第一篇：《CanyouwriteinEnglish》分層教學(xué)設(shè)計(jì)

《Can you write in English》分層教學(xué)設(shè)計(jì)

銅仁市二小

楊蓉華

一、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是湖南少年出版社《小學(xué)英語(yǔ)》四年級(jí)下冊(cè) Can you write in English?單元的第一課時(shí)。本單元是本冊(cè)書(shū)的第2單元。與上學(xué)期第12單元Can you swim ?.一樣，都是對(duì)話課文，且都是以Can you …?詢問(wèn)某人能否做某事，并用“Yes,I can./ No, I can't.”對(duì)詢問(wèn)做出回答。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生上了一年的英語(yǔ)，并積累了不少的基礎(chǔ)詞匯與句型，對(duì)“Can you...?”句型具有一定的表述能力，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。面對(duì)65人以上大班額教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，將會(huì)給出不同的要求。在教學(xué)中以學(xué)生為本，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、作業(yè)布置、教學(xué)反思中體現(xiàn)如何分層。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

A層學(xué)生：聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)新詞：read, write , climb, letter,in English, busy． B層學(xué)生：聽(tīng)懂、認(rèn)識(shí)新詞：read,，write，in English，letter, busy． C層學(xué)生：在圖片的幫助下聽(tīng)懂、認(rèn)識(shí)新詞read，write，climb，in English，letter ． 2.能力目標(biāo)：

A層學(xué)生：能通過(guò)教師的關(guān)鍵詞“Can you write in English？”建立語(yǔ)言交流情景，在動(dòng)畫(huà)視屏的故事情節(jié)幫助下聽(tīng)，然后朗讀課文；模仿“Can you write in English？” 設(shè)置情景交際，去詢問(wèn)某人能否做某事。

B層學(xué)生：在動(dòng)畫(huà)視頻的故事情節(jié)幫助下建立對(duì)話交際結(jié)構(gòu)，從文中找出“Can you ??”句型。

再 在視屏的幫助下朗讀課文；模仿“Can you write in English？”造句。C層學(xué)生：在動(dòng)畫(huà)視屏故事的幫助下理解課文意思，進(jìn)行簡(jiǎn)單的回答。

在小組長(zhǎng)的幫助下能做出正確的回答。3.情感目標(biāo)

A層學(xué)生：讀懂故事、體會(huì)本課寓意：在自己能力范圍類樂(lè)于幫助他人的道理；課后閱讀

教師布置的其他簡(jiǎn)單交流。

B層學(xué)生：讀懂故事、體會(huì)本課寓意：在自己能力范圍內(nèi)樂(lè)于幫助他人的道理。C層學(xué)生：讀懂故事，從故事中知道要樂(lè)于幫助別人。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)本課情景對(duì)話，體會(huì)“明辨是非、不輕信人言在自己能力范圍內(nèi)樂(lè)于幫助他人的道理?！?/p>

模仿范例造句。

2.教學(xué)難點(diǎn)：正確使用能動(dòng)詞can。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

圖片、電腦CD。

六、教學(xué)步驟

Period Ⅰ

Step 1 Warming up: Task 1: action as “read, climb, write, eat, fly, swim”

通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的再現(xiàn)，喚起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，引入新知。起到溫故而知新的作用。同時(shí)也對(duì)不同層次的學(xué)生都起到一個(gè)事半功倍的作用。Task 2: A game: listen and do it.通過(guò)游戲?qū)τ诓煌瑢W(xué)習(xí)的類型的學(xué)生是一種有效的教學(xué)方式。同時(shí)也提高不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。Step 2 Presentation and drill Task 3: Teacher lets the children make the pictures as “read, climb, write, eat, fly, swim.”

在此環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生按要求完成不同任務(wù)，在此引出新知識(shí)“write”“ write in English.”鼓勵(lì)A(yù)BC 層次的學(xué)生理解“in English”。同時(shí)板書(shū)“Can you write in English？”并教學(xué)。對(duì)AB 層次的學(xué)生加以引深“in Chinese ”的學(xué)習(xí)。Task 4：

Guess:--What do they do?(With the given picture on the text.)Cultivate their openness thinking.The more sentences they can speak,the higher points the teacher gives the group.Step 3 Practice Listen to the voice about Part A、B.Retell the text A、B according to what they hear.Look the MCAI,and listen to the diaogue ,then read after the MCAI Read in different roles.Read in different groups.通過(guò)電腦視屏的動(dòng)畫(huà)效果，讓學(xué)生在開(kāi)心，而又富有童趣的生活情景中先聽(tīng)再學(xué)習(xí)“Can you ??”句型，讓學(xué)生能較快的接受新的語(yǔ)言知識(shí)。在此，AB層次的學(xué)生接受較快。C層次的學(xué)生較慢，特別在復(fù)述過(guò)程中的表現(xiàn)。Step 4.Consolidation Do the act according to Part C.Teacher gives the assessments.Do the Part A、B in the Exercise.Task 5: Finish the picture.Say it aloud.Homework: 1.Listening to the tape, recite the text.(A、B、C層次的學(xué)生完成)2.Act the story with the partents.(A、B選做)板書(shū)設(shè)計(jì): 2.Can you write in English ？

----Can you read and write?----Yes, I can./ No, I can’t.----Can you write in English?----Yes, I can.教學(xué)反思：經(jīng)過(guò)分層式的教學(xué), 對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)目標(biāo)的分層、教學(xué)施教的分層、課堂練習(xí)的分層、作業(yè)的分層并在教學(xué)中實(shí)施，體現(xiàn)了“因材施教”的理念。但是在實(shí)施的過(guò)程中，A、B 層學(xué)生們對(duì)Can you ??及其回答Yes, I can./ No,I can’t 的掌握較好。能用此句型對(duì)他人進(jìn)行read, climb, write ,swim, clap,throw ,draw, sing, jump, hop等能力的詢問(wèn)級(jí)回答。C層學(xué)生的課堂練習(xí)反饋?zhàn)龅貌粔蚝茫?/p>

第二篇：分層教學(xué)設(shè)計(jì)

異分母分?jǐn)?shù)加減法的分層教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)技能 ：優(yōu)等生學(xué)習(xí)后能靈活、快速、準(zhǔn)確地計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)的加減法 ；中等生學(xué)習(xí)后能準(zhǔn)確計(jì)算異分母分?jǐn)?shù)加減法 ；后進(jìn)生學(xué)習(xí)后在老師的輔導(dǎo)提示下能進(jìn)行同分、進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算。

學(xué)習(xí)目標(biāo)難點(diǎn)（學(xué)前目標(biāo)分析）優(yōu)等生 ：要能準(zhǔn)確快速計(jì)算。中等生 ：要能準(zhǔn)確計(jì)算。后進(jìn)生 ：要能把分母化相同。教學(xué)過(guò)程 一、復(fù)習(xí)

1、說(shuō)說(shuō)求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的方法。2、全班齊背分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。、指明說(shuō)說(shuō)同母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方。、求出4和10的最小公倍數(shù) ；10和20的最小公倍數(shù)。5、把1和43 103203進(jìn)行通分 10、和。

二、新知識(shí)學(xué)習(xí)

1、計(jì)算 ： 4+ 3 10= 10－

320 = 教師啟發(fā) :我們能計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加減法，這兩題如果能把分母化相同，我們就會(huì)計(jì)算了，現(xiàn)在該怎樣計(jì)算呢 ？ 學(xué)習(xí)過(guò)程;①、請(qǐng)優(yōu)等生展示講解計(jì)算方法。

②、請(qǐng)中等生聽(tīng)、并理解計(jì)算方法 ；準(zhǔn)備展示講解自己的理解計(jì)算。

③、請(qǐng)后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)講解，并試著重復(fù)計(jì)算。三、學(xué)習(xí)目標(biāo)測(cè)試、計(jì)算（優(yōu)等生用5 ——8分鐘完成）。51138 + 13 = － 5 =

14+ 7 = 141114 + 38 = － 6 =

+ 8 = 2、計(jì)算（中等生完成）。

+ 13 = － 135 = + =

16、計(jì)算（后進(jìn)生完成）。+ 1

=（）+（）4=（）

33（）（）（）

+ 541047 －

=

第三篇：分層教學(xué)設(shè)計(jì)

《月光曲》分層教學(xué)設(shè)計(jì)

孝順鎮(zhèn)中心小學(xué)

張瑩悅

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1．生字：芬、券、盲、純、洶。

2．新詞：幽靜、純熟、陶醉、斷斷續(xù)續(xù)、水天相接、記錄、微波粼粼。

3．重點(diǎn)段：第8、9自然段。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1．理清脈絡(luò)，概括段意。

2．理解課文內(nèi)容，初步學(xué)會(huì)分辨事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗讀課文。

4．從貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)貝多芬的思想感情。

（三）德育滲透點(diǎn)

教育學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)貝多芬的卓越才華，更要學(xué)習(xí)他的善良和愛(ài)心。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

（一）分辨課文中哪些是實(shí)在的事物？哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想？主要通過(guò)抓重點(diǎn)段落，有感情地反復(fù)朗讀來(lái)解決。

（二）貝多芬在即興創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化既是教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過(guò)理解重點(diǎn)詞句包含的意思來(lái)解決。

三、課時(shí)安排

三課時(shí)

四、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

（一）回答課后設(shè)計(jì)的思考題，勾畫(huà)重點(diǎn)詞句。

（二）自學(xué)重點(diǎn)段，討論、交流分辨事物和聯(lián)想。

（三）觀察幻燈片，發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)窮兄妹倆陶醉的情形。

（四）有感情地朗讀課文（配樂(lè)朗讀）。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

2．通讀全文，理清脈絡(luò)，概括段意。

（二）整體感知

《月光曲》是一首世界著名的鋼琴曲。本文寫(xiě)的是一個(gè)傳說(shuō)，生動(dòng)地記敘了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

放錄音《月光曲》。同學(xué)們，剛才我們聽(tīng)了一首世界著名的鋼琴曲，誰(shuí)知道這首鋼琴曲的名字叫什么？（對(duì)，《月光曲》。）《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)成的呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)《月光曲》。板書(shū)課題。什么叫傳說(shuō)呢？“傳說(shuō)”，民間流傳的說(shuō)法，意思是可能是這樣，也可能不是這樣。

2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。（1）指名朗讀課文（分節(jié)朗讀），正音。

<此處請(qǐng)朗讀能力較強(qiáng)的學(xué)生讀>（2）生字（要求讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義、會(huì)組詞）：<簡(jiǎn)單字詞由學(xué)習(xí)困難的學(xué)生回答>

（3）新詞：

幽靜：偏僻、清靜。

純熟：指功夫深，技能熟練。

陶醉：很滿意地沉浸在某種境界或思想活動(dòng)中。

記錄：本指把聽(tīng)到的話或發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。課文指貝多芬把剛才彈奏的《月光曲》寫(xiě)成曲譜。

斷斷續(xù)續(xù)：時(shí)斷時(shí)續(xù)，本文指琴聲不連貫。

水天相接：水和天連接在一起。

微波粼粼：水清澈的樣子。微小的波浪閃閃發(fā)光。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難，教師點(diǎn)撥。（簡(jiǎn)介貝多芬）

3．配樂(lè)朗讀或范讀課文，學(xué)生自悟。

（1）說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)的是什么事，主要內(nèi)容是什么？（課文寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)小鎮(zhèn)上為皮鞋匠兄妹彈琴的事，主要是寫(xiě)貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）

（2）《月光曲》是在怎樣的情景中創(chuàng)作的？把文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，做上記號(hào)，然后讀一讀。

4．理清脈絡(luò)，概括段意。

（1）再讀課文，想想本文按總起、傳說(shuō)可以分為幾部分。<此處由學(xué)習(xí)優(yōu)秀生回答，起示范提示作用>

本文可分兩部分：

第一段（1）總起。介紹貝多芬，點(diǎn)明題意。

第二段（2－10）傳說(shuō)。詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。

（2）找學(xué)生讀傳說(shuō)部分，按傳說(shuō)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把第二部分分層，并歸納層意。

第二部分可分三層：

第一層（2）講貝多芬散步時(shí)聽(tīng)到一所茅屋里傳出鋼琴聲。

第二層（3—9）講貝多芬為盲姑娘彈了一曲后又即興創(chuàng)作并彈奏《月光曲》。

第三層（10）講貝多芬“飛奔回客店，花了一夜工夫”把曲子記錄了下來(lái)。

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．了解《月光曲》創(chuàng)作的經(jīng)過(guò)，體會(huì)創(chuàng)作者思想感情的變化。

2．理解課文內(nèi)容，分辨事物和聯(lián)想。

3．有感情地朗讀課文。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)及目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查：

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)了一件什么事？（本文主要寫(xiě)德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）<此處請(qǐng)中等生回答，正確的及時(shí)鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信>

2．教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)：

（1）學(xué)習(xí)第一段。

齊讀課文，思考：從這一段中你學(xué)懂了什么？（學(xué)懂了貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的傳說(shuō)。）

（2）學(xué)習(xí)第二段。

①指名讀第一、二層，思考回答：

a．貝多芬是在怎樣的環(huán)境里散步？是什么吸引了他的注意？

b．從兄妹倆的談話中，你能看出什么？貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話會(huì)是什么樣的心情？他會(huì)怎樣想？怎樣做？

c．貝多芬彈的第一首曲子是什么？一曲彈完了，為什么又彈一曲？

（a．貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個(gè)小鎮(zhèn)的幽靜的小路上。時(shí)斷時(shí)續(xù)的琴聲吸引了他的注意。b．從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛(ài)，互相關(guān)心、體諒，手足情深。貝多芬聽(tīng)了兄妹倆的談話很感動(dòng)，他想我一定要為姑娘彈琴，于是輕輕地推開(kāi)門(mén)進(jìn)屋。c．貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的贊美，想到盲姑娘不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動(dòng)，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

②出示幻燈片：閱讀重點(diǎn)段第8、9自然段，聯(lián)系上下文回答下面問(wèn)題：

a．貝多芬看到了什么？

b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是什么？他彈的和看到的有什么聯(lián)系？

c．皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了什么？他為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)？

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什么？為什么說(shuō)盲姑娘“仿佛也看到了”？

討論、交流、點(diǎn)撥提高：

a．貝多芬看到一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，貝多芬還望了望站在他身旁的窮兄妹倆。這些都是他看到的實(shí)在事物。

b．貝多芬按起琴鍵來(lái)彈的是《月光曲》。他彈的是由他看到的實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊┪堇锏囊磺泻透F兄妹倆使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光灑進(jìn)茅屋一樣，這樣的聯(lián)想，使他按起琴鍵來(lái)。他用樂(lè)曲把這種思想感情表達(dá)出來(lái)了。

c．皮鞋匠聽(tīng)著琴聲，好像看到了月光下的大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)??這些都是皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想。

d．皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海?！边@是皮鞋匠從妹妹的表情中產(chǎn)生的聯(lián)想。因?yàn)槊す媚镅劬ο沽?，是看不?jiàn)的，但是她懂音樂(lè)，能理解、感受貝多芬彈奏的內(nèi)容，她聽(tīng)得入神了，所以說(shuō)她“仿佛也看到了”。

③指導(dǎo)有感情地分角色朗讀第二層。

（注意體現(xiàn)出窮兄妹倆不同的語(yǔ)氣，盲姑娘與貝多芬的不同語(yǔ)氣。例如，盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的不同語(yǔ)氣，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)誠(chéng)懇、熱情，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美、驚喜，貝多芬見(jiàn)盲姑娘認(rèn)出自己的深深激動(dòng)等，都要讀得恰如其分、真實(shí)感人。）

（三）課堂練習(xí)

1．找出八、九自然段中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)在事物，哪是由實(shí)際事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)在書(shū)上。

2．說(shuō)說(shuō)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)感情的變化過(guò)程。（貝多芬同情窮兄妹倆，貝多芬被盲姑娘所感動(dòng)，即興彈奏《月光曲》，抒發(fā)自己遇到知音而激動(dòng)的思想感情。）

第三課時(shí)

（一）明確目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)第二部分第三層。

2．回歸全文，歸納中心。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦最后三個(gè)自然段。

（二）目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

（1）有感情地朗讀最后三個(gè)自然段。（齊讀指名讀）

（2）說(shuō)說(shuō)文中哪些是看到、聽(tīng)到的實(shí)際事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。

2．學(xué)習(xí)第二部分第三層。

（1）齊讀第10自然段。

（2）默讀、思考：

①窮兄妹倆完全被音樂(lè)陶醉了，想想他們會(huì)是什么樣子？（打出幻燈片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖，啟發(fā)學(xué)生想象，用一段流利的話把窮兄妹倆陶醉的情形表達(dá)出來(lái)。）

（一陣風(fēng)把茅屋里的蠟燭吹滅了，月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接處升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光，月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的大海，在月光照耀下波濤洶涌、向岸邊涌過(guò)來(lái)、涌過(guò)來(lái)??兄妹倆如癡如醉，深深地被美妙的琴聲所吸引、感染，貝多芬曲終人去，他們居然沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)。貝多芬悄然而來(lái)，悄然而去，給兄妹倆帶來(lái)一片溫馨的人間之愛(ài)和一次美妙的藝術(shù)享受。）

②此時(shí)的貝多芬又怎樣？情感有了什么變化？

（貝多芬飛奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》記錄了下來(lái)。從“飛奔”一詞可以看出貝多芬的心情異常激動(dòng)，他要把《月光曲》記錄下來(lái)的心情也非常急切。）

③指導(dǎo)有感情地朗讀第10自然段。（要把兄妹倆被琴聲陶醉、貝多芬異常激動(dòng)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

（3）回歸全文，歸納中心。

（讓學(xué)生依據(jù)板書(shū)快速瀏覽全文，然后討論、交流。）

本文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬創(chuàng)作、譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了貝多芬卓越的才華，表達(dá)了貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和大自然的熱愛(ài)。

3．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。（放演奏帶，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊進(jìn)入情境，展開(kāi)豐富的聯(lián)想。）

（1）整篇課文應(yīng)該用徐緩、抒情的基調(diào)讀。

（2）貝多芬彈奏的《月光曲》的內(nèi)容：最初月亮升起，平靜的海面上灑遍了銀光，這時(shí)用舒緩的語(yǔ)氣讀；繼而月亮升高，穿過(guò)微云，這時(shí)用逐漸增強(qiáng)、有曲折的語(yǔ)氣讀；接著風(fēng)起浪涌，寧?kù)o完全被破壞了，這時(shí)用高昂激越的語(yǔ)氣讀。

可以齊讀、指名讀，反復(fù)練習(xí)，把握好語(yǔ)氣、感情。必要時(shí)教師示范讀，以達(dá)到有感情地朗讀課文的目的。

4．指導(dǎo)背誦最后三個(gè)自然段。

（教師引讀：一陣風(fēng)??。月光??，茅屋里的一切??，顯得??。貝多芬望了望??，借著??，按起??。教師打出幻燈片，學(xué)生根據(jù)老師的指點(diǎn)，邊觀察邊練習(xí)背誦。）

（教師引讀：皮鞋匠??。他好像??，月亮??。微波粼粼的海面上，??。月亮越升越高，穿過(guò)??。忽然，海面上??，??。被月光照得雪亮的??，??皮鞋匠看昏??，月光正照在??。照著她??。她仿佛也看到了，看到了??，??。學(xué)生閉目想象畫(huà)面，想象皮鞋匠聽(tīng)到美妙的琴聲展開(kāi)的聯(lián)想，看到月光下的妹妹產(chǎn)生的聯(lián)想，達(dá)到背誦。）

（教師引讀：兄妹倆被美妙的琴聲??。等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬??。他??，花了??，把剛才彈的曲子——??。這段主要寫(xiě)兄妹倆被美妙的琴聲怎樣了，等他們清醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已去干什么了？這樣，學(xué)生很輕松地達(dá)到背誦。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）本文在寫(xiě)作上一個(gè)最大的特點(diǎn)是什么？談?wù)勥@樣寫(xiě)的好處是什么？

（本文最大的特點(diǎn)是根據(jù)看到的、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想。這樣寫(xiě)的好處是使文章內(nèi)容更具體、更豐富，更好地表達(dá)作者的思想感情。）

（2）讀出文中哪些是由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

（他好像面對(duì)著大海，??涌過(guò)來(lái)。她仿佛也看到了，??波濤洶涌的大海。這樣寫(xiě)就把貝多芬對(duì)勞動(dòng)人民和對(duì)大自然的愛(ài)淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)了。）

2．綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

用一段話寫(xiě)一個(gè)實(shí)實(shí)在在的事物并展開(kāi)聯(lián)想。（例文見(jiàn)作業(yè)三）

六、布置作業(yè)

1．抄寫(xiě)生字、新詞。

2．背誦、默寫(xiě)課文最后三個(gè)自然段。

3．閱讀短文，說(shuō)說(shuō)哪些是寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由實(shí)在事物產(chǎn)生的聯(lián)想。分別用“～～”“——”標(biāo)出來(lái)。

濃重的大霧彌漫在天地之間。我坐在汽車上，霧鉆進(jìn)車廂。路邊的樹(shù)木只能看出個(gè)黑影子，分辨不出是什么樹(shù)。我的腦海里忽然展現(xiàn)一個(gè)奇特的想法：瞧，這云霧彌漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃園嗎？我們?cè)谶@山霧中穿行，不正是在騰云駕霧嗎？要是去尋訪九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我們乘坐的汽車，多像一艘舫行在茫茫大海中的輪船，正劈風(fēng)斬浪，奮勇向前。

第四篇：高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)設(shè)計(jì)

【中學(xué)數(shù)學(xué)教案】

高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一 意義與價(jià)值

現(xiàn)代課程理論的觀點(diǎn)——教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法對(duì)各種課程資源進(jìn)行有機(jī)整合，對(duì)教學(xué)過(guò)程中相互聯(lián)系的各部分作出科學(xué)合理安排的一種構(gòu)想。教學(xué)設(shè)計(jì)直接反映出教師的業(yè)務(wù)水平，反映教師對(duì)教材的理解程度和對(duì)新課標(biāo)的把握尺寸，它直接影響課堂教學(xué)效果，尤其在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。所以我們?cè)诒菊n題的研究中把“高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)設(shè)計(jì)”作為一個(gè)子課題研究，通過(guò)對(duì)本課題的研究，能徹底改變教師的教學(xué)觀念，在提高教師業(yè)務(wù)水平的同時(shí)，是教師在教學(xué)方法有新的突破，在教學(xué)藝術(shù)出具特色，在教學(xué)風(fēng)格上有自己的獨(dú)特之處，為培養(yǎng)特色教師奠定基礎(chǔ)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)及非智力因素。二 研究目的

1、教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)齊全，教學(xué)過(guò)程中的其他環(huán)節(jié)緊扣教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不能有形式無(wú)內(nèi)容，也不能

有內(nèi)容不注重形式，所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)測(cè)試而實(shí)現(xiàn)的。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)中要體現(xiàn)新課標(biāo)的核心理念，新課標(biāo)是教學(xué)的指導(dǎo)思想，深入理解新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的定位，是確定教學(xué)內(nèi)容三維目標(biāo)的主要依據(jù)，同時(shí)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，要貫穿分層教學(xué)思想，在備、講、改、輔、作業(yè)等諸多環(huán)節(jié)中體現(xiàn)分層教學(xué)思想。、通過(guò)對(duì)本課題的研究，教學(xué)設(shè)計(jì)要在科學(xué)合理可行的基礎(chǔ)上，又要體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)風(fēng)格。三 研究?jī)?nèi)容

1、學(xué)生情況分層分析：

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)改內(nèi)容時(shí)，要分析各層學(xué)生原有的知識(shí)背景，學(xué)習(xí)該內(nèi)容的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行測(cè)試和訪談，學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能存在的困難對(duì)各層學(xué)生進(jìn)行訪談，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層方法。、教學(xué)內(nèi)容分層分析：

教學(xué)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程分析；教學(xué)內(nèi)容所在單元的教材分析；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)的教學(xué)思想分層分析；教學(xué)內(nèi)容在各層學(xué)生中應(yīng)掌握的程度及可能存在的問(wèn)題的分層分析。

3、教學(xué)目標(biāo)分層分析：

研讀新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)及分層教學(xué)的基本思想，針對(duì)每層學(xué)生的自身特征，將教學(xué)目標(biāo)分解到每層上，即根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)域”原理各層學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重各有不同，但目標(biāo)分層不是減少目標(biāo)，分層是手段，是通過(guò)多途徑、多方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)分層時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和非智力因素，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、教學(xué)過(guò)程分層

⑴新課導(dǎo)入分層，揭發(fā)學(xué)生的積極性和內(nèi)在動(dòng)力，用問(wèn)題引領(lǐng)新課變“要學(xué)生學(xué)為學(xué)生要自己學(xué)”，教師在教學(xué)中依據(jù)是所教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)一些富有趣味，含有質(zhì)疑性的問(wèn)題，在課堂

上巧妙的造成懸念，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

⑵授課內(nèi)容分層，講授新知識(shí)時(shí)屬于理解型的知識(shí)和技能應(yīng)全部學(xué)生掌握，知識(shí)的形成過(guò)程和體現(xiàn)的思維方法要求A，B層學(xué)生掌握，C層學(xué)生只作為了解內(nèi)容；講解例題時(shí)應(yīng)以課本上的例題作為母題，應(yīng)用變式訓(xùn)練方法引申為一題三問(wèn)的遞進(jìn)式訓(xùn)練題，并明確要求每層學(xué)生應(yīng)掌握的程度。

⑶分層布置作業(yè)，分層布置作業(yè)時(shí)實(shí)施分層教學(xué)的有效途徑，根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)，使得各層學(xué)生都能達(dá)到提高和發(fā)展，對(duì)于C層學(xué)生的作業(yè)要求以課本上的例題為標(biāo)準(zhǔn)，量少難度低，以模仿性、知識(shí)性為主，A層上的學(xué)生則可以減少重復(fù)性作業(yè)，適當(dāng)增加一些靈活性較大、以綜合性、提高性為主，B層上的學(xué)生可以選作A層和B層上的部分作業(yè)。

⑷ 教學(xué)過(guò)程的組織與實(shí)施分層，根據(jù)知識(shí)的難易程度和學(xué)生的特征，在教學(xué)過(guò)程中采用不同的教學(xué)法式即學(xué)生獨(dú)立完成型、學(xué)生合作學(xué)習(xí)型、探究式學(xué)習(xí)型。

四 教學(xué)反思分層，、教學(xué)目標(biāo)制定是否科學(xué)合理，主要從教材分析以及學(xué)生分析的角度反思。、教學(xué)目標(biāo)是否完成主要通過(guò)課堂上的觀察和各層學(xué)生的反映情況及課后測(cè)評(píng)。

3、教學(xué)過(guò)程中的重要現(xiàn)象和問(wèn)題的深度分析分層，認(rèn)真反思各層學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中那些環(huán)節(jié)上效果是突出的，那些環(huán)節(jié)上偏離教師的設(shè)想，那些環(huán)節(jié)上動(dòng)態(tài)生成的知識(shí)比較多。

4、今后在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要改進(jìn)的地方。

第五篇：《認(rèn)識(shí)時(shí)分》分層教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)時(shí)分》分層教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容:

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)（課本第64、65頁(yè)）教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)鐘表上的整點(diǎn)、半點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘表上的時(shí)、分。時(shí)、分是非常重要的時(shí)間單位，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)。時(shí)間單位不像長(zhǎng)度、質(zhì)量單位那樣容易用具體的物體表現(xiàn)出來(lái)，比較抽象，學(xué)生不容易理解。所以，應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)理念: 通過(guò)觀察，操作，交流和實(shí)踐等活動(dòng)，鞏固加深了學(xué)生對(duì)鐘面知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生探究問(wèn)題和合作意識(shí)。教學(xué)目標(biāo):

一、分項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步學(xué)習(xí)鐘面上的知識(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)分的實(shí)際意義，掌握時(shí)分的進(jìn)率。會(huì)正確認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、概括的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的習(xí)慣和良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

(一)基礎(chǔ)性目標(biāo)：

1、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步學(xué)習(xí)鐘面上的知識(shí)，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，初步體會(huì)時(shí)分的實(shí)際意義，掌握時(shí)分的進(jìn)率。

2、會(huì)正確認(rèn)、讀、寫(xiě)鐘面上的時(shí)刻。(二)發(fā)展性目標(biāo)：

盡量創(chuàng)設(shè)豐富、生動(dòng)、具體的現(xiàn)實(shí)情境，放手讓學(xué)生去觀察，操作，交流和實(shí)踐，在活動(dòng)中去主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

能結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面，認(rèn)識(shí)時(shí)、分，并初步了解它們之間的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)：

能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們一定都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片吧，今天，老師給你們帶來(lái)一部動(dòng)畫(huà)片，名字叫《鼴鼠與小鬧鐘》。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后告訴老師你看到了什么？

C層學(xué)生匯報(bào)：鼴鼠的生活非常有規(guī)律。看來(lái)小動(dòng)物的作息非常有規(guī)律，你們呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)相互說(shuō)一說(shuō)自己的作息時(shí)間。從同學(xué)們的交流中能看出，有的同學(xué)作息時(shí)間很有規(guī)律，也有部分同學(xué)沒(méi)有規(guī)律。我們的生活離不開(kāi)時(shí)間，這節(jié)課我們共同來(lái)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)分，學(xué)習(xí)兩個(gè)新的時(shí)間單位。（板書(shū)課題：認(rèn)識(shí)時(shí)分。）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)耳熟能詳?shù)墓适?，使學(xué)生初步感受時(shí)間的重要，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。）

二、探究新知 師:小朋友們你們看，我們已經(jīng)來(lái)到了時(shí)間宮殿，可是要進(jìn)入時(shí)間宮殿首先要經(jīng)過(guò)時(shí)間老人的考驗(yàn)。

（一）認(rèn)識(shí)鐘面

師：這里有一個(gè)鐘面，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，鐘面上有些什么？

C層學(xué)生匯報(bào)：鐘面上有時(shí)針和分針，有12個(gè)大格，每個(gè)大格里有5個(gè)小格，有12個(gè)數(shù)字。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察，初步認(rèn)識(shí)鐘面，為進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)分打基礎(chǔ)）

（二）認(rèn)識(shí)時(shí)分

1、認(rèn)識(shí)時(shí)

師：我們都知道時(shí)針哥哥是用來(lái)計(jì)時(shí)的，分針弟弟是用來(lái)計(jì)分的?，F(xiàn)在我們來(lái)看看時(shí)針，從12走到1是多長(zhǎng)時(shí)間？從1到2呢？（播放課件）

C層學(xué)生匯報(bào)：時(shí)針從12走到1，從1到2都走了一個(gè)大格，時(shí)針走1大格是1時(shí)。

B層學(xué)生總結(jié)：想知道時(shí)針走了幾時(shí)，就看它走了多少個(gè)大格。

2、認(rèn)識(shí)分

師：分針走一個(gè)小格是多長(zhǎng)時(shí)間？走一個(gè)大格呢？你是怎么數(shù)的？

C層學(xué)生匯報(bào)：分針走1小格是1分，走了幾小格，就是幾分。走1大格是5分。

B層學(xué)生總結(jié)：：想知道分針走了多少分，就看它走了多少個(gè)小格。師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，數(shù)一數(shù)、算一算：分針從12開(kāi)始走到每一個(gè)數(shù)字各是幾分？

小組內(nèi)交流匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)每個(gè)數(shù)字各代表幾時(shí)、幾分，是這節(jié)課的難點(diǎn)，在這里通過(guò)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，給予學(xué)生充足的獨(dú)立思考和探索交流的時(shí)間，借助學(xué)具的直觀操作，加深了學(xué)生對(duì)這一難點(diǎn)的理解和掌握，為后面正確讀出幾時(shí)幾分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。）

（三）探究時(shí)和分的關(guān)系 師：同學(xué)們想知道時(shí)針和分針是怎么運(yùn)動(dòng)的嗎，他們有什么樣的關(guān)系呢？ 現(xiàn)在我們以小組為單位，一起來(lái)做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，每個(gè)小組的同學(xué)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，每人輪流撥，注意撥鐘的時(shí)候，要先讓時(shí)針跟分針同時(shí)從12出發(fā)，而且要按指針轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，使得分針轉(zhuǎn)動(dòng)一圈，看看分針走了一圈，時(shí)針是不是走了一大格？

分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。師：你們發(fā)現(xiàn)了什么呢？

A層學(xué)生匯報(bào)：分針和時(shí)針同時(shí)走，時(shí)針走了一大格，分針走了一圈，也就是說(shuō)時(shí)針走了一小時(shí)分針走了60分，1時(shí)=60分。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在操作中感知，在觀察中比較，在交流中發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。）

（四）讀寫(xiě)幾時(shí)幾分

(1)師：我們已經(jīng)親身感受了時(shí)間，并知道了1小時(shí)＝60分，但要想準(zhǔn)確地知道時(shí)間，還要會(huì)看鐘表，懂得合理地安排時(shí)間，我們來(lái)看看小明是怎樣安排一天的時(shí)間的。（多媒體課件演示 “小明的一天”：小明7時(shí)45分上學(xué)；9時(shí)05分正在做早操；10時(shí)25在上課；3時(shí)25分在踢足球）

學(xué)生討論、交流、匯報(bào)，教師適當(dāng)引導(dǎo)看時(shí)刻的順序，并重點(diǎn)分析如何判斷9時(shí)05分。A層學(xué)生匯報(bào)：我們看鐘表時(shí)，要先看時(shí)針，時(shí)針走過(guò)幾，就是幾時(shí)，再看分針，如果分針指著12，就是整時(shí)刻。分針從12起走了多少個(gè)小格就是幾分，合起來(lái)就是幾時(shí)幾分。

（２）學(xué)習(xí)電子計(jì)時(shí)法的書(shū)寫(xiě)

師: 我們學(xué)會(huì)了看時(shí)間，還懂得了用文字表示時(shí)刻，還有其它方法來(lái)表示時(shí)刻嗎？

學(xué)生討論、交流、匯報(bào)。

教師總結(jié)：點(diǎn)兩個(gè)小圓點(diǎn)，小圓點(diǎn)前面的數(shù)表示幾時(shí)，后面的數(shù)表示幾分，如果是整時(shí)刻，分就用兩個(gè)0表示，如果不滿10分的，就要在兩個(gè)小圓點(diǎn)后面的第一位上寫(xiě)0占位。

（設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)鐘面上所表示的時(shí)刻是本節(jié)課的難點(diǎn)。針對(duì)這一難點(diǎn)，采用交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式，有扶有放，扶、放結(jié)合，較好地突破了難點(diǎn)。）

三、拓展應(yīng)用

1、小朋友們可真棒，現(xiàn)在時(shí)間老人要送給大家一首兒歌，跟著老師一起念。小朋友，請(qǐng)記住，鐘面數(shù)，十二個(gè)，兩數(shù)之間有5小格，一圈共有60小格，時(shí)針走一大格是1時(shí)，分針走一小格是1分，1時(shí)等于60分，60分就是1時(shí)，時(shí)針剛過(guò)數(shù)字幾，就是表示幾時(shí)多，要問(wèn)多了多少分，請(qǐng)你仔細(xì)數(shù)小格。2．結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)會(huì)1小時(shí)、1分鐘分別大約有多久．

（1）1小時(shí)等于1節(jié)課的時(shí)間加課間活動(dòng)20分鐘的時(shí)間．

（2）1分鐘有多久？請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)一段優(yōu)美的音樂(lè)（播放音頻“梁祝片段”）．同時(shí)教育學(xué)生要珍惜每一分鐘．

四、課堂小結(jié)：

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ A、B、C三層學(xué)生自由匯報(bào)。

五、作業(yè)

作業(yè)共四道題，由易而難，層層遞進(jìn)，A層學(xué)生做作業(yè)三和作業(yè)四，B層學(xué)生做作業(yè)二和作業(yè)三，C層學(xué)生做作業(yè)一和作業(yè)二。

教學(xué)反思：本節(jié)課通過(guò)觀察，操作，交流和實(shí)踐等活動(dòng)，把各層學(xué)生都引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，雙方互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)新知。讓各層學(xué)生都能體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活處處皆數(shù)學(xué)。