第一篇：教學(xué)隨筆2

教育可以這樣進(jìn)行

許商辦常莊小學(xué)

任玉晶

母親節(jié)前夕，我們班組織了一次“母愛深似海，父愛重如山”的主題班會。小明講了這樣一個故事：一只老鼠在臨產(chǎn)前，腿部患了腫瘤，腿部的疾病使他在也不能去覓食時了。當(dāng)她生下小老鼠后，為了能讓孩子安全地度過哺乳期，這位偉大的母親忍著疼痛去撕咬那患病的腿。每一次撕咬，都會疼的面目猙獰，但是他堅持下來了。當(dāng)她的腿部只剩下骨頭時，他的孩子們都度過了哺乳期，這位偉大的母親卻倒下了，再也沒有爬起來??教室里有了低聲的嗚咽。同學(xué)們被深深地感動了。誰說他們還是小孩子，誰說現(xiàn)在的孩子缺乏愛心？

第二篇：教學(xué)隨筆2

《小樹的夢》教學(xué)反思

在教學(xué)課文中，我抓住一點引導(dǎo)學(xué)生想像可以提高學(xué)生的想象力、語言表達(dá)能力及深入地理解課文。

當(dāng)小樹夢見自己沒了根，離開了土地，就高興地跑哇跳哇。我問學(xué)生：你們現(xiàn)在就是小樹了，沒了根，你會怎么表現(xiàn)呢？學(xué)生說：我會跑哇跳哇，還會去找我的好朋友玩。還有的說：我沒有了根，離開了土地，可算能跑了，我要到我沒去過的地方，看看、玩玩?！巴瑢W(xué)們，們說的真好，小樹真的像你們說的一樣盡情地玩呀跑呀！可是正當(dāng)它玩得高興時，它渴了，想喝水，可自己是用根喝水的呀！根沒有了怎么辦呢？”我趕緊抓住時機引導(dǎo)學(xué)生想象：你們想一想，小樹會怎樣？有的同學(xué)說： “小樹想不出辦法，著急地哭了。”還有的同學(xué)說：“小樹大喊：還是讓我變回去吧！我想長根，我想喝水?！?看到學(xué)生爭先恐后地說，我感到：其實，這才是我們上語文課的目的。通過小樹高興與著急地對比，學(xué)生更深刻地認(rèn)識到，小樹是不能沒有根的。在深入理解課文的同時，學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力也得到了鍛煉。

我在課堂教學(xué)中，總是努力的把課本知識向外延伸，想方設(shè)法提出一些開放性的問題，給孩子們留有充分的想象空間，借此來逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

在《小樹的夢》講完課以后，我便提出了一個我認(rèn)為開放一點的問題：“現(xiàn)在小樹只能扎在泥土之中生長，不能跑也不能跳。你能不能想想辦法，讓小樹也像小花鹿一樣蹦蹦跳跳地玩呢？”孩子們七嘴八舌說了很多，有的說可以一天給小樹換個地方重新栽。這樣也能到很多地方去；有的說可以把樹砍了，小樹愛去哪就去哪兒。每天給小樹輸點營養(yǎng)液；還有一個同學(xué)說，在樹下挖個大坑，給小樹安個彈簧，在彈簧四周連幾個小泥管，將樹插在泥管里，不就可以蹦蹦跳跳了嗎？孩子們的想法真是又大膽又新奇。針對孩子們的各個不同的想法，我沒有批評他們胡說八道，而是表揚他們積極動腦，又向他們提出了一點建議?！扒皟煞N方法雖然很好，但如果成為現(xiàn)實，我們還需派人每天去看護(hù)他們，太費人力才力，而后一種呢，又保證不了小樹能吸收到充分的水和養(yǎng)分。你們能不能繼續(xù)慢慢的思考這些問題，或自己親手用小模型試一試，改進(jìn)一下方法，看一看有沒有更好的辦法能解決這些遺留的問題。我將等待你們給我?guī)砗孟?。?/p>

《浪花》教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，通過對話，讓每一位學(xué)生的個性都得到充分的張揚，讓他們享受語文學(xué)習(xí)的樂趣，感受自己的智慧力量。在教學(xué)中，我充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，結(jié)合學(xué)生的思維特點，教學(xué)中采用動作演示，多媒體再現(xiàn)情景等多種方法，讓學(xué)生在直接、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文－入情－入境”，用“心理視線”去讀書，去領(lǐng)悟語言文字，并用讀的方式表現(xiàn)出來，這一過程實質(zhì)是學(xué)生由對語言文字的自主探索，感悟品悟到對內(nèi)在情感的真情流露，更是學(xué)生內(nèi)心與文本產(chǎn)生共鳴的過程，這也就達(dá)到了真正意義上的與文本對話。

《寵物明星》教學(xué)反思

《寵物明星》是北京版的一篇課文，本課教學(xué)目標(biāo)是有語氣地朗讀課文；通過找課文中的相關(guān)詞語和句子，了解小豬比拉的漂亮、勇敢與可愛，產(chǎn)生喜愛小動物的情感；理解“明星”的正確含義，樹立正確的人生觀和價值觀；講一講小豬比拉救主人的故事。

一、培養(yǎng)學(xué)生運用語言，但是形式單一

在學(xué)習(xí)第一自然段時，我讓學(xué)生自己讀，邊讀邊思考：比拉是一頭怎樣的小豬，并用上“我覺得比拉是一頭（）的小豬”句式來回答，孩子們的回答如下：我覺得比拉是一頭漂亮的小豬；我覺得比拉是一頭聰明的小豬；我覺得比拉是一頭游泳很棒的小豬。雖然我有意識的培養(yǎng)學(xué)生說完整話，學(xué)會運用規(guī)范的語言，但是形式過于單一。我應(yīng)該多出示幾種句式，例如小豬比拉（），比拉是一頭（）的小豬，小豬比拉真（）！等等，讓學(xué)生用不同的句式進(jìn)行練習(xí)?；蛘咄耆幌薅ň涫剑寣W(xué)生自由發(fā)揮。

二、指導(dǎo)朗讀時，形式單一

在學(xué)生朗讀時，雖然注意變換形式朗讀，如范讀、自由讀、齊讀、男女生比賽讀，但是缺少評讀環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)朗讀比拉救主人的句子時，應(yīng)該讓學(xué)生說一說：自己為什么這樣讀，別的同學(xué)讀的怎么樣。

三、注重讀寫結(jié)合的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)完比拉救主人這一段時，我讓學(xué)生獨立講一講比拉救主人的故事。開始，我給學(xué)生一些關(guān)鍵詞：一不小心掉進(jìn)湖里跳入水中、迅速游到、緊緊叼住、用盡力氣，讓學(xué)生自己試著復(fù)述故事，并鼓勵學(xué)生進(jìn)行故事創(chuàng)造。學(xué)生在我的啟發(fā)下，加進(jìn)了很多故事情節(jié)，例如比拉和主人去湖邊釣魚，不小心掉進(jìn)了湖里等等。敘述故事不僅加深學(xué)生對課文的理解與把握，更重要的是讓學(xué)生插上了想像的翅膀，提供了給他們想象的空間和機會，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

《房頂上的大蘑菇》教學(xué)反思

在最初的教學(xué)設(shè)計中，我想運用直觀的形象感受，創(chuàng)設(shè)生活情景，激發(fā)學(xué)生閱讀。因為小學(xué)一年級學(xué)生認(rèn)識的字還很少，對課文的閱讀有一定的困難，而且其缺乏注意分配能力，即使是他們完全認(rèn)識的字，他們也會一字一頓的去讀，并且反復(fù)和回讀的機率都很高，難以形成連貫的語流。所以我在設(shè)計時盡量應(yīng)用課文中的插圖、直觀形象的多媒體課件資源，并且聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，用富有激情的話語引導(dǎo)并激發(fā)他們由讀通到讀懂，進(jìn)而能帶著問題、帶著猜想、帶著向往進(jìn)入閱讀，從而自主的展開想象和聯(lián)想體會課文內(nèi)容。鼓勵他們把自己的想法講出來，與其他同學(xué)共同探討，獲得自主的學(xué)習(xí)體驗，促進(jìn)他們形成“閱讀——思考”、“思考——閱讀”的好習(xí)慣，從中深刻的感受語文、學(xué)習(xí)語文、進(jìn)而運用語文。

經(jīng)過集體備課，我們段部的老師們參考《學(xué)科改進(jìn)意見》為我提出了很多寶貴意見。張騫老師提出在出示課題時就順便學(xué)習(xí)課題中的兩個生字，這樣既使學(xué)生在理解中記字，也大大節(jié)省時間。胡海洋老師提出加入小組合作，讓孩子初步進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。王英老師和李頌提出要演一演，這樣孩子既提高了參與的積極性，也在演的過程中練習(xí)了口語。融合他們的建議之后，我又從新備課試講，在最后的講課中，孩子學(xué)習(xí)的興趣很高,掌握的也非常扎實。

《詠華山》教學(xué)反思

這節(jié)古詩課對我來說是很大的一個挑戰(zhàn)，因為一年級的古詩課太難上了。我們辦公室一位經(jīng)驗豐富的老教師說她教一年級這么多年，還從沒有聽過一節(jié)一年級的古詩公開課，可想，古詩課的教學(xué)模式對一二年級的語文老師來說還是一條需要不停探索的路程。

為了上好這節(jié)古詩課，我參考很多高年級古詩課的課例。但是，對于高年級來說可以讓學(xué)生翻譯詩句，但是，低年級絕對不可以，教參上明確提出要讓學(xué)生在讀中感悟。可是，如果只是去讀，孩子不能理解詩的精髓，感悟不到詩情，又怎么能有感情的將古詩吟誦出來呢？因此，我設(shè)計了讀中想象的環(huán)節(jié)，讓以為孩子讀，其他孩子想象，你看到了什么樣的景象，這樣充分借助孩子的想象去理解詩意，孩子就更能體會詩的感情了。

但是，在前兩次的試講中，讀中想象這個環(huán)節(jié)效果并不好，孩子想象到了，但是說不出來或者說不全，這讓我很苦惱。這時，我的備課團隊幫了很大的忙。在聽了我的試講后，每個老師都積極為我出謀劃策，為我想辦法。他們建議我在想象之后設(shè)置一個小組討論，讓孩子先在自己的組內(nèi)說一說自己想象到了什么情景，然后在進(jìn)行小組匯報。這樣，既鍛煉了孩子的合作能力，又能讓孩子把自己想象到的完整說出來，一舉兩得。

在最后的講課中，孩子對《詠華山》這首詩理解的特別好，并且能夠有感情的朗誦出來。而對于我們低段語文備課組，也收獲了一二年級古詩教學(xué)的一個初步模式。

教學(xué)隨筆

季莊小學(xué) 語文 賈天賞

第三篇：教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆：情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，對其概念理論方法等，并不是無動于衷，而是常常抱有各種不同的態(tài)度，會有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗。如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會感到滿意，愉快和歡樂；學(xué)習(xí)失敗時，則會感到痛苦恐懼和憎恨；遇到新奇的問題結(jié)論和方法時，會產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動，但對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動增加堅持調(diào)節(jié)等作用。因此，重視情感教育不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是有益的。

第四篇：教學(xué)隨筆2

教學(xué)隨筆

說吧，什么原因

新的一個學(xué)期又開始了，一切都是新的，包括教師也換成了明亮的樓房。班級由原來的平房搬到了三樓，環(huán)境好了，可是無形中管理上又增添了一些新的麻煩——上下樓的紀(jì)律問題。為了幫助學(xué)生盡快養(yǎng)成良好的習(xí)慣，我不得不每天下課、間操、課活都要反復(fù)叮囑學(xué)生上下樓時要輕聲慢步，一個臺階一個臺階的走，還時不時的跟在學(xué)生后面隨時監(jiān)視他們的一舉一動，發(fā)現(xiàn)問題及時指正?？墒敲總€課間這短短的十分鐘還是有學(xué)生告狀“老師，XX同學(xué)在樓道里大聲說話了！老師，XX同學(xué)追逐打鬧??”

其實仔細(xì)想想，想馬上讓學(xué)生把這些要求都能做到，也不是一件容易的事。孩子們正處在好動、自制力差的年齡，對新環(huán)境的好奇感還沒過，又怎么能向軍人一樣唯命是從呢？無論做什么都應(yīng)該有個過程，我強忍著憤怒勸自己耐心點。

午休過后，第一節(jié)課，學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)的進(jìn)班，只見一個學(xué)生急匆匆走進(jìn)教室，大聲說“萬明月被紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的人抓住了，因為她上樓前推了前面的同學(xué)”。這樣的事情一天會發(fā)生許多次，我真有點應(yīng)付不過來的感覺。我無奈的擺手示意他，表示我已經(jīng)知道了。

上課鈴又響了，最后走進(jìn)教室的是一個違紀(jì)生，他平時是一個很老實的學(xué)生，他主動走近我說“老師，我被減分了”。其他同學(xué)都安靜下來，等待我處理他。說實話，我真的生氣了，可是生氣又有什么用呢？不管吧，就意味著將來會有更多類似的事情發(fā)生。我把他叫到跟前生氣的說：“說吧，什么原因？”他膽卻的說：“我在食堂回來的路上減的分”?！澳阕鍪裁戳?？”“我想去廁所，想緊走幾步跟上前面的同學(xué)，讓他把飯盒幫我拿到樓上去，結(jié)果監(jiān)督崗的同學(xué)說我走得快，所以就減分了”。聽了學(xué)生的話，我想這也是人之常情，那么學(xué)生有錯在哪里了呢？

由此可見，在日常的管理中，有很多事情都需要我們?nèi)フ{(diào)查了解，決不可因為一時的氣憤和沖動，不停理由，喪失理智，這就失去了教育的根本目的。多給學(xué)生解釋的機會，對學(xué)生多一份諒解，更多的從學(xué)生的角度出發(fā)去理解事物，同時在處理事情的時候也為自己的留有余地，那么班級管理工作會做得更好。

第五篇：幼兒教學(xué)隨筆2

幼兒教學(xué)隨筆

五、我班的麥克風(fēng)

小班幼兒的年齡，往往受外界因素的影響，別人干什么，然后自己會放棄自己的思想，跟著別人干什么。比如：請每個幼兒輪流起來表演節(jié)目時，第一個幼兒表演什么節(jié)目，后邊的幼兒會跟著第一個幼兒表演什么節(jié)目，很少有小朋友能按自己的意愿表演的與別人不一樣。即使你強調(diào)了再強調(diào)：“要與別人表演的不一樣?！钡跃蜎]有成效。其實，孩子們在幼兒園學(xué)的東西有好多好多，比如：歌曲、兒歌、手指游戲等等。

為了讓幼兒把所學(xué)的東西都能表現(xiàn)出來，我們班上的幾位老師一起組建了“麥克風(fēng)”。將孩子們分成五組，一天一組。輪流登臺“亮相”表演節(jié)目，臺下觀眾每天有15分鐘點歌時間。幼兒可以隨意向臺上的表演者點播所學(xué)的歌曲、兒歌等節(jié)目，送給好朋友、老師。一天天過去了，班上的麥克風(fēng)越來越受歡迎?！胞溈孙L(fēng)”不但能讓幼兒按自己的意愿點播表演，還能幫助幼兒團結(jié)友愛，大家還可以利用“麥克風(fēng)”表達(dá)對好朋友、老師的愛。真可謂是“一舉兩得”!