第一篇：三峽教學設計修改后+龍雪晨

酈道元《三峽》教學設計

兩林中學 龍雪晨

【背景分析】

1、教材分析：

《三峽》節(jié)選自《水經(jīng)注·江水注》，為南北朝時期北魏著名地理學家酈道元所著，本篇用生動的筆墨描繪了三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景致。先總寫三峽的地貌，再寫三峽不同季節(jié)的壯麗景色。寫山，突出連綿不斷、遮天蔽日的特點；寫水，則描繪不同季節(jié)的不同景象，如夏季的水流迅疾，春冬的清冽明麗，秋季的凄婉肅殺。文章短小精悍，風格流利清新，動靜結合，有聲有色。

2、教學設想：

文言文教學在幫助學生扎實學好文言字詞的同時，也要有意識地充實學生的文化底蘊，培養(yǎng)學生的審美意識和審美情趣。本文是一篇優(yōu)美的寫景散文，語言精煉，意境優(yōu)美，教學本文，除了讓學生掌握基本的文言實詞、虛詞和文言句式外，還需要讓學生在品讀和賞析中了解三峽的自然景觀，感受三峽的自然美，體會作品的意境美和作者的情感美。

3、教學方法： ①朗讀法 ②討論法

4、課前準備：多媒體課件 【教學過程】

一、課堂導入

由李白的《早發(fā)白帝城》引入。

在上課之前老師想考一考同學們。唐代的大詩人李白曾經(jīng)寫過一首詩《早發(fā)白帝城》，同學們還記得嗎？我們一起齊背一遍。

看來同學們的記性真的很好，這才一上課，老師就感受到了從同學們身上散發(fā)出的蓬勃的朝氣。

我們再來看一看，這首詩寫出了李白這段行程的出發(fā)點和終點分別在哪里？ 從白帝城到江陵。這也是我們今天要學習的這篇課文所描寫的風景所在地——三峽。讓我們一起走近酈道元筆下的三峽?！景鍟n題】

二、了解相關資料

課文選自《水經(jīng)注·江水》。

作者：酈道元，北魏地理學家、散文家。字善長，范陽涿（zhuó）縣（今河北涿州）人。

三峽：指長江上游的瞿（qú）塘峽、巫（wū）峽和西陵峽。

三、朗讀課文，粗知文意

1、教師范讀。學生在聽讀中體會文章的語言美和內(nèi)容美。教師提醒學生注意生字的讀音和句子朗讀的節(jié)奏。

2、學生完成對生字的注音。教師提醒學生把拼音標至每個生字的頭頂上，并告知學生如何劃分節(jié)奏。

3、學生齊讀生字，每個生字詞讀兩遍。

4、學生集體朗讀。

四、疏通課文，領略美景

1、學生默讀課文，并結合注釋以及教師給出的注釋試著翻譯課文。（教師提示，課文下方?jīng)]有出現(xiàn)的注釋而屏幕中呈現(xiàn)的，學生記錄到課本中去。）

2、教師引導學生完成課文的翻譯任務。

并回答作者寫了三峽的哪些自然景物？作者分別抓住了這些自然景物的什么特點來寫的？從文中哪句話可以看出？

第一段：

自/三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處；重巖疊嶂，隱天蔽日，自非/亭午夜分，不見曦月。

a.男生齊讀展現(xiàn)雄勁之感。b.學生翻譯，教師作指導。

學生回答這段描寫的主要景物是什么？特點是什么？【板書：山

———— 山多 山高 山峻】

c.教師引導學生領悟到“兩岸連山，略無缺處，重巖疊嶂，隱天蔽日”從正面描寫了山的雄奇，“自非庭午夜分，不見曦月”從側面烘托了山的險峻。（正面描寫、側面烘托）

第二段： a.全班齊讀

b.學生翻譯，教師作指導。學生回答這段描寫的主要景物是什么？特點是什么？【板書：水 夏 —— 水急 水險】

c.教師引導學生說出 “雖乘奔御風，不以疾也”用了夸張的手法，更能讓我們感受到夏天三峽水勢的急險。（修辭手法）

問題：“沿溯阻絕”與“雖乘奔御風，不以疾也”是否矛盾？

不矛盾，一個寫水險，另一句寫的是特殊情況“王命急宣”才行船。

第三段：

a.由清脆女聲朗讀展現(xiàn)靈動之感。b.學生翻譯，教師作指導。

學生翻譯，教師作指導。學生回答這段描寫的主要景物是什么？特點是什么？【板書：春冬 —— 清榮峻茂】

c.教師引導學生了解到 “素湍綠潭，回清倒影”寫了白色的急流回旋著清波，碧綠的潭水倒映著各種景物等影子。一動一靜，動靜結合，生動活潑。（動靜結合）此外，這句話還以俯視的角度寫了“素湍綠潭，回清倒影”，以仰視的角度寫了“懸泉瀑布，飛漱其間”，給我們描繪了一個全方位的三峽。（描寫角度）“清榮峻茂”，一字一味，僅僅用四個字就寫了水清、樹榮、山峻，草茂。（語言凝練）

第四段：

a．全班齊讀體會凄涼怪異之感。b.學生翻譯，教師作指導。

學生翻譯，教師作指導。學生回答這段描寫的主要景物是什么？特點是什么？【板書：

秋 —— 水枯 猿鳴凄異】

c.教師引導學生說出酈道元在文章的結尾引用了三峽當?shù)厝顺３囊皇诐O歌，“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，更添凄涼意味。

問題：為何漁歌唱到：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”？

（聯(lián)系上文講夏水的險與一些特殊情況引出）正因三峽水險灘多，行船之人隨時面臨生命危險，如一些為君王傳達命令的人，打漁的漁民都是為了生計不得不冒險，還有一些被貶官員心中憂戚，聽到猿啼凄涼怪異，更是忍不住潸然淚下。

3、師生共同總結。

A、酈道元為何總寫三峽全貌時先寫山再寫水？

“峽”字意味兩山夾水，他先寫了山的連綿不斷，描繪了三峽的總貌，再寫四季的水。B、酈道元為什么不按春夏秋冬來描寫景物，而是先寫夏季，再寫春冬，最后寫秋季的景色？

酈道元先寫了夏季的疾流，再寫春冬水的清冽明麗，最后再寫秋水空靈肅殺。文中順序是按照水由盛到枯的變化過程來安排的，作者是為江水作注，而水以夏季為盛，故以“夏水”為首來寫，春冬兩季之所以合在一起寫，是因為水的狀況比較接近。

3、學生再讀課文，教師小結。

讀到這里，老師相信很多同學的腦海里已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅三峽優(yōu)美的畫卷，對三峽心馳神往，恨不得自己立刻能親眼看一看三峽。這不僅是因為三峽的景色美，我們的作者酈道元也功不可沒，是他讓我們感受到了三峽奇麗的風景。同學們下課之后還可以繼續(xù)挖掘這篇課文的獨到之處。

五、課堂操練

一詞多義： 自三峽三百里中（在）

沿溯阻絕

（斷絕）

自非亭午夜分（如果）

絕巘多生怪柏

（極）

哀轉久絕

（消失）

古今異義：或王命急宣

或：古義：有時

今義：或者，選擇復句中常用關聯(lián)詞

雖乘奔御風

雖：古義：即使

今義：雖然

至于夏水襄陵

至于：古義：到了

今義：另提一件事

六、作業(yè)布置

1、我是小導游

三峽的景色奇麗秀美，引來無數(shù)游客觀光游覽，請你以導游的口吻寫一段話，為游客們簡單介紹三峽。

2、背誦課文

板書設計：

中心景物 景物特點

山

———— 山多 山高 山峻

夏 —— 水急 水險 水 春冬 —— 清榮峻茂

秋 —— 水枯 猿鳴凄異

附： 通假字：

略無闕處（“闕”通“缺”，空缺）

哀轉久絕（“轉”通“囀”，鳴叫）

一詞多義：

自三峽三百里中（在）

沿溯阻絕

（斷絕）自非亭午夜分（如果）

絕巘多生怪柏

（極）

哀轉久絕

（消失）

古今異義：

或王命急宣

或：古義：有時

今義：或者，選擇復句中常用關聯(lián)詞 雖乘奔御風

雖：古義：即使

今義：雖然 至于夏水襄陵

至于：古義：到了

今義：另提一件事

詞類活用：

乘奔御風

奔：動詞作名詞，飛奔的馬 素湍綠潭

湍：動詞作名詞，急流的水

回清倒影

清：形容詞作名詞，清波

晴霜初旦

霜：名詞作動詞，結霜

空谷傳響

空：名詞作狀語，在空蕩的山谷中

重點實詞： 沿溯阻絕 乘奔御風 哀轉久絕 素湍綠潭

教學反思：

通過教授這篇課文，我自己也發(fā)現(xiàn)了許多不足。

1、“教學千法，朗讀為本”，語文課中教師應尤其注意培養(yǎng)學生的朗讀，古人也曾有言“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，由此可見朗讀的重要性。教學過程當中我雖然注重了學生的朗讀，但朗讀方式以齊讀為主，其實還可以添加多種形式，如請單個學生讀，學生自由讀，或者默讀等形式。

2、對于學情的把握不是很好。如課文中出現(xiàn)了“肅”“嘯”兩個字，大部分學生直接把“肅”讀成了“xiào”。這也導致了一些環(huán)節(jié)的設置沒有達到效果。如：讀生字時，請一位同學直接帶讀，其他學生跟讀，但由于第一次與這個班接觸，挑選的同學自己讀的都不標準，所以容易對后面的教學出現(xiàn)誤導現(xiàn)象。教案現(xiàn)已改另一種方法。

3、也是由于時間較為緊湊，所以講解不是很透徹，設置的教學目標不能很好地達成，這就提醒了我，教學一定要給學生進行基本功的穩(wěn)打穩(wěn)扎。

第二篇：三峽 修改后教學設計

《三峽》教學設計

一 學習目標：

1、流利的朗讀課文, 積累重點詞語.，疏通文章大意。

2、品味文章生動、傳神、精美的語言特色,感受三峽的奔放美、清幽美、凄清美。

3、激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。二 學習重、難點：

1、疏通文義，積累文言詞語。

2、品味語言，體會文章生動、傳神、精美的語言特點。三 學法指導：

1、結合書下注釋及工具書疏通文義,積累常見文言實詞,虛詞.2、品味語言要抓住表現(xiàn)景物特征的形容詞,動詞等。

學習過程：

活動一：課前預習導學環(huán)節(jié)。

1、填空

《三峽》選自（），作者是（），他是（）朝代的（）學家，撰有（）.本書詳細記載了一千多條河流及有關的歷史遺跡、人物掌故、神話傳說 等，是我國古代最全面最系統(tǒng)的綜合性地理著作.2、正確流利有節(jié)奏的朗讀課文

(1)請你為下列加點字注音

重巖疊嶂（）

闕()處

曦()月

襄陵()沿溯()乘奔（）御()風 素湍()綠潭

絕巘()飛漱()

屬()引凄異

林寒澗()肅（2）請你準確為下列各句劃分節(jié)奏 自 三 峽 七 百 里 中

自 非 亭 午 夜 分，不 見 曦 月 或 王 命 急 宣，有 時 朝 發(fā) 白 帝

其 間 千 二 百 里，雖 乘 奔 御 風，不 以 疾 也

故 漁 者 歌 曰：“巴 東 三 峽 巫 峽 長，猿 鳴 三 聲 淚 沾 裳?！?/p>

3、請你根據(jù)書下注釋及工具書疏通文義,自測題——解釋加點詞 略無闕處

不見曦月

自非亭午夜分 ．．．．夏水襄陵

沿溯阻絕

或王命急宣 ．．．雖乘奔御風

不以疾也

良多趣味

．．．．清榮峻茂 屬引凄異 ．．．．．．

4、翻譯重點句子 自非亭午夜分,不見曦。譯: 雖乘奔御風,不以疾也。譯: 清榮峻茂,良多趣味。譯: 常有高猿長嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉久絕。譯:

活動二：課堂學習研討展示環(huán)節(jié)

一、多媒體導入：

早發(fā)白帝城

唐·李白 朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

同學們知道這首詩描寫的是什么地方的景色嗎？（三峽）三峽以其那雄奇險拔,清幽秀麗而聞名于世。我國北魏時期著名的地理學家酈道元為我們留下了一篇描寫三峽奇美景色的游記散文，讓我們穿越時空隧道，跟隨酈道元去欣賞三峽的美麗風光吧。

1、自主學習反饋:展示交流預習成果（預習導學1、2、3）

2、朗讀課文 ① 教師播放示范朗讀磁帶或教師范讀，要求學生聽讀，把握節(jié)奏、韻律及情調(diào)。②自由讀 ③指名讀

3、在預習基礎上快速根據(jù)書下注釋及工具書疏通文義 ①小組內(nèi)交流 ②全班質(zhì)疑

③全班解疑（導學4）二 整體感知課文。學生讀，思考：

1、作者是從哪些方面描寫三峽自然景觀的？

2、找出文中寫景的句子，體會它們的語言特點。三 研讀課文

1、研讀第1段

提問：三峽的山有什么特點，從那些句子看出？（多媒體展示）學生品讀，口答。

2、研讀第2——4段

①提問：三峽不同時節(jié)的水各有什么特點？從那些句子看出？ ② 學生品讀

③提問：引用漁歌有什么作用 ？

3、請用“三峽的（）美，你看（）。”說一句話。

4、體會作者思想感情。寫景是為了抒情，這篇文章表達了作者怎樣的感情呢？

四、品讀語言，品味作品獨特的語言魅力。（多媒體展示）

師：酈道元抓住特征，僅僅用155個字，就為我們展現(xiàn)三峽無窮無盡的美景。這篇《三峽》被稱為我國山水游記的先導，被譽為千古美文！寫景有形有聲,有色有情,找一找表現(xiàn)這些方面的詞語品味品味，最后要有感情地背誦它。學生品讀交流

1、兩岸連山，略無闕處，重巖疊障，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。

2、素湍綠潭，回清倒影，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

3、林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳?！?/p>

學生涵詠品味寫景的妙處。只要學生能說出一點，教師即應給予褒揚。學生齊讀這三句話，感受其語言美的特質(zhì)。

五、總結

師：古今的三峽都是那么美麗，我們該怎樣來保護大自然，留住大自然的美景呢？

多媒體展示有關三峽的詩句：

朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流。

多媒體展示三峽美景:

三峽 西陵峽

巫峽

瞿塘峽

六、當堂練習鞏固

1、解釋下列詞語的不同含義。

⑴自：自三峽七百里中（）自非亭午夜分（）⑵長：常有高猿長嘯（）巴東三峽巫峽長（）

2、文中從色彩上對三峽景物進行描寫的句子是

。，含義是

3、指出下列句子中的通假字并釋義。⑴略無闕處

通

，意思是

⑵哀轉久絕

通

，意思是

4、文中的“良多趣味”指的是什么？

5、作者引用“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”的作用是什么？

6、“朝發(fā)白帝，暮到江陵”的意思是

這兩句詩。，這使我們想到

。

7、對比閱讀：

《早發(fā)白帝城》與《三峽》都描繪了三峽風光，前者是詩，后者是游記散文，那你能找出詩句中與課文相對應的、寫相同景致的句子嗎？

第三篇：教學設計修改后

9加幾的教學設計

教學內(nèi)容：青島版一年級上冊《小小運動會》信息窗一 教學目標：

1．讓學生自己動手操作，在多樣化算法中選擇適宜自己的算法，親自體會“湊十”的過程，靈活運用“湊十法”。2．熟練地進行9加幾的口算。

3．在觀察、操作中逐步培養(yǎng)學生探究、思考的意識和能力。4．在合作交流中，培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神。教學重點：掌握9加幾的計算方法。教學難點：理解并掌握“湊十法”。教學過程：

一、復習舊知識

師：同學們，老師知道大家都喜歡小動物，看！今天誰來和我們一起學習了呀？ 生：小猴子！

師：小猴子準備出幾道口算題來考考大家。有信心嗎？ 生：有。依次出示口算題：

5+5= 10+7= 4+5= 9+10= 9-4= 10-2= 8+10= 10+2= 1+9= 9-3= 8-6= 10+5=

二、探究新知

1、學習例題，探索算法

師：小朋友們真厲害呀，答得又對又快。所以小猴子決定送給大家一份禮物。猜猜看，會是什么呢？

（師先出示盒里的9個桃，再出示外面的4個）師：仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：我發(fā)現(xiàn)盒子里有9個桃子，盒子外面有4個桃子。

師：這位同學說得真完整，小猴子一共給了我們幾個桃子呀？怎樣用算式表示呢？ 生：9+4 師：9加4是多少呢？ 生：13.師：哦，你的口算水平真的好棒呀。不過張老師有個小小的要求，不僅要算出結果，還要說出你是怎么算出來的？同桌兩人互相說一說，還可以利用我們的學具來擺一擺。學生之間探究交流。

師：好了，孩子們，老師發(fā)現(xiàn)咱們班好多同學都已經(jīng)找到答案了，而且還坐的很端正?，F(xiàn)在老師要找一位坐的最棒的孩子來說一說你的想法.學生交流：

數(shù)數(shù)法：1、2、3，?,12、13,一共13個。

接數(shù)法：盒子里有9個，然后接著數(shù)10、11、12、13，一共13個。接數(shù)法：盒子外面4個，然后接著數(shù)5、6、7?

12、13，一共13個。湊十法：把外面的一個桃子放在盒子里湊成10個，10個再加上剩下的3個，一共13個。

師：剛才在做口算題時，我們知道10加幾算起來很方便，那我們能不能把9加幾變成10加幾呢？

方案

一、學生情況預測：能，請學生說說。

方案

二、不能，師再做手勢作出暗示，盒子里有9個桃子，再放1個就夠10個，所以可以把4個分成1和3，把9個和1個合成10個，再把10個和剩下的3個加起來就得到13個。（板書思路圖 9 + 4 =13）1 3 10 我們來看看，算式思路圖，4分成1和3，9+1=10,10+3=13.這種方法叫“湊十法”，就是將9和1湊成10再計算。

師：現(xiàn)在請同學們拿出小棒，擺出盒子里的9個，外面的4個，用“湊十法”來算一算9+4的結果。

學生操作小棒，用“湊十法”解決9+4=？

師：好了，哪位同學愿意上來展示一下你是怎么擺的呢？ 老師找一位同學投影上操作。

2、師：小猴子看咱們班的孩子這么愛學習，它呀，決定再出一道更難的算術題，你有信心做對嗎？ 生：能。

師：好。看大屏幕，一共有幾朵花？怎樣做？同學們，可以自己思考一下，也可以小聲和同桌說一說，一會老師會找一位認真思考的同學來說一說他的想法。學生交流討論。

師：好了，現(xiàn)在我們找一位同學來說一說你的想法。生：9+7=16.師：都同意嗎？ 生：同意。

師：那你是怎樣算出得數(shù)的呢？誰來說一說呢？ 學生交流自己的算法。

3、嘗試計算，優(yōu)化算法

師：看，小猴子不僅愛學習，還更愛勞動，他正在搬木塊呢。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了左邊原來有幾塊？右邊原來有幾塊？ 生：左邊有9塊，右邊有6塊。師：你知道一共有幾塊嗎？怎樣算呢？ 生：9+6 師：想一想，小猴子想怎樣算呢? 學生情況預測：小猴子想把左邊先湊成10塊。6分成1和5，9+1=10，10+5=15 師：是啊!小朋友真會思考。

師：聰明的小朋友再想一想，小猴子為什么只搬一塊呢？（引導學生體會從左邊的9塊中搬4塊，和右邊的6塊湊在一起太麻煩了，突出看大數(shù)分小數(shù)的“湊十”的思想）請大家在方框里把小猴子的思考過程寫下來吧。出示學生作業(yè)校對。

3、引導小結

師：我們再來看看今天學習的算式，里面都有數(shù)字幾呢？ 生：9.師：這就是我們今天主要學習的內(nèi)容：9加幾。

三、鞏固新知

1、師：我們知道小猴子很愛勞動，他正在做籬笆呢，你能幫他算算一共用了多少根小棒嗎？ 生：能。

師：聽清楚要求，先圈出10根，再計算。開始 集體訂正答案。

2、想想做做第三題 出示9+2= 師：能把9+2變成10加幾嗎？

學生情況預測：能

師：哪來的10呢？ 請學生回答

出示9+4，這次又怎么變呢？

下面是最難的一個，9+9變成哪個算式呢？

3、想想做做第5題

讓學生讀算式，觀察有什么規(guī)律呢？ 學生情況預測：前面一個加數(shù)都是9 第二個加數(shù)越往下越大 得數(shù)也越往下越大

師：因為第二個加數(shù)從小到大，所以得數(shù)也從小到大。師：請同學們仔細觀察老師指的這一部分在大小上有什么關系？ 引導學生發(fā)現(xiàn)得數(shù)的個位比第二個加數(shù)少了1 師：那這個一到哪去了呢？ 學生情況預測：給了前面的9

4、師：同學們喜歡做游戲嗎？ 生：喜歡。

師：下面，老師要和大家做一個游戲，我們的好朋友小螞蟻給我們推來了一個木箱，這是一只調(diào)皮的小螞蟻，它想要考考大家。要推動木箱上的9和下面的這個數(shù)加起來是幾，用剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，大家能很快地算出得數(shù)嗎？學生輪流上臺當小螞蟻。

四、小結

通過今天的學習，你都學會了什么？

五、板書設計： 9加幾

+ 4 =13 9 + 7 = 16 9 + 6 = 15 1 3 1 6 1 5 10 10 10

教后反思：

本節(jié)課執(zhí)教的是青島版以年級上冊第七單元《小小運動會》信息窗一-----9加幾的教學內(nèi)容，因為現(xiàn)在的孩子一次也沒有接觸運動會，所以情境圖我根據(jù)蘇教版的內(nèi)容自己做了改動。

首先通過口算題，激起孩子的學習興趣，在表揚同學們?nèi)孔鰧Φ臅r候，引出小猴子要獎勵大家禮物，導出了我們這節(jié)課的情景：盒子里9個桃子，盒子外面4個桃子，這樣的情景孩子既熟悉，又很有興趣。

其次，怎樣能讓孩子很好的理解“看大數(shù)分小數(shù)的數(shù)學思想”，我設計了這樣一個情景：小猴子要搬磚塊，左邊9塊，右邊6塊，讓孩子仔細思考，小猴子搬4塊和6湊成10可不可以？有什么不好的地方？孩子很快就想到這樣太費力氣了?！翱创髷?shù)分小數(shù)的數(shù)學思想”滲透給孩子了，但是這里漏掉了一個環(huán)節(jié)，同樣這幅情境圖也可以列算式：6+9 這是一個很好的說明加數(shù)位置交換，和不變。而且對于理解“看大數(shù)分小數(shù)”起到了很好的作用，不論大數(shù)是在前還是在后。

還有，在板書方面很有欠缺，學生在操作學具，并說明自己擺的思路時，老師應該根據(jù)學生的講解板書出來，因為以后孩子不可能每節(jié)課都擺小棒，對孩子的思維也是一種提升。

最后，在練習題方面，我自己覺得設計的還可以，層次比較清楚，由簡到難，慢慢放手給學生。

通過學生完成的作業(yè)情況來看，本節(jié)課的內(nèi)容，學生掌握的還算不錯，但是一些細節(jié)問題，自己以后還是需要多注意的。

第四篇：三峽教學設計

《三峽》教學設計

教學設想：

1、運用圖書館、網(wǎng)絡媒介等。讓學生自己來查找所需的資料，培養(yǎng)學生利用資料自主解決問題的意識。

2、運用多媒體教學。以形象的影像吸引學生，使學生產(chǎn)生興趣，積極自主地探尋知識。在視聽想象中，鍛煉學生的思維，加深學生對文章的理解，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的情感。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，使學生能夠在練習中模仿運用。教學目標：

1、利用書中注釋和工具書自主掌握生字，學會翻譯，進一步理解課文內(nèi)容。

2、能用普通話正確流利、帶有感情地朗讀課文，在反復朗讀中形成初步的語感，使學生受到美的熏陶，進而達到快樂背誦的目的。

3、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

4、培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教學重點：

1、掌握生字，學會翻譯，理解課文。

2、正確流利、有感情地朗讀課文，達到背誦的目的。

教學難點：

1、學習本文抓住特點描寫三峽自然景物的方法，體會文章整體布局的妙處。

2、通過反復朗讀使學生受到美的熏陶，豐富文學素養(yǎng)，進而產(chǎn)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

教時安排：

兩課時

教學準備：

1、布置學生預習：①查找有關三峽的知識、圖片等。②借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。③朗讀課文。

2、教師準備資料：①《話說長江》中關于三峽的影片剪輯。②“告別三峽”文化專題的圖片、繪畫等。③輔助教學的多媒體課件。

教學方式：

啟發(fā)討論、互動合作

教學過程

第一課時

一、導入

（多媒體屏幕：一幅兩岸高山，中間流水的三峽圖）

1、由三峽的“峽”字破題導入課文：峽是什么意思？注意它的偏旁和字義。（兩山夾水的地方）

2、進一步引導學生：如果要表現(xiàn)三峽，一定要抓住什么景物來表現(xiàn)呢？（山、水）

二、觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自

己的話把它描述下來，特別是畫出或寫出山和水的特點。

三、同學分組討論評價，選出最佳“三峽小畫家”和“三峽小作家”。展示他們的作品，并請獲獎者和小評委們分別陳述自己的觀點和依據(jù)。特別引導學生關注作品突出了三峽山水的什么特點。

四、引導學生進入課文的基礎學習。（多媒體內(nèi)容隨具體情況而定）

1、其實，遠在北魏的時候，有一位著名的地理學家就曾經(jīng)描述過三峽，今天，我們就來學習學習，看他是怎樣寫三峽的。

2、學生看注釋，主動獲取有關酈道元、《水經(jīng)注》的知識。

3、檢查預習情況：闕 嶂 曦 襄 溯 湍……并找一找這些詞在哪些句子里，說說含義。同桌之間可交流討論，共同解決。

4、聽錄音，指導學生朗讀，從整體把握課文。（可單個讀，可分男女生讀，可整體朗讀）劃分句間停頓點撥：

第1自然段：自／三峽七百里中；自非/亭午夜分，不見曦月。

第2自然段：至于/夏水／襄陵，沿/溯／阻絕?；颍趺毙?，有時/朝發(fā)白帝。其間/千二百里，雖/乘奔御風，不以疾也

第3自然段：則/素湍／綠潭，回清/倒影。絕?/多生怪柏。清/榮/峻/茂

第4自然段：每至/晴初/霜旦。故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳！”

五、課后練習

借助注釋和工具書解決生字詞，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文。

第二課時

一、疏通文意。（多媒體顯示疑難字句）

分小組進行討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解。然后教師點撥引導，集體解決疑難字句。

二、出示思考題，請同學思考、討論完成，做好圈點勾畫。（多媒體顯示思考題）

1、閱讀課文，找出具體描寫三峽山和水的語句來，分別做好記號。

2、在描寫三峽山的語句中，找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用“”表示。

3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的？每個季節(jié)的水有什么特征？找出關鍵字詞用“表示。

三、根據(jù)以上問題分析課文，達到背誦目的。（多媒體板書）

1、請學生朗讀有關山的語句，找出關鍵字詞說明山的特點。

關鍵字詞：連、無闕、重疊、隱蔽

特點：山高嶺連，中間狹窄

2、根據(jù)以上特點，結合關鍵字詞來背誦山的語句。

3、請學生朗讀有關水的語句，說出按照什么順序寫的。

順序：①季節(jié)順序：夏、春冬、秋；②根據(jù)水由旺到枯的變化過程

4、請學生找出關鍵字詞說明每個季節(jié)水的特點。

夏季 關鍵字詞：襄、阻絕、朝發(fā)暮到、乘奔御風

特點：水勢浩大、流速迅猛（層層鋪展）——險

春冬 關鍵字詞：素、綠、清、影；清榮峻茂

特點：水退潭清、風景秀麗（動靜結合）——趣

秋季 關鍵字詞：寒、肅、凄、哀

特點：水枯氣寒、猿鳴凄涼（側面描寫）——悲

指導學生注意作者描寫景物，不但有形有色，而且有聲有情。

5、根據(jù)以上特點，結合關鍵字詞來背誦水的語句。

6、給學生一定時間，獨立溫習背誦全文，最后齊背。

四、結合自己的作品（第一課時觀看《話說長江》中有關三峽的一段錄像后，請學生用畫筆把三峽最美的景畫出來或用自己的話把它描述下來），談談對本文的感受，然后試著模仿或修 改自己的作品。可引導學生從語言運用、材料安排、結構布局等方面分析。

①本文語言精練，僅用百余字，卻寫出了三峽錯落有致的諸多氣象。

②語言富有表現(xiàn)力，情景交融，三峽的千姿百態(tài)盡在眼前。

③描寫順序先大后小、先總后分，層次分明。

④選取極有特征的事物，寥寥幾筆，使讀者身臨其境。

⑤各個部分，各有側重，互相映襯，互相補充。

⑥筆法多變，有正面描寫、側面烘托，有粗線勾勒、工筆刻畫，有全景鳥瞰、特寫鏡頭等等。

學生可各抒己見，只要有理有據(jù)，都值得鼓勵。如學生回答不到位，可由教師補充講述。學生模仿、修改后的作品，教師要及時關注、指正、鼓勵。

五、拓展思路，展示學生收集到的資料，特別是有關三峽的古今詩詞、歌謠以及三峽工程，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國河山的思想感情。

六、課后練習

1、背誦課文，摘抄精彩詞句。

2、補充閱讀劉白羽的《長江三峽》和余秋雨的《三峽》，比較三者之間的異同。

第五篇：《三峽》教學設計

《三峽》教學設計

編寫時間 教學時間

主備人 白富祥 執(zhí)教者 白富祥 簽審者

《三峽》教學設計

編寫時間 教學時間

主備人 白富祥 執(zhí)教者 白富祥 簽審者