，并且以反面例證為主，這就使結(jié)論建立在更為全面、嚴(yán)密、徹底的推理上，其嚴(yán)密徹底特別表現(xiàn)在把一般論證未予考慮的問題都考慮到了，即把那些看似站在自己一邊、實際漏洞百出反而授人以柄的“理由”統(tǒng)統(tǒng)清理了，這就是“反論證”一節(jié)的作用和特色。就這超出“一般情形”因而顯示出“徹底性”的表達特色，《梁思成的故事》有異曲同工之妙。表現(xiàn)主人公所擁有的“建筑的靈魂”之思想，應(yīng)縣木塔、北京城墻故事雖然動人，但并非超出一般之特殊，而奈良城的故事就很特殊了。這就顯示了梁思成不遺余力保護一切人類文化遺產(chǎn)的徹底性。但反論證、奈良故事兩節(jié)的表達方式是很不相同的。前者是典型的議論，是推理的嚴(yán)密徹底。后者是文學(xué)散文筆法，是飽含濃重抒情、議論的敘事，把主人公思想行為的徹底性，感人至深地表現(xiàn)了。

2、體味本文科學(xué)術(shù)語恰當(dāng)運用的表達特色。

科學(xué)術(shù)語的恰當(dāng)運用問題，是本文的一個特色。文章開頭的一大段及其他段中也有這樣的例子，可指導(dǎo)學(xué)生體味，注意在相關(guān)的寫作中以及口頭表達中（如第三題涉及的討論）運用這種表達。

（五）本課小結(jié)

這是一篇論證邏輯十分嚴(yán)密的文章。作者的結(jié)論不在文章的開頭，而是文章的結(jié)尾，不是先有一個論點，然后舉例子來證明，而是先提出一個克隆人行不行的問題。在經(jīng)過了豐富的論證、反駁以后把自己的觀點系統(tǒng)總結(jié)出來。結(jié)論在后的議論文結(jié)構(gòu)，表面上看，是個形式問題，但是實質(zhì)上，是一個對論題進行細(xì)致分析，邏輯嚴(yán)密地層層演進的問題。

（六）布置作業(yè)：

1、課后各自選擇一段或兩段，把課文中所論述論證的內(nèi)容，講述給除了同學(xué)之外的其他人聽（如父母和別的親人、朋友）。

2、預(yù)習(xí)《我們這雙手》《科學(xué)家的數(shù)字武器》。

拓展閱讀

我們這雙手 科學(xué)家的數(shù)字武器

【教學(xué)建議】

一.指導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀這兩篇文章，除了了解科學(xué)知識之外，目的是：

1.認(rèn)識說明和記敘、議論的不同。

2.認(rèn)識說明的方法最主要的是舉例子和用數(shù)字。

3.抽象的數(shù)字用來說明事物，也可以表達得趣味盎然。

因此，只要圍繞“練習(xí)·探究二 ”和“練習(xí)·探究一”中的1、2、3進行討論即可。一般方法是先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成“練習(xí)·探究二”，做好回答的準(zhǔn)備。課堂上檢查預(yù)習(xí)之后，依次以“練習(xí)·探究”的3、2、1的順序指導(dǎo)學(xué)生合作探究，教師作總結(jié)。在討論第1題時，可從古爾德的研究，與他所介紹的關(guān)于“超凡腦袋”大小的“戰(zhàn)爭”有什么聯(lián)系入手。

二．關(guān)于“米老鼠形象”的發(fā)展變化，究竟說明了什么，涉及的道理不太簡單，教師應(yīng)作較多的解說。

三.《我們這雙手》是一篇科普作品這一篇文章，它分別從手的生理結(jié)構(gòu)功能，文化心理，與健康疾病，還有手勢與情感表達的關(guān)系等方面展開論述。教師在教學(xué)中，可以聯(lián)系重點句子組織學(xué)生進行討論，要求學(xué)生參照“詞句品味·積累”，從課文中再舉出若干類似的詞句加以品味。教師不必作深入分析。

我們這雙手

[關(guān)鍵詞語] 最完美的工具 最有特色的器官之一 文明的反映 手的重要性在手指上得到了最充分的體現(xiàn) 與人體的健康有關(guān)聯(lián) 人類的手獨一無二 人類的手指十分靈敏 表達感情 在人類的語言中有重要作用

科學(xué)家的數(shù)字武器

[關(guān)鍵詞語] 數(shù)字 戰(zhàn)爭 靈巧的呆板，笨拙的靈動 幼態(tài)持續(xù) 成年人的慈愛和養(yǎng)育之心 幼年的特征 傲慢的成人的樣子

2.有時一個溫柔的愛撫勝過千言萬語。原始人類曾經(jīng)用全身各個部位的肢體語言進行交流，在有了口頭語言之后，最初的肢體語言都逐漸被淘汰，除了手勢。

3.研究發(fā)現(xiàn)，在說話時做手勢有助于思考、表達和記憶。

四.課堂研討要點：

（一）.《科》文所闡述的數(shù)字與科學(xué)研究的關(guān)系，給讀者怎樣的印象？舉例說明。

[教學(xué)參考]（從數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字表明是鐵的事實、數(shù)字有淺顯易懂的效果，這三點去說明）

數(shù)字形成比較，使結(jié)論非常鮮明深刻；數(shù)字精細(xì)具體且為多組，給人揭示規(guī)律的鐵的事實的印象；化抽象為淺顯易懂。首先，這些數(shù)字不是孤立地出現(xiàn)，而是形成“比較”關(guān)系。如米老鼠的頭與身長的比例從百分之四十二點七增加到四十八點一，而它的對手此比例只為百分之二，如此等等，使人對研究者所下的結(jié)論留下了非常鮮明深刻的印象，以及如主編導(dǎo)讀說的“禁不住有恍然大悟之感”。其次，文中數(shù)字精細(xì)具體，而且寫上研究者提供的多組數(shù)據(jù)，這就給人揭示了某種規(guī)律、確鑿無疑、是鐵的事實的印象。正如文中指出的，僅僅是圖畫，可能只是一種感覺印象，而給出了多組鐵的數(shù)據(jù)，連重視事實的科學(xué)家們也不得不信服。如給出米老鼠從30年代到現(xiàn)在的身體各部分比例穩(wěn)定增加的一組數(shù)據(jù)，又列舉它的對手的一組對比數(shù)據(jù)，這就不能不使人對幼態(tài)持續(xù)學(xué)說不得不信服了。再次，對我們一般人而言，這就使艱深晦澀的抽象道理變得淺顯易懂。

（二）.比較《我》《科》兩文讀來饒有趣味的原因。

[教學(xué)參考]（數(shù)字之間的比較關(guān)系、數(shù)字提供的新穎知識、數(shù)字相關(guān)的結(jié)論和事實有趣，使人興味盎然）

1.首先是第2小題說的道理，尤其是比較關(guān)系，使人覺得這些形象的數(shù)字真能說明問題，真有趣。其次是新穎性，或者說給我們提供了未知的知識，文中多組數(shù)據(jù)使我們一般讀者獲得了聞所未聞的新鮮知識，這正是許多科普小品使人感興趣的地方。再次，文中這些數(shù)字所相關(guān)的結(jié)論、所依附的科學(xué)事實、故事，本身就是繞有興味的，因此這些抽象的數(shù)字也使讀者興味盎然。

2.都介紹了鮮為人知的新穎知識。不同是：《我》具體生動展示了手的奇妙（如手的結(jié)構(gòu)的靜態(tài)細(xì)述）；《科》的數(shù)字武器（尤其是形象說明事物特征的數(shù)字比較）及其相關(guān)故事有趣。

（三）探討《我》《科》兩文表達方式的異同。

[教學(xué)參考]：同為科技說明文，都含介紹、解說、述說三種說明表達方式。前者基本為說明表達方式；后者為敘述加說明，同時有隨筆筆調(diào)。

（《我》文基本表達方式是說明，又分介紹、解說、述說等說明手法。

《科》文是敘述加說明，說明也含介紹、解說、述說三種，同時有隨筆筆調(diào)。兩文有趣的共因是皆為鮮為人知的知識；不同在；一是具體生動展示了手的奇妙，一是內(nèi)容本身有趣。）

兩篇文章都是科學(xué)小品，都同屬說明性文體。

《我們這雙手》是比較典型的科技說明文，基本運用的表達方式是說明，但又不僅僅只有“介紹”一種說明手法，還交錯運用了“解說”和“述說”等說明手法。

1、介紹又稱介紹性述說，著眼點在說明事物、事理的存在（是什么樣的情況），是說明表達方式中最常用的說明手法，在《我》文中也出現(xiàn)較多。如第一節(jié)的第3段介紹手是三大重要器官之一。如第二節(jié)除第1段的開頭數(shù)句外基本上都是。如第四節(jié)第1段基本上都是。還有，其他解說段層、述說段層交代已知認(rèn)識、已知知識、已知判斷的開頭句也是，如“對手的崇拜可以追溯到人類的穴居時期”，“手相不只是江 湖術(shù)士的花言巧語，科學(xué)家也對此深感興趣”“人類的手指十分靈敏”等。

2、解說又稱闡釋性述說，著眼點在解釋事物、事理的因果（為什么會這樣），如第三節(jié)全節(jié)和第四節(jié)的第3段基本都是，還有個別句子如“因為它們的手指不夠柔韌”也是。《我》文中有不少“解說”，這正是科技說明文的特點，它使我們對手與健康的關(guān)聯(lián)、手勢語言的重要作用等科學(xué)事理有了清晰的認(rèn)識。

3、述說有二類。一是記敘性述說，它用了敘述這一表達方式，但它著眼點在說明事物的發(fā)展變化（是怎么來的），如第一節(jié)第1段說明手的出現(xiàn)、發(fā)育過程，第二節(jié)第1段開頭數(shù)句說明原始人手印的制作過程，第四節(jié)第2段中幾句說明人類肢體語言的變化情形等都是。二是描寫性述說，它用了靜態(tài)描寫的表達方式或類似描寫的靜態(tài)細(xì)述，著眼點在說明事物的情狀（是怎樣的情形狀態(tài)）。如第一節(jié)第2段關(guān)于手的結(jié)構(gòu)的細(xì)致說明，就是靜態(tài)細(xì)述。類似的還有第四節(jié)中提到的，說話時“比比畫畫”一句。又如第一節(jié)第1段的記敘性述說中出現(xiàn)的“如同魚的鰭一般”“用幼嫩的手指給自己的耳朵撓癢了”及第四節(jié)的“有時一個溫柔的愛撫勝過千言萬語”等，已是細(xì)節(jié)描寫甚至帶文學(xué)抒情的描寫句了。本文述說分量不輕，特別是一般說明文中并不大量使用的描寫性說明也有好幾處，這正是該文的表達特色，它使得文章生動具體，給人深刻的印象。

《科學(xué)家的數(shù)字武器》是比較特殊的科技說明文。它的總框架是說明文，是旨在介紹說明科學(xué)家喜用數(shù)字武器（用它來捍衛(wèi)自己的學(xué)說或攻擊對手等）這一現(xiàn)象。該文介紹了同一作者古爾德的兩篇文章來說明這一現(xiàn)象（舉例說明）。第一篇文章的主要內(nèi)容是講兩個科學(xué)家的論爭，基本的表達方式是敘述。這里的敘述不同于前面記敘性述說中的敘述，這里有特定的時間、地點、人物、情節(jié)，是典型的敘述方式本身；而前面是籠統(tǒng)的概述，本質(zhì)上仍屬于說明手法。這件事開頭幾段的介紹性說明（事件背景介紹）反而是為這件事的敘述服務(wù)的。而總個故事的敘述又是為了說明數(shù)字武器這一現(xiàn)象，即舉例說明。所介紹的第二篇文章，是古爾德關(guān)于米老鼠研究的論文，基本的表達方式是說明。其中主要的說明手法是介紹，中間交錯有解說（如古爾德為什么對數(shù)字樂此不疲，為什么用了圖片還要用數(shù)字，為什么對卡通下那么大功夫）以及描寫性述說（如古對數(shù)字樂此不疲，如駱駝的描寫）。該文作為比較特別的說明文，還在于它帶著不少的隨筆散文的筆調(diào)，如第一題第1小題第2點說到的，如倒數(shù)第2段隨文而發(fā)的議論。還有一個特別處，如果數(shù)字武器這一現(xiàn)象不作為已知的“共識”而當(dāng)做作者自己研究得出的“獨識”，那么此文就是隨筆性的議論文，文中兩篇文章中的有關(guān)事實就屬“舉例論證”。

（四）.查找、辨析《科》文中的成語、熟語。

[教學(xué)參考]：不厭其煩：不嫌麻煩的意思；樂此不疲：對某事發(fā)生興趣，沉溺其中，不覺疲倦，也作“樂此不倦”；獨具慧眼：形容具有獨到的見解或獨特的眼光，也作“別具慧眼”；別具匠心：具有與眾不同的巧妙構(gòu)思，常指文藝方面。成語、熟語、類似的四字語使用較多，是本文的一個特色，可指導(dǎo)學(xué)生查找、品味

（五）.《科學(xué)家的數(shù)字武器》這是一篇講科學(xué)知識的文章，與前面一篇相比，更像是小品，它涉及的題材小，文章的篇幅也不大。文章里有許多外國人的名字，可能成為學(xué)生準(zhǔn)確理解的障礙。教師應(yīng)該把這些人物關(guān)系理清楚。同時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)思維和文學(xué)語言的不同?？茖W(xué)思維表達力求精確，而文學(xué)語言表達允許借助夸張。教師在教學(xué)中，可聯(lián)系一些重點句子組織學(xué)生討論，加深學(xué)生對課文的理解，例如：

1.然而，在另一篇研究發(fā)現(xiàn)，在說話時做手勢有助于思考、表達和記憶題為《從生物學(xué)的角度向米老鼠致敬》中，古爾德卻又對“粗略的大小和外在的形狀”，也就是這方面的數(shù)字，發(fā)生了極大的興趣，而且用它來捍衛(wèi)自己的幼態(tài)持續(xù)說。

2.從20世紀(jì)30年代到現(xiàn)在的米老鼠，身體的各個部位的比例在穩(wěn)定地增加：眼睛與頭的比例從27%增加到42%，頭與身長的比例從42.7%增加到48.1%。鼻子到前耳距離占鼻子到后耳距離的比例從71.7%增加到異常大的95.6%。

3.米老鼠在這么多年中正是漸漸地有了“相對大的頭，明顯的腦蓋，眼睛大且位置低，突出的臉頰，短而粗的四肢，靈巧的呆板，笨拙的靈動”這些明顯的特征，才會越來越受到人們的喜愛。

五.課外布置學(xué)生在下面題目中任選一個，借鑒所學(xué)課文，寫一篇作文：

1．《我和科學(xué)》 2．《數(shù)字之美》

“表達·交流”綜合實踐

意 趣

【設(shè)計意圖】

1.初步了解“意”在寫作中的重要性。

2.懂得在一篇文章中，“意”必須單

一、集中。

3.初步懂得什么是“意趣”，如何尋求屬于自己的“意趣”。

【相關(guān)理論】

（一）主腦與統(tǒng)帥

“意”就是主題、論點、中心?！耙狻?，像一條紅線，體現(xiàn)了文章的基本意圖；像提挈滿架葡萄的藤蔓，統(tǒng)帥著整篇的枝葉，決定著結(jié)構(gòu)的方式、先后和詳略。一切優(yōu)秀的作品，都是深邃的主題與高超的表現(xiàn)技巧的統(tǒng)一。歷代的寫作名家，都重視“立意”，立意的過程，就是思索主題的過程?！耙猹q帥也”，“文以意為主”，要“以文傳意”“文能達意”。所以，沒有明確主題的文章，像是沒有靈魂的行尸走肉；主題淺薄的文章，猶如腰圓膀粗、智力低下的愚氓。學(xué)習(xí)寫作若不追求主題的質(zhì)量，一味講究形式技巧的奇異和華麗，就偏離了寫作的方向。

初學(xué)寫作經(jīng)常會在提煉主題上出毛病，例如，信天游，漫無中心；多頭緒，主從不分；不點睛，含義不清；落俗套，立意不新；亂拔高，觀點材料分家，等等。出現(xiàn)這些問題，往往是由于“意在筆后”：事先沒有認(rèn)真思考，腦子還處于朦朧狀態(tài)，就倉促動筆。要解決這個問題，就得反其道而行：“意在筆先”，讓筆頭跟著主題轉(zhuǎn)。在動筆之前，先從掌握到手的素材出發(fā)，把寫作意圖、文章主題搞清楚，并且圍繞這意圖、主題通盤構(gòu)思、全面謀劃，待到思慮成熟，寫下提綱，或是打好了腹稿，方可提筆。也就是說，要圍繞某一意圖去回憶、搜集素材，從素材中概括、選擇出主題，再扣緊主題篩選題材（即：意圖←→素材←→主題←→題材）這是一個復(fù)雜過程，往往不是一步到位的，而須經(jīng)過多次的反復(fù)，不應(yīng)簡單直遂地按照朦朧的意圖就開始寫文章。

（二）要反復(fù)求索（思路：素材←→主題）

主題不是貼附在事物表面的現(xiàn)象，而是包含在事物內(nèi)部的精髓。確立主題（立意），實質(zhì)上是綜合運用多種能力的思維活動。它要借助于敏銳的感受力，豐富的想象力，嚴(yán)密的綜合力，深刻的思辨力，通過對事物的剖析，苦心探尋，才能實現(xiàn)。

立意，是作者思想與素材在一定高度、深度上和諧地結(jié)合的過程。這個過程包括：

1.探意（思路：表←→里），即深挖掘——透過現(xiàn)象探尋本質(zhì)。在采集素材的同時，就要透過現(xiàn)象去思索蘊含在素材之中的思想。要善于在平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的意義。每個素材都蘊含著一定的主題。同一素材，從不同角度去思索，可能在不同層次上發(fā)掘出不止一種的主題。

2.煉意（思路：雜←→精），即立主腦——舍去雜蕪抓住精髓。從雜多的角度、主題中，經(jīng)過比較，篩選出最佳角度，進而提煉出最佳主題。這樣的主題，應(yīng)是一種正確、深刻而又新鮮的認(rèn)識；一種通過個性反映共性的獨到見解；它既最恰切地概括了全部素材，又最真誠地表達了作者的思想感情。

3.馭意（思路：點←→線），即定走向——一脈貫通駕馭全文。把提煉出的主題，從文章的起點堅持到文章的終點。它猶如金錢串珍珠，是一條貫穿在材料之中、段落之間、層次之間的思想脈絡(luò)，必須一線到底，貫通全文，不可中途偏題、離題，變更走向。

一般來說，一篇文章只能有一種“意”（基本目的、意圖）。例如《人民科學(xué)家的精神風(fēng)采》，雖然講到了抵制不正之風(fēng)、愛國、對金錢的淡漠、淡于“官位”“待遇”等，但是，這些方面都圍繞著一個“意”，就是“坦蕩無私的精神風(fēng)采”。一篇文章能把一種“意”表達清楚就不錯了，“意”多亂文，兩個以上的“意”會互相干擾，造成表現(xiàn)的混亂，讀來也就不知所云。對于初中生來說，要努力避免想到什么說什么，實際上什么也沒有說清楚。一篇文章可以寫很多內(nèi)容，只要能圍繞著一個“意”來作合理的安排，讀來就會感到豐富而明確。

（三）意趣的探尋

文章的“意”，從傳播的角度說，不只是一種意思或見解的表達，干巴巴的，毫無生氣，而且最好具有內(nèi)在生動性、情感性、趣味性。使讀者能感受到所傳達的內(nèi)容，包含著作者生命的融入和精神的感奮，從而產(chǎn)生閱讀的快感和沖動。也就是要追求有“意趣”。有意趣的文章，不止是表面的好玩、有趣，往往更重要的是擁有實質(zhì)上韻味。如《梁思成的故事》，講述的是一個擁有了“建筑的靈魂”的人，一個將自己與古建筑融為一體、具有人類視野的人，——“我也是遼代的一塊木頭！”這一點睛之筆，其“意”耐人尋味，誘人、感人、動人，給人以無盡的聯(lián)想、思考和感嘆，這便是文章的“意趣”所在。

梁思成的妻子林徽因，是一個詩人、散文家，又是一個建筑史家。她詩和散文意趣生動自不必說，甚至連研究古建筑的論文，也充滿著“意趣”。她的人生，堪稱詩意人生的典范。有人這樣描摹她的人生和研究：

林徽因和梁思成經(jīng)年野外考察，足跡遍及15省200多縣2000多古建筑。坐驢車，借宿農(nóng)舍，睡跳蚤床，一個弱女子攀爬到飛檐上測繪、丈量、記錄，腳下只有一個懸空的木梯。她有兩個孩子了，回到家漿洗縫補，鍋碗柴米，相夫教子，侍奉老人，還擔(dān)心物價、戰(zhàn)亂。一切都是沉重的。

然而，她不淹留其中，百忙中總有一脈靈思在心中蕩漾，時時漾出細(xì)紋滋潤外物。當(dāng)她雙目閃閃發(fā)亮的時候，整個人兒都詩化了，是她最動人的時刻，有奪人的魅力，讓人辨不清她是在吟詩還是在歌唱在繪畫。你聽聽她在古建筑群里都說了些什么！

??無論哪一座巍峨的古城樓，或一角傾頹的奠基的靈魂里，都在訴說，乃至于歌唱。時間上漫不可信的變遷，由溫雅的兒女佳話，到流血成渠的殺戮。他們所給的“意”的確是“詩”與“畫”的。但是建筑師要鄭重的聲明，那里面還有超出這“詩”、“畫”以外的“意”的存在。眼睛在接觸人的智力和生活所產(chǎn)生的一個結(jié)構(gòu)，在光影恰恰可人中，和諧的輪廓，披著風(fēng)霜所賜予的層層生動的角色，潛意識里更有“眼看他起高樓，眼看他樓塌了”憑吊興衰的感慨。

這段文字摘自林徽因的論文《平郊建筑雜錄》，林徽因稱之為“建筑意”；文史哲飽涵其中。以此等文字寫建筑論文的也只能是林徽因了。

林徽因水汪汪的目光，觸處皆詩。

（楊稼生：《一身詩意千尋瀑》，載《中國青年報》，2002年5月8日。）

她對“建筑意”的揭示，是如此的文采飛揚、意趣充沛。這自然不止是一種文字技巧，而是作者的內(nèi)在修養(yǎng)的外顯。如此詩意浸染的言語人生，不論平淡或輝煌，長或短，都可圈可點，光彩照人。她學(xué)的是建筑，“觸目”是再平常、實用不過的“物”，然而，她的人生超然“物”外，當(dāng)為不折不扣的言語人生、詩意人生。人的肉身總有消失的時候，靈魂則因詩意而玲瓏剔透、生生不滅。林徽因英年早逝，然而，她留下的精神遺產(chǎn)是永恒的，她的詩心是不死的，她的文章的意趣也是長存的。

意趣，不是寫人敘事類文章的專利，在議論說明類的文章中，也是一種必要與可能的追求。例如《科學(xué)家的數(shù)字武器》，這是一篇說明為主的文章，作者就把“數(shù)字武器”這個“意”，論說得很有趣：通過講述布魯卡與古爾德對人腦袋大小與智力的關(guān)系的爭論，描述古爾德對數(shù)字的“自相矛盾”的態(tài)度與行為，以米老鼠身體各部位的比例的增加，論證“幼態(tài)持續(xù)學(xué)說”，不但說清了科學(xué)家怎樣使用數(shù)字武器，而且證明了數(shù)字武器的作用與局限，文章顯得意趣盎然。

【實踐參考】

（一）關(guān)于“描述一件你覺得有趣味的事情”

美學(xué)家朱光潛說：特別新鮮有趣的東西本來在那里，我們不容易“見”著，因為我們的習(xí)慣蒙蔽住我們的眼睛。??誰沒有看見在田里收獲的農(nóng)夫農(nóng)婦？但是誰——除非是米勒（Milet）（法國十九世紀(jì)著名的現(xiàn)實主義藝術(shù)家，絕大多數(shù)作品表現(xiàn)的是農(nóng)民題材，著名的有“拾穗”?！P者）陶淵明和華茲華斯（Wordsworth）（英國十八~十九世紀(jì)詩人，主張回到自然，代表作有《孤獨的割麥人》——筆者）——在這中間見著新鮮有趣的詩。（朱光潛：《談讀詩與趣味的培養(yǎng)》，見《朱光潛美學(xué)文集》第2卷，上海文藝出版社1981年版，第492~493頁。）

法國著名作家福樓拜說：才能就是持久的耐性。對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的東西，因為人們用眼看事物的時候，只習(xí)慣于回憶起前人對這事物的想法。最細(xì)微的事物里也會有一點點未被認(rèn)識過的東西。讓我們?nèi)グl(fā)掘它。（參見莫泊桑：《談“小說”》，見《外國名作家談寫作》，北京出版社1980年版，第161頁）

曹文軒說：??我再講一個觀點，耐心，要學(xué)會凝視。你的目光既要學(xué)會橫掃，就是大千世界，我的目光一過，大的感覺都有了。但光有大的感覺不行，你必須還要有細(xì)微的感覺。要有細(xì)微的感覺就必須凝視，就是盯著一個東西看，把那個東西看穿、看透。??仔細(xì)觀察，這非常非常的重要，要有一份耐心，要看到局部，然后用素描的心態(tài)——先不要著急，先是素描，然后在素描的基礎(chǔ)上再想像，再大膽地去虛構(gòu)、構(gòu)思。先從素描做起，先把一個人摔跟頭的樣子寫出來，把他扎在爛水塘里將水濺起來的樣子寫出來，然后把他爬起來的時候的那個神態(tài)寫出來，就夠了。先從這兒開始，先不要問它有什么意義，一概都不要問，功夫先這樣做起，含義自然包含在里面了。這個功夫有了，下面我再來想像，再出精神的。（參見孫紹振、葉衛(wèi)平總策劃：《作文大革命》，福建文藝音像出版社2004年版，第92~95頁）

上面都是優(yōu)秀學(xué)者、作家的經(jīng)驗之談，這告訴我們，要找到新鮮有趣的寫作材料，必須排除先入之見，不受所讀過的好文章的遮蔽，要用自己的眼睛去看，去感受，去發(fā)現(xiàn)別人沒有寫過的事物。這需要耐性，要仔細(xì)地琢磨對象，把自己細(xì)微的感覺加以放大，通過想象，使之變得更加有意思，再細(xì)致地寫出來。

這其中想象和構(gòu)思的作用也是很重要的。這是一個將外在之物轉(zhuǎn)化為心靈之物的升華過程。這是寫作過程中的決定性的一步。有趣的材料，可能寫得全無意趣，材料一般，也可能寫得很有意趣。關(guān)鍵在于怎么選擇、運用、改造、加工材料。

下面這篇學(xué)生的作文，講述了兩個人的人生經(jīng)歷和成長軌跡，分別看故事實在是很平常，但是由于作者奇特的想象和巧妙的構(gòu)思，將兩種人生道路編織在一起，有意突出兩人的“起點”的不斷重合，由于他倆人生觀不同、選擇的不同，行為和道路的差異，導(dǎo)致人生的“終點”大相徑庭。二者相互映襯，因而產(chǎn)生了新鮮的“意趣”。

起 點

張旋珠

起點1：一天，在一家醫(yī)院，同時誕生了兩個寶寶：A和B。A、B同樣健康。A的父母笑逐顏開，B的父母也幸福滿面。A、B同時站在人生的第一個起點。

起點2：A、B分別在各自父母的疼愛中健康成長起來，進入同一所小學(xué)。A勤奮讀書，認(rèn)真做事，臉上永遠保持著招牌式的微笑，深得老師，同學(xué)的喜歡，小組長、班長、小隊長、中隊長、大隊長，A的職務(wù)節(jié)節(jié)攀高。B活潑外向，貪玩好樂，雖和同學(xué)處得不錯，但上課時動作百出，花招獨特，作業(yè)天天拖欠，老師對他頭疼得很，最后連他唯一的頭銜：小組長也被老師撤消了，從此更是隨心所欲，想玩就玩。

起點3：A以優(yōu)秀的成績，學(xué)校全力保送進了該地最好的大學(xué)，B卻由于在高三最后一學(xué)期打架斗毆被學(xué)校勒令退學(xué)。就在他們命運分別駛向不同軌道時，命運之神作了巧妙安排。A的父母在車禍中意外喪生，A失去父母，失去了經(jīng)濟來源，被迫休學(xué)。B的父親因多年為兒子勞苦，辛苦工作，身體虛弱，后來竟在工作意外中去世，B的母親因打擊病倒，后也郁郁而終，B也舉目無親，A、B又同時站在一個起點上。

起點4：A投身工作，成為一餐廳的服務(wù)生。他本著勤勞，肯吃苦，待人誠懇的宗旨獲得餐廳顧客、其他員工和老板的一致好評。他為餐廳改革了菜單，使原本枯燥無味的點菜程序變成顧客的一種享受，他為老板提供了員工工資調(diào)整方法：在基本工資的基礎(chǔ)上，以顧客對服務(wù)員的主評價進行獎金補貼，提高了餐廳的服務(wù)質(zhì)量，他的各種創(chuàng)意讓餐廳生意蒸蒸日上，他很快被提升為領(lǐng)班經(jīng)理。B在接連幾個工作應(yīng)征的不了了之的情況下，誤打誤撞地被招為當(dāng)?shù)睾诘赖囊环肿?。他敢做、能做使他在一群小混混中脫穎而出，成為地方領(lǐng)頭人物。A、B分別在不同領(lǐng)域中取得同樣起點。

起點5：此時，命運之神又開了玩笑。A因被人誣告貪污餐廳營業(yè)款進了監(jiān)獄。B則在一個小混混的告密下在一次斗毆中進了監(jiān)獄。A沮喪，B憤恨。A、B的人生又交集在同一起點上。

起點6：A、B分別在二年后出獄了。A在獄中知道了誣告他的人竟是餐廳的一位服務(wù)生，誣告的原因僅是嫉妒，眼紅A的杰出，但A沒有去找他報復(fù)。A因坐過牢的污點四處找不到工作，他開始自創(chuàng)生路：零售食品。在一點一滴辛勤工作中，他由路邊攤販成了一小店老板，后又經(jīng)發(fā)展、擴大，成為當(dāng)?shù)刈畲蟮牧闶凼称飞?。而B呢，在出獄后，怒氣沖沖地揪出了告密的小混混，對他進行百般污辱，以發(fā)泄自己兩年來的監(jiān)獄中的苦悶。最后，小混混被折磨致死，B又一次進了監(jiān)獄。憑著誠信，A的生意越來越火紅。在良心折磨下，當(dāng)初誣告A的服務(wù)生竟跑來向他懺悔，A早已在心中原諒了他。A風(fēng)光至老。B在監(jiān)獄中依舊惹事生非，唯我獨尊，刑責(zé)一再被加重，在監(jiān)獄中了此一生。

A、B的人生無疑存在多個相同起點又開辟了不同的道路。人生的終點在哪，不取決于起點在哪，而取決于起點所連接的道路，選擇人生，不在選擇起點，而是開辟起點，開辟道路。

（本文發(fā)表于石獅一中文學(xué)社《綠浪》第8期）

（二）關(guān)于“模擬特定角色講故事”

下面這篇文章，是一個學(xué)生分別以兩種身份講述同一件事：

心語實錄

鄭榮飛

一、我相信自己的感覺，當(dāng)他來我這兒注冊報名時，我就知道他必定是個差生，而且是個極頑劣的差生；因為他那天穿著一條肥碩的牛仔褲和一件松松垮垮的T恤，背著個怪異的彩色背包，染成暗紅的頭發(fā)不馴地散在額間，一副目空一切的樣子。

二、我相信自己的感覺，當(dāng)我到他那里注冊報名時，我就知道他一定是個很嚴(yán)歷、很教條的老師，而且是個對付差生極有經(jīng)驗的老師；那天他穿著一套褪了色的西裝，夾著一個公文包，似乎多日未洗的大分頭上零亂地散著些頭皮屑，很庸俗的樣子。

三、第二天編座位時，我特地給他編了個好座位，與一名優(yōu)等生同桌。他懶懶地拎起書包，坐到那個座位上，臉上流露出不屑的表情。他似乎不太明白我的用意，只是拿起手中的漫畫書，心不在焉地翻來翻去，不過我也不在意，因為我相信憑我的經(jīng)驗，肯定能讓他改邪歸正。

四、第二天編座位時，他特地給我編了個“好”座位——與一名優(yōu)等生同桌。我懶懶地拎起書包坐到那個位子上，我知道他想管住我，但這種方法也太小兒科了，早在我小學(xué)三年級時老師就已經(jīng)用過這一招了，優(yōu)等生不照樣被我吵跑了？我覺得很不耐煩，只好拿起帶來的漫畫書漫不經(jīng)心地翻來翻去，究竟想看什么，我也不知道。

五、早上經(jīng)過學(xué)校宣傳欄，竟發(fā)現(xiàn)我班的文明評分被扣了5分，下面赫然寫著他打傷了一名同學(xué)。我當(dāng)時真是氣極了，想到這么長時間來對他的各種教育竟沒有一點成效，便惱怒地沖進教室，將正在聽耳機的他抓到辦公室，對他一陣痛罵，還給了他兩耳光。他沒有躲閃，只是用一種仇恨的目光看著我，我有些茫然不知所措，最終只好拿出我的“絕招”——請家長。他沒有害怕，只是在走出辦公室門口的一剎那。冷冷地丟了一句話，說他父母已經(jīng)離婚了。我開始有些憐愛這個可憐的孩子了，我想我應(yīng)該換一種教育方法了。

六、昨天在食堂門口，隔壁班的一個家伙踩了我的鞋子，我便給了那個家伙點顏色看——揍了他一頓，結(jié)果當(dāng)場被校領(lǐng)導(dǎo)逮住，并說要扣我班的文明評比分。哼！我才不怕呢！中午，我正悠閑地聽著歌，只見他氣沖沖地如同野牛般沖進來，將我抓到辦公室，對我一陣痛罵，還給了我兩巴掌。我沒躲，只是怒目而視，并暗暗咒他。他似乎也有些無可奈何，就讓我叫家長來。這有些觸動了我，我的父母早在七年前就離異了。當(dāng)我走到門口時，我告訴他這個事實——我是沒有家長的人。后來，他好像沒有再來找我的麻煩了。

七、中午放學(xué)時，我叫住了他，并讓他來我的宿舍。看得出來，他有些緊張；其實，他沒有必要緊張，我只是覺得父母離異的孩子可憐，想給他一些慰藉。因為我前兩天翻了花名冊，知道今天是他的生日，想給他過一個生日罷了。當(dāng)他看到那插著蠟燭的蛋糕時，他愣住了。

八、中午放學(xué)時，他叫住了我，并讓我到他的宿舍里。我努力回想這幾天我有沒有做過錯事，但空蕩蕩的腦子里卻沒有任何應(yīng)答。當(dāng)他打開門的那一剎那，我看到了那插著蠟燭的蛋糕，我猛地想起今天是我的生日，我已經(jīng)七年沒有過生日了！我的眼前頓時蒙上了一層水霧，我想我不能再這樣頑劣下去了。

（《讀寫天地》（中學(xué)生），2004年第5期）

這是一篇構(gòu)思很奇特、很有趣的文章。作為一個學(xué)生，分別從學(xué)生與老師的角度來寫“師生”共同經(jīng)歷過的事情，這需要設(shè)身處地、“以己度人”的揣摩與想象。一件事由兩種眼光看，兩個人的心理、語言、行為由錯位到統(tǒng)一，這種對同一時空的交叉敘事，使描述對象變得立體、有張力，由差異性構(gòu)成了某種“意趣”。文章對他人——“我”和“老師”的心理的刻畫是比較準(zhǔn)確的，遺憾的是，表現(xiàn)手法比較單調(diào)，主要是敘述，缺乏細(xì)節(jié)的描寫