第一篇：物理課堂教學(xué)中的導(dǎo)入和小結(jié)

物理課堂教學(xué)中的導(dǎo)入和小結(jié)

在心理學(xué)中，首因效應(yīng)也叫“第一印象”效應(yīng)。它是指當(dāng)人們初次認(rèn)識(shí)或接觸某一事物時(shí)，會(huì)留下深刻的印象。根據(jù)心理學(xué)家的研究：第一印象的作用更強(qiáng)，并且持續(xù)的時(shí)間也長。近代心理學(xué)家艾賓浩斯就曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)是注意和興趣的強(qiáng)度?！辈⑶疫@種先人為主的第一印象是人的普遍的主觀性傾向，會(huì)直接影響到以后的一系列行為。從這我們可以看到“良好的開端是成功的一半”這句話是有科學(xué)道理的。對(duì)于課堂教學(xué)來說，一堂課的開始也就是學(xué)生一次新的學(xué)習(xí)的開始，首因效應(yīng)同樣在此發(fā)揮著它的作用。一堂課起始階段即導(dǎo)入階段的成功與否，在很大程度上關(guān)系到這堂課的成敗。教師如果新課導(dǎo)入的好，能夠創(chuàng)設(shè)出和諧的教學(xué)氛圍，給學(xué)生留下好的第一印象，從而有效地構(gòu)建愉悅的教學(xué)情景，來吸引學(xué)生，喚起學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)新知識(shí)的壓力變?yōu)樘角笮轮R(shí)的動(dòng)力，使學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)中能夠積極思維，勇于探索，主動(dòng)去獲取知識(shí)，從而使首因效應(yīng)發(fā)揮其積極的作用，讓學(xué)生可以取得好的學(xué)習(xí)效果，教師取得好的教學(xué)效果。如果教師新課導(dǎo)入差，學(xué)生的第一印象不好，首因效應(yīng)就會(huì)發(fā)揮消極作用，勢必影響到教師的教學(xué)效果及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，對(duì)于物理教師來說，如果能在每次物理課堂教學(xué)中重視首因效應(yīng)的作用，處理好新課的導(dǎo)入，把握成功的開端，讓教師和學(xué)生建立起第一次良好印象，贏得學(xué)生的情感，就可以贏得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，從而提高課堂效率，取得好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。下面我就結(jié)合在教學(xué)工作中的實(shí)踐，來談?wù)勎业囊稽c(diǎn)收獲。

一、新聞素材導(dǎo)入法

在傳媒高度發(fā)達(dá)的今天，報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)將各種國際和國內(nèi)的新聞滲透到我們生活的各個(gè)角落?，F(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于身邊發(fā)生的事情及社會(huì)熱點(diǎn)問題不再像以前的學(xué)生那樣知之甚少，相反許多學(xué)生對(duì)其比較感興趣，其中不乏積極關(guān)注的。作為物理教師利用新聞資料或新聞視頻導(dǎo)入新課，可以密切聯(lián)系形式，增加教學(xué)信息量和傳遞速度，還能夠培養(yǎng)學(xué)生“家事國事天下事，事事關(guān)心”的社會(huì)責(zé)任感?？梢哉f這不僅是物理教學(xué)的一個(gè)發(fā)展趨勢，同時(shí)也體現(xiàn)了新課改的基本要求。

從首因效應(yīng)的角度來看，學(xué)生運(yùn)用平常生活中所具備的知識(shí)解決課堂上的問題，可以給學(xué)生一種成功感，這是一種愉悅的心理體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)自然產(chǎn)生良好的第一印象。并且學(xué)生為了更多的體驗(yàn)這種成功的感覺，必然會(huì)認(rèn)真聆聽教師對(duì)知識(shí)的講解，積極思維，想方設(shè)法解決教師提出的問題，教學(xué)效率自然就會(huì)提高。例如，在講授《聲音的產(chǎn)生和傳播》這一節(jié)時(shí)，我播放了在2005年春節(jié)晚會(huì)上表演《千手觀音》的中國殘疾人藝術(shù)團(tuán)的介紹，表演的21名演員都是聾啞人，可是她們跳舞的節(jié)拍一點(diǎn)都不錯(cuò)，就是因?yàn)樗齻兘?jīng)過刻苦的訓(xùn)練和靠骨傳導(dǎo)而感受到聲音的。學(xué)生看到之后，很是敬佩她們的毅力，在下面議論紛紛。于是我提出問題：為什么她們聽不見聲音，卻可以靠骨傳導(dǎo)感受聲音呢？同學(xué)們答：因?yàn)橛新曇魰r(shí)骨會(huì)動(dòng)。接著我提出：聲音是怎樣產(chǎn)生的？聲音的傳播需要哪些條件？聲音遇到障礙物會(huì)怎樣？聲音的傳播有沒有速度？學(xué)生對(duì)這一系列問題的回答質(zhì)量就明顯下降，有的能比較好的回答出來，有的則是一知半解，更有一竅不通的。這時(shí)我就趁機(jī)先表揚(yáng)回答對(duì)的，激起學(xué)生的成功感和榮譽(yù)感，讓其有興趣，甚至是渴望知道自己不甚了解的知識(shí)，并在接下來的學(xué)習(xí)中有信心解決遇到的新問題，接著又通過問題引導(dǎo)，將學(xué)生的思路逐步引人課本知識(shí)的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生原有知識(shí)的基礎(chǔ)上將本節(jié)知識(shí)進(jìn)一步系統(tǒng)化、條理化，讓學(xué)生更好的掌握。從練習(xí)的反饋情況看，學(xué)生這節(jié)課的學(xué)習(xí)效率非常

高。

二、詩詞導(dǎo)入法

古代詩詞是我國文學(xué)寶庫中的一塊瑰寶，在這些膾炙人口的詩詞中，有許多是對(duì)物理事物和物理現(xiàn)象的描寫，有的甚至還在一定程度上揭示了物理規(guī)律。這為我們?cè)诮虒W(xué)中運(yùn)用詩詞導(dǎo)入提供了豐富的素材。利用詩詞導(dǎo)入新課既可以營造歡快活潑的氛圍，創(chuàng)造出詩情畫意的教學(xué)意境，讓學(xué)生自然而然的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中，同時(shí)我們也可以利用詩詞創(chuàng)設(shè)問題情景，給學(xué)生心理上造成一種懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，啟發(fā)學(xué)生思維，積極認(rèn)真的進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中。從首因效應(yīng)的角度看，詩詞導(dǎo)入法借助學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生從不同角度審視自己的已有知識(shí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種意外的感覺，從而抓住學(xué)生好奇的心理，使學(xué)生對(duì)即將學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生能厚的興趣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效果。例如：在講述光的折射這節(jié)時(shí)，我首先朗誦了《釣魚灣》

這首詩，“垂釣綠灣春，春深杏花亂。潭清疑水淺，荷動(dòng)知魚散?！痹谖锢碚n上講古詩學(xué)生感到新鮮，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。此時(shí)，我話題一轉(zhuǎn)，問同學(xué)們?yōu)槭裁础疤肚逡伤疁\”學(xué)生果然表現(xiàn)得比較驚訝：古詩詞中原來還有我們要學(xué)的物理知識(shí)。我接著說這就是要用我們今天要學(xué)習(xí)的光的折射來解釋。

三、實(shí)驗(yàn)引入法

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，而且根據(jù)初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們已具有一定的抽象理解水平，但對(duì)較難的內(nèi)容還需要一定的感性材料作支撐。而且，即使是剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)自然科學(xué)問題的了解也決不是空白，而是早已印上千奇百怪的“東西”，這些“前科學(xué)概念”造成了學(xué)生的思維定勢，對(duì)物理新概念的確立存在著潛在的障礙。例如：關(guān)于浮力問題，學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力，但常以為木塊能浮在水面上是因?yàn)槟緣K受的浮力大，而鐵塊要沉下去，則是因?yàn)闆]有受到浮力或者受到的浮力比較小。這些似是而非的概念給正確概念的確立帶來了困難，但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)能恰如其分地利用學(xué)生字這些司空見慣的問題上似是而非之處，出其不意地在他們面前展示一幅新的畫面，就會(huì)有意想不到的收獲。針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們不妨設(shè)計(jì)這么一個(gè)實(shí)驗(yàn)：

分別用兩只相同的演示彈簧測力計(jì)先稱量兩個(gè)形狀相同大小一樣的木塊和鐵塊的重力，然后各自慢慢浸入水中，讓學(xué)生觀察讀數(shù)的變化，問“讀數(shù)為什么會(huì)減少？”答：“因?yàn)樗鼈兪艿搅怂母×Α?。繼續(xù)浸入水中，會(huì)發(fā)現(xiàn)吊木塊的彈簧測力計(jì)示數(shù)減小到零，問：“此時(shí)木塊受到多大的浮力？”學(xué)生回答以后，將鐵塊繼續(xù)浸入水中，當(dāng)鐵塊完全浸沒后，會(huì)發(fā)現(xiàn)讀數(shù)不變，問：“此時(shí)鐵塊受到的浮力多大？”學(xué)生討論后得出，沉入水中的鐵塊受到的浮力大于浮在水面的木塊受到的浮力。這與學(xué)生頭腦中原有的概念想沖突和矛盾，于是，就激起了他們強(qiáng)烈的好奇心。從而破舊立新，加深了對(duì)正確概念理解和鞏固，這樣也很輕松地引入了課題。

在用實(shí)驗(yàn)引入的教學(xué)過程中，我們通過創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過邏輯推理，步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，從而激起學(xué)生智慧的火花，使學(xué)生在探索真理的過程中不僅得到了真理，還享受到了探索的樂趣，而且，更重要的是通過這樣的教學(xué)過程，對(duì)提高學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問

題的能力起到了潛移默化的作用，從而體現(xiàn)傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力相結(jié)合的教育原則。

總之，課堂導(dǎo)入的方法有很多，一堂課中，引入得好，整堂課就活了，師生之間的雙邊活動(dòng)就顯得和諧、融洽。但是不管采用哪種方法，其最終目的都是為了建立起師生良好的第一印象，最大限度的發(fā)揮首因效應(yīng)的積極作用，取得好的教學(xué)效果。要做到這一點(diǎn)，一是要應(yīng)考慮不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，采用不同的導(dǎo)入方法；二是導(dǎo)入方法要符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三是要進(jìn)一步了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，心理特征和時(shí)代特點(diǎn)；四是要不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在不斷深化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)面，才能使課堂引入機(jī)智靈活，順理成章。

中學(xué)物理教學(xué)中，課堂教學(xué)只是教學(xué)工作的基本組織形式，而不是唯一的教學(xué)組織形式。課堂小結(jié)是教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中既重要又容易被人忽視的環(huán)節(jié)。一節(jié)課講到最后要么顯得匆匆忙忙時(shí)間不夠，要么剩下的時(shí)間就是讓學(xué)生自學(xué)。熟不知完美的小結(jié)，不僅可以使知識(shí)得以概括、深化；而且可以使整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，顯示出課堂教學(xué)的和諧與完美；還可以誘發(fā)學(xué)生積極思維，進(jìn)行深入探究，從而余音繚繞余味無窮。課堂小結(jié)的形式有很多。為了使學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)結(jié)束后，教師可采取總結(jié)、提問、列表比較、類比、架設(shè)懸念、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等方法，將新學(xué)知識(shí)的各個(gè)部分以及新舊知識(shí)進(jìn)行比較分析，明確它們的內(nèi)在聯(lián)系或找出它們的異同點(diǎn)，以起到更深刻準(zhǔn)確地理解知識(shí)的作用。

另外，一節(jié)完整的物理課在結(jié)束時(shí)，總結(jié)很關(guān)鍵，在語言總結(jié)的同時(shí)，安排一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和加深理解，還可以把學(xué)生的思維拓展延伸。例如：在探究浮力產(chǎn)生的原因后，我設(shè)置了如下實(shí)驗(yàn)：將同樣大小底部不平整不光滑的石臘和一塊底部平整光滑的石臘放在同一個(gè)燒杯底部，要保證第二塊與杯底結(jié)合緊密。讓水從杯的側(cè)壁緩慢留下，當(dāng)水流到快淹沒兩塊石臘時(shí)，底部不平整的那塊漂了起來，而底部平整的那塊直到杯中裝滿水都沒有動(dòng)。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以更加直觀的感受到，浮力產(chǎn)生的原因是上下表面的壓力差。又如：在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)的總結(jié)時(shí)，我用大氣壓壓癟空罐的實(shí)驗(yàn)，再次證明了大氣壓的存在，并顯示了大氣壓的強(qiáng)大。

此外，讓學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)也是教學(xué)中常用的方法。例如我們?cè)谥v解晶體熔化圖像時(shí)已經(jīng)講得很清楚了，新課結(jié)束后讓學(xué)生自己按照晶體熔化的分析方法分析晶體凝固的圖像。這樣學(xué)生通過思考，既鞏固了晶體熔化的知識(shí)，也學(xué)會(huì)了晶體凝固的知識(shí)，使課堂效率得以提高。

課堂教學(xué)的小結(jié)是教師依據(jù)課堂教學(xué)將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到一個(gè)特定的目標(biāo)的任務(wù)，是老師進(jìn)行一堂課的收尾工作。以上只是在教學(xué)中的一些個(gè)別例子，具體方式是多種多樣的，但是我認(rèn)為，一節(jié)好的物理課堂小結(jié)應(yīng)該具有以下一些特點(diǎn)：①明確的目的性；②較強(qiáng)的針對(duì)性；③整體的概括性；④豐富的趣味性；⑤充滿趣味的激勵(lì)性；⑥積極的引導(dǎo)性。

當(dāng)然，正所謂“學(xué)之有法，教無定法”為了充分發(fā)揮各種教學(xué)組織形式在培養(yǎng)學(xué)生中的協(xié)同作用，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)小結(jié)時(shí)，不能局限于課堂本身，要注意課內(nèi)與課外的溝通，本學(xué)科與其他學(xué)科的溝通，這樣有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)，物理教學(xué)還是一個(gè)不斷設(shè)疑解疑的過程，教師在課堂小結(jié)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，要注意給學(xué)生留有思考的余地，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我想，這樣的課堂小結(jié)才是物理課堂所真正需要的。

第二篇：課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討（模版）

? 課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)和小結(jié)設(shè)計(jì)的探討

一臺(tái)好戲演好序幕、一篇新聞寫好導(dǎo)語、一部樂章奏好序曲，先聲奪人，能激發(fā)人的興趣和注意力。同理，新奇多趣，引人入勝的課堂導(dǎo)入能把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)躍躍欲試，美不勝收的學(xué)習(xí)天地。常言道：“良好的開端是成功的一半”。課堂導(dǎo)入是優(yōu)化課堂教學(xué)的 一個(gè) 重要組成部分。

一、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入：指教師在一個(gè) 新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)境界的語言藝術(shù)與行為方式。它如同橋梁，聯(lián)系著舊課和新課；如同序幕，預(yù)示著 后面的高潮結(jié)局；如同路標(biāo)，引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向?？傊?，導(dǎo)入過程是整個(gè)課堂教學(xué)的“準(zhǔn)備工作”為師生即將進(jìn)行新課教學(xué)作好心理準(zhǔn)備。導(dǎo)入設(shè)計(jì)，顧名思義，是一節(jié)課的開頭設(shè)計(jì)。

（二）導(dǎo)入有 以下功能：

1、引起注意，激發(fā)興趣

心理學(xué)研究告訴我們，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分是認(rèn)識(shí)興趣，當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。教師以新穎別致的導(dǎo)入就像一塊無形的磁石，將學(xué)生的注意力緊緊吸引住，迅速地他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情境中。

2、承上啟下，溫故知新

以舊知識(shí)點(diǎn)為依托找準(zhǔn)新知識(shí)的生長點(diǎn)，使新舊知識(shí)之間架起橋梁，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)搭橋鋪路，從而激發(fā)學(xué)生探討新知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，以達(dá)到溫故知新的目的。

3、開啟思維，誘發(fā)思考

思維是智力的核心，學(xué)生在課堂上只有積極地進(jìn)行思考，才能促進(jìn)感知、記憶和想象。任何訓(xùn)練的獲得，也都離不開積極的思維。而課堂導(dǎo)入巧妙地設(shè)計(jì)就是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的一顆火種。

4、畫龍點(diǎn)睛，突破重點(diǎn)

每節(jié)課都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)，如果教師緊緊的抓住重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，這對(duì)幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是十分重要的。另外課堂導(dǎo)入還起到組織教學(xué)的作用。總之，導(dǎo)入設(shè)計(jì)有激勵(lì)功能、誘導(dǎo)功能、銜接功能、美育功能和協(xié)調(diào)功能（消除緊張，營造民主和諧教學(xué)情境）等。

（三）導(dǎo)入的要求

導(dǎo)入的方式方法很多，可遵循以下幾點(diǎn)要求：

1、啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！睂?shí)踐證明：疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”它能使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

2、趣味性

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，這就要求設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，要重視在“趣”字上下功夫。設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)活潑，有趣味性，使學(xué)生想學(xué)、愛說、學(xué)有興趣、學(xué)有收獲。

3、多樣性

根據(jù)學(xué)生知識(shí)、能力和思想實(shí)際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)而確定導(dǎo)入方法、形式與手段應(yīng)用，從而注意導(dǎo)入實(shí)效性。

4、概括性

導(dǎo)入是引路，開啟思維，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而不是正式授課，因此要切中要害，言簡意賅。好的導(dǎo)入能達(dá)到如巴班斯基所說的“耗費(fèi)最少的時(shí)間和精力而收到最佳效果”的目的。不僅能使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為新課的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)，而且能創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛。

（四）導(dǎo)入設(shè)計(jì)的方法

教學(xué)沒有固定的形式，一堂 課如何開頭，也沒有固定方法，由于教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容不同，開頭也不會(huì)相同，即使是同一內(nèi)容，不同的教師也有不同的處理方法。1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

孔子說：“溫故而知新”。在每堂課開始時(shí)，教師通常采用復(fù)習(xí)上一課的內(nèi)容作為導(dǎo)入新課的方法。這種方法，便于學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，便于將新舊知識(shí)邏輯地有機(jī)聯(lián)系起來，便于教師循序進(jìn)漸進(jìn)地開展教學(xué)。復(fù)習(xí)導(dǎo)人一般通過提問、練習(xí)、講述、誦唱等方式進(jìn)行，使學(xué)生在“溫故”的基礎(chǔ)上“人題”、“知新”。2．設(shè)問導(dǎo)入法

教師依據(jù)教材新舊知識(shí)的聯(lián)系，抓住新課的重點(diǎn)，提出問題，導(dǎo)人新課，可以促使學(xué)生積極思維，引發(fā)探索問題奧秘的興趣。這種設(shè)疑導(dǎo)人，以疑促學(xué)的方式符合提出問題、分析問題、解決問題的認(rèn)識(shí)規(guī)律，因而教學(xué)中較為普遍地被人采用。它還包括，巧設(shè)懸念法、設(shè)疑法、提問法、練習(xí)法等。3．故事導(dǎo)入法

許多神話、傳說、典故、名人趣事無不與教材的內(nèi)容有聯(lián)系，對(duì)學(xué)生極富吸引力。例如，在初二政治課中講人類社會(huì)的產(chǎn)生時(shí)，如果先講“女媧摶土造人”、“亞當(dāng)與夏娃”等神話故事，然后提出．“人類到底是怎樣產(chǎn)生的”再講述人是由古猿進(jìn)化而來的。會(huì)把學(xué)生從神話引向科學(xué)，從謬誤導(dǎo)向真理。

4、情境導(dǎo)入法

學(xué)生情感的觸發(fā)，往往與一定的情境有關(guān)。生動(dòng)感人的情境又能增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生的愉快情緒，學(xué)生進(jìn)入情境就會(huì)引起思想共鳴。因此教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可根據(jù)教材，展示圖畫、播放歌曲或以幻燈、錄音、錄象等教具的使用和文字語言的描述來創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、具體的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒迅速達(dá)到最佳狀態(tài)，并置身于一定的情境之中，深入體會(huì)教材的內(nèi)涵。它包括歌曲導(dǎo)人、錄像導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、問題情境等。

5、舉例導(dǎo)入法

“學(xué)起于思，思起于疑”。思維一般都是從問題開始。從身邊事例、生活現(xiàn)象等大量感性材料分析入手，提出學(xué)生感興趣的問題，引起學(xué)生思考，吸引學(xué)生的注意力，波動(dòng)他們求知的心弦，從而導(dǎo)入新課。

6、小品導(dǎo)入法

教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，搜集或自編一些微型小品，讓幾位學(xué)生扮演不同的角色，在課堂里作即興表演。這種導(dǎo)入直觀性強(qiáng)，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，課堂氣氛活躍熱烈，促使學(xué)生積極地思維。

總之，導(dǎo)入的方法有很多，比喻導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入、實(shí)例導(dǎo)入、諺語導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、導(dǎo)語導(dǎo)入、數(shù)據(jù)導(dǎo)入、音響導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入、幻燈導(dǎo)入、錄像導(dǎo)入、小品導(dǎo)入、謎語導(dǎo)入、兒歌導(dǎo)入、競賽導(dǎo)入、詩詞、名言導(dǎo)入、舉例導(dǎo)入、漫畫導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入等。

導(dǎo)入形式多種多樣，不拘一格。借安徽傅元根同志的話說：“導(dǎo)語雖‘無一定之規(guī)’，但‘有一定之妙’?？偟脑瓌t是注意啟發(fā)性、知識(shí)性、靈活性、趣味性。只要新課伊始就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動(dòng)其思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態(tài)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)，就是成功的導(dǎo)語。，’這也就是課堂教學(xué)的“鳳頭’了

二、課堂教學(xué)結(jié)尾設(shè)計(jì)

一節(jié)好課不僅要巧設(shè)導(dǎo)入，還應(yīng)該處理好結(jié)尾。俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳，難在點(diǎn)睛?！闭n堂教學(xué)是同樣道理。好的導(dǎo)入并不是成功的全部，小結(jié)的失當(dāng)也將功虧一簣。課堂結(jié)尾也是一門藝術(shù)，好的結(jié)尾會(huì)使整個(gè)講述在歸納中得以升華，在練習(xí)中得以鞏固，在朗讀中激起共鳴，在描述中余音裊裊?? 下面介紹幾種好的結(jié)尾形式。

（一）結(jié)課設(shè)計(jì)的方法 1．歸納總結(jié)法

正如蘇格拉底在與費(fèi)得羅斯談演講的結(jié)尾時(shí)說的：“對(duì)于演講的結(jié)尾，大家的意見是一致的。就是說總結(jié)性地將所講過的內(nèi)容再重復(fù)一遍，將同樣的內(nèi)容，用不同的話再講一遍”。課堂結(jié)尾也須如此，但也可采用其它形式進(jìn)行歸納總結(jié)。如有的教師能巧妙地采用歸類、列表等形式對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，有的教師有時(shí)通過學(xué)生的復(fù)述來進(jìn)行歸納總結(jié)（或?qū)W生談收獲與體會(huì)、借助板書配合等形式），等等。雖形式有別，但目的是一個(gè)。使知識(shí)條理概括化、系統(tǒng)化，又增強(qiáng)了記憶。2．情感激勵(lì)法

課堂教學(xué)要曉之以理，動(dòng)之以情，以情激行。列寧說過：“沒有‘人的情感’，就從來沒有，也不可能有人對(duì)于真理的追求。”（《列寧全集》，中文版，第20卷，第255頁）因此，教師在講授完一堂課之后，要能將內(nèi)容深化、生發(fā)開去，將學(xué)生的情感推向高潮，使其產(chǎn)生共鳴。不但“知之深”，而且“愛之切”，或“恨之入骨”，或‘手之舞之足之蹈之”地興奮不已。（自己以飽滿的激情、精練的語言表達(dá)，感召結(jié)尾、導(dǎo)之以行，抒情結(jié)尾等）3．朗讀設(shè)置法

有些課文，語言流暢、精彩，便于朗讀，且具有教育意義。因此在課堂的結(jié)尾時(shí)，讓學(xué)生朗讀，效果很好。如????這種朗讀，使學(xué)生的感情與書本知識(shí)達(dá)到融合，并在朗讀氣氛中受到教育和感染。這種結(jié)尾，雖然簡單，但卻有較大的收獲。在課堂結(jié)尾時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)們朗誦了一首從《初中生》上轉(zhuǎn)抄的《友誼，你在哪里》的詩，在學(xué)生中引起了很大的震動(dòng)。其詩為：?????? 4．解疑答問法

南宋大學(xué)者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)不可無疑，每一堂課如果教者能啟發(fā)學(xué)生對(duì)所授知識(shí)因不理解或理解不透而提出問題，及時(shí)解疑答問，則能使學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)而無疑。在課將結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)“大家對(duì)今天所學(xué)的內(nèi)容還有哪些問題不明白的？”培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常向老師提出問題請(qǐng)教的好習(xí)慣。

5、畫龍點(diǎn)睛法

一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容總會(huì)有重點(diǎn)和一般，哪些是重點(diǎn)，怎樣讓學(xué)生抓住重點(diǎn)？在課堂即將結(jié)束時(shí)，通過小結(jié)，清理思路，點(diǎn)明中心和要害。強(qiáng)化主題，升華知識(shí)，又能達(dá)到領(lǐng)悟事物、陶冶情操的教育目的。

6、學(xué)以致用法（問卷測查法和作業(yè)練習(xí)法等）

掌握知識(shí)的目的最終在于應(yīng)用。為了培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、理解、解決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題的能力，教師在結(jié)尾時(shí)，不妨應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，針對(duì)某些熱點(diǎn)問題，同學(xué)生探討、分析、提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、分析、解決問題的能力。注重知識(shí)應(yīng)用性教學(xué)。

7、首尾呼應(yīng)法

這種方法是在課終之時(shí)，解決新課導(dǎo)入時(shí)提出的問題，以達(dá)到前后照應(yīng)、守衛(wèi)相連、渾然一體的教學(xué)境界。應(yīng)用此方法小姐，既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可啟發(fā)學(xué)生思前想后，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（黃昏后大酒樓）小品。反映社會(huì)現(xiàn)象，如何維權(quán)，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)；升華主題（社會(huì)責(zé)任感）舉報(bào)，8、名言和典故結(jié)尾

9、巧設(shè)懸念法（鋪墊結(jié)尾、承上啟下法）

懸念結(jié)尾，發(fā)人深思。既概括新授內(nèi)容的重點(diǎn)，又為新教學(xué)內(nèi)容的講授有機(jī)地埋下伏筆，給學(xué)生以心理上和知識(shí)的準(zhǔn)備。課的結(jié)尾的巧妙安排，還能使學(xué)生感到“課已盡而意無窮”，這有助于學(xué)生繼續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，課下繼續(xù)探討問題，乃至為下一堂課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

10、文藝結(jié)尾，寓教于樂

學(xué)科的內(nèi)容理論性較強(qiáng)，應(yīng)用詩詞歌曲等文藝形式手段作為課堂教學(xué)結(jié)尾，不僅能豐富和深化教學(xué)內(nèi)容，還能把理論知識(shí)與藝術(shù)融為一體，使學(xué)生置身于美的氛圍，產(chǎn)生一種興奮、愉悅和滿足。以收到出人意料的好效果。

（二）課堂教學(xué)小結(jié)設(shè)計(jì)的基本要求

1、鞏固性：以鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及思想政治道德素質(zhì)教育效果的目的。

2、針對(duì)性：根據(jù)教師、學(xué)生的差異，課型與教學(xué)的內(nèi)容區(qū)別，加以確定方法與手段。

3、簡約性：言簡意賅

4、發(fā)展性：它不是將其僅視為課堂教學(xué)的終結(jié)，而是將其作為教學(xué)的新起點(diǎn)，重于知識(shí)深化、能力的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、靈活性：教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，因勢利導(dǎo)，巧妙地給教學(xué)畫上圓滿的句號(hào)。

第三篇：初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

淺談初中生物課堂教學(xué)中的導(dǎo)入

黑龍江省七臺(tái)河市茄子河區(qū)鐵山學(xué)校 陶繼偉

俗話說：好的開頭等于成功的一半。教師對(duì)每堂課的開場白應(yīng)該認(rèn)真仔細(xì)推敲，要使開場白起到激起學(xué)生興趣，從而為傳授新知識(shí)掃清心理障礙，就需要根據(jù)不同情況、不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)言。如對(duì)初一新生上第一堂課，一般可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動(dòng)物一些特殊行為及仿生學(xué)在軍事和民用的發(fā)展前景，其間穿插一些有些生物學(xué)家的趣聞秩事。這樣旁征博引、深入淺出，使學(xué)生整個(gè)身心都融于生生不息、奧秘?zé)o窮的生物界之中，學(xué)生自然會(huì)對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

一、導(dǎo)入新課的意義

在教學(xué)中，熟練運(yùn)用導(dǎo)課技能，可以達(dá)到如下的教學(xué)功能：

1、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課時(shí)，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上利用各種手段創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生驚奇疑惑，造成“概念沖突”或懸念，使學(xué)生求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)為活躍狀態(tài)，由此引導(dǎo)學(xué)生思維“上路”，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好充分準(zhǔn)備。

2、吸引學(xué)生的注意力 學(xué)生的注意是保證聽好課的首要條件，新課引入的好，可以強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意。教師在剛上課時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)成緒不穩(wěn)定，注意力不集中，這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，因?yàn)樵趯W(xué)生動(dòng)腦過程中往往有好多個(gè)興奮中心，它們之間相互干擾，影響學(xué)習(xí)效果。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)氖侄位蚍椒ㄊ箤W(xué)生的注意力盡快集中到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上來，使學(xué)生為新課的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，為教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行創(chuàng)造了條件。

3、承上啟下 好的新課導(dǎo)入，應(yīng)該起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，引入新知識(shí)，在新舊知識(shí)之間架起“橋梁”的作用，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，明確目標(biāo)，打下基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)，為理解新知識(shí)作了鋪墊，可自然順暢地把新知識(shí)“植入”已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時(shí)也巧妙地引出了新課的知識(shí)內(nèi)容，起到承上起下的作用，使新知識(shí)更易被理解。

4、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教師在教學(xué)論文中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可使學(xué)生培養(yǎng)各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“蒸饅頭和面時(shí)，為什么加入酵母粉蒸出的饅頭總是喧軟多孔？天冷和面時(shí)，為什么就不容易發(fā)開？講細(xì)胞膜是選擇透過性膜大分子不能通過后，我提出淹姜時(shí)加入醋和白糖為何糖可進(jìn)到細(xì)胞內(nèi)部？做酸菜時(shí)為何要密封？種菜時(shí)為何施肥前一般要松土？當(dāng)這些問題解答后，學(xué)生不但對(duì)課本知識(shí)領(lǐng)悟得更深，而且對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

二、新課導(dǎo)入的類型

(一)、置疑導(dǎo)入法

提出帶有懸念性的問題來導(dǎo)入新課或問題，能夠激起學(xué)生的興趣和求知欲。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)設(shè)出探索知識(shí)的良好情境。懸念的設(shè)置要適度，不懸會(huì)使學(xué)生一眼望穿，則無念可思；太懸學(xué)生則無從下手，則會(huì)無趣可激；只有在懸中寓實(shí)，才能引起學(xué)生開動(dòng)腦筋，琢磨思考，興趣盎然地去探索未知。

如在講述“光合作用”時(shí)，這樣設(shè)疑導(dǎo)入：同學(xué)們想一想公共汽車如果沒有油會(huì)怎么樣？“不能開動(dòng)”“地球上沒有綠色植物會(huì)怎么樣呢？”“后果不堪設(shè)想”“那么綠色植物在自然界為什么如此重要呢？”這一設(shè)問立即引起學(xué)生的極大興趣，集中了學(xué)生的注意力。

再比如我在講到鯽魚外部形態(tài)的鰭時(shí)，設(shè)問：如果去掉鯽魚胸腹部的偶鰭。鯽魚在游動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)生什么變化？去掉背鰭又會(huì)怎樣呢?倘若去掉尾鰭呢？這些現(xiàn)象說明了什么？又如在講到種子萌發(fā)之前，設(shè)置懸念：平常我們所吃的豆芽菜是芽還是根？教師對(duì)學(xué)生討論不作正面回答，而要學(xué)生根據(jù)自己觀察的結(jié)果作出判斷(先課外布置學(xué)生進(jìn)行綠豆萌發(fā)試驗(yàn)，自己觀察并作記錄)。激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)能順利進(jìn)行。

(二)、故事導(dǎo)入法

青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收授教于趣之效。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍、最積極的成分，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)中最基本的內(nèi)驅(qū)力因素。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中，這是生物課教學(xué)成功關(guān)鍵之所在。不同年齡時(shí)期的樂趣，產(chǎn)生于不同的感知能力和認(rèn)知水平。初一學(xué)生剛從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，從心理特征來看，多處于少兒時(shí)期，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，思維活動(dòng)以形象思維為主。對(duì)具體的、直接的、新鮮的事物最敏感，而對(duì)那些抽象的、理性的事物卻感到乏味、枯燥，甚至厭倦。因此，對(duì)于教師來說，必須利用有利的一面，轉(zhuǎn)化不利的因素，采用巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，激發(fā)興趣。

比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭先恐后。教師因勢利導(dǎo)，提出問題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物？５．軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，問題很快得到了解決。

一個(gè)熟悉的典故，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂在其中。再如，講“生態(tài)系統(tǒng)”時(shí)運(yùn)用的“螳螂捕蟬，黃雀在后”的主題漫畫導(dǎo)入新課，同樣收到了良好的效果。

(三)、實(shí)驗(yàn)觀察引入法

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。如在講述《植物體通過葉片散失水分》，我是這樣導(dǎo)入新課的：展示兩支枝條，一支帶葉，一支摘掉葉片，都用白色的塑料袋罩?。ㄕn前準(zhǔn)備好，放在太陽下照射幾小時(shí)），讓學(xué)生對(duì)比觀察塑料袋的內(nèi)壁各有什么不同的現(xiàn)象？學(xué)生一邊觀察一邊思考，教師水到渠成地進(jìn)入新課，同時(shí)也激起了學(xué)生急切探究葉片結(jié)構(gòu)的欲望。探究魚鰭作用、觀察魚呼吸時(shí)，我們沒有完全照搬教材，在實(shí)驗(yàn)材料、教學(xué)方法等方面都根據(jù)實(shí)際作了相應(yīng)改變。在課堂上，給予學(xué)生極大的自由空間，我只適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、目的，實(shí)驗(yàn)器材、提出紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生根據(jù)所給材料自己設(shè)計(jì)方案，開展實(shí)驗(yàn)。因?yàn)轹a魚價(jià)格較貴，所以我們選用小金魚，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)金魚比鯽魚靈活很多，在觀察紅墨水從口入從鰓出的時(shí)候，按照教材方法將紅墨水滴在魚嘴前方時(shí)，整杯水馬上變紅，無法觀察水進(jìn)出的方向，怎么辦？當(dāng)時(shí)我做了適當(dāng)引導(dǎo)：“你們可以抓住魚直接滴在口中觀察，也可以嘗試在不傷害小魚生命情況下采用其他方法”，有的小組讓魚在染了紅墨水的燒杯里游一會(huì)，再放回清水；有的用手擋住魚不讓游動(dòng)；有的用手抓住魚，直接往魚口滴墨水；并且對(duì)老師介紹的方法提出建議，認(rèn)為直接滴墨水方法太粗魯，容易傷害小魚。學(xué)生的創(chuàng)造潛能是巨大的，開放性的活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)提供自由空間，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，積極觀察、思考能力、合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生珍惜生命的良好品德以及不盲從，敢于向老師、權(quán)威挑戰(zhàn)的科學(xué)探究的精神。

(四)、復(fù)習(xí)引導(dǎo)過渡法

任何新的知識(shí)的學(xué)習(xí)，都是建立在舊的知識(shí)的理解和掌握的基礎(chǔ)之上的，沒有對(duì)舊知識(shí)的積累就沒有新知識(shí)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和再認(rèn)識(shí)。對(duì)于初中學(xué)生來說，思維方式雖以形象思維為主，但由于知識(shí)的積累和增加，經(jīng)過不斷地總結(jié)、歸納，抽象的邏輯思維逐漸形成，具有了一定的分析、推理能力。根據(jù)這一心理特征，教師對(duì)一些前后知識(shí)聯(lián)系性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，抓住新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，采取復(fù)習(xí)引導(dǎo)的教學(xué)方法有目的地向新知識(shí)過渡，不僅使舊知識(shí)得到鞏固，新知識(shí)過渡自然，更重要的是從一上課就能集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極思維，比如“新陳代謝一節(jié)”，概念性強(qiáng)，知識(shí)深，難度大，學(xué)生不容易理解。為將這一知識(shí)難度化解，教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)與新陳代謝有關(guān)的知識(shí)：人的消化、呼吸、循環(huán)、排泄系統(tǒng)的功能，然后啟發(fā)學(xué)生思考：這幾章內(nèi)容涉及到生物生存的共同性的生理問題，究竟是什么呢？學(xué)生認(rèn)真思考，綜合分析，最后得出結(jié)論：人與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換。教師補(bǔ)充：還有能量交換。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。“新陳代謝”引出課題。

運(yùn)用這樣的導(dǎo)言，不僅把新舊知識(shí)聯(lián)系起來，鞏固了舊的知識(shí)，而對(duì)于理解新知識(shí)的實(shí)質(zhì)是有很大啟發(fā)的。

(五)、聯(lián)系實(shí)際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效；也可介紹新穎、醒目的生物學(xué)事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

教師在教學(xué)中一定要將書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來，使理論再回到實(shí)踐，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生各種思維能力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)本身就是一門生活中的科學(xué)，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解生物知識(shí)，學(xué)會(huì)生活。如在講“鳥與空中飛行生活相適應(yīng)特點(diǎn)”時(shí)，折紙飛機(jī)是大家從小就玩的游戲，但要折得好，飛得遠(yuǎn)也不容易，有一定技巧。課堂上通過折紙飛機(jī)比賽，看誰的紙飛機(jī)飛的最高最遠(yuǎn)，研究分析飛得高遠(yuǎn)的原因：紙材質(zhì)輕還是重；紙大??；飛機(jī)翅膀大或小；機(jī)頭折法??最后引導(dǎo)得出紙飛機(jī)要飛得遠(yuǎn)，必須解決“三個(gè)力”：重力、阻力、動(dòng)力。那“鳥是怎樣解決空中飛行的這三個(gè)力？”引導(dǎo)大家分析討論課本中資料，總結(jié)得出鳥適于與飛行生活相適應(yīng)的特點(diǎn)，水到渠成。又如許多同學(xué)家養(yǎng)有寵物，如何解決寵物隨地大小便？同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，提出了多種解決方法，促進(jìn)了對(duì)條件反射的理解。如在學(xué)習(xí)“植物的呼吸作用”時(shí)，可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)言：許多同學(xué)都以為植物進(jìn)行光合作用，動(dòng)物進(jìn)行呼吸作用。事實(shí)上，植物也要進(jìn)行呼吸作用，我們新買回的蘋果香甜可口，放久了則味道大不如新買的，原因就是蘋果的組織細(xì)胞內(nèi)部進(jìn)行呼吸，把一部分糖分解了，蘿卜等蔬菜也有如此現(xiàn)象。說明植物的呼吸作用不僅存在，并且是不可缺少的。總之，現(xiàn)實(shí)生活為生物課堂教學(xué)提供了最豐富的活動(dòng)內(nèi)容，只要留心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)無處不有豐的教育環(huán)境與教育資源。

(六)、新聞導(dǎo)入法

從電視報(bào)刊上擷取有關(guān)的新聞導(dǎo)入新課，能引起學(xué)生的無意注意，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)做好心理準(zhǔn)備，如學(xué)習(xí)《細(xì)菌、真菌》時(shí)這樣導(dǎo)入新課：9.11事件以來，美國人被炭疽桿菌搞得惶恐不安，你們知道炭疽桿菌是什么生物嗎？它在結(jié)構(gòu)上與動(dòng)植物細(xì)胞有哪些區(qū)別呢？學(xué)生興趣盎然。課堂上經(jīng)常引用新聞熱點(diǎn)，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注世界，關(guān)注社會(huì)。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要組成部分，是整個(gè)教學(xué)過程的起點(diǎn)。設(shè)計(jì)導(dǎo)言時(shí)應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，并結(jié)合身邊的實(shí)物或?qū)嵗脑O(shè)計(jì)，并用輕松的、幽默的方式進(jìn)行講授，從一開始就應(yīng)緊緊地吸引住學(xué)生的注意力，使他們能全神貫注、興趣昂然地去學(xué)習(xí)新知識(shí)，接受新知識(shí)。因此，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)在知識(shí)深度上必須具有可行性；在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)上要把握方向性；在設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容上要增強(qiáng)趣味性；在思維的訓(xùn)練上要具有啟發(fā)性；在情感意志的培養(yǎng)上要具有引導(dǎo)性，為完成知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)及思想教育，創(chuàng)造一個(gè)良好的開端。

總之，設(shè)計(jì)好的導(dǎo)言新課，能集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)求知欲，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的開始由一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，為圓滿完成一堂課的教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造良好的教學(xué)條件。

第四篇：初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的分析

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略的分析

【摘 要】初中物理是物理學(xué)習(xí)的入門基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是課堂導(dǎo)入，高質(zhì)量的課堂導(dǎo)入對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的作用，并提高了學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，本文對(duì)初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入策略進(jìn)行了分析，旨在提高初中物理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：初中；物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入策略；分析

課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一是課堂導(dǎo)入，課堂導(dǎo)入的效果對(duì)課堂教學(xué)的教學(xué)效率和質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。初中物理是基礎(chǔ)學(xué)科之一，但物理課程內(nèi)涵較深，知識(shí)面較廣，面對(duì)學(xué)習(xí)困難，學(xué)生很容易產(chǎn)生退縮的心理，并降低對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下[1]。因此，教師要明確初中物理課堂導(dǎo)入策略的必要性，掌握課堂導(dǎo)入的策略，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性 1.能夠集中學(xué)生的注意力

課堂教學(xué)的開始在課間游戲活動(dòng)之后，學(xué)生從課間活動(dòng)過渡到課堂學(xué)習(xí)需要一個(gè)短暫的轉(zhuǎn)換過程，而課堂教學(xué)的導(dǎo)入則是銜接點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)開始前，通過課堂導(dǎo)入，不僅使學(xué)生的情緒得到安撫，還能在短時(shí)間內(nèi)提升學(xué)生的注意力，從而使學(xué)生在上課后，將自身學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)集中在課堂學(xué)習(xí)上，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[2]。2.提升學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入可以說是一節(jié)精彩課堂學(xué)習(xí)的序幕，精彩的課堂導(dǎo)入使學(xué)生能夠進(jìn)入學(xué)習(xí)的境界，并且打開學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣，在這種境界和興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的內(nèi)容，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，積極的投入到課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，從而提升了學(xué)習(xí)興趣和效果。3.明確教學(xué)內(nèi)容和目的

教學(xué)活動(dòng)的最大特征是擁有較強(qiáng)的目的性，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生說明本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，最大限度的發(fā)揮其自身主觀能動(dòng)性，使學(xué)生有意識(shí)、有目的的自主調(diào)節(jié)，保持旺盛、長久的興趣和注意力[3]。

二、初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入實(shí)施策略 1.直觀實(shí)驗(yàn)法

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，教師可以采用直觀實(shí)驗(yàn)法，也就是通過直觀的實(shí)驗(yàn)過程，激發(fā)學(xué)生的興趣，誘導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生將抽象的物理知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以“大氣壓強(qiáng)”的學(xué)習(xí)為例，教師在教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，可先準(zhǔn)備一個(gè)灌滿水的玻璃杯和一張塑料卡片，在上課后，教師將卡片蓋住玻璃杯，按住卡片后倒置玻璃杯，問學(xué)生，手移開后會(huì)發(fā)生什么情況？請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行討論和回答，在吸引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，教師移開手，呈現(xiàn)出水沒有倒出來的情況。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著水為什么沒有倒出來的疑問進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，這種直觀實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法無疑激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.結(jié)合生活法

物理現(xiàn)象與生活息息相關(guān)，在進(jìn)入初中物理學(xué)習(xí)前，學(xué)生從未接觸過相關(guān)的物理知識(shí)，因此，教師可以結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理，在進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入[4]。如生活中，冰箱門打開后有白色的氣體，下雪時(shí)比雪融化后溫暖，樟腦球會(huì)隨著時(shí)間的延長而變小，等等，教師可以詢問學(xué)生：知道導(dǎo)致這些事情的發(fā)生原因是什么嗎？學(xué)生自己回想生活中的這些情況，在進(jìn)行討論。同時(shí)，教師可以引申教學(xué)，詢問學(xué)生，根據(jù)自己找到的生活中物理事件，能對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類嗎？在學(xué)生思考的過程中，教師可在黑板上寫出本節(jié)課的題目，再對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講解，這種結(jié)合生活法使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中的常見現(xiàn)象可能是物理現(xiàn)象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法也是一種課堂教學(xué)導(dǎo)入策略，該方法是在導(dǎo)入引用學(xué)生熟悉的歷史故事、科學(xué)趣聞、新聞事件等，通過故事的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愿望。

以“浮力”為例，教師可在導(dǎo)入中，為學(xué)生講述浮力相關(guān)故事，可以是國內(nèi)的，也可以是國外的，如古羅馬軍隊(duì)中的狄杜是一位驍勇善戰(zhàn)的勇士，有一次，他讓手下的士兵將俘虜捆綁后投入海中處死，但俘虜們不但沒有沉入海底，還浮在海面上，并被海浪送回岸邊，狄杜大怒，再次讓士兵將俘虜投入海中，但俘虜再次被送回岸邊，狄杜大驚，認(rèn)為是神靈保佑俘虜，就下降釋放俘虜[5]。教師在說明故事后，詢問學(xué)生，為什么俘虜投入海中沒有下沉呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后，揭開秘密，這是浮力的作用。然后與課程內(nèi)容聯(lián)系，增加學(xué)生對(duì)課程的興趣。4.教學(xué)活動(dòng)法

教學(xué)活動(dòng)是物理課堂實(shí)踐，教師組織學(xué)生做小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的效率。

如在講解并聯(lián)電路電阻時(shí)，教師可先與學(xué)生對(duì)串聯(lián)電路進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)會(huì)做串聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生并聯(lián)電路實(shí)驗(yàn)的做法，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)現(xiàn)并聯(lián)電路中的電阻之間關(guān)系，從而導(dǎo)入新的知識(shí)學(xué)習(xí)。

三、初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入注意方面

課堂教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課教學(xué)成功與否的關(guān)鍵，不管教師采用哪種教學(xué)導(dǎo)入方法，都要以啟發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生興趣為主，因此，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入中，要注意以下方面。

一是教師要熟練掌握教材內(nèi)容，課堂導(dǎo)入要符合教學(xué)內(nèi)容需要，具有明確的目的性，教師在熟悉教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)要求后，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入方法，保證導(dǎo)入內(nèi)容也切合本節(jié)課的內(nèi)容，服從教學(xué)任務(wù)和目的，圍繞教學(xué)重點(diǎn)，不牽強(qiáng)附會(huì)、喧賓奪主，還要具有與課堂內(nèi)容相關(guān)的聯(lián)系性。

二是教師要把握教學(xué)節(jié)奏。課堂教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)要生動(dòng)、簡潔，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入方法形式多樣，但要簡練，時(shí)間控制在3分鐘左右，避免因?qū)雰?nèi)容分散學(xué)生的注意力，產(chǎn)生負(fù)面作用，同時(shí)，導(dǎo)入過程要具有互動(dòng)性，避免獨(dú)角戲的發(fā)生。

三是教師要不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)。課堂教學(xué)導(dǎo)入與教師形象的語言、感情有關(guān)，這需要教師不斷提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)魅力，注意日常的積累和沉淀，積極思考，尋找豐富的素材，同時(shí)，積極參與名師課程學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，與同行經(jīng)常交流，取長補(bǔ)短，提升自身的內(nèi)涵，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

總之，初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入對(duì)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣具有重要的作用，當(dāng)然課堂導(dǎo)入方式不僅有筆者所列出的幾種方法，但不管是哪種方法，教師都要將啟發(fā)學(xué)生思維為目的，貼近教學(xué)內(nèi)容，從而使教學(xué)效率得到本質(zhì)上的提升。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

語文課堂教學(xué)中幾種導(dǎo)入方法

景陽鄉(xiāng)茨溝小學(xué) 趙麗

語文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語是一堂課的開場白，是課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，如同電影的序幕，相聲的開篇，它要把學(xué)生的注意力吸引過來，全神貫注地投入到課本或本堂課的教學(xué)中去。好的導(dǎo)入，有如文章的“鳳頭”，能在短時(shí)間內(nèi)安定學(xué)生的情緒，誘發(fā)學(xué)生與課文學(xué)習(xí)相應(yīng)的感情，激起學(xué)習(xí)興趣，讓他們帶著強(qiáng)烈的求知欲、孜孜以求的心理進(jìn)入學(xué)習(xí)的情境中，好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來，好的導(dǎo)語又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。下面，結(jié)合我自身教學(xué)的具體實(shí)例來談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)中的常見的幾種導(dǎo)入方法。

一、開門見山導(dǎo)入法

這是最常見的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，教師的開場白是直接點(diǎn)題，用準(zhǔn)確精練的語言，主動(dòng)提出一堂課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)整體入微的感覺。這種方法不拐彎抹角，可以起到開門見山、直截了當(dāng)、簡潔明快的效果，三言兩語就能直切正題，使學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)目的明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。

例如我在講《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：“今天，我們來學(xué)習(xí)第十課《濟(jì)南的冬天》，請(qǐng)同學(xué)們翻到課本第68頁?！苯又桶鍟n文標(biāo)題及作者。

但這種方法不能頻繁使用，否則會(huì)使學(xué)生失去新鮮感，特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的學(xué)生而言，會(huì)大大減弱他們學(xué)習(xí)的積極性。

二、以舊帶新導(dǎo)入法

教師提示學(xué)生回顧以前學(xué)過的新知識(shí)，從而引出新課，從已知的領(lǐng)域轉(zhuǎn)入未知的領(lǐng)域，這種方法要做到前后銜接自然，過渡平穩(wěn)。

如在教學(xué)《回憶我的母親》之前，采用這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)：請(qǐng)學(xué)生回顧一下哪篇文章寫父親，體裁、作者、語言風(fēng)格及主要內(nèi)容怎樣？《背景》是一紀(jì)實(shí)散文，作者朱自清，他用平實(shí)質(zhì)樸、又飽含深情的語言寫出了父親對(duì)自己的關(guān)愛及自己對(duì)父親的感激、思念之情。今天，我們要學(xué)一篇各方面都比較類似的文章，那就是朱德同志寫的《回憶我的母親》，只是人物由父親變成母親，體裁變成了回憶錄，語言風(fēng)格與《背景》有異曲同工之妙，文章內(nèi)容是歌頌?zāi)赣H的優(yōu)秀品質(zhì)，表達(dá)報(bào)答母親深恩的決心。

又如某老師講授《范進(jìn)中舉》一課時(shí)的導(dǎo)入：“同學(xué)們，我們學(xué)過了《孔乙已》，魯迅先生以傳神的筆調(diào)，成功地塑造了一個(gè)封建社會(huì)科舉制度的殉葬品?？滓壹哼@一典型形象及其他的悲劇命運(yùn)，使我們從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到了封建社會(huì)的腐朽與黑暗。今天，我們從范進(jìn)喜劇命運(yùn)的這一側(cè)面，進(jìn)一步了解封建科舉制度的荒誕與罪惡?！?/p>

三、音樂歌曲導(dǎo)入法

音樂歌曲導(dǎo)入法是指先讓學(xué)生聽音樂，再讓學(xué)生從音樂中感受到我們所要學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容，通過播放與該課內(nèi)容相關(guān)的歌曲來導(dǎo)入，能讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氛圍下對(duì)新課產(chǎn)生吸引力，創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)、感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)講課的感染力，提高聽課效果。

例如在上《社戲》這一課時(shí)，先播放了一首《童年》，輕松活潑的歌曲將每個(gè)人帶入了天真爛漫的童年，引起我們對(duì)童年生活的美好回憶。然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)魯迅的童年生活，了解作家的童年經(jīng)歷，感受魯迅對(duì)美好生活的回憶和留戀的心情。在教《愚公移山》時(shí)，先播放ＭＴＶ，讓學(xué)生欣賞歌曲《愚公移山》，學(xué)生產(chǎn)生對(duì)愚公的敬佩之情，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，由此導(dǎo)入新課。這種借助于與課文內(nèi)容聯(lián)系緊密的歌曲導(dǎo)入，方法靈活多變，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，并能克服緊張心理，活躍課堂氣氛。

四、故事導(dǎo)入法

故事導(dǎo)入法就是指將新講授的內(nèi)容融于故事中，形象生動(dòng)，簡單明了，使學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的方法。

在教學(xué)《從三到萬》可這樣導(dǎo)入：從前有一個(gè)鄉(xiāng)下財(cái)主，家財(cái)很多，但幾代不認(rèn)識(shí)一個(gè)字。有一年，他聘請(qǐng)當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)讀書人教他的兒子。先生先是教他兒子握筆描紅，寫一畫說：“這是一字?！睂憙僧嬚f：“這是二字?！睂懭嬚f：“這是三字?！必?cái)主的兒子高高興興的把筆一丟，跑到父親那里說：“我已經(jīng)會(huì)了，我已經(jīng)會(huì)了！可以不必麻煩先生，多花費(fèi)學(xué)費(fèi)了，還是辭退了他吧?！彼赣H聽了很高興，依了他的主張，準(zhǔn)備了一些報(bào)酬把先生打發(fā)走了。過了一段時(shí)間，那位財(cái)主想請(qǐng)一位姓萬的朋友來喝酒。他叫兒子清早起來寫請(qǐng)貼。過了很長時(shí)間，請(qǐng)貼還沒有寫完。財(cái)主就想去看看究竟是怎么回事。你們猜，他看到了什么？（學(xué)生七嘴八舌，說法與原故事基本相符）師：傻兒子鬧了一個(gè)大笑話，請(qǐng)同學(xué)們看課本目錄，猜一猜，今天課內(nèi)讀哪篇課文？生：（齊聲）《從三到萬》。

又如《人民的勤務(wù)員》的導(dǎo)入，講述雷鋒小時(shí)候的故事，《天上的街市》的導(dǎo)入，講述牛郎織女的故事等等，通過故事，吸引學(xué)生注意力，不僅順利地導(dǎo)入了新課，又?jǐn)U展學(xué)生的知識(shí)面。

五、問題導(dǎo)入法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，假設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生思辯，造成觀點(diǎn)沖突，既激活學(xué)生的思維積極性，又活躍課堂氣氛。

例如：上課伊始，老師提出兩個(gè)問題：①在你前進(jìn)的道路上，一個(gè)垮塌下來的大石頭擋住去路，你是想辦法搬掉大石頭，還是繞路行走？②假如你居住在半山腰，前面有大山擋住了你的視線和出路，你是選擇挖掉屋前的大山，還是選擇搬家？大家討論這個(gè)問題，發(fā)表針鋒相對(duì)的看法。老師借勢導(dǎo)入：讓我們來看看古人的做法——《愚公移山》。

六、圖片導(dǎo)入法

每冊(cè)語文課本前都有幾頁插圖，這些插圖也是語文教學(xué)的重要素材，活用這些素材可一舉多得。

例如：在講《松鼠》一文前，使用課件的方式出示了幾張松鼠的圖片，先讓學(xué)生感受松鼠的漂亮、乖巧的外表，學(xué)生們都非常喜歡這種小動(dòng)物，之后教師接著說：“松鼠是一種珍貴的動(dòng)物，我們雖然沒有見過現(xiàn)實(shí)生活中的松鼠，但我們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)或科技知識(shí)、短文來了解它，今天我們共同來學(xué)習(xí)法國作家布豐的一篇知識(shí)短文《松鼠》，從課文中了解松鼠的一些生活習(xí)性。”

七、多媒體導(dǎo)入法 隨著信息時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)課堂，多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，恰能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創(chuàng)設(shè)出濃郁的學(xué)習(xí)情境，為語文課教學(xué)注入了新的活力，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性。

如講《紀(jì)念白求恩》一文，我們可以用投影儀放映《白求恩大夫》中白求恩在小廟里給傷員做手術(shù)而遭敵機(jī)襲擊的情景，或投影出小學(xué)課文《手術(shù)臺(tái)就是陣地》一文的實(shí)況，讓學(xué)生更多地了解白求恩，以多媒體的課件來導(dǎo)入新課，確實(shí)能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文課的趣味性與直觀性。

又如教學(xué)《周總理，你在哪里》時(shí)，設(shè)計(jì)了多媒體導(dǎo)入方式：首先播放幾分鐘經(jīng)過剪輯的有關(guān)周總理生平事跡和當(dāng)年十里長街送總理實(shí)況的新聞錄像片，學(xué)生們?cè)趯?duì)周總理為人有了初步了解的基礎(chǔ)上，再看到人們?nèi)罕姲l(fā)自內(nèi)心的痛悼舉動(dòng)，伴隨著片中低沉哀惋的樂曲，便油然而生對(duì)總理的敬意及失去總理的痛惜之情。此時(shí)，教師聲情并茂地將課文詩句片段自然而然地朗誦出來，化為似乎是自己的詩句的教學(xué)語言，學(xué)生真切地感受到了詩歌語言的魄力，極有興致地在教師的誘導(dǎo)下開始了新課的學(xué)習(xí)。

八、演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法就是用直觀的教具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)物能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性和形象性，新課之前，出示與課堂內(nèi)容有關(guān)的實(shí)物，導(dǎo)入自然，利于理解。語文課中的實(shí)驗(yàn)是很少的，因此這種導(dǎo)入能使學(xué)生迅速地集中了注意力，還會(huì)留下深刻的印象。而實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容恰是對(duì)課文內(nèi)容的印證，學(xué)生易于理解和記憶，并能發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。

如在教《花兒為什么這樣紅》一文時(shí)，教師手拿兩只裝有不同溶液的杯子和一朵鮮艷的紅花走上講臺(tái)，學(xué)生一看到老師手中的紅花就興奮起來了，他們個(gè)個(gè)都伸長脖子，全神貫注地注視著老師的一舉一動(dòng)。教師說：“這節(jié)課，我們首先來做個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看，我手中的紅花（教師把手中的紅花舉給學(xué)生看），現(xiàn)在我把這朵紅花放進(jìn)第一個(gè)杯子里，你們看，怎么樣？”“紅花變成藍(lán)花了?！睂W(xué)生們回答。教師把這朵花拿出來，放進(jìn)另一個(gè)杯子里，你們看，又會(huì)怎么樣？”“花兒又變成紅色了”學(xué)生們異口同聲回答。“花兒為什么有這種變化呢？”“水有問題?！庇袑W(xué)生說?！笆堑?，第一杯是肥皂水，第二杯是米醋，花兒在不同的溶液中為什么有這種變化呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家從課文《花兒為什么這樣紅》中找到答案?！睂W(xué)生們迫不及待地認(rèn)真閱讀起課文來。

總之，導(dǎo)入方法是課堂上要走好的關(guān)鍵的一步，是氣氛的調(diào)和劑，是整堂課情緒感染的開始。導(dǎo)入應(yīng)以學(xué)生為主，因時(shí)而變，因勢而改，因文而生，把課堂導(dǎo)入變成展示才藝的舞臺(tái)。但不管采用何種方式和何種角度導(dǎo)入，都必須要結(jié)合教材實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，都要遵循啟發(fā)性、趣味性、知識(shí)性和鼓動(dòng)性的原則，要貼近課文、貼近學(xué)生的生活實(shí)際，應(yīng)該自然恰當(dāng)，力求新穎、別致。