第一篇：五年級新人教版數(shù)學(xué)圖形的變換《旋轉(zhuǎn)》說課稿

《旋轉(zhuǎn)》說課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁：

大家好！我今天的發(fā)言談不上嚴(yán)格意義上的說課，只是結(jié)合本堂課的教學(xué)實(shí)踐，談一點(diǎn)點(diǎn)感受。還請各位批評指正！

對于任何一堂課，我想都是圍繞著“教什么”和“怎么教”這兩點(diǎn)實(shí)施教學(xué)的。因此，我將圍繞這兩點(diǎn)進(jìn)行說課。對于這兩點(diǎn)，我們或許沒有必要去爭辯孰輕孰重，但是有一點(diǎn)可以確定，首先要明確“教什么”，然后才是“怎么教”。哪怕是小學(xué)數(shù)學(xué)，要明確“教什么”也不是件容易的事，有些書本上的知識看似簡單，其實(shí)蘊(yùn)涵著重要的數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法。如果教給學(xué)生的知識只是照本宣科抓皮毛，知識結(jié)構(gòu)就會只見樹木，不見森林，支離破碎、不成體系。這樣的數(shù)學(xué)課堂即使有高技巧的華麗課堂，也不會有高水平的教學(xué)實(shí)效。因此，我認(rèn)為教師在課前分析、理解、研究和處理教材，搜集、過濾和整合新舊知識是課堂成功的第一步。

正是基于這樣的觀念，選定這個教學(xué)內(nèi)容后，我便開始研讀教材。我把新舊教材找來對比，認(rèn)真閱讀新舊教學(xué)參考書，發(fā)現(xiàn)新教材的內(nèi)容編排更貼合學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)。新教材的素材呈現(xiàn)上新增了旋轉(zhuǎn)角度不是360度的秋千、道閘的旋轉(zhuǎn)圖。例題也由原來的風(fēng)車圖改成了鐘表指針旋轉(zhuǎn)圖。

為了準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，除了這樣橫向的對比教材，我還做了縱向?qū)Ρ?。第一學(xué)段，二年級時候已經(jīng)對旋轉(zhuǎn)有過初步了解，但僅僅是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)例，感受旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，其認(rèn)知還是停留在對表象的初步感知上。而本次的旋轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)則要求學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，感悟圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出簡單圖形旋90度后的圖形，發(fā)展空間觀念。到了初中，第三學(xué)段的學(xué)習(xí)要求則更高，需要認(rèn)識平面圖形關(guān)于旋轉(zhuǎn)中心的旋轉(zhuǎn)，探索旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)?？偟膩碚f，小學(xué)階段都不要求對圖形的運(yùn)動做定性的認(rèn)識和定量的研究。具體目標(biāo)可概括為：積累感性認(rèn)識，形成初步表象，其外顯的表現(xiàn)就是“能識別”“會畫圖”.為了找準(zhǔn)學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，我在課前做了卷面調(diào)查，其結(jié)果是30份問卷里只有8個學(xué)生認(rèn)為秋千的擺動是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象由此可見，教材呈現(xiàn)秋千圖和道閘習(xí)題，正是找準(zhǔn)了學(xué)生認(rèn)知的不足。在以往的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，學(xué)生所理解的旋轉(zhuǎn)都是局限在360度的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象中，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)是不完善的。另外，我在問卷里提問你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象？它們是怎樣旋轉(zhuǎn)的？對于第二個問題學(xué)生均答非所問，根本不知道怎樣用語言描述物體的旋轉(zhuǎn)過程。

由此可見，本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容起著承上啟下的作用，既要關(guān)注新舊知識的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，又要為中學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過上述思考，我將本節(jié)課的知識目標(biāo)確定三點(diǎn)：首先是進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，明確旋轉(zhuǎn)三要素，感悟旋轉(zhuǎn)特征；第二能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)語言清楚描述旋轉(zhuǎn)運(yùn)動的過程；還要會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形。線段的旋轉(zhuǎn)既承載了對旋轉(zhuǎn)要素的深化理解的作用，又為后繼學(xué)習(xí)面的旋轉(zhuǎn)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在明確了“教什么”的前提下，接下來便是考慮“怎樣教”。我認(rèn)為如果“教什么”是“神”的確定，那么“怎樣教”便是“形”的選擇，雖然“教無定法”，但因?yàn)槊鞔_了“教什么”則可以保障教學(xué)“形”散而“神”不散。

由于五年級的學(xué)生的主觀性和能動性已經(jīng)有較大的提高，能夠有意識地去主動探索未知世界。同時，他們的思維能力、分析問題的意識和能力也有明顯的提高，動手操作能力、語言表達(dá)能力有所發(fā)展。所以在教學(xué)中我通過一系列活動引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作交流，動手實(shí)踐，讓他們在具體情境和親自體驗(yàn)中感知和感悟旋轉(zhuǎn)。

首先，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建需要有服務(wù)于知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)質(zhì)素材，教學(xué)中我盡量選取貼近學(xué)生生活的素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。并有意選取了秋千和鐘擺旋轉(zhuǎn)圖，設(shè)疑激趣，首尾呼應(yīng)。然后出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，營造探究新知的氛圍。

關(guān)于旋轉(zhuǎn)的三要素的學(xué)習(xí)，則設(shè)置了不同的學(xué)習(xí)活動。通過動手旋轉(zhuǎn)小棒，引導(dǎo)觀察比較，讓學(xué)生自主感悟旋轉(zhuǎn)中心。通過觀察不同方向旋轉(zhuǎn)的齒輪，學(xué)生能自主發(fā)現(xiàn)和感受旋轉(zhuǎn)方向之不同，從而引出旋轉(zhuǎn)的第二個要素。為了突破這一認(rèn)知難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將齒輪旋轉(zhuǎn)和鐘表指針的旋轉(zhuǎn)做對比觀察，使學(xué)生自己領(lǐng)會和感悟順時針方向和逆時針方向。并及時安排了一個道閘旋轉(zhuǎn)的鞏固練習(xí)。在學(xué)生已經(jīng)初步了解了旋轉(zhuǎn)中心和旋轉(zhuǎn)方向的基礎(chǔ)上，我便放手讓學(xué)生自主探究第三個旋轉(zhuǎn)要素“角度”。當(dāng)然，所謂的自主探究絕不是放任不管。為了幫助學(xué)生主動獲取知識，教師的引導(dǎo)顯得更為重要，于是我設(shè)置了三個學(xué)習(xí)活動要求學(xué)生自主解決。

1、思考鐘面上一大格是多少度？從6到9，指針繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)多少度？【要求：先閱讀教材獨(dú)立思考問題，再小組交流想法】

2、與同桌合作模擬旋轉(zhuǎn)過程?！疽螅捍舐曌x出旋轉(zhuǎn)過程，并完成書上填空?！?/p>

3、聽要求旋轉(zhuǎn)指針?！咀⒁饴犌逍D(zhuǎn)三要素?！繉W(xué)生自主閱讀教材，既發(fā)揮教材的導(dǎo)學(xué)作用，又培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣和能力。閱讀是思考的前提，我認(rèn)為即使是數(shù)學(xué)課依然不能忽視學(xué)生閱讀習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。學(xué)生借助小棒和鐘面模型在反復(fù)操作和實(shí)踐中感悟旋轉(zhuǎn)三要素，在自主、探究、合作的學(xué)習(xí)活動中積累最鮮活的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

每次試教，我都在思考怎樣將合作與交流落到實(shí)處。首先，學(xué)習(xí)活動要目的明確，程序清楚，學(xué)生能明白要干什么？怎樣干？同時還需要平時的課堂上重視小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的合作意識，加強(qiáng)小組長的責(zé)任意識和完善監(jiān)督機(jī)制。在今天課堂上，奎溪的孩子表現(xiàn)非常不錯。在學(xué)生完成了第三個活動后，我有意追加了一個問題：你也能像老師這樣說旋轉(zhuǎn)要求嗎？這是一個開放的問題，往往也是最有課堂生成的問題，我在我班教學(xué)時，就有一個孩子說“從12到1指針繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)390度”。因此說，開放的課堂才是最能給人驚喜課堂。

第三個學(xué)習(xí)目標(biāo)是會在方格紙上畫出線段旋轉(zhuǎn)90度后的圖形，在達(dá)成過程中是有一些曲折的。大家看到了，有一部分學(xué)生的作圖并不是正確的。從實(shí)物的旋轉(zhuǎn)到數(shù)學(xué)圖形的旋轉(zhuǎn)，畢竟有一個抽象的過程。對此，課前我也有預(yù)設(shè)，因此，學(xué)生作圖時，我特別針對各類典型錯誤收集相關(guān)作業(yè)，然后進(jìn)行展評，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤所在。

課后的旋轉(zhuǎn)欣賞意義也是很重要的。學(xué)習(xí)圖形與變換內(nèi)容的一個重要目的是使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實(shí)世界。鼓勵學(xué)生從變換的角度去欣賞，感受其中蘊(yùn)涵的美，體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的美妙，同時也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為后面利用圖形變換自己設(shè)計(jì)、制作圖案做了孕伏。

總之，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，力爭體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念，貫徹教材引導(dǎo)學(xué)生“做數(shù)學(xué)”的宗旨，重視學(xué)生探究知識的過程。

第二篇：圖形變換旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

《數(shù)學(xué)》

旋 轉(zhuǎn)

（人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級)【摘要】研究探討基于教育信息化背景下的教育教學(xué)資源的應(yīng)用策略與手段，能促進(jìn)信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的作用的進(jìn)一步發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)課 【教材分析】 1.教材地位及作用

2.教學(xué)目標(biāo)

1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格紙上畫出把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

2、初步學(xué)會運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。3.教學(xué)重、難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，能在方格上畫出把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。2.難點(diǎn)：能運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格上畫出把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

【學(xué)情分析】 【教學(xué)策略】

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、因特網(wǎng)。

學(xué)具：“旋轉(zhuǎn)資料”文件夾，格子圖素材包 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，欣賞圖案導(dǎo)入 1.復(fù)習(xí)舊知，為新知鋪墊。

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們探索了旋轉(zhuǎn)的奧秘，你能說一說嗎？

生1：我知道旋轉(zhuǎn)圖形是由一個簡單圖形繞一個點(diǎn)，順時針或逆時針轉(zhuǎn)動一定的角度形成的。生2：圖形在旋轉(zhuǎn)后，大小形狀都不變，只是位置變了。2.欣賞圖案，激發(fā)興趣

師：你們在生活中找到了哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，在網(wǎng)絡(luò)上搜集到了哪些旋轉(zhuǎn)圖案？我們一起欣賞一下。請打開你們的“旋轉(zhuǎn)資料”文件夾。

（由教師機(jī)切換到學(xué)生機(jī)，指名說一說。）

生1：我發(fā)現(xiàn)生活中的風(fēng)扇、齒輪、地球等都是圍繞一個軸順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)。

《數(shù)學(xué)》

生2：我在網(wǎng)絡(luò)上搜集到的這些圖案都是由一個簡單圖形繞中心點(diǎn)順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)一定角度畫成的。

師：這些旋轉(zhuǎn)圖案漂亮嗎？你是不是也想動手創(chuàng)作美麗的圖案呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識。畫旋轉(zhuǎn)后的圖形，設(shè)計(jì)旋轉(zhuǎn)圖案。（板書課題：旋轉(zhuǎn)）

二、畫圖

1.畫旋轉(zhuǎn)后的線段。

師：同學(xué)們，請看大屏幕（點(diǎn)擊課件出示圖1）線段OA繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)90°，得到怎樣的一個圖形？請大家先想一想，再試著在方格紙上把它畫出來。可以互相交流。

AO圖1 學(xué)生在準(zhǔn)備好的方格紙上畫圖，教師巡視指導(dǎo)。

2、交流反饋

師:誰來說說你是怎么畫的？

生1：我是這樣畫的。因?yàn)镺A 與它繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)90°后的線段OA′互相垂直，我就利用格子圖在OA的垂線的這一邊上找到A '點(diǎn)，A'點(diǎn)與O點(diǎn)的距離也是4格，然后再把點(diǎn)O、A'連起來就可以了。師:好的，運(yùn)用了旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)來畫，先確定旋轉(zhuǎn)的角度，再確定長度。還有不同的畫法嗎？ 生2：我是這樣畫的，OA繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)90°后的OA′與OA形成一個直角，我就先用三角板畫出與OA垂直的直角邊(邊說邊操作)，又因?yàn)镺A長4格，所以我從O往右畫四格標(biāo)出A',OA'就是OA繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形。

師：是這樣畫的嗎？（點(diǎn)擊課件演示畫圖過程）要畫線段旋轉(zhuǎn)后的圖形，我們首先要確定旋轉(zhuǎn)的方向和角度，還要注意旋轉(zhuǎn)后的長度是不變的。

3、試一試

師：如果線段OA繞點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)90°，你能把它畫出來嗎？ 學(xué)生在方格紙上畫，教師巡視指導(dǎo)。

師：同學(xué)們都畫對了。（點(diǎn)擊課件演示畫圖過程）誰來說說OA繞點(diǎn)O順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)90°后的 《數(shù)學(xué)》

圖形有什么異同？

生1：OA′和OA〞這兩條線段的位置是不一樣的。師：能說說為什么嗎？

生1：雖然這兩條線段都是由同一條線段旋轉(zhuǎn)后畫出來的，但是它們旋轉(zhuǎn)的方向是不同的，所以這兩條線段的位置是不同的。

師：你真善于思考，能夠發(fā)現(xiàn)兩種情況的區(qū)別

生2：這兩條線段的位置雖然不同，但是它們旋轉(zhuǎn)的角度和長度卻是一樣的。因?yàn)樗鼈兌际怯赏粭l線段OA經(jīng)過旋轉(zhuǎn)后形成的。

師：你補(bǔ)充的真棒！畫圖時要弄清旋轉(zhuǎn)的方向和角度及長度再畫圖。

4、畫出旋轉(zhuǎn)后的三角形

師：我們運(yùn)用旋轉(zhuǎn)特征和性質(zhì)，成功地畫出了線段旋轉(zhuǎn)后得到的圖形。你能接受下面的挑戰(zhàn)嗎？請同學(xué)們看大屏幕（點(diǎn)擊課件出示圖2），這是一個三角形，你能畫出它順時針旋轉(zhuǎn)90°后的圖形嗎？

ABO圖2 師：同學(xué)們可以先在頭腦中想象，三角形AOB經(jīng)過旋轉(zhuǎn)以后是怎樣的一個圖形。再試著在方格紙上畫圖，不明白的地方可以在小組里討論交流。學(xué)生畫，教師巡視指導(dǎo)

5、展示學(xué)生作業(yè)，交流畫法。

生1：我是這樣畫的，（邊指邊說）我想OA這條邊繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)90°后的OA′與OA垂直，長度是六格，就畫出OA′，再借助三角板畫出OB旋轉(zhuǎn)后的邊OB′；最后把A′和B′連起來就可以了。生2：我畫OB′的方法與他不一樣，（邊指邊說）我根據(jù)B點(diǎn)與O點(diǎn)的關(guān)系，從O點(diǎn)往下數(shù)3格，再往右數(shù)2格找到B′點(diǎn)，連接O和B′，再連接A′和B′。就畫出了OA′B′。

師：雖然大家運(yùn)用的方法不同，但都是（一邊點(diǎn)擊課件出示圖3，一邊說）先確定圍繞哪個點(diǎn)、哪個

《數(shù)學(xué)》

方向、旋轉(zhuǎn)多少度，再畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形。

OA'B'圖3

6、拓展延伸

師：如果三角形OAB繞點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)180°后是怎樣的圖形呢？可以先獨(dú)立嘗試，不懂的可以在小組內(nèi)討論解決。

學(xué)生在方格紙上畫，教師巡視指導(dǎo)，然后全班展示交流。師：誰來說說你是怎樣畫的？

生： OA逆時針旋轉(zhuǎn)180°后的OA′與OA形成直線，我在O點(diǎn)下面數(shù)出6格點(diǎn)出A′，再把O和A′連起來，用同樣的方法畫出OB′, 最后連接A′和B′，就畫出這個圖形師：是這樣畫的嗎（點(diǎn)擊

OB'A'課件出示圖4）圖4

師：旋轉(zhuǎn)時要注意旋轉(zhuǎn)的角度和距離。旋轉(zhuǎn)時物體或圖形的位置發(fā)生了變化，形狀和大小不變。

三、鞏固畫法，嘗試創(chuàng)作

1、設(shè)計(jì)小花（教科書第6頁第2題）

師：我們利用旋轉(zhuǎn)還可以設(shè)計(jì)一些漂亮的圖案。（點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)教材第6頁第2題）

《數(shù)學(xué)》

自己試一試。可以合作交流。學(xué)生在教材上完成后，反饋交流。

師：誰來展示你的作品，給大家介紹是怎樣畫的。

生：我是這樣畫的，把圖形OBAC繞點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)90°，在畫的時候分別找到B′、A′、C′三個點(diǎn)，與點(diǎn)O連接起來，這樣就畫出了一瓣，再用同樣的方法畫出另外的兩瓣。

師；你們根據(jù)旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)圖形的畫法，創(chuàng)作出了漂亮的小花，真了不起。

三、我是出色設(shè)計(jì)師。體驗(yàn)電腦設(shè)計(jì)，嘗試創(chuàng)作。1.方法介紹。

師：圖形變換的數(shù)學(xué)知識廣泛地應(yīng)用于我們的生活中，為我們帶來美的享受。你還想利用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱設(shè)計(jì)什么圖案呢？把這個圖案應(yīng)用到什么地方。生：我想為教室的板報(bào)設(shè)計(jì)花邊。

生：我想利用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)我家地面的圖案，因?yàn)槲壹艺谘b修。

師：你們的創(chuàng)意真豐富。我們可以利用電腦中的繪圖功能幫助我們更快更好地設(shè)計(jì)出自己想象的圖案，設(shè)計(jì)出我們意想不到的圖案。（課件演示幻燈片畫圖工具）。（你可以打開桌面上老師給大家準(zhǔn)備好的素材包，進(jìn)行創(chuàng)作，也可以在百度中搜集圖片粘貼到幻燈片中進(jìn)行設(shè)計(jì)。）現(xiàn)在開始你們的創(chuàng)作吧。2.學(xué)生自己創(chuàng)作，教師個別輔導(dǎo)。

3.學(xué)生作品展示，師生共同欣賞。教師指導(dǎo)。

師：同學(xué)們設(shè)計(jì)的真美，誰愿意把自己的創(chuàng)作給大家欣賞一下（由教師機(jī)切換到學(xué)生機(jī)）生：我為板報(bào)設(shè)計(jì)了心形花邊。

生：我利用平移為家里的地面設(shè)計(jì)了葉形花邊，利用旋轉(zhuǎn)為地面中心設(shè)計(jì)了花朵圖案 生：我在網(wǎng)上搜集到熊貓和竹子圖利用平移旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)了墻壁畫。師：你們能運(yùn)用圖形變換設(shè)計(jì)出這么精美的圖案，老師真佩服你們。

《數(shù)學(xué)》

師：可以把你的作品通過QQ或郵箱發(fā)送給你的好朋友，互相鑒賞，使你的設(shè)計(jì)更出色

（四）、全課總結(jié)

師：同學(xué)們，你們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識獲得了成功感，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的魅力，相信你們一定會更加喜歡數(shù)學(xué)。

《數(shù)學(xué)》

《旋轉(zhuǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校：安 陽 小 學(xué) 學(xué)科：數(shù) 學(xué) 姓名：李 霞

第三篇：五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的變換》教后反思

五年級數(shù)學(xué)下冊《圖形的變換》教后反思

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊第一單元“圖形的變換”中第2課時的內(nèi)容，它是在學(xué)生掌握了軸對稱、平移方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。內(nèi)容不多，但感覺讓學(xué)生很好地掌握它又有一定的難度，怎么讓學(xué)生能按照題目的要求去畫出準(zhǔn)確的圖形，是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。教材只為學(xué)生提供了生活中兩個旋轉(zhuǎn)的實(shí)例——鐘表與風(fēng)車，同時教材又是靜止的、平面的。為了克服教材的局限性和單一性，課始，我組織學(xué)生欣賞幾組經(jīng)過旋轉(zhuǎn)的情景圖，如呈現(xiàn)飛機(jī)螺旋槳旋轉(zhuǎn)、摩天輪旋轉(zhuǎn)、開關(guān)門窗等動態(tài)現(xiàn)象，從生活中的實(shí)例引入旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察并用手勢比畫各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動的畫面，并說說它們的運(yùn)動現(xiàn)象，是怎樣轉(zhuǎn)動的，讓學(xué)生真實(shí)感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，給學(xué)生更為直觀，更為生動的體驗(yàn)，從而形成表象，讓學(xué)生了解圖形的旋轉(zhuǎn)要具備些什么條件。最后是根據(jù)圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)來畫旋轉(zhuǎn)圖形展示學(xué)生的作品，欣賞日常生活中一些美麗的圖案。

整節(jié)課學(xué)生學(xué)得很輕松，學(xué)得很快樂，覺得數(shù)學(xué)還是蠻有趣的。以后備課的時候還是要多想一想，利于有效的教學(xué)資源，讓學(xué)生多感受數(shù)學(xué)的樂趣，輕松學(xué)習(xí)《圖形的變換》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級第一單元內(nèi)容，本單元把對稱、平移和旋轉(zhuǎn)等圖形的變換作為學(xué)習(xí)與研究的內(nèi)容，從運(yùn)動變化的角度去探索和認(rèn)識空間與圖形。因此，在教學(xué)中我盡可能結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生

學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物出發(fā)，感受生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。

教材呈現(xiàn)學(xué)生身邊豐富、有趣的實(shí)例，讓學(xué)生充分感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等現(xiàn)象?！拜S對稱圖形”中的剪紙，“平移與旋轉(zhuǎn)”中升旗、房子的平移、風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)等等，使學(xué)生感受到平移、旋轉(zhuǎn)與軸對稱圖形變換就在自己身邊，圖形變換

在生活中有著極其廣泛的應(yīng)用。

二、運(yùn)用多種感官，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

在動手操作中，認(rèn)識平移、對稱、旋轉(zhuǎn)，并能在方格紙上畫出平移后的圖形或?qū)ΨQ圖形。在課中安排了“折一折”“剪一剪”“移一移”“畫一畫”“做一做”等，這樣在“做中學(xué)”，不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征，提高動手能力，而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想像提供了平臺。

三、通過審美情趣的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在課中我讓學(xué)生欣賞、收集圖案，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美。讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)圖案，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造美，展示美，同時使學(xué)生體悟到美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單的圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱得到。這樣可以愉悅學(xué)生心情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

17、五年級數(shù)學(xué)下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》中的第一課時。這個課時的教學(xué)內(nèi)容比較建簡單，是對分?jǐn)?shù)在相同分母的情況下進(jìn)行的加法和減法的計(jì)算，下面是我對《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)反思。

通過這節(jié)課的教學(xué)，為學(xué)生提供自主探索、動手操作、合作探究等計(jì)算方法的練習(xí)機(jī)會，同時幫助小學(xué)生進(jìn)一步體會分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識解決實(shí)際問題的能力和意識?！锻帜阜?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)過程突

出了以下一些特點(diǎn)：

1、讓學(xué)生在動手操作的過程中主動建構(gòu)運(yùn)算圖式。

新課標(biāo)所要求：問題來自于學(xué)生，解決問題的過程與方法也應(yīng)當(dāng)由學(xué)生自己去探究與體驗(yàn)。因此當(dāng)學(xué)生自己提出問題后，老師不是急于授予學(xué)生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學(xué)生借助手中的學(xué)具主動地操作實(shí)踐，并進(jìn)行必要的合作交流，啟發(fā)學(xué)生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨(dú)特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導(dǎo)學(xué)生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算表象，在與他人進(jìn)行交流討論的過程中，一種基本的運(yùn)算圖式也得以主動建構(gòu)，學(xué)生體驗(yàn)到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學(xué)生已能用自己樸素的言語對運(yùn)算方法加以表述。學(xué)生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分?jǐn)?shù)加減法的運(yùn)算規(guī)律，最終達(dá)到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進(jìn)行同分母分?jǐn)?shù)加減法運(yùn)算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學(xué)習(xí)的愉悅和成功。

2、讓學(xué)生在具體的實(shí)際問題解決過程中主動學(xué)習(xí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實(shí)社會，去解決日常生活中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要努力以問題為主線來組織教學(xué)活動，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為解決問題的過程，并讓學(xué)生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用意識。本課在設(shè)計(jì)簡單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題的過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。

3、讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)纳L點(diǎn)上順利學(xué)習(xí)。

同分母分?jǐn)?shù)的加減法，是在學(xué)生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計(jì)算方法及算理和認(rèn)了分?jǐn)?shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。本節(jié)課在新授課之前先練習(xí)了四道題，復(fù)習(xí)了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義中引入猜測，通過習(xí)舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

第四篇：《圖形與變換》說課稿

《圖形與變換》說課稿

排市中學(xué) 胡乾龍

一、說教材

《圖形與變換》是人教版六年級數(shù)學(xué)下冊總復(fù)習(xí)第二部分空間與圖形中的內(nèi)容。它是對所學(xué)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱和放縮的再認(rèn)識和整理。

二、說教學(xué)目標(biāo) 本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是： 知識與技能:

1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱和圖形的放大與縮小等變換方法。

2、能確定軸對稱圖形的對稱軸，能在方格紙上畫出一個圖形

軸對稱圖形，能識別平移和旋轉(zhuǎn)，能將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度或放大和縮小。

過程與方法：

1、整理已學(xué)過的平面圖形的軸對稱性，加深對這些圖形的認(rèn)識。

2、進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)自主探究和合作學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和判斷能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1、在觀察、操作、想象、設(shè)計(jì)圖案等活動中，培養(yǎng)健康的審美情趣，發(fā)展空間觀念。

2、在學(xué)習(xí)活動中欣賞并體驗(yàn)變換在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣與情感。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握圖形的變換方法，加深對圖形及變換方法特征的認(rèn)識。教學(xué)難點(diǎn)：綜合運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱與放縮的特征進(jìn)行圖形的變換，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生空間觀念。

四、說教法學(xué)法

現(xiàn)代教育家認(rèn)為：“課堂教學(xué)，不應(yīng)把學(xué)生當(dāng)作“收音機(jī)”，只接收信息。而應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松氛圍。提供“舞臺”，讓學(xué)生親身去體會、去觀察、去發(fā)

現(xiàn)、去探索、去交流。這才是學(xué)生獲取知識的真諦”。本節(jié)課主要采取“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作整理復(fù)習(xí)，獨(dú)立練習(xí)，互助輔導(dǎo)為主。教師創(chuàng)設(shè)情景，精講升華，組織評價的教法和學(xué)法。

五、說教學(xué)設(shè)計(jì)(1)復(fù)述回顧

此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個概括性的問題，對已經(jīng)學(xué)過的圖形變換的有關(guān)知識的再現(xiàn)和整理，做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。

(2)設(shè)問導(dǎo)讀 此環(huán)節(jié)分兩部分：

第一部分是：創(chuàng)設(shè)情境，分類整理

首先我給同學(xué)們展示幾幅漂亮的圖片，讓同學(xué)們在圖片中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在分類整理的過程中自然區(qū)分四種變換方法，然后小組合作復(fù)習(xí)整理所學(xué)圖形變換的特征。其中既讓學(xué)生感受的數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生整理知識的能力。

第二部分是精講重點(diǎn)，加深認(rèn)識。

本節(jié)課學(xué)生要重點(diǎn)掌握的就是四種變換方法的特征及要點(diǎn)，所以我就把這部分內(nèi)容作為精講內(nèi)容。這個部分采用學(xué)生回報(bào)自學(xué)成果，教師指導(dǎo)、板書的方式完成。

(3)動手實(shí)踐

此環(huán)節(jié)通過學(xué)生自己動手將一個圖形通過平移或者旋轉(zhuǎn)的方式變換成另一個圖形，讓同學(xué)們感受數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用。

(4)鞏固練習(xí)

此環(huán)節(jié)以課本為主，對教材中的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理和講解。通過課后練習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，讓同學(xué)們真正掌握相關(guān)的知識點(diǎn)及其應(yīng)用。由于這兒的題目多是圖形操作題，所以以學(xué)生自主練習(xí)為主，再配以投影展示全班交流。

六、說板書設(shè)計(jì)

本節(jié)課板書的是重點(diǎn)知識。

第五篇：《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿1

各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《圖形的旋轉(zhuǎn)》，根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)法分析，教學(xué)過程分析等方面來具體說明。

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊》第一單元“圖形的變換”的第一課時。

（二）教材的地位和作用

“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運(yùn)動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對稱圖形及其圖形變換的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實(shí)際問題。

（三）說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)上面的教材分析和學(xué)情分析，我覺得應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及語言表達(dá)能力。為此，我覺得本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)的探索過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、推理、歸納能力，真正理解性質(zhì)的來源、本質(zhì)和應(yīng)用。

由此，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定于如下：

1.知識目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索它的特征和性質(zhì)。

2.技能目標(biāo)：能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90。初步學(xué)會運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3.情感目標(biāo)：欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價值。

（四）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察鐘表的表針和風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的過程，分別認(rèn)識這些實(shí)物怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說清“指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。對于探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)是本節(jié)課的難點(diǎn)，只有認(rèn)識到“圖形旋轉(zhuǎn)后形狀大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的研究和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下牢固的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，我主要采用了啟發(fā)式教學(xué)、互動式討論、研究式探索、反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課改的顯著特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式是這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。因此在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，在引導(dǎo)探索時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

（下面我將詳細(xì)來說說本節(jié)課的教學(xué)過程并在闡述過程中說明采用的教法和學(xué)法。）

三、說教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入新課

第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先創(chuàng)設(shè)和學(xué)生一起玩“俄羅斯方塊”游戲的情境。出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面一

讓學(xué)生通過觀察畫面中的情境，引導(dǎo)學(xué)生將游戲操作用語言表達(dá)出來，

把黃色的圖形順時針旋轉(zhuǎn)90。，放在右邊的角落（出示動畫：黃色圖形順時針旋轉(zhuǎn)90。后下落）

從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換——旋轉(zhuǎn)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解“順時針”，用手示范一下怎樣就是順時針旋轉(zhuǎn)。

然后出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面二

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生通過空間想象并用語言來簡單的表達(dá)旋轉(zhuǎn)，把紫色的圖形逆時針旋轉(zhuǎn)90。，放在左邊角落里。（出示動畫：紫色圖形逆時針旋轉(zhuǎn)90。后下落）引導(dǎo)學(xué)生理解“逆時針”，用手示范一下怎樣就是逆時針旋轉(zhuǎn)。

接著出示：“俄羅斯方塊”游戲畫面三：

綜合運(yùn)用順時針逆時針方向來描述旋轉(zhuǎn)，把藍(lán)色的圖形順時針或逆時針旋轉(zhuǎn)90。。

（出示動畫：藍(lán)色圖形逆時針旋轉(zhuǎn)90。后下落）

順勢揭示課題：剛才，我們在玩游戲的過程中，大家反復(fù)地提到一個詞“旋轉(zhuǎn)”。

這節(jié)課，我們就來研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

板書課題。

［設(shè)計(jì)意圖：通過情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，

讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)探究之中。并采用啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及空間想象判斷能力。］

（二）合作交流，探求新知

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這些重點(diǎn)和分散化解這些難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，主要從三大塊教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即：⑴認(rèn)識線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義⑵認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)⑶繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程。

1.認(rèn)識線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)的含義

首先通過聯(lián)系生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，出示動畫：幾種旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象（車輪、地球自轉(zhuǎn)、秋千、鐘表、齒輪……）引出鐘表指針的研究。

觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

出示：鐘表

請同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程（出示動畫：指針從12指向1）

用一句話完整地描述指針的旋轉(zhuǎn)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整：指針從“12”繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)30。到“1”。

板書：指針從“12”繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)30。到“1”

（出示動畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程：指針從“1”繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)60。到“3”。

（出示動畫：指針從3指向6）

接著通過知識遷移類推要求學(xué)生同桌互相獨(dú)立描述指針的旋轉(zhuǎn)過程

進(jìn)而深化知識，如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)180。會指向幾？

生：12

（出示動畫：指針從6指向12）

小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素

旋轉(zhuǎn)物體、起止位置、繞哪一點(diǎn)、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)的度數(shù)

板書：點(diǎn)方向角度

要把一個旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚是什么在旋轉(zhuǎn)，它的起止位置，更重要的是要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)、方向，以及角度。

［設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對旋轉(zhuǎn)含義的理解，降低理解上的難度。引導(dǎo)學(xué)生通過對具體實(shí)例“鐘表指針的旋轉(zhuǎn)”的直接觀察，師生互動式交流，進(jìn)行歸納推理，得出結(jié)論。突出旋轉(zhuǎn)的三要素讓學(xué)生及時鞏固并理解旋轉(zhuǎn)的含義，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。]

2.認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

首先我讓學(xué)生來具體觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過程，直觀感受旋轉(zhuǎn)。

（出示動畫：呈現(xiàn)由線段→三角形→風(fēng)車圖案的全過程）

（出示動畫：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)90。到圖2）

接著我設(shè)計(jì)小組活動，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)解決報(bào)告單上提出的問題。

（1）從圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)了＿＿＿度。

（2）你是怎樣判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度的？

學(xué)生通過小組討論得出結(jié)論并進(jìn)行匯報(bào)：（實(shí)物投影展示）

（1）圖1到圖2，風(fēng)車?yán)@點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)了90。；

（2）預(yù)設(shè)組1，根據(jù)三角形變換的位置判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；組2，根據(jù)對應(yīng)

線段判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度；組3，根據(jù)對應(yīng)的點(diǎn)判斷風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度。

進(jìn)而教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行小結(jié)：通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，不僅是每個三角形都繞點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)了90。（閃爍），而且，每條線段（閃爍），每個頂點(diǎn)（閃爍），都繞點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)了90。。（教師邊做小結(jié)邊演示）

最后揭示旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)：風(fēng)車旋轉(zhuǎn)后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變；點(diǎn)O的位置沒有變；對應(yīng)線段的長度沒有變；對應(yīng)線段的夾角沒有變。

對于旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)學(xué)生已初步建構(gòu)知識，但還不成熟，因此乘熱打鐵我設(shè)計(jì)了將風(fēng)車在圖2的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)180。（出示動畫：風(fēng)車從圖2繞點(diǎn)O逆時針旋轉(zhuǎn)180。到圖3），提出黃色的三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？這條線段（師用鼠標(biāo)指明）應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？進(jìn)一步鞏固這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解并掌握。

[設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，應(yīng)讓學(xué)生自主探索，歸納經(jīng)驗(yàn)，在這里，我通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作交流的活動是一種主動的學(xué)習(xí)活動，在這個活動的過程中，學(xué)生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)。］

3.繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本把握了圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這一難點(diǎn)的解決能使學(xué)生完整的理解圖形的旋轉(zhuǎn)，為下面的作圖打下了基礎(chǔ)。

此時，他們急于尋找一塊用武之地，以展示自我，體驗(yàn)成功，于是我把學(xué)生導(dǎo)入畫圖這一環(huán)節(jié)。

自主畫圖

第一步要求學(xué)生在方格紙上自主完成，然后作品展示交流畫法：我們在畫一個旋轉(zhuǎn)圖形時，首先要確定它圍繞的點(diǎn)，然后找到這個圖形各個點(diǎn)的對應(yīng)點(diǎn)，最后連線。

（出示動畫：線段OA順時針旋轉(zhuǎn)90。至OA′→線段OB順時針旋轉(zhuǎn)90。至OB′→連接A′B′）

[設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生自主畫圖激發(fā)學(xué)生的`主動參與意識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，作品展示為每一位學(xué)生創(chuàng)造在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會，交流畫法體現(xiàn)了本節(jié)課重點(diǎn)知識的反饋和整理小結(jié)。]

（三）欣賞設(shè)計(jì)，學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的數(shù)學(xué)美。

1.生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉(zhuǎn)而來的。

出示：

2.出示：利用旋轉(zhuǎn)畫一朵小花

[設(shè)計(jì)意圖：通過一個問題讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度欣賞美麗的圖案，讓學(xué)生設(shè)計(jì)圖案，是對旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)和作圖的一個綜合運(yùn)用。在畫圖這一環(huán)節(jié)我大膽放手，相信學(xué)生的能力，給學(xué)生充分自主的空間。多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。]

(四)全課小結(jié)，拓展深化

我的理解是，小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗(yàn)這三個方面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個問題：

①通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識；

②通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么；

③通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法？

最后，我設(shè)計(jì)了一題拓展題：練習(xí)一第6題，讓學(xué)生了解“繞中心旋轉(zhuǎn)一定的角度還與原來圖形重合的圖形叫做旋轉(zhuǎn)對稱圖形。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿2

一、說教材

（一）教材的內(nèi)容

“圖形的旋轉(zhuǎn)”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)五年級下冊》第五單元“圖形的運(yùn)動”的第一課時。

（二）教材的地位和作用

“圖形的旋轉(zhuǎn)”這部分教材是在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，能夠較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運(yùn)動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探索旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。是空間與圖形領(lǐng)域的重要知識點(diǎn)，對發(fā)展學(xué)生的空間觀念是一個滲透，是后續(xù)學(xué)習(xí)中心對稱圖形及其畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形的基礎(chǔ)，在教材中起著承上啟下的作用。同時，旋轉(zhuǎn)在日常生活中的應(yīng)用也非常廣泛，利用旋轉(zhuǎn)可以幫助我們解決很多實(shí)際問題。

（三）說學(xué)習(xí)目標(biāo)

根據(jù)上面的教材分析和學(xué)情分析，我覺得應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、概括等能力，發(fā)展學(xué)生有條理地思考及語言表達(dá)能力。為此，我覺得本節(jié)課應(yīng)關(guān)注學(xué)生對旋轉(zhuǎn)的特征的探索過程，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、推理、歸納能力，真正理解旋轉(zhuǎn)的特征。

由此，根據(jù)以上分析和課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定于如下：

1。進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，明確旋轉(zhuǎn)的含義，及旋轉(zhuǎn)的三要素。

2。 能在方格紙上把三角形旋轉(zhuǎn)90°進(jìn)一步認(rèn)識在旋轉(zhuǎn)過程中旋轉(zhuǎn)圖形的特征。

（四）說學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)課是聯(lián)系具體情境，讓學(xué)生觀察鐘面的指針旋轉(zhuǎn)的過程，認(rèn)識物體是怎樣按照順時針和逆時針方向旋轉(zhuǎn)，因此明確旋轉(zhuǎn)的含義，說清“指針是繞哪個點(diǎn)旋轉(zhuǎn)”“是向什么方向旋轉(zhuǎn)”“轉(zhuǎn)動了多少度”成為本節(jié)課的重點(diǎn)。對于探索圖形旋轉(zhuǎn)的特征是本節(jié)課的難點(diǎn)，只有認(rèn)識到“圖形旋轉(zhuǎn)后形狀大小都沒變，只是位置變了”，那么旋轉(zhuǎn)方法的研究和提煉才能成為一種自主活動，同時也為畫出旋轉(zhuǎn)后的圖形打下牢固的基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容和編排特點(diǎn)，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循高效課堂先學(xué)后教的指導(dǎo)思想，我主要采用了自學(xué)互動式討論、教師點(diǎn)撥反饋式練習(xí)等方法進(jìn)行教學(xué)。從而使學(xué)生達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我采取讓學(xué)生自主探索、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流的方法。倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實(shí)踐活動，以獨(dú)立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下總結(jié)歸納出圖形旋轉(zhuǎn)的特征，在引導(dǎo)探索時，給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間，讓學(xué)生去聯(lián)想、探索，從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。另外，在教學(xué)過程中，我采用多媒體輔助教學(xué)，以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增大教學(xué)容量，提高教學(xué)效率。

三、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

第一環(huán)節(jié)是新知引入的過程，我首先課件出示圖片，讓學(xué)生通過觀察圖片，從而發(fā)現(xiàn)圖形的變換——旋轉(zhuǎn)。師相機(jī)揭示課題。

這節(jié)課，我們就來研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。

板書課題：圖形的旋轉(zhuǎn)

[設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生生活中熟悉的事物引入，使學(xué)生感知旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，建立旋轉(zhuǎn)的表象。]

（二）自學(xué)互動

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了突出這些重點(diǎn)和分散化解這些難點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，主要從這幾步驟來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，即：⑴理解旋轉(zhuǎn)的含義，知道旋轉(zhuǎn)的三要素。⑵認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征。

1、首先讓學(xué)生說說生活中，還見過哪些旋轉(zhuǎn)的例子？

【設(shè)計(jì)意圖：通過生活事例，使學(xué)生初步了解圖形的旋轉(zhuǎn)變換。】

2、接著讓學(xué)生觀察圖片，然后小組討論旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象有哪些共同點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)師相機(jī)板書。

師板書：旋轉(zhuǎn)中心 旋轉(zhuǎn)方向 旋轉(zhuǎn)角度 順時針 逆時針

【設(shè)計(jì)意圖：體驗(yàn)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步認(rèn)識旋轉(zhuǎn)的三要素為學(xué)習(xí)例1做鋪墊。】

3、觀察、描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象

小組合作操作，仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程并把例1下面的三句話補(bǔ)充完整。

（出示動畫：指針從12指向1）

用一句話完整地描述指針的旋轉(zhuǎn)過程，教師引導(dǎo)學(xué)生敘述完整：指針從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時針旋轉(zhuǎn)30。

出示：指針 從“12” 到“1”繞點(diǎn)O 按順時針旋轉(zhuǎn)30。

（出示動畫：指針從1指向3）鞏固敘述指針的旋轉(zhuǎn)過程：指針從“1” 到“3”繞點(diǎn)O 按順時針旋轉(zhuǎn)60。 。

（出示動畫：指針從3指向6）

接著通過知識遷移類推要求學(xué)生同桌互相獨(dú)立描述指針的旋轉(zhuǎn)過程

進(jìn)而深化知識，如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)O順時針旋轉(zhuǎn)180。會指向幾？

（出示動畫：指針從6指向12）

小結(jié)，明確旋轉(zhuǎn)的要素

引導(dǎo)學(xué)生概括出旋轉(zhuǎn)的意義。

[設(shè)計(jì)意圖：充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對旋轉(zhuǎn)含義的理解，降低理解上的難度。引導(dǎo)學(xué)生通過對具體實(shí)例“鐘表指針的旋轉(zhuǎn)”的直接觀察，師生互動式交流，進(jìn)行歸納推理，得出結(jié)論。突出旋轉(zhuǎn)的三要素讓學(xué)生及時鞏固并理解旋轉(zhuǎn)的含義，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，知識體系得到完善，使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點(diǎn)。]

2。認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)

首先我讓學(xué)生觀察例2的主題圖。

然后小組合作動手操作將直角三角尺固定在方格紙上繞點(diǎn)O每

次按順時針方向旋轉(zhuǎn)三角形90°，觀察每次旋轉(zhuǎn)后三角尺的位置是如何變化的？

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

最后揭示旋轉(zhuǎn)的特征：三角形旋轉(zhuǎn)后，每個三角形的位置都發(fā)生了變化，而三角形的形狀、大小沒有變;點(diǎn)O的位置沒有變。

對于旋轉(zhuǎn)的特征學(xué)生已初步建構(gòu)知識，但還不成熟，因此趁熱打

鐵我設(shè)計(jì)了換另一把三角尺，在方格紙上按逆時針方向像上面那樣轉(zhuǎn)一圈并說一說。三角形應(yīng)該轉(zhuǎn)到什么位置？

【設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出，教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性，應(yīng)讓學(xué)生自主探索，歸納經(jīng)驗(yàn)，在這里，我通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，合作交流的活動是一種主動的學(xué)習(xí)活動，在這個活動的過程中，學(xué)生自主研究式探索，師生、生生交流，同時教師引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生歸納圖形旋轉(zhuǎn)的特征。進(jìn)一步鞏固這一教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解并掌握。】

（三）達(dá)標(biāo)測評

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生鞏固新知識

【設(shè)計(jì)意圖：】

（四） 全課小結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？

【設(shè)計(jì)意圖：小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列，而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，完善知識體系的一種有效手段，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識、方法、體驗(yàn)進(jìn)行歸納。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿3

教學(xué)目標(biāo)

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過自主學(xué)習(xí)認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)圖形”的內(nèi)涵。

2.掌握對實(shí)際圖形進(jìn)行相應(yīng)處理的方法，感受到計(jì)算機(jī)處理圖形的優(yōu)勢。

3.使學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力獲得進(jìn)一步發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的操作使用。

教學(xué)難點(diǎn)

圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)以及在實(shí)際繪圖中綜合知識的應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

情境導(dǎo)入：春天到了，笑笑帶著心愛的風(fēng)車到公園里玩，公園里的花草樹木都穿上了綠色的新衣，可精神啦！但是有一顆小樹卻哭喪著臉，笑笑上前問道：“小樹，小樹，你怎么啦？”小樹回答：“大家都有新衣服穿可是我的葉子還沒長出來?！毙πφf：“不要難過，我來幫你?！?/p>

提問：“笑笑該怎么幫它呢？”

生提出解決辦法：制作綠色的葉子為小樹“添衣”。

[設(shè)計(jì)意圖] 情境是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分，一個寬松、**、活躍的課堂環(huán)境，對于激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生能力是相當(dāng)重要的。

二、探究學(xué)習(xí)，解決問題

1.舊知識再現(xiàn)：

師：前面我們已經(jīng)學(xué)過了用曲線工具畫葉子。（出示已畫好的樹葉及樹）可是小樹需要很多的葉子，如果一片一片地畫葉子很浪費(fèi)時間，大家有沒有什么快速的方法?。?/p>

生答：復(fù)制、粘貼。

老師給予肯定后，一邊操作一邊讓學(xué)生口述復(fù)制、粘貼的過程。

移動樹葉到合適的位置，發(fā)現(xiàn)問題。（透明、不透明）

[設(shè)計(jì)意圖]利用所學(xué)的舊知識，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題，使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨(dú)立獲取知識和創(chuàng)造性地運(yùn)用知識的習(xí)慣。

2. 學(xué)習(xí)圖形的翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)。

師：我們已經(jīng)知道可以用復(fù)制和粘貼的方法來為小樹添加樹葉，接下來大家一起來看一下這兩幅圖。比一比，這兩張圖有什么不同？（出示）

指名回答。

師：你們更喜歡哪一張？你們想一想怎樣才能像右邊的小樹一樣好看？

（把樹葉“倒個個兒”，“轉(zhuǎn)一下”，“換個方向”……）

老師肯定并指出“咱們把對葉子的這種處理稱為‘翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)’”。在畫圖里有這個功能，大家找找它藏在哪里？（提示在菜單欄里找）

學(xué)生嘗試操作，自主探究。

全班交流：（請兩位同學(xué)上來演示，同學(xué)評價，老師評價）。

師再次演示操作過程。（邊操作邊講解）

出示幾種不同翻轉(zhuǎn)效果，同桌之間討論它們之間有什么不同。

（提示：可用使用記錄本要翻一翻）

請同學(xué)演示用記錄本來翻一翻，及時指出不對的地方。

課堂放松一分鐘。

學(xué)生練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖] 針對違背自然現(xiàn)象的問題，我讓學(xué)生先自己主動探索解決問題的方法，而后再進(jìn)行操作方法的示范。利用桌上的使用記錄本這個現(xiàn)有資源，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)和旋轉(zhuǎn)的練習(xí)，從而達(dá)到準(zhǔn)確理解“翻轉(zhuǎn)”和“旋轉(zhuǎn)”這兩個命令的區(qū)別。

三、鞏固新知，完成任務(wù)

1、讓學(xué)生嘗試各種翻轉(zhuǎn)的操作，完成作品。老師巡視，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，幫助有困難的學(xué)生，提示學(xué)生，并給予肯定。

2、提前完成任務(wù)的同學(xué)可對整幅圖進(jìn)行美化。

[設(shè)計(jì)意圖] 進(jìn)一步鞏固所學(xué)新知；分層教學(xué)的目的是為了滿足不同知識水平同學(xué)的學(xué)習(xí)需要。

四、作品展評，學(xué)會評價

展示學(xué)生作品，評一評。（自評、互評、師評）

[設(shè)計(jì)意圖] 此環(huán)節(jié)較為開放，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，拓展學(xué)生的思維。通過學(xué)生自評、互評以及教師點(diǎn)評，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力以及口頭表達(dá)能力，提高學(xué)生的審美情趣。

五、歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功

說說這堂課的收獲。

[設(shè)計(jì)意圖] 師生共同小結(jié)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識，構(gòu)建完整的知識體系。

板書：

水平翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)

垂直翻轉(zhuǎn)

90度旋轉(zhuǎn)

旋轉(zhuǎn) 180度旋轉(zhuǎn)

270度旋轉(zhuǎn)

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿4

一、說教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第四單元第一節(jié)《圖形的旋轉(zhuǎn)》

二、教材的地位和作用

我在尊重教材的基礎(chǔ)上，，讓學(xué)生在充分的經(jīng)歷與欣賞中感悟旋轉(zhuǎn)；同時針對學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對比圖形旋轉(zhuǎn)前后的變化，以滲透剛體變換的思想。三、說教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程，并能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度，運(yùn)用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。

能力目標(biāo)：運(yùn)用觀察、操作、歸納、聯(lián)想等思維方法培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。

情感目標(biāo)：感悟數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)，解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)形成復(fù)雜圖案的過程，能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度。

教學(xué)難點(diǎn)是：能在方格紙上將簡單圖形旋轉(zhuǎn)90度，并運(yùn)用旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)圖案。

三、說教法與學(xué)法

學(xué)習(xí)本單元前，學(xué)生只初步感受到了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，接觸了兩種圖形變換方式：對稱、平移。本課是把學(xué)生的視角引入到第三種圖形變換——旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探索、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗(yàn)到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換奠定基礎(chǔ)。

四年級學(xué)生，形象思維在其認(rèn)知過程中仍占主導(dǎo)地位。因此，要本著“邊操作邊感悟”的原則，讓學(xué)生在經(jīng)歷中體會旋轉(zhuǎn)的三要素，感受圖形旋轉(zhuǎn)帶來的變換美。

四、說教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、小黑板、方格紙 、自制風(fēng)車

五、流程設(shè)計(jì)：

（一）游戲激趣，感受圖形的旋轉(zhuǎn)

此環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)情景，初步感受旋轉(zhuǎn)。利用學(xué)生比較喜歡的情景，即風(fēng)車，美麗的圖形等引入，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。展示出了單一圖形變成復(fù)雜圖案的過程，不僅使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的美，更激增興趣，使學(xué)生產(chǎn)生探索的欲望：怎樣旋轉(zhuǎn)才能得到這么漂亮的圖案？真正關(guān)注了孩子的心理需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而順利進(jìn)入對旋轉(zhuǎn)的探索。

（二）動手操作，探索新知。

把圖形在表格中的旋轉(zhuǎn)這一難點(diǎn)融入探究風(fēng)車是怎樣制作的情景中，然后讓學(xué)生自主討論這個活動中研究出的圖形旋轉(zhuǎn)的三要素，即中心點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)的度數(shù)。在教學(xué)中我遵循這樣“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，放手讓學(xué)生自己探究。突破了教學(xué)重、難點(diǎn)。

（三）動手做一做

此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了一組練習(xí)，當(dāng)55頁1題完成后，我讓學(xué)生通過剛才學(xué)習(xí)的知識，動手在方格紙上，擺一個漂亮的圖案。讓學(xué)生動手操作，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程，鞏固新知，建立空間觀念，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

四）啟發(fā)引導(dǎo)，拓展思維

拓展延伸，學(xué)生利用剛才學(xué)過的知識，制作自己喜歡的圖形以及設(shè)計(jì)出美麗的圖案。進(jìn)一步突出本課的難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的想像、創(chuàng)造能力本。

（五）本課小結(jié)

今天你學(xué)會了什么？你有什么問題嗎

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿5

教材分析：

本課是蘇科版《小學(xué)信息技術(shù)（三年級）》第12課《調(diào)整圖形》，主要是教會學(xué)生認(rèn)識“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”、“拉伸與扭曲”命令，并運(yùn)用命令進(jìn)行調(diào)整圖形的操作。本課是計(jì)算機(jī)畫圖模塊中學(xué)習(xí)基本畫圖工具后，對菜單中命令的深入學(xué)習(xí)。其中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”命令為畫圖綜合學(xué)習(xí)之一，為利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪畫創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)情，上一節(jié)課學(xué)習(xí)了使用“編輯”菜單中的復(fù)制與粘貼命令來繪畫?？紤]到調(diào)整圖形的課容量較大，故將本課設(shè)計(jì)為兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時教學(xué)“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”，第二課時教學(xué)“拉伸與扭曲”。

學(xué)情分析：

本課的學(xué)習(xí)對象是小學(xué)三年級學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的電腦繪畫操作能力，會使用工具箱里的各種工具來進(jìn)行電腦的繪畫，并且有了認(rèn)識菜單和使用菜單中的命令來繪畫的經(jīng)歷。本節(jié)課是借班上課，所以我針對學(xué)生比較喜歡動畫故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境，讓學(xué)生多實(shí)踐，多摸索，意在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。并讓完成任務(wù)較好的學(xué)生擔(dān)任臨時小組長，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并及時給學(xué)生提示，引導(dǎo)他們有目的的學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能

（1）讓學(xué)生掌握電腦畫圖程序中“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”的菜單的使用。

（2）掌握改變圖形方向的操作技巧。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)生的觀察、分析、創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生處理信息、運(yùn)用信息的能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

（3）通過學(xué)生的自我探究和小組合作完成課堂任務(wù)。

（4）注重培養(yǎng)學(xué)生對圖像方向變化的感知能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

發(fā)展學(xué)生的拓展創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。

4.行為與創(chuàng)新

通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自我探索，積極創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)會用翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的方法變化圖形方向。

難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，利用翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的方法有目的地變化圖形方向。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，學(xué)生練習(xí)素材，網(wǎng)絡(luò)教室

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上一節(jié)課，灰太狼捉羊失敗后氣沖沖地走了，它越想越不服氣，這不，趁著羊羊們正在青青草原上玩耍的時候，悄悄潛入懶羊羊的房間，把正在睡大覺的懶羊羊給抓走了?；姨桥苎脚?，累得滿頭大汗，抬頭一看，哇！真漂亮！我進(jìn)去躲躲，順便休息休息。喜羊羊沿著灰太狼的腳印也來到了這里，這么美麗的地方是哪兒呀？（沙溪鎮(zhèn)第二小學(xué)）原來是我們自己的學(xué)校。喜羊羊想讓我們小朋友一起去拯救懶羊羊，可以嗎？

板書：拯救懶羊羊

設(shè)計(jì)意圖：通過故事情境，調(diào)動課堂氣氛，將學(xué)生引入故事中，成為學(xué)習(xí)的小主人。

二、提出問題，自主探究

我們出發(fā)吧，灰太狼真是太可惡了，把好好的一個路牌就這么給拆成了兩半，讓我們一起把他修好吧，說不定還有什么意外收獲哦。

任務(wù)一：路牌維修

要求：打開“路牌維修”文件，試著將拆成兩半的路牌拼成一個完整的路牌。

老師這里將這個破壞的路牌制作了出來，請小朋友們思考一下，怎樣才能將這個路牌修好，哪位同學(xué)愿意上黑板來試試看？

板書：水平翻轉(zhuǎn)

設(shè)計(jì)意圖：

啟發(fā)思考，并培養(yǎng)觀察力。讓學(xué)生用實(shí)物感知水平翻轉(zhuǎn)是怎樣一個過程。

那這個“水平翻轉(zhuǎn)”效果在我們的電腦畫圖軟件又應(yīng)該怎樣實(shí)現(xiàn)呢？請小朋友把書本翻到第61-63頁，自己閱讀書本，看懂的同學(xué)，勇敢地上臺來做一回小老師，教教小伙伴們。

學(xué)生邊說邊演示，第一步右擊桌面上的“路牌維修”文件，選擇打開方式中的“畫圖”程序打開任務(wù)；第二步利用“選定”工具選擇需要水平翻轉(zhuǎn)的圖形；第三步單擊“圖像”中的“翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)”，選擇“水平翻轉(zhuǎn)”，單擊“確定”按鈕，第四步將圖形拼搭起來；最后將文件另存為到自己的文件夾中。

設(shè)計(jì)意圖：

激發(fā)學(xué)生的好奇心，并給其以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓其自主探究不是盲目去做。提示學(xué)生操作中應(yīng)該注意的問題，引起學(xué)生注意。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

有了小老師的演示，同學(xué)們一定也能很快的完成“路牌維修”任務(wù)了吧，動手試試吧，已經(jīng)完成的圖形幫助小組內(nèi)還有些困難的小伙伴，注意君子動口不動手。小組成員都完成任務(wù)的可以給自己小組的樹上添加一片葉子。

設(shè)計(jì)意圖：

通過給小樹添加葉子環(huán)節(jié)，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助意識，鼓勵其團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同進(jìn)步。

三、解決疑惑，小組合作

路牌修好了，原來我們條路叫善學(xué)錄，沿著善學(xué)路，我們來到了教學(xué)樓，突然從三（1）班的教室里傳出灰太狼的聲音。（錄音：喜羊羊，不錯嘛，被你找到了，可惜??！我在這個教室的門上加了三把鎖，鑰匙都在我手里，看你可憐兮兮的，送你一把，看你怎么打開這三把鎖。）

任務(wù)二：巧開門鎖

要求：以小組為單位，借助導(dǎo)學(xué)單及配套的一把鑰匙，完成“巧開門鎖”任務(wù)，使得每個鎖都能配上一把合適的鑰匙。

設(shè)計(jì)意圖：

把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)自主探究，在這個過程中學(xué)會自主探究、合作學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，并培養(yǎng)了學(xué)生整理信息的能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生以四人小組為單擊進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)單的填寫，為交流做準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)意圖：

通過學(xué)生演示，來發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并讓沒有學(xué)會方法的同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，代替了老師的演示講解。使學(xué)生加深對概念的理解，為后面的實(shí)際應(yīng)用作鋪墊。

思考：

1.水平翻轉(zhuǎn)與垂直翻轉(zhuǎn)的區(qū)別？什么時候我們需要使用水平翻轉(zhuǎn)，什么情況我們又需要垂直翻轉(zhuǎn)的幫忙？

2.按一定角度旋轉(zhuǎn)，他的旋轉(zhuǎn)方向有沒有什么規(guī)律呢？

板書：左右 上下 順時針

設(shè)計(jì)意圖：這個環(huán)節(jié)通過“巧開門鎖”的操作，對翻轉(zhuǎn)知識進(jìn)行鞏固練習(xí)。在鞏固練習(xí)中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)的使用方法。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在不斷嘗試中得到新知。體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生把教材、同學(xué)、老師都作為學(xué)習(xí)的幫助者，目的是為了自我學(xué)習(xí)，同時也可照顧到學(xué)生之間的差異。讓先完成教學(xué)任務(wù)的同學(xué)幫助慢的同學(xué)。通過這個過程，使教學(xué)的難點(diǎn)得以突破。

四、激趣練習(xí)，交流評價

在大家的共同努力下，懶羊羊終于被救回來了。經(jīng)過這一場驚心動魄的浩劫，懶羊羊就想好好休息休息。呀！這房間可真是亂，怎么能休息呀！我們大家一起動手幫他整理一下吧！

任務(wù)四：整理房間

要求：利用這節(jié)課所學(xué)的知識，幫懶羊羊整理房間，有興趣的同學(xué)可以利用老師在邊上提供的素材再給懶羊羊的房間裝飾一下。

已經(jīng)完成的同學(xué)將自己的作品上傳至learnsite平臺，并對其他同學(xué)上傳的作品進(jìn)行簡單的評價。

師生共同欣賞優(yōu)秀作品。你認(rèn)為別人的作品好不好？好在哪里，還有哪些方面需要改進(jìn)？

師評：針對學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和不足給予及時準(zhǔn)確的贊揚(yáng)和建議。

設(shè)計(jì)意圖：

在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師選擇畫出不同效果的同學(xué)的作品，進(jìn)行評價。這一步主要通過對好的進(jìn)行表揚(yáng)，起到一個激勵的作用，對存在不足的進(jìn)行指導(dǎo)，使得練習(xí)能達(dá)到進(jìn)一步完善的機(jī)會。并讓學(xué)生感知作品的優(yōu)缺點(diǎn)，獲得成功的喜悅和對自己不足之處的反思。

五、課堂總結(jié)，揭示課題

今天我們同喜羊羊一起參加了拯救懶羊羊行動，在行動中你學(xué)會了什么呀？在這兒，鄒老師送大家一首兒歌，它清楚地告訴我們翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)的操作要領(lǐng)。

小小畫圖真神奇

翻轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)很容易

選準(zhǔn)圖形找圖像

明確方向再單擊

板書：

調(diào)整圖形之翻轉(zhuǎn)與旋轉(zhuǎn)

設(shè)計(jì)意圖：

通過總結(jié)，回顧本課的知識點(diǎn)。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿6

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、老師以及在線的所有朋友們大家好！

很高興參加這次說課大賽！選擇這一課后，有點(diǎn)犯難了，這部分內(nèi)容是傳統(tǒng)教材沒有的部分，也是上網(wǎng)查資料中很少、近乎沒有任何資料來源的一課，我心里壓力也很大，可是我又是幸運(yùn)的，在朋友的幫助下，讓我很清晰的認(rèn)識到，這個知識領(lǐng)域中，老師應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生，應(yīng)該怎么教，這才是我真正的收獲！真誠的謝謝幫助我的各位老師和朋友們，我想今天說課精彩之處，來源于他們的智慧火花的閃亮……

我說課的內(nèi)容是北師大版教材四年級上冊第四單元《圖形的變換》第一課時《圖形的旋轉(zhuǎn)》

首先說說我對教材的理解和我的孩子們：

《圖形的旋轉(zhuǎn)》屬于“空間與圖形”領(lǐng)域的內(nèi)容，并且是空間領(lǐng)域里最原始的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個時期是孩子空間觀念敏感期，這種數(shù)學(xué)觀念發(fā)展的好，創(chuàng)造能力也將是無限的。

其實(shí)，我們班級的孩子思維很敏捷，活潑好動，經(jīng)常給我很多驚喜！他們在很小的時候，就有了物體或圖形運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，他們經(jīng)常做折紙、轉(zhuǎn)風(fēng)車等手工活動，從中積累了圖形變換的知識，三年級又初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。在這些基礎(chǔ)上進(jìn)行本次的學(xué)習(xí)，在生活經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，著力發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力。

其次，談?wù)勎掖_立的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)有三大來源：一是來自學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二是來自學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。三是來自教材的學(xué)習(xí)素材。

1 、知識和能力目標(biāo)：通過實(shí)例觀察了解一個簡單圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)制作復(fù)雜圖形的過程。

2、過程和方法目標(biāo)：能設(shè)計(jì)簡單的圖案。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：A：學(xué)會按一定的角度有規(guī)律的旋轉(zhuǎn)，得到漂亮的圖案，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。B：培養(yǎng)的觀察能力和動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2 教學(xué)難點(diǎn)是目標(biāo)：3

最后說說我的教學(xué)流程：

課的伊始，我采用了輝煌老師的建議，通過學(xué)生演示自己動手制作的紙蜻蜓，揭示了生活中的旋轉(zhuǎn)的事例，讓孩子們對圖形的旋轉(zhuǎn)過程有一個初步的表象認(rèn)識，這樣聯(lián)系生活學(xué)數(shù)學(xué)，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(接下來播放課件)：出示一組圖案，都是由簡單的圖形通過旋轉(zhuǎn)得到的.在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中只是讓學(xué)生欣賞美麗的圖案，可是通過我試講后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于旋轉(zhuǎn)角度的掌握確實(shí)有一定的難度，一部分學(xué)生就出現(xiàn)了困惑，因此我覺得再次教學(xué)本課，在欣賞圖片的同時引導(dǎo)學(xué)生分析圖形旋轉(zhuǎn)的角度。為突破本課的難點(diǎn)奠定基礎(chǔ)。

在觀察演示這個教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了四個教學(xué)活動：

1、演示教材53頁風(fēng)車的圖形， 做為動畫出現(xiàn)的，讓學(xué)生在討論、交流的基礎(chǔ)上，能清晰的看見旋轉(zhuǎn)的過程。學(xué)生很輕松的就把53頁的填空做的很好。

2、演示的是54頁1題強(qiáng)化中心和方向的問題。

3、演示的是54頁2題關(guān)于怎樣判斷旋轉(zhuǎn)角度的活動。

值得注意的是：在探究旋轉(zhuǎn)方法的時候，我的一位朋友就提出來，是否強(qiáng)調(diào)逆時針旋轉(zhuǎn)的問題，當(dāng)時我就很困惑，我尋求到輝煌老師的門下，在輝煌老師的引導(dǎo)下，我再次細(xì)讀教材，進(jìn)一步明白了教材編寫的意圖，并且把這部分知識滲透在開篇和學(xué)生演示蜻蜓的時候。達(dá)到了很好的效果。

《圖形的旋轉(zhuǎn)》說課稿7

第一部分：教材與目標(biāo)

1．教材的地位與作用

本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第28至29頁的內(nèi)容。圖形的旋轉(zhuǎn)是生活中圖形的主要運(yùn)動現(xiàn)象。本節(jié)內(nèi)容是在以前學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，從旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)角度等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察和描述圖形旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用，依據(jù)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及六年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定了如下目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：

（1）通過對鐘表等的觀察，理解順時針旋轉(zhuǎn)和逆時針旋轉(zhuǎn)的含義，并會畫線段按順時針或逆時針方向旋轉(zhuǎn)后的圖形。

（2）在動手操作的過程中，初步掌握畫線段旋轉(zhuǎn)后圖形的方法，增強(qiáng)空間觀念。

過程與方法目標(biāo)：

通過觀察、操作、交流、歸納等過程，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力、探究問題的能力以及與人合作交流的能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和研究探索的精神。

3．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）理解旋轉(zhuǎn)的要素和特征。

（2）能在方格紙上畫線段通過旋轉(zhuǎn)后的圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

在方格紙上把線段旋轉(zhuǎn)90度。

第二部分：學(xué)情、學(xué)法與教法。

1．學(xué)情分析

本節(jié)學(xué)習(xí)前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了軸對稱和平移，并在之前的學(xué)習(xí)中初步感知了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，四年級時結(jié)合活動體驗(yàn)了旋轉(zhuǎn)與角的關(guān)系，對旋轉(zhuǎn)已有了初步的認(rèn)識。

2．學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)自主性和差異性原則，讓學(xué)生在“觀察—操作—交流—?dú)w納—應(yīng)用”的實(shí)踐探索中，自主參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展、形成與應(yīng)用的過程。通過學(xué)生的自主活動、主動探索、合作交流、動手操作等活動來構(gòu)建與此相關(guān)的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識，從而達(dá)到知識的運(yùn)用。

3．教法分析

按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，遵循以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，數(shù)學(xué)活動為主線”的指導(dǎo)思想，采用以動手操作法為主，直觀演示法為輔的教學(xué)方法。

第三部分，教學(xué)程序

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

我從魔方、鐘面等旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時體現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與生活有密切的聯(lián)系，再通過學(xué)生舉例，接近本課與學(xué)生的距離，直入主題。

二、師生互動，探究新知

1.初步感知

本環(huán)節(jié)通過實(shí)物演示、學(xué)生上臺用肢體語言表示，然后通過直觀的課件演示等方式，讓學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)有中心點(diǎn)、有方向，并理解順時針方向和逆時針方向。

2.再探新知

本環(huán)節(jié)通過課件，讓學(xué)生直觀的觀察到橫桿順時針和逆時針旋轉(zhuǎn)90度的情形，使學(xué)生知道旋轉(zhuǎn)還要說明角度。

3.掌握作圖

本環(huán)節(jié)分為二部分，一是通過旋轉(zhuǎn)鐘面上指針，訓(xùn)練學(xué)生用完整的語言表述圖形的旋轉(zhuǎn)，并讓學(xué)生明白時針轉(zhuǎn)過一大格就是轉(zhuǎn)過了30度；二是在方格紙上旋轉(zhuǎn)線段，它既是本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。為了很好的讓學(xué)生掌握旋轉(zhuǎn)作圖，我事先準(zhǔn)備了方格紙，便于學(xué)生在課堂上動手操作，加深印象，再配合課件演示和小組討論交流，使每個學(xué)生都能參與進(jìn)來，并有不同的收獲。

三、鞏固新知，形成技能

在這個環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生完成課本第29頁的練習(xí)1至練習(xí)3，這些題目的設(shè)計(jì)遵循“循序漸進(jìn)”的原則，層層遞進(jìn)，便于學(xué)生逐步形成技能。待學(xué)生完成后我組織全班同學(xué)展示交流，達(dá)到鞏固新知的目的。

四、反思交流，歸納小結(jié)

這一環(huán)節(jié)我只設(shè)計(jì)了一個問題，就是讓同學(xué)們談?wù)勊麄冊诒竟?jié)課的收獲，這樣不但能讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容作一個小結(jié)，而且讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和習(xí)慣。

五、存在的問題和不足

1.課堂氣氛不夠活躍，老師和學(xué)生的配合還不夠默契。 2.沒有充分調(diào)動起所有學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，部分學(xué)生沒有真正的參與到學(xué)習(xí)中來。

3.時間分配不夠合理，導(dǎo)致最后練習(xí)時間過短。