第一篇：淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略

淺議體育課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)策略

曾在網(wǎng)絡(luò)上看到這樣一段學(xué)生描述體育課開始部分的文字:“上課開始了，只聽體育老師一聲哨響，不管同學(xué)們情愿不情愿，高興不高興，都得無(wú)條件地立定。接著就是那些‘一二一’、‘向右看齊’、‘向前看’---在操縱著我們的神經(jīng)細(xì)胞，主導(dǎo)著我們的動(dòng)作。哎！從一年級(jí)到五年級(jí)，我都練了幾千幾萬(wàn)遍了。我恨不得馬上聽到下課鈴響?！彼龅默F(xiàn)象盡管不能代表所有學(xué)生，但從中我們可以得到一個(gè)信號(hào)，那就是我們的課堂導(dǎo)入必須要改變了。什么樣的導(dǎo)入才是有效的，如何設(shè)計(jì)才能更加合理呢，筆者通過(guò)研究分析得到了幾點(diǎn)體會(huì)。

一、掌握多種導(dǎo)入策略，實(shí)踐中提升自己

通過(guò)翻閱相關(guān)書籍和有關(guān)雜志及網(wǎng)絡(luò)檢索發(fā)現(xiàn)目前較流行的導(dǎo)入策略主要有以下幾種，整理后見(jiàn)下表(部分為網(wǎng)絡(luò)搜索,作者不詳):

以上這么多的導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以說(shuō)是凝聚了許多教師的智慧，是從反復(fù)失敗與再實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的。目前可以說(shuō)在我們的日常教學(xué)中常規(guī)導(dǎo)入應(yīng)用的比較多，且年老的教師居多。在應(yīng)用中我們也發(fā)現(xiàn)有些導(dǎo)入設(shè)計(jì)需要其它條件的支撐，如，多媒體導(dǎo)入法。因此，在應(yīng)用時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)，不求次次新只求次次有效。

二、掌握設(shè)計(jì)原則，及時(shí)修改策略

1.連貫性（整體性）原則

所謂連貫性（整體性）原則就是你的導(dǎo)入設(shè)計(jì)要和你的主教學(xué)內(nèi)容能容為一體，兩者間應(yīng)銜接緊密，不能沒(méi)關(guān)系的強(qiáng)行放在一起，這樣的效果反而不好。例如，上武術(shù)課時(shí)教師采用明星介紹的導(dǎo)入策略，可講的內(nèi)容確是其它項(xiàng)目的事情，可想而知效果如何。

2．實(shí)效性原則

實(shí)效性原則就是你的設(shè)計(jì)要具有時(shí)間短實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，而不能時(shí)間花費(fèi)很長(zhǎng)卻不實(shí)用。例如，應(yīng)用提問(wèn)導(dǎo)入法時(shí)，你的問(wèn)題就不能太多要切中要害。爭(zhēng)取在最少的幾個(gè)問(wèn)題就能激發(fā)學(xué)生上課興趣和學(xué)習(xí)欲望。

3．寧缺勿濫（穩(wěn)重求變）原則

就是說(shuō)在考慮不成熟的情況下不要急于求成，要穩(wěn)重求變。這樣做既符合事物發(fā)展規(guī)律有助于教師成長(zhǎng),否則會(huì)事倍功半。

4．身心發(fā)展規(guī)律原則

這個(gè)原則就是我們?cè)O(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要根據(jù)學(xué)生的身體生長(zhǎng)規(guī)律和心理發(fā)展規(guī)律，這樣的設(shè)計(jì)才會(huì)更加有效。

例如，利用價(jià)值導(dǎo)入策略時(shí)就要考慮學(xué)生身心特點(diǎn)。

三、不同策略的選擇應(yīng)用

筆者對(duì)較常用的導(dǎo)入策略進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐，在應(yīng)用中遇到了許多問(wèn)題，有些問(wèn)題已經(jīng)解決有些仍在研究中。

4.2.1 策略一（常規(guī)導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課時(shí)直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要完成的教學(xué)目標(biāo)告訴學(xué)生從而進(jìn)行開始教學(xué)活動(dòng)。

特

點(diǎn)：應(yīng)用范圍廣，無(wú)需花費(fèi)太多的精力，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單操作方便。

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：難以激發(fā)學(xué)生興趣，不利教學(xué)活動(dòng)有效開展。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)背越式跳高的反躬身??

應(yīng)用建議：結(jié)合其它的策略進(jìn)行運(yùn)用，可在新課時(shí)運(yùn)用。

4.2.2 策略二（溫故導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課前通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的溫習(xí)后再引出本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

適用范圍：所有內(nèi)容

特

點(diǎn)：無(wú)需花費(fèi)太多的精力，準(zhǔn)備簡(jiǎn)單操作方便。

缺

點(diǎn)：難以較大激發(fā)學(xué)生興趣。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了背越式跳高的助跑，想想其動(dòng)作是什么？好，今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)背越式跳高的反躬身動(dòng)作??

建

議：在運(yùn)用時(shí)可以結(jié)合情境導(dǎo)入或視聽導(dǎo)入策略，注意教師的語(yǔ)言上精煉

4.2.3策略三（故事導(dǎo)入法）

定義：本策略主要是教師上課前通過(guò)故事的（與所學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系）形式，以故事提到的人或事的典型性激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而引入所要講的教學(xué)內(nèi)容。

特

點(diǎn)：易于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：所花費(fèi)精力較多，不易重復(fù)使用。

示

例：籃球（原地運(yùn)球）導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們你們知道一代籃球巨星喬丹嗎？

師：他的成長(zhǎng)并不順利，曾經(jīng)被教練拒絕門外。事情是這樣的??

故事內(nèi)容：(一天清早，高中生喬丹和朋友一起到校運(yùn)動(dòng)館的布告欄前去看調(diào)整后的校隊(duì)名單，發(fā)現(xiàn)自己已被淘汰出局！那天他憋著一肚子氣說(shuō)不出話來(lái)，雖然堅(jiān)持把課都上完了，卻根本不知道老師教了些什么。放學(xué)回家后，喬丹把房門關(guān)上，然后大哭了一場(chǎng)。母親下班回來(lái)，他告訴母親說(shuō)：“我被校隊(duì)除名了?！睖I水馬上再度奪眶而出，最后母親也忍不住擁著兒子一起哭了起來(lái)??

球季快要結(jié)束時(shí)，喬丹鼓起勇氣去向弗雷德?利克教練請(qǐng)求，允許他搭車隨隊(duì)觀看比賽。教練開始說(shuō)不可以，直到他再次執(zhí)著要求，并答應(yīng)為上場(chǎng)隊(duì)員抱衣服，教練才點(diǎn)頭同意。為了提高技藝，喬丹苦練了一年，每天自己在球場(chǎng)上練習(xí)運(yùn)球、投籃，終于又回到了校隊(duì)。喬丹曾說(shuō)過(guò)：我可以接受失敗，但無(wú)法接受放棄。)

師：同學(xué)們，要想打好籃球運(yùn)球技術(shù)很重要，好，現(xiàn)在我們就開始學(xué)習(xí)原地運(yùn)球。

建

議：在故事的選擇上要注意其典型性和學(xué)生所掌握的情況，不能講學(xué)生沒(méi)有聽過(guò)和遇到的人或事。

4.2.4 策略四（插圖導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師上課前利用書本上或收集到與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片讓學(xué)生欣賞從而引出上課內(nèi)容。

特

點(diǎn)：直觀性強(qiáng)，易于激發(fā)興趣。

適用范圍：所有內(nèi)容

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)一定的精力，攜帶和擺放不方便。

示

例：背越式跳高（反躬身）的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們我們共同看一下這幾張圖片（優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員跳高過(guò)桿動(dòng)作——反躬身）

師：你們說(shuō)他們的工作漂亮嗎，我們也可以！好現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)反躬身動(dòng)作方法??

建

議：注意插圖的大小以及擺放工具的布置。

4.2.5策略五（提問(wèn)<懸念>）法

定

義：本策略主要是教師上課前利用提問(wèn)的形式引出所要講的內(nèi)容。

特

點(diǎn)：花費(fèi)精力少，利用率高。

缺

點(diǎn)：容易產(chǎn)生教師自問(wèn)自答

示

例：跳遠(yuǎn)（助跑）教學(xué)導(dǎo)入

師：同學(xué)們你們知道跳遠(yuǎn)的動(dòng)作有幾個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)組成嗎？

生：（略）

師:對(duì)，四個(gè)部分！好，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)第一個(gè)部分——助跑??

建

議：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要緊扣學(xué)習(xí)內(nèi)容，考慮學(xué)生的知識(shí)掌握程度。

4.2.6 策略六（情境導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容渲染某種氣氛、創(chuàng)設(shè)某種情境以激發(fā)學(xué)生情緒導(dǎo)入新課的方法。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，利用頻率低。

示

例：魚躍前滾翻導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們請(qǐng)閉上你們的雙眼（播放爆炸及爆炸后火場(chǎng)的錄音）

師:同學(xué)，我們現(xiàn)在已經(jīng)被大火包圍，現(xiàn)在只有窗戶那里火勢(shì)小且可以通過(guò)，怎么辦？想想我們?cè)谟捌忻餍鞘侨绾翁龃巴獾??

對(duì)，魚躍跳出！??

師：對(duì)，剛才我們進(jìn)了一次模擬逃生過(guò)程，其中用到了魚躍前滾翻的動(dòng)作，你們會(huì)嗎？好，現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)這個(gè)動(dòng)作。

建

議：情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)比較繁瑣且應(yīng)用不靈活，故要平時(shí)多積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)！

4.2.7 策略七（視聽導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)通過(guò)多媒體手段進(jìn)行展示進(jìn)而引入教學(xué)。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，受器材場(chǎng)地的制約。

示

例：武術(shù)三路長(zhǎng)拳的導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：上課，同學(xué)們好！我們現(xiàn)在看一段視頻。

（播放一段優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員比賽視頻）

師：同學(xué)們，視頻中我們看到了什么呀，對(duì),三級(jí)跳遠(yuǎn)！這就是我們今天要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容??

建

議：此法受場(chǎng)地的約束，在選擇內(nèi)容時(shí)要考慮移動(dòng)少且對(duì)場(chǎng)地要求低的項(xiàng)目，如，健美操、技巧類項(xiàng)目！

4.2.8 策略八（游戲?qū)敕ǎ?/p>

定

義：本策略主要是教師根據(jù)課文內(nèi)容編排游戲進(jìn)而導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：需花費(fèi)精力多，利用頻率低，占有課堂時(shí)間多。

示

例：實(shí)心球?qū)朐O(shè)計(jì)

師：同學(xué)們我們先做一個(gè)游戲看誰(shuí)打得準(zhǔn)，積分高！注意每人一只球，只能拋一次呦！

師：剛才，同學(xué)游戲中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)得分很高而且動(dòng)作也漂亮，而有些同學(xué)連1分區(qū)也拋不到！知道問(wèn)什么嗎，原因就是動(dòng)作不正確！好，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)正面雙手拋實(shí)心球技術(shù)！

建

議：要加強(qiáng)游戲設(shè)計(jì)的針對(duì)性

4.2.9 策略九（激勵(lì)導(dǎo)入法）

定

義：本策略主要是教師通過(guò)激勵(lì)（物質(zhì)、精神）的方法引入到教學(xué)主要內(nèi)容。

特

點(diǎn)：學(xué)生易于被激發(fā)，效果明顯。

缺

點(diǎn)：利用頻率低

示

例：耐久跑導(dǎo)入設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，今天要進(jìn)行耐久跑練習(xí)！如果能在練習(xí)中跑進(jìn)xx秒內(nèi)，就可以少跑一組！

師：好，現(xiàn)在開始第一組練習(xí)！

建

議：用前要在了解學(xué)生方面下一番功夫，對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇上要有針對(duì)性

實(shí)踐后筆者認(rèn)為要設(shè)計(jì)好一節(jié)課的導(dǎo)入，必須認(rèn)真發(fā)掘教材的內(nèi)涵，了解學(xué)生的思想實(shí)際和生活實(shí)際，并善于把兩者更好地結(jié)合起來(lái)。要盡量能做到：合理、自然、循序漸進(jìn)。當(dāng)然不同的教師上課，課堂導(dǎo)入的方法會(huì)有很大不同；即使同一位教師上課，面對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，課堂導(dǎo)入的方法也應(yīng)有所不同；有時(shí)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容同時(shí)用幾個(gè)導(dǎo)入策略，所以說(shuō)課堂導(dǎo)入要因人因時(shí)因地而異，方法多種多樣，不拘一格，絕不可生搬硬套，千篇一律。

結(jié)束語(yǔ)，體育課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法很多，除以上還有歌曲導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入等等，但是我們要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)靈活應(yīng)用。在策略設(shè)計(jì)上筆者認(rèn)為有必要注意以下幾個(gè)方面或者說(shuō)幾個(gè)建議吧。

首先，設(shè)計(jì)不能盲目與求新創(chuàng)異

體育課的導(dǎo)入貴為重要，但也不能盲目應(yīng)用，更不能為了與眾不同而進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。這種現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)在公開課上，有些教師為了吸引聽課領(lǐng)導(dǎo)、教師的眼球而想出奇思怪招。結(jié)果卻是表面熱鬧而實(shí)質(zhì)無(wú)益，這不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)養(yǎng)成教師虛榮心的毛病。

腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，穩(wěn)重求變才是教師成長(zhǎng)的正路。

其次，設(shè)計(jì)要反復(fù)實(shí)踐，耐心修改

體育課的性質(zhì)特殊，一個(gè)好的導(dǎo)入策略并不具有萬(wàn)能性。也就是說(shuō)在這節(jié)課用的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，下一節(jié)用效果就不一定好；同一教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，換了另一個(gè)班效果也會(huì)出現(xiàn)不同。所以教師要不停地修改和反復(fù)實(shí)踐，往往有些教師缺乏耐心一個(gè)有借鑒意義的導(dǎo)入策略就半途夭折了。

最后，設(shè)計(jì)要符合實(shí)際，以服務(wù)為主

我們?cè)O(shè)計(jì)的導(dǎo)入地目的就是為接下來(lái)的教學(xué)服務(wù)，設(shè)計(jì)不能脫離學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、場(chǎng)地等，要綜合考慮。要從實(shí)際出發(fā)，以服務(wù)為宗旨，只有這樣的設(shè)計(jì)策略才是有效的。

第二篇：淺議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

淺議化學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入策略

金慶鑫

（山東省陽(yáng)谷縣第一中學(xué)

山東 陽(yáng)谷

252300）

摘要 導(dǎo)入新課是打造高效課堂不可忽視的重要環(huán)節(jié)，好的開始是成功的一半，它是一堂課的起點(diǎn)和關(guān)鍵。著名的特級(jí)教師于漪曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，才能為演奏或歌唱奠定下良好的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)這一學(xué)科也不例外，這就要求我們?cè)趯?dǎo)課上下功夫，以合理、恰當(dāng)、精彩的方法導(dǎo)入新課，把學(xué)生的注意力及時(shí)聚焦到課堂上來(lái)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知欲，這將對(duì)整堂課的教學(xué)起到事半功倍的作用。關(guān)鍵詞 化學(xué) 課堂導(dǎo)入 原則 方法

良好的開端，等于成功的一半。課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的第一環(huán)至關(guān)重要。精彩絕倫、不同凡響的導(dǎo)入勢(shì)必會(huì)起到先聲奪人、喚起注意、激發(fā)興趣、拉近距離、啟迪思維的作用。新課導(dǎo)入必須遵循簡(jiǎn)捷性、針對(duì)性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性的原則。教師的導(dǎo)入語(yǔ)言要精練生動(dòng)、鮮明準(zhǔn)確、詼諧幽默，富有鼓動(dòng)性；導(dǎo)入的內(nèi)容要圍繞教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,不能扯虎皮拉大旗，生拉硬拽，同時(shí)還要符合學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)以及興趣愛(ài)好等,以便更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力,讓學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。富有啟發(fā)性、新穎、有趣的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，拉近師生間的距離，引發(fā)學(xué)生們的共鳴，調(diào)動(dòng)學(xué)生身心愉悅、自覺(jué)主動(dòng)的去接受新知識(shí)。

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劵瘜W(xué)新課導(dǎo)入的常用方法。

一、直觀導(dǎo)入法。

直觀導(dǎo)入就是教師通過(guò)實(shí)物、圖片、圖表、模型或幻燈形式來(lái)導(dǎo)入新課，這一導(dǎo)入是建立在直觀的基礎(chǔ)上，既可增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，又可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將抽象的化學(xué)知識(shí)變得具體生動(dòng)，將高深的化學(xué)知識(shí)融入生產(chǎn)生活實(shí)際。例如《金屬礦物的開發(fā)利用》一節(jié)的教學(xué)，教師可以通過(guò)展示塑料餐具、銅絲、鋁箔、發(fā)卡等實(shí)物導(dǎo)入新課。

圖片內(nèi)容豐富多彩、景色艷麗，是吸引學(xué)生注意力的秘密武器，如在講膠體一節(jié)時(shí)，筆者先收集了有關(guān)硅及其的圖片，如水晶、瑪瑙、硅太陽(yáng)能電池、硅芯片等，當(dāng)把這些圖片通過(guò)多媒體展示給學(xué)生看時(shí)，他們都被這些東西吸引了，迫切的想知道有關(guān)硅及其化合物的知識(shí)，于是我們興趣盎然的進(jìn)入了無(wú)機(jī)非金屬材料的世界。

展示模型導(dǎo)入新課，在高一和高二的有機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，是一個(gè)實(shí)用性很高的方法。例如，在講到簡(jiǎn)單有機(jī)物甲烷、乙烯、乙炔、苯的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，單純的語(yǔ)言解釋是很空洞的，也很難讓學(xué)生想象出有機(jī)物的空間結(jié)構(gòu)。為了幫助學(xué)生理解有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)，可以借助于觀察實(shí)物球棍模型所呈現(xiàn)的三維空間結(jié)構(gòu)。這些球棍模型清晰直觀，可以把有機(jī)物結(jié)構(gòu)從平面的書本和投影片中生動(dòng)地豎立在學(xué)生眼前。同時(shí)，也可以準(zhǔn)備學(xué)生分組活動(dòng)，進(jìn)行拼接和組裝有機(jī)物的球棍模型，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，理解能力和動(dòng)手能力，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入從三維角度觀察有機(jī)物的知識(shí)領(lǐng)域，學(xué)會(huì)從不同角度看問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法。又如講“同分異構(gòu)體”時(shí)，可以向?qū)W生展示正丁烷和異丁烷的球棍模型，讓學(xué)生比較說(shuō)出兩者之間的異同，從而很自然地導(dǎo)入新課內(nèi)容，同時(shí)也使得學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)同分異構(gòu)體本質(zhì)上的差別。這種直觀導(dǎo)入的方法，有利于學(xué)生由形象思維過(guò)渡到抽象思維。在許多課型中都可以使用這種方法。

二、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法當(dāng)為新課導(dǎo)入的最佳方案，如果在導(dǎo)課設(shè)計(jì)中教師利用富有趣味性和啟發(fā)性的演示實(shí)驗(yàn)配以恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn)、設(shè)疑啟思、吸引注意、激發(fā)動(dòng)機(jī)，不僅會(huì)收到良好的效果，而且能體現(xiàn)化學(xué)的無(wú)窮魅力。例如，必修1講到《氨和銨鹽》一節(jié)時(shí)，可以在新課前做一個(gè)“空瓶生白煙”的實(shí)驗(yàn)。其實(shí)，就是事先收集好的一瓶HCl氣體和一瓶NH3氣體，打開兩瓶塞，立刻將裝有HCl的集氣瓶倒過(guò)來(lái)，緊扣在裝有NH3的集氣瓶上，口對(duì)口后，學(xué)生立刻觀察到瓶中出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，不禁會(huì)想“白煙”到底是什么呢？急于弄清為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，帶著這樣的問(wèn)題再進(jìn)入氨氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生的注意力一定是高度集中的，學(xué)習(xí)的效率自然也就提高了。當(dāng)然教師在后面講到氨氣和酸反應(yīng)這條性質(zhì)時(shí)，還要呼應(yīng)一下開始做的“空瓶生白煙”實(shí)驗(yàn)，使問(wèn)題得到完滿的解決。又如，在講“鹽類水解”一節(jié)時(shí)，教師可首先提出問(wèn)題，我們知道酸溶液顯酸性，堿溶液顯堿性，那么鹽溶液是否都顯中性呢？然后引導(dǎo)學(xué)生分組作如下實(shí)驗(yàn)：取三支試管分別加入少量NaCl、NH4Cl、NaAc晶體，再分別加入少量蒸餾水，振蕩使之溶解，用PH試紙測(cè)定各溶液的PH值。學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)NaAc溶液顯堿性，NH4Cl溶液顯酸性，NaCl溶液顯中性。從組成上看，NH4Cl、NaAc兩種鹽均不含有Ｈ＋和OH-，但他們的水溶液卻顯示出不同的酸堿性，這是什么原因呢？在學(xué)生急于想知道問(wèn)題的原因時(shí)，教師點(diǎn)出課題："鹽類的水解”。

三、直接導(dǎo)入法。

如果教學(xué)內(nèi)容較多或新知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)問(wèn)題難以找到恰當(dāng)“切入”，為簡(jiǎn)化導(dǎo)入過(guò)程、優(yōu)化課堂教學(xué)，可常采用直接導(dǎo)入法，此法要求教師導(dǎo)語(yǔ)開宗明義、直奔主題。例如《化學(xué)反應(yīng)速率》一節(jié)可這樣導(dǎo)入，一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的快慢我們用速度來(lái)描述，那么化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢我們用什么來(lái)描述 呢？這就是我們本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。又如《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》一節(jié)，我們知道，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常要用到溶液，在初中用溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)來(lái)表示溶液的組成。為了操作方便，一般取用溶液時(shí)不是稱質(zhì)量，而是量體積。為了方便，我們學(xué)習(xí)一個(gè)新物理量--“物質(zhì)的量濃度”。

四、溫故知新法。

“溫故而知新”，在教學(xué)過(guò)程中，利用鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，為新知識(shí)的講授作好鋪墊，通過(guò)新與舊知識(shí)的聯(lián)系，使舊的知識(shí)自然地過(guò)度到新知識(shí)中去，這樣學(xué)生就更容易理解和掌握新知識(shí)，教授新課的效果也就更好了。例如，在高二化學(xué)選修4弱電解質(zhì)的教學(xué)中，在新課之前可以用舊知識(shí)回顧并引發(fā)新問(wèn)題的導(dǎo)入方法。設(shè)置如下思考問(wèn)題：(1)什么是電解質(zhì)？請(qǐng)舉例說(shuō)明。(2)什么是非電解質(zhì)？這樣導(dǎo)入不會(huì)使學(xué)生覺(jué)得新知識(shí)的出現(xiàn)很突兀，讓課堂有的放矢。教師可以在充分利用學(xué)生學(xué)過(guò)知識(shí)或已有的經(jīng)驗(yàn)，新舊聯(lián)系，承上啟下，以舊引新，自然地導(dǎo)入新課。

五、詩(shī)詞導(dǎo)入法。

在自然科學(xué)課堂上吟詩(shī)詠詞，引經(jīng)據(jù)典，是一件讓學(xué)生感覺(jué)比較新鮮的事，覺(jué)得新鮮思維也就自然跟著老師走了。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)《乙醇》時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入：“明月幾時(shí)有，把酒問(wèn)青天”、“借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村”、“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何”。古往今來(lái)，人們對(duì)酒非常喜歡，高興時(shí)飲酒相慶，憂傷時(shí)借酒消愁。那么同學(xué)們可知道飲用酒的成分是什么？（酒精或乙醇）這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)乙醇的結(jié)構(gòu)性質(zhì)和用途。這樣的課堂引入讓學(xué)生覺(jué)得耳目一新的感覺(jué)，自然也就吸引了學(xué)生的眼球。

六、化學(xué)故事導(dǎo)入法。

教師通過(guò)講述與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的奇聞、軼事、故事等作為一節(jié)課的 開始，能夠活躍課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“原電池的知識(shí)”時(shí)，我們可以通過(guò)講如下故事來(lái)引入新課：一天滿載著精選銅礦砂的‘阿那吉納號(hào)’貨輪正向日本海岸行駛。突然，貨輪上響起了刺耳的警報(bào)聲，船員們驚呼：漏水了。堅(jiān)硬的鋼制船體為什么突然會(huì)漏水呢？是貨輪跟其它船只相撞還是觸及了水底的暗礁？都不是，是鋼制船體因銹蝕而穿孔漏水了嗎？這可是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的事。這究竟是何原因？原因是船上的貨物：精銅礦砂。為什么精銅礦砂可使鋼板出現(xiàn)漏洞呢？！我們學(xué)習(xí)了原電池的知識(shí)就可解釋這個(gè)問(wèn)題，這樣引入新課使枯燥的知識(shí)變得趣味橫溢了。

課堂導(dǎo)入的方法還有很多，如熱點(diǎn)導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等等，需要大家因地制宜，各取所需，這里就不一一贅述。

總之，教無(wú)定法，導(dǎo)無(wú)定規(guī)。豐富多彩的課堂導(dǎo)入使課堂教學(xué)變得妙趣橫生，引人入勝，課堂導(dǎo)入使用是否得當(dāng)直接關(guān)系到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。在教學(xué)過(guò)程中，教僅是手段，學(xué)才是目的。我們教師要做到導(dǎo)入有方：導(dǎo)其動(dòng)腦，即引導(dǎo)學(xué)生思維、想象、聯(lián)想等；導(dǎo)其動(dòng)口，即引導(dǎo)學(xué)生討論、訓(xùn)練表達(dá)；導(dǎo)其動(dòng)眼，即引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察；導(dǎo)其動(dòng)手，即引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作、觀察記錄、畫圖。讓學(xué)生在課堂上做到眼觀六路，耳聽八方，手腦并用，進(jìn)而全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中去。只有這樣，我們的化學(xué)課堂才能稱之“有效、優(yōu)效、高效”的課堂。

參考文獻(xiàn)

1.王后雄，高中化學(xué)新課程教學(xué)中問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)策略研究[J]，化學(xué)教學(xué)，2008(7).2．鄧濤，《名師高效課堂的引導(dǎo)藝術(shù)》

“魔棒生煙”的實(shí)驗(yàn)，就是將蘸有濃鹽酸的玻璃棒和蘸有濃氨水的玻璃棒相互靠近，學(xué)生立刻觀察到出現(xiàn)了大量白煙的現(xiàn)象，必修一，講到離子反應(yīng)一節(jié)時(shí)，新課前可讓學(xué)生先寫出氯化鉀、氯化鋇、硫酸鈉的電離方程式，再做教材【實(shí)驗(yàn)2-1】實(shí)驗(yàn)（教師演示或?qū)W生分組實(shí)驗(yàn)），然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析，硫酸鈉溶液與氯化鉀溶液混合，溶液中四種離子不反應(yīng)沒(méi)現(xiàn)象，硫酸鈉溶液和氯化鋇溶液混合產(chǎn)生了白色沉淀，原因是混合液中鋇離子和硫酸根離子結(jié)合生成了難溶于水的硫酸鋇沉淀，由此可見(jiàn)，電解質(zhì)溶液之間的反應(yīng)實(shí)質(zhì)上就是離子之間的反應(yīng)，這就很自然的導(dǎo)入了新課。

第三篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

吉林省 柳河縣 羅通山鎮(zhèn)中學(xué) 遲旭光郵編 135315 電話***

我們常說(shuō)“良好的開端就是成功的一半”因此英語(yǔ)課堂的導(dǎo)入，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣具有非常關(guān)鍵的作用。下面結(jié)合自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)際，談幾點(diǎn)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略，供各位同仁參考。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境，導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)“所以智力方面的工作都依賴于興趣，興趣是任何認(rèn)知活動(dòng)的先導(dǎo)，也是認(rèn)知活動(dòng)得以持續(xù)的最主要的內(nèi)驅(qū)力?！睂W(xué)生只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能燃起求知的渴望和學(xué)習(xí)的熱情。用表演法導(dǎo)入，使課堂氣氛活躍，教學(xué)生動(dòng)形象，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。常言說(shuō)，教師備課時(shí)是“編劇”。課堂上是“演員”和“導(dǎo)演”的兼職。教師用傳神的表情、形象的語(yǔ)言，逼真的動(dòng)作使學(xué)生情緒高昂，進(jìn)入學(xué)習(xí)的境地。如學(xué)Go for it 八年級(jí)下What should I do 進(jìn)入教室后，突然我一手捂著腮幫子，嘴里喊“哎呦......”學(xué)生見(jiàn)狀忙問(wèn)“老師怎么啦？”我忙回答“I have a toothache’學(xué)生們有些疑惑，頓時(shí)好像又明白了，說(shuō)“老師您牙痛吧，去醫(yī)院吧！”這時(shí)我放下手臉上露出笑容說(shuō)“Thank you!想想tooothache是什么意思呀？”學(xué)生們齊說(shuō)“是牙痛”我接著說(shuō)“tooth+ache表示牙痛，那么學(xué)著我剛才的樣子，看誰(shuí)能表演出更形象、逼真的病痛”通過(guò)看、聽、說(shuō)、做使學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，由不敢說(shuō)英語(yǔ)，變成大膽表演課文對(duì)話，很自然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、融入生活實(shí)際導(dǎo)入新課

“知識(shí)的價(jià)值在于它的應(yīng)用?！敝R(shí)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，這一切必須有正確語(yǔ)言交流，把英語(yǔ)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓生活與學(xué)習(xí)相互促進(jìn)，把生活素材融入教學(xué)，讓學(xué)生看得見(jiàn)，聽得見(jiàn)，用得上，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，使思維更活躍，思路更開闊，學(xué)有所用。如學(xué)When is your birthday?我說(shuō)“同學(xué)們，你們知道今天是歲的生日嗎？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)“老師今天是王建的生日?！蔽艺f(shuō)“我們作為同學(xué)該怎樣祝福他呀？”同時(shí)做了個(gè)手勢(shì)，學(xué)生們一下把王建圍了起來(lái)，我把“生日蛋糕”放在王建的面前，說(shuō)“Now girls and boys ,today is WangJian's biethday ,Let's sing a song--happy birthday.”我和同學(xué)們邊拍手邊唱，“happy birthday to you......”這種精妙的導(dǎo)入，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使學(xué)生產(chǎn)生了主動(dòng)求知的心理沖動(dòng)，帶著炙熱的追求開始對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、在動(dòng)手操作中導(dǎo)入新課

蘇霍姆林斯基說(shuō)“手和腦之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使他變成思維的工具和鏡子。”動(dòng)手操作，可使學(xué)生積累豐富的感性知識(shí)，把他們感興趣的東西形象運(yùn)用到英語(yǔ)課堂，幫助學(xué)生記憶單詞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)How dou you make milkshake?我從家里帶來(lái)幾個(gè)香蕉，蘋果，西紅柿.....，三袋鮮奶，一個(gè)果汁機(jī)，一把水果刀，讓后我說(shuō)“誰(shuí)愛(ài)吃這些水果??？”同學(xué)們搶著舉手回答：“我愛(ài)吃!”我接著說(shuō)，你們想不想知道怎樣把這些水果制成奶昔?。俊?，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)怎樣制作各種水果奶昔......”通過(guò)動(dòng)手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究意識(shí)，使學(xué)生感到學(xué)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣和享受！

導(dǎo)入新課的方法還有很多，教室要不斷的探索，靈活多變地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，用有形和無(wú)形的力量來(lái)吸引學(xué)生，啟開學(xué)生思維的門扉，帶領(lǐng)他們進(jìn)入知識(shí)的殿堂，讓他們?cè)诔錆M樂(lè)趣的課堂上學(xué)生動(dòng)的英語(yǔ)

第四篇： 體育課堂教學(xué)導(dǎo)入方法培訓(xùn)心得

通過(guò)培訓(xùn)我知道了，導(dǎo)入新課是體育課堂教學(xué)中的一個(gè)重要部分。導(dǎo)入語(yǔ)言有著“未成曲調(diào)先有情”的功能，因此，為取得較好的教學(xué)效果，每個(gè)教師都應(yīng)該重視“教學(xué)導(dǎo)入”這一個(gè)環(huán)節(jié)，并靈活的應(yīng)用。下面介紹六種常用的教學(xué)導(dǎo)入方法：

一、常規(guī)導(dǎo)入
在體育課上課前先把本次課要完成的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生說(shuō)清楚，目前進(jìn)行的體育教學(xué)中大都采用這種方法。例如：我在《跑的研究性學(xué)習(xí)》一課中導(dǎo)入語(yǔ)是“同學(xué)們，本節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)——8秒鐘快跑，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓大多數(shù)同學(xué)能說(shuō)出8秒鐘快跑的規(guī)則與方法，通過(guò)8秒鐘換算跑、體驗(yàn)跑、飛人大戰(zhàn)、極限跑、挑戰(zhàn)跑等練習(xí)手段提高我們快速跑的能力，通過(guò)觀察、幫助提高我們合作與探學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。優(yōu)點(diǎn)：此計(jì)簡(jiǎn)潔明了，開門見(jiàn)山。

二、溫故導(dǎo)入
溫故開講是通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧與復(fù)習(xí)，過(guò)度到新知識(shí)的講授。在體育教學(xué)中同一個(gè)項(xiàng)目的兩節(jié)課之間總有著一定的技術(shù)聯(lián)系。例如：在羽毛球擊球法——頭頂高遠(yuǎn)球時(shí)候。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了正手擊高遠(yuǎn)球，大家對(duì)擊球點(diǎn)的位置基本掌握了，但是擊球點(diǎn)在頭頂?shù)纳戏降臅r(shí)候怎么辦？這一節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)——頭頂高遠(yuǎn)球。優(yōu)點(diǎn)：這種方法符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在復(fù)習(xí)了舊知識(shí)的同時(shí)直接點(diǎn)出新知識(shí)，避免了學(xué)生對(duì)知識(shí)的混肴，此計(jì)一舉兩得。

三、價(jià)值導(dǎo)入
體操教學(xué)是中學(xué)生不太喜歡的項(xiàng)目之一，但好的導(dǎo)入能起到很好的效果，在“魚越前滾翻”的教學(xué)中，我借用一句話“同學(xué)們，有一次我騎自行車沒(méi)一不小心在高速行使的過(guò)程中從車上摔了下來(lái)，但后來(lái)我什么問(wèn)題都沒(méi)有，你們知道為什么？”學(xué)生七嘴八舌的猜測(cè)，最后我說(shuō)“你們回答的都不對(duì)，原因就是你們老師的體操好，在摔下的一瞬間，我本能的運(yùn)用了前滾翻！”學(xué)生覺(jué)得體操對(duì)日常生活很有作用，后來(lái)這節(jié)課的異?；钴S，當(dāng)然這節(jié)課也非常成功。優(yōu)點(diǎn)：利用體操項(xiàng)目在生活中的作用，把枯燥的項(xiàng)目變?yōu)橛袃r(jià)值的事情。

四、討論導(dǎo)入
在一次田徑教學(xué)接力跑的研究性教學(xué)中，我問(wèn)學(xué)生：“接力棒從上往下壓快，還是從下向上挑接棒快呢？”學(xué)生們就開始討論起來(lái)了，討論的面紅耳赤。然后我就把學(xué)生很自然的分成兩組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生自己去尋找答案。枯燥的田徑教學(xué)因?yàn)閷?dǎo)入切入點(diǎn)的巧妙而精彩。優(yōu)點(diǎn)：利用討論，引起學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生的潛力。

五、多媒體導(dǎo)入
通過(guò)多媒體導(dǎo)入新課，可以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：我在乒乓球教學(xué)的時(shí)候，我一般通過(guò)事先準(zhǔn)備好的課件播放劉國(guó)梁等優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的頒獎(jiǎng)儀式，在國(guó)歌聲中，在運(yùn)動(dòng)員的淚水中，學(xué)生們都沉寂了，但看的出，學(xué)生們都憋足了勁。優(yōu)點(diǎn)：利用多媒體的視覺(jué)和聽覺(jué)的效果，能夠讓學(xué)生感到震撼，很自然的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

體育課堂教學(xué)導(dǎo)入的方法還有很多，例如：故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、笑話導(dǎo)入等等，但是我們要根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)教材的特點(diǎn)靈活應(yīng)用。只要我們不斷的鉆研教學(xué)的導(dǎo)入方法、挖掘教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)言，定能給體育課堂增色不少，從而達(dá)到提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量。

第五篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討（模版）

? 課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討

一臺(tái)好戲演好序幕、一篇新聞寫好導(dǎo)語(yǔ)、一部樂(lè)章奏好序曲，先聲奪人，能激發(fā)人的興趣和注意力。同理，新奇多趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)躍躍欲試，美不勝收的學(xué)習(xí)天地。常言道：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)的 一個(gè) 重要組成部分。

一、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：指教師在一個(gè) 新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語(yǔ)言藝術(shù)與行為方式。它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著 后面的高潮結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？傊?，導(dǎo)入過(guò)程是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”為師生即將進(jìn)行新課教學(xué)作好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，顧名思義，是一節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)。

（二）導(dǎo)入有 以下功能：

1、引起注意，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。教師以新穎別致的導(dǎo)入就像一塊無(wú)形的磁石，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，迅速地他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。

2、承上啟下，溫故知新

以舊知識(shí)點(diǎn)為依托找準(zhǔn)新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，使新舊知識(shí)之間架起橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，從而激發(fā)學(xué)生探討新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，以達(dá)到溫故知新的目的。

3、開啟思維，誘發(fā)思考

思維是智力的核心，學(xué)生在課堂上只有積極地進(jìn)行思考，才能促進(jìn)感知、記憶和想象。任何訓(xùn)練的獲得，也都離不開積極的思維。而課堂導(dǎo)入巧妙地設(shè)計(jì)就是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一顆火種。

4、畫龍點(diǎn)睛，突破重點(diǎn)

每節(jié)課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師緊緊的抓住重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這對(duì)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是十分重要的。另外課堂導(dǎo)入還起到組織教學(xué)的作用?？傊?，導(dǎo)入設(shè)計(jì)有激勵(lì)功能、誘導(dǎo)功能、銜接功能、美育功能和協(xié)調(diào)功能（消除緊張，營(yíng)造民主和諧教學(xué)情境）等。

（三）導(dǎo)入的要求

導(dǎo)入的方式方法很多，可遵循以下幾點(diǎn)要求：

1、啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！睂?shí)踐證明：疑問(wèn)、矛盾、問(wèn)題是思維的“啟發(fā)劑”它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、趣味性

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，這就要求設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要重視在“趣”字上下功夫。設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)活潑，有趣味性，使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)說(shuō)、學(xué)有興趣、學(xué)有收獲。

3、多樣性

根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力和思想實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而確定導(dǎo)入方法、形式與手段應(yīng)用，從而注意導(dǎo)入實(shí)效性。

4、概括性

導(dǎo)入是引路，開啟思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而不是正式授課，因此要切中要害，言簡(jiǎn)意賅。好的導(dǎo)入能達(dá)到如巴班斯基所說(shuō)的“耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力而收到最佳效果”的目的。不僅能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，而且能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛。

（四）導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

教學(xué)沒(méi)有固定的形式，一堂 課如何開頭，也沒(méi)有固定方法，由于教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也有不同的處理方法。1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子說(shuō)：“溫故而知新”。在每堂課開始時(shí)，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，便于教師循序進(jìn)漸進(jìn)地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)人一般通過(guò)提問(wèn)、練習(xí)、講述、誦唱等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“人題”、“知新”。2．設(shè)問(wèn)導(dǎo)入法

教師依據(jù)教材新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課的重點(diǎn)，提出問(wèn)題，導(dǎo)人新課，可以促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問(wèn)題奧秘的興趣。這種設(shè)疑導(dǎo)人，以疑促學(xué)的方式符合提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因而教學(xué)中較為普遍地被人采用。它還包括，巧設(shè)懸念法、設(shè)疑法、提問(wèn)法、練習(xí)法等。3．故事導(dǎo)入法

許多神話、傳說(shuō)、典故、名人趣事無(wú)不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生極富吸引力。例如，在初二政治課中講人類社會(huì)的產(chǎn)生時(shí)，如果先講“女媧摶土造人”、“亞當(dāng)與夏娃”等神話故事，然后提出．“人類到底是怎樣產(chǎn)生的”再講述人是由古猿進(jìn)化而來(lái)的。會(huì)把學(xué)生從神話引向科學(xué)，從謬誤導(dǎo)向真理。

4、情境導(dǎo)入法

學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。生動(dòng)感人的情境又能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的愉快情緒，學(xué)生進(jìn)入情境就會(huì)引起思想共鳴。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材，展示圖畫、播放歌曲或以幻燈、錄音、錄象等教具的使用和文字語(yǔ)言的描述來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于一定的情境之中，深入體會(huì)教材的內(nèi)涵。它包括歌曲導(dǎo)人、錄像導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、問(wèn)題情境等。

5、舉例導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都是從問(wèn)題開始。從身邊事例、生活現(xiàn)象等大量感性材料分析入手，提出學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，波動(dòng)他們求知的心弦，從而導(dǎo)入新課。

6、小品導(dǎo)入法

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集或自編一些微型小品，讓幾位學(xué)生扮演不同的角色，在課堂里作即興表演。這種導(dǎo)入直觀性強(qiáng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛活躍熱烈，促使學(xué)生積極地思維。

總之，導(dǎo)入的方法有很多，比喻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、諺語(yǔ)導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、幻燈導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、競(jìng)賽導(dǎo)入、詩(shī)詞、名言導(dǎo)入、舉例導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入等。

導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。借安徽傅元根同志的話說(shuō)：“導(dǎo)語(yǔ)雖‘無(wú)一定之規(guī)’，但‘有一定之妙’?？偟脑瓌t是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是成功的導(dǎo)語(yǔ)。，’這也就是課堂教學(xué)的“鳳頭’了

二、課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)

一節(jié)好課不僅要巧設(shè)導(dǎo)入，還應(yīng)該處理好結(jié)尾。俗話說(shuō)：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛?！闭n堂教學(xué)是同樣道理。好的導(dǎo)入并不是成功的全部，小結(jié)的失當(dāng)也將功虧一簣。課堂結(jié)尾也是一門藝術(shù)，好的結(jié)尾會(huì)使整個(gè)講述在歸納中得以升華，在練習(xí)中得以鞏固，在朗讀中激起共鳴，在描述中余音裊裊?? 下面介紹幾種好的結(jié)尾形式。

（一）結(jié)課設(shè)計(jì)的方法 1．歸納總結(jié)法

正如蘇格拉底在與費(fèi)得羅斯談演講的結(jié)尾時(shí)說(shuō)的：“對(duì)于演講的結(jié)尾，大家的意見(jiàn)是一致的。就是說(shuō)總結(jié)性地將所講過(guò)的內(nèi)容再重復(fù)一遍，將同樣的內(nèi)容，用不同的話再講一遍”。課堂結(jié)尾也須如此，但也可采用其它形式進(jìn)行歸納總結(jié)。如有的教師能巧妙地采用歸類、列表等形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有的教師有時(shí)通過(guò)學(xué)生的復(fù)述來(lái)進(jìn)行歸納總結(jié)（或?qū)W生談收獲與體會(huì)、借助板書配合等形式），等等。雖形式有別，但目的是一個(gè)。使知識(shí)條理概括化、系統(tǒng)化，又增強(qiáng)了記憶。2．情感激勵(lì)法

課堂教學(xué)要曉之以理，動(dòng)之以情，以情激行。列寧說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的情感’，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求。”（《列寧全集》，中文版，第20卷，第255頁(yè)）因此，教師在講授完一堂課之后，要能將內(nèi)容深化、生發(fā)開去，將學(xué)生的情感推向高潮，使其產(chǎn)生共鳴。不但“知之深”，而且“愛(ài)之切”，或“恨之入骨”，或‘手之舞之足之蹈之”地興奮不已。（自己以飽滿的激情、精練的語(yǔ)言表達(dá)，感召結(jié)尾、導(dǎo)之以行，抒情結(jié)尾等）3．朗讀設(shè)置法

有些課文，語(yǔ)言流暢、精彩，便于朗讀，且具有教育意義。因此在課堂的結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生朗讀，效果很好。如????這種朗讀，使學(xué)生的感情與書本知識(shí)達(dá)到融合，并在朗讀氣氛中受到教育和感染。這種結(jié)尾，雖然簡(jiǎn)單，但卻有較大的收獲。在課堂結(jié)尾時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦了一首從《初中生》上轉(zhuǎn)抄的《友誼，你在哪里》的詩(shī)，在學(xué)生中引起了很大的震動(dòng)。其詩(shī)為：?????? 4．解疑答問(wèn)法

南宋大學(xué)者朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者無(wú)疑，至此方是長(zhǎng)進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)不可無(wú)疑，每一堂課如果教者能啟發(fā)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)因不理解或理解不透而提出問(wèn)題，及時(shí)解疑答問(wèn)，則能使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而無(wú)疑。在課將結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)“大家對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問(wèn)題不明白的？”培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常向老師提出問(wèn)題請(qǐng)教的好習(xí)慣。

5、畫龍點(diǎn)睛法

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容總會(huì)有重點(diǎn)和一般，哪些是重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生抓住重點(diǎn)？在課堂即將結(jié)束時(shí)，通過(guò)小結(jié)，清理思路，點(diǎn)明中心和要害。強(qiáng)化主題，升華知識(shí)，又能達(dá)到領(lǐng)悟事物、陶冶情操的教育目的。

6、學(xué)以致用法（問(wèn)卷測(cè)查法和作業(yè)練習(xí)法等）

掌握知識(shí)的目的最終在于應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解、解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，教師在結(jié)尾時(shí)，不妨應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)某些熱點(diǎn)問(wèn)題，同學(xué)生探討、分析、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。注重知識(shí)應(yīng)用性教學(xué)。

7、首尾呼應(yīng)法

這種方法是在課終之時(shí)，解決新課導(dǎo)入時(shí)提出的問(wèn)題，以達(dá)到前后照應(yīng)、守衛(wèi)相連、渾然一體的教學(xué)境界。應(yīng)用此方法小姐，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可啟發(fā)學(xué)生思前想后，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（黃昏后大酒樓）小品。反映社會(huì)現(xiàn)象，如何維權(quán)，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)；升華主題（社會(huì)責(zé)任感）舉報(bào)，8、名言和典故結(jié)尾

9、巧設(shè)懸念法（鋪墊結(jié)尾、承上啟下法）

懸念結(jié)尾，發(fā)人深思。既概括新授內(nèi)容的重點(diǎn)，又為新教學(xué)內(nèi)容的講授有機(jī)地埋下伏筆，給學(xué)生以心理上和知識(shí)的準(zhǔn)備。課的結(jié)尾的巧妙安排，還能使學(xué)生感到“課已盡而意無(wú)窮”，這有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，課下繼續(xù)探討問(wèn)題，乃至為下一堂課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

10、文藝結(jié)尾，寓教于樂(lè)

學(xué)科的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)用詩(shī)詞歌曲等文藝形式手段作為課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅能豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，還能把理論知識(shí)與藝術(shù)融為一體，使學(xué)生置身于美的氛圍，產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足。以收到出人意料的好效果。

（二）課堂教學(xué)小結(jié)設(shè)計(jì)的基本要求

1、鞏固性：以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及思想政治道德素質(zhì)教育效果的目的。

2、針對(duì)性：根據(jù)教師、學(xué)生的差異，課型與教學(xué)的內(nèi)容區(qū)別，加以確定方法與手段。

3、簡(jiǎn)約性：言簡(jiǎn)意賅

4、發(fā)展性：它不是將其僅視為課堂教學(xué)的終結(jié)，而是將其作為教學(xué)的新起點(diǎn)，重于知識(shí)深化、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、靈活性：教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，因勢(shì)利導(dǎo)，巧妙地給教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)。