第一篇：陳冬燕三個(gè)一教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思

4、索溪峪的?野?

教案設(shè)計(jì)

教師：陳冬燕

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確讀記?惡作劇、不拘一格、年邁花甲?等詞語。

2.有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

【德育滲透】

感受索溪峪野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過體悟關(guān)鍵句段，讓學(xué)生感受索溪峪的?野?，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

2、抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括后具體來描寫的表達(dá)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

收集一些張家界和索溪峪的圖片，課件

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、介紹景點(diǎn)，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?nèi)埣医缬斡[過嗎？同學(xué)們互相傳閱自己搜集的資料。

教師指導(dǎo)：張家界是我國第一個(gè)國家森林公園，具有原始大自然的風(fēng)韻。

其中索溪峪這個(gè)景區(qū)的特點(diǎn)就可以用一個(gè)?野?字來概括。?野?是什么意思？為什么說索溪峪是?野?的？

教師板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

教師播放教學(xué)課件，指出學(xué)生容易讀錯(cuò)的字詞。

2.指名分段讀課文，初步梳理課文內(nèi)容。

三、研究討論，體會索溪峪的?野?

1.讀了課文，索溪峪在你頭腦中的總印象是怎樣的？（野）

課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的?野?？

山是野的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是?野?性十足、連游人也漸漸變得?野?起來。

2.選擇其中一個(gè)部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的?野?的？

3.賞析。

(1)賞析?山是野的?。

①齊讀這一段，思考：課文從哪些方面來具體描述?山是野的?這個(gè)特點(diǎn)？課文是怎么描寫的？

課文先概括地指出：索溪峪的山有野性的美，接著從山具有?驚險(xiǎn)的美??磅礴的美??隨心所欲、不拘一格的美?三方面來具體描寫。課文是先概括特點(diǎn)再具體描寫。

②賞析句子：?幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈崖’，聽著名字就讓人膽顫。?

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險(xiǎn)的美？

（拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

③還有哪些地方讓你感受到一種驚險(xiǎn)的美？

（一線天、百丈崖，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

④有感情地朗讀課文，把你的驚訝，贊嘆通過朗讀表達(dá)出來。

（2）賞析?水是野的?。

①讓我們跟著作者的筆端一起來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

②賞析句子?索溪峪像一個(gè)從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個(gè)兒鬧去了。?

?蹦跳而出的野孩子?給人活潑、靈動(dòng)之感，把索溪峪想象成?野孩子?，十分傳神地寫出了索溪峪的?野?。它或?奔跑?，或?撅著屁股，賭著氣又自個(gè)鬧?，十分調(diào)皮、可愛。也從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

這一段中，作者還有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一個(gè)野孩子，山路是它哥哥，樹木是它大叔，石頭是它弟弟。）

③同學(xué)們比賽讀，讀出索溪的野。

（3）賞析?山上的野物是‘野’的?。和?游人也‘野’了起來。?：

①快速閱讀，想象?野?加引號的含義。

②賞析句子?人們，在這山水中返璞歸真了。??返璞歸真?是什么意思？

（返璞歸真的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài)。）

課文中怎樣寫猴子和游人的?返璞歸真?？

四、朗讀積累，感受索溪峪的?野?

課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。要求讀出感受，讀出韻味。

選擇自己感興趣的一部分讀，把文中的感情通過朗讀表達(dá)出來。

五、作業(yè)

1.熟讀課文，體會索溪峪的?野?。

2.摘抄或熟讀自己喜歡的段落。3.完成第四課小練。

索溪峪的?野?教學(xué)反思

教師：陳冬燕

《索溪峪的?野?》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達(dá)了作者暢游期間無比愉快的心情。

作者先總述，再分述最后講自己的感受。課文可以分為兩個(gè)部分。第一部分是全文的總起段，點(diǎn)出了索溪峪的特點(diǎn)：野。第二部分作者分別從山、水、野獸和游人四個(gè)方面描寫索溪峪的?野?。

在教學(xué)過程中，我以學(xué)生為中心，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生的基礎(chǔ)知識、認(rèn)識規(guī)律，對教材進(jìn)行了整體處理。首先我讓學(xué)生初讀課文，理清文章脈絡(luò)，提出自己想要了解的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住索溪峪的?野?，與同學(xué)合作學(xué)習(xí)，最后通過有感情的朗讀課文，讓學(xué)生體會作者的感受。充分利用網(wǎng)絡(luò)的聲音，圖片文字以及網(wǎng)絡(luò)的交互作用。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)課文的自主權(quán)，放手讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容和選擇自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和探索精神，為今后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

不足之處：

首先是課堂氣氛略顯沉悶，學(xué)生的積極性不夠，表現(xiàn)在每個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)言的學(xué)生太少，雖然具有代表性可是讓大多數(shù)處于旁觀的聽眾地位，沒有顧及到整體。學(xué)生在回答問題時(shí)候引用課本的文字的時(shí)候口齒不清，或者在敘述名山與索溪峪比較時(shí)，認(rèn)知和表達(dá)上有誤差的時(shí)候，我的導(dǎo)向作用沒有很好地體現(xiàn)。要求學(xué)生自己輕聲讀的時(shí)候，學(xué)生猶豫不決。這跟我在課上過多的齊讀，個(gè)別朗讀偏少，而且指導(dǎo)性不夠，也就是學(xué)生沒有真正的入情入境。

然后另有一個(gè)環(huán)節(jié)處理的有欠缺，一學(xué)生滿懷信心和期待地讀了體現(xiàn)山的驚險(xiǎn)、磅礴、隨心所欲一部分，應(yīng)該有可取之處?？晌业谋頁P(yáng)，鼓勵(lì)不夠，取而代之的是我的示范讀，然后兩者比較，教師的示范字正腔圓，可在情感的處理方面未必上風(fēng)，學(xué)生在就教師的尊嚴(yán)之下，違心的說出自己的想法。此舉讓后面想讀的同學(xué)顧慮重重。

其三教師對學(xué)生的評價(jià)缺少鼓動(dòng)性和激勵(lì)性。

第四，課堂設(shè)計(jì)上，少了學(xué)生思維的碰撞，也就是發(fā)散性的說話較少，使得學(xué)生的學(xué)生的感悟緣于網(wǎng)絡(luò)，而沒有高于網(wǎng)絡(luò)。例如看了網(wǎng)上的關(guān)于群上氣勢磅礴一部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生談出自己的體會和感受，可以適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際。

第五，對學(xué)生的訓(xùn)練還不夠，不論是朗讀還是表達(dá)，有點(diǎn)走過場的感覺。學(xué)習(xí)了課文后面的游人的野這一部分，也可以讓學(xué)生設(shè)身處地的說說看如果自己也處于這樣的靈山秀水當(dāng)中，看到這樣的山水和動(dòng)物，自己會怎么說，怎么做，怎么想。這可以馬上寫進(jìn)寫作天地的版塊中。

總之，感覺在靈活運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，把現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來這一塊上稍有欠缺。

第二篇：《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)陳燕

《端午的鴨蛋》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《端午的鴨蛋》是汪曾祺”小敘事”特點(diǎn)的典型文章，沒有典型的故事情節(jié)，沒有突出的人物形象，更沒有集中的場面，但我相信將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合在一起，加之新的教學(xué)方式會使文章賦予新的內(nèi)涵?！抖宋绲镍喌啊穼懥俗髡邔亦l(xiāng)的濃濃愛戀，而這種愛戀作者僅僅通過這暖暖的民俗，普通的鴨蛋，獨(dú)特的語言魅力就做到了。本單元的課文意在讓學(xué)生關(guān)注各地的民俗，了解民生和民間文化，并通過這些有聲有色的民俗風(fēng)情畫，去感受自身日常生活中蘊(yùn)涵的無窮樂趣。而本文又屬于民俗文化中的食文化，小小的鴨蛋，讓我們感受到它背后的文化意味和濃郁民俗風(fēng)情。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)：

（一）知識與能力：

1、積累字詞感知課文內(nèi)容

2、品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色。

（二）過程與方法：

朗讀課文精彩語句，品味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色；理清行文思路，了解作者閑適自由的風(fēng)格。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注日常生活細(xì)節(jié)的習(xí)慣，引導(dǎo)他們在平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)詩意。

2、激起學(xué)生對兒時(shí)生活懷想和對故鄉(xiāng)的熱愛的感情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過品味平淡自然而又韻味十足的語言，解讀文本內(nèi)在的韻味，感受作者獨(dú)特的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自身體驗(yàn)，感受日常生活中的無窮趣味。

2、激起學(xué)生對兒時(shí)生活懷想和對故鄉(xiāng)的熱愛的感情，提倡珍惜傳統(tǒng)文化，激發(fā)民族自豪感。教學(xué)方法：

朗讀法、討論法、品味法，輔助使用多媒體教學(xué)。

課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

老師給大家介紹一位自己特別喜歡的作家，他叫汪曾祺，江蘇高郵人，著名小說家、散文家,他有一篇著名散文《多年父子成兄弟》，老師節(jié)選了一段,讀讀這段文字，說說你對汪老的印象（課件展示）

我的孩子有時(shí)叫我“爸”，有時(shí)叫我“老頭子”！連我的孫女也跟著叫,我的親家母說這孩子“沒大沒小”，我覺得一個(gè)現(xiàn)代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到“沒大沒小”,父母叫人敬畏，兒女“筆管條直”，最沒有意思。（生自由談）

師：換用這段文字中的一個(gè)詞就是“沒大沒小”，隨和親切,他不僅人如此親切自然，富有情趣，他的文章也呈現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn),有人評價(jià)汪曾祺的文章初讀似水，再讀似酒，看似平淡的語言卻極有韻味，極富情致（課件展示）初讀似水，再讀似酒

師：有人說汪曾祺身兼“二美”：美文家，美食家,以美文之筆法述美食之精華，自然別具一格,汪老說過，吃東西也是文化,關(guān)于吃文化他可是大家，如果想要讀汪曾祺的作品，必當(dāng)首推他的美食散文，今天我們就來學(xué)習(xí)其中的一篇經(jīng)典《端午的鴨蛋》（課件展示）汪曾祺身兼“二美”：美文家，美食家,以美文之筆法述美食之精華，自然別具一格（師板書課題、作者）（播放課件：作者的圖片；文字說明的作家簡介）

（設(shè)計(jì)說明：利用多媒體教學(xué)輔助手段，可以起到事半功倍的效果。對于文章的理解離不開作家作品的簡介，而教材提供的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這種手段加大了有效信息的接受度）

二、展標(biāo)：（課件展示）

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。）

三、字詞積累：（課件展示）

（設(shè)計(jì)目的：解決字詞才更好理解課文）

四、瀏覽課文，整體感知：

速讀課文，你覺得課文寫了哪幾方面內(nèi)容？請概括出來。

（設(shè)計(jì)目的：多媒體投射的文章結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生梳理好思路，將文字轉(zhuǎn)化成圖表有助于加深印象）

五、精讀課文，感受情趣。

師：文章大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了，作者家鄉(xiāng)的端午節(jié)有哪些風(fēng)俗？（展示課件）

2（設(shè)計(jì)說明：圖片以背景音樂的聯(lián)合，能夠迅速抓住學(xué)生的注意力并將他們帶入到傳統(tǒng)節(jié)日的情境中營造出良好的氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。）

1、細(xì)讀文章第4—6段，把寫玩鴨蛋最有趣的相關(guān)細(xì)節(jié)圈畫下來，用心品讀，談?wù)劯惺?可以把感受寫到課本的空白處。（課件展示）學(xué)法指導(dǎo)：我們在品讀句子時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞理解句意，結(jié)合生活體驗(yàn)，品味字里行間蘊(yùn)含的感情。）

師明確;汪老寫這篇文章時(shí)已60多歲，讀這段文字讓我感到這哪是個(gè)古稀老人，分明是個(gè)孩子嘛！或許，只有對童年依戀、充滿童心的人才能寫出這么美的文字、這么純的感情吧?。◣煱鍟簯严胪辏?/p>

2.請同學(xué)放聲朗讀2、3段，找出寫得最有情趣，最有味道的語句，并說明理由。請同學(xué)們細(xì)細(xì)品味下面句子：

1、挑鴨蛋一要挑淡青殼的，鴨蛋殼有白的和淡青的兩種。二要挑形狀好看的鴨蛋，看似都是一樣的，細(xì)看卻不同，有的樣子蠢，有的秀氣

2、筷子頭一扎下去，吱——紅油就冒出來了（小組合作，在教師指導(dǎo)下朗讀并分析）

師明確：從某種程度上說，故鄉(xiāng)的美食就是故鄉(xiāng)的味道，鄉(xiāng)愁是一種味覺上的思念（師板書：熱愛家鄉(xiāng)）

（設(shè)計(jì)目的:引導(dǎo)學(xué)生品讀文中寫作者家鄉(xiāng)端午鴨蛋的相關(guān)語句，教給學(xué)生方法，體味本文平淡自然而又韻味十足的語言特色和濃郁的民俗風(fēng)情。）

六、回歸生活，分享體驗(yàn)，說說傳統(tǒng)節(jié)日中類似這樣頗具情趣的小事。

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,各抒己見，在合作互動(dòng)的過程中分享體驗(yàn),感悟生活，感受到民俗文化就在我們身邊。）

七、創(chuàng)設(shè)情境，深刻反思

思考：我國的許多傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)習(xí)俗在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下，已經(jīng)逐日淡化，倒是西方的圣誕節(jié)、情人節(jié)在國人心目中的分量越來越重要。學(xué)完本文，你如何看待這種現(xiàn)象？

（設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注熱點(diǎn)，并能聯(lián)系文化背景和所學(xué)知識，對生活現(xiàn)象作出自己的評價(jià)。認(rèn)識到重視傳統(tǒng)文化，珍惜傳統(tǒng)文化的重要性）

八、寫作啟示：（課件展示）

好的語言不一定是華麗的辭藻或整齊的句式，看似平淡的語言同樣有情致，作者把一枚小小的鴨蛋寫成了經(jīng)典，就是要告訴我們要做生活的有心人，只要善于感悟生活，心中有情，平淡的生活也會變得富有詩意。

（設(shè)計(jì)目的：課本就是最好的寫作范本，讓學(xué)生不要忽略這一點(diǎn)，只要是生活 的有心人，生活處處都有寫作素材。)

九、師總結(jié):

《端午的鴨蛋》包含了作者對家鄉(xiāng)的熱愛，對童年生活的懷念，對家鄉(xiāng)咸鴨蛋的難以忘懷。實(shí)際上，這也是咱們傳統(tǒng)文化的吸引力。請同學(xué)們張開睿智的雙眼，去尋找生活中的美，去體會咱們的傳統(tǒng)文化。（展示課件）

十、作業(yè)：

1、課外選讀汪曾祺的其他作品，散文、小說均可。

2、用你的筆，為你家鄉(xiāng)的風(fēng)俗文化贊揚(yáng)一番，寫出自豪感，語言生動(dòng)傳神，有文化氣息。

板書：

端午的鴨蛋

汪曾祺

懷想童年

熱愛家鄉(xiāng)

平淡而有味

參考文獻(xiàn)：《語文教學(xué)通訊》2010、z2

《汪曾祺文集》

第三篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

知識與技能目標(biāo): 1會認(rèn)6個(gè)生字.2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣.情感目標(biāo): 感受母愛,學(xué)會孝順.體貼母親.教學(xué)重點(diǎn): 朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會孝敬父母.教學(xué)難點(diǎn): 理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)

二、初讀課文、認(rèn)識生字。

1．師:請聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?

生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)3．師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎? 5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.三、細(xì)讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥?。請同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情? 生：很自豪。

師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的? 生：既聰明又有力氣。

師:你真會抓住重點(diǎn)詞來體會。請你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評價(jià)一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”師：誰也會用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：你從哪個(gè)詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？ 生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書：好聽極了。師：那我們在讀的時(shí)候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學(xué)生讀）師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。極了”說一句話？ 生：我家的小兔可愛極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。生：看到同學(xué)們上臺領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？

生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。

5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆?dòng)）師：這個(gè)時(shí)候你想對這些媽媽說些什么？ 生：媽媽，您歇一會兒吧。生：看到您這么辛苦，我真想上去幫您一把呀！

師：好，下面咱們這樣，都來模擬一下媽媽提水的情景。請拿出咱們提前準(zhǔn)備好的裝滿書的書包，站起來，輕輕晃動(dòng)你的書包，在你座位周圍來回走動(dòng)，開始。（生開始模仿動(dòng)作，并且很興奮）師：說說你現(xiàn)在的感受。生：嘿，挺好玩兒。

生：不累。（此時(shí)感覺還有些輕松）

師：好，咱們繼續(xù)這個(gè)動(dòng)作。（時(shí)間又進(jìn)行了兩分鐘，許多同學(xué)支持不住了）

師：說說你們現(xiàn)在的感受。很多學(xué)生都說：“特別累，真累??！”

師：好，同學(xué)們辛苦了，請很快坐好。下面拿起書，帶著現(xiàn)在的感受咱們再讀第八段。

6．師：媽媽提著水艱難地走著。這是迎面走來三個(gè)孩子?？吹綃寢屵@么辛苦，三個(gè)孩子又是什么樣的表現(xiàn)？請大家默讀并畫出三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

師：誰來讀一讀？（多媒體出示三個(gè)孩子的表現(xiàn)）咱們一起來看第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，這一段用了幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，誰能找出來？ 生：跑、接、提

師：從這一句話里我們能看出這個(gè)孩子什么樣的品質(zhì)？ 生：他很懂事，特別體諒媽媽。

師：咱們一起再來讀一讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)。這一段里用了個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一個(gè)。。一個(gè)。。另一個(gè)。?！闭l還會用 這個(gè)詞說話？

生：桌子上有三個(gè)蘋果，一個(gè)給爸爸，一個(gè)給媽媽，另一個(gè)最小的給我。

師：生活中除了“一個(gè)。。一個(gè)。。另一個(gè)。?！敝猓€有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。?！?。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。

7．師：看到這三個(gè)孩子的表現(xiàn)，一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣??？”

師：老爺爺是怎么說的？（學(xué)生齊讀老爺爺說的話）

師指板書引出課前疑問：為什么明明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么說是一個(gè)兒子呢？ 多找?guī)孜粚W(xué)生說。

8．展開討論：其他兩個(gè)兒子怎么就不是媽媽的兒子？（正反兩方展開辯論）

生：前兩個(gè)孩子雖然沒有幫媽媽提水，但他也是媽媽的兒子呀？ 生：他們在媽媽最困難的時(shí)候不去幫媽媽提水，他們就不能稱的上是媽媽的兒子。

生：作為兒子就應(yīng)該幫助媽媽，體諒媽媽。。。。

四、師總結(jié)語：

1．老爺爺只是一句幽默、風(fēng)趣的話，但他的話意味深長.在我們的生活中，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應(yīng)該學(xué)會孝敬媽媽，應(yīng)該關(guān)心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時(shí)候去幫助她，這樣的兒子才會是老爺爺所說的媽媽的兒子。如果前兩個(gè)兒子再具備第三個(gè)兒子身上的美德，他們會更優(yōu)秀。

2。學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們一定會有自己新的感受，下面咱們帶著各自不同的感受一起讀一讀這篇課文。（生配樂朗讀課文）

四、擴(kuò)展

師：前兩個(gè)孩子看到第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑捄?，他們會怎么做呢？請大家拿出提前?zhǔn)備好的紙和筆，以小組為單位續(xù)編故事，一人執(zhí)筆，大家說。故事展示。

師：同學(xué)們寫得真棒，相信你們的寫作能力會更加提高。

課后反思： 1．本節(jié)課我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如認(rèn)識生字的過程，利用一個(gè)手里拿著寫有漢語拼音氣球的天使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對生字的認(rèn)識。再例如本節(jié)課主要是通過比較三個(gè)媽媽以及三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)列出表格，通過不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出。

2．本節(jié)課我特別注重讀的訓(xùn)練，特別是對重點(diǎn)句、段、詞的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中學(xué)習(xí)。

3．語文課要做到語言性和工具性的統(tǒng)一，所以我還特別注重語言文字的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在語言感悟上抓得非常好。

4．教學(xué)方法每個(gè)環(huán)節(jié)各有不同。第一環(huán)節(jié)三個(gè)媽媽的對話，主要通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟；第二環(huán)節(jié)，感受媽媽提水的辛苦，我主要通過體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬媽媽的動(dòng)作，讓學(xué)生都動(dòng)起來，學(xué)生的興趣很濃，感受很深。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過抓住第三個(gè)孩子的幾個(gè)動(dòng)作來體會他的品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到感悟、啟發(fā)。

第四篇：《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

三個(gè)兒子

（人教版小學(xué)語文二年級下冊）

單位：鄭州市二七區(qū)隴西小學(xué) 姓名：王 巧 云 學(xué)科：小學(xué)語文

三個(gè)兒子

教學(xué)目標(biāo): 知識與技能目標(biāo): 1會認(rèn)6個(gè)生字.2.分角色朗讀課文,讀準(zhǔn)人物說話時(shí)的語氣.情感目標(biāo): 感受母愛,學(xué)會孝順.體貼母親.教學(xué)重點(diǎn): 朗讀課文,感受母愛,從而學(xué)會孝敬父母.教學(xué)難點(diǎn): 理解:為什么明明有三個(gè)兒子,老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子? 教具準(zhǔn)備: 多媒體課件 教學(xué)流程:

一、談話激趣,引入新課

師:世界上最偉大的愛莫過于母愛,身為母親愿意為自己的孩子付出所有的一切,而作為孩子我們應(yīng)該怎樣對待自己的媽媽呢?今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文就是發(fā)生在媽媽和兒子之間故事,名字叫<三個(gè)兒子>.(師板書課題)

二、初讀課文、認(rèn)識生字。

1．師:請聽老師為大家講述這個(gè)故事.(師配樂有感情地背誦全文，生細(xì)心聽)2．師:聽完了這篇故事你們有什么疑問嗎?

生:老師,我想知道為什么明明是三個(gè)兒子,這位老爺爺卻說只看到了一個(gè)兒子?

生:老爺爺所說的這個(gè)兒子究竟是哪個(gè)兒子?(師根據(jù)提出的問題隨機(jī)板書)3．師:同學(xué)們提的問題特別好.這節(jié)課咱們就帶著這些疑問來共同學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們輕輕地打開書104頁,首先我們初讀課文，我們在平時(shí)的學(xué)習(xí)中第一次讀課文都要做到哪些?

生:第一次讀課文我們要把字音讀準(zhǔn),遇到生字借助拼音多讀幾遍.直到把句子讀通順為止。

生:第一次讀課文我們往往都要標(biāo)出自然段。

師:說得真好,咱們就按照這些要求來自由讀課文吧。

4．師:同學(xué)們的讀書習(xí)慣非常好。下面咱們來交流一下課文中出現(xiàn)的生字。（課件出示生字、學(xué)生觀看老師制作的課件）請看大屏幕,藍(lán)藍(lán)的天空,一位天使手里拿著氣球翩翩起舞,氣球上寫有漢語拼音,如果你摁住下面對應(yīng)的生字,天使就可以繼續(xù)飛翔。誰愿意試一試?(師指名上臺)如果她讀對的話,請大家跟著齊讀兩遍好嗎? 5。師:熟悉了這些生字,相信我們會把這篇課文讀得更通順,更流利.請大家再讀這篇課文.三、細(xì)讀課文、讀中悟情

1．師:剛才看到同學(xué)們專注讀書的神情,老師真為你們感到高興。你們的媽媽知道了一定會為你們感到驕傲的。咱們現(xiàn)在來看看課文中的三個(gè)媽媽是怎樣來談?wù)撟约旱膬鹤拥?。請同學(xué)們找一找，并拿起筆畫一畫三個(gè)媽媽之間的對話,讀一讀。（生拿起筆找、畫）

師:誰來說說他們在課文的哪幾段,讀給大家聽一聽。

師:如果你是媽媽你該用什么樣的語氣來談?wù)撟约旱膬鹤?同桌先讀一讀,練一練。

2．師:誰來扮演第一位媽媽說的話?(指名讀)師：請問這位媽媽你在說這句話時(shí)是什么心情? 生：很自豪。

師：大家認(rèn)為呢?你從哪些詞看出媽媽自豪感的? 生：既聰明又有力氣。

師:你真會抓住重點(diǎn)詞來體會。請你寫一下這兩個(gè)詞.。（生上臺板書）生：你能有朗讀來表現(xiàn)出來嗎？（找三四個(gè)同學(xué)讀.，生聲情并茂地讀這句話）

師：誰來評價(jià)一下他讀得怎么樣? 師：自豪感在你的朗讀中。這位媽媽真會夸自己的兒子,并且用了一個(gè)詞“既…….又……”師：誰也會用這個(gè)詞說話?(找兩三個(gè)說話)師：說得真好，咱們再回頭來讀一讀第一個(gè)媽媽的話。

2．師：聽了第一位媽媽的話，第二位媽媽也毫不示弱，她是怎樣夸自己的兒子的？他兒子的特長是什么？

生：第二位媽媽更自豪，她說：“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。”

師：你從哪個(gè)詞體會到她兒子唱歌特別好聽、媽媽非常驕傲的？ 生：我從“好聽極了”覺得他的媽媽很為他感到驕傲。師隨機(jī)板書：好聽極了。

師：那我們在讀的時(shí)候就要把這些詞來重讀，你說呢？（找學(xué)生讀）師：能聽得出這位媽媽非常自豪。誰再來讀一讀 ？（找兩三位同學(xué)說）

師；你們讀得好聽極了！誰還會用“。。極了”說一句話？ 生：我家的小兔可愛極了。生：媽媽給我買的衣服漂亮極了。生：看到同學(xué)們上臺領(lǐng)獎(jiǎng)，我羨慕極了。

師：老師發(fā)現(xiàn)你們的語言表達(dá)能力特別強(qiáng)，你們真是棒極了！

3．師：聽了前兩位媽媽的話，第三位媽媽是什么反應(yīng)？

生：她什么也沒說。

師：在前兩位媽媽的追問下，這位媽媽說了些什么？

生：這位媽媽說：“有什么可說的，他沒有什么特別的地方?！?/p>

4．師小結(jié)：下面由我來做旁白，咱們來分角色來朗讀三個(gè)媽媽的話。師：難道第三位媽媽真的沒有什么特別的地方嗎？帶著這個(gè)疑問咱們接著學(xué)下文。

5．師：三個(gè)媽媽打完水，拎著水桶回家去，老爺爺跟在他們后邊慢慢的走著。請大家自由讀課文的第八自然段，想想你有什么感受？ 生：我覺得媽媽很辛苦。

生：我覺得媽媽太累了，我真想上去幫一把。師：你們真是懂事的孩子?。◣熀芨袆?dòng)）師：這個(gè)時(shí)候你想對這些媽媽說些什么？ 生：媽媽，您歇一會兒吧。

生：看到您這么辛苦，我真想上去幫您一把呀！

師：好，下面咱們這樣，都來模擬一下媽媽提水的情景。請拿出咱們提前準(zhǔn)備好的裝滿書的書包，站起來，輕輕晃動(dòng)你的書包，在你座位周圍來回走動(dòng)，開始。（生開始模仿動(dòng)作，并且很興奮）師：說說你現(xiàn)在的感受。生：嘿，挺好玩兒。

生：不累。（此時(shí)感覺還有些輕松）

師：好，咱們繼續(xù)這個(gè)動(dòng)作。（時(shí)間又進(jìn)行了兩分鐘，許多同學(xué)支持不住了）

師：說說你們現(xiàn)在的感受。很多學(xué)生都說：“特別累，真累??！”

師：好，同學(xué)們辛苦了，請很快坐好。下面拿起書，帶著現(xiàn)在的感受咱們再讀第八段。

6．師：媽媽提著水艱難地走著。這是迎面走來三個(gè)孩子?？吹綃寢屵@么辛苦，三個(gè)孩子又是什么樣的表現(xiàn)？請大家默讀并畫出三個(gè)孩子的表現(xiàn)。

師：誰來讀一讀？（多媒體出示三個(gè)孩子的表現(xiàn)）咱們一起來看第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，這一段用了幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，誰能找出來？ 生：跑、接、提

師：從這一句話里我們能看出這個(gè)孩子什么樣的品質(zhì)？ 生：他很懂事，特別體諒媽媽。

師：咱們一起再來讀一讀三個(gè)孩子的表現(xiàn)。這一段里用了個(gè)關(guān)聯(lián)詞“一個(gè)。。一個(gè)。。另一個(gè)。?！闭l還會用 這個(gè)詞說話？

生：桌子上有三個(gè)蘋果，一個(gè)給爸爸，一個(gè)給媽媽，另一個(gè)最小的給我。

師：生活中除了“一個(gè)。。一個(gè)。。另一個(gè)。。”之外，還有“一只。。一只。。另一只。。”、“一串。。一串。。另一串。?！?。等等。生：我家有三只小兔，一只是白色的，一只是灰色的，另一只是黑色的。

生：葡萄架上有三串葡萄，一串是青的，一串是紅的，另一串紫紅紫紅的。

7．師：看到這三個(gè)孩子的表現(xiàn)，一個(gè)媽媽問老爺爺：“看見了嗎？這就是我們的三個(gè)兒子，怎么樣??？”

師：老爺爺是怎么說的？（學(xué)生齊讀老爺爺說的話）

師指板書引出課前疑問：為什么明明是三個(gè)兒子，老爺爺怎么說是一個(gè)兒子呢？ 多找?guī)孜粚W(xué)生說。

8．展開討論：其他兩個(gè)兒子怎么就不是媽媽的兒子？（正反兩方展開辯論）

生：前兩個(gè)孩子雖然沒有幫媽媽提水，但他也是媽媽的兒子呀？ 生：他們在媽媽最困難的時(shí)候不去幫媽媽提水，他們就不能稱的上是媽媽的兒子。生：作為兒子就應(yīng)該幫助媽媽，體諒媽媽。。。。

四、師總結(jié)語：

1．老爺爺只是一句幽默、風(fēng)趣的話，但他的話意味深長.在我們的生活中，很多人具備這樣或那樣的特長，但還有一些人不能具備孝敬父母的美德，作為孩子我覺得我們應(yīng)該學(xué)會孝敬媽媽，應(yīng)該關(guān)心媽媽、體諒媽媽，在媽媽最困難的時(shí)候去幫助她，這樣的兒子才會是老爺爺所說的媽媽的兒子。如果前兩個(gè)兒子再具備第三個(gè)兒子身上的美德，他們會更優(yōu)秀。

2。學(xué)完了這篇課文，我相信同學(xué)們一定會有自己新的感受，下面咱們帶著各自不同的感受一起讀一讀這篇課文。（生配樂朗讀課文）

四、擴(kuò)展

師：前兩個(gè)孩子看到第三個(gè)孩子的表現(xiàn)，聽了老爺爺?shù)脑捄?，他們會怎么做呢？請大家拿出提前?zhǔn)備好的紙和筆，以小組為單位續(xù)編故事，一人執(zhí)筆，大家說。故事展示。

師：同學(xué)們寫得真棒，相信你們的寫作能力會更加提高。

課后反思：

1．本節(jié)課我充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，例如認(rèn)識生字的過程，利用一個(gè)手里拿著寫有漢語拼音氣球的天使，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生加深對生字的認(rèn)識。再例如本節(jié)課主要是通過比較三個(gè)媽媽以及三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)列出表格，通過不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，重點(diǎn)突出。

2．本節(jié)課我特別注重讀的訓(xùn)練，特別是對重點(diǎn)句、段、詞的讀，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中學(xué)習(xí)。

3．語文課要做到語言性和工具性的統(tǒng)一，所以我還特別注重語言文字的訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，學(xué)生在語言感悟上抓得非常好。

4．教學(xué)方法每個(gè)環(huán)節(jié)各有不同。第一環(huán)節(jié)三個(gè)媽媽的對話，主要通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟；第二環(huán)節(jié)，感受媽媽提水的辛苦，我主要通過體驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬媽媽的動(dòng)作，讓學(xué)生都動(dòng)起來，學(xué)生的興趣很濃，感受很深。第三個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過抓住第三個(gè)孩子的幾個(gè)動(dòng)作來體會他的品質(zhì)，讓學(xué)生從中受到感悟、啟發(fā)。

第五篇：《三個(gè)小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《三個(gè)小伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

三窯完小 王亞玲

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會8個(gè)生字，兩根綠線內(nèi)的9個(gè)字只讀不寫。理解由生字組成的詞語。認(rèn)識4種筆畫。

3、我能和同學(xué)合作表演這篇課文。

4、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難時(shí)候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文并能表演課文。

2、體會小豬、小象和小袋鼠在集體遇到困難時(shí)，自告奮勇，主動(dòng)承擔(dān)任務(wù)的主人翁態(tài)度和密切合作的團(tuán)隊(duì)精神。

一、新課導(dǎo)入： 師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)第5課，《三個(gè)小伙伴》（板書課題），下面老師先不說這三個(gè)小伙伴是誰，老師出個(gè)謎語讓大家猜一猜，看看同學(xué)們能不能猜出來它們分別是誰。

PPT：頭大身肥眼睛小，好吃懶做愛睡覺。牙齒尖尖硬嘴巴，挖個(gè)深坑它最行。（板書：小野豬）

一物長得真奇怪，肚皮下面長口袋。孩子袋里吃和睡，跑得不快跳得快。（板書：小袋鼠）

耳朵像薄扇，身子像小山。鼻子長又長，幫人把活干。（板書：小象）。沒錯(cuò)，今天我們要認(rèn)識的這三個(gè)小伙伴就是：小野豬、小袋鼠和小象，它們今天要一起去栽樹。（板書：栽樹，強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的讀音）

師：同學(xué)們栽過樹或者見過別人是怎樣栽樹的嗎？誰能起來說一說大體的步驟？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出三個(gè)步驟并板書：挖樹坑、運(yùn)肥料、澆水）

二、先學(xué)后教

請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊思考：

三個(gè)小伙伴在栽樹的過程中遇到了哪些困難？通過什么方式解決的？

學(xué)完整篇課文，有誰能起來說一說，從三個(gè)小伙伴共同栽樹這件事中你學(xué)到了什么？（要團(tuán)結(jié)起來）

（二）后教

1、抽生回答問題

2、糾正或補(bǔ)充

3、分段分角色讀課文，體會三個(gè)小動(dòng)物自告奮勇的幫忙植樹及植樹后的喜悅。

四、拓展延伸

1、學(xué)完整篇課文，有誰能起來說一說，從三個(gè)小伙伴共同栽樹這件事中你學(xué)到了什么？（要團(tuán)結(jié)起來）

2、分角色表演課文。板書設(shè)計(jì):

三個(gè)小伙伴

挖樹坑

小野豬

硬嘴巴

拱 栽

樹

施肥料

小袋鼠

皮口袋

運(yùn)

澆水

小象

長鼻子

吸

《三個(gè)小伙伴》教學(xué)反思

三窯完小 王亞玲

《三個(gè)小伙伴》寫了三個(gè)小動(dòng)物一起栽樹，它們相互配合，各顯神通：小野豬用硬硬的嘴巴拱樹坑；小袋鼠用皮口袋運(yùn)肥料；小象用長長的鼻子澆水，在共同的努力下，三個(gè)小伙伴最終圓滿完成了任務(wù)。本課最大的特點(diǎn)是，文本的結(jié)構(gòu)大致相同。在教學(xué)的過程中，我的預(yù)設(shè)是由扶到放，注重將學(xué)習(xí)的方法滲透在課堂教學(xué)中。

一、用新穎的板書和簡單的課件吸引學(xué)生 我從課題入手，讓學(xué)生書空“伙伴”的筆順，齊讀課題，用搶讀詞語的方式激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。正當(dāng)學(xué)生興致高漲時(shí)我引入課文的學(xué)習(xí)，文中的三個(gè)小伙伴是——，學(xué)生馬上順口回答，我相機(jī)用貼版畫的方式讓學(xué)生明白課文的主角是三個(gè)可愛的小動(dòng)物。創(chuàng)設(shè)情境，能活躍課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)然后出示課文第一自然段，學(xué)生齊讀，在句中理解“一同”的意思，并用“一同”口頭說話。接著我就過渡：你見過別人栽樹嗎？是怎么栽的？從而引出栽樹的工具——鋤頭、籮筐、水桶。那么小伙伴是如何栽樹的呢？馬上提起了學(xué)生搜尋答案的樂趣。

由于教學(xué)對象是一年級的孩子，年齡相對較小，生活閱歷簡單，所以在板書時(shí)利用圖片代替文字的方式，這樣表現(xiàn)的更直觀、更能吸引學(xué)生聽課的注意力，實(shí)施效果反應(yīng)這樣的方法很有效，孩子們不但明白了種樹需要用到的工具，而且對所需工具有了視覺上的了解，進(jìn)一步了解了生活。

二、提出要求，自主合作探索

在本節(jié)課的教學(xué)中，我拋出問題：小伙伴在栽樹過程中遇到哪些困難？是怎樣解決的？我采用自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主的去讀書思考，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。如，在教學(xué)2-5自然段時(shí)，指導(dǎo)孩子們在小組里自主合作學(xué)習(xí)。這樣就能培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，為分析問題、解決問題的習(xí)慣，提高這方面的能力。長此以往，就能開啟學(xué)生的思維之窗，就會大大提高自學(xué)的效率，起到事半功信的效果。

首先請學(xué)生歸納出“三個(gè)小伙伴在栽樹過程中遇到了哪三個(gè)困難？”并把三個(gè)困難羅列在課件上，然后指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：這個(gè)問題是誰解決的？它怎么說？怎么做？相機(jī)出示相應(yīng)的句式：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？（）就用（）挖樹坑，沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？（）就用（）運(yùn)肥料，沒有水桶澆水怎么辦？（）就用（）澆水。這樣幫助學(xué)生理清了思路，又找到了關(guān)鍵詞語，接著指導(dǎo)學(xué)生帶著感情朗讀，讀出小伙伴遇到困難時(shí)的著急，可以自己來解決困難時(shí)的自信。學(xué)生通過朗讀，都體會到三個(gè)小伙伴各自有本領(lǐng)。

三、采用各種形式的讀，以讀代教 新課改指出：讀書在教學(xué)中占有較大的比重。為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在本課之中我采取了以讀代講的方法。比如：個(gè)人讀、小組讀、集體讀、男女生比賽讀等多種方法，讓孩子們在讀書中感悟，在讀書中受到啟迪。另外孩子們通過朗讀不僅更加深入地了解了課文，而且有的孩子在朗讀練習(xí)中也達(dá)到了背誦的要求。

四、與文本對話，以演促學(xué)

學(xué)生在教學(xué)過程中所體驗(yàn)、所經(jīng)歷的一切，是自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略最為關(guān)注的。一年級的孩子生性好動(dòng)，樂于表現(xiàn)，課堂上讓孩子們演一演，讓他們親眼看一看、親耳聽一聽。將課本的知識內(nèi)化為自己的東西，獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)親歷，都會給學(xué)生帶來真實(shí)的心理感受，留下非常深刻的印象，可以經(jīng)久不忘。遇到新的情況也可以靈活運(yùn)用，并有助于透徹理解所學(xué)知識的實(shí)質(zhì)。

一年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)，他們喜歡新奇、有趣的事物。對他們來說走進(jìn)童話世界，和小動(dòng)物們交朋友是他們最感興趣的事情。因該課文是本冊教材中較長的一篇，有輕聲、變調(diào)、感嘆句、疑問句，學(xué)生朗讀有一定的困難。所以課堂上，我沒有給足學(xué)生讀書的時(shí)間，盡管采用通過多種形式的朗讀來指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀通順。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解把握全文，進(jìn)行分角色朗讀、表演，使學(xué)生在活潑快樂的氛圍中感悟、內(nèi)化課文內(nèi)容。另外，太多的擔(dān)心不能充分放手給學(xué)生學(xué)習(xí)，以扶代放的教學(xué)方法在此表現(xiàn)得不是很到位。過渡語的銜接不是很自然，不能起到畫龍點(diǎn)睛的作用，來引領(lǐng)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，還有很多地方需要改進(jìn)，在以后的日子里，但愿我能在教學(xué)這條曲折的道路上走出一道屬于自己的風(fēng)景。