第一篇：關愛作文教學設計

六年級語文上冊第三單元作文教學設計

——關

愛

劉婷（2017.10.12）

學情分析：

針對學生平時習作審題馬虎的壞毛病，我在審題方面做了較為細致的指導。另外，雖然六年級學生對于記事文章雖說已不陌生，但是要把事情寫具體，人物特點寫鮮明，把人物形象寫具體還是有困難。于是我認為這方面同樣需要細細引導。設計理念：

新《語文課程標準》在課程目標部分對高年級的習作明確提出了以下階段性目標：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。很多學生對作文產生畏懼心理，感覺無從下手，常常是因為平時素材積累不夠。基于以上兩點，我在設計教學中注意引導學生通過交流增加選材的廣度，喚起生活中的一些關愛小細節(jié)。另外，有意識結合本組課文，學習運用本組課文的描寫方法，盡量使學生在習作中加以運用。教學目標：

1.通過“天堂與地獄的長勺子”的故事引出課題并試著激發(fā)學生的習作興趣。

2.結合單元課文深層次理解“關愛”這個話題。

3.通過反復讀要求明確本次習作要求，并落實在習作指導單上。4.通過交流，提醒等拓寬學生習作思路，增加選材的廣度。5.結合例子學會把環(huán)境、心理、神態(tài)、動作寫具體，使人物形象更豐滿，事情描寫更具體。

6.能運用老師給的幾種開頭方法寫好作文的開頭部分。教學重點、難點：

學會把環(huán)境、心理、神態(tài)、動作寫具體，使人物形象更豐滿，事情描寫更具體。教學流程

一、故事導入，引出習作主題。

1.師：今天課前給大家?guī)硪粋€小故事，名字叫《地獄和天堂的長勺子》：有一個虔誠的教士，想知道天堂和地獄的區(qū)別，于是上帝親自帶他前往。

2.課件出示地獄的圖片，學生觀察后說一說感受。師總結：因為他們的自私，都不為對方著想，所以他們生活在饑餓之中。

3.課件出示天堂的圖片，學生觀察后說一說感受。師總結：正因為他們互相關愛，人人為我，我為人人。所以他們生活的很幸福?？梢婈P愛的重要性，生活中需要相互關愛。

4.師出示：關愛是一輪暖陽，溫暖著你那顆潮濕的心；關愛是一股清泉，洗去你心頭的不悅；關愛是黑暗中的一把火，照亮你人生的道路。（指生讀，齊讀）。

二、單元回顧，感受關愛 1.讓學生回顧課文，想一想：

《窮人》寫的是桑娜和她的丈夫關愛_________________的事。主要運用了________、_________描寫。表現了桑娜_______________的美好 品質。

《別餓壞了那匹馬》寫的是________關愛______的事，主要通過對人物的_______、__________描寫，讓我們感受到殘疾青年________的品質。

《唯一的聽眾》寫的是______關愛_______的事，主要是通過對老人的_______、________的描寫，體現出老人鼓勵、關愛年輕人成才的美德?！队眯撵`去傾聽》寫的是_______關愛______的事，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲，用愛心幫助孩子的善良品質。

2.總結：本單元的四篇課文都是寫的人與人相互關愛的事；通過這些事都表現了人物的美好品質；在具體描寫寫時作者運用到了環(huán)境、心理、神態(tài)、語言等細節(jié)描寫。這些細節(jié)描寫是為突出人物的美好品質服務的。

3.今天我們也來學習本單元的寫法，來寫一寫我們身邊的關愛的事。

三、審題，明確要求

1.課件出示課文中的習作要求：

生活中，人與人之間需要相互關心、幫助。這次習作，我們就來寫一寫體現人們相互關愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。寫完后可以和同學交換意見。

2.讀三遍要求，做到審題清晰。

讀第一遍后判斷：這次習作要求寫的是（一個人、一件事、一處景）？

讀第二遍后填一填：（1）寫的是__________的事。（2）寫事要 注意___要素，是怎樣發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣，是讓我們交代清楚事情發(fā)生的_____和____。（3）事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境中，是要求我們在寫文章時運用_____描寫。

讀第三遍后填一填：寫事中的人時要注意對人物的____、_____、______等刻畫，這樣才能把人寫活，體現人物的品質，表達出真情實感。

四、聯系生活，拓寬選材思路

（一）小組討論經歷過的、看到過的相互關愛的事

1.師：相互關愛的事你經歷過嗎？注意：這里的關愛包括你關愛別人，別人關愛你，也可以是你見過的別人關愛別人的事。2.小組交流、討論。3.師點撥選材的角度：

時間角度：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近、......地點角度：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外、馬路上、超市、外出游玩地方......人物角度：父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師、同學、鄰居、陌生人......4.特別提醒：自己見過的別人關愛別人的事。（生活中、電視上、報紙上……）

（二）經過老師點撥后再次交流 1.小組內交流。

2.指上說自己最后確定的內容。3.把確定的事寫在習作指導單上。

五、指導寫具體

（一）把事情發(fā)生的環(huán)境寫具體

1.師出示：屋外特別寒冷，這間漁家的小屋卻溫暖而舒適。2.師問：你想到了我們本單元的那篇課文？（《窮人》）3.師：課文中是如何描寫屋外和小屋內的環(huán)境的呢？

4.出示第九課第一自然段，自由讀，讀后說一說課文中的描寫有什么好處？

5.生說，師總結：課文中的描寫具體寫出了天氣寒冷的程度和小屋中的溫暖舒適程度，通過具體的可感的寫作對象讓我們感受到冷的程度和溫暖舒適的程度。這就是把環(huán)境寫具體。同學們在寫的時候也要記得把事情發(fā)生在什么樣的環(huán)境中寫具體。

6.出示：馬路上的車子真是太多了，一位老奶奶嚇得不敢過馬路了。讓學生試著把車子多、擁擠的環(huán)境寫具體。

7.學生互相說，指名說。說后師補充出示：此時正是下班的高峰期，來來往往的汽車川流不息，有的自行車，摩托車還七拐八拐地玩起“絕技”來，引得汽笛喇叭聲此起彼伏，道路擁堵的真是水泄不通。這時，一位拄著拐杖的老奶奶站在路邊，幾次想走過去，但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。

8.總結：在你的習作中能把事情發(fā)生的環(huán)境寫具體嗎？

（二）把人物心理寫生動

1．師出示：她心里很不安，怕丈夫不同意。讓學生想想這句話讓你想到了那篇課文。2．生：《窮人》。

3.師：課文中那一段描寫了桑娜忐忑不安的心理。

4.生：第九自然段。師相機出示這一自然段。這一自然段運用了心理 描寫，把桑娜忐忑不安的心理描寫的淋漓盡致。關于心理描寫老師覺得通過第九、十課的練筆同學們已經掌握的不錯了。那么，今天老師主要是想提醒大家兩點：一是描寫人物心理時注意可以用不同的提示語。二要注意省略號的恰當運用。

5.出示常用的心理描寫的提示語：忐忑不安、欣喜若狂、心驚肉跳、心神不定、心慌意亂、心急如焚、七上八下、心煩意亂、勃然大怒、迫不及待、沉思、恍然大悟……自由讀讀

（三）把神態(tài)、動作寫生動

1.出示：只見老人（），手指（）。她（）地望著我，像（）……讓學生想一想，填一填。

2.問：所填內容是對老人哪方面的描寫？ 3：生：神態(tài)、動作描寫。

4.通過神態(tài)、動作的描寫讓我們體會到了老人對我的關愛、鼓勵。我們在習作中是不是也應該學習運用這種描寫方法呢？（是）期待在大家的作文中看到對人物的神態(tài)、動作描寫。

5.總結：心理、神態(tài)、動作的細節(jié)使人物形象更豐滿，栩栩如生！過渡語：怎么把事情寫具體，老師已經教給大家了，同學們要學習運用。

接下來我們來學習寫一寫開頭。

六、學寫開頭

1．師：人們常說，好的開頭是成功的一半，寫作文同樣如此，把開頭寫精彩很重要。今天老師就教大家兩招。

2.第一，引用開頭（引用關愛的名句、歌詞……）第二，修辭開頭（比喻、排比……）

那件事就像…..令我無法忘懷，因為……

關愛猶如……

關愛是……；關愛是……；關愛……。3.在指導單上學寫開頭。4.欣賞學生開頭。

七、簡要列出提綱 1.再讀作文要求。

2.師：要寫的事情確定了，環(huán)境描寫我們寫試著聯系了，對人物進行心理、神態(tài)等細節(jié)描寫我們也分析了。接下來我們就來試著簡單列出一個寫作提綱。

3．在指導單上簡單寫一寫事情發(fā)生的起因、經過、結果。

4.提醒學生：給文章起個好題目。并推薦。關愛無處不在，贈人玫瑰，手有余香，關愛暖人間，關愛是一盞明燈，刻在心上的記憶，生活因關愛而精彩，秋雨中的天使……

八、總結

下節(jié)課我們在作文本上把要寫的這件事具體詳細地寫下來，并且老師會在下節(jié)課教給大家如何結尾。

第二篇：關愛作文教學設計

六年級第三單元《關愛》作文公開課教學設計

[ 發(fā)布日期：2011-12-30 閱讀：3482 ] 教學要求：

1．把作文和做人有機結合起來，使二者相得益彰。養(yǎng)成良好的作文習慣和認真做事的態(tài)度。

2．創(chuàng)設生活情景，再現生活真實，指導學生學會把心貼近生活，用心感受生活，并把這種對生活的體驗表達出來，真正做到寫真事，說真話，表達真情實感，達到“言為心聲”的寫作境界。

3.注意應用環(huán)境描寫以及人物的語言、動作、心理活動的描寫。教學準備：課前回憶、整理發(fā)生在自己或身邊的有關關愛的故事。教學時間：一課時 教學過程：

一、故事導入，激發(fā)興趣

1，師：你們喜歡作文課還是故事課？（板書：故事）老師有個要求，不要把故事藏于心，要懂得和大家分享自己的故事，讓我們在故事中收獲感動。

2，師先述說自己今天從學校到鄉(xiāng)小途中收獲的感動。

3，師：關愛不一定要轟轟烈烈，平凡的付出、真誠的幫助。我說得對嗎？今天的故事就圍繞著一個主題來說：那就是關愛（板書：關愛），關愛是一輪暖陽，溫暖你我的心，關愛是一股清泉，洗去你我心中的不悅，關愛，是黑暗中的一把火，照亮你我的人生路。關愛無處不在，下面我們就一起來搜索生活中讓我們感動的故事吧！出示圖片。

二、搜索故事，分享感動 1，小調查：你曾經幫助過別人嗎？你曾經得到過身邊熟悉的或陌生人的幫助嗎？那么，就請你挑一件印象最深、最值得和大家分享的故事來說吧？可以簡單的描述。（朋友，鄰居，親人，師生，陌生人??）

小結：你們的故事豐富多彩，有自己親身經歷的，有自己看到的，也有自己聽到的，老師特別愛聽。

2，師：怎樣才能把故事講清楚呢？（播放幻燈片）記敘文的六要素：時間、地點、人物、起因、經過、結果，簡要填寫表格。事情發(fā)生的時間：懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近??

事情發(fā)生的地點：家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外?? 事件中的人物：父母、外公外婆、老師同學、陌生人??

3，交流自己的故事，要求把故事講清楚，其他同學注意傾聽。

三、佳作引路，指導方法

1，師：把故事講清楚是不夠的，怎樣才能把故事說精彩呢？下面一起看看這個小故事吧?。úシ呕脽羝w會環(huán)境描寫和心理描寫的作用。（板書：環(huán)境、心理、語言、動作、神態(tài)??）

四、運用寫法，記錄感動

1，師：剛才聽了大家的故事，我發(fā)現我們班的同學在生活中的故事可真多，真感人呀，何不快速把它記錄下來呢？時間關系，大家可以挑一處自己最想記錄的來寫，如開頭結尾或事情的起因、經過、結果，描寫方法也可側重自己感興趣的一種，如環(huán)境描寫、心理描寫等。

2，師巡視并個別指導，注意收集較有創(chuàng)意的文題或題材。

五、點評修改，分享成果

1，出示要求：請作者本人大聲朗讀，其他同學要認真傾聽、思考：這些文字好嗎？好在哪里？為什么？待會兒大家一起來評一評。記?。狐c評時，要夸就要夸得有板有眼；要貶就要貶得有憑有據。2，師生共同點評，既可對段落進行修改，也可對描寫方法進行點評，并給優(yōu)秀的作文加分和頒發(fā)獎品。如“最佳遣詞造句獎”“最佳文題獎”“最佳環(huán)境描寫獎”“最佳心理活動描寫獎”“最佳創(chuàng)作獎”等。

3，師總結：在此我向全體同學倡議，當你得到別人關愛的同時，別忘了關愛身邊的每一個人，記?。宏P愛別人，快樂自己！讓自己和身邊所有的人都充滿愛！讓人間充滿愛！讓世界充滿愛！回去以“關愛”為話題，寫一篇作文，題目自擬，期待有更多更優(yōu)秀的作品在我們班誕生！

板書設計：

關愛

時間 起因 地點 經過 人物 結果 環(huán)境描寫 語言描寫 動作描寫 心理描寫

第三篇：關愛作文設計

積累素材·積累方法·積蓄情感

──人教版六年級上冊第三單元習作教學設計

教學目標

1．幫助學生打開思路，引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。

2．指導學生寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的描寫。

3．引導學生修改習作，一邊讀，一邊修改。教學重點、難點

指導學生寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的描寫。這既是教學的重點，也是教學的難點。教學準備

引導學生留意身邊或媒體的報道，收集人與人之間相互關愛的事例。教學過程：

一、細細閱讀題目要點

1．前兩天，我打開電子郵箱，看到了一封編輯部發(fā)來的約稿信，期待著大家的投稿。

2．請一位同學讀一讀約稿函內容。約稿函

安場鎮(zhèn)中心小學六年級的同學們：

你們好！新學期里，《遵義教育報》編輯部向大家約稿。內容如下：

生活中，人與人之間需要相互關心、幫助。請同學們寫一寫體現人們相互關愛的事情。寫之前先想一想，事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里，是怎么發(fā)生的，事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作、心理活動等，要表達真情實感。

期待著大家的作品。

《遵義教育報》 2013年10月

3．《遵義教育報》編輯部讓我們寫什么？其中的關鍵詞是什么？ 師：讀懂要求，是習作的準備。（板書：相互關愛的事，讀懂要求）

二、積累品析文本語言

1．這一組課文中，我們閱讀了《窮人》，一起回顧一下，你知道這篇課文發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？（第一自然段：海上正起著風暴??這間屋里??）

2.回顧心理描寫。（桑拿沉思??抱怨的。）

3．教師點撥：環(huán)境是具體內容中不可缺少的一部分，必須要寫進作文中。4．這篇課文中，作者運用的哪些描寫方法是值得我們學習的？ 5．課文要反復閱讀，寫作的方法要積累。（板書：積累方法）三．憶生活，拓寬習作思路

師：課前，同學們收集了資料，整理了自己親身經歷、親眼目睹的事。請用一兩句話概括這件事，咱們來交流。

??

師：是啊，沮喪時──擁抱是關愛，困境時──援手是關愛，尷尬時──解圍是關愛，傷痛時──問候是關愛，犯錯時──包容也是關愛，關愛無處不在。上學路上有關愛，放學途中有關愛，家庭里有關愛，校園里有關愛，社區(qū)里有關愛，關愛無時不有。我們只要有了印象深的最感動的事，就有了習作的好材料。（板書：積累材料）

四、指導寫作。

（一）、學生習作

1、布局謀篇 開頭：

a、前面寫的排比式的“（）愛是──，（）愛是──，（）愛是──”

b、像《別餓壞了那匹馬》那篇文章那樣，開篇直接交代時間、地點（環(huán)境描寫“第11課”）、人物、故事的起因。

c、用有關“愛”的名句或歌詞開篇。

d、用倒敘的方式開篇。

中間：運用本單元所學的寫作方法把故事寫生動、寫完整。結尾：這件事給你的感受或者收獲。

2、學生習作

（二）、評價修改

1、找三篇（上中下水平的代表作）。先讀中，后讀上。

2、學生自改。

3、整理成文。板書設計：

有關愛的故事

讀懂要求

環(huán)境描寫 積累方法

心理描寫 積累素材

語言描寫 動作描寫 神態(tài)描寫 2

第四篇：《關愛他人》教學設計

八上：第三單元第七課關愛他人

一、知識綜述

關愛他人是現代公民的基本素質，通過引導學生感悟關愛對他人、社會和自己的意義，培養(yǎng)學生的關愛情懷;通過闡明他人應有的情懷、應把握的尺度、應講求的策略和方法，使學生掌握關愛他人的藝術，并將關愛他人落實到行動中。

二、課標要求與教材解讀

（一）內容標準

本課所依據的課程標準的相應部分是“我與他人和集體”中的“在集體中成長”。具體對應的內容標準是：“學會換位思考,學會理解與寬容，尊重、幫助他人，與人為善?！?/p>

（二）教學目標

1.知識目標

明確關愛他人的作用，懂得關愛他人要講究藝術。

2.能力目標

運用全面的、發(fā)展的觀點分析關愛他人的意義，提高思維辯證能力，培養(yǎng)學生的閱讀歸納能力、合作探究能力

3.情感態(tài)度與價值觀目標

樹立關愛他人的意識，在關愛他人時做到心懷善意、盡己所能、把握策略。

（三）教材解讀

第一目：關愛他人是一種幸福。引導學生體會關愛的含義，關愛就是關心、愛護。在長輩、老師、同伴、陌生人的關愛中感受每個人都被關愛著，也都關愛這他人，感悟關愛傳遞的美好情感；引導學生感悟關愛他人、社會、自己的意義。本目主要表達了三層意思：1.關愛的內涵及對于人際關系的意義;2.關愛對于維系社會和諧穩(wěn)定的作用；3.關愛他人也是關愛和善待自己。

第二目：關愛他人是一門藝術。主要表達了三層意思：1.關愛他人要心懷善意；2.關愛他人要盡己所能；3.關愛他人要講究策略。

拓展空間活動，意在使學生了解社會生活中他人可能遇到的困境和問題，引導學生通過實際行動關愛他人，體味關愛他人的意義和價值，并努力將宣言內容落實到行動中去。

三、學情分析

八年級學生已經具備一定的知識儲備、生活閱歷和辯證思維能力，對關愛他人有一定的認識和理解。大多數學生基本認同關愛他人的正向意義，在現實生活在能夠主動關愛他人。但是，有的學生受環(huán)境家庭的影響，養(yǎng)成了義以自我為中心的習慣，把得到他人的關愛當成理所當然的事情，在自己陷于困境的時渴望得到他人的關愛，但是，當看到他人身處困境是卻以“這又不關我的事”為借口一走了之。有的學生雖然表示積極主動關愛他人，但在實踐中表現出畏難情緒，缺乏行動力。

（一）教學重點：關愛他人的作用。

（二）教學難點：關愛他人的藝術。

四、教學過程

一、導入新課

音頻：歌曲《愛的奉獻》

教師講述：關愛他人能給人帶來溫暖，社會需要關愛。展示課題：關愛他人。

二、新課講授

(一)關愛他人是一種幸福

1．關愛他人的含義及表現。

活動一：你說我說：我得到的關愛

(1)思考：什么是關愛？

(2)你得到過哪些關愛？

教師總結：關愛，就是關心愛護。關愛無時不在、無處不在。

2．關愛他人的原因。

活動二：關愛是橋梁。*

展示圖片材料（學校相關活動），思考：你從中體會到關愛具有怎樣的作用？

教師總結：關愛傳遞著美好情感，給人帶來溫暖和希望，是維系友好關系的橋梁

活動三：關愛促和諧

展示教材P76第一個探究與分享

(1)思考：你如何評價售票員、司機和乘客們的行為？

(2)你從中體會到關愛具有怎樣的作用？

提示：售票員、司機和乘客們的行為體現了對老人的尊重，弘揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，令老人深受感動，促進了人與人之間的和諧。關愛有助于社會文明進步。

教師總結：關愛是社會和諧穩(wěn)定的潤滑劑和正能量。關愛使人們在交往過程中互諒互讓，相互尊敬，與人為善，增進信任，有利于形成良好的人際氛圍，促進社會文明進步。

活動四：關愛獲幸福

展示教材P76第二個探究與分享

思考：小李的做法給我們怎樣的啟示？

提示：小李將品質好的南瓜種子分給鄰居們種植，使自己和鄰居都獲得更大的收益。

教師總結：關愛他人，收獲幸福。關愛他人的人往往能夠贏得他人的尊重，得到他人的關心和幫助，獲得更多的發(fā)展機會。從一定意義上說，關愛他人就是關愛和善待自己。

(二)關愛他人是一門藝術

學生讀教材，歸納：怎樣關愛他人？

1．關愛他人，要心懷善意。

2．關愛他人，要盡己所能。

3．關愛他人，要講究策略。

活動七：故事明理——關愛講策略之一

展示材，思考：如何表達關愛，對方才會接受？

總結：幫助他人時，要考慮他人的內心感受，不傷害他人的自尊心。

活動八：故事明理——關愛講策略之二

展示材料，討論明確：

面對復雜情形，要善于作出明智的判斷，增強安全防范意識和自我保護意識，在保護自己不受傷害的前提下采取果敢和理智的行動。

三、課堂總結

本節(jié)課我們學習了什么是關愛，為什么關愛他人以及怎樣關愛他人。關愛他人不是一朝一夕的事，需要我們長期付出努力和共同行動。只要人人獻出一點愛，社會就會充滿愛的陽光。

四、課堂演練（課件）

五、教學設計

什么是關愛

關愛他人為什么要關愛他人

怎樣關愛他人

六、教學評價與反思：

按照“是什么？為什么?怎么做？”的過程設計，充分利用音視頻、圖片、背景音樂、文字材料和探究討論，極大地調動了學生課堂參與的積極性、主動性，尤其是學生自己的活動圖片，配置以背景音樂，學生受到了很好的情感熏陶，較好地突出了重點，突破了難點。第二目：關愛他人是一門藝術，我采用閱讀教學法，訓練了學生的閱讀理解歸納能力。

第五篇：《學會關愛》教學設計

《學會關愛》教學設計

活動目標：

1、通過活動，讓學生知道什么是關愛。

2、感受生活中的關愛。

3、使學生懂得關愛他人，快樂自己?；顒訙蕚洌?/p>

1、歌曲《讓世界充滿愛》。2、3個案例?；顒舆^程：

一、什么是關愛

孩子們，你能說說什么是“關愛”嗎？ 你得到過他人的“關愛”嗎？ 你給過別人“關愛”嗎？

關愛是細小的。它，可以是一個微笑 ；可以是一句簡單的問候；可以是共同進退中傳遞的一個眼神；可以是你為生病的父母奉上的一碗熱湯；可以是朋友在迷茫時你即時的點撥；可以是你的一次點頭，捐出的一分錢。

關愛又是宏大的。它對一些高尚的人而言意味著一生的奉獻，以至生命的付出。而每個平凡的人的微小的關愛匯集在一起的力量，也是威力無窮的。它可以使洪水卻步，山火熄滅，死神逃離。請大家欣賞歌曲《讓世界充滿愛》。

二、尋找關愛的足跡

1、出示一組畫面，說說他們是怎樣關愛他人的？

2、學生討論： 幫她脫衣服 幫伙伴穿鞋子 幫同學解答問題 幫殘疾人推車 攙扶運動員 扶起滑倒的同學

三、感受生活中的關愛

1、關心在左手，關愛在右手，牽起兩只手，困難都溜走?！瓣P愛”是鏡子，你笑它也笑；關愛是生命的火焰，沒有它，一切將變成黑夜；關愛是蠟燭，只要燃燒起來，就會溫暖人心，照亮你我。

是啊，現在有許多同學認為：我是孩子，能力太小，沒有能力去關愛別人；對我們身邊的人，缺乏同情心，不關愛他人。沒有得到關愛的人，得到關愛但又不知道感恩的人，常常埋怨父母不是大款、埋怨老師偏愛別人、埋怨生活對自己不公，生活真的是這樣嗎？請同學們用心去感受??

2、案例1：一個身患絕癥的小女孩終日臉色蒼白，因為陽光照不到她的病床，小女孩長時間閉著眼睛，不愛說話。一個同樣身患絕癥的小男孩為給她帶去陽光、快樂，用兩面鏡子讓陽光“拐彎兒”，將陽光反射到她的臉上，從此，他們的病房充滿了笑聲，伴隨著快樂的笑聲，小男孩與小女孩竟奇跡般地康復了。

一個被人關愛的人是幸福的，一個關愛別人的人是快樂的。當我們把奉獻愛心當成生活中不可缺少的組成部分，溫馨的感受便會溢滿心田。

3、案例2：寒假期間，農民工子弟胡祥用稚嫩的雙肩，艱難地背負著比自己短不了多少的大背篼，為別人送貨，以此來掙得他和一只眼睛已經失明的小妹妹的學費??當這一新聞播出之后，全國各地許多好心人送來了愛心，5天時間，5萬元愛心捐款從天南海北匯聚而來。人間的愛，為小胡祥的健康與成長，撐起了一片溫暖的藍天。

4、案例3：我從小就知道，媽媽將一條魚分成魚頭和魚身兩份，將魚頭放在自己的飯里，而把魚身夾給兒子，微笑著，臉上流露出對兒子萬般的慈愛，兒子也對著媽媽天真地笑著。

許多年后也同樣在飯桌前，所不同的是媽媽已經是兩鬢蒼蒼，年老力衰，兒子已經長大成人，儀表堂堂，他也正如母親當年分魚一樣，他滿臉堆笑地把魚頭夾給媽媽，說：“媽媽愛吃魚頭，我從小就知道?！?/p>

已是風燭殘年的母親沉著面孔，望著含辛茹苦拉扯大并曾給予無限慈愛的兒子，眼里閃動著點點辛酸的淚光，心里有千言萬語不知從何說起。

5、通過剛才看到的三個案例，能說說自己有什么想法嗎？

四、我關愛過別人嗎 說說身邊的故事。

五、結束語：

關愛從今天做起，對同學、對老師、對家人、對身邊的其他人，我們都要去關愛他們，關愛他人，快樂自己。