第一篇：課堂的導(dǎo)入方法促進有效教學(xué)的思考

課堂的導(dǎo)入方法促進有效教學(xué)的思考

【摘要】課堂教學(xué)導(dǎo)入是教師提高課堂教學(xué)藝術(shù)的前提。導(dǎo)入是新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動開始前，教師引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)行為方式。它是課堂教學(xué)的序幕，也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】課堂 導(dǎo)入 有效

俗話說：好的開始是一件事成功的一半。一節(jié)課導(dǎo)入的成敗直接影響著整堂課的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，良好的新課導(dǎo)入能迅速引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力集中到課堂中，抑制其他與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的活動發(fā)生，使學(xué)生自覺主動的進入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整堂課的教學(xué)活動奠定了一個良好的基礎(chǔ)。因此，作為一次成功的導(dǎo)入，教師首先應(yīng)該把握好“導(dǎo)”的關(guān)鍵：

1、數(shù)學(xué)課堂中導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)具有針對性，符合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實際情況

（1）教師的教學(xué)設(shè)計是以教材為依據(jù)，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行再加工。作為課堂教學(xué)開端的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，其所設(shè)計的活動應(yīng)圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，針對內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知前明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（2）教師的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)根據(jù)本階段學(xué)生的實際特點來安排導(dǎo)入方式。例如在低年級進行教學(xué)時，由于這個階段學(xué)生的知識儲備很少，注意集中的廣度小，因此在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我們可以更多的考慮用講故事、做游戲等生動有趣，直觀形象的數(shù)學(xué)活動來集中學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效率。

2、課堂教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)注重學(xué)生思維的啟發(fā)

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”著名教育家陶行知也曾經(jīng)說過：“我認(rèn)為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！币虼?，在一堂課的開始，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分重要的。老師應(yīng)注意利用啟發(fā)性教學(xué)方法鼓勵學(xué)生動腦，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的熱情，從而讓他們在一整節(jié)課中都處于熱烈的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)習(xí)效率。

3、教師在導(dǎo)入時要注意導(dǎo)入內(nèi)容的新穎性和趣味性

心理學(xué)家研究表明：令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”可以有效地強化學(xué)生的感知，吸引學(xué)生的注意指向。在上課后的幾分鐘，學(xué)生還處于下課的興奮狀態(tài)，不容易馬上進入上課狀態(tài)。如果這時教師的導(dǎo)入能夠選擇有趣，新穎的內(nèi)容，就容易在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，將他們的注意力集中到課堂中，為后面的新知學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

4、教師在導(dǎo)入時應(yīng)注意時間的調(diào)控

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端。教師所設(shè)計的各種導(dǎo)入方式的目的是為了快速集中學(xué)生的注意力提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師必須要把握好這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時間，一般不可超過3~5分鐘，否則會影響整節(jié)課的教學(xué)進度。

課堂教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)表現(xiàn)：

導(dǎo)入有法，但無定法，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該根據(jù)具體的情況來選擇有效的導(dǎo)入方式，提高自身的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。在課堂教學(xué)中，主要的新課導(dǎo)入方法：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

瑞士心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“一切成效的活動得有某種興趣作為先決條件?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，在這環(huán)節(jié)中教師創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境可以充分地激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，將注意力快速集中到課堂上形成積極主動的學(xué)習(xí)意識。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入是小學(xué)課堂教學(xué)中教師最經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式，也是最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的導(dǎo)入方式。

⑵ 設(shè)置懸念，啟發(fā)導(dǎo)入

疑問、矛盾是思維的“啟發(fā)劑”，學(xué)生通過問題來造成學(xué)生的認(rèn)知上的沖突，發(fā)現(xiàn)原有的知識無法很好的解決實際問題，就會對學(xué)習(xí)新知產(chǎn)生渴望，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)新知的積極性和主動性。例如，江蘇省南京市師大附小的劉老師在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》時引用西游記中唐僧與徒弟們?nèi)龁柸鸬墓适滦问?，設(shè)置懸念，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，繼而引出學(xué)生即將學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)知識。這樣的導(dǎo)入設(shè)計有利于提高學(xué)生對認(rèn)識分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲，讓他們帶著疑問去探索新知，從而加強對新知的掌握。

⑶ 聯(lián)系社會，引用導(dǎo)入

數(shù)學(xué)是一門和社會聯(lián)系緊密的學(xué)科，《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的實際，有利于學(xué)生體驗與理解、思考與探索?！痹诮虒W(xué)中，教師可以利用生活中的例子作為導(dǎo)入的材料，讓學(xué)生通過生活中已有的經(jīng)驗初步感知新課學(xué)習(xí)內(nèi)容，加深對新知的理解。例如有位老師在教學(xué)“循環(huán)小數(shù)”時，借助了社會課中地球自轉(zhuǎn)形成白天和黑夜循環(huán)交替的現(xiàn)象。自然地引出新課——循環(huán)小數(shù)。這位老師將循環(huán)小數(shù)的性質(zhì)和自然中的晝夜交替的現(xiàn)象相類似的特點結(jié)合起來教學(xué)，這種導(dǎo)入設(shè)計使學(xué)生初步明白循環(huán)小數(shù)的意義，而且也為他們學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)，促進學(xué)生對新知的掌握。

⑷ 復(fù)習(xí)舊知，提出新知

巴甫洛夫說過：“任何一個新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具來實現(xiàn)的?！币簿褪钦f各種新知識，都是從舊知識中發(fā)展的。根據(jù)心

理學(xué)的遷移規(guī)律，當(dāng)新知識與舊知識聯(lián)系緊密時，教師可以把有關(guān)的舊知識抽出來作為新知識的“生長點”，為引進新知做鋪墊，形成正遷移。例如，在三年級學(xué)生學(xué)習(xí)《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》時，新教師可以先利用學(xué)生學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)的知識進行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在對舊知復(fù)習(xí)和鞏固的基礎(chǔ)上進入新知的學(xué)習(xí)。這種以舊導(dǎo)新，以舊促新的導(dǎo)入方法不僅溝通了新舊知識的聯(lián)系，而且可以使學(xué)生在理解新知的基礎(chǔ)上進一步鞏固已有的知識，促進知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

在教學(xué)中教師采用的導(dǎo)入形式多種多樣，但無論采用哪種導(dǎo)入方式，教師都應(yīng)樹立“以學(xué)生為中心”的觀念來創(chuàng)設(shè)教學(xué)的初始情境，使學(xué)生可以盡快融入到課堂的主體角色中。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)導(dǎo)入藝術(shù)，是新一輪基礎(chǔ)課改下，教師所必須具備的課堂教學(xué)能力。它對教師提高自身素質(zhì)，深化教育改革發(fā)展具有積極推動的作用。只要教師在課堂教學(xué)中仔細(xì)鉆研課堂教學(xué)理論，了解各個時期學(xué)生的特點，認(rèn)真總結(jié)自己的不足，那么在今后的課堂上一定能夠運用自身的教學(xué)機智，靈活駕馭課堂，將教學(xué)內(nèi)容藝術(shù)性的呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，繼而提高自身的教學(xué)水平。

【參考文獻】

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第二篇：課堂導(dǎo)入方法

一、序曲（幻燈）

學(xué)生讀：１他是俄國??詩人； ２他一生創(chuàng)作了近８００首詩歌； ３他的詩歌，像太陽一樣?? ４《假如生活欺騙了你》?? ５他就是詩人——普希金。

老師使用多媒體平臺展示各種各樣的屏并介紹。

師：錦屏，比較華麗；石屏，比較典雅、莊重。這叫掛屏，它已經(jīng)失去了屏的功能，作為一種工藝品，裝飾在家庭或者廳堂里。好，咱們再來看“屏”是什么，一起讀一下。生齊聲：屏：大門內(nèi)或大門外對著大門起遮擋作用的墻。師：原來，“屏”，它的古老的意思就是“墻”。而且是特定含義的“墻”，遮擋大門。再看看詞義的發(fā)展。再讀。

生齊聲：屏風(fēng)：室內(nèi)外用來隔斷視線或擋風(fēng)的用具。師:啊，由墻這樣一個物體，把它變成了一個工藝品，一個用具，放在室內(nèi)來遮擋視線。屏風(fēng)，它的詞義還在發(fā)展。再讀。

生：屏：形狀像屏風(fēng)一樣的東西。如:孔雀開屏，熒光屏，屏幕。師：你看，這個概念就大了?！跋衿烈粯拥臇|西”，“像屏風(fēng)一樣的東西”?！翱兹搁_屏”的“屏”就是這個意思，咱們這個“屏幕”也是這個意思。然后又回到它的原始意義上來，還有一個含義，再讀。

生：屏，遮擋，像屏風(fēng)一樣起著遮蔽作用的東西。如：屏障。師：“遮擋”，強調(diào)“遮擋”。然后把它再引申一下。山，作為一種屏障，它也是這個意思。咱們中國的文字就是這樣含義豐富，而且不斷發(fā)展。好，這節(jié)課咱們干什么？ 師打出幻燈片：“本節(jié)課的主要活動：精選” 師：什么??？ 生齊聲：精選。

師：想一想，精選什么？看一看課文。師：同學(xué)們，上課！

我們今天學(xué)習(xí)的這篇課文，有人說了三句話這樣來評價它。第一句話，這篇課文的特色是多么鮮明啊。第二句話，這篇課文的片斷的描寫是多么生動啊。第三句話，這篇課文表現(xiàn)的生活是多么有趣啊。

我們今天的學(xué)習(xí)就圍繞這三句話來進行。(評：這是匠心獨運的課始。開場即道出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容，直入主題，簡捷明晰。尤其是在這里，教師將自己頗具個性化的研讀所得，巧妙地傳達給學(xué)生，在學(xué)生心中蕩起漣漪，引起共鳴，體現(xiàn)了教師研讀教材的獨辟蹊徑、高屋建瓴，也表現(xiàn)出教師在課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上處理運用的藝術(shù)，令人耳目一新。)師：首先請同學(xué)們看課文，然后來談?wù)勀愀杏X到的這一篇課文的特色。（屏幕顯示）

這篇課文的特色是多么鮮明??！請同學(xué)們速讀課文，以“《云南的歌會》特色概說”為話題說話。（教師提示：所謂“特色”，從小處理解就是“特點”。）（學(xué)生速讀課文。自由發(fā)言。）師：現(xiàn)在我們上課。生：（鞠躬）老師，您好！

師：請坐！今天我們學(xué)習(xí)《口技》，老師寫了六個字，讀一下。生：（齊讀）朗讀，欣賞，積累！

師：朗讀，讀起來；欣賞，把我們的眼光，進入課文深處（手勢從眼自然落下至講臺書上）；積累，做好老師發(fā)給你們的智能練習(xí)，把它理解，分類。好！下面我們開始讀課文（師從講臺下，進入學(xué)生行間）?！犊诩肌愤@篇文章寫的是古代藝人——一個沒有名字的表演者的生活，由作者的筆，記錄了他精湛的技藝。我們先把文章朗讀一遍。要求讀得沸沸揚揚，為什么要“沸沸揚揚”呢？你只有進入了課文里，才會感覺出《口技》的表現(xiàn)力。我起個頭——（生齊讀，嘗試著沸沸揚揚。）

10、《孔乙己》的整體閱讀教學(xué)設(shè)計

1． 在課文教學(xué)的初讀階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：說說孔乙己與“酒”。要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘酒’”自讀課文，從課文的人物、場景、情節(jié)、結(jié)構(gòu)等等方面讀一讀，寫一寫，并說說自己的閱讀所得。

這是一個巧妙的問題設(shè)計。這個問題及學(xué)習(xí)要求的出現(xiàn)，打破了那種讓學(xué)生泛讀課文、抄寫字詞、標(biāo)明段落、理解層次的習(xí)慣性講讀思路。它激發(fā)了學(xué)生的求知情緒，把學(xué)生引入了課文，也把學(xué)生引入到專心致志、全神貫注的閱讀心理境界。學(xué)生會立即被這個問題所吸引，目光深深地進入課文，開始對課文進行整體性感知閱讀。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們可以感知到如下的內(nèi)容：

①孔乙己是一個酒客，是一個站著喝酒而穿長衫的唯一的人。

②作者設(shè)置了孔乙己活動的特定場所——表封建社會一角的咸亨酒店。

③隨著故事情節(jié)的發(fā)展，小說著重描寫了孔乙己喝酒時，酒客對他的兩次無情嘲弄。

④在酒店里，他在周圍的人們包括孩子們的眼中，都只是一種笑料，得不到一絲一毫的同情和溫暖。

⑤他最后出場是在咸亨酒店里，喝完酒“便又在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了”?? 2． 在課文教學(xué)的進行階段，設(shè)計安排了這樣一個主問題：談?wù)効滓壹旱摹巴怠?要求：同學(xué)們圍繞“孔乙己與‘偷”’自讀課文，從課文中任選一個點進行品析，寫出自己的簡短發(fā)言稿，以準(zhǔn)備參加課堂討論。

“孔乙己與‘偷’是一個極有吸引力的教學(xué)問題，視點集中，內(nèi)蘊深厚。這個問題及課堂教學(xué)要求的出現(xiàn)，改變了那種逐段串講、多講多問、處處落實、面面俱到的陳舊教法。教師此時不是著眼于自己的講解而是著眼于學(xué)生自己確有必得的“談?wù)劇?，同學(xué)們就能在深刻感知課文的基礎(chǔ)上繼續(xù)懷著極大的興趣和繼續(xù)保持著長久的注意，對課文的關(guān)鍵之處、重點之處進行著整體性理解閱讀。在老師的點撥之下，在課堂上進行的討論之中，同學(xué)們能夠從如下側(cè)面對課文進行理解：

1)由“偷”引出“酒”。偷——孔乙己喝酒的經(jīng)濟來源之一。

孔乙己替人抄書，只能混口飯吃，但他好喝，便免不了做些偷竊的事。由于“偷”，他那雙有特有的形狀和極富個性特征的動作的手便別有用途。小說中不論寫孔乙己“排出九文大錢”，還是寫他“借出四文大錢”，其目的都是表現(xiàn)孔乙己的錢消耗在酒杯之上。為喝而偷，深刻揭露了孔乙己好喝懶做的性格。2)由“偷”引出“笑”。偷——旁人取笑的中心內(nèi)容。

小說中濃墨重彩地描繪了眾人、酒客、掌柜的幾次無情嘲笑和無聊哄笑，都與“偷”字有關(guān)。“偷”成了人們?nèi)⌒?、挖苦、揭短的把柄，由“偷”引出的笑，表現(xiàn)了社會環(huán)境的冷漠。3)由“偷”引出“打”。偷——挨打的直接原因。

小說中的孔乙己、不管是皺紋間時常夾些傷痕，還是臉上又添新傷疤，以至被打折了雙腿，他始終都沒有醒悟過來，世人也沒有停止對他的“打”。具有悲劇意義的是，成了舉人的讀書人丁某沒有打折孔乙己那雙偷東西的手，卻殘酷地打折了他的雙腿，最終斷了孔乙己的生活之路。孔乙己這樣一個寫得一筆好字的人，其功夫的最后顯現(xiàn)，竟是在一個中了舉人的“讀書人”面前寫認(rèn)罪書；孔乙己那雙本應(yīng)具有謀生本領(lǐng)的手，最終成為他爬向死亡的工具。這其中的含義該是多么深刻。4)由“偷”引出“情”。文章通過寫孔乙己的“偷”，深刻揭示出孔乙己性格上的弱點，表現(xiàn)作者對孔乙己又怒又哀的態(tài)度。

5)由“偷”劃出學(xué)生對作者寫“偷”的表達目的的理解。

孔乙己地位的低下，是由于他的貧窮潦倒、好喝懶做和行為不端。作者在小說中不厭其煩地描寫他的“偷”，在于用一個“偷”字貫穿全文，從而更廣泛、更深程度地從不同的地方揭示作品的思想內(nèi)涵。

由這個“主問題”組織起來的課堂閱讀教學(xué)，相對于以教師為主的講析，相當(dāng)于一般的談話式、答問式的課文分析教學(xué)，有著突出的優(yōu)點。從教學(xué)思路看，教者選擇了一個內(nèi)涵豐富的點并以此形成一個“主問題”，這個“主問題”就是一條教學(xué)線索，牽動著學(xué)生閱讀和思考。從教學(xué)過程來看，學(xué)生首先帶著明確的問題，懷著探求的興趣進入課文，圈點勾畫，品評咀嚼，思考表達，接著又帶著學(xué)習(xí)的興趣和表達的欲望，參加討論，聽取點撥，深化認(rèn)識。課文教學(xué)在這一環(huán)節(jié)中可以說是讀、寫、聽、說、思融為一堂，能力提高和技巧訓(xùn)練合為一體，學(xué)生的活動和教師的點撥相映生輝。此時的教學(xué)是真正把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在課堂教學(xué)的首位，是切實可行地進行了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革．生動活潑的立體式雙向交流的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)在此得到了明確的體現(xiàn)。

3． 在課文教學(xué)的深化階段，設(shè)計安排這樣一個主問題：議議孔乙己這個人。

要求：同學(xué)們對孔乙己這個人發(fā)表自己的看法。發(fā)表看法時最好有課文的依據(jù)，最好能說出一點兒道理。為了讓同學(xué)們順利發(fā)言，教師建議同學(xué)們進行“一句話人物短評”。議議孔乙己這個人，又只需要“一句話人物短評”，這是幾乎每一個同學(xué)都能做到的事情。課堂上形成了學(xué)生發(fā)表見解的高潮。他們的發(fā)言大致上可以分為三個層次。1)第一個層次，是從身份、外貌上對孔乙己的真接認(rèn)識

孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人，是一個身材很高大、青白臉色、皺紋間時常夾些傷痕、有一部亂蓬蓬的花白的胡子的人，是一個有著睜大眼睛的樣子、不屑置辯的神氣、頹唐不安的模樣、極其惋惜的表情、懇求掌柜的眼色的人。

2)第二個層次，是從習(xí)慣、性格、命運上對孔乙己的進一步的認(rèn)識

他是一個對人說話滿口之乎者也、教人半懂不懂的人，他是一個酒客，是一個偷東西的人，是一個經(jīng)常挨打的人，是一個迂腐的人，是一個生活在極其冷漠的環(huán)境之中的人，是一個受到無情嘲弄的人，是一個地位低下到不如當(dāng)時的一個“短衣幫”的人，是一個精神和肉體上受到巨大摧殘的人。他身上有許多無價值的東西，迂腐、卑瑣、好喝懶做、偷偷摸摸、自命清高、麻木不仁。封建教育的病毒滲入他的血脈，嚴(yán)重扭曲了他的靈魂。他身上還有人生有價值的東西，還不時有善良天性的閃光，表現(xiàn)出一定的真誠、老實、品行好。3)第三個層次，是從人物塑造，從小說人物的典型性上對孔乙己深入認(rèn)識

他是一個沒有爬上去的讀書人，是一個人生的價值連十九個錢都不如的人，是一個在笑聲中出場，在笑聲中演出了一幕更比一幕慘的悲劇，又在笑聲中凄然消逝的人，是一個可笑可憐的多余的人，是一個“是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過”的人。

“議議孔乙己這個人”所引起的，實際上是學(xué)生對《孔乙己》的整體性評鑒閱讀。學(xué)生發(fā)言細(xì)膩、熱烈的程度，課堂上思想火花到處迸發(fā)的情景，決非肢解式的分析、答問式的串講以及教師的一講到底所能比擬。教學(xué)“主問題”在激發(fā)學(xué)生積極參與高層次的課中活動、形成課堂教學(xué)良好的學(xué)習(xí)氣氛、凝聚學(xué)生學(xué)習(xí)活動板塊等方面表現(xiàn)出了足夠的力量。

☆評價☆

“主問題”出現(xiàn)在課文的閱讀教學(xué)中，有兩個極為重要的作用。一是能“一線串珠”地整體地帶動對課文的理解品讀，二是能形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動。由于一般性提問的“量”的大大減少，這種課堂學(xué)習(xí)活動以學(xué)生的讀、寫、說、思為主要成分構(gòu)成，課堂氣氛因此而顯得生動活潑。由上述“主問題”的重要特點，我們可以說，“主問題”最大的教改意義就是改變課堂教學(xué)“碎問碎答”的流弊，將談話式、答問式的教學(xué)引向以學(xué)生課中活動為主的整體性閱讀教學(xué)。因此，在閱讀教學(xué)中用“主問題”來牽動對課文的整體閱讀，用“主問題”來結(jié)構(gòu)學(xué)生的課中活動，用“主問題”制約課堂上無序的、零碎的、頻繁的問答，能有效地克服目前語文閱讀教學(xué)中肢解課文、一講到底、零敲碎打等種種弊端，遏制教師的過多講析，真正讓學(xué)生成為課堂有序?qū)W習(xí)活動的主體，讓那些令人耳目為之一新的課型與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)脫穎而出。

11、《泥人張》

師:我們今天一起學(xué)習(xí)《泥人張》,這篇文章的作者是—— 生:馮驥才。

師:請大家先把課文讀一讀。生:自由閱讀課文。(約4分鐘)師:板書題目:《泥人張》。

師:我們今天學(xué)習(xí)一篇小說《泥人張》,請大家一起完成一個小小的作業(yè)。(屏顯1)請大家在“泥人張”前面加上一個修飾語: ______________——泥人張 生1:智慧的人。生2:藝高膽大的人。

師:手藝很高,也不怕那惡人。生3:沉穩(wěn)的泥人張。師:沉穩(wěn),不露聲色。生4:手藝高超的人。師:有絕妙的手藝。

生5:大度豁達的泥人張。

師:很大度,很豁達,但是也喜歡報仇。(師笑)生6:聰明的泥人張。師:很聰明,后發(fā)制人。

第三篇：如何進行有效課堂導(dǎo)入

如何進行有效課堂導(dǎo)入

嚴(yán)惠

成功的教學(xué)就是使學(xué)生對你所教的東西感到有趣。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為課堂的開端，理想的狀態(tài)在于能充分吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能擯棄雜念，全身心地投入到后續(xù)課堂教學(xué)內(nèi)容之中。如何在課堂的短短幾分鐘時間內(nèi)抓住學(xué)生的興趣，在導(dǎo)入話題和導(dǎo)入方式的選擇上我們要做細(xì)致，要

實現(xiàn)導(dǎo)入話題到教學(xué)內(nèi)容的自然過渡，把握住話題與教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)程度。一．我在教學(xué)過程中經(jīng)常使用的導(dǎo)入方式： 1． 快速問答 Quick-response 這項練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生對于日常語言會話中所用句型的熟練及掌握程度。是英語考試中，聽力部分必考題。訓(xùn)練這類題目的優(yōu)點在于，可以讓學(xué)生對于英語常 用口語句型有所積累。2.小游戲 Small games 此處的小游戲可設(shè)計成英語單詞接龍，造句比賽或者分小組進行typhoon游戲。這些游戲的根本目的是讓學(xué)生對所學(xué)知識有所輸出，方便教師結(jié)合所教內(nèi)容設(shè)計 復(fù)習(xí)性游戲。3.多媒體的應(yīng)用

通過多媒體展現(xiàn)精彩的吸引人的圖片，讓學(xué)生從一開始就受到吸引，產(chǎn)生好奇，從而有效地向教學(xué)內(nèi)容的自然過渡。4.每日演講 Daily talk 這個方法是本人在教學(xué)中沿用至今的方法。其優(yōu)點在于，可以讓學(xué)生根據(jù)教師預(yù) 先所給的話題，進行演說。這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在班級里受到廣泛歡迎。

5.話題討論 Free talk 話題討論作為較為高層次的導(dǎo)入部分訓(xùn)練，需要學(xué)生有一定的英語基礎(chǔ)。但由于目前學(xué)生的詞匯量有限，有時無法將自己想要表達的語句轉(zhuǎn)換成英語流暢說出，因此，這個活動適合于作為特定話題的導(dǎo)入，而不適宜每日活動。

二．在導(dǎo)入過程中教師需注意：

1．兼顧學(xué)生個體差異，話題的展開難易適中

新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，導(dǎo)入內(nèi)容設(shè)計的難度不易把握，任務(wù)整體性和延展性的控制也是難點。

英語課堂的小班化教學(xué)在很多地區(qū)難以實現(xiàn)，英語課堂絕大部分的形式是班大學(xué)生多，學(xué)生水平參差不齊，這就要求教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時加以充分注意，讓處于不同水平層次的學(xué)生都能參與。對于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，需要讓他們聽懂教師的意圖和要求，能按要求加以實施，可以讓他們回答較易的問題以檢驗其思維是否與課堂進程同步，同時也是在激發(fā)其繼續(xù)跟進教師的課堂導(dǎo)入的信心；對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，要鼓勵并給予他們機會自由表達思想，或者回答較難的提問。對性格外向富于表現(xiàn)力的學(xué)生可以提供機會讓他們做一些現(xiàn)場表演或形體示范，這既是對他們自身能力的一種肯定，同時對活躍整個課堂的氣氛也是不無裨益的。2．適當(dāng)控制導(dǎo)入時間，力求整堂課時間分布合理

每節(jié)新課可以分配給導(dǎo)入部分的時間是有限的，以45分鐘一課時為例，導(dǎo)入部分只能控制在幾分鐘之內(nèi)，否則整堂課會是頭重腳輕，主題不突出，長久以往也會影響正常的教學(xué)進度。

3．盡可能融合英語語言文化的導(dǎo)入

英語教學(xué)不僅僅是語言教學(xué), 也包括文化教學(xué)，在教學(xué)過程中，讓學(xué)生初步了解英語國家的文化是英語課程的教學(xué)目標(biāo)之一。課前導(dǎo)入是課堂教學(xué)的先導(dǎo)環(huán)節(jié), 雖說時間不長, 但若能在導(dǎo)入訓(xùn)練中有意識地穿插一些英國國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價值觀念等內(nèi)容, 引導(dǎo)學(xué)生把文化內(nèi)容和語言知識有機地結(jié)合起來, 使學(xué)生認(rèn)識到英語與母語的區(qū)別并具備一定的辨別是非的能力, 吸收兩種文化的精華, 學(xué)會在不同場合使用不同的語言, 避免跨文化交際的錯誤, 學(xué)到地道的英語, 進一步提高交際能力和應(yīng)用能力。

總之課堂教學(xué)的導(dǎo)入部分可以作為教學(xué)研究的試點，它雖然只占用了整個課堂的八分之一時間，但對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個很好的途徑。

第四篇：課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法

——讀《創(chuàng)建魅力課堂》有感

一堂課像一首歌，要有一個美妙的前奏；也像一部戲，要有一個引人入勝的序幕。課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的序幕，是每節(jié)課給予學(xué)生的第一感知，它是課堂教學(xué)的重中之重。成功的導(dǎo)入，能迅速安定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速融入課堂氣氛中，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。那么，應(yīng)該通過哪些方式進行課堂導(dǎo)入呢？筆者結(jié)合自己在平時教學(xué)中的學(xué)習(xí)和實踐，總結(jié)出了以下幾種較為常見的導(dǎo)入方法：

一、開門見山，直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也就是教師直接將所學(xué)語言點展示給學(xué)生。如在Greetings這一課，老師走進教室熱情地向同學(xué)們打招呼說“Hello!”或“Hi!”。與近處的同學(xué)握手，向遠(yuǎn)處的同學(xué)揮手。表揚那些用英語向你打招呼的同學(xué)說“Very good./Well done.”或“Clever boy/girl.”。緊接著展示本課的掛圖，讓同學(xué)們觀察圖片，說說圖中的人物在學(xué)校門口和同學(xué)們干什么？同學(xué)們回想一下老師怎樣用英語同你打招呼？ 直接呈現(xiàn)課文的主旨，同學(xué)們很快就學(xué)會了用英語打招呼。如果直接導(dǎo)入設(shè)計得當(dāng)，可以促進學(xué)生頭腦中系統(tǒng)知識構(gòu)建的形成，為后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

二、歌曲導(dǎo)入，輕松活潑

教學(xué)中，一個好的開頭，等于成功了一半。沒有好的導(dǎo)入，就不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。歌曲就是很好的導(dǎo)入形式，小學(xué)生喜歡唱歌，用歌曲導(dǎo)入，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)表明：音樂教育與智育教育相輔相成。學(xué)生在唱歌時，隨著旋律起伏的變化，在感到放松、愉快的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。把唱歌的形式運用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中，能大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在教學(xué) 顏色單詞前，先讓學(xué)生聽一曲Color song，小學(xué)生活潑，愛說愛唱，而且這首英語歌曲曲調(diào)歡快，節(jié)奏明快，學(xué)生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內(nèi)容。這種用唱歌導(dǎo)入新課進行英語單詞和句子的學(xué)習(xí)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了英語語言，又在熟悉的旋律中學(xué)到了新知，輕松自然。

三、談話導(dǎo)入，溫故知新

小學(xué)教學(xué)中許多都是用很輕松的談話的形式作為開頭的。談話導(dǎo)入法是小學(xué)英語教學(xué)過程中最常用的方法。通常情況下，新課之前，英語教師都會圍繞一個或多個話題，與學(xué)生進行“Free talk”。通過一番“Free talk”，溝通了師生之間的感情，縮短了師生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的熱情進入新課。我們知道每節(jié)課的教與學(xué)都不是孤立的，它有承上啟下的作用，是舊知識的拓展與深化。因此我們要根據(jù)實際情況，精心設(shè)計談話內(nèi)容。

三、游戲?qū)?，趣味無窮

游戲是學(xué)生最喜歡的活動，也是很好的小學(xué)英語教學(xué)的導(dǎo)入形式。“玩”是兒童的天性，教師在課前充分利用教材內(nèi)容，精心設(shè)計一系列知識性、趣味性強的聽、說、讀、寫教學(xué)游戲可以滿足小學(xué)生愛玩好動的心理，寓教于樂。

四、實物導(dǎo)入，直觀形象

實物導(dǎo)入并不是所有教學(xué)中都能運用的導(dǎo)入形式，但在條件可能的時候用實物去導(dǎo)入新課，效果很好。由于小學(xué)生年齡較小，知識范圍有限，決定了他們對直觀、新穎、有趣的材料容易理解和接受，所以教學(xué)中的實物、直觀教具是必不可少的。在課堂教學(xué)中，出示實物可以變抽象為具體，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用外語感知事物和理解問題的能力。

五、設(shè)問導(dǎo)入，啟迪思維

審問導(dǎo)入法是指教師根據(jù)課文內(nèi)容的需要故意設(shè)疑，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。教師在一堂課的開始就給學(xué)生設(shè)下懸念，能勾起學(xué)生強烈的破疑愿望，激發(fā)他們極大的學(xué)習(xí)興趣。

六、情景導(dǎo)入，融入生活

很多英語教師做出種種努力，使學(xué)生身處教室便有種置身于英語文化之中的感覺，這給學(xué)生提供了英語詞匯、語句的環(huán)境，并增添了英語學(xué)習(xí)的勇氣。我們現(xiàn)在采用的英語教材最大的特點就是口語化、生活化。教材安排了大量的情景會話，如購物、打電話、問路等。內(nèi)容接近生活且篇幅短小，可直接用于生活。如在導(dǎo)入Birthday這一課時，讓學(xué)生回想自己是如何過生日的? 并且說明天是Sam的生日，我們來給他開一個生日宴會，請同學(xué)們做好準(zhǔn)備。在導(dǎo)入新課時，干脆把教室布置一下，請同學(xué)們把帶來的禮物gift 送給Sam，跟老師說：“Here’s your present.”老師拿出準(zhǔn)備好的生日蛋糕cake，師生一起點生日蠟燭candle，分吃蛋糕，共唱生日快樂歌“Happy birthday to you!”。把日常生活情景搬進課堂，讓學(xué)生在交際交往中表情達意，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，從而激發(fā)起學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情。

新課程實施后，小學(xué)的英語教學(xué)離不開情境的創(chuàng)設(shè)，一定的教學(xué)情境，特別是多媒體的廣泛應(yīng)用，為英語教學(xué)提供了更好的條件，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是小學(xué)英語導(dǎo)入的一個重要的方法，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考和探索，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。小學(xué)階段的英語對話和課文多出現(xiàn)在一定的情景中。英語教師可利用形象、直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)逼真的語言環(huán)境，讓同學(xué)們觸景生情,學(xué)生在潛移默化中獲得新知識。如在教學(xué)Shopping時，教師可以將教室布置成一個服裝店，掛滿衣服，并標(biāo)明價格。學(xué)生老師分別扮演顧客和營業(yè)員。這樣借助直觀教具，配合動作、手勢和表情等，設(shè)計一個買東西的真實情景，引出新授句子：Can I help you? I’d like… How much is it?有了真實情境的烘托，學(xué)生就會有身臨其境的感覺，在不知不覺中進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)知識和訓(xùn)練技能。教學(xué)的導(dǎo)入是教學(xué)過程的重要一環(huán)，也是一個重要的教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。沒有約定俗成的導(dǎo)入方法，也沒有最好的方法，只有最適合學(xué)生的方法，只要教師能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的心理特征以及學(xué)習(xí)英語的實際情況積極思考，不斷反思和總結(jié)，就能設(shè)計出許許多多精彩且有效的課堂導(dǎo)入。

六、多媒體教學(xué)手段的導(dǎo)入

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)日新月異，多媒體成了目前教學(xué)中教師普遍采用的一種教學(xué)手段。由于多媒體具有集圖形、聲音、動作、板書于一身的特點，對生性好動的小學(xué)生們而言，多媒體教學(xué)可以激發(fā)他們耳、眼、口、鼻、腦器官的整合。如教學(xué)Where are you going ？時，可以設(shè)計這樣的課件：在電腦上出現(xiàn)了一個十字路口，遠(yuǎn)處有一名警察，Sam手中拿著一張卡片，卡片上寫著Mary家的住址，他正在發(fā)愁, 通過這個形象直觀的展示，學(xué)生很快就明白了圖中所表現(xiàn)的內(nèi)容：Sam想去Mary家，走到十字路口后，他不知該走哪條路。這時，我將畫面定格，讓學(xué)生分角色表演，想象一下Sam和Policeman之間會說什么呢?自然而然地導(dǎo)入了新課。

第五篇：課堂導(dǎo)入的方法

心理學(xué)家認(rèn)為：凡是新異的、直觀形象的、靈活多樣的刺激物或手段，都容易引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的良好的學(xué)習(xí)情緒。從中學(xué)生的年齡特征和高級神經(jīng)活動規(guī)律的角度來講，新穎活動的刺激物，最容易引起大腦皮層有關(guān)部位的興奮，以至形成優(yōu)勢的興奮點。

一堂課最成功、最關(guān)鍵、最令人關(guān)心的就是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入技巧在成功課堂教學(xué)中的作用舉足輕重，正所謂“萬事開頭難”，“好的開端是成功的一半”。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入技巧是成功英語教學(xué)中的不可缺少的一個環(huán)節(jié)，是師生共同演奏一個教學(xué)樂章的前奏。好的導(dǎo)入能在極短的時間內(nèi)產(chǎn)生師生之間的情感共鳴，在師生心靈深處架起一座方便彼此交流互動的橋梁，在潛移默化中影響著學(xué)生對教與學(xué)基本概念的形成和對教師的基本人生態(tài)度。導(dǎo)入環(huán)節(jié)實質(zhì)上是幫助學(xué)生整理原有的知識體系并使之調(diào)整到適于接受新知識的狀態(tài)的過程。它直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。

因此，有針對性且具創(chuàng)造性的導(dǎo)入能激活舊知識，誘發(fā)學(xué)生對新知識的興趣，調(diào)控教學(xué)氣氛，獲得課堂教學(xué)的試探性反饋，成為教師對實際適時調(diào)整教學(xué)的初步依據(jù)，能在短時間內(nèi)產(chǎn)生較強的凝聚力。

一、課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則有興趣激發(fā)原則、思維啟迪原則、情感共鳴原則、直觀形象原則、審美陶冶原則、新穎變化原則。

常見的課堂導(dǎo)入技巧有通過歌曲來導(dǎo)入教學(xué)、通過游戲來導(dǎo)入教學(xué)、通過簡筆畫或圖表來導(dǎo)入教學(xué)、通過實物視聽來導(dǎo)入教學(xué)、通過討論來導(dǎo)入教學(xué)、通過設(shè)疑來導(dǎo)入教學(xué)、通過表演來導(dǎo)入教學(xué)、通過故事來導(dǎo)入教學(xué)、通過啟智來導(dǎo)入教學(xué)、通過競賽來導(dǎo)入教學(xué)等。以下舉例說明：

1.通過歌曲導(dǎo)入

學(xué)生會唱英語歌曲是《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的目標(biāo)之一，“能背誦一定數(shù)量的小詩和歌謠，能唱一些英語歌曲”。英語歌曲有豐富的藝術(shù)內(nèi)涵、文化內(nèi)涵、娛樂內(nèi)涵等，這些都是歌曲成為教學(xué)導(dǎo)入手段的前提條件。在英語教學(xué)中，歌曲本身的藝術(shù)性能陶冶學(xué)生的審美情趣。由于教學(xué)歌曲的通俗性符合兒童身心發(fā)展的特點和規(guī)律，英語歌曲內(nèi)容的多樣性又使英語歌曲能發(fā)揮語言載體的作用，因此，可以利用歌曲來促進交際?！跋瘸笳f”，可以利用歌曲來表達情感，“唱歌問候”，可以利用歌曲來完成任務(wù)等。

2.實物、視聽導(dǎo)入法

教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)陌盐粘踔袑W(xué)生特別好奇、好動、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，以文字、聲音、圖像動畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、操作、設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個個“最佳心理狀態(tài)”和引人入勝的情境，來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。把所學(xué)的知識配上生動形象、色彩鮮明、感染力強的計算機輔助軟件，學(xué)生被生動的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引，就能激起學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備一些實物、視聽媒體，給學(xué)生提供感性認(rèn)識和思維的依據(jù)，使抽象的概念具體化，師生雙方都有話可談。

3.游戲?qū)敕?/p>

游戲是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)技巧之一，要求學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動。游戲能讓每一個人都參與或有參與意識，從一開始就能吸引全體學(xué)生的注意力，為一堂課的成功實施奠定了心理基礎(chǔ)。

中學(xué)生是長身體，長知識的時候，他們精力充沛，參與意識強。因此，我們的課堂，特別是語言教學(xué)的課堂，應(yīng)當(dāng)生動活潑，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

如：在學(xué)習(xí)牛津初中英語8A “Sports”時，先邀請了3～4位學(xué)生走上講臺，然后讓他們每人看紙條上的一個短語，如：play basketball, play football, run very fast, swim in the river...，最后讓他們分別表演這些動作。如果看了他們表演后，學(xué)生們能說出這些短語則說明他們表演得很成功;如不能，則鼓勵他們再作改進，然后問另外一些學(xué)生Which sports do you like best?順理成章地轉(zhuǎn)入正題。

4.生活話題導(dǎo)入法

素質(zhì)教育要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師不搞“一言堂”。因此，從一些貼近初中生實際生活的話題入手，使每一個學(xué)生都有話可說，不失為導(dǎo)入課文的一種好形式。教師可以由飲食談Healthy eating，由音樂談Country music，由體育談sports。有時可借助于國內(nèi)外政治、生活中的大事，作為引入課文的又一話題。

5.知識問答導(dǎo)入法

素質(zhì)教育中很重要的一點是注意全方位開發(fā)學(xué)生的潛能，即注重能力培養(yǎng)的整體性。因此，英語教師不僅要傳授本學(xué)科的知識，而且要不失時機地，有意識地傳授其他邊緣學(xué)科的淺顯知識，使一部分英語成績相對較差但其他學(xué)科成績較好的學(xué)生的積極性也能被調(diào)動起來。

導(dǎo)入的問題的設(shè)計應(yīng)遵循五大原則，即科學(xué)性原則、藝術(shù)性原則、思想性原則、興趣性原則和雙邊性原則。

6.通過簡筆畫或圖表導(dǎo)入

通過看圖導(dǎo)入是標(biāo)準(zhǔn)賦予學(xué)習(xí)的含義之一。它要求學(xué)生“能根據(jù)圖片用語言描述自己或他人的經(jīng)歷”，“能理解并解釋圖表提供的信息”。

近年來，簡筆畫教學(xué)越來越受到教師的重視，因為它簡單易行，經(jīng)濟實惠，但很多教師太關(guān)注簡筆畫的藝術(shù)性，以致那些沒有繪畫技巧的教師賞而卻步。

實際上，簡筆畫只需體現(xiàn)教學(xué)的實用性，達意就行，而不必太關(guān)注繪畫的藝術(shù)性。簡筆畫像與不像能產(chǎn)生兩種不同的教學(xué)效果，有時一幅蹩腳的簡筆畫產(chǎn)生的課堂教學(xué)效果會更好，學(xué)生的語言選擇會超出一幅“形似”簡筆畫的很多倍，充分體現(xiàn)了簡筆畫作為激發(fā)興趣并增進語言訓(xùn)練量的作用。

簡筆畫運用的策略是;簡筆畫形似，直觀形象，輔助表達，激發(fā)興趣;簡筆畫神似，調(diào)動想象，圖文聯(lián)想，凸現(xiàn)大意;簡筆畫形異(不像)，一圖多用，事半功倍，增加交際。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題

1.多以“問題”為載體

開展調(diào)查，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，不單從知識上起到以舊導(dǎo)新的作用，還要讓學(xué)生動腦、動口、動手，使學(xué)生處于主動參與的狀態(tài)。

2.呈開放性姿態(tài)

引導(dǎo)學(xué)生做出真實的反映，教師要善于捕捉生活中出現(xiàn)的事件與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，關(guān)注時代發(fā)展，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)心周圍的生活，了解學(xué)生的心理特點。

3.問題應(yīng)真實有趣

不要牽強附會，也不要單純?yōu)榱巳の缎远鴨适Я私虒W(xué)原則，或置課堂內(nèi)容于不顧。同時，問題雖為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，但要體現(xiàn)出生活性、社會性、時代性。

4.注重研究過程

強調(diào)學(xué)生的感受和體驗，多引導(dǎo)學(xué)生進行開放型思維訓(xùn)練，主動進行研究。

“教無定法”，每一種導(dǎo)入方法都各有利弊。所以每位初中英語教師都應(yīng)該針對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)對象，采用不同的教學(xué)方法，以期取得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻：

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