第一篇：修改教學(xué)教學(xué)流程2

《什么是面積》

金水區(qū)農(nóng)業(yè)路小學(xué)

薛愛娟

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體實例和畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。

2、經(jīng)歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

3.在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、分析綜合能力和初步的空間觀念以及與人合作交流的能力。

教學(xué)重點：結(jié)合具體實例和畫圖活動，認(rèn)識圖形面積的含義。教學(xué)難點：

1、理解圖形面積的含義。

2、能夠正確的判斷兩個圖形面積的大小。教材分析

這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識平面圖形，了解平面圖形的特征，并會計算長方形、正方形周長的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。為了讓學(xué)生更直觀地理解面積的含義，教材安排了三個不同層次的實踐活動：一是結(jié)合四個具體實例，通過“比一比”初步感知面積的含義；二是通過比較兩個圖形面積大小的實踐操作，體驗比較面積大小策略的多樣性；三是在方格紙上畫圖，進(jìn)一步認(rèn)識面積的含義，并體驗到面積相同的圖形，可以有不同的形狀。

教具學(xué)具：剪的兩片樹葉，課件，圓片，小方片 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入部分：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)面積，那么什么是面積呢？

我們先來個小比賽，老師這有一片葉子，沒有顏色，要讓你給它涂色，你想給它涂成什么顏色？ 生：綠色

師：今天每個同學(xué)都有一片葉子，咱們就來一次樹葉涂色比賽，為了方便比賽我們把這邊稱為A組，把這邊稱為B組。

比賽時要求同學(xué)們用你喜歡的顏色給樹葉涂滿涂勻，要求在相同時間內(nèi)（1分鐘），哪組完成的最多，哪組就獲勝，明白了嗎？好，開始

師：時間快到了，涂完的就把樹葉舉起來。好時間到，我們來看一看 A組差不多都完成了，B組完成的少

展臺展示一下：這是A組完成的樹葉，這是B組完成的樹葉

A組完成的人數(shù)多，A組就獲勝，B組完成的人數(shù)少B組就輸了。服氣嗎？ 生：不服氣

師：為什么？因為形狀大小不一樣。還有不同意見嗎？ 哪里不一樣？涂的多一點一個涂的小一點。也就是大小不一樣

我們通過剛才的比賽明白了樹葉涂色部分的大小不一樣，（板書：大?。┢鋵嵧瑢W(xué)們明白嗎涂色部分的大小就是樹葉表面的大小。同學(xué)們請看：課件演示 這是2片樹葉表面的大小，二、新授部分：

1、認(rèn)識物體表面的面積。① 摸一摸：比一比：

師：在我們生活當(dāng)中物體的表面也都有大有小，這是我們的數(shù)學(xué)書，這是數(shù)學(xué)書的封面（邊說邊摸），請拿出數(shù)學(xué)書摸一摸它的封面。這是語文書的封面，一起摸一語文書的封面。（生認(rèn)真摸）

師：數(shù)學(xué)書的封面和語文書的封面誰的大？誰的小? 生：數(shù)學(xué)書的封面大。語文書的封面小。

師：這是老師的手，這是我的手掌面，摸一摸你的手掌面，和老師的比，誰的手掌面大？（走下去和學(xué)生比）生：老師的手掌面大。

那1元硬幣的表面和1角硬幣的表面比呢？（課件出示）

師：通過剛才的比較，我們發(fā)現(xiàn)了物體的表面有的大有的小。

師總結(jié)：物體表面的大小，就是它們的面積。（出示面積的部分含義）

所以我們可以說數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書封面的面積，我手掌面的大小就是手掌面的面積，你能找一找身邊的物體你能說一說什么是它的面積嗎？

3、認(rèn)識封閉圖形的面積

（1）認(rèn)識封閉圖形比較封閉圖形的大小 師：對比這兩組圖形你發(fā)現(xiàn)了什么？ 你還知道哪些封閉圖形？

預(yù)設(shè)生：正方形、平行四邊形、梯形等。

還需要判斷嗎？師：（投影顯示5個圖形，梯形、五角星、心形其中有一個是角）請同學(xué)們看屏幕，判斷這些都是封閉圖形嗎？ 生：角不是封閉圖形。師：為什么不是封閉圖形？ 生：因為一處不封閉。（2）比較封閉圖形的大小

師：比較這些封閉圖形，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)生：這些圖形有的大，有的小。（應(yīng)對：你能具體來說一說嗎？正方形的面積大，圓形的面積小）

師：正如大家發(fā)現(xiàn)的，封閉圖形也是有大有小的，封閉圖形的大小，就是它們的面積。（板書部分含義）揭示概念

師：通過剛才的活動，我們知道了物體的表面有大小，封閉圖形也有大小，所以，物體表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。（完善板書面積含義）（3）揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：什么是面積（板書課題）

三、探索比較面積大小的方法。比一比，體驗比較策略的多樣性

1、通過觀察比較圖形面積大小。（兩個大小相差很多的圖形，比較大?。ǔ鍪疽粋€長方形和一個圓）長方形的面積是什么，圓呢？這兩個圖形比，誰的面積大？誰的面積小？

師：你是怎么知道的？看來這兩個圖形通過觀察就能比較面積的大小。

（出示2個長方形）那這兩個長方形比呢？

同學(xué)們意見不一致，那我們來對比一下（展示重疊對比）

2、（屏幕出示附頁2中的圖6）

師：這還兩個圖形，在你的學(xué)具袋里有2個同樣的圖形，你能比較它們的大小嗎？ 看來用剛才的方法都沒有辦法得出統(tǒng)一的結(jié)論。怎么辦呢？課前大家都準(zhǔn)備了一些學(xué)具，看看哪位同學(xué)又輕又快的把它請出來？利用你準(zhǔn)備的學(xué)具，你能想出更合適的辦法嗎？自己想一想，想好后和你的同桌說一說。

說完之后，用你的方法來試一試，看誰最快比較出兩個圖形的面積的大??？誰比較完了，用你的行動告訴老師，3、動手操作：請根據(jù)自己的想法動手操作一下。

4、組織教學(xué)：某某同學(xué)已經(jīng)準(zhǔn)備好發(fā)言了、這邊。。也已經(jīng)準(zhǔn)備好了。請把你的學(xué)具推到桌子角。哪位同學(xué)先來展示你的方法？這位同學(xué)匯報時我們帶著思考去聽，想想你有沒有更好的方法。

反饋：展示各種比較方法。引導(dǎo)學(xué)生體驗各種比較圖形面積大小的方法。估計學(xué)生的方法有：

1）在圖形上擺圓片，數(shù)圓片的個數(shù)，比較大小。2）重疊，剪切、增補(bǔ)。

3）畫格子。（我發(fā)現(xiàn)你用的方格都是同樣大小的）評價：（他的方法你明白了嗎？明白的沖老師點點頭）

師：你們真聰明想出這么多方法，老師也搜集整理了一些方法，請看大屏幕，你認(rèn)為哪種方法更好？

四、鞏固拓展應(yīng)用

同學(xué)們很善于思考，相信下面的學(xué)習(xí)會表現(xiàn)更出色，笑笑畫了兩幅圖我們來看看

1、課本41頁的第二題（大屏幕顯示）下面方格中哪個圖形面積大？ 生：一樣大。

師：你是怎么比較的？ 生：數(shù)方格。

我們一起數(shù)一數(shù)。

看來同樣大小的方格，可以設(shè)計出不同的圖形。

2、課本40頁的畫一畫。

師：我們也來試試吧，請一位同學(xué)把要求是讀一遍

要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng) 師：打開課本40頁，把你創(chuàng)作的圖形畫出來。畫好后在圖形里打上斜線。（師巡視并發(fā)現(xiàn)個別有代表性的展示）(作品展示，交流評價。)師：我們看，她的符合要求嗎？ 師：一起數(shù)一數(shù)，一個、兩個、三個、??這怎么數(shù)呢？（出現(xiàn)半格的情況）生：一個三角形是半格，兩個三角形剛好是一格。

師小結(jié)：同學(xué)們創(chuàng)作了這么多漂亮的圖形，雖然他們的形狀不一樣，可是面積都等于7個方格。視情況而定

（體驗面積相同的圖形，形狀各異。）

3、課本41頁的第三題。

師：這是三個坐墊（大屏幕出示圖）

說一說每種顏色圖形的面積等于幾個小方格那么大。

五、全課總結(jié)： 機(jī)動

六布置作業(yè)

最后送給同學(xué)們兩幅圖，請運(yùn)用今天所學(xué)的知識比一比誰的面積大？ 課本41頁的第4題。

這兩個圖案哪個面積大？ 結(jié)束：

板書設(shè)計：

《什么是面積》

物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積

第二篇：公開課教學(xué)設(shè)計修改2

Section B Let’s learn Ask and write

胡偉

一、教材分析

本冊教材前四單元的主線是時間，旨在讓學(xué)生能夠用所學(xué)知識簡單表述出一天不同時間自己常做的事情、十二個月份中常見的節(jié)日、四季的喜好。而本單元主要教學(xué)目標(biāo)是能對十二個月份進(jìn)行簡單描述，并能說出一年中常見的中外節(jié)日，談?wù)撓嚓P(guān)的簡單的文化知識。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)了前六個月英文表述的基礎(chǔ)上，進(jìn)行后六個月的學(xué)習(xí)。針對班上學(xué)生能力差異，要求基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠完成對后六個月英文的聽說讀寫，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠運(yùn)用目標(biāo)語言在現(xiàn)實情境中談?wù)撓嚓P(guān)話題。

三、教學(xué)目標(biāo)

（1）能夠聽、說、讀、寫表示月份單詞及能認(rèn)簡寫形式：July, August, September, October, November, December.（2）初步了解后六個月份中常見相關(guān)節(jié)日的英語表達(dá)方式。（3）讓學(xué)生能簡單說出自己最喜歡的月份及其對應(yīng)的節(jié)日，并描述相關(guān)活動（7---12月）。

（4）能夠用英語簡單表達(dá)中國中秋、國慶及西方的圣誕、感恩節(jié)這幾個重要節(jié)日，了解文化差異。

四、教學(xué)重難點

Important points：四會July, August, September, October, November, December.句型When is Mid-Autumn Day? It’s in...及其變體。Difficult points:（1）后六個月份的發(fā)音及拼寫

（2）在生活情境中運(yùn)用所學(xué)單詞對不同月份及其相應(yīng)節(jié)日進(jìn)行描述 Teaching aids：ppt

五、教學(xué)步驟（Teaching steps）

1、warming-up（2mins）

齊唱months of the year，復(fù)習(xí)之前所學(xué)前六個月的英文表達(dá)

2、lead-in(3mins)(1)Can you guess?(Group PK)T: There’re some big days in each month.I say the month and you name the relevant festivals.Or I say the festival and you name the month.Jan.Feb.Mar.Apr.May.Jun

(2)I know it

T: There are 12 months in a year.Can you name the rest of the months?

3、presentation(16mins)(1)教學(xué)September T：Mid-autumn is in September.But when is Teachers’ Day? S: It’s in September, too.T: What will you do on Mid-autumn Festival? S: we’ll eat mooncakes /have a big dinner.(2)教學(xué)October T: After September, every year we have 3 days off when is festival comes.What is it? S: National Day!T: When is National Day? S: It’s in October(3)教學(xué)November和December T: After October, it’s the last month of autumn.At this time, there is an American festival for harvest.What is it? S: Thanksgiving Day T: When is it? S: It’s in November T: After November, winter comes.Santa Claus is coming.It’s the last month of a year, which month is it now? S: December.(4)Conclusion 同桌互讀，嘗試劃分音節(jié)，發(fā)現(xiàn)這四個單詞的共同點。得出以ber結(jié)尾，發(fā)音相同。且九、十一、十二月都以mber結(jié)尾。（5）教學(xué)July 和August 利用暑假圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生說出summer vacation 進(jìn)而說出July 和August.4.Practice(5min)(1)Ask and write in pairs.讓學(xué)生熟悉這幾個單詞的拼寫。

S: When is _________?(Teachers’ Day, New Year’s Day, China’s National Day, American Thanksgiving Day, Christmas, Children’s Day)S: it’s in ___________(2)Sharp eyes 在課件上依次快速呈現(xiàn)后六個月份的單詞，出現(xiàn)后迅速消失，讓學(xué)生快速說出，看誰讀的又快又準(zhǔn)確。在此過程中糾正發(fā)音。5.Consolidation(7mins)(1)Let’s share.給學(xué)生兩分鐘準(zhǔn)備時間，然后上講臺和大家分享自己喜歡的節(jié)日，并簡述原因?？山o出提示：Hi, everyone, I’m_____.I like____.It’s in___Because_________（2）rearrange the words.課件呈現(xiàn)打亂句子順序的單詞，讓學(xué)生重新組織，使這些單詞能夠組成句子。（3）齊唱months of the year.6.Summary and homework.(2mins)讓小組代表總結(jié)今天所學(xué)內(nèi)容及感想。作業(yè)設(shè)計兩份作業(yè)，A份作業(yè)學(xué)生根據(jù)缺失字母補(bǔ)全單詞，B份作業(yè)學(xué)生用所學(xué)知識詢問父母、同學(xué)喜歡的月份并記錄在表格里。

未央?yún)^(qū)第一實驗小學(xué)

胡偉

第三篇：窗2比較教學(xué)設(shè)計修改

《比 較》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育教科書?數(shù)學(xué)》（青島版）六年制一年級上冊第二單元信息窗2。【教學(xué)目標(biāo)】

1.通過觀察、操作，學(xué)會比較物品的長短、高矮、輕重、大小、多少等方法。2.通過討論、交流，讓學(xué)生了解同類的物品可以比較，比較什么，怎樣比較，比較的結(jié)果是什么等問題。

3.經(jīng)歷比較的過程，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，會對事物進(jìn)行比較?！窘虒W(xué)重、難點】

用不同的方法進(jìn)行比較，滲透比較的相對性。【教學(xué)方法】

引導(dǎo)觀察法，合作探究法，分層指導(dǎo)法，【教具準(zhǔn)備】

掛圖、有關(guān)學(xué)具、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入：

師：孩子們，上節(jié)課我們幫媽媽整理了衣柜，你們看，（點擊課件）現(xiàn)在的衣柜多整齊呀，快看看，里面掛了幾條褲子？（2條）認(rèn)真觀察，看哪條褲子長？

學(xué)生的回答可能有三種情況：粉色的長；藍(lán)色的長；一樣長。

師：想知道哪條褲子長一些，就需要我們比較一下，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)比較。引出課題。

【設(shè)計意圖：因為情境圖中掛褲子的架子長短不一，褲子的上端沒有對齊，所以不容易一眼看出哪條褲子長，先讓學(xué)生觀察，再引出小組合作進(jìn)行比較。】

二、你說我講：

活動一：比長短：（褲子）

師：到底哪條褲子長一些呢，你有什么好辦法？（比一比，量一量）。那我們動手比一比，請同學(xué)們拿出學(xué)具（2條褲子），小組合作研究，哪條褲子長。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手體驗比較的過程，在合作探究中學(xué)習(xí)新知?！?小組研究。

匯報比較的方法和結(jié)果，有以下三種比較方法： 預(yù)設(shè)一：褲腰對齊

學(xué)生交流：學(xué)生把兩條褲子的腰對齊，比較出了藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長，教師引導(dǎo)學(xué)生教師引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言說出“藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長，也可以

說粉子的褲子比藍(lán)色的褲子短”，教師肯定學(xué)生比較的方法，并強(qiáng)調(diào)在比較“長短”時，把物品的一端對齊是一種很好的比較方法。預(yù)設(shè)二：褲腳對齊

學(xué)生交流：學(xué)生把兩條褲子的褲腳對齊，比較出了“藍(lán)色的褲子比粉色的褲子長，也可以說粉子的褲子比藍(lán)色的褲子短”。

學(xué)生交流了以上兩種方法之后，教師（點擊課件）再演示這兩種比較方法，讓學(xué)生直觀掌握比較方法。

師：除了以上兩種方法，有沒有其它的比較方法。預(yù)設(shè)三：用拃量

學(xué)生交流：我這樣一拃一拃地量，發(fā)現(xiàn)藍(lán)色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍(lán)色褲子比粉色褲子長。

教師（點擊課件）演示：“同學(xué)們，請看屏幕：這叫做一拃，我們可以這樣一拃一拃地量，量的時候，注意用力均勻，這樣拃的長度一樣，量的才比較準(zhǔn)確?！保赡軙眠@種方法的學(xué)生不多）演示之后再讓學(xué)生操作，體驗一拃一拃地量，得出藍(lán)色褲子兩拃多一些，粉色褲子剛好兩拃，所以藍(lán)色褲子比粉色褲子長的結(jié)論，掌握用拃量的方法。

教師小結(jié)：孩子們，我們回顧剛才比較長短的方法：把物品的某一端對齊，或用拃量，都能很快捷地比較出物品的長短。

【設(shè)計意圖：以上三個比較長短的方法中，前兩種對齊比較是常見和常用的，最后一種用拃量，不太常用，也所教師在演示完之后，最好再讓學(xué)生嘗試一次用拃量，以便于學(xué)生的掌握和應(yīng)用?！?/p>

鞏固小練習(xí)：

師：請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)過的方法，把你的鉛筆和同桌的鉛筆比一比，看看誰的長？ 學(xué)生動手操作，并表述比較的過程。活動二： 還可以比什么？

師：（課件展示）同學(xué)們衣柜的旁邊還擺了許多物品，你還想選擇什么物品進(jìn)行比較？比較什么？怎樣比較？把你的想法在小組內(nèi)進(jìn)行交流。

1、學(xué)生小組交流，表達(dá)自己的想法。

2、各小組匯報交流：

教師根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)點擊課件操作按鈕。預(yù)設(shè)一：比高矮（瓶子和罐子）

生選擇瓶子和罐子。預(yù)設(shè)一：

生：可以，現(xiàn)在它們的口一樣高，但瓶子放在低處，所以瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。

師：哪個小組有不同的方法？

預(yù)設(shè)二：

生：把它們放在同一個平面上，一下就看出來瓶子比罐子高，罐子比瓶子矮。教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行課件演示。

師小結(jié)：在比較高矮時，一般是把物品放在同一平面上進(jìn)行比較，一下子就能看出高矮。

鞏固小練習(xí)：

師：孩子們站起來跟你的同桌比一比，看看誰高？ 同桌站起來，比較高矮。

【設(shè)計意圖：比高矮和比長短方法相似，此處設(shè)計同桌比高矮目的是為了讓學(xué)生明白比較隨著都在我們的生活中存在。】 預(yù)設(shè)二：比大小和輕重（玻璃球）

生選擇玻璃球。師：你想比較什么？ 預(yù)設(shè)一：

生：比較兩個玻璃球的輕重。粉色玻璃球比綠色玻璃球重，綠色玻璃球比粉色玻璃球輕。

教師肯定學(xué)生比較輕重的方法：掂一掂。鞏固小練習(xí)：

師：你也來掂一掂，看看你的數(shù)學(xué)課本和基礎(chǔ)訓(xùn)練，看看誰輕誰重？ 生用掂一掂的方法，比較輕重。預(yù)設(shè)二：

生：比較兩個玻璃球的大小。粉色玻璃球比綠色玻璃球大，綠色玻璃球比粉色玻璃球小。

教師肯定學(xué)生比較大小的方法：用眼觀察。

【設(shè)計意圖：對輕重的比較教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)相同材料的玻璃球，可以以大小論輕重。】 預(yù)設(shè)三：比多少（大馬和小馬）

生選擇大馬和小馬

師：大馬和小馬比較什么呢？ 預(yù)設(shè)一： 生1：比大小。

生2：大馬比小馬大，小馬比大馬小。預(yù)設(shè)二： 生1：比多少。

生2：有一只大馬，三只小馬，所以大馬比小馬少，小馬比大馬多。

師小結(jié)：孩子們，今天我們學(xué)習(xí)了比較，可以比較物品的長短、高矮、輕重、大小、多少，還可以比較什么？（粗細(xì)，胖瘦，厚薄等等）。

三、自主練習(xí)：（課件演示）

1.兩根鉛筆、兩段電線比長短。

2.菠蘿和蘋果比輕重，青蘿卜和胡蘿卜比輕重。

【設(shè)計意圖：此處的練習(xí)是有梯度的：菠蘿和蘋果的輕重可以從天平上直接看出，青蘿卜和胡蘿卜的天平是平衡的，判斷輕重要有數(shù)學(xué)的思維和推理?！?/p>

3.海寶和福娃比多少。

師：同學(xué)們請看（點擊課件），海寶和福娃誰多誰少呢？

生回答：一樣多（或海寶多，或福娃多）師：你是用什么方法比較多少呢？ 預(yù)設(shè)一：數(shù)一數(shù)。

預(yù)設(shè)二：“一一對應(yīng)”的方法。

課件演示：一個海寶對應(yīng)一個福娃，一個對一個，這樣最后剩下一個福娃，所以福娃比海寶多。

【設(shè)計意圖：學(xué)生根據(jù)數(shù)量比較海寶和福娃的多少，一般會用數(shù)一數(shù)的方法，此處給學(xué)生滲透“一一對應(yīng)”的方法比較多少?！?/p>

4.蜜蜂和蝴蝶比多少。5.開放練習(xí)：比線團(tuán)的長短。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在比較線團(tuán)的長短基礎(chǔ)上，提出問題，“你還能比什么”，此開放性練習(xí)讓學(xué)生開闊學(xué)生思路，如比較線團(tuán)的大??；比較貓的大小，比較貓的輕重等?！?/p>

6.拓展練習(xí)：媽媽、小明、弟弟三個人比較手的大小。

【設(shè)計意圖：學(xué)生在獨立完成小明的手比媽媽的手小，小明的手比弟弟的手大之后。教師提出疑問：為什么小明的手一會小一會大。引導(dǎo)學(xué)生理解大和小是相對的，與跟誰比有關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生理解比較的相對性?！?/p>

7.站在不同高度上比高矮。

8.比較繞在粗細(xì)不同木棒上繩的長短。9.爸爸、媽媽、我比較高矮。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在比較三個人的高矮過程中，加深對比較相對性的理解和掌握?！?/p>

10.同樣大小，不同材料的鉛球和壘球比輕重。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生掌握比較物體的輕重時，不能以大小而論，還要看它們的質(zhì)地。

四、回顧整理：

課件演示：本節(jié)課比較的物品，讓學(xué)生回憶比較的過程，說出每次比較比什么，怎么比，比的結(jié)果是什么。

1、褲子比長短，褲腰對齊，藍(lán)褲子比粉褲子長，粉褲子比藍(lán)褲子短。

2、瓶子和罐子比高矮，放在同一平面上，瓶子比罐子高。

3、兩個玻璃球比大小和輕重，粉色玻璃球比綠色玻璃球大，粉色玻璃球比綠色玻璃球重。

4、大馬和小馬比高矮和多少，大馬比小馬大（高），大馬數(shù)量比小馬數(shù)量少。

五、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，生活中我們習(xí)慣將物品分類存放，所以我們進(jìn)行比較的一般是同類物品。通過學(xué)習(xí)，我們知道大小、高矮、輕重等等都有相對性，比較的結(jié)果與對象有關(guān)系。我們按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，重要的是選擇合適、快捷的方法。

第四篇：積的乘方教學(xué)設(shè)計修改2

14．1．3 積的乘方教學(xué)設(shè)計（修改2）

王守霞

一、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)知識點

1．經(jīng)歷探索積的乘方的運(yùn)算法則的過程，進(jìn)一步體會冪的意義． 2．理解積的乘方運(yùn)算法則，能靈活運(yùn)用積的乘方法則進(jìn)行計算。

能力訓(xùn)練要求

1．在探究積的乘方的運(yùn)算法則的過程中，發(fā)展推理能力和有條理的表達(dá)能力．

2．學(xué)習(xí)積的乘方的運(yùn)算法則，提高解決問題的能力．

情感與價值觀要求

在發(fā)展推理能力和有條理的語言、符號表達(dá)能力的同時，進(jìn)一步體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，感受數(shù)學(xué)的簡潔美．

二、教學(xué)重點

積的乘方運(yùn)算法則及其應(yīng)用．

三、教學(xué)難點

積的乘方運(yùn)算法則的靈活運(yùn)用．

四、教學(xué)方法

同底數(shù)冪的乘法、冪的乘方、積的乘方成一個體系，研究方法類同，有前兩節(jié)課做基礎(chǔ)，本節(jié)課可放手讓學(xué)生自主探究，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，從而讓學(xué)生真正理解積的乘方運(yùn)算方法，能解決一些實際問題．

五、教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)回顧

復(fù)習(xí)回顧----我會做

1、填空：

(1)、a3·a5=，依據(jù).學(xué)生回答后，老師追問：敘述同底數(shù)冪乘法法則并用字母表示？

語言敘述：同底數(shù)冪相乘，底數(shù)不變，指數(shù)相加.字母表示：am·an=am+n(m、n都為正整數(shù))(2)、(a4)3= ,依據(jù).學(xué)生回答后，老師追問：敘述冪的乘方法則并用字母表示.語言敘述：冪的乘方，底數(shù)不變，指數(shù)相乘.字母表示：(am)n=amn(m、n都是正整數(shù)）

【設(shè)計意圖 】：對于有些學(xué)生而言，他不一定知識點文字?jǐn)⑹龅姆浅?zhǔn)確，但是他會做題，所以在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)選擇以填空的形式讓學(xué)生回顧上兩節(jié)所學(xué)內(nèi)容，從而為本節(jié)課做準(zhǔn)備。為了節(jié)省復(fù)習(xí)的時間，學(xué)生回答填空時，老師緊接著追問“同底數(shù)冪的乘法法則及冪的乘方”，即節(jié)省了時間，也復(fù)習(xí)了舊知識點。

（二）、導(dǎo)入新知

導(dǎo)入新知----我會探索

1、比較大小（請?zhí)睿?，＜?）

（1）(1×2)3 13 × 23（2）(2×3)2 22 × 32（3）(ab)3 a3b3

導(dǎo)入新知-----我會歸納

2、思考：(ab)n =?（推導(dǎo)證明）

【設(shè)計意圖 】：以簡單的數(shù)的計算作為引入，有利于學(xué)生計算，也利于找到以字母形式的推證，從而體現(xiàn)了有特殊到一般的歸納方法，此方法也是數(shù)學(xué)中常見探索歸納的方法。

歸納新知-----我會敘述 積的乘方法則: 語言表述：積的乘方法則：積的乘方，等于把積的每一個因式分別乘

方，再把所得的冪相乘

nn n字母表示：(ab)=ab（n是正整數(shù)）

【設(shè)計意圖 】：明確積的乘方法則語言敘述及字母表示，讓學(xué)生把握好積的乘方法則的特點：關(guān)鍵在于找到法則中“積的每一個因式”。

（三）、應(yīng)用新知

應(yīng)用新知

積的乘方法則直接運(yùn)用 例3 計算:(1)(2a)3;(2)(-5b)3;(3)(xy2)2;(4)(-2x3)4.【設(shè)計意圖 】：例題中的四個小題，有易到難，分別代表了不同類型的題，而（1）與（2）；（3）與（4）基本上各自代表了一類，只不過區(qū)別在于有無“負(fù)號”，所以在講解例題時本人選擇精心講解（2）（3）兩題，注意了“負(fù)號的處理及積的乘方及冪的乘方的綜合運(yùn)用”。剩余兩題由學(xué)生獨自完成，并找同學(xué)去黑板上做題，并嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生做題步驟。

練習(xí)1.下面的計算對不對?如果不對,應(yīng)怎樣改正?(1)、(ab2)2=ab4;(2)、(cd)3=c3d3;(3)、(-3a3)2=-9a6;

【設(shè)計意圖 】：(應(yīng)先安排先例題然后再安排練習(xí))由簡單的判斷題讓學(xué)生先熟悉積的乘方法則的運(yùn)用，為后面自己獨自運(yùn)用法則做準(zhǔn)備。老師可以其中一個題作為例子，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用法則去做題，方法為：

1、先找到積的乘方中由哪兩個因式組成；

2、分別把每一個因式分別乘方然后再把積相乘。

練習(xí)

2、計算

(1)、(ab)8(2)、(2m)3(3)、(-xy)5(4)、(2×106)2

【設(shè)計意圖 】：此題是為了繼續(xù)讓學(xué)生熟悉積的乘方法則的運(yùn)用，比例題多增加了一道關(guān)于“科學(xué)記數(shù)法”的習(xí)題，從而擴(kuò)大學(xué)生對于不同題型的處理。

應(yīng)用新知

積的乘方的運(yùn)算法則的拓展：

?abc?n?anbncn

練習(xí)

3、計算:(1)、(-3x2y)3

(2)、（2xy2z3)4

【設(shè)計意圖 】：雖然法則指明了“每一個因式”及課本中也指明了“積中的因式可能兩個或者三個”，但是對于學(xué)生而言例題中每道題中都是“兩個因式”，可能對于部分同學(xué)對于“積中有三個或者三個以上的因式時”不一定會處理，所以在此環(huán)節(jié)中特意安排了此練習(xí)環(huán)節(jié)。

應(yīng)用新知

積的乘方的逆運(yùn)用: an·bn =(ab)n 例

2、試用簡便方法計算

28×(-5)8

練習(xí)

4、試用簡便方法計算(1)0.12521×(-8)21

（2）(0.2)2004×52004

變式練習(xí)：計算：(0.2)2004×52005

【設(shè)計意圖 】：積的乘方的逆運(yùn)用是本節(jié)課一個重要靈活的運(yùn)用，它更有利于學(xué)生理解把握“積的乘方法則”。本環(huán)節(jié)中注意了變式練習(xí)，同時也復(fù)習(xí)鞏固了“同底數(shù)冪的乘法法則的逆運(yùn)用”。（由于學(xué)生對于底數(shù)中帶有負(fù)號的數(shù)處理不好，所以修改后特意加了底數(shù)帶有負(fù)號的習(xí)題）。

(四)、小結(jié) 【設(shè)計意圖 】：讓學(xué)生回顧總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識點，做題方法及每種題型應(yīng)注意的問題。

(五)、課堂檢測----我最棒

計算

（1）(-3x)2（2）(-2x2y3）3

（3）（-xy）5（4）（5ab2）3

（5）（2×102）4（6）(-0.125)12×412

【設(shè)計意圖 】：通過不同基礎(chǔ)題型檢測學(xué)生對于本節(jié)課知識點掌握情況，在此環(huán)節(jié)中設(shè)計讓學(xué)生把題做在紙張上，限定時間，做完后上交，利于老師批改，以便對于有問題的學(xué)生及時反饋給學(xué)生修改。

(六)、布置作業(yè)(七)、板書設(shè)計

第五篇：政治教學(xué)流程設(shè)計隨筆2

教學(xué)流程設(shè)計

——新課改政治課堂教學(xué)心得

富縣高級中學(xué) 張維龍

一、新課改倡導(dǎo)自主、合作、探究式的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的政治教學(xué)方法采用的是“填鴨式”的教學(xué)，整節(jié)課都是教師在講，教師總是希望通過講的方式把所有知識都填塞給學(xué)生，結(jié)果是適得其反。新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、學(xué)生討論完成問題，如《經(jīng)濟(jì)和生活》在每一單元的后面都安排了與內(nèi)容相關(guān)的綜合探究活動，教師可以據(jù)此讓學(xué)生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的升華。通過這種學(xué)習(xí)方法把學(xué)生現(xiàn)有的知識和所學(xué)的新內(nèi)容以及情感態(tài)度自然地融合在一起，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、新課改下的政治教學(xué)并不是教師講得越少越好

有人認(rèn)為自主學(xué)習(xí)應(yīng)該把時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，教師的職責(zé)只是維持紀(jì)律，或者根據(jù)教材重難點拋出幾個問題或幾個觀點，然后讓學(xué)生自學(xué)、自練、背誦、記憶，教師講得越少越好，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分體現(xiàn)其主人翁地位。這種觀點其實是對自主學(xué)習(xí)本質(zhì)的一種誤解。自主學(xué)習(xí)指的是在教師指導(dǎo)下學(xué)生積極主動地提出問題、分析問題和解決問題的學(xué)習(xí)，而不是忽視教師的指導(dǎo)。如果忽視了教師的指導(dǎo)，課堂教學(xué)可能會處于一種無序狀態(tài)。一方面，學(xué)生的知識、經(jīng)驗、能力的提升需要一個指導(dǎo)的過程；另一方

面，學(xué)生的自覺性不是很高，自治能力較差，對自主學(xué)習(xí)的適應(yīng)性不強(qiáng)。所以，自主學(xué)習(xí)中教師的責(zé)任非常重大，教師要研究學(xué)生的資質(zhì)、基礎(chǔ)、接受能力等，并根據(jù)其特點和教學(xué)內(nèi)容提出真正有啟發(fā)性的問題，有價值的問題，讓學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散性思維并能最終理解掌握教材重難點，既讓學(xué)生百家爭鳴，又能夠殊途同歸才行。

三、新課改倡導(dǎo)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，教師總是希望學(xué)生了解更多，害怕學(xué)生不懂而講授過多，擠占了學(xué)生消化吸收的時間，使學(xué)生獲益較少，學(xué)習(xí)效率低下。傳統(tǒng)教學(xué)基本上都是教師滿堂灌，從上課鈴響一直講到下課鈴響。而新課改主張每節(jié)課都留給學(xué)生討論的時間，首先由教師列出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生討論完成教學(xué)目標(biāo)，如有學(xué)生討論不出來的再由教師講解，完成教學(xué)目標(biāo)后，學(xué)生分組討論完成課本上的問題探究，這種小組討論、合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生與人合作的最好渠道，它既能彌補(bǔ)教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足，獲得較好的教學(xué)效果，又能夠使學(xué)生體驗怎樣與人合作，怎樣利用信息，怎樣提高自己，為學(xué)生今后的發(fā)展奠基。

為此，首先，作為教師要轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)過程中改變“說教者”的形象和“灌輸者”的地位，樹立科學(xué)的學(xué)生觀，在課堂上做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把話語權(quán)真正交給學(xué)生，使學(xué)生成為主動的、活潑的、發(fā)展的學(xué)習(xí)主體。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。美國未來學(xué)家阿爾文.托夫勒說過：未來的文盲不再是不

識字的人，而是沒有學(xué)會學(xué)習(xí)的人。學(xué)會學(xué)習(xí)是一個人生存與發(fā)展的基本要求。為提高課堂實效，一方面采用目標(biāo)學(xué)習(xí)指導(dǎo)法，使學(xué)生達(dá)到“微觀在握”的境界，如每節(jié)課我都把教學(xué)目標(biāo)寫在黑板上，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，事先了解哪些內(nèi)容要求記住，哪些內(nèi)容要求深刻理解，哪些內(nèi)容要求能夠靈活應(yīng)用等等，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣和熱情。另一方面，運(yùn)用綱要濃縮指導(dǎo)法，借助知識結(jié)構(gòu)圖，濃縮學(xué)習(xí)內(nèi)容，使“點”的記憶變成“線”的記憶，方便學(xué)生記憶與復(fù)習(xí)，極大地提高了復(fù)習(xí)效率。

四、新課改強(qiáng)調(diào)師生平等互動活躍課堂氣氛

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)相統(tǒng)一的過程。教學(xué)過程實際上是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。不同的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生不同的教學(xué)氛圍和不同的行為方式。傳統(tǒng)的師生關(guān)系表現(xiàn)為“以教師為中心”，教師在課堂上常常是居高臨下，具有絕對權(quán)威。學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩，不敢輕舉妄動，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往處于被動而非主動狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)激情，學(xué)習(xí)效率低下?，F(xiàn)代師生關(guān)系則倡導(dǎo)以尊重學(xué)生人格、平等地對待學(xué)生、熱愛學(xué)生為基礎(chǔ)的合作、和諧、民主、信任的師生關(guān)系。這樣才有利于學(xué)生釋放潛能，有效地獲取新的知識與能力。所以，政治課堂教學(xué)要重視師生交往，強(qiáng)調(diào)構(gòu)建和諧互動的師生關(guān)系。

同時，新課程教學(xué)的課堂氣氛一定要活躍，這就要求教師要調(diào)節(jié)課堂氣氛，如在課堂中引入各種活動，使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過程變得生動活潑，變苦學(xué)為樂學(xué)?？梢酝ㄟ^情景模擬，學(xué)生樂于參與，這樣就能使課堂氣氛活躍；還可以通過教師提問的方式來活躍課堂氣

氛，當(dāng)然不管是組織活動還是提問，都要求教師在組織時，一定要圍繞主題來進(jìn)行，而且要及時調(diào)控，使活動做到“形散而神不散”，從而使知識、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。

總之，新課改后對教師的要求更高了，作為政治教師我將努力適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)真領(lǐng)悟新課改的核心思想：課上采用自主、合作、探究式的教學(xué)方法，課上堅持以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，每節(jié)課都留給學(xué)生討論的時間等。合理運(yùn)用這些方法上好每一節(jié)政治課。