第一篇：21古詩(shī)詞三首教案要點(diǎn)

21《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】 一主目標(biāo)：

1、會(huì)寫(xiě)“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《泊船瓜洲》《秋思》。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋?zhuān)殚嗁Y料，邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話講述詩(shī)句的意思。

4、體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。兩翼目標(biāo)：

1、能夠熟練背誦《靜夜思》、《九月九日憶山東兄弟》和《回鄉(xiāng)偶書(shū)》

2、能夠理解古詩(shī)的大意，并且體會(huì)出作者的思鄉(xiāng)之情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

品味詩(shī)句，背誦，積累語(yǔ)言上。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、了解王安石的生平。

2、了解宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德。

【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

課前三分鐘：《靜夜思》和《九月九日憶山東兄弟》

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：、學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》，能背誦并默寫(xiě)課文。

2、了解詩(shī)歌大意，感受詩(shī)人思念家鄉(xiāng)、思念親人、渴望歸家的真摯感情。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)境，未成曲調(diào)先有情。

1、配樂(lè)誦讀。

(1)同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，而思鄉(xiāng)是古詩(shī)中常見(jiàn)的題材，你們都讀過(guò)或?qū)W過(guò)哪些思鄉(xiāng)詩(shī)呢？(2)播放音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀思鄉(xiāng)詩(shī)。

2、引入詩(shī)題。

是啊，故鄉(xiāng)是一個(gè)普普通通的字眼，可沒(méi)有哪一個(gè)詞能比它浸透著更多的愛(ài)，飽含著更多的情。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩(shī)——《泊船瓜洲》(出示詩(shī)題)

二、初讀，巧設(shè)鋪墊顯真情。(一)讀題解題。

引導(dǎo)學(xué)生齊讀詩(shī)題，并說(shuō)說(shuō)從詩(shī)題中讀懂了什么。(二)了解背景。

1、學(xué)生交流已收集的詩(shī)人及這首詩(shī)的相關(guān)歷史背景的信息。

2、教師梳理、補(bǔ)充資料。

王安石是北宋臨川人，小時(shí)候，王安石隨父親來(lái)到南京，他視南京為第二故鄉(xiāng)；年輕時(shí)，王安石就中了進(jìn)士，長(zhǎng)期在外為官，公務(wù)繁忙，因而多年回家；宋神宗熙寧七年的春天，王安石第二次出任宰相，赴任途中，經(jīng)過(guò)瓜洲，離家鄉(xiāng)近在咫尺，于是感嘆，寫(xiě)下這樣一首詩(shī)。(出示詩(shī)句)(三)初讀古詩(shī)。

1、自由練讀古詩(shī)。

2、指名朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)6個(gè)多音字，讀出古詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三、品讀，讀畫(huà)結(jié)合悟詩(shī)情。(一)自讀自悟。

1、過(guò)渡：一首詩(shī)就是一幅畫(huà)，一首詩(shī)就是一首歌。如果把這首詩(shī)看作是一幅畫(huà)，那么畫(huà)中會(huì)有什么呢？

2、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋?zhuān)私夤旁?shī)大意，并思考問(wèn)題。(二)小組合作。在小組中試著說(shuō)說(shuō)大意。(三)互動(dòng)作畫(huà)，品悟詩(shī)情。

1、品悟1、2兩句。

(1)引導(dǎo)學(xué)生緊扣詩(shī)句，展開(kāi)想象，運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)板畫(huà)出長(zhǎng)江、京口、鐘山、瓜洲等地點(diǎn)及詩(shī)人、小船等景物。A、抓住“一水間”，畫(huà)出長(zhǎng)江、京口、瓜洲。B、抓住“幾重山”，畫(huà)出鐘山。

C、啟發(fā)學(xué)生想象：瓜洲是詩(shī)人今晚船過(guò)夜的地方，在這里還應(yīng)畫(huà)些什么？相機(jī)板畫(huà)出詩(shī)人、小船等景物。(2)指名學(xué)生看圖，說(shuō)說(shuō)板畫(huà)的內(nèi)容。

(3)抓住“只隔”引導(dǎo)學(xué)生層層感悟，并指導(dǎo)個(gè)性朗讀。A、從“只隔”、“一水之隔”中你發(fā)現(xiàn)了什么？你能把自己的感受讀出來(lái)嗎？

B、如果是你，離家這么近，你會(huì)想到什么？請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這兩句詩(shī)。(4)激情引讀1、2兩句。

是呀，僅僅隔著一道長(zhǎng)江，僅僅隔著幾重山，怎不叫人想回家??？引讀“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！?/p>

2、品悟3、4兩句。

(1)過(guò)渡：詩(shī)人離家這么近，他又會(huì)想些什么？說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生齊讀3、4兩句，并繼續(xù)根據(jù)學(xué)情互動(dòng)作畫(huà)。

(2)品悟“明月”。

組織學(xué)生議一議：“明月”應(yīng)畫(huà)成彎月好還是圓月好？

(3)品悟“綠”字。

A、過(guò)渡：畫(huà)中還應(yīng)補(bǔ)充什么？引導(dǎo)學(xué)生緊扣“春風(fēng)又綠江南岸”展開(kāi)想象，畫(huà)出“綠樹(shù)”、“綠草”、“紅花”等景物。

B、引出“綠”字。

是啊，“春風(fēng)又綠江南岸”，你認(rèn)為這句詩(shī)中詩(shī)人哪個(gè)字用得最美，最能讓人浮想聯(lián)翩？

C、啟發(fā)想象。

從這個(gè)“綠”字，你們似乎看到了什么？在你的印象中，江南的春天會(huì)是怎樣的一番景象呢？啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的有關(guān)描寫(xiě)江南春天的美文、美詩(shī)詞、詞語(yǔ)等自由表達(dá)。

D、欣賞“江南春景圖”。

師：多么富有詩(shī)情畫(huà)意的江南春景啊!你們想看嗎？那就讓我走進(jìn)春天的江南，一睹為快吧!(播放課件“江南春景圖”，伴以簡(jiǎn)介“這就是詩(shī)人念念不忘的江南啊，這就是詩(shī)人念念不忘的春天啊!”)

E、暢談感受，相機(jī)指導(dǎo)美讀第3句。

F、小結(jié)“綠”之妙：一個(gè)“綠”字，它引發(fā)了我們多少聯(lián)想，又為我們展現(xiàn)了多少幅江南春景圖啊，真是一字用妥，盡得風(fēng)流！

(4)品析“又”字，引讀入情。

A、啟發(fā)想象：一個(gè)“又”字，又讓你想到了什么？引導(dǎo)學(xué)生緊扣“又綠”的理解感悟詩(shī)人“離家久”。

B、補(bǔ)充資料，創(chuàng)境激情。

師：是啊，春風(fēng)吹綠一回又是一年，王安石21歲就離開(kāi)故鄉(xiāng)，考取進(jìn)士后，為官四方，到寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，他離開(kāi)故鄉(xiāng)已經(jīng)整整三十多年了。同學(xué)們，三十多年呀，四百多個(gè)月，一萬(wàn)多個(gè)日日夜夜呀!

一年過(guò)去了------引讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

十年過(guò)去了------引讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

三十多年都過(guò)去了------引讀“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還?！?/p>

(5)啟發(fā)質(zhì)疑、猜疑。

A、質(zhì)疑：學(xué)到這，有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生抓住“離家近、離家久想回家卻不能回家”這一矛盾點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑：詩(shī)人為什么不回家呢？

B、猜疑：是啊，想家為什么又不回家呢？猜猜看，有幾種可能？

C、補(bǔ)充資料：原來(lái)，王安石是北宋著名的政治改革家，此番他又要回朝廷擔(dān)任宰相，主持改革大計(jì)了。為了百姓，為了國(guó)家，有多少回春風(fēng)拂綠兩岸，又有多少回像今晚這樣的夜晚，王安石都雖到家門(mén)而不能入門(mén)呀。

四、回歸，設(shè)身處地動(dòng)真情。

1、創(chuàng)設(shè)情境，訴說(shuō)真情。

(1)聽(tīng)聽(tīng)故鄉(xiāng)的呼喚。

過(guò)渡：同學(xué)們，游子不能回家了，你們聽(tīng)，故鄉(xiāng)也在深情呼喚著------反復(fù)播放《故鄉(xiāng)的云》中的“歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子……不再漂泊?！?/p>

(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)人的心聲。

A、出示《泊船瓜洲圖》，伴以音樂(lè)，渲染情境。

多么深情的呼喚啊，有多少個(gè)夜晚，詩(shī)人在這呼喚聲中驚醒；又有多少個(gè)黃昏，詩(shī)人在嘆息聲中淚流。今晚，又是一個(gè)月圓之夜了，詩(shī)人孤身孑影，來(lái)到岸邊，面對(duì)著滔滔的江水，眺望著隱隱的鐘山，還有那一輪金黃的圓月，頓時(shí)心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。假如此刻你就是詩(shī)人，面對(duì)此情此景，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

B、學(xué)生自由表達(dá)。(或?qū)枢l(xiāng)說(shuō)，或?qū)γ髟抡f(shuō)，或?qū)τH朋好友說(shuō)……)

2、回歸整體，朗讀升華。

A、過(guò)渡：是啊，這句肺腑之言都道出了王安石的心聲啊!可是，千言萬(wàn)語(yǔ)又怎訴得盡詩(shī)人那揮之不去的思鄉(xiāng)情呢？它已化作文中短短的四行詩(shī)句，讓我們懷著各自的心情讀讀這首詩(shī)吧!

B、齊讀《泊船瓜洲》。

五、拓展，一詩(shī)一歌總關(guān)情。

（一）拓展閱讀。

1、過(guò)渡：思鄉(xiāng)，是人類(lèi)恒古不變的一種情懷；思鄉(xiāng)呀，又是一曲永遠(yuǎn)唱不完的歌謠?！懊髟潞螘r(shí)照我還”，有此感嘆的又豈止王安石一人呢？古往今來(lái)，無(wú)數(shù)的詩(shī)人寫(xiě)下了無(wú)數(shù)的思鄉(xiāng)詩(shī)篇，這節(jié)課，老師還給你們帶來(lái)了席慕容的一首思鄉(xiāng)詩(shī)——《鄉(xiāng)愁》。

2、師配樂(lè)范讀《鄉(xiāng)愁》。

3、學(xué)生朗讀《鄉(xiāng)愁》。

4、欣賞音樂(lè)《故鄉(xiāng)的云》。

A、過(guò)渡：是啊，故鄉(xiāng)的一草一木，都是游子們最熱盼的美夢(mèng)；故鄉(xiāng)的一山一水，都是游子們最難得的酒肴；故土的向心力對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，都是巨大的。樹(shù)高千尺，落葉歸根……

B、播放音樂(lè)《故鄉(xiāng)的云》。

5、熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生在飽含著濃濃思鄉(xiāng)情的音樂(lè)中反復(fù)誦讀。

(二)課外延伸。

1、品一品。

據(jù)說(shuō)，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩(shī)過(guò)程中曾改過(guò)多次，最后定稿時(shí)才用了“綠”字。試想象：作者可能用過(guò)哪些字，為什么最后用“綠”字？

2、畫(huà)一畫(huà)。

課外有興趣的動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)《泊船瓜洲》圖。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

濃濃的思鄉(xiāng)情

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、自主閱讀“《秋思》”，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。

2、揣摩關(guān)鍵詞句，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩(shī)歌形象，感受形象中蘊(yùn)含的意境，體會(huì)詩(shī)人的秋思情懷。

3、能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫(xiě)秋的詩(shī)句。教學(xué)過(guò)程：

課前談話: 師：聽(tīng)說(shuō)同學(xué)們積累了不少古詩(shī)，今天老師想來(lái)考考你們。出示月夜圖。

看著這輪明月，你想到了李白的什么詩(shī)？《靜夜思》 一輪明月勾起了李白濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。這種抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)稱(chēng)為“思鄉(xiāng)詩(shī)”。（板書(shū)：思鄉(xiāng)）思鄉(xiāng)詩(shī)是古詩(shī)中一個(gè)很重要的題材，老師收集了幾組有關(guān)思鄉(xiāng)的詩(shī)句，一起讀一讀。(齊讀)今天咱們來(lái)學(xué)習(xí)一首特別出名的思鄉(xiāng)詩(shī)，是由唐朝詩(shī)人張籍寫(xiě)的一首七言絕句《秋思》。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)下題目。（板書(shū)：秋思）

一、初讀設(shè)疑，切入“思”情 1.讀詩(shī)題。

師：請(qǐng)讀詩(shī)題。（生讀）

師：讀得很正確，滿懷愁緒地讀一讀。（再讀）師：題目也能讀出味道來(lái)。2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

師：詩(shī)人張籍的“籍”筆畫(huà)較多，我們一起觀察一下。要把這個(gè)字寫(xiě)正確寫(xiě)漂亮，需要注意什么呢？（學(xué)生交流）

師：這個(gè)字上下結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)結(jié)構(gòu)要緊湊，竹字頭寫(xiě)扁些，下面要寫(xiě)得飽滿。讓我們?cè)谔镒指裰袑?xiě)下最漂亮的“籍”字。

3.解詩(shī)題。字寫(xiě)清楚是第一，寫(xiě)漂亮是一種水平。我發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)是水平很高了?，F(xiàn)在把筆放下，讓我們將目光再次聚焦詩(shī)題——秋思。你們讀懂題目了嗎？

（“思”是思念家鄉(xiāng)；“秋”是秋天或者秋景抑或是秋風(fēng)。）身在異鄉(xiāng)的游子總是滿懷思念愁緒。

4.初讀設(shè)疑。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，詩(shī)題傳遞出一份濃濃的思念情愫。那張籍是如何在這首詩(shī)中埋下思念的種子呢？請(qǐng)拿出課文，自由朗讀《秋思》。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上兩遍。讀詩(shī)之前，老師有個(gè)溫馨提示。

（課件出示）要求：吐字清晰，字音正確，讀通句子。（請(qǐng)一位學(xué)生讀。）明白要求了嗎？好，自由讀《秋思》,開(kāi)始。5.正確朗讀，解多音字“重”。

師：誰(shuí)愿意第一個(gè)來(lái)讀給大家聽(tīng)？（指名讀）師：詩(shī)中有一個(gè)多音字，你注意了嗎？

這個(gè)字有兩個(gè)讀音，一個(gè)念 “zhòng”，一個(gè)念“chóng”，在這里該怎么念呢？我們先來(lái)看看不同讀音的意思再做判斷。（課件出示）重的讀法和意思。

你們認(rèn)為該怎么念？ 為什么在這里念“chóng”？

（你可真會(huì)讀書(shū)，注釋中有提到，借助注釋理解詩(shī)意這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種方法。）那你能讀一下這一句嗎？（指名讀）請(qǐng)你也來(lái)讀。（指名讀）大家一起正確地讀一遍。（齊讀）

6.讀出節(jié)奏。

師：同學(xué)們，讀古代的詩(shī)詞，我們不但要把它讀得正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。今天咱們來(lái)一次合作，我讀第一句，你們讀第二句。好嗎？

（課件出示）帶節(jié)奏的古詩(shī)。

師：好，你們自己試著讀一讀，爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)。明白嗎？按自己的節(jié)奏讀。（生自由讀）

有誰(shuí)愿意再給大家吟誦一遍。

二、品讀古詩(shī)，探尋“思”源

過(guò)渡語(yǔ)：不錯(cuò)，有那么一些味道了。同學(xué)們，這首《秋思》僅28個(gè)字，卻抒發(fā)了詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愁緒。到底是什么引發(fā)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情緒，讓他提筆作家書(shū)呢？請(qǐng)大家默讀古詩(shī)，快速找出原因。

(一)品讀“見(jiàn)秋風(fēng)”

師：都說(shuō)“秋風(fēng)惹愁思，落葉斷人腸”，原來(lái)是這場(chǎng)秋風(fēng)撥動(dòng)了詩(shī)人的愁緒。請(qǐng)你來(lái)讀這一句。請(qǐng)你再讀這一句。讀著這句詩(shī)，你們有什么疑問(wèn)嗎？（生談）我也疑惑了，風(fēng)本無(wú)形，詩(shī)人為什么說(shuō)看見(jiàn)秋風(fēng)了呢？請(qǐng)你想象一下，詩(shī)人獨(dú)自站在洛陽(yáng)街頭，瑟瑟秋風(fēng)中，他看到了什么呢？

（預(yù)設(shè)1生：看到飄落的樹(shù)葉。師：是飄零的落葉撥動(dòng)了詩(shī)人的心弦呀。你都已經(jīng)讀出畫(huà)面了。除了落葉飛舞的情景，詩(shī)人還看到了什么呢？）

（預(yù)設(shè)2生：看見(jiàn)別的人一家團(tuán)聚。師：看到他人和家人團(tuán)聚，詩(shī)人會(huì)想起些什么呢？（生談）我想這對(duì)離鄉(xiāng)的游子來(lái)說(shuō)更是一種深深的刺痛，因?yàn)楹蛣e人的團(tuán)聚相比，他就顯得更為——孤單了。這正是他當(dāng)時(shí)的心情啊。

師：又是一年秋風(fēng)至，詩(shī)人佇立街頭，看著漫天飛舞的黃葉，看著他人團(tuán)聚的溫馨場(chǎng)面，他的內(nèi)心會(huì)怎樣？你能用一個(gè)詞來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的心情嗎？（孤獨(dú)、憂傷、寂寞……）

你真是詩(shī)人的知己啊，就請(qǐng)你讀，讀出他的孤獨(dú)；

都說(shuō)知音難覓，詩(shī)人有你這位朋友，一定會(huì)感到溫暖的。請(qǐng)你用朗讀表達(dá)出來(lái)；

張籍的寂寞深深埋于心底，也請(qǐng)你讀出來(lái)。

師：一陣秋風(fēng)，一份愁緒，就是這種感受，這種感覺(jué)，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《秋思》。試著把詩(shī)人內(nèi)心的那份孤獨(dú)與寂寞的心情讀進(jìn)去，讀到詩(shī)的字里行間去。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀。（生自由讀）

師：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《秋思》（指名讀）

三、悟讀古詩(shī)，品味“思”意

（一）品讀“意萬(wàn)重”

師：同學(xué)們，站在這個(gè)街頭，孤獨(dú)的詩(shī)人思緒萬(wàn)千，此刻他最想做的是什么呢？（板書(shū)：作家書(shū)）

出示：欲作家書(shū)意萬(wàn)重

師：詩(shī)人提筆想寫(xiě)封家書(shū)，千言萬(wàn)語(yǔ)便涌上了心頭。他想起了誰(shuí)？想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（生自由交流）

師：是啊，正如你們所說(shuō)，詩(shī)人一提筆，許許多多的人，許許多多的畫(huà)面，都浮現(xiàn)在了腦海。你們都感覺(jué)到了詩(shī)人內(nèi)心的那份牽掛與思念。現(xiàn)在，請(qǐng)你提起筆，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，幫他將這份意通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)。

小練筆：張籍提起筆，千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭，他對(duì) 年邁的父母 寫(xiě)道： 他對(duì) 和睦的兄長(zhǎng) 寫(xiě)道： 他對(duì) 乖巧的小妹 寫(xiě)道： ……

師：好，同學(xué)們，請(qǐng)停下手中的筆，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲。誰(shuí)先來(lái)！

學(xué)生指名交流。

師：我想，剛才同學(xué)們所說(shuō)的，一定也是詩(shī)人想說(shuō)的，那這些就是詩(shī)人想說(shuō)的所有的心里話嗎？

（回環(huán)讀）

這份對(duì)父母的牽掛，三言?xún)烧Z(yǔ)怎能寫(xiě)得完呢？這正是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

敦厚的兄長(zhǎng)多年未見(jiàn)，不知近況如何呀？?jī)簳r(shí)的快樂(lè)時(shí)光怎能一一書(shū)寫(xiě)出來(lái)呀！這正是——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

故鄉(xiāng)啊故鄉(xiāng)，我是多么想回來(lái)看看你呀。一起讀——欲作家書(shū)意萬(wàn)重

（二）品讀“說(shuō)不盡”“又開(kāi)封”

1）師：這份濃濃的思念和牽掛怎是幾張薄薄的紙所能承載的呀，正如他自己說(shuō)的——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡（板書(shū)：說(shuō)不盡）

師：“說(shuō)不盡呀說(shuō)不盡”，說(shuō)不盡的是什么？（思念 牽掛問(wèn)候 ……）

師：用上一句的3個(gè)字，那就是——意萬(wàn)重

師：千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成了三個(gè)字，這是一份多么厚重的思念呀！正是因?yàn)橐馊f(wàn)重，正是因?yàn)檎f(shuō)不盡，詩(shī)人才會(huì)——行人臨發(fā)又開(kāi)封

（板書(shū)：又開(kāi)封）

2）師：同學(xué)們，請(qǐng)看黑板，“封”是什么意思？（信）“開(kāi)封”是什么意思？（打開(kāi)信）“又開(kāi)封”是什么意思呢？（又把信打開(kāi)）

師：把信封好，拆開(kāi)；再封好，又拆開(kāi)。詩(shī)人為什么要做這樣的動(dòng)作呢？（生談）

師：因?yàn)檎f(shuō)不盡，所以——“又開(kāi)封” 師：知道“行人臨發(fā)又開(kāi)封”中的“行人”是什么人嗎？（捎信的人）

是專(zhuān)門(mén)送信的人嗎？

補(bǔ)充資料：古時(shí)候并沒(méi)有郵政局，也沒(méi)有郵遞員。老百姓的家書(shū)要么由家中的仆人傳送，要么就是托人捎帶。詩(shī)中應(yīng)該屬于什么情況？（托人捎帶）你們知道嗎？對(duì)于游子來(lái)說(shuō)，遇到一位可以捎家書(shū)的人，是多么不容易呀！

師：張籍“又開(kāi)封”是在什么時(shí)候？大家來(lái)看這幅圖。詩(shī)人將千言萬(wàn)語(yǔ)化作書(shū)信交給行人，行人收好信件剛要離去，詩(shī)人叫住了他，拆開(kāi)信件，看還要補(bǔ)充些什么，這正是——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

行人坐上馬鞍，準(zhǔn)備啟程，詩(shī)人又大步跑上前叫住他，要回書(shū)信查看，他擔(dān)心自己對(duì)家人的話沒(méi)有說(shuō)完呀，這正是——復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。

行人不明白，詩(shī)人為何要反反復(fù)復(fù)查看這封信呢，他說(shuō)——（模擬“行人”和張籍的對(duì)話。

“行人”：張籍啊張籍，你怎么如此麻煩，為何反反復(fù)復(fù)拆信查看？天色已經(jīng)不早，我得啟程趕路了。

張籍：）

師：面對(duì)行人的發(fā)問(wèn)，詩(shī)人會(huì)怎么說(shuō)呢？ 學(xué)生交流。

師：同學(xué)們，你可能不明白詩(shī)人此時(shí)的心態(tài)，他獨(dú)自一人漂泊他鄉(xiāng)，已經(jīng)十年沒(méi)有回家了。如果你對(duì)他有更多的了解，或許會(huì)有新的體會(huì)。

補(bǔ)充資料：張籍簡(jiǎn)介

張籍，中唐著名詩(shī)人。其文學(xué)成就極大，但仕途卻并不順利。原籍吳郡（現(xiàn)在的江蘇蘇州），后來(lái)遷到和州烏江(今安徽省和縣烏江鎮(zhèn))。由于家境貧寒，他很小的時(shí)候就遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，四處求學(xué)、作詩(shī)，也數(shù)度返回故里，一直沒(méi)有找到立身之所。大約三十歲左右，得到韓愈的賞識(shí)和推薦，后來(lái)憑借自己的才華考取功名，卻又默默地做了十年九品芝麻官。

創(chuàng)作這首詩(shī)的時(shí)候，他在外漂泊又已近十年。十年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不想起故鄉(xiāng)，想起家中年邁的父母，想起兒時(shí)一起玩鬧的兄弟姐妹，可是這一切都只能深深埋藏于記憶深處了。而這一封家書(shū)不知道要何時(shí)才能送到遠(yuǎn)隔千里的家人的手中。

師：讀了這段材料，我們?cè)俾?lián)系杜甫寫(xiě)下的詩(shī)句“家書(shū)抵萬(wàn)金”，此時(shí)的詩(shī)人會(huì)是怎樣的心情呢？假如你就是詩(shī)人，面對(duì)行人的發(fā)問(wèn)，你會(huì)說(shuō)些什么？

（生交流）

師：在外漂泊與家人聯(lián)系，只能靠這封家書(shū)啊。這封飽含著萬(wàn)重意，價(jià)值抵千金，分量沉甸甸的家書(shū)，詩(shī)人怎能輕易地就把它發(fā)走啊。在發(fā)走之前，他怎能不開(kāi)封呢！來(lái)，我們齊讀后兩句——

師：聽(tīng)著你們的朗讀，老師也忍不住想吟誦一回，可以做我的聽(tīng)眾嗎？

師吟誦。你們也一起來(lái)，用朗讀把詩(shī)人的這份思鄉(xiāng)情傳遞給遠(yuǎn)方的親人吧。

師：詩(shī)人因秋風(fēng)而起思鄉(xiāng)之意，欲提筆卻難訴萬(wàn)千離愁。終于，捎信人帶著這封寫(xiě)了又拆，拆了又寫(xiě)的信漸行漸遠(yuǎn)，詩(shī)人一直站著，望著“行人”遠(yuǎn)去的方向……

這一刻，詩(shī)人的感受，他的朋友——孟郊也深深懂得，他曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句（課件出示：書(shū)去魂亦去，兀然空一身。《歸信吟》）孟郊說(shuō)當(dāng)家書(shū)被帶走的那一刻，自己的心好像也被帶走了。就像詩(shī)人此刻身在洛陽(yáng)，心卻早已回了故鄉(xiāng)。這是一份深入骨髓的思鄉(xiāng)情呀！讓我們?cè)俅我髡b《秋思》（配樂(lè)朗誦）。

四、拓展延伸，凸顯“思”情

1.師：同學(xué)們，這思鄉(xiāng)懷親的，何止張籍與孟郊。那時(shí)候山遙路遠(yuǎn)，交通不便，離別容易相聚難??！離鄉(xiāng)的人只好把滿腔的思念化作文字，寄托于這封薄薄的家書(shū)了。你們看—— 課件出示：

師：一封家書(shū)寥寥數(shù)字，卻重比千金。李紳寫(xiě)下了——

開(kāi)拆遠(yuǎn)書(shū)何事喜，數(shù)行家信抵千金。

——李紳

師：在游子的心中，大雁也是那可愛(ài)的信使呀。難怪杜牧說(shuō)——

憑君莫射南來(lái)雁，恐有家書(shū)寄遠(yuǎn)人。

——杜牧

師：望眼欲穿的家書(shū)等得游子心都碎了，陸游曾寫(xiě)下——

寫(xiě)得家書(shū)空滿紙！流清淚，書(shū)回已是明年事。——陸游

五、默寫(xiě)古詩(shī)，沉淀“思”意

1.師：借家書(shū)抒發(fā)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)還有很多很多。故鄉(xiāng)是游子心中永恒的家，而鄉(xiāng)愁又是詩(shī)人心中難解的結(jié)啊。詩(shī)人張籍將對(duì)故鄉(xiāng)的思念與牽掛藏到了書(shū)信的背后，就這樣化作了這首《秋思》。最后，讓我們一起將這首充滿詩(shī)人思鄉(xiāng)愁緒的《秋思》默寫(xiě)下來(lái)，以表達(dá)我們內(nèi)心的一份祝福。（生默寫(xiě)古詩(shī)）2.作業(yè)鏈接

根據(jù)古詩(shī)內(nèi)容和插圖發(fā)揮合理想象，將《秋思》改編成一個(gè)小故事。板書(shū)設(shè)計(jì)：

秋 見(jiàn)秋風(fēng)

作家書(shū) 思鄉(xiāng) 思 說(shuō)不盡

又開(kāi)封

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．能字正腔圓、有板有眼地誦讀《長(zhǎng)相思》，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。

2．了解“風(fēng)一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典詩(shī)詞中的特殊情味。

3．通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學(xué)過(guò)程：

一、借助注釋?zhuān)x懂詞意

（一）導(dǎo)入

在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了江南岸的春風(fēng)；而到了張籍的筆下，鄉(xiāng)愁又成了一封寫(xiě)了又拆、拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么，在納蘭性德的心中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？

（二）讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》

1、結(jié)合誦讀穿插討論： ──“更”為什么要讀平聲？

──什么人聽(tīng)得到打更的聲音？更聲對(duì)這些人意味著什么？ ──“風(fēng)一更，雪一更”是不是“先刮了一更的風(fēng)，再下了一更的雪”的意思？

2、詞讀到這里，你們有些什么印象和感覺(jué)？

（三）讀懂《長(zhǎng)相思》

1、帶著這些印象和感覺(jué)，默讀《長(zhǎng)相思》，看看書(shū)中的插圖，讀讀書(shū)中的注釋?zhuān)胂脒@首詞大概講了怎樣的意思。

2、讀后討論：作者的“身”在哪里？你們是從哪兒讀出來(lái)的？（指名多位學(xué)生回答）

3、作者的身在哪兒？這些站著的同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的點(diǎn)，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，他經(jīng)過(guò)了小河大川，他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外，他經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者身在何方。一句話，作者身在征途上。（板書(shū)：身在征途）

4、作者的“心”又在哪里？（板書(shū)：心系故園）你們是從哪兒讀懂的？

5、同學(xué)們，作者身在征途，心卻在故園。把它們連起來(lái)，（在這兩句上畫(huà)一個(gè)圓圈）你有什么新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)？

（四）小結(jié)

身在征途，心系故園。我們可以想像作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。懷著這份感情，大家齊讀《長(zhǎng)相思》。

二、展開(kāi)想象，讀出詞情

（一）想象上闋的情境

1、同學(xué)們自由朗讀詞的上闋，你們的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面和情景？

（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──你看到了翻山越嶺的畫(huà)面。──你看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。──你看到了眺望家鄉(xiāng)的畫(huà)面。──你看到了風(fēng)雪交加的畫(huà)面。──你看到了刀光劍影的畫(huà)面?！?/p>

（二）自由朗讀詞的下闋

1、如果身在故園，又會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面和情景呢？請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)畫(huà)面、一種場(chǎng)景，用手中的筆，更用心中的情把它們寫(xiě)下來(lái)。（播放音樂(lè)、畫(huà)面）

2、那可能是一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊暢談著……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，喝著茶，嘮家?！沁€可能是……（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫(xiě)話）（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──好一幅恬靜安閑的村居圖。

──故鄉(xiāng)就是老母手中那一針針納入寒衣的線??！──故鄉(xiāng)就是妻子那一雙含情脈脈的眼睛啊！──一個(gè)多么寧?kù)o、多么美好的團(tuán)圓之夜?。々ぉす蕡@的生活，幸福的生活，其樂(lè)融融的生活?！?/p>

（三）對(duì)比引讀

1、但是，這一切現(xiàn)在有嗎？沒(méi)有。

2、故園啊，我的故園，在春暖花開(kāi)的時(shí)候，我們?nèi)ソ纪馓で?、放飛風(fēng)箏?？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）

3、故園啊，我朝思暮想的故園，當(dāng)明月東升的時(shí)候，我們一起圍坐在庭院里，數(shù)著一顆一顆閃閃的星星?？稍谶@里，有的只是──（指名學(xué)生朗讀詞）

4、故園啊，我美麗溫馨的故園，當(dāng)朋友相聚的時(shí)候，我們一起暢飲，一起高歌，那時(shí)多么快樂(lè)啊！可在這里，這一切都不復(fù)存在，有的只是──

（指名學(xué)生朗讀詞）

（四）小結(jié)

1、面對(duì)此情此境，納蘭情不自禁地在自己的詞中大大地寫(xiě)下了這個(gè)讓人心碎的“碎”字（點(diǎn)紅“碎”）。同學(xué)們，什么碎了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、《長(zhǎng)相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？（孤獨(dú)、思念、期盼、破碎、煎熬、痛苦、傷感……）（全班學(xué)生齊讀《長(zhǎng)相思》）

三、互文印證，讀透詞心

（一）質(zhì)疑問(wèn)難

1、詞讀到這里，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？（學(xué)生自由發(fā)言，教師作如下預(yù)想）──你為什么要遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)去從軍呢？

──既然你這么思念家鄉(xiāng)，為什么不早點(diǎn)回去呢？ ──你離開(kāi)家鄉(xiāng)已經(jīng)有多長(zhǎng)時(shí)間了？ ──你在行軍途中遇到過(guò)哪些困難？ ……

（二）互文印證

1、這次出行，納蘭性德寫(xiě)下了好幾首詩(shī)詞。在一首《菩薩蠻》的詞中，他留有這樣的詞句：“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

2、還有誰(shuí)也想這樣問(wèn)一問(wèn)詩(shī)人？ 在回答中穿插情境誦讀：

──長(zhǎng)亭外，楊柳依依，哀怨的妻子深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，圣旨鐵定、君命難違呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

──古道邊，芳草萋萋，傷感的朋友深情地問(wèn)他──（齊讀此句）但是，報(bào)效朝廷、建功立業(yè)是男子漢的理想呀！我只能──（齊讀：山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行）

──月光下，秋風(fēng)瑟瑟，孤獨(dú)的納蘭性德深情地問(wèn)自己──（齊讀此句）

（三）回歸課文

納蘭性德真的輕離別嗎？再讀《長(zhǎng)相思》，用心體會(huì)。

（四）小結(jié)

師：就這樣，納蘭性德將自己對(duì)故園的無(wú)限思念和依戀寫(xiě)進(jìn)了這首感人肺腑的《長(zhǎng)相思》中。

師引：山一程，水一程，程程都是── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒── 生讀：長(zhǎng)相思。

師引：愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化作── 生讀：長(zhǎng)相思。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 長(zhǎng)相思

身在征途

心在故園

拓展作業(yè)設(shè)計(jì)：

1．背誦、默寫(xiě)兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞 教學(xué)反思：

《古詩(shī)詞三首》都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。教學(xué)中，我重點(diǎn)領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)。在處理這首詩(shī)時(shí)，我注意出示圖片讓學(xué)生明確了京口、瓜洲、南京這三個(gè)地點(diǎn)。其次，我和孩子一起總結(jié)出了學(xué)習(xí)這首詩(shī)的方法：朗讀詩(shī)文——了解作者——借注釋?zhuān)庠?shī)句，悟詩(shī)情——領(lǐng)悟表達(dá)方法。方法先行，接下來(lái)的兩首，我注意放學(xué)讓學(xué)生先自學(xué)，后交流。最后，我安排了一定寫(xiě)一寫(xiě)的時(shí)間，提高了課堂教學(xué)效率。

第二篇：1《古詩(shī)詞三首》教案

古詩(shī)詞三首

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字。能正確書(shū)寫(xiě)“敬亭山、洞庭、江南”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀、背誦三首古詩(shī)詞，能正確默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。3.學(xué)習(xí)通過(guò)看注釋、邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

4.能感受江南山水的自然美，受到美的熏陶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想想美好畫(huà)面。2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

感受江南山水的自然美，并能體會(huì)作者的感情?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：（1）敬亭山的資料（2）李白寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》的歷史背景（3）劉禹錫的資料

2.學(xué)生準(zhǔn)備感受江南山水的自然美，并能體會(huì)作者的感情3課時(shí) 【教學(xué)流程】 3課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，理解課題

1．想想我們學(xué)了李白的哪些詩(shī)？我們?cè)侔堰@些詩(shī)讀一讀。（出示詩(shī)句）2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李白的詩(shī)，這首詩(shī)——《獨(dú)坐敬亭山》。（出示課題）（1）學(xué)習(xí)生字“亭”。這個(gè)字常用在亭子的名稱(chēng)上，如“醉翁亭、陶然亭”等。（出示生字）

（2）簡(jiǎn)介敬亭山。（出示敬亭山資料）（3）理解題目的意思。（出示題意）

二、學(xué)生自學(xué)，初步理解

1．自由朗讀這首詩(shī)，要求：（1）注意讀準(zhǔn)字音，試著讀出詩(shī)的節(jié)奏。（2）學(xué)生自讀古詩(shī)，根據(jù)注釋?zhuān)Y(jié)合插圖，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示要求）

學(xué)生多種形式讀詩(shī)，提醒多音字“相”在詩(shī)中的讀音。3．小組內(nèi)交流詩(shī)句意思。

三、理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情

1．眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。（出示詩(shī)句

（1）讀一讀，想想這兩句詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？分別是什么樣的?（2）理解“高飛盡、孤云、閑”。（課件詞意）（3）結(jié)合插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示句意）

（4）從這兩句詩(shī)中，你感受到了什么？（孤單、孤獨(dú)）（出示問(wèn)題）（5）介紹歷史背景：這首詩(shī)是李白被迫離開(kāi)長(zhǎng)安后，經(jīng)歷了長(zhǎng)達(dá)十年的漂泊生活，來(lái)到宣城時(shí)寫(xiě)的。在長(zhǎng)期的漂泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感。（出示背景）

2.相看兩不厭，只有敬亭山。（出示詩(shī)句）（1）讀一讀，想想用了什么修辭？（出示修辭）（2）理解“相看、厭”。（課件詞意）

（3）結(jié)合插圖、注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示句意）

（4）在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物都有感情，從這兩句詩(shī)中找出這樣的詞語(yǔ)來(lái)。（相、厭）（出示相、厭）

3.體會(huì)感情

（1）自由讀詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么。

同桌間說(shuō)說(shuō)，然后全班交流。

（2）聽(tīng)課文朗讀（播放朗讀），欣賞詩(shī)的韻律美。（出示詩(shī)）

獨(dú)坐/敬亭山

眾鳥(niǎo)/高飛盡，孤云/獨(dú)去閑。相看/兩不厭，只有/敬亭山。

（3）試著有感情地朗讀這首詩(shī)。（4）學(xué)生讀詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)

1.出示這首詩(shī)中的生字。（出示所有生字）2.說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字時(shí)注意的問(wèn)題。（出示生字）3.師指導(dǎo)寫(xiě)字。、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

五、布置作業(yè)（出示作業(yè)）1.背誦《獨(dú)坐敬亭山》。2.搜集描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。

第二課時(shí)

一、情境導(dǎo)課，走近作者

1.同學(xué)們，我們的祖國(guó)山河壯麗，風(fēng)景優(yōu)美。今天，我們一起欣賞洞庭湖的美景。（出示洞庭湖景色圖片）

2.簡(jiǎn)單介紹洞庭湖。（出示洞庭湖有關(guān)資料）

3.欣賞洞庭湖秋月圖，（出示洞庭秋月圖）說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的景色？你想用哪個(gè)詞形容看到的景色？（出示問(wèn)題）

4.引入課題

洞庭湖的景色很美，從古至今有很多描寫(xiě)洞庭湖的詩(shī)詞美文，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)洞庭湖景色的詩(shī)，唐朝詩(shī)人劉禹錫的《望洞庭》。（出示課題）

5.介紹劉禹錫。（出示劉禹錫資料）

二、理解詩(shī)意，想象畫(huà)面

1.學(xué)生自讀古詩(shī)，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。（2）作者寫(xiě)了洞庭湖哪個(gè)季節(jié)的景色？你是從哪句話知道的？（出示自學(xué)要求）

2.檢查學(xué)生的自學(xué)情況，注意糾正“磨、潭、螺”的讀音。指導(dǎo)朗讀。（出示詩(shī)）

3.湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。（出示詩(shī)句）（1）讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？

（2）理解“和、潭面、鏡未磨”（重點(diǎn)理解）。（出示詞語(yǔ)意思）（3）結(jié)合課本插圖說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示詩(shī)句意思）

（4）“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比作什么？

（5）誰(shuí)能把這兩句話美美的讀出來(lái)。湖光秋月/兩相和，潭面無(wú)風(fēng)/鏡未磨。

4.遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺。（出示詩(shī)句）（1）利用前兩句的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)。（2）匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，重點(diǎn)講解：

描寫(xiě)的景物有哪些？

b.理解詞語(yǔ)：遙望、翠、青螺。（出示詞語(yǔ)意思）c.說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（出示詩(shī)句意思）

d.這兩話用了什么修辭手法？（出示比喻）（比喻）把什么比做什么？（3）劉禹錫筆下的洞庭湖真美，看看誰(shuí)能把洞庭湖的美讀出來(lái)。遙望洞庭/山水翠，白銀盤(pán)里/一青螺。

5.這首詩(shī)學(xué)完了，洞庭湖給你留下了怎樣的印象？聽(tīng)詩(shī)歌朗讀，閉上眼睛，想象洞庭湖的景色，用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的腦海里出現(xiàn)的景色。（播放朗讀）

通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的感情？

三、記憶生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě) 1.從詩(shī)句中畫(huà)出要求寫(xiě)的字。

2.分析字形，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題。（出示生字）3.重點(diǎn)指導(dǎo)“庭”。（出示“庭”及注意筆畫(huà)）4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。

四、布置作業(yè)，總結(jié)延伸（出示作業(yè)）1.背誦《望洞庭》。

2.想象《望洞庭》的景色，寫(xiě)一段話。

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，釋題入情

1.學(xué)生齊讀《草》這首詩(shī)。（出示《草》）

2.這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（白居易）白居易是唐朝一位偉大的詩(shī)人，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)白居易的《憶江南》，并認(rèn)識(shí)一種新的文學(xué)體裁 —— 詞。

3.介紹詞（出示：介紹詞）

詞初名曲、曲子、曲子詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱(chēng)作長(zhǎng)短句。宋時(shí)發(fā)展到鼎盛時(shí)期，可以配樂(lè)演唱。這是與詩(shī)的不同之處。

《憶江南》是詞牌名，不是題目。常見(jiàn)的詞牌名有：《水調(diào)歌頭》、《清平樂(lè)》、《西江月》、《沁園春》、《菩薩蠻》、《蝶戀花》等。

4.了解“江南”

江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)。欣賞江南的景色。（出示江南景色）

5.理解“憶”

（憶：回憶、思念。憶江南：回憶江南。）

二、整體感知，以知促情 1.學(xué)生自由讀詞，讀準(zhǔn)讀通。

2.學(xué)生多種形式讀詞，注意糾正“諳”的讀音。

3.聽(tīng)朗讀（播放朗讀），指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏。（出示詞）

江南/好，風(fēng)景/舊曾/諳。日出/江花/紅/勝火，春來(lái)/江水/綠/如藍(lán)。能/不憶/江南？

4.學(xué)生齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

1.這首詞哪個(gè)字點(diǎn)出了作者憶江南的原因？（好）（出示“好”）2.日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。（出示句子）

在作者眼中江南好在哪里？用詞中的話回答。引出“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)?！?/p>

（1）自讀這兩句，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了哪些景物、哪些顏色？（出示問(wèn)題）（日出、江花、江水；紅、藍(lán)。）

（2）學(xué)生結(jié)合注釋及插圖說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。（出示要求）（3）想象畫(huà)面：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你眼前出現(xiàn)的畫(huà)面。（出示問(wèn)題）（4）這兩句是流傳至今的名句，同學(xué)們想想這兩句話好在哪里？（詩(shī)人運(yùn)用比喻的修辭，展現(xiàn)了江南春天的絢麗景色。學(xué)生回答時(shí)意思對(duì)即可。）

3.風(fēng)景舊曾諳。（出示句子）

作者筆下的江南很美，江南的美麗景色在作者的腦海里留下來(lái)深刻的印象，因此，作者在詞中寫(xiě)到：風(fēng)景舊曾諳。

（1）理解“舊、諳、曾”。（出示意思）（2）說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（出示要求）4.能不憶江南？（出示句子）

這樣的美景作者會(huì)忘記嗎？從詞中的哪句話可以看出來(lái)？（能不憶江南？）（1）學(xué)生根據(jù)自己的理解說(shuō)說(shuō)這句話的意思。（出示要求）

（2）學(xué)生讀這句話，思考：這是個(gè)什么句子？從這個(gè)句子中你體會(huì)到了什么？（出示問(wèn)題）（反問(wèn)句；詩(shī)人對(duì)江南的思念、贊美。）

5.了解寫(xiě)作背景

（出示寫(xiě)作背景）出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

6.作者不僅思念江南的美景，還思念江南的人，讓我們把作者的這種感情讀出來(lái)吧！學(xué)生朗讀這首詞。

四、拓展詩(shī)詞，濃情延伸

1.一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。（出示《憶江南》的另外兩首）

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。1．自由讀

2．試著有感情地朗讀這兩首詞。3.欣賞歌曲《憶江南》。（播放歌曲）

五、課外延伸，豐富積累（出示作業(yè)）

1．好美的江南，好美的詞啊!同學(xué)們，你們打算用什么來(lái)表達(dá)你對(duì)這首詞的喜愛(ài)呢?(畫(huà)畫(huà)、作詞、寫(xiě)導(dǎo)游詞??)2．有感情地背誦《憶江南》。

3.課下繼續(xù)搜集描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。

【教學(xué)反思】

《獨(dú)坐敬亭山》是詩(shī)人李白離開(kāi)長(zhǎng)安十來(lái)年，游歷安徽宣州時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)?！昂玫拈_(kāi)頭是成功的一半”。因此，在導(dǎo)入時(shí)，我沒(méi)有過(guò)多的語(yǔ)言渲染，導(dǎo)入直接圍繞“李白”展開(kāi)。

由于古詩(shī)離我們年代久遠(yuǎn)，學(xué)生理解有一定難度，怎樣在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？在教學(xué)中，我從理解詩(shī)句上入手，重點(diǎn)讓學(xué)生理解“獨(dú)”“盡”“去”“厭”等，理解詩(shī)句意思后，然后問(wèn)學(xué)生：這時(shí)體會(huì)到詩(shī)人的心情怎樣？接著課件出示李白寫(xiě)作這首詩(shī)的背景：這是李白秋游宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)

世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤寂之感倍生??這樣能把學(xué)生的感悟引到詩(shī)人的心情，學(xué)生能較好的體會(huì)到詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。

在教學(xué)中，老師要對(duì)學(xué)生大膽放手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中感悟，但是，老師也不能失去引導(dǎo)，在關(guān)鍵地方給學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生就不會(huì)僅僅停留在字詞的理解上。

《望洞庭》是唐代詩(shī)人劉禹錫在秋天轉(zhuǎn)任途中經(jīng)洞庭時(shí)所作?！芭d趣是最好的老師?！睂?dǎo)入時(shí)我先讓學(xué)生欣賞洞庭湖的景色，通過(guò)感受洞庭湖美景激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，適時(shí)地安排自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合注釋、插圖理解詞句，給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟的機(jī)會(huì)。

“鏡未磨”是本課的難點(diǎn)。教學(xué)中，我先讓學(xué)生了解“鏡”不是現(xiàn)在的鏡子，而是用青銅，經(jīng)過(guò)打磨后的鏡子，接著出示古代銅鏡，讓學(xué)生理解“鏡未磨”（“鏡未磨”是指的是沒(méi)有打磨的鏡子，在表面上有一層凹突不平的感覺(jué)。）。然后再引導(dǎo)學(xué)生理解“作者為什么把湖面比喻成鏡子？”在師生的溝通交流中，突破教學(xué)難點(diǎn)。

為了幫助學(xué)生更好的理解詩(shī)句的意思，在教學(xué)中我將畫(huà)面和朗讀結(jié)合在一起，讓學(xué)生在讀中感悟，在看中理解詩(shī)句意思。

當(dāng)在這堂課中，我也存在一些不足之處。如：在課堂上，點(diǎn)撥引導(dǎo)的太細(xì)，沒(méi)有給學(xué)生足夠自讀自悟，在今后的教學(xué)中應(yīng)再多留一些時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟。

《憶江南》是一首意境十分優(yōu)美的詞，是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆。在教學(xué)中，我通過(guò)《賦得古原草送別》這首詩(shī)導(dǎo)入新課，接著介紹了詞，然后讓學(xué)生欣賞江南景色，這樣學(xué)生有了特別強(qiáng)的求知欲。

在教學(xué)中，我適時(shí)地安排了自學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在交流的過(guò)程中自讀、自悟，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。“好詩(shī)不厭百回讀”。朗讀在古詩(shī)教學(xué)中占有重要的地位。古詩(shī)節(jié)奏鮮明，音律和諧。因此，在教學(xué)中，我通過(guò)運(yùn)用多種形式讓學(xué)生朗讀這首詞，通過(guò)朗讀讓學(xué)生領(lǐng)悟古詩(shī)的意境和韻味。此外，我充分利用多媒體輔助手段，最后讓學(xué)生欣賞歌曲《憶江南》，不僅讓學(xué)生一步了解江南美景，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。

當(dāng)然，我在教學(xué)時(shí)還有很多環(huán)節(jié)把握得不夠好，這需要將在今后的工作中不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】 古詩(shī)詞三首 獨(dú)坐敬亭山

鳥(niǎo) 盡 孤獨(dú) 云 閑 寂寞 望洞庭

湖光 秋月 美潭面 山水 憶江南

紅勝火

思念

綠如藍(lán) 景人

第三篇：1、古詩(shī)詞三首

古詩(shī)詞三首

知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)“亭、庭、譚、螺、諳”五個(gè)生字，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思。

過(guò)程與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

品味背誦詩(shī)句，理解詩(shī)中詞語(yǔ)意思，并能用自己的話講述詩(shī)意。

能感悟古詩(shī)內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人感情。

三課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課

１“同學(xué)們，唐朝有一位大詩(shī)人，他喜歡游山玩水，幾乎游遍了祖國(guó)的名山大川，人稱(chēng)‘游仙’；他還喜歡喝酒，人稱(chēng)‘酒仙’；他最喜歡的是寫(xiě)詩(shī)，流傳至今的詩(shī)作將近千首，人稱(chēng)‘詩(shī)仙’。他是誰(shuí)呢？”（學(xué)生：李白）

２李白一生詩(shī)作無(wú)數(shù)，你會(huì)背誦哪些呢？ 隨著學(xué)生的背誦，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)帶給我們一個(gè)怎樣的李白。如：《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的是有情有義的李白，《靜夜思》是鄉(xiāng)愁滿懷的李白，而《望廬山瀑布》中的李白則是浪漫悠閑的……

３揭題：是啊，李白一生寫(xiě)了很多詩(shī)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)他的一首詩(shī)：《獨(dú)坐敬亭山》。

作者簡(jiǎn)介：李白（701～762），字太白，號(hào)青蓮居士，祖籍隴西成紀(jì)。自幼敏悟好學(xué)，曾被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。他一生負(fù)志漫游，吟詩(shī)四方，足跡遍及大半個(gè)中國(guó)。

文學(xué)成就：唐代偉大詩(shī)人，是繼屈原之后我國(guó)最杰出的浪漫主義詩(shī)人，有“詩(shī)仙”之稱(chēng)。與杜甫并稱(chēng)“李杜”。

主要作品：《將進(jìn)酒》《蜀道難》《望廬山瀑布》《靜夜思》等。（教學(xué)分析：讀文貴入境，入境始與親。本課的導(dǎo)入，從作者入手，使學(xué)生知道李白是個(gè)非常豐滿的人物，這樣既鞏固了所學(xué)，又豐富了對(duì)李白的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)習(xí)李白的新詩(shī)《獨(dú)坐敬亭山》定下了良好的情感基調(diào)。）

二、初識(shí)“孤獨(dú)”

１讀題，解題。

（１）教師：誰(shuí)知道敬亭山？（講解：很多大詩(shī)人都去過(guò)敬亭山，留下了很多詩(shī)篇，所以后來(lái)又叫做“詩(shī)山”?！寣W(xué)生理解“江南詩(shī)山”的由來(lái)。）

（２）教師：敬亭山前面有獨(dú)坐，你覺(jué)得應(yīng)該帶著什么感情去讀呢？（感受“獨(dú)坐”，指導(dǎo)讀出孤獨(dú)。）２讀詩(shī)歌。（１）自由練讀。（２）指名讀。（３）齊讀。（４）質(zhì)疑。

教師：李白為什么要寫(xiě)這首詩(shī)？他寫(xiě)這首詩(shī)想告訴我們什么？讓我們走進(jìn)《獨(dú)坐敬亭山》。

（教學(xué)分析：這首古詩(shī)的題眼就是“獨(dú)”。所以，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，應(yīng)緊緊抓住“獨(dú)”字，一步一步去深入體會(huì)作者那份孤獨(dú)寂寞之情。本環(huán)節(jié)，首先通過(guò)交流大概了解敬亭山的知識(shí)，接著讓學(xué)生用“獨(dú)”組詞，從而理解詩(shī)題的意思。繼而利用多種讀的方式，讓學(xué)生讀熟，進(jìn)而質(zhì)疑，激發(fā)閱讀期待。）

三、走進(jìn)“孤獨(dú)”

１找：詩(shī)句里描寫(xiě)李白一個(gè)人看敬亭山的場(chǎng)景，哪些詞語(yǔ)告訴你只有李白一個(gè)人呢？一句一句地讀，一個(gè)一個(gè)地畫(huà)。

２交流：

（１）眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑。

抓“飛盡”“獨(dú)去”，體會(huì)滿山不見(jiàn)一只鳥(niǎo)，不聞一絲鳥(niǎo)鳴；遼闊的天空不見(jiàn)一朵白云……此時(shí)的孤獨(dú)、死寂……

（２）相看兩不厭，只有敬亭山。

教師：此時(shí)在李白的眼里有什么？（敬亭山）３體會(huì)孤獨(dú)。（１）學(xué)生齊讀前兩句。

教師：在自然界中，鳥(niǎo)飛云走是很正常的，為什么這時(shí)候在李白眼里卻越發(fā)讓他感到孤獨(dú)了呢？學(xué)生交流。

（２）課件介紹背景：李白少年時(shí)就博覽群書(shū)，以才學(xué)聞名天下，很有文采。他寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)正被權(quán)貴迫害，長(zhǎng)期流落他鄉(xiāng)，飽嘗了人間的辛酸，世態(tài)的炎涼。

４配樂(lè)，教師范讀，學(xué)生齊讀。５寫(xiě)話練習(xí)：

（１）李白深情地看著敬亭山，輕輕地說(shuō)：

（２）敬亭山深情地看著李白，輕輕地說(shuō)：

學(xué)生寫(xiě)，教師巡視，然后全班交流。

（教學(xué)分析：“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨(dú)去閑”這兩句詩(shī)中寫(xiě)鳥(niǎo)飛云去，只有李白孤獨(dú)一人坐在敬亭山上，在對(duì)比中越發(fā)顯出作者的“獨(dú)”?！跋嗫磧刹粎挘挥芯赐ど健贝藭r(shí)李白的眼里只有敬亭山，也只有敬亭山此時(shí)能懂李白。教師適時(shí)補(bǔ)充背景資料，拉近了學(xué)生與詩(shī)人之間的時(shí)空距離，此時(shí)進(jìn)行一個(gè)寫(xiě)話練習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，真正觸摸到李白那孤寂的心靈。）

四、拓展補(bǔ)充

出示《秋浦歌》。１自由讀，感受李白。教師：這首詩(shī)展示的又是一個(gè)怎樣的李白呢？ 學(xué)生讀。齊讀，指名讀。２交流。

教師：這是一個(gè)怎樣的李白呢？（孤獨(dú)，哀愁……）對(duì)這個(gè)孤獨(dú)哀愁的李白，你想安慰安慰他嗎？哪些人會(huì)想著他？

教師小結(jié)：李白啊李白啊，你不孤獨(dú)！再次吟誦《獨(dú)坐敬亭山》。

（教學(xué)分析：《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人遭貶流放后的孤寂、愁楚。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，補(bǔ)充李白晚年的作品《秋浦歌》，以詩(shī)解詩(shī)，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的孤寂心情。這里運(yùn)用對(duì)比的教學(xué)方法：同一詩(shī)人，同一主題對(duì)比。以李白詩(shī)導(dǎo)入教學(xué)，又以李白詩(shī)結(jié)束教學(xué)，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)精致，給課堂教學(xué)畫(huà)上完整的句號(hào)。）

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)《望洞庭》

１學(xué)生根據(jù)古詩(shī)學(xué)習(xí)方法自學(xué)古詩(shī)。２小組交流體會(huì)。３集體交流，不夠具體的地方互相進(jìn)行補(bǔ)充。

作者簡(jiǎn)介：劉禹錫（772～842），字夢(mèng)得，洛陽(yáng)（今屬河南?。┤?，貞元進(jìn)士，曾任監(jiān)察御史，太子賓客，加檢校禮部尚書(shū)。

文學(xué)成就：唐代中晚期著名詩(shī)人，有“詩(shī)豪”之稱(chēng)。與柳宗元、白居易交游、唱和，并稱(chēng)為“劉柳”與“劉白”。

主要作品：《烏衣巷》《秋詞》《陋室銘》等。

全詩(shī)大意：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上沒(méi)有一點(diǎn)風(fēng)，水面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨過(guò)的銅鏡，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺。

二、感悟詩(shī)境

１學(xué)生有感情地讀一讀。

２反饋：第一、二句詩(shī)中分別把什么比作什么？（把平靜無(wú)風(fēng)的水潭比作未磨光的銅鏡）

３教師追問(wèn)：詩(shī)中還把洞庭湖比作什么？（比作白銀盤(pán)）４教師小結(jié)，齊讀古詩(shī)。

三、疑難探究，深入領(lǐng)會(huì)

１詩(shī)人為什么稱(chēng)洞庭湖為“潭面”？

說(shuō)“潭面”，是因?yàn)樽髡哂幸獍押艽蟮亩赐ズf(shuō)成是小小的水潭，表現(xiàn)了作者十分廣闊的胸懷。

２這兩句詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

這兩句詩(shī)中作者以奇特的想象、準(zhǔn)確的比喻，描繪了洞庭湖山水風(fēng)光。把洞庭湖的水色比喻成銀白色的盤(pán)子，將洞庭湖的君山比喻成一只小小的青螺。突出表現(xiàn)了洞庭湖山水和諧之美。

３“遙望洞庭山水翠，白銀盤(pán)里一青螺”運(yùn)用了什么修辭手法？具體說(shuō)說(shuō)運(yùn)用這一修辭手法的好處？

這一詩(shī)句運(yùn)用了比喻的修辭手法，將洞庭湖的水色比喻成“銀白色的盤(pán)子”，將洞庭湖中的君山比喻成一只小小的“青螺”。銀白色的盤(pán)子里擺放著一只小小的青螺，顯得小巧玲瓏，十分精致，又和月光籠罩下的湖水、山色相稱(chēng)，顯得格外美麗。

四、課堂練習(xí)

１教師范讀，指導(dǎo)學(xué)生注意詩(shī)歌的節(jié)奏。２學(xué)生采用多種形式誦讀直至熟讀成誦。

３練習(xí)說(shuō)話：結(jié)合插圖，展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)《望洞庭》這首詩(shī)描繪的景色。

４寫(xiě)字指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“螺”的結(jié)構(gòu)。

五、作業(yè)

１背誦兩首古詩(shī)。

２課后搜集整理描寫(xiě)山水景色的古詩(shī)進(jìn)行閱讀，開(kāi)展古詩(shī)閱讀交流會(huì)。

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

１導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

２揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章———《憶江南》。

（１）簡(jiǎn)介詩(shī)人——白居易。

作者簡(jiǎn)介：白居易（772～846），字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，太原（今屬山西）人。擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史后，蘇杭的秀麗風(fēng)景給他留下了美好的記憶，回到北方以后寫(xiě)了不少懷念舊游的作品。

文學(xué)成就：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人、文學(xué)家，有“詩(shī)魔”和“詩(shī)王”之稱(chēng)。

主要作品：《賣(mài)炭翁》《暮江吟》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。（２）播放江南春景圖，用詞贊江南。（３）師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景。

唐朝大詩(shī)人白居易在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

二、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

１詩(shī)人憶的是江南的什么呢？（１）“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)” 說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）。指導(dǎo)朗讀。

（２）紅與綠的映襯之美，又該如何描繪？

春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而燦爛的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，使紅的更紅，綠的更綠。

（３）“風(fēng)景舊曾諳” 理解“諳”與“曾”的含義。

２想象說(shuō)話：曾經(jīng)，詩(shī)人在這迷人的江畔做過(guò)什么？ ３于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。

（二）憶人

１賞析反問(wèn)句“能不憶江南？” ２詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái)，他生病了，不得不卸任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們舍不得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼?！?/p>

憶的還是什么？（江南的人）

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

三、回歸生活，珍惜現(xiàn)在

１補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

２總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

第四篇：1 古詩(shī)詞三首

1《古詩(shī)詞三首》

教材分析：

四年級(jí)下冊(cè)第一課《古詩(shī)詞三首》中的三首詩(shī)詞都描述了祖國(guó)的山山水水，表現(xiàn)了是人對(duì)山水的熱愛(ài)，寄情于山水的思想感情?！丢?dú)坐敬亭山》描寫(xiě)孤獨(dú)的李白在敬亭山下的感受；《望洞庭》中詩(shī)人劉禹錫描述了美麗的洞庭湖的景色；《憶江南》的作者白居易描寫(xiě)了江南的美好風(fēng)光。教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)識(shí)生字、會(huì)寫(xiě)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、會(huì)有感情的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。

3、會(huì)通過(guò)看注解，邊讀邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)品味詩(shī)句，背誦古詩(shī)，積累語(yǔ)言。體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)寂寞之情。

第一課時(shí)

課前互動(dòng)：

1.今天老師給大家?guī)?lái)了一位新朋友，（出示李白圖片）認(rèn)識(shí)李白簡(jiǎn)介。討論匯報(bào)自己對(duì)李白了解多少。

2.開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前，讓我們一起先回顧一下以前學(xué)過(guò)的李白的詩(shī)。3.幻燈片展示《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈(zèng)汪倫》。學(xué)生朗讀后，教師小結(jié)從三首詩(shī)中感受到：思念家鄉(xiāng)的李白，熱愛(ài)山水的李白，對(duì)朋友有情有義的李白。

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)

1、老師看見(jiàn)了大家十分自信的笑容，相信這節(jié)課我們能夠一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)。讓我們用最自信的語(yǔ)氣讀今天的課題，1、《古詩(shī)詞三首》。

2、認(rèn)真預(yù)習(xí)才能更好更快的學(xué)習(xí)課文。在課前預(yù)習(xí)中，你-------（幻燈片出示檢查預(yù)習(xí)：（1）你讀準(zhǔn)字音，讀通順詩(shī)句了嗎？）有誰(shuí)不怕老師的檢查。請(qǐng)同學(xué)們推薦三位讀書(shū)好的同學(xué)分別讀三首詩(shī)詞。提醒其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，給他們挑點(diǎn)毛病。

3、學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、課件出示檢查預(yù)習(xí)：（2）你通過(guò)注釋理解了哪些詞語(yǔ)或句子的意思？

5、你有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、學(xué)習(xí)生字詞

1、同學(xué)們都預(yù)習(xí)的很認(rèn)真，看來(lái)字詞關(guān)是攔不住大家了。屏幕上的7個(gè)詞語(yǔ)如果你都認(rèn)識(shí)，就給老師一個(gè)自信的笑容。那就開(kāi)火車(chē)吧。

2、是不是老師隨便指哪一個(gè)詞語(yǔ)都難不倒同學(xué)們?。看騺y順序讀。

3、理解詞語(yǔ)

強(qiáng)調(diào)“敬亭山”------敬亭山在哪里？（江南，安徽）

強(qiáng)調(diào)“兩不厭”------注釋中如何解釋“厭”，那么不厭是什么意思？“兩不厭”又怎樣解釋?zhuān)?/p>

強(qiáng)調(diào)“孤云”------孤云是多少白云？只有一朵。白云的伙伴呢？早就走了，這是最后一朵，也將要“獨(dú)去閑”了。悠閑自在的飄走了。

4、出示：“盡”在字典里的三種解釋?zhuān)?；完了，沒(méi)有了；用了很大的力氣?！案唢w盡”里面你怎樣理解“盡”字的意思？“高飛盡”又怎樣解釋?zhuān)俊氨婙B(niǎo)高飛盡”呢？

5、課后的五個(gè)生字朋友想要考考大家。分析“潭、諳、螺”都是左右結(jié)構(gòu)，“庭、亭”是同音字，雖然字音相同，一個(gè)是山，一個(gè)是水。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“庭、亭”。

三、理解詩(shī)句，體會(huì)感情

（一）從題目上感悟

1、大詩(shī)人李白喜歡旅游，熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。如果真的能夠穿越時(shí)光，李白坐上時(shí)光隧道來(lái)到我們九江，你最想推薦他去哪里？（廬山）為什么？

2、讓我們也坐上時(shí)光隧道穿越到唐朝，跟著李白去旅游。唐朝的江南也有一座山如同北方的廬山一樣出名。（板書(shū)：敬亭山）太多的詩(shī)人都到過(guò)敬亭山，寫(xiě)出了許多優(yōu)美的詩(shī)詞，所以，敬亭山又叫“詩(shī)山”。

3、李白來(lái)到敬亭山下，坐下來(lái)欣賞對(duì)面山上的美景。有知心朋友陪伴嗎？有只可愛(ài)的小鳥(niǎo)陪伴也行啊，有一朵白云相伴也很悠閑?。。ㄉ卮?，都沒(méi)有并說(shuō)說(shuō)從哪句詩(shī)里知道的。）

4、沒(méi)有伙伴，你覺(jué)得李白是怎樣的心情？板書(shū)：獨(dú)。

5、獨(dú)坐敬亭山的意思是（）學(xué)生填空，理解題目的意思。

6、誰(shuí)愿意來(lái)當(dāng)一次小演員，把自己變成李白，讀一讀自己的這首詩(shī)的題目。

7、知道孤獨(dú)憂傷的語(yǔ)氣要低沉，緩慢。練習(xí)朗讀題目。

8、李白為什么會(huì)孤獨(dú)，會(huì)憂傷呢？一起來(lái)了解一下李白當(dāng)時(shí)的處境，寫(xiě)作的背景。知識(shí)鏈接：

《獨(dú)坐敬亭山》這首詩(shī)是李白天寶十二年（公元753年）秋游安徽宣州時(shí)所作。當(dāng)年，詩(shī)人被迫離開(kāi)長(zhǎng)安已整整十年，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗了人間心酸的滋味，孤舟之感倍生。詩(shī)人通過(guò)對(duì)敬亭山的描寫(xiě)，抒發(fā)了因懷才不遇而產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的感情，也正是詩(shī)人投身到大自然懷抱，以山為伴，尋找安慰的真實(shí)寫(xiě)照。

（二）細(xì)讀詩(shī)文，理解含義

1、課件出示全文。讓我們繼續(xù)穿越時(shí)空，以李白的身份，讀讀自己寫(xiě)的這首詩(shī)。還要注意用上李白的語(yǔ)氣啊。

2、你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到李白很孤獨(dú)？（重點(diǎn)理解高飛盡，獨(dú)去閑，第一

句詩(shī)的含義。）

3、寂靜的山上沒(méi)有一只鳥(niǎo)，沒(méi)有一片云，此時(shí)此刻有誰(shuí)愿意懂李白的心，留下來(lái)陪陪他呢？（敬亭山）

4、李白的眼里有鳥(niǎo)嗎？有白云嗎？只有什么？

5、李白看著敬亭山，敬亭山也同樣看著李白。孤獨(dú)的山看著孤獨(dú)的人，孤獨(dú)的人看著孤獨(dú)的山，-----相看兩不厭，怎么看也看不夠。所以說(shuō)--------相看兩不厭，只有敬亭山。

6、此時(shí)李白深情的看著敬亭山，輕輕的說(shuō)：“ ” 敬亭山也深情的看著李白，輕輕的說(shuō)：“ ”

把要說(shuō)的話寫(xiě)在課本的空白處。（強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法：讀書(shū)時(shí)，邊讀邊想，邊想邊記，這是學(xué)習(xí)的好方法。）

7、學(xué)生匯報(bào)之后，老師引讀。此時(shí)此刻，李白相對(duì)敬亭山說(shuō)：“連白云和小鳥(niǎo)都不喜歡我了，只有你愿意留下來(lái)陪我。我們倆真是------相看兩不厭，只有敬亭山。” 李白還想對(duì)敬亭山說(shuō)：“我們兩個(gè)孤獨(dú)的好朋友在這么清靜的地方，真是------” 敬亭山也想對(duì)李白說(shuō)：“ ”

8、李白愿意把敬亭山當(dāng)做自己的好朋友來(lái)傾訴心里的話，我們可以體會(huì)到李白對(duì)敬亭山的什么性情？（板書(shū)：寄情山水）

9讓我們?cè)僖淮我岳畎椎纳矸葑x課文，看自己是不是已經(jīng)理解了每一句詩(shī)的含義。出示詩(shī)句含義。讀讀記記。

10、指導(dǎo)背誦。

四、回顧總結(jié)

說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的學(xué)習(xí)有了哪些收獲？

五、作業(yè)小超市

1、練習(xí)背誦并默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》。

2、熟練朗讀《望洞庭》和《憶江南》。

3、搜集一些描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)詞。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫(huà)。今天，讓我們?nèi)ザ赐ズ咭蛔?，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰(shuí)知道洞庭湖的？

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來(lái)介紹洞庭湖的。

（預(yù)設(shè)：洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽(yáng)市附近，是我國(guó)第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬(wàn)千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩(shī)人范仲淹來(lái)到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的經(jīng)典之作。）

師：介紹得真不錯(cuò)，咱們一起去看看。

3、多媒體出示洞庭湖的畫(huà)面。

師：你看到了什么景象？（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水??）

師：你能用上一些詞來(lái)形容看到的景物嗎？（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無(wú)邊、皓月當(dāng)空??）

4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧?kù)o和諧。

5、引出課題：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無(wú)數(shù)文人墨客被它吸引，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)洞庭的美詩(shī)佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩(shī)人劉禹錫來(lái)到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩(shī)興大發(fā)，寫(xiě)下了一首千古傳頌的佳作。聽(tīng)，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩(shī)和配樂(lè)朗誦。

二、精讀會(huì)意

1、自讀全詩(shī)，明要求：讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩(shī)句。

2、檢查自學(xué)效果，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨?！?/p>

1、生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。兩相和：湖水和月光融合在一起，顯得非常和諧。

這句詩(shī)的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

2、生：我理解了“潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

未：沒(méi)有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

師：沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡給人怎樣的感覺(jué)？（朦朦朧朧、模模糊糊。）

這句詩(shī)意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒(méi)有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡。

3、師：詩(shī)中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒(méi)有磨拭過(guò)的銅鏡）。

4、師：誰(shuí)能美美地把這兩句詩(shī)讀好？（給生配樂(lè)）

湖光/ 秋月/ 兩相和，潭面/ 無(wú)風(fēng)/ 鏡未磨。

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤(pán)里一青螺”。（多媒體出示）

1、生：遙望：遠(yuǎn)望。

師：點(diǎn)題，可以看出詩(shī)人離洞庭湖有一段距離，所以詩(shī)的題目是《望洞庭》。

2、生：山水色：山就是指君山，這句詩(shī)的意思是：遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤(pán)里一青螺”。

3、師（出示實(shí)物：白銀盤(pán)和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤(pán)里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛(ài)。

4、師：請(qǐng)你與畫(huà)中的景象比一比，美嗎？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

5、師：這句詩(shī)中，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤(pán)）；把（君山）比作（青螺）。

6、請(qǐng)生讀好這兩句詩(shī)。

遙望/ 洞庭/ 山水色，白銀/ 盤(pán)里/ 一青螺。

7、師：這首詩(shī)意境很美，誰(shuí)能美美地把它吟誦并背誦。

8、師：閉上眼睛，聽(tīng)配樂(lè)朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生：秋天的一個(gè)夜晚，我和劉禹錫登山岳陽(yáng)樓，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤(pán)里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛(ài)。在這個(gè)寧?kù)o和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗。朦朧中，那君山就像一個(gè)放在白銀盤(pán)里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了。

生：??

三、總結(jié)：同學(xué)們，洞庭湖是我國(guó)的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來(lái)有機(jī)會(huì)一定要到湖南的岳陽(yáng)市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽(yáng)樓，好好地領(lǐng)略一下祖國(guó)的錦繡風(fēng)光。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

第三課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩(shī)文佳句。

江南處處是小橋流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“魚(yú)米之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。自古以來(lái)有許多文人墨客曾寫(xiě)下贊江南的詩(shī)詞，誰(shuí)愿意把你積累的詩(shī)詞背一背。

2、揭題：這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的詞——《憶江南》。（1）簡(jiǎn)介詩(shī)人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長(zhǎng)江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們江西也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！

（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯(cuò)，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩(shī)如畫(huà)；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、師生交流詩(shī)人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）： 唐朝大詩(shī)人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽(yáng)多年以后，他對(duì)江南依然魂?duì)繅?mèng)繞，六十七歲那年，寫(xiě)下了一組絕唱——《憶江南》。

4、播放古箏曲，教師范讀。

5、介紹“詞”與“詞牌名”。

二、探究詩(shī)意，以知促情

1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。

2、指正讀音（注意“諳”這個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）

3、齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩(shī)人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭(zhēng)奇斗艷的江花]（2）“春來(lái)江水綠如藍(lán)”

說(shuō)說(shuō)自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開(kāi)，太陽(yáng)出來(lái)了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽(yáng)光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說(shuō)話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過(guò)什么？

3、于是，詩(shī)人忍不住贊美：江南——好。引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來(lái)江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問(wèn)句“能不憶江南? ”

2、詩(shī)人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩(shī)人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌?。后?lái)，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽(yáng)時(shí)，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶(hù)，盡作嬰兒啼”。

憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對(duì)詩(shī)人的愛(ài)戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限眷戀之情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個(gè)憶字勾起了詩(shī)人對(duì)江南的深深思念，于是他又寫(xiě)其二和其三，我們一起來(lái)賞讀一下。其

二：江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 三：江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說(shuō)說(shuō)從這兩首詞中讀到了什么？ 師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩(shī)人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩(shī)人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩(shī)人在夢(mèng)中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因?yàn)樗麘c幸——

1、補(bǔ)充句子：詩(shī)人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過(guò)江南，為江南的百姓做過(guò)許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無(wú)不散之筵席，不在乎天長(zhǎng)地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時(shí)懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識(shí)、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過(guò)去，讓幸福與甜蜜永隨回憶?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】 憶江南（詞牌名）

人

情

珍惜 景

第五篇：1、古詩(shī)詞三首

1.《古詩(shī)詞三首》

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。

3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。4.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。5.搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。重難點(diǎn)：

1.感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。

2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。預(yù)習(xí)：

1.自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。

2.借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。3.搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。課時(shí)： 3

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。教學(xué)過(guò)程：

一、談話引入：

假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?

今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。

二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)。（檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況）

三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方。

亭庭——指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音

諳——暗：區(qū)別音、形、意

四、分組學(xué)習(xí)1.讀熟三首詩(shī)

2.借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。3.交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。

五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。

六、作業(yè)： 1.抄寫(xiě)生字。2.讀、背三首詩(shī)。

第二、三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。

教學(xué)過(guò)程：

一、吟誦、理解〈獨(dú)坐敬亭山〉

1.議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的？

鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影

云：少（孤）慢慢飄走（閑）

——展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面

2.在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。

閑、相看兩不厭——體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。3.教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。

此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。4.指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》

二、吟誦、理解〈望洞庭〉

1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。

此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出：（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。（2）白銀盤(pán)和青螺分別所指。

——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？

3.詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻。二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤(pán)，把湖中的君山比作青螺。4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》

三、吟讀、理解《憶江南》

1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講。“憶江南”為詞牌。

2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋。（舊：過(guò)去勝：超過(guò)）

3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整。江南的景色，讓我怎能？ 5.指導(dǎo)背誦《憶江南》

四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。1.白居易所作《憶江南》另兩首

江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。2.其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)

《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》

《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等

五、作業(yè)：

1.默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。2.選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。

教后記：通過(guò)搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)積累。