第一篇：氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)

課題 2氧氣

[教學(xué)目標(biāo)] 知識(shí)與技能:

1、了解氧氣的物理性質(zhì)。

2、掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，認(rèn)識(shí)硫、磷、碳、鐵與氧氣反應(yīng)的現(xiàn)象、文字表達(dá)式。

3、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)。

4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。

過程與方法:

1、通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析、合作與交流的能力，掌握用實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

2、學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:

1、通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)美，能主動(dòng)與人交流、討論，清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

2、通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與描述，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、氧氣的化學(xué)性質(zhì)以及演示實(shí)驗(yàn)。

2、化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)。[教學(xué)難點(diǎn)]

1、理解氧氣的化學(xué)性質(zhì)比較活潑。

2、體驗(yàn)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。[教學(xué)過程]

一、準(zhǔn)備題系列

復(fù)習(xí)舊知識(shí)：前面我們學(xué)習(xí)了空氣的成分，哪位同學(xué)能敘述一下？（答對(duì)者記分，答錯(cuò)的另點(diǎn)同學(xué)補(bǔ)充）

二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

展示一瓶氧氣；請(qǐng)學(xué)生觀察和分析一下，從中可以反應(yīng)出氧氣有哪些物理性質(zhì)？生答后師指出這就是今天所要研究的物質(zhì)“氧氣”（板書課題）。

三、嘗試議練

1.剛才我展示的那瓶無色氣體，是不是氧氣？

2.如何證明它是氧氣呢？（學(xué)生小組交流，答對(duì)者計(jì)分。）

四、自學(xué)教材

組內(nèi)成員互相交流難點(diǎn)，仍不能解決的做上標(biāo)記。

五、活動(dòng)與探究

探究實(shí)驗(yàn)一：硫在空氣和氧氣中的燃燒

討論交流：(1)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有何不同？現(xiàn)象不同的原因是什么？

(2)集氣瓶底預(yù)先放了一些水，為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流展示，小組競(jìng)賽，看哪個(gè)小組觀察仔細(xì)，表達(dá)準(zhǔn)確。）

探究實(shí)驗(yàn)二：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。討論交流：（1）細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象是什么？

（2）為什么要在集氣瓶底部先放一些細(xì)沙或水？

（3）通過上面木條、硫磺、鐵絲等物質(zhì)分別在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，這些實(shí)驗(yàn)事實(shí)說明了什么？我們可以總結(jié)出氧氣的哪些性質(zhì)？

（引導(dǎo)學(xué)生積極思考，小組內(nèi)交流總結(jié)，教師巡視指導(dǎo)后小組展示。）

六、歸納總結(jié)：

1、今天為止我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了磷、硫、鐵絲和氧氣反應(yīng)，請(qǐng)同學(xué)們分別寫出這幾個(gè)反應(yīng)的文字表達(dá)式，觀察一下它們有什么共同特點(diǎn)？

2、這幾個(gè)反應(yīng)反應(yīng)物有幾種？生成物有幾種？我們可以把它們叫做什么反應(yīng)?

3、這幾個(gè)反應(yīng)的反應(yīng)物都有誰？所以它們還叫做什么反應(yīng)？（小組搶答并上臺(tái)板演，答對(duì)一個(gè)加兩分。）

4、書上標(biāo)記的難點(diǎn)都解決了嗎？還有什么問題嗎？誰能提出一個(gè)有價(jià)值的問題加一分。

5、誰能解決同學(xué)提出的問題加兩分。（培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和解決問題的能力。）

七、當(dāng)堂檢測(cè)過關(guān)

教材36頁習(xí)題，先做完的學(xué)生舉手并對(duì)比答案，互相糾錯(cuò)。看哪個(gè)小組最先做完且全對(duì)加10分，做錯(cuò)的學(xué)生通過小組內(nèi)糾錯(cuò)也能全做對(duì)的加9分。

八、課堂小結(jié)

1.今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？氧氣有哪些物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)？試列舉之。

2.驗(yàn)證一瓶無色氣體是氧氣的方法是什么？

（學(xué)生搶答加分，回答不完整的其他學(xué)生補(bǔ)充。最后評(píng)出課堂優(yōu)勝小組。獎(jiǎng)勵(lì)一張卡片作為月優(yōu)勝小組評(píng)選依據(jù)。）

第二篇：《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)。

2．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

3．能說出化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)的定義并會(huì)判斷。

（二）過程與方法

1．通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

2．通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，豐富學(xué)生在認(rèn)知過程中所需要的感性材料，提高學(xué)生的觀察、思維和動(dòng)手能力。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1．觀察和描述木炭、硫、鐵絲等燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

2．化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)概念的建立。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論的分析，學(xué)習(xí)從具體到抽象、從個(gè)別到一般的歸納方法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、多媒體課件、集氣瓶、燃燒匙、坩堝鉗、酒精燈、火柴、小木條、木炭、硫、細(xì)鐵絲等。

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

新課引入2分鐘

猜猜看：無影無形摸不著，火焰見它跳得高。呼吸作用它參加，動(dòng)物生長(zhǎng)離不了。（打一物質(zhì)）

［提問］：氧氣是人體維持生命活動(dòng)不可缺少的一種物質(zhì)，你對(duì)氧氣了解多少？它有哪些性質(zhì)？

答案。

解到的氧氣的性質(zhì)，有的同學(xué)還舉例說明。

生，進(jìn)入新課情境。

學(xué)生興趣高漲猜謎語，七嘴八舌地喊著聯(lián)系什么生活，積極踴躍地?fù)尨鹱约毫?以謎語引課，激發(fā)他們的興趣，抓住學(xué) 新課講授26分鐘

［提問］：你面前集氣瓶里收集的是一瓶氧氣，你能猜測(cè)出氧氣的物理性質(zhì)嗎？

環(huán)節(jié)一：氧氣物理性質(zhì)

學(xué)生回顧物理性質(zhì)的概念，總結(jié)出氧氣的物理性質(zhì)有：（1）無色、無味的氣體；（2）密度比空氣大；（3）不易溶于水

使學(xué)生明確物質(zhì)的物理性質(zhì)通常研究哪幾個(gè)方面便于今后學(xué)習(xí)其他物質(zhì)。

［提問］：如何證明一瓶氣體是氧氣？

［討論］：為什么在空氣中只能看到火星，而在氧氣中卻能燃燒？

［追問］：其他物質(zhì)在氧氣中能燃燒嗎？

［演示］：硫粉在空氣和氧氣中燃燒（在演示過程中隨時(shí)提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)前、中、后的現(xiàn)象）。

［提問］：鐵絲在空氣中能燃燒嗎？在氧氣中呢？

［演示］：鐵絲在空氣和氧氣中燃燒。

［思考］：實(shí)驗(yàn)前為什么在瓶底放一些水或鋪一層細(xì)沙？鐵絲為什么繞成螺旋狀？為什么要在下段系一根火柴？

［討論］：回顧前面幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，思考幻燈片上的幾個(gè)問題。

［提問］：對(duì)比木炭、硫、鐵絲在空氣和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，說明了什么？

環(huán)節(jié)二：氧氣化學(xué)性質(zhì)

根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生不難說出：將帶火星的木條伸入集氣瓶中，看木條是否復(fù)燃。

小組分工協(xié)作完成木炭在空氣中和氧氣中燃燒

液化氣、天然氣、塑料等等

學(xué)生認(rèn)真觀察，描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出文字表達(dá)式。

學(xué)生異口同聲地說：不能，對(duì)展示的圖片依舊抱懷疑態(tài)度。

學(xué)生認(rèn)真觀察，描述觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，寫出文字表達(dá)式。

學(xué)生認(rèn)真觀察后得知：為了防止燃燒時(shí)濺落的熔融物炸裂瓶底，所以在瓶底放一些水或鋪一層細(xì)沙；繞成螺旋狀是為了增大鐵絲的受熱面積；火柴是為了引燃鐵絲。

分析討論幾個(gè)問題后得出：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，它在氧化反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是一種常用的氧化劑。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。

實(shí)驗(yàn)，準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何全面細(xì)致有序地觀察

學(xué)生在分析比較中獲取知識(shí)，從而學(xué)會(huì)從具體到一般的解決問題的辦法。

［討論］：分析實(shí)驗(yàn)2-

1、2-

3、2-4，填寫課本35頁表格。

同特征？

什么關(guān)系？

烈的發(fā)光放熱嗎？

［思考］：上述三個(gè)化學(xué)反應(yīng)有什么共［提問］：化合反應(yīng)有什么特點(diǎn)？［提問］：化合反應(yīng)和氧化反應(yīng)之間有［提問］：氧化反應(yīng)都是像燃燒那樣劇

環(huán)節(jié)三：尋找共同點(diǎn)

學(xué)生認(rèn)真分析，完成表格，分析三個(gè)反應(yīng)得出：都有氧氣參加，都屬于氧化反應(yīng)。都是有兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，屬于化合反應(yīng)。

概括：“多變一”

討論分析后得知：有氧氣參加的化合反應(yīng)同時(shí)也是氧化反應(yīng)

學(xué)生尋找生活中的例子：食物腐爛、動(dòng)植物呼吸都是氧化反應(yīng)，但現(xiàn)象不明顯，進(jìn)而總結(jié)出緩慢氧化定義。

引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度關(guān)注、探究化學(xué)變化，用對(duì)比的方法建立概念，尋找概念之間的關(guān)系。

調(diào)查你家及鄰居家在用什么燃料做飯？燃燒過程中能觀察到什么現(xiàn)象？分析各種燃料的優(yōu)缺點(diǎn)，給家長(zhǎng)或鄰居提出合理化建議。

“指導(dǎo)員”的待遇，很有成就感。

與社會(huì)的整合。

環(huán)節(jié)四：走進(jìn)生活，學(xué)以致用 學(xué)生走進(jìn)社會(huì)走入家庭進(jìn)行調(diào)查，享受 走進(jìn)生活，學(xué)以致用，真正體現(xiàn)了化學(xué)

課堂小結(jié)2分鐘

第三篇：《氧氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

氧氣的性質(zhì)

漳湖中學(xué)

阮冰

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）教材分析

本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊(cè)第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達(dá)式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

（二）學(xué)情分析

本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為主，通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時(shí)講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評(píng)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；

②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

③通過對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。

2、過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)來探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語言表達(dá)能力； ②觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的方法。加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

（2）通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)；

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：①氧氣的化學(xué)性質(zhì)

②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。難點(diǎn)：①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。

四、實(shí)驗(yàn)材料

器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。藥品： 木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、水等。其他： 火柴、木條等。

五、教學(xué)方法

探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)及其用途。

引入新課：既然氧氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾裉煳覀兙蛠韺W(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。［板書］課題2 氧氣

講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對(duì)于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學(xué)習(xí)。[板書]

一、物理性質(zhì)

活動(dòng)一 出示一瓶氧氣，問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質(zhì)呢？ 提問：魚兒能在水中存活說明水中溶有氧氣嗎？ 【板書】：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水 過渡:接下來我們介紹化學(xué)性質(zhì) [板書]

二、化學(xué)性質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

提問：木條放入瓶中與瓶外的現(xiàn)象有什么不同

［板書］檢驗(yàn)氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣 演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍(lán)色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 硫在氧氣中燃燒火焰呈藍(lán)紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體； 文字表達(dá)式：硫＋氧氣------二氧化硫

講述：二氧化硫(化學(xué)式為SO2)是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。［演示實(shí)驗(yàn)］木炭在空氣中、純氧中燃燒實(shí)驗(yàn) 提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么

【板書】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。文字表達(dá)式：碳+氧氣---二氧化碳

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？ 【講解】

1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)

2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān) 演示實(shí)驗(yàn)： 鐵絲在氧氣中燃燒 展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎?鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎? ［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

文字表達(dá)式：鐵+氧氣------四氧化三鐵

提問：

1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

2、如果實(shí)驗(yàn)觀察不到火星四射，你認(rèn)為可能是什么原因呢？ 總結(jié)：

1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢

［板書］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑 討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達(dá)式有什么共同的特征呢？ 小結(jié)：

1、生成物只有一種

2、反應(yīng)物都有氧氣參加

【板書】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)； 氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)

講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動(dòng)植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點(diǎn)是都屬與氧化反應(yīng)、都會(huì)放熱。提問：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？

講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)?；戏磻?yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。

七、板書設(shè)計(jì)

氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下（1）無色、無味的氣體

（液態(tài)和固態(tài)時(shí)變?yōu)榈{(lán)色）（2）密度比空氣大

（3）不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

（1）檢驗(yàn)方法：藥品，現(xiàn)象

（2）物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。（3）化學(xué)性質(zhì)：比較活潑，助燃性，氧化性

八、作業(yè)布置：

思考題1：甲、乙、丙是三個(gè)實(shí)驗(yàn)的示意圖，根據(jù)圖

中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)行總結(jié)歸納并回答下列問題：（1）所發(fā)生的三個(gè)反應(yīng)有多個(gè)共同的特點(diǎn)，分別是： ① ② ； ③ __________ ④（只答四點(diǎn)即可）。

（2）甲實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，燃燒匙中硫的狀態(tài)是。

⑶若丙實(shí)驗(yàn)中未看到“劇烈燃燒，火星四射”現(xiàn)象，你認(rèn)為可能的原因有：。

(4)甲、丙兩實(shí)驗(yàn)都需在集氣瓶?jī)?nèi)放少量的水，但水的作用不同，分別為_________；____________

思考題2：、下列敘述正確的是（）A．木炭在充足的氧氣中燃燒生成一氧化碳 B．硫在氧氣中燃燒發(fā)出藍(lán)紫色火焰 C．鐵絲在氧氣中燃燒火星四射，生成三氧化二鐵 D．紅磷在空氣中燃燒產(chǎn)生大量的白霧

思考題3：下列說法中正確的是()

A.化合反應(yīng)一定是氧化反應(yīng)

B.有氧氣參加的反應(yīng)一定是化合反應(yīng)

C.糖和水混合制成糖水是化合反應(yīng)

D.化合反應(yīng)是由兩種或兩種以上的物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)，與是否有氧氣參加無關(guān)

九、教學(xué)反思

本節(jié)課的亮點(diǎn)：過渡自然，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)落實(shí)、課堂氣氛活躍、不足：語速過快，課堂時(shí)間分配沒有預(yù)期的好，課堂練習(xí)偏少。

第四篇：氧氣課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

氧氣課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的氧氣課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

（一）教材分析

本課題選自最新人教版初三化學(xué)上冊(cè)第二單元課題二氧氣。本節(jié)教材選取了學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣作為學(xué)習(xí)素材，這些素材為學(xué)生提供了豐富、生動(dòng)的感性知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質(zhì)入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗(yàn)方法，進(jìn)一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實(shí)驗(yàn)介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)文字表達(dá)式討論總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

（二）學(xué)情分析

本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究還剛起步，需要在老師的不斷引導(dǎo)下，逐步增強(qiáng)、提高和掌握。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察才剛剛開始，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和描述做到系統(tǒng)、準(zhǔn)確，是需要老師引導(dǎo)的。

根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)上的特點(diǎn)，本課題分兩個(gè)課時(shí)，在第一課時(shí)的教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)為主，通過實(shí)驗(yàn)探索和討論交流，認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)。第二課時(shí)講述化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)，講評(píng)練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì)；

②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

③通過對(duì)已知反應(yīng)共性的歸納總結(jié)，初步建立化合反應(yīng)與氧化反應(yīng)的概念。并能對(duì)已學(xué)的典型反應(yīng)進(jìn)行分類。

2、過程與方法

①通過實(shí)驗(yàn)來探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語言表達(dá)能力；②觀察和分析演示實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)描述實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象的方法。加深對(duì)知識(shí)的理解。體會(huì)實(shí)驗(yàn)中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；

（2）通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：①氧氣的化學(xué)性質(zhì)②化合反應(yīng)，氧化反應(yīng)概念的建立。難點(diǎn)：①依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

疑點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不同的原因。

四、實(shí)驗(yàn)材料

器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。

藥品：木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、水等。

其他：火柴、木條等。

五、教學(xué)方法

探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法

六、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問：氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)及其用途。

引入新課：既然氧氣對(duì)我們?nèi)绱酥匾?，今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)氧氣的一些性質(zhì)。［板書］課題2氧氣

講述：我們研究物質(zhì)的順序，一般先介紹它的物理性質(zhì)再介紹它的化學(xué)性質(zhì)，而對(duì)于氣體的物理性質(zhì)我們一般主要從顏色、氣味、狀態(tài)、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學(xué)習(xí)。

[板書]一、物理性質(zhì)

活動(dòng)一出示一瓶氧氣，問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質(zhì)呢？提問：魚兒能在水中存活說明水中溶有氧氣嗎？

【板書】：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過渡：接下來我們介紹化學(xué)性質(zhì)

[板書]二、化學(xué)性質(zhì)

演示實(shí)驗(yàn)：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

提問：木條放入瓶中與瓶外的`現(xiàn)象有什么不同

［板書］檢驗(yàn)氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復(fù)燃，證明是氧氣

演示實(shí)驗(yàn)：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么不同呢？

【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍(lán)色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍(lán)紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；

文字表達(dá)式：硫＋氧氣——二氧化硫

講述：二氧化硫（化學(xué)式為SO2）是污染空氣的主要?dú)怏w之一，燃放煙花爆竹會(huì)產(chǎn)生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。

［演示實(shí)驗(yàn)］木炭在空氣中、純氧中燃燒實(shí)驗(yàn)

提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現(xiàn)象有什么

【板書】碳在空氣中只能發(fā)紅、在氧氣中劇烈燃燒發(fā)出白光。

文字表達(dá)式：碳+氧氣———二氧化碳

討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現(xiàn)象不同，這說明了什么？

【講解】1、物質(zhì)燃燒主要是與氧氣反應(yīng)

2、燃燒反應(yīng)的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)

演示實(shí)驗(yàn)：鐵絲在氧氣中燃燒

展示鐵絲并設(shè)問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現(xiàn)象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發(fā)紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

文字表達(dá)式：鐵+氧氣——四氧化三鐵

提問：1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

2、如果實(shí)驗(yàn)觀察不到火星四射，你認(rèn)為可能是什么原因呢？

總結(jié)：1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結(jié)出氧氣有哪些性質(zhì)呢

［板書］氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應(yīng)中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑

討論：前面幾種物質(zhì)的燃燒的文字表達(dá)式有什么共同的特征呢？

小結(jié)：1、生成物只有一種2、反應(yīng)物都有氧氣參加

【板書】化合反應(yīng)：由兩種或兩種以上物質(zhì)生成另一種物質(zhì)的反應(yīng)；氧化反應(yīng)：物質(zhì)與氧氣發(fā)生的反應(yīng)

講解：化合反應(yīng)是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應(yīng)分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動(dòng)植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點(diǎn)是都屬與氧化反應(yīng)、都會(huì)放熱。提問：氧化反應(yīng)一定屬于化合反應(yīng)嗎？

講解：氧化反應(yīng)不一定屬于化合反應(yīng)，如蠟燭燃燒是氧化反應(yīng)卻不是化合反應(yīng)?；戏磻?yīng)屬于基本反應(yīng)類型而氧化反應(yīng)不是基本反應(yīng)類型。

練習(xí)：課本56頁第一、三題

作業(yè)：56頁第二題

第五篇：氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)三

氧氣教學(xué)設(shè)計(jì)三

【課題】 氧氣

【教學(xué)對(duì)象】 九年級(jí)學(xué)生

【學(xué)情分析】 氧氣是學(xué)生首次接觸到的一門學(xué)科，大多化學(xué)生對(duì)這門學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性高，但是班級(jí)整體情況不均衡，學(xué)習(xí)程度參差不齊，個(gè)體差異較大，氧氣是九年級(jí)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)首次接觸到的、重要的物質(zhì)之一。學(xué)生在前期對(duì)空氣的學(xué)習(xí)，初步地了解了氧氣的一些性質(zhì)和用途，充滿了極大的學(xué)習(xí)熱情、產(chǎn)生了濃厚的興趣。所以，在本節(jié)課乃至今后的教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲、注重學(xué)法指導(dǎo)、強(qiáng)化能力培養(yǎng)顯得尤為重要。

【教材分析】本課題選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》(人教版)九年級(jí)化學(xué)第二單元我們著周圍的空氣課題二----氧氣。本課題介紹氧氣的性質(zhì)和一類重要的化學(xué)反應(yīng)----化合反應(yīng)。以氧氣的化學(xué)性質(zhì)為核心，通過氧氣所能發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)，分析了氧氣反應(yīng)的一些特點(diǎn)。雖然，學(xué)生在小學(xué)自然課就認(rèn)識(shí)了氧氣，知道了氧氣的存在及氧氣能供給呼吸，經(jīng)過課題一空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)氧氣的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)以及它在生產(chǎn)和生活中的用途缺乏系統(tǒng)的了解。加之學(xué)生對(duì)基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范。而在本課題中通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察分析，可以使學(xué)生進(jìn)一步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、目標(biāo)知識(shí)與技能：

(1)認(rèn)識(shí)氧氣的主要物理性質(zhì);

(2)觀察和描述木炭、鐵絲、蠟燭等在空氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，并掌握之;

(3)了解氧氣的主要用途、氧氣與人類關(guān)系密切;

(4)初步學(xué)會(huì)集氣瓶的使用和氣體的收集方法;

(5)了解化學(xué)反應(yīng)的基本特征，認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、氧化反應(yīng);

2、過程與方法目標(biāo)：(1)通過實(shí)驗(yàn)探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析及語言表達(dá)能力;

(2)通過對(duì)反映共同特點(diǎn)的歸納學(xué)習(xí)從具體到抽象的歸納方法;

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

(1)通過研究氧氣的性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度;

(2)通過氧氣化學(xué)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?yōu)良品質(zhì);

(3)了解氧氣在自然界中的循環(huán)及重要意義，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí);

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

初步掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述，化學(xué)反應(yīng)、化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念

【實(shí)驗(yàn)材料】 器材： 集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗、鑰匙、石棉網(wǎng)等。

藥品： 木炭、硫磺、細(xì)鐵絲、鎂帶、澄清石灰水等。

其他： 火柴、蠟燭、木條等。

【教學(xué)方法】探究、歸納為主的啟發(fā)式教學(xué)法

【課時(shí)分配】 1課時(shí)

【教學(xué)過程】

〔組織教學(xué)〕

〔引入新課〕

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課;

老師：(展示課件)一副藍(lán)天、白云、草地、人、動(dòng)物、植物及氧氣應(yīng)用圖片 問題：你了解人類每時(shí)每刻都不能離開氧氣嗎?

復(fù)習(xí)回歸，課前熱身;

老師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)空氣的組成中含有氮?dú)?78%)氧氣(21%)，你能從上節(jié)課中得到氧氣的一些性質(zhì)和用途嗎?

學(xué)生：氧氣的主要用途和性質(zhì)是人工呼吸、煉鋼以及支持燃燒。

〔進(jìn)行新課〕

一、氧氣的物理性質(zhì)

老師： 我們每時(shí)每刻都無不和空氣接觸，而空氣中有氧氣21%，那么我們可以觀察到空氣的顏色，聞到空氣的味道嗎?

接下來我們來了解氧氣的性質(zhì)，首先我們來了解氧氣的物理性質(zhì)，先從氧氣的色、味、態(tài)來研究;

學(xué)生：通常狀況下氧氣為無色無味的氣體。老師：氧氣為無色無味的氣體，我們都知道空氣的密度味1.293g/L,而氧氣的密度為1.429g/L,所以說氧氣的密度略大于空氣。

我們生存的地球上有近70%的海洋，而空氣中有21%的氧氣，那么氧氣溶不溶于水呢?

學(xué)生：思考并回答;

老師：氧氣溶于水，但是氧氣在水中溶解度不大，在1L水中只能溶解30ml的氧氣，所以氧氣不易溶于水。

問題：有什么事實(shí)可以證明自然界的水中溶有氧氣?

老師：我們知道研究物理性質(zhì)，包括色、味、態(tài)、密度、溶解性以及溶、沸點(diǎn)。那么，現(xiàn)在我們來了解氧氣的三態(tài)變化，在壓強(qiáng)為101kpa時(shí)，在-180℃時(shí)，氧氣為淡藍(lán)色液體，在約-218℃時(shí)變?yōu)檠┗畹牡{(lán)色固體。

工業(yè)生產(chǎn)的氧氣一般儲(chǔ)存在鋼瓶中。

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)：

問題情景：

大家都知道，很多物質(zhì)都可以在空氣中燃燒，你知道其中的原因嗎?

老師：前面我們學(xué)習(xí)了氧氣的物理性質(zhì)，接下來我們來看看氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)一：

老師：首先我們將一根帶火星的木條伸進(jìn)充滿氧氣的集氣瓶中，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)帶火星的木條復(fù)燃。為什么帶火星的木條能夠復(fù)燃呢?

學(xué)生：氧氣支持燃燒。

實(shí)驗(yàn)二：

老師：大家都知道木炭在空氣中可以燃燒，在燃燒時(shí)，木炭紅熱無煙無焰，生成無色無味的氣體;那么，木炭在氧氣中燃燒會(huì)是什么樣的變化呢?請(qǐng)大家觀察實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并回答。

木炭在氧氣中燃燒發(fā)出白光，并放出大量熱，生成一種無色無味的氣體，該氣體能是澄清石灰水變渾濁。

老師：木炭在氧氣中燃燒生成一種無色無味的氣體二氧化碳。

碳+氧氣二氧化碳