第一篇：政治教學(xué)流程設(shè)計(jì)隨筆2

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

——新課改政治課堂教學(xué)心得

富縣高級(jí)中學(xué) 張維龍

一、新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法采用的是“填鴨式”的教學(xué)，整節(jié)課都是教師在講，教師總是希望通過講的方式把所有知識(shí)都填塞給學(xué)生，結(jié)果是適得其反。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生討論完成問題，如《經(jīng)濟(jì)和生活》在每一單元的后面都安排了與內(nèi)容相關(guān)的綜合探究活動(dòng)，教師可以據(jù)此讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華。通過這種學(xué)習(xí)方法把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和所學(xué)的新內(nèi)容以及情感態(tài)度自然地融合在一起，營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新課改下的政治教學(xué)并不是教師講得越少越好

有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點(diǎn)拋出幾個(gè)問題或幾個(gè)觀點(diǎn)，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。這種觀點(diǎn)其實(shí)是對(duì)自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種誤解。自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動(dòng)地提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會(huì)處于一種無序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力的提升需要一個(gè)指導(dǎo)的過程；另一方

面，學(xué)生的自覺性不是很高，自治能力較差，對(duì)自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等，并根據(jù)其特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價(jià)值的問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點(diǎn)，既讓學(xué)生百家爭(zhēng)鳴，又能夠殊途同歸才行。

三、新課改倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，害怕學(xué)生不懂而講授過多，擠占了學(xué)生消化吸收的時(shí)間，使學(xué)生獲益較少，學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是教師滿堂灌，從上課鈴響一直講到下課鈴響。而新課改主張每節(jié)課都留給學(xué)生討論的時(shí)間，首先由教師列出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生討論完成教學(xué)目標(biāo)，如有學(xué)生討論不出來的再由教師講解，完成教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組討論完成課本上的問題探究，這種小組討論、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的最好渠道，它既能彌補(bǔ)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，獲得較好的教學(xué)效果，又能夠使學(xué)生體驗(yàn)怎樣與人合作，怎樣利用信息，怎樣提高自己，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。

為此，首先，作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動(dòng)的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國(guó)未來學(xué)家阿爾文.托夫勒說過：未來的文盲不再是不

識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)人生存與發(fā)展的基本要求。為提高課堂實(shí)效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界，如每節(jié)課我都把教學(xué)目標(biāo)寫在黑板上，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，事先了解哪些內(nèi)容要求記住，哪些內(nèi)容要求深刻理解，哪些內(nèi)容要求能夠靈活應(yīng)用等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和熱情。另一方面，運(yùn)用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點(diǎn)”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。

四、新課改強(qiáng)調(diào)師生平等互動(dòng)活躍課堂氣氛

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程。教學(xué)過程實(shí)際上是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。不同的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生不同的教學(xué)氛圍和不同的行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對(duì)權(quán)威。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不敢輕舉妄動(dòng)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動(dòng)而非主動(dòng)狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率低下。現(xiàn)代師生關(guān)系則倡導(dǎo)以尊重學(xué)生人格、平等地對(duì)待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)的合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系。這樣才有利于學(xué)生釋放潛能，有效地獲取新的知識(shí)與能力。所以，政治課堂教學(xué)要重視師生交往，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧互動(dòng)的師生關(guān)系。

同時(shí)，新課程教學(xué)的課堂氣氛一定要活躍，這就要求教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動(dòng)，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動(dòng)活潑，變苦學(xué)為樂學(xué)?？梢酝ㄟ^情景模擬，學(xué)生樂于參與，這樣就能使課堂氣氛活躍；還可以通過教師提問的方式來活躍課堂氣

氛，當(dāng)然不管是組織活動(dòng)還是提問，都要求教師在組織時(shí)，一定要圍繞主題來進(jìn)行，而且要及時(shí)調(diào)控，使活動(dòng)做到“形散而神不散”，從而使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。

總之，新課改后對(duì)教師的要求更高了，作為政治教師我將努力適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的核心思想：課上采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，課上堅(jiān)持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，每節(jié)課都留給學(xué)生討論的時(shí)間等。合理運(yùn)用這些方法上好每一節(jié)政治課。

第二篇：政治教學(xué)隨筆

政治教學(xué)隨筆

要使初中思想政治課擺脫困境，達(dá)到老師愿意教，學(xué)生樂于學(xué)，考試成績(jī)好這樣一種境界，我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重視、媒體應(yīng)支持、教育部門應(yīng)加大改革力度，當(dāng)然，重中之重是老師、學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變。

老師：力求“改變”

首先，改變教育教學(xué)理念。作為一名政治教師，你應(yīng)該告訴學(xué)生，學(xué)好政治提高自身的思想道德素質(zhì)是一輩子的事，而考試只是人生一個(gè)階段性的任務(wù)，我們不要為了考試而學(xué)，而要為了人生而學(xué)。

其次，課堂教學(xué)力求創(chuàng)新。政治新課標(biāo)指出：“本學(xué)科的教學(xué)方法應(yīng)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，避免單純傳授知識(shí)和死記硬背的傾向”，因此，我們政治老師在課堂教學(xué)中應(yīng)大膽采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，只有我們老師創(chuàng)新，才能引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生喜歡聽老師的課，樂于學(xué)習(xí)政治，那么他們的思想道德素質(zhì)也就相應(yīng)地提升了，考試還能有什么大問題嗎？

再次，課余多閱讀教育名著，寫出自己的心得體會(huì)，多反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)反思是每一個(gè)教師終身的事，政治教師也不例外，我們要經(jīng)常反思，形成“反思—–教學(xué)—–再反思—–再教學(xué)”這樣一個(gè)教育鏈條，唯有如此，才能提升我們的教學(xué)品位。

其四，平時(shí)要多“充電”，應(yīng)博覽群書，不要只讀本專業(yè)的書，應(yīng)多讀些其它學(xué)科方面的書，使自己的知識(shí)漸漸豐厚起來，這樣，面對(duì)學(xué)生時(shí)，你就能旁征博引，觸類旁通，學(xué)生見你知識(shí)淵博，自然就會(huì)佩服你，他一佩服你，能不學(xué)好本學(xué)科嗎？古人云：“親其師，信其道”嘛，這一點(diǎn)值得肯定。

學(xué)生：應(yīng)“樂學(xué)”

要學(xué)好政治，提高自己的思想道德素質(zhì)，作為學(xué)生應(yīng)該從以下幾方面去努力：

首先，要把學(xué)政治當(dāng)作一件樂事?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比藗兂Ｕf：“興趣是最好的老師。”你必須建立起學(xué)習(xí)政治的興趣，上課認(rèn)真聽老師引導(dǎo)，積極思考，參與討論，大膽質(zhì)疑，作業(yè)書寫認(rèn)真，力求好，不求快。

其次，要多關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事。學(xué)習(xí)政治要與時(shí)事聯(lián)系起來，這樣，你才能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題、解決問題；才會(huì)感到政治離你并不遙遠(yuǎn)，它就在你我的身邊，與我們的生活息息相關(guān)。

以上是我對(duì)初中思想政治課現(xiàn)狀與對(duì)策的幾點(diǎn)淺見，不當(dāng)之處愿求教于大方之家。

第三篇：教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆

（二）教學(xué)《狼和小羊》這一課，學(xué)生對(duì)故事很感興趣，學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的過程很輕松、順暢，學(xué)習(xí)完課文后，要引導(dǎo)學(xué)生能復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生更多的能力。

在讓學(xué)生學(xué)者講故事的過程中，發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生的表達(dá)能力經(jīng)過一段時(shí)間的說話訓(xùn)練有了顯著提高。幾位指名復(fù)述故事的學(xué)生都能在老師的幫助下基本把故事的發(fā)展經(jīng)過和結(jié)果都說清楚。但也有能力稍欠缺的學(xué)生，對(duì)有些學(xué)生來說，復(fù)述故事還有很大的難度，因此老師要多給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)故事后，還有一個(gè)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)就是準(zhǔn)備讓小朋友們繼續(xù)編故事，自己想一想、編一編課文最后省略號(hào)隱藏的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力。作為開放性的問題，學(xué)生的回答中會(huì)有這種結(jié)尾，就是設(shè)計(jì)以小羊的慘入狼口為結(jié)局，當(dāng)然老師不能限制學(xué)生的思想，但最好要相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出“正義戰(zhàn)勝邪惡”的結(jié)局，告訴學(xué)生壞人是不會(huì)得逞的，所以最好設(shè)計(jì)為機(jī)智的小羊能通過自己的智慧與勇敢戰(zhàn)勝大灰狼，保全生命。對(duì)于其他結(jié)局，我們也要表示尊重，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的想法，再從思想上去引導(dǎo)傾向正義。

這個(gè)編故事的教學(xué)設(shè)計(jì)，只要是為了幫助學(xué)生樹立正義感，培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀，讓孩子們從小知道維護(hù)正義，我們要與邪惡勢(shì)力作斗爭(zhēng)，要樹立用只會(huì)保護(hù)自己的意識(shí)，激發(fā)維護(hù)正義的情感和態(tài)度，通過老師引導(dǎo)設(shè)計(jì)故事的續(xù)編來彰顯和強(qiáng)化學(xué)生的正義性。

從本堂課中可以看出，越是開放性的題目，老師越要做好引導(dǎo)工作，在備課時(shí)，就應(yīng)該提前預(yù)設(shè)學(xué)生的答案，并思考疏導(dǎo)的方案，明確自己的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)生的回答，我們不能限制答案，但卻要在符合學(xué)生性格、認(rèn)知、情感、態(tài)度和價(jià)值觀發(fā)展的方向上著力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，勇敢表達(dá)。

同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)，可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，也可以合作交流，相互講故事，再在班內(nèi)交流，對(duì)想象、表述都比較突出的學(xué)生及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立學(xué)生榜樣。把主體性還歸學(xué)生身上，課堂學(xué)習(xí)不是為了教授完指定教學(xué)內(nèi)容，而是要通過一定內(nèi)容的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，所以要給學(xué)生展示的平臺(tái)，通過說、講、評(píng)讓每一個(gè)學(xué)生都開口說話，給課堂營(yíng)造輕松、自由的氛圍，卻也不失規(guī)則和紀(jì)律。只要學(xué)生乃至部分學(xué)生通過一次的訓(xùn)練能在語言表達(dá)、思維想象等任何方面的能力得到提升，就是教學(xué)的一點(diǎn)成功。以學(xué)生最喜愛的故事形式來“誘導(dǎo)”學(xué)生開口說話，所以收獲了一堂較為豐富的課。

2014年10月22日

第四篇：教學(xué)隨筆2

《小樹的夢(mèng)》教學(xué)反思

在教學(xué)課文中，我抓住一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想像可以提高學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力及深入地理解課文。

當(dāng)小樹夢(mèng)見自己沒了根，離開了土地，就高興地跑哇跳哇。我問學(xué)生：你們現(xiàn)在就是小樹了，沒了根，你會(huì)怎么表現(xiàn)呢？學(xué)生說：我會(huì)跑哇跳哇，還會(huì)去找我的好朋友玩。還有的說：我沒有了根，離開了土地，可算能跑了，我要到我沒去過的地方，看看、玩玩?！巴瑢W(xué)們，們說的真好，小樹真的像你們說的一樣盡情地玩呀跑呀！可是正當(dāng)它玩得高興時(shí)，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！根沒有了怎么辦呢？”我趕緊抓住時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生想象：你們想一想，小樹會(huì)怎樣？有的同學(xué)說： “小樹想不出辦法，著急地哭了。”還有的同學(xué)說：“小樹大喊：還是讓我變回去吧！我想長(zhǎng)根，我想喝水?！?看到學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說，我感到：其實(shí)，這才是我們上語文課的目的。通過小樹高興與著急地對(duì)比，學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到，小樹是不能沒有根的。在深入理解課文的同時(shí)，學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本知識(shí)向外延伸，想方設(shè)法提出一些開放性的問題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

在《小樹的夢(mèng)》講完課以后，我便提出了一個(gè)我認(rèn)為開放一點(diǎn)的問題：“現(xiàn)在小樹只能扎在泥土之中生長(zhǎng)，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢？”孩子們七嘴八舌說了很多，有的說可以一天給小樹換個(gè)地方重新栽。這樣也能到很多地方去；有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)液；還有一個(gè)同學(xué)說，在樹下挖個(gè)大坑，給小樹安個(gè)彈簧，在彈簧四周連幾個(gè)小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎？孩子們的想法真是又大膽又新奇。針對(duì)孩子們的各個(gè)不同的想法，我沒有批評(píng)他們胡說八道，而是表揚(yáng)他們積極動(dòng)腦，又向他們提出了一點(diǎn)建議?！扒皟煞N方法雖然很好，但如果成為現(xiàn)實(shí)，我們還需派人每天去看護(hù)他們，太費(fèi)人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹能吸收到充分的水和養(yǎng)分。你們能不能繼續(xù)慢慢的思考這些問題，或自己親手用小模型試一試，改進(jìn)一下方法，看一看有沒有更好的辦法能解決這些遺留的問題。我將等待你們給我?guī)砗孟??！?/p>

《浪花》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程，通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性都得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受自己的智慧力量。在教學(xué)中，我充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，教學(xué)中采用動(dòng)作演示，多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時(shí)挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會(huì)表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文－入情－入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來，這一過程實(shí)質(zhì)是學(xué)生由對(duì)語言文字的自主探索，感悟品悟到對(duì)內(nèi)在情感的真情流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程，這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對(duì)話。

《寵物明星》教學(xué)反思

《寵物明星》是北京版的一篇課文，本課教學(xué)目標(biāo)是有語氣地朗讀課文；通過找課文中的相關(guān)詞語和句子，了解小豬比拉的漂亮、勇敢與可愛，產(chǎn)生喜愛小動(dòng)物的情感；理解“明星”的正確含義，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀；講一講小豬比拉救主人的故事。

一、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言，但是形式單一

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自己讀，邊讀邊思考：比拉是一頭怎樣的小豬，并用上“我覺得比拉是一頭（）的小豬”句式來回答，孩子們的回答如下：我覺得比拉是一頭漂亮的小豬；我覺得比拉是一頭聰明的小豬；我覺得比拉是一頭游泳很棒的小豬。雖然我有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生說完整話，學(xué)會(huì)運(yùn)用規(guī)范的語言，但是形式過于單一。我應(yīng)該多出示幾種句式，例如小豬比拉（），比拉是一頭（）的小豬，小豬比拉真（）！等等，讓學(xué)生用不同的句式進(jìn)行練習(xí)?；蛘咄耆幌薅ň涫剑寣W(xué)生自由發(fā)揮。

二、指導(dǎo)朗讀時(shí)，形式單一

在學(xué)生朗讀時(shí)，雖然注意變換形式朗讀，如范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀，但是缺少評(píng)讀環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)朗讀比拉救主人的句子時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生說一說：自己為什么這樣讀，別的同學(xué)讀的怎么樣。

三、注重讀寫結(jié)合的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)完比拉救主人這一段時(shí)，我讓學(xué)生獨(dú)立講一講比拉救主人的故事。開始，我給學(xué)生一些關(guān)鍵詞：一不小心掉進(jìn)湖里跳入水中、迅速游到、緊緊叼住、用盡力氣，讓學(xué)生自己試著復(fù)述故事，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)造。學(xué)生在我的啟發(fā)下，加進(jìn)了很多故事情節(jié)，例如比拉和主人去湖邊釣魚，不小心掉進(jìn)了湖里等等。敘述故事不僅加深學(xué)生對(duì)課文的理解與把握，更重要的是讓學(xué)生插上了想像的翅膀，提供了給他們想象的空間和機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

《房頂上的大蘑菇》教學(xué)反思

在最初的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我想運(yùn)用直觀的形象感受，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生閱讀。因?yàn)樾W(xué)一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)的字還很少，對(duì)課文的閱讀有一定的困難，而且其缺乏注意分配能力，即使是他們完全認(rèn)識(shí)的字，他們也會(huì)一字一頓的去讀，并且反復(fù)和回讀的機(jī)率都很高，難以形成連貫的語流。所以我在設(shè)計(jì)時(shí)盡量應(yīng)用課文中的插圖、直觀形象的多媒體課件資源，并且聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，用富有激情的話語引導(dǎo)并激發(fā)他們由讀通到讀懂，進(jìn)而能帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，從而自主的展開想象和聯(lián)想體會(huì)課文內(nèi)容。鼓勵(lì)他們把自己的想法講出來，與其他同學(xué)共同探討，獲得自主的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)他們形成“閱讀——思考”、“思考——閱讀”的好習(xí)慣，從中深刻的感受語文、學(xué)習(xí)語文、進(jìn)而運(yùn)用語文。

經(jīng)過集體備課，我們段部的老師們參考《學(xué)科改進(jìn)意見》為我提出了很多寶貴意見。張騫老師提出在出示課題時(shí)就順便學(xué)習(xí)課題中的兩個(gè)生字，這樣既使學(xué)生在理解中記字，也大大節(jié)省時(shí)間。胡海洋老師提出加入小組合作，讓孩子初步進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。王英老師和李頌提出要演一演，這樣孩子既提高了參與的積極性，也在演的過程中練習(xí)了口語。融合他們的建議之后，我又從新備課試講，在最后的講課中，孩子學(xué)習(xí)的興趣很高,掌握的也非常扎實(shí)。

《詠華山》教學(xué)反思

這節(jié)古詩課對(duì)我來說是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)，因?yàn)橐荒昙?jí)的古詩課太難上了。我們辦公室一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師說她教一年級(jí)這么多年，還從沒有聽過一節(jié)一年級(jí)的古詩公開課，可想，古詩課的教學(xué)模式對(duì)一二年級(jí)的語文老師來說還是一條需要不停探索的路程。

為了上好這節(jié)古詩課，我參考很多高年級(jí)古詩課的課例。但是，對(duì)于高年級(jí)來說可以讓學(xué)生翻譯詩句，但是，低年級(jí)絕對(duì)不可以，教參上明確提出要讓學(xué)生在讀中感悟。可是，如果只是去讀，孩子不能理解詩的精髓，感悟不到詩情，又怎么能有感情的將古詩吟誦出來呢？因此，我設(shè)計(jì)了讀中想象的環(huán)節(jié)，讓以為孩子讀，其他孩子想象，你看到了什么樣的景象，這樣充分借助孩子的想象去理解詩意，孩子就更能體會(huì)詩的感情了。

但是，在前兩次的試講中，讀中想象這個(gè)環(huán)節(jié)效果并不好，孩子想象到了，但是說不出來或者說不全，這讓我很苦惱。這時(shí)，我的備課團(tuán)隊(duì)幫了很大的忙。在聽了我的試講后，每個(gè)老師都積極為我出謀劃策，為我想辦法。他們建議我在想象之后設(shè)置一個(gè)小組討論，讓孩子先在自己的組內(nèi)說一說自己想象到了什么情景，然后在進(jìn)行小組匯報(bào)。這樣，既鍛煉了孩子的合作能力，又能讓孩子把自己想象到的完整說出來，一舉兩得。

在最后的講課中，孩子對(duì)《詠華山》這首詩理解的特別好，并且能夠有感情的朗誦出來。而對(duì)于我們低段語文備課組，也收獲了一二年級(jí)古詩教學(xué)的一個(gè)初步模式。

教學(xué)隨筆

季莊小學(xué) 語文 賈天賞

第五篇：教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆：情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)其概念理論方法等，并不是無動(dòng)于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意，愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦恐懼和憎恨；遇到新奇的問題結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)增加堅(jiān)持調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。