第一篇：語文S版五年級下冊《孔明借箭》教學設計

語文S版五年級下冊

《孔明借箭》教學設計

第二課時

執(zhí)教：江油市新春小學

郭良勇

教學目標

1．深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。激發(fā)學生對諸葛亮的敬佩和贊嘆之情。學習諸葛亮，做一個有知識、有計謀、有肚量、有膽略的人。2．總結全文，拓展延伸，積累有關諸葛亮的歇后語。

3．正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的語言講“孔明借箭”的故事。重點難點

1．重點：深入理解課文，領悟諸葛亮的神機妙算。2．難點：領悟諸葛亮的神機妙算。教具準備 1.課件。

2．搜集有關諸葛亮的歇后語。教學過程

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

二、設置懸念，引導探究

1．教師：上節(jié)課，我們已經了解了課文大意，知道孔明借箭的起因：周瑜妒忌諸葛亮的才干，想除掉諸葛亮。那么結果怎樣呢？（學生反饋后，教師出示文中的句子）

瑜大驚，慨然嘆日：“孔明神機妙算，吾不如也!”

2．教師：“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的計謀。形容善于估計復雜的變化的情勢，決定策略。）

3.針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？）教師選擇性板書問題

4．根據(jù)所提的問題，請同學們小組臺作探究（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）

三、品讀句子，體會諸葛亮的神機妙算

1．指名反饋：諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在哪里呢？

教學建議：⑴學生找出文中的句子，說根據(jù)。⑵教師根據(jù)下面的要點，引導學生探入體會。⑶適當?shù)刂笇в懈星榈乩首x，讀中加深感悟。

⑴是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更盛，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！

①分析：選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

②追問：會不會是湊巧趕上大霧漫天呢？（指名聯(lián)系上文說說：“第一日卻不見孔明動靜，第二日亦只不動。至第三日四更分，孔明密請魯肅到船中?！保扑烀鼘⒍淮?，用長索相連，徑望北岸進發(fā)。

把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。

⑶“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。” 軍士擂鼓吶賊，既造聲勢，又提示射箭方向。

⑷魯肅驚日：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。”

① “吾料曹操于重霧中必不敢出”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

②“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

③諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？

出示：“操傳令曰：?重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之。?……約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)。”

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

⑸孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。

這樣既能多受箭，又可保持船體平衡?？梢姡T葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙。

⑹這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?？磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置以及風向。

2．教師導讀：難怪周瑜長嘆一聲，說——（生讀：“孔明神機妙算，吾不如也！”）3.那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？ 4．引導學生討論、歸納草船借箭成功的原因。集體反饋。

①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點。大霧漫天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙。請葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。

5．再問：“只要出現(xiàn)哪一種情況，草船借箭就不能成功？”。（學生紛紛發(fā)表自己的觀點）

6．教師小結：同學們，諸葛亮神機妙算，用妙計向曹操“借箭”，課文題目中的“借”字，箭明明是“騙”來的，為什么偏偏用“借”呢？（引導學生交流回答：這不但表現(xiàn)了諸葛亮的神機妙算，也暗示了這些“箭”在以后的對曹作戰(zhàn)中是要“還”的。）后人借這件事創(chuàng)作了一首小詩贊美諸葛亮： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

四、總結全文，拓展延仲 1.情境采訪，深化認識。(1)采訪“孔明”。

師：孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時，怎會有如此把握？

生：因為我了解周瑜的為人，知道他對我有忌害之心，面對他的忌害，只能智取。再加上我還準確把握了曹操的心理，同時，我還懂天象、識地理，在心中對這件事有一個完整的謀劃和安排，所以才會有如此大的把握立下軍令狀呀！師：(以記者身份評價)您在借箭后曾對魯肅說：“為將而不通天文，不識地利，不曉陰陽，不知奇門，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也?！睆V泛地學習，深入地思考，大膽地實踐，這也許就是全部的答案吧。(2)采訪“周瑜”。

師：都督，您才華橫溢，名冠江南，面對諸葛亮的神機妙算，您有何感嘆？(3)采訪學生。

師：在座的各位同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。2．教師：“諸葛亮草船借箭——滿載而歸”這一歇后語講的就是《孔明借箭》的故事。其實，有關諸葛亮的歇后浯還有很多呢！

（教師課件展示搜集到的資料，學生讀一讀）草船借箭—滿載而歸 周瑜打黃蓋 —兩廂情愿 曹操下江南 —來得兇，敗得慘 諸葛亮開口 —盡是計謀 周瑜討荊州 —費力不討好 諸葛亮過長江—胸有成竹 諸葛亮六出祁山—圖謀大業(yè) 諸葛亮用兵—神出鬼沒 諸葛亮借東風—神機妙算 諸葛亮當軍師—名副其實 諸葛亮彈琴—臨危不亂 諸葛亮下東吳—心里有數(shù) 諸葛亮對降曹的議論—嗤之以鼻 諸葛亮三氣周瑜—略使小技

五、布置作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，回家把這個故事講給自己的父母聽。2．搜集諸葛亮的故事，和伙伴們交流。

六、板書設計：

接受任務

諸葛亮

有知識 借箭準備

有膽量 草船借箭

神機妙算

有肚量 如期交箭

有計謀

出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

第二篇：2015年S版語文五年級下冊教案《孔明借箭》

28.孔明借箭

教學目標：

1.學會“瑜、晌、囑、擂”等6個會認字，；“曹、瞞、吾、囑”等8個會寫字。理解“妒忌、軍令狀、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

2.指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 3.引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

4.引導學生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

5.引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。教學重點：

讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。 教學難點：

聯(lián)系全文內容，理解文章的中心句。能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。理解孔明、周瑜這兩個人物的特點。 教學準備：

1.師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。 2.查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。 3.船模型及相關的演示材料。 教學時間： 2課時

第一課時

一、揭題激趣

1．啟發(fā)入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

2．簡介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，他們之間關系如何?

(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的佐臣。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。)



二、自讀課文

1．借助字典、詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

2．自學生字、新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習，了解大意。

（）要（）三天趕造（）。（）向（）借船，然后用草船向（）借到了箭。

三、掃除障礙，劃分層次

1．學習認讀字。

讀一讀課后生字，記一記它的字形。

“酌”，組詞（酌酒）。酌在這里是什么意思？（喝、飲） 讀一讀句子：“驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦”，說說它的大概意思。 2．通讀全文。

要求：自己讀課文，畫出自己不認識的字。聯(lián)系上下文了解課文的大概意思。

（1）自己讀一遍。

（2）指名讀一遍，邊讀邊質疑解疑。 3．劃分層次。

（1）快速讀一遍，看看課文主要講的是什么內容。（諸葛亮草船借箭的故事）



（2）按照事情發(fā)展順序給課文分段。

第一部分（1、2段）：講草船借箭的起因。 第二部分（3—7段）：講諸葛亮草船借箭的經過。 第三部分（8段）：寫出了故事的結果。



四、檢查自學情況 1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

“擂”讀作ｌéｉ，不讀成ｌèｉ；“丞”讀作ｃｈéｎɡ，不讀成ｃhéｎ。

2．比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

雷—擂

內—吶

屬—囑

日—曰

愉—瑜

昨—詐

吾—語

勿—匆

3．初步理解課文意思。

指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)

五、再讀課文，理清脈絡

1．回答問題。（理清借箭的起因、經過、結果。） 2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3—7自然段）、三（8自然段）

這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

六、練習讀課文

七、布置作業(yè)

抄寫生字、新詞。 熟讀課文。

第二課時

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。上節(jié)課，我們已經了解了課文的大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

二、深入學習課文

1．學習第三段。

（1）請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）

（2）你從哪句話知道的？學生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”

（3）“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）

（4）針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？）

2．這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾畫，一邊批注。）

學生默讀課文并思考。 請同學們分組研究這個問題。

（學生讀文討論，教師巡視并點撥引導） 討論交流，主要從以下幾個方面思考：（1）“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！”

選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭，因此諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

①會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說。

“第一日，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中?！?/p>

（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

②我覺得這個句子寫得太啰嗦！前兩天不是沒動靜嗎?沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更的時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）

③小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

（2）“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)?！保ò汛挥美K索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

（3）“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！保ㄜ娛吕薰膮群?，既造聲勢，又提示射箭方向。）

（4）“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’”

“吾料曹操于重霧中必不敢出??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

小結：孔明如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只會叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

（5）諸葛亮算得準不準呢？從哪里可以看出來？

出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之。’??約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！?/p>

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

（6）“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！?/p>

為什么？（兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。） 可見，諸葛亮方方面面考慮得多么周密、多么成熟、多么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（學生齊答：神。）妙不妙？（學生齊答：妙。）

（7）什么時候曹操才知道上當了？

出示：“待至日高霧散??這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！?/p>

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（學生讀）孔明神機妙算，吾不如也！” 3．學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣

設下圈套→步步相逼

話里藏刀→置人死地而后快

諸葛亮：表面糊涂

早已察覺→立下軍令狀

胸有成竹→置于死地而后生

4.出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？（提示后討論交流）

學生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造”箭，而諸葛亮想到的是“借”箭。 學生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

學生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么？諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？

5.孔明借箭成功的原因有哪些？

（1）（①諸葛亮精通天文、氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

（2）請同學們自己組織語言，練習復述課文。

（3）題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？

（4）出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩： 一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。 驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀并加以背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。



三、課外延伸 1.你還知道《三國演義》的哪些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。

2.有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

四、布置作業(yè)

1.繼續(xù)分角色朗讀課文并練習復述課文。 2.繼續(xù)閱讀課外讀物。

學習時，以“借箭”為線索，按照“為什么借箭”“怎樣去借箭”“借到箭沒有”的思路展開閱讀，理清借箭的前因后果（線索把握法）。然后以“孔明神機妙算”為切入點，重點學習第4~6自然段，畫出描寫天氣的語句及諸葛亮借箭的幾個步驟，體會諸葛亮的深謀遠慮、善于用計。最后從對諸葛亮的神態(tài)和語言的描寫中感悟周瑜無可奈何、不得不服的心境。

第三篇：孔明借箭教學設計

孔明借箭教學設計

一：激發(fā)興趣 板題導課

要說《三國演義》是部謀略的書，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說《三國演義》是部智慧的書，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。

板書課題：解說孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字，解說：主要材料是竹子，射向前方的武器。

二：指導學法，初讀課文

這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結合文下面的注釋，聯(lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個字的解釋，隨著年齡的增長，文言知識的增多，一些意思自然就懂。

下面我們就以課文的前幾句話為例子，看看怎樣讀懂文言文。課文開始就說：卻說魯肅領了周瑜（yú）言語，言語是什么意思呢？有同學說了就是說的話，那放在句子中不通順??？ 再聯(lián)系看過的影視資料知道，周瑜是魯肅的上級，那上級說的話就是--命令。徑來舟中相探孔明。徑不太懂先不管，來舟中相探孔明，是怎樣孔明呢？有同學說了是探望，我們就暫且理解為探望。但是現(xiàn)在結合課文有個疑問就

又產生了，周瑜這么好？要魯肅來探望諸葛亮？帶著這個問題繼續(xù)往下讀，當讀到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生來探亮知也不知，便是這件事可賀喜耳?！苯Y合注釋我們明白了，不是來探望孔明，而是來試探孔明，來探聽消息 的。這樣我們聯(lián)系前后文，結合注釋，大體就了解了課文的大體意思。三：初讀課文，整體感知

1：學生自由讀文，大體了解課文的大體內容。2：交流檢查難讀的句子。

3：教師檢查下列句子的朗讀情況 恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。

（指導學生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓?？?公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)4:檢查概括文章的大體內容。根據(jù)學生的回答把課文內容說具體，說簡練。、策略：假如學生說的很詳細可根據(jù)說的內容按照原因、經過、結果。概括出關鍵詞語：妒忌 借箭、得箭。再指導簡練的概括。假如不會說，可反向引導，再連起來說。

教師小結：遇到寫事的文章，可按照事情的原因、經過、結果的順序進行 概括。四:細讀語言感機智 緊扣“算準”讀課文

1：當諸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的時候，說了課文的最長的一段話。同學們仔細讀一讀這段話，想一想諸葛亮想對子敬說什么??？

為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。

公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應手，將這一件風流罪過，明白要殺我?！颐涤谔欤赡芎ξ以?！”

(1)練習讀懂短文。

（2）聽話要聽音，諸葛亮說“為將而不通天文，不識地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”那何為良將？

(3)讀第二句話質疑：難道借箭這件事情只算準有大霧就行嗎？細讀課文的3---5自然段看看還算準了什么？ 引導交流，算準了借箭之物；算準了天有大霧；算準了曹操多疑不會出擊；算準了順風順水曹操追之不及。

（相機板書：知天文 識地利 懂人心）

再交流過程中指導孩子讀好一下兩處語言。

A:是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧?。ㄗx出霧之大）

B：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！?/p>

（1）此處是全文唯一一處有提示語的語言。同學們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？（聯(lián)系前后文揣摩關鍵詞句在表情達意方面的作用，讓學生領會笑后面的含著的意思）（2）一個笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個怎樣的諸葛亮？

（寫人的文章關鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎上，通過一個笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）（3）通過讀書，讀出形象。

2：師生小結三天前 諸葛亮都算準了什么？板書神機妙算

3：感悟到諸葛亮的神機妙算再讀諸葛亮說的話味道就不一樣了。指導孩子讀出神機妙算。（因是古文，學生讀的味道不足時可泛讀）五：推薦閱讀 深化人物形象

推薦閱讀三國演義之《借東風》《孔明巧布八陣圖 》

當你有興趣讀完《三國演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機妙算。

第四篇：《孔明借箭》教學設計

《孔明借箭》教學設計

【教材版本】

語文S版五年級下冊第28課 【教材分析】

《孔明借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關“草船借箭”的情節(jié)改寫的，寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。情節(jié)曲折,引人入勝。整個故事贊揚了諸葛亮的“神機妙算”。【學情分析】

五年級下冊后半學段，學生已經開始適應高年級閱讀教學，已能夠初步養(yǎng)成獨立或合作學習課文的閱讀能力，已經能把握文章內容。但這篇文章的年代與當代距離較遠，文章中一些語句的表達形式與現(xiàn)在的表達習慣不同。因此，學生對文中的一些語句表達的含義理解起來有一定的難度，需要老師提前安排學生查資料?！窘虒W目標】

1.引導學生通過默讀把握課文的主要內容，領悟諸葛亮的神機妙算。激發(fā)學生對諸葛亮的敬佩和贊嘆之情。

2.引導學生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜、曹操人物的特點。

3.引導學生課外閱讀,把對名著《三國演義》的認識加深、擴大?！窘虒W重難點】 讀通課文，分析、歸納，能說出孔明的神機妙算所在?！窘虒W準備】

學生準備：搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。【課時安排】

一課時 【教學過程】

一、開門見山，直接導入

上節(jié)課我們初步學習了《孔明借箭》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習。請伸出手指，和老師一起來板書課題。（板書：孔明借箭）

二、整體感知，回顧課文

1.誰來說一下，課文主要寫了什么內容？（生回答，師點撥）2.師總結：周瑜設計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧使妙計草船借箭，周瑜自嘆不如?！爸荑ぷ試@不如”的什么？在文章的哪里？（生回答）

三、品讀課文，精讀講析

瑜大驚,慨然嘆日：“孔明神機妙算，吾不如也！” 1.“神機妙算”是什么意思？（生回答）

2.你覺得在“借箭”的過程中，哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”? 活動3【活動】小組合作探究

品讀句子,體會諸葛亮的神機妙算

讀好了嗎？誰來說說你找到的體現(xiàn)諸葛亮“神機妙算”的句子。1.指名反饋:請你

⑴是夜,大霧漫天,長江之中,霧氣更盛,對面不相見?？酌鞔僦矍斑M,果然是好大霧!

①“霧”大到什么程度哪些詞語可以體現(xiàn)出?(抓關鍵詞體會)（“大霧漫天”、“對面不相見”）那你能不能把這種體會放進去再來讀。

讀得真好，老師也忍不住來讀一讀。孩子們，很多感受是說不出來的，但是通過我們的朗讀，我們都能讀出來，讓我們一起來試一試。

②那會不會是湊巧趕上大霧漫天呢?你從哪兒體會到不是湊巧的? 請你聯(lián)系上下文說說,哪些語句足以證明諸葛亮算準了此時有大霧? 還從哪里看出來了第三天有大霧？（“第一日卻不見孔明動靜,第二日亦只不動。至第三日四更分,孔明密請魯肅到船中?！保┧母鼤r分是現(xiàn)在的半夜兩點，能于三天前精確到半夜凌晨有大霧，怪不得周瑜慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！”

“為將而不通天文,不識地利,不知奇門,不曉陰陽,不看陣圖,不明兵勢,是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧,因此敢任三日之限?！弊阋娍酌鲗ψ约旱淖孕牛瑧撚檬裁凑Z氣來讀？（沉著肯定、你來試一試，）讀出了孔明的自信。

⑵誰再來說一說你找到的體現(xiàn)孔明“神機妙算”的句子。請你來說。襖，孔明的“神機妙算”還體現(xiàn)在他在船只的安排上?！八烀淮?用長索相連,徑望北岸進發(fā)。”為什么“用長索相連”？(把船只用繩索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動,避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)船頭一開始是什么方向？誰找到了，請你。

（“孔明叫把船只頭西尾東,一帶擺開,就船上擂鼓吶喊。” “擂”在書寫的時候，注意是左右結構，左邊窄，右邊寬，書寫的時候注意。你找的很細心，老師還要表揚你，因為你讀對了一個字?！袄蕖?，孩子們，敲擊、打的時候讀“”，請你再讀一下。很好。）

①諸葛亮為什么要這樣做呢? ②出示長江水流圖,結合圖示講解。（長江水自西向東流，孔明結束后想利用東流的水讓船只快速離開。于是開始的時候頭西尾東，為了離開時頭東尾西。）“孔明叫把船吊回,頭東尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓吶喊?！?這樣既能多受箭,又可保持船體平衡,也利于順水返回。)襖，聰明的孔明借了長江的水，怪不得周瑜慨然嘆曰：孔明神機妙算，吾不如也！

（3）孔明的神機妙算還體現(xiàn)在哪里？請你

魯肅驚曰:“倘曹兵齊出,如之奈何?”孔明笑曰:“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂,待霧散便回。”(對比讀,分角色讀,個別讀)①諸葛亮在“笑”誰?（一笑魯肅，笑他忠厚老實?？纯呆斆C是怎樣的人？不動筆墨不讀書，請同學們默讀第3自然段，“回報周瑜，果然不提借船之事?！笨梢婔斆C是忠厚老實之人。

二笑周瑜，自己自信的笑。周瑜是怎樣的人，同樣默讀第2自然段，并畫出旁批。周瑜心胸狹窄，孔明豁達。

三笑曹操，對他輕蔑一笑。）

②為什么諸葛亮會如此談笑風生,鎮(zhèn)定自若呢? ③他料到了曹操會這樣做嗎?曹操是怎樣做的?

（操傳令曰:“重霧迷江,彼軍忽至,必有埋伏,切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！?不僅身邊的人心他可以了如指掌，就連對手曹操的心理他都可以猜對。

2.教師導讀:難怪周瑜長嘆一聲,說——(生讀“孔明神機妙算:,吾不如也!”)

3.引導學生討論、歸納草船借箭成功的原因。

4.集體反饋。①諸葛亮精通天文、氣象,（板書，上知天文）利用有霧的天氣,其借箭的妙計才能實施。（下知地理）②利用曹操謹慎、多疑的性格特點。大霧漫天,曹操看不清虛實,不敢輕易出兵,只得放箭。（了解人心。）③考慮周全,安排巧妙。請葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。（安排巧妙）

活動4【練習】總結全文

學完本課,你有何感受呢?談談你的收獲。襖，你想自己也要多多儲備知識，長大了也和孔明一樣神機妙算！恩恩，你現(xiàn)在已經是個小孔明了。

諸葛亮神機妙算，他懂天文，借了長江的霧；曉地理，借了長江的風和水；識人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。成功是給那些平時做好了準備的人的，所以，同學們，抓緊時間為你的未來做好充分的準備吧！相信你可以的！

活動5【作業(yè)】拓展延伸

同學們,《三國演義》中關于諸葛亮的神機妙算的篇目還有很多。請大家課后讀《三國演義》這本書?？酌鹘杓?上知天文

下曉地理

神機妙算 識人心巧安排

第五篇：孔明借箭教學設計

《孔明借箭》教學設計

yangping 教學目標：

1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3、引導學生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

教學重點、難點：

1．讓學生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾呼應的作用。

教學準備：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關孔明借箭的內容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。

3、船模型及相關的演示材料。

教學安排：兩課時

第一課時

教學目標：

1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、學習生字新詞。

3、初讀課文，了解文章結構。

4、介紹文章的背景、人物。

教學過程：

—、揭題激趣。

1．啟發(fā)入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇歷史題材的課文。學習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。

2．簡介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。)

二、自讀課文。

1．借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

2．自學生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習，了解大意。

()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、檢查自學情況。

1．認讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。

比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

雷—擂內—吶屬—囑日—曰

愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆

2．初步理解課文意思。

3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評讀)

四、初讀課文，理清脈絡

1．回答問題。（理清借箭的起因、經過、結果。這也是在解決課后第二題）

2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭的過程：準備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服

3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

五、自己練習讀課文。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

教學目標：

1、引導學生聯(lián)系全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。

2、進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3、引導學生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認識加深、擴大。

教學過程：

一、復習導入

同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。

二、深入學習課文：

（一）學習第三段

1、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）

2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機妙算，吾不如也！’”

3、“神機妙算”是什么意思？（驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。）

4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？??教師擇要板書問題。）

（二）這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）

生默讀課文，思考。

請同學們分組研究這個問題。

建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。

（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）

討論交流，主要從以下幾個方面思考：

1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。

⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗?，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中?！保ㄒ龑W生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）

⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學生議論。）

小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！”

2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！?/p>

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。’”

“吾料曹操于重霧中必不敢出??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？

出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！??約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！?/p>

引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁矗績擅媸芗?，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

7、什么時候曹操才知道上當了？出示：“待至日高霧散??這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！?/p>

看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機妙算，吾不如也！”

（三）學生理解以上內容之后，教師再引導學生突破難點：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？

（五）孔明借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請同學們自己組織語言，練習復述課文。

3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？

4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學生課后把這首詩抄下來，背熟。

三、課外延伸。

1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個人物中的一個，談談自己的看法。

2、有興趣的同學可以去看看《三國演義》。

四、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習復述課文。

2、繼續(xù)閱讀課外讀物。