第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)[推薦]

淺談初中數(shù)學(xué)的小班化教學(xué)

蔡甸區(qū)橫龍中學(xué) 何于浩

摘要：隨著教學(xué)的改革，小班教學(xué)開始風(fēng)行起來。作為鄉(xiāng)村學(xué)校，小班教學(xué)是怎樣的生存狀態(tài)，特別是初中數(shù)學(xué)，小班教學(xué)又是如何開展呢？一方面，我們學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論與經(jīng)驗(yàn)；一方面，我們“摸著石頭過河”。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)

團(tuán)體自主學(xué)習(xí) 成功感

心靈的雞湯

今年，我們學(xué)校七年級(jí)有兩個(gè)班，每個(gè)班30人，于是學(xué)校決定在七年級(jí)率先摸索一下小班教學(xué)，實(shí)行自主學(xué)習(xí)，以提高我們這個(gè)鄉(xiāng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

首先，班級(jí)小組的組建。

（一）成員的組合和組長的選舉。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異、興趣愛好和各種需求的不同，進(jìn)行同質(zhì)或異質(zhì)的混合編組。我們知道：同質(zhì)，有利于教師的重點(diǎn)輔導(dǎo)，促進(jìn)他們獲得成功：異質(zhì)，有利于他們相互幫助，有利于合作精神的培養(yǎng)。實(shí)際分組，我們是分成5組，每組6個(gè)人，成績好的2人，中等的2人，學(xué)困生2人，并且考慮學(xué)生的性格，讓活潑外向的和文靜內(nèi)向的搭配，還要考慮學(xué)生的身高、眼睛、男女搭配等，說起來不是一件簡(jiǎn)單的事情。至于小組組長，就讓成員們自己選舉產(chǎn)生，這比直接的任命，更有威信，更有效果。

（二）座位的擺放。我們是前面3組，豎式結(jié)構(gòu)，兩兩相對(duì)，共三排，像開會(huì)一樣。后面兩組，橫式結(jié)構(gòu)，每排3個(gè)，共2排?？傊?，盡量看起來是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，也利于小組內(nèi)成員合作交流。

接著，就是數(shù)學(xué)課堂的展開。

（一）自主學(xué)習(xí)。上課前，我就下發(fā)數(shù)學(xué)該課節(jié)的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)課本和長江作業(yè)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這一個(gè)過程，開始以獨(dú)立學(xué)習(xí)為主，當(dāng)他們確實(shí)碰到問題，小組成員間可小聲討論，即交流合作。這一流程，實(shí)際上也是先“個(gè)體自主學(xué)習(xí)”，后“團(tuán)體自主學(xué)習(xí)”。

（二）學(xué)生展示。我們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行，對(duì)上面的問題，按著ABCDE五組的順序，循環(huán)展示，分組積分。大部分學(xué)生們的積極性很高，都踴躍發(fā)言，當(dāng)然，有的同學(xué)基礎(chǔ)太差，只能跟著看熱鬧。

（三）學(xué)生點(diǎn)評(píng)。對(duì)于學(xué)生展示，或者回答，再找人評(píng)價(jià)一下，看別人做的是對(duì)是錯(cuò)，有哪些地方值得借鑒，有哪些地方值得注意。教師可及時(shí)表揚(yáng)，多多鼓勵(lì)。

（四）教師評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的共性的問題，易錯(cuò)易混的，重點(diǎn)難點(diǎn)，歸納總結(jié)，是一個(gè)升華提高的過程。

（五）鞏固提高。針對(duì)重難點(diǎn)和學(xué)生出現(xiàn)的共性問題，先做鞏固性訓(xùn)練，再做提高性訓(xùn)練。

通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我們知道，“小班教學(xué)”，保留了傳統(tǒng)大班班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)，又可以盡量避免大班教學(xué)不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和不能充分照顧學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生充分接受教導(dǎo)的程度得到很大的提高，促進(jìn)他們主動(dòng)健康地發(fā)展。而作為教師呢，可以充分了解每個(gè)學(xué)生的情況，有更多的時(shí)間對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行特別輔導(dǎo)，有更多的時(shí)間投入到教學(xué)科研和進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，總之，可以更多地像孔子說的那樣“因材施教”，促進(jìn)“在數(shù)學(xué)上不同層次的學(xué)生，得到不同的發(fā)展”。

另一方面，小班教學(xué)也有一些問題出現(xiàn)。有時(shí)因?yàn)榛顒?dòng)多而影響文化知識(shí)的落實(shí)，有時(shí)因討論多而影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。而且我們知道，小班教學(xué)，其精髓是自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，這樣確實(shí)能培養(yǎng)一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是，有幾個(gè)學(xué)困生，基礎(chǔ)確實(shí)太差，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，作業(yè)總是想抄，要他們自主學(xué)習(xí)，真的好難！

因此，實(shí)行小班教學(xué)，我們教師首先要改變觀念，不是一句話，“觀念決定思路，思路決定出路”嗎？

（一）教育的觀念。由于人少，我們可以讓每一個(gè)學(xué)生得到教師的充分指導(dǎo)，為他們指出正確的發(fā)展方向和人生目標(biāo)，培養(yǎng)他們遠(yuǎn)大的抱負(fù)和健全的人格，讓他們樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，形成一定的自主學(xué)習(xí)的能力。而另一方面，我們可以盡量減少他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓他們擁有更多的自我發(fā)展時(shí)空，更加主動(dòng)地健康成長。

（二）教學(xué)的觀念。推行素質(zhì)教育，讓我們深深知道：我們的學(xué)校不是教人“讀死書，死讀書，讀書死”的地方，我們的教學(xué)不是簡(jiǎn)單的程序化，不是辛辛苦苦地讓學(xué)生學(xué)了大量“考試之后很快遺忘的知識(shí)”，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不僅是為了好的分?jǐn)?shù)和被人看重，我們要努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們內(nèi)在的能力和才干。而他們中的學(xué)困者，可以采用“兵教兵”的形式，作為教者的我們更要更多的了解他們，幫組他們，多肯定，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)！

在實(shí)際教育教學(xué)中，我們又應(yīng)該怎么做呢？

首先，我們要建立良好的師生關(guān)系。從我們多年的教育教學(xué)實(shí)踐知道，如果一個(gè)學(xué)生喜歡一位教師，那么這位教師所教的課程，他也會(huì)喜歡，他會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)這門學(xué)科的知識(shí)，這就是俗話說的“愛屋及烏”吧，而孔子先生的《學(xué)記》中也早就指出 “親其師而信其道”這個(gè)道理。所以教師要努力把枯燥無味的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，真正做到尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，全心全意為學(xué)生服務(wù)。而作為小班，我們有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)和學(xué)生交朋友，談心，交流，促進(jìn)彼此的相互了解，建立良好的師生關(guān)系。

再重要的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。俄國文學(xué)家托爾斯泰說過:“成功

［1］的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”我們深刻知道，將學(xué)生置身于愉悅的氣氛中并喚起他們強(qiáng)烈的求知欲望是我們?nèi)〉脭?shù)學(xué)教學(xué)成功的關(guān)鍵。愛因斯坦也說過 ：“興趣是最好的老師”。［2］只有當(dāng)他們對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感到好奇，產(chǎn)生興趣，才會(huì)誘發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，才會(huì)積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。由于小班教學(xué)，人數(shù)較少，師生可以有更多的接觸，建立好的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的興趣和愛好，更好的激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力的發(fā)展。

（一）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以巧設(shè)情景。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)他們感到親切的情境，并且努力做到情景設(shè)計(jì)要新穎，吸引他們的注意力。因?yàn)榈谒苟嗷菡f的好：“教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授知識(shí)的多少，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”。［3］教學(xué)中我們要根據(jù)他們的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平和認(rèn)知規(guī)律等因素，不斷創(chuàng)設(shè)有創(chuàng)意并且新穎的問題情景，讓他們?nèi)ソ?jīng)歷，去感悟，感受數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思想的魅力。要讓從他們喜聞樂見的事物或者事情入手，采用猜謎語、講故事或者搞辯論的形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣又新穎別致的情景，讓他們產(chǎn)生疑問，他們的思維才會(huì)被激活，才會(huì)激發(fā)探索的欲望并對(duì)新知的主動(dòng)探索，才會(huì)在對(duì)數(shù)學(xué)問題的探索和獨(dú)立思考中有所發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。事實(shí)上，我們初中數(shù)學(xué)中有很多教學(xué)內(nèi)容和我們的生活息息相關(guān)，首先就有正負(fù)數(shù)的意義，相反的意義通過數(shù)量來表達(dá)，就令學(xué)生驚訝和好奇。

（二）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們也可以營造良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。根據(jù)初中生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，在實(shí)際數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以適時(shí)創(chuàng)設(shè)有效競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新沖動(dòng)，培養(yǎng)他們探索的興趣和獨(dú)立思考的習(xí)慣。對(duì)于他們好的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我們要給予及時(shí)的表揚(yáng)、肯定和鼓勵(lì)，努力激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。課堂教學(xué)中競(jìng)爭(zhēng)，在形式上，可以是小組內(nèi)，也可以是小組間；在內(nèi)容上，可以是對(duì)問題解決的競(jìng)答，也可以是對(duì)問題的質(zhì)疑，也可以是評(píng)價(jià)。事實(shí)上小班人少，好分組，組織更容易，效果更明顯。

（三）關(guān)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們還可以通過學(xué)生獲得成功的情感體驗(yàn)。我們都知道，成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它賽過“心靈的雞湯”，著名心理學(xué)家蓋茲就說過:“沒有比成功更能增加滿足的感覺，也沒有比成功更能鼓起進(jìn)一步成功的努力”。因此，我們教師應(yīng)更多地給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們更多的品嘗到成功的喜悅。一次，兩次，三次??多次成功就會(huì)增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)榉磸?fù)成功可以促使他們產(chǎn)生一種內(nèi)驅(qū)力——渴求學(xué)習(xí)，正如心理學(xué)所言:“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功，便會(huì)激起無休止地追求意念和力量?！痹诜e極、愉快的情感支配下，他們會(huì)主動(dòng)內(nèi)化成新的數(shù)學(xué)知識(shí)，促進(jìn)他們的發(fā)展。因此，他們回答問題就要及時(shí)給予表揚(yáng)，多加鼓勵(lì)，讓他們都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺。既然表揚(yáng)和鼓勵(lì)，就勝過“糖果”，作為教師的我們，為什么要吝嗇呢？想想幼兒園的老師發(fā)給小朋友的“小星星”。

還要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。葉圣陶先生說過“教是為了不教”，這句話既道出了教師教學(xué)的最終目的，又道出了學(xué)

［4］生掌握方法后能自主獲取知識(shí)，主動(dòng)尋求發(fā)展。所以我們現(xiàn)在的教育理論提倡以“生”為中心，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生是“學(xué)習(xí)的主人”，要體現(xiàn)他們“學(xué)習(xí)的主動(dòng)性”。而我們是“編劇和導(dǎo)演”，要組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)他們學(xué)習(xí)，要充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，促使他們最有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，我們要解放思想，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正掌握著學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，成為學(xué)習(xí)的主人，他們就會(huì)像“主人翁”一樣積極自主的參與學(xué)習(xí)。在具體操作上，一方面我們要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，“慷慨”地提供思維加工的原料，通過課本、課件、導(dǎo)學(xué)案等，提出問題，力求啟發(fā)學(xué)生的思維，充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。另一方面我們作為組織者在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主寬松并且融洽和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，以思考為樂，樂在其中?？鬃泳驼f過：“知之者不如好之者，好之者不如樂知之”。［5］而且隨著自主學(xué)習(xí)的深入進(jìn)行，我們還要分層指導(dǎo)，就是在他們獲取一些感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行“思維的再加工”，力爭(zhēng)將認(rèn)識(shí)由原來的“具體簡(jiǎn)單”上升為新的“抽象復(fù)雜”。這里就需要“因材指導(dǎo)”： 對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生、學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和學(xué)習(xí)優(yōu)等的學(xué)生，讓他們各自分層練習(xí)，使他們各自獲得不同層次上的發(fā)展，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的愉悅感，進(jìn)入一個(gè)良性的循環(huán)過程。

最后，我們要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。小班教學(xué)，我們要充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，并且特別注重學(xué)習(xí)成果的激勵(lì)作用，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上得到應(yīng)有的心理滿足。我們要在教學(xué)中對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教，積極評(píng)價(jià)他們的學(xué)習(xí)行為，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)的不同層次上獲得成功，讓他們“跳一跳就能摘到桃子”，體驗(yàn)到成功的喜悅。特別是學(xué)困生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，他們一般比較自卑，我們要積極看待他們的現(xiàn)狀，盡量地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立“自己可以學(xué)好數(shù)學(xué)”的自信心，使他們常常能感受成功的喜悅，產(chǎn)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因?yàn)閷W(xué)生的“成功感”，對(duì)他們來說至關(guān)重要，是他們自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)機(jī)制。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地給學(xué)生提供成功的體驗(yàn)，強(qiáng)化和激勵(lì)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中不斷地追尋這種體驗(yàn)，從而促進(jìn)他們?cè)诹夹缘能壍郎辖】档爻砷L。這在前面的“通過成功來激發(fā)學(xué)生的興趣”中強(qiáng)調(diào)了，我再重復(fù)一下，因?yàn)檫@對(duì)他們的成長太重要，簡(jiǎn)直是他們成長道路上的“陽光和甘露”。

綜上所述，我們正沿著“小班教學(xué)”的道路上走來，要積極吸納先進(jìn)的理論和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展，要以“生”為中心，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，積極鼓勵(lì)他們，讓他們成功，讓他們快樂，讓他們進(jìn)步。讓小班教學(xué)，“一個(gè)也不能少”。

參考文獻(xiàn): ［1］：豆丁網(wǎng)《激發(fā)興趣》

［2］：百花文藝出版社《興趣是最好的老師》 ［3］：《新東方經(jīng)典語錄大全》楓葉教育網(wǎng) ［4］：《小學(xué)語文課堂自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》 ［5］：語錄體《論語》

第二篇：淺談初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

淺談初中數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

寧化五中 數(shù)學(xué)組

隨著出生人口負(fù)增長、教育資源的充裕和家長對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育期望的提高，小班化教育已成為教育改革新的探索熱點(diǎn)，被稱為“教育領(lǐng)域一場(chǎng)靜悄悄的革命”。

所謂“小班化教學(xué)”，指的是：以促進(jìn)青少年學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的，在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程、教學(xué)策略和教學(xué)模式的改革而形成的一種班級(jí)教學(xué)活動(dòng)形式。小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。如何利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),使每個(gè)學(xué)生享受高質(zhì)量的教學(xué)呢?以下是我這兩年在實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)心得體會(huì),與大家共勉。

一、推進(jìn)素質(zhì)教育——我國實(shí)施小班化教學(xué)勢(shì)在必行

小班化教學(xué)是當(dāng)代課程改革的重要載體，是實(shí)現(xiàn)教育優(yōu)質(zhì)化的世界性發(fā)展趨勢(shì)，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展方向和建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校的新模式。推行素質(zhì)教育，實(shí)施小班化教學(xué)在我國勢(shì)在必行。

1.小班教學(xué)使學(xué)生更容易接受知識(shí)

小班化的課堂教學(xué)，人數(shù)多在20～30人，符合教師的最佳關(guān)注范圍，有條件實(shí)施網(wǎng)式連接。在小班化教學(xué)上，教師把學(xué)生分成若干個(gè)小組，方便互動(dòng)交流信息，整個(gè)課堂是一張網(wǎng)，教師和學(xué)生都是這網(wǎng)上的線，任何一根線如有所反應(yīng)，整張網(wǎng)都能顫動(dòng)，教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)節(jié)，真正做到變教案為學(xué)案，讓學(xué)生有更多練習(xí)、發(fā)言、展示、交流的機(jī)會(huì)，對(duì)不同的學(xué)生

進(jìn)行有效輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更扎實(shí)、更豐富，能力得到提高。

小班化教學(xué)有利于創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)自主、合作、探究

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，方式的變革離不開環(huán)境的支持，否則只能成為空談或淪為形式。而“小班”正是與“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式最切合的教學(xué)環(huán)境。

小班化可以優(yōu)化教學(xué)的物理環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)所必需的客觀條件，是貫穿于教學(xué)過程中影響教師和學(xué)生的生物、物質(zhì)和精神因素的總和。小班化教學(xué)可以使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，減少學(xué)生之間的沖突，讓他們有更廣闊的空間學(xué)習(xí)、閱讀和娛樂。

小班化可以優(yōu)化教學(xué)的心理環(huán)境。小班的組織形式給師生彼此的認(rèn)識(shí)提供更多時(shí)空。教師能在單位時(shí)間內(nèi)關(guān)心更多學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生受教師輔導(dǎo)的機(jī)會(huì)明顯增多，基本能做到“面向全體”，加強(qiáng)了情感交流和教學(xué)信息的傳遞。

小班化可以優(yōu)化課程設(shè)置。小班化教學(xué)資源上的優(yōu)勢(shì)，為課程的設(shè)置安排提供了廣闊的空間，讓學(xué)生發(fā)揮集體智慧，增進(jìn)相互之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)，體驗(yàn)多種多樣的教學(xué)方法，使大部分學(xué)生不再是看客，而是真正課堂的主人。例如，可以充分進(jìn)行分層教學(xué)法、游戲教學(xué)法等。如此這般的教學(xué)方法使學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新精神的加強(qiáng)。

2.小班化教學(xué)可以改善我國學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神

小班化教學(xué)建立起一種全新的課程觀，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的開放性和課程的綜合性，教師和學(xué)生不只是課程的“接受者”，同時(shí)也是課程的“創(chuàng)作者”。

在師生相互交往的動(dòng)態(tài)過程中建構(gòu)課程意識(shí)，同時(shí)也建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此，小班化的改革為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)新精神提供了更多的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)。從而改變我國學(xué)生缺少自信、恭順無創(chuàng)造精神的個(gè)性。

3.小班化教學(xué)可以對(duì)不同的學(xué)生“因材施教”

相對(duì)于傳統(tǒng)的大班教學(xué)，在教學(xué)時(shí)間上，由于班額減少，教師的工作量減輕，能有大量時(shí)間來分析學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，做個(gè)別指導(dǎo)；在空間上，實(shí)行小班教學(xué)后，教師空間增大，能增加師生間、生生間交往的頻率，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，有更多的機(jī)會(huì)在教室內(nèi)巡回，有助于老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，面向全體；在形式上，小班教學(xué)可以采取各種教學(xué)形式，照顧到班級(jí)中學(xué)生之間的差異，靈活掌握教學(xué)要求和進(jìn)度，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。

二、建構(gòu)小班化條件下個(gè)性化教學(xué)方式的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而小班化教學(xué)增加了學(xué)生個(gè)體參與活動(dòng)的空間,擴(kuò)大了學(xué)生活動(dòng)的空間,使他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我、完善自我。

2.打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個(gè)人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強(qiáng)烈?！毙“嗷虒W(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師

生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。

我在進(jìn)行小班數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),總是讓學(xué)生利用已有的知識(shí)嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)。

3.在教學(xué)中注重因材施教

小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的機(jī)會(huì)。小班班級(jí)小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況達(dá)到最大限度的因材施教。

如教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。A類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲取知識(shí)能力。B類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)。C類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。再如,作業(yè)批改方面,小班化教學(xué)可實(shí)行面對(duì)面批改,個(gè)別指導(dǎo),更直接、更及時(shí),有利于學(xué)生的發(fā)展。師生之間感情也更融洽,“親其師信其道”教學(xué)質(zhì)量有了明顯提高。

小班化教學(xué)繼承了班級(jí)授課制的所有合理內(nèi)核，又克服了大班授課制的弊端，增加了個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。既不過分增加教育的成本，又可充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。小班教學(xué)與大班教學(xué)相比，教學(xué)成本提高了，但教學(xué)效益

提高了。學(xué)生獲得更多的指導(dǎo)，特別是享受更加充分的優(yōu)質(zhì)教育資源，教學(xué)質(zhì)量得到更快、更好的提高。而大班教學(xué)使部分學(xué)生得不到更具體的指導(dǎo)和幫助而出現(xiàn)“吃不飽”或“消化不了”的現(xiàn)象，在小班化教學(xué)中可以得到比較有效的克服。

不難看出，小班化教學(xué)以它特有的優(yōu)勢(shì)，逐步引領(lǐng)著世界基礎(chǔ)教育的改革浪潮，小班化教學(xué)帶給我們的將是有獨(dú)特個(gè)性的學(xué)生，有創(chuàng)新意識(shí)的人才。教師授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)與能力,更重要的是自主探究,自主發(fā)展。小班化教育正是營建了這樣廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,這是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)不到的效果。我們仿佛已經(jīng)看到了“小班化教學(xué)”為素質(zhì)教育帶來了曙光。

第三篇：初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究

教育研究方法作業(yè)

“初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究”課題開題報(bào)告

一、核心理念

小班化教學(xué)——目前我市小班是指25～35人規(guī)模的班級(jí)。小班化教育，是在小班中以提高每個(gè)學(xué)生接受教育的充分程度為目標(biāo)指向的教育。是在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展并充分照顧其個(gè)性特長為目的，通過對(duì)教育內(nèi)容、方法、組織形式、實(shí)施過程、教育策略和教育方式、教與學(xué)的互動(dòng)交往、資源的優(yōu)化配置和利用等改革而形成的一種優(yōu)質(zhì)化的班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)形式。

小班教學(xué)絕不僅僅指規(guī)模小，其核心理念是個(gè)性化教育或稱適性教育，教學(xué)策略以自主、合作學(xué)習(xí)和個(gè)別化指導(dǎo)為主，評(píng)價(jià)策略應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、過程性、多元性、主體性的統(tǒng)一。教學(xué)，不管大班還是小班，都必須符合教育規(guī)律，只不過在小班教學(xué)條件下更易實(shí)現(xiàn)新課程理念，使更好的享受教育資源，學(xué)生得到更好的發(fā)展。

【核心思想】數(shù)學(xué)教學(xué)有效性——數(shù)學(xué)教學(xué)中，所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。

【教學(xué)理念】

※關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教師要確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生”發(fā)展教學(xué)思想。

※關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)效益。教學(xué)效益不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于對(duì)單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程綜合考慮的結(jié)果。

※關(guān)注教師的專業(yè)成長。實(shí)驗(yàn)教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”，“有沒有比我更有效的教學(xué)？”參與本課題研究對(duì)教師的專業(yè)成長的影響。

※有效教學(xué)也是一種教學(xué)策略。實(shí)驗(yàn)教師掌握有關(guān)的策略性手段，以便于自己面對(duì)具體的情景做出決策，正確選擇最有效的方法。

※關(guān)注量化和可測(cè)性?？茖W(xué)地對(duì)待定量與定性的檢測(cè)，全面地反映學(xué)生的學(xué)業(yè)成績與教師的工作成果。因此，有效教學(xué)既要反對(duì)拒絕量化，又要反對(duì)過于量化。

二、創(chuàng)新之處

本課題的主要觀點(diǎn)與可能的創(chuàng)新之處。

主要觀點(diǎn)：

（1）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生對(duì)“樂學(xué)”的追求，又有助于教師對(duì)“人師”的追尋；它還繼承了我國“教學(xué)相長”這一教學(xué)傳統(tǒng)思想，還有助于提升教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧；可以促使教師向自己（的教學(xué)和學(xué)生）學(xué)習(xí)。

（2）初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的研究，既有助于學(xué)生問題意識(shí)的提高，又有利于學(xué)生合作、探究能力的提升，更有益于學(xué)生創(chuàng)新精神的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的加強(qiáng)。

可能的創(chuàng)新之處：

（1）從選題上的創(chuàng)新在于把小班化教學(xué)與數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性相結(jié)合，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧發(fā)展，個(gè)性特長得到充分發(fā)揮，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提高，提出初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略、教學(xué)方法，課堂教學(xué)模式的體系。

（2）從研究人員來講，本課題的實(shí)驗(yàn)研究教師基本上涵蓋了南京市初中小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校，面廣人多。試圖用此課題為抓手，帶動(dòng)市內(nèi)各個(gè)小班化學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的均衡發(fā)展。通過對(duì)本課題的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)一批學(xué)有專長，能夠從小班化學(xué)科教學(xué)規(guī)律出發(fā)，成效顯著的教師。

（3）從研究方法上，以子課題為單位，以行動(dòng)研究為主要方法，輔以量化的課堂行為跟進(jìn)觀察表，進(jìn)行技術(shù)分析、比較研究，從技術(shù)上也力求研究的有效性?？偨Y(jié)撰寫出本課題研究的一批論文，帶動(dòng)學(xué)校的數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，提供一種理論建構(gòu)與應(yīng)用研究相結(jié)合，既有繼承又有發(fā)展、創(chuàng)新的教學(xué)理論研究之案例。

三、研究現(xiàn)狀

1．國外的相關(guān)研究

國外對(duì)小班化教學(xué)的研究始于二十世紀(jì)初期，近二十年來更是發(fā)展迅猛，歐美等西方發(fā)達(dá)國家將小班化教學(xué)列為提高教育質(zhì)量的一個(gè)重要的途徑。柯亨及其同事于1983展開了一項(xiàng)名為“班級(jí)規(guī)模與教學(xué)”的研究，運(yùn)用定性和定量的方法對(duì)小班化教學(xué)過程進(jìn)行了分析和比較，認(rèn)為小班化教學(xué)有利于提高教育質(zhì)量。目前，美國各州的小學(xué)每個(gè)班有20-30人組成。法國1990年每班平均不超過25人，加拿大小學(xué)班額平均20人，日本小學(xué)班額平均30人，新墨西哥州小學(xué)每班平均在24人左右。

第三次國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究中，Stigler（1999）認(rèn)為：日本學(xué)生的高成就是因?yàn)槿毡窘處熢诮虒W(xué)上的成功,而這與日本的一種特殊的教學(xué)研究活動(dòng)——授業(yè)研究(Lesson Study,也就是課例研究)相關(guān)。

2．國內(nèi)的相關(guān)研究

我國對(duì)小班化教學(xué)研究的歷史很短，最早是上海于1996年開始小班化教學(xué)的，并在理論上進(jìn)行了可行性研究，取得初步成果。北京市從1992年開始進(jìn)行小班化教育實(shí)驗(yàn)研究，其它省市如南京、大連、臺(tái)州等城市緊跟其后，目前，我國小班化教學(xué)各試驗(yàn)點(diǎn)，根據(jù)自己的條件和生源狀況來控制班額的大小，一般控制在20～35人之間。通過文獻(xiàn)資料的分析與總結(jié)，我國的小班化教學(xué)研究有如下特點(diǎn)：

（1）借鑒、模仿國外小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

（2）從理論上對(duì)小班化教學(xué)進(jìn)行可行性研究。如對(duì)國外的小班教學(xué)理論進(jìn)行研究，然后把它介紹給國人，另一些則是立足于我國小班化教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，從局部進(jìn)行研究論證，對(duì)它進(jìn)行總結(jié)和提升。

（3）將小班化教學(xué)與當(dāng)前教育的主流思想相銜接。如小班化教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)、小班化教學(xué)與素質(zhì)教育、小班化教學(xué)與個(gè)性教育、小班化教學(xué)與人本主義、活動(dòng)教學(xué)理論及主體性教育思想等的關(guān)系，等等。

（4）對(duì)小班化教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與報(bào)告。如北京市西城區(qū)、武漢市武昌區(qū)；走進(jìn)陽光地帶(天津南開區(qū)龍城小學(xué))；太原市黑龍?zhí)缎W(xué)推進(jìn)“小班化教育”試驗(yàn)；大連市甘井子區(qū)“小班化教育研究”之點(diǎn)滴，蘇州市鐘樓小學(xué)主編的《小班化教育研究與實(shí)驗(yàn)》，等等。

總之，從國外看，關(guān)于小班化教學(xué)的研究多集中于縮小班級(jí)規(guī)模與學(xué)生成就之間的關(guān)系上，其觀點(diǎn)大都有實(shí)踐研究加以支撐，研究過程中盡管有觸及到課堂互動(dòng)問題，如教學(xué)環(huán)境、課堂氣氛、師生關(guān)系等，從研究的角度來看，大部分的研究大都基于教學(xué)論，而從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度來分析數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程的研究尚有欠缺。

近幾年隨著我市越來越多的普通學(xué)校加入了小班化教育的行列中，更多學(xué)生有了享受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)，這在一定程度上更提升了市民的教育幸福感。小班化教育研究，在‘關(guān)注每一個(gè)’的核心理念下，將把重點(diǎn)放在提高學(xué)習(xí)的效率上，也就是謀求更富成效的小班化教育。即南京小班化教育已經(jīng)從‘廣泛播種’走向‘精耕細(xì)作’階段。提高小班化數(shù)學(xué)課堂教育的實(shí)效性是我們每一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教師的追求。

四、理論依據(jù)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行真、善、美的教育則是小班化教育的永恒的主題。新課程理念與小班化教育在一定程度上不謀而合，相得益彰。小班化數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，更重要的是要潤澤生命。

蘇霍姆林斯基說過：“沒有愛，就沒有教育”。情感教育理論也告訴我們：在小班化教育過程中，加大情感投入可以有效地優(yōu)化教學(xué)效果。

1．有效教育理論。

該理論源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，有效教學(xué)理論的核心是教學(xué)的效益。它關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展；關(guān)注教學(xué)效益，要求教師有時(shí)間與效益的觀念；

2．人本教育理論。

現(xiàn)代教育中“以人為本”的思想逐步為教育工作者所接受。教育的本質(zhì)在于“為了每位學(xué)生的發(fā)展”，為了每一位學(xué)生健康地、積極地、主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。數(shù)學(xué)教師必須做到眼中有人、腦中有人、心中有人。

3．多元智能理論。

加德納的“多元智能說”明確了學(xué)生智能的多元化的傾向，每個(gè)孩子有著多項(xiàng)不同的智能，且不同的智能強(qiáng)弱各有不同，每一個(gè)孩子都有發(fā)展的潛力，每一位學(xué)生都有發(fā)展的空間。每個(gè)學(xué)生的興趣或潛能應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揚(yáng)，但并不是一味追求“專長”“特長”，而要利用他的長處和優(yōu)勢(shì)盡可能去彌補(bǔ)他的短處和不足。

4．巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論。

巴班斯基指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征及內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標(biāo)準(zhǔn)看來能發(fā)揮最有效的(即最優(yōu)的)作用而組織的控制?！边@個(gè)定義包含著幾條重要的內(nèi)容，其關(guān)鍵方面是:比較各種可能的教學(xué)方案，根據(jù)具體情況，選擇最佳方案，在規(guī)定的范圍內(nèi)，獲得學(xué)生教育和發(fā)展等方面的最優(yōu)效果。巴班斯基教學(xué)過程最優(yōu)化理論對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示：就是指教師有目的地選定一種建立教學(xué)過程的最佳方案,有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施該條件下最好的教學(xué)方案。

五、研究目標(biāo)與內(nèi)容要點(diǎn)

研究總目標(biāo)：通過本課題研究，探索小班化數(shù)學(xué)課堂有效性的教學(xué)策略、組織形式、教學(xué)方法，教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效益。

研究目標(biāo)內(nèi)容要點(diǎn)：

探尋初中小班化學(xué)校大面積提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的策略與方法，即提高均分和合格率，降低差分率；進(jìn)行初中小班化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有效性的現(xiàn)狀調(diào)查與分析。

探索具有小班化數(shù)學(xué)教學(xué)特色的民主、平等、合作的交往空間，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育環(huán)境；以此課題研究為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展；構(gòu)建適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教學(xué)的教育、教學(xué)評(píng)價(jià)體系；同時(shí)建設(shè)適應(yīng)小班化教育要求的師資隊(duì)伍，加速教師的專業(yè)成長。在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幸福感與教師的職業(yè)成就感。

已經(jīng)成立子課題組：

1．初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效教學(xué)模式研究。組長：梅園中學(xué)老師陸艷，子課題組成員主要分布在11個(gè)學(xué)校。

2．初中小班化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略研究。組長：九龍中學(xué)老師余鳳榮，子課題組成員主要分布在8個(gè)學(xué)校。

3．初中小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有效合作學(xué)習(xí)研究。組長：虹苑中學(xué)老師馬燕，子課題組成員主要分布在8個(gè)學(xué)校。

4．初中小班化學(xué)校數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展研究。組長：西善橋中學(xué)老師鐘山，子課題組成員主要分布在9個(gè)學(xué)校。

目前各個(gè)子課題組已經(jīng)成立，每個(gè)成員都明白自己的課題是什么？自己在組里的作用是什么？本學(xué)期要做的工作是什么？子課題組還制定了本子課題的研究方案。另外，課題組還建立了多渠道的聯(lián)系：電話、Email，飛信和QQ群等方式，保持多方聯(lián)系暢通。

本課題的研究內(nèi)容以教師的備課、上課為主，通過對(duì)課堂模式、教學(xué)策略、合作探究、有效作業(yè)、課堂提問，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、教師成長等七個(gè)提高課堂教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)鍵要素進(jìn)行研究，探索出提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益的教學(xué)策略，使學(xué)生不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，努力使他們?cè)诨A(chǔ)知識(shí)、基本技能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等各方面能獲得具體的進(jìn)步或發(fā)展，提高課堂教學(xué)效益。關(guān)注每一個(gè)，讓每一節(jié)數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂，讓每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)都有價(jià)值，為學(xué)生一生的可持續(xù)發(fā)展奠基。

六、研究方法

(一)研究方法

1．文獻(xiàn)研究法：實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課程理論和小班化教育實(shí)驗(yàn)的成功經(jīng)驗(yàn)。

2．調(diào)查法

通過調(diào)查表與學(xué)生座談，了解教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀況等，分析整理并建立學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案，為研究工作提供基本信息。

3．行動(dòng)研究法

本課題以實(shí)驗(yàn)操作為主，行動(dòng)研究是最主要的方法，各個(gè)子課題都采用該方法，按照子課題研究方案，邊實(shí)踐邊研究、邊研究邊總結(jié)、邊反饋邊修正。

4．個(gè)案研究法

通過個(gè)案研究，積累研究經(jīng)驗(yàn)和研究資料，提煉出有價(jià)值的結(jié)論。各課題組成員結(jié)合自己的課題，積累經(jīng)驗(yàn)和案例。

(二)研究對(duì)象

各小班化實(shí)驗(yàn)學(xué)校的學(xué)生。

七、研究步驟

第一階段：課題準(zhǔn)備階段（2009.5—2009.8）

（1）成立課題組，確定子課題組組長和人員（2009.5—2009.6）

（2）各子課題組結(jié)合總課題實(shí)驗(yàn)方案研制該子課題的研究計(jì)劃（2009.5—2009.9）

（3）撰寫課題研究設(shè)計(jì)方案，申報(bào)課題(2009.9—2009.10)

第二階段：實(shí)驗(yàn)階段（2009.9—2011.07）

1．進(jìn)一步加強(qiáng)小班化教育的理念學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索，按子課題研究方案開展實(shí)驗(yàn)研究工作。

2．組織各種教學(xué)研究、研討活動(dòng)（每學(xué)期不少于3次），探討小班化教育的教學(xué)方式、管理模式、評(píng)價(jià)辦法等，及時(shí)交流小班化教育實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)和感想；利用例會(huì)或?qū)ｉT時(shí)間組織課堂教學(xué)交流，開展多項(xiàng)豐富多彩的活動(dòng)探索小班化數(shù)學(xué)課堂高效教學(xué)的模式、思路、策略。

3．參與各子課題的實(shí)驗(yàn)教師積累資料。

4．及時(shí)研究和調(diào)整在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種問題。

第三階段：總結(jié)和評(píng)估階段（2011.09—2012.07）

1．整理和搜集實(shí)驗(yàn)階段的有關(guān)素材（教學(xué)案例、教育個(gè)案、優(yōu)秀論文、視頻錄像等）。

2．總結(jié)各子課題實(shí)驗(yàn)研究情況，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

3．通過專家評(píng)估驗(yàn)收，結(jié)題。

4．召開小班化教育推介會(huì)，推廣課題實(shí)驗(yàn)成果。

八、預(yù)期成果顯示

1．全面改善小班化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生數(shù)學(xué)成績明顯提高，及提高均分和合格率，降低差分率。三項(xiàng)指標(biāo)好于市平均水平。

2．小班化課堂教學(xué)有效性的基本原則、方法及途徑。

3．基于各個(gè)子課題的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4．編撰課堂教學(xué)有效性的論文、教學(xué)案例集，三年內(nèi)課題組有10篇論文獲獎(jiǎng)或發(fā)表。

5．教師專業(yè)成長較快，研究能力和教學(xué)技能躍上新臺(tái)階。

6．各子課題和總課題完成結(jié)題報(bào)告。

我們期望能經(jīng)過三年的實(shí)踐與探索，建立起適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育和課程改革要求的課程體系與數(shù)學(xué)教育管理體系。實(shí)驗(yàn)教師的教育理念新、專業(yè)成長快，初步建成一支師風(fēng)正、業(yè)務(wù)精、口啤好，適應(yīng)小班化教育的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和涌現(xiàn)一批有較強(qiáng)科研能力的骨干教師。建立民主平等、師生互動(dòng)、主體參與、協(xié)同發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的開放式教育模式，構(gòu)建適應(yīng)小班化教育的教學(xué)策略、教學(xué)方法及管理體系。初步構(gòu)建科學(xué)性強(qiáng)、便于操作、適應(yīng)小班化數(shù)學(xué)教育特點(diǎn)的教學(xué)評(píng)估體系。促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)有較大的提高，中考數(shù)學(xué)成績推進(jìn)率逐步上升。力爭(zhēng)本課題的成果推廣到其他學(xué)科，使每所小班化學(xué)校都發(fā)展成為管理規(guī)范、內(nèi)涵豐富、特色鮮明、學(xué)生滿意、家長放心、社會(huì)信賴、社會(huì)信譽(yù)較高，學(xué)校特色明顯，具有很強(qiáng)的影響力的小班化精品初中。

第四篇：小班化數(shù)學(xué)教學(xué)心得

小班化數(shù)學(xué)教學(xué)心得

小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、在縮減班級(jí)學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對(duì)教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。近年來，農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)率、流失率偏高，這也促使了我們進(jìn)行小班化教學(xué)的進(jìn)程。作為一名數(shù)學(xué)課改教師，如何將新課改理念與小班化教學(xué)結(jié)合起來，是我們研究的一個(gè)重要課題。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，總結(jié)了小班化教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會(huì)。

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)：虛擬現(xiàn)實(shí)-----超市情境。“超市”里琳瑯滿目的商品，會(huì)大大激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入“超市”。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是“顧客”，自由地去花錢購物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問題不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決。這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流： 這一點(diǎn)平時(shí)在大班教學(xué)時(shí)，也經(jīng)常用到，但在小班試用會(huì)更得心應(yīng)手。小班人數(shù)少，教師可以利用師生的近距離，讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見，加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺得自己處于平等的氛圍中而無須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，小班的數(shù)學(xué)老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，要先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮。

三、注重小組合作，共同提高

教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副”，又有“小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

第五篇：數(shù)學(xué)小班化教學(xué)實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

小班化教學(xué)是以學(xué)生為中心的教育方法。小班化教學(xué)研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂。學(xué)生是有潛力的，有差異的，并且是不斷發(fā)展的；教師與學(xué)生是學(xué)習(xí)的伙伴，是共同成長的伙伴；讓每個(gè)學(xué)生得到充分和諧的發(fā)展。

二、工作目標(biāo)

在新課程理念的引領(lǐng)下，進(jìn)一步讀懂課標(biāo)，深度研究教材，善于把握學(xué)情，更大膽地開放課堂，讓教師設(shè)身處地融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)共同體中進(jìn)行指導(dǎo)、引領(lǐng)、激勵(lì)；讓每個(gè)學(xué)生都擁有平等發(fā)言的機(jī)會(huì)，張揚(yáng)自己個(gè)性的舞臺(tái)；創(chuàng)新的平臺(tái)；讓課堂真正成為師生生命成長的地方。1.教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，活用數(shù)學(xué)教材，把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。形成師生對(duì)話，生生對(duì)話。不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2.數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案有效提問的設(shè)計(jì)能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。能夠引發(fā)學(xué)生傾聽、思考、探索、交流、再提問。

3.培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，挖掘其內(nèi)在的潛能，激發(fā)其主動(dòng)探究的欲望;能夠促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展，促使人人進(jìn)步。

4.在1-3年內(nèi)數(shù)學(xué)組學(xué)科培養(yǎng)2名以上學(xué)科帶頭人或名優(yōu)教師，并在承擔(dān)市級(jí)以上課堂教學(xué)的展示，打造市級(jí)精品課例。

三、數(shù)學(xué)組課題：

“先學(xué)后教，以學(xué)定教”

四、小班化教學(xué)推進(jìn)工作安排 第一階段：（2014.3—2014.7）： 該階段制定數(shù)學(xué)組“小班化”教學(xué)研究基地實(shí)施方案。主要是環(huán)境、氛圍、使教師進(jìn)入狀態(tài)。研究導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)。課題:“有效提問”

1.教師撰寫個(gè)人研究課題項(xiàng)目方案。

2.通過隔周一次的數(shù)學(xué)集體備課時(shí)間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、開展導(dǎo)學(xué)案的有效設(shè)計(jì)、小組建設(shè)、課堂環(huán)節(jié)研究等活動(dòng)。

3.組織教師參觀學(xué)習(xí)，交流活動(dòng)。第二階段：（2014.9—2015.7）：

課題: “創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣” 1.教師撰寫個(gè)人研究課題項(xiàng)目方案。

2.根據(jù)班級(jí)特點(diǎn)開展小班化課堂教學(xué)研究活動(dòng)。3.階段性總結(jié)。成果展示階段：（2015.9—2015.12）： 1.公開課，活動(dòng)展示。

2.收集教師論文，組成論文集。3.收集教師優(yōu)秀課件，建立課件夾。4.撰寫課題總結(jié)。數(shù)學(xué)課題組成員: 組長：金xx 組員（7名）：南xx。五.人員安排：

金xx：寫“小班化”研究方案、階段性總結(jié)。

孫xx：收集，整理有關(guān)課題材料。（紙質(zhì)）張xx：上傳活動(dòng)信息。（校園網(wǎng)）

金xx：收集，整理有關(guān)課題材料。