第一篇：孔明借箭課文翻譯

孔明借箭課文翻譯

再說魯肅聽了周瑜的話，就來到船上拜訪諸葛亮，諸葛亮把他接到船上，面對面坐著。魯肅說：“這些日子一直在處理軍務(wù)，沒有時(shí)間聽你的教導(dǎo)?！敝T葛亮說：“（沒什么）就是我也沒來得及向周瑜賀喜。”魯肅問：“什么喜事？”諸葛亮說：“周瑜讓你來文我知不知道（周瑜利用蔣干送了一封假的書信，讓多疑的曹操把蔡瑁、張?jiān)蕷⒘?，讓江南沒有了可以訓(xùn)練水師的將軍），就是這件喜事?！濒斆C大驚失色，問道：“你怎么知道的？” 諸葛亮說：“這條離間計(jì)只能用來騙蔣干，曹操雖然一時(shí)之間被騙了，但是肯定馬上就會(huì)醒悟過來，只不過是（面子上過不去）不肯說自己錯(cuò)了罷了?，F(xiàn)在蔡瑁、張?jiān)蕛蓚€(gè)人死了，江東水師也就不用擔(dān)憂了。（這件事）怎么不值得賀喜！我聽說曹操讓毛芥，于禁（他們也是曹操的手下，不過是陸地上的將軍，不會(huì)訓(xùn)練水師）當(dāng)水軍都督，到了這兩個(gè)人的手里，他們訓(xùn)練出來的水軍肯定送死?！濒斆C聽了，無話可說，隨便閑聊了幾句，就向諸葛亮告辭回去。諸葛亮再三叮囑：“希望你在周瑜的面前不要說我事先就知道這件事，怕他心里嫉妒，又要找我麻煩來害我?！濒斆C答應(yīng)了。（魯肅）回去之后，見到周瑜，就把剛才的事都告訴他（周瑜）了。周瑜大吃一驚，說道：“這個(gè)人絕對不能讓他活著，我下定決心，一定要?dú)⒘怂??！濒斆C勸說道：“如果殺了諸葛亮，會(huì)被曹操嘲笑。”周瑜說：“我自然會(huì)找借口殺了他，讓他死了也沒辦法怨恨我?！濒斆C問道：“找什么借口殺了他？”周瑜說：“你不用問，明天就知道了。”

第二天，周瑜把屬下都召集到大帳里面，叫人請諸葛亮來一起討論軍情。諸葛亮高興地來了。坐下后，周瑜向諸葛亮問道：“過幾天就要和曹軍打仗了，在水上打仗，最好該用什么兵器？”諸葛亮說：“江面上，最先考慮用弓箭。”周瑜說：“你和我想的一樣。但是現(xiàn)在軍隊(duì)里面最缺弓箭，能不能麻煩你監(jiān)督，制造十萬枝弓箭，用這些來作為打仗的工具。這是大家的事，希望你不要推脫?！敝T葛亮說：“你拜托我的事，我當(dāng)然要去做。能不能問一下，這十萬枝弓箭什么時(shí)候要用？”周瑜問：“十天之內(nèi)，你能不能完成？”諸葛亮說：“曹操的軍隊(duì)過幾天就到了，如果再等十天，恐怕要耽誤大事?！敝荑枺骸澳泐A(yù)料要幾天可以完成？”諸葛亮說：“只需要三天，就可以繳納十萬枝弓箭?！敝荑ふf：“軍隊(duì)里不能開玩笑?！敝T葛亮說：“我怎么敢戲弄你，我愿意寫軍令狀。三天完不成，自己愿意接受嚴(yán)重的處罰?！敝荑し浅８吲d，叫軍政司當(dāng)著大家的面為諸葛亮寫下了責(zé)任狀。又準(zhǔn)備了酒宴款待諸葛亮，說：“等軍隊(duì)的事完了，自然會(huì)準(zhǔn)備報(bào)酬?！敝T葛亮說：“今天來不及了，明天開始制造，到第三天，你可以派五百個(gè)小兵到江邊搬弓箭?！焙攘藥妆疲T葛亮就告辭走了。魯肅向周瑜詢問：“這個(gè)人是不是在說假話？”周瑜說道：“他自己找死，不是我逼的，現(xiàn)在他當(dāng)著大家的面寫了責(zé)任狀，他就算長了兩只翅膀，也飛不了了。我只需要吩咐工匠等人，故意拖延他的時(shí)間，所有制造弓箭該用的東西，都不給他準(zhǔn)備齊全。這樣，他肯定會(huì)耽誤時(shí)間。那個(gè)時(shí)候我再給他定下罪名，他還有什么借口好說？你現(xiàn)在去他那里打聽一下情報(bào)，就回來告訴我?！?/p>

諸葛亮告辭以后，周瑜就讓魯肅到諸葛亮處查看動(dòng)靜，打探虛實(shí)。諸葛亮一見魯肅就說：“3日之內(nèi)如何能造出10萬枝箭?還望子敬救我!”忠厚善良的魯肅回答說：“你自取其禍，教我如何救你?”諸葛亮說：“只望你借給我20只船，每船配置30名軍卒，船只全用青布為幔，各束草把千余個(gè)，分別樹在船的兩舷。這一切，我自有妙用，到第三日包管會(huì)有10萬枝箭。但有一條，你千萬不能讓周瑜知道。如果他知道了，必定從中作梗，我的計(jì)劃就很難實(shí)現(xiàn)了?！濒斆C雖然答應(yīng)了諸葛亮的請求，但并不明白諸葛亮的意思。他見到周瑜后，不談借船之事，只說諸葛亮并不準(zhǔn)備造箭用的竹、翎毛、膠漆等物品。周瑜聽罷也大惑不解：“看他三日后怎么向我交代！”

再說魯肅私自調(diào)撥快船二十只、每只船坐兵卒三十多人以，船上蓋布幔、綁到草等物全都備齊。等候孔明調(diào)用?？墒且贿B兩天諸葛亮卻毫無動(dòng)靜，直到第三天夜里四更時(shí)分，他才秘密地將魯肅請到船上，魯肅問：“公找我來有什么事？”孔明說：“特定請您來一同去取箭?！濒斆C不解地問：“到何處去取?”諸葛亮回答道：“子敬不用問，你去了就知道?！敝T葛亮于是命令用長索將20只船連在一起，起錨向北岸曹軍大營進(jìn)發(fā)。這時(shí)的夜晚，大霧漫天，長江的江面霧氣更濃，對面都看不到?？酌鞔叽俅豢焖偾斑M(jìn)，果然是個(gè)大霧天氣。

時(shí)至五更，船隊(duì)已接近曹操的水寨。這時(shí)，諸葛亮又教士卒將船只頭西尾東一字?jǐn)[開，橫于曹軍寨前。然后，他又命令士卒擂鼓吶喊，故意制造了 一種擊鼓進(jìn)兵的聲勢。魯肅見狀，大驚失色，說：“要是曹操帶所有的兵出來應(yīng)戰(zhàn)，我們怎么辦??？”諸葛亮卻心底坦然地告訴他說：“我料定，在這濃霧低垂的夜里，曹操?zèng)Q不敢貿(mào)然出戰(zhàn)。你我盡可放心地飲酒取樂，等到大霧散盡，我們便回?！?/p>

再說曹操的營寨里，毛玠、于禁倆人聽到擂鼓吶喊聲慌忙去報(bào)告曹操有敵人入侵。曹操聽后馬上下命令說：“重霧迷江，敵軍忽然來到，一定有埋伏，我們不要輕易出戰(zhàn)?？梢哉{(diào)撥水軍及弓弩手放亂箭射他們?！庇峙扇说胶嫡袕堖|、徐晃各自帶弓弩手三千人，火速趕到江邊援助射箭。等候下號(hào)令。毛玠、于禁擔(dān)心南岸周瑜的軍隊(duì)侵入水寨，已派弓弩手在寨前放箭：一會(huì)兒，旱寨里的弓弩手也趕到了，大約共一萬多人，都一齊同水軍射箭：發(fā)射的箭如下雨。諸葛亮又從容地命令船隊(duì)調(diào)轉(zhuǎn)方向，頭向東尾朝西，靠近水寨受箭，并讓士卒加勁地擂鼓吶喊。等到日出霧散之時(shí)，孔明下令收船趕快回去。二十只船上的全部草把密密麻麻地排滿了箭枝。他命令所有士卒一齊高聲大喊：“謝謝曹丞相賜箭!”當(dāng)曹操得知實(shí)情時(shí)，諸葛亮的取箭船隊(duì)順?biāo)绷?，已?jīng)離去20余里，曹軍追不上了。曹操為此懊悔不已。

孔明的船隊(duì)返營后，對魯肅說：“每只船上插的箭大約有五六千支，不用花費(fèi)士兵半點(diǎn)力氣，就得箭10余萬枝。明天就拿來與曹軍交戰(zhàn)，真是不好意思！”魯肅說：“先生您真是神人啊！怎么知道今天有這么大的霧？”諸葛亮回答魯肅說：“作為將領(lǐng)要是不懂天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽，不善長行軍作戰(zhàn)中的布陣和兵勢，那就是個(gè)庸才呀。我在3天之前已料定今天必有大霧可以利用。所以敢立下三天完成造箭的期限。周瑜要我十天完成造箭任務(wù)，暗中阻止工人和造箭的材料，不給我備齊，想加害我罪名，這分明要?dú)⑽摇?-----我的性命可謂性命關(guān)天，周瑜怎么能害我啊!”魯肅聽后好佩服諸葛亮。

二十條船靠岸的時(shí)候，周瑜派來的五百個(gè)軍士正好來到江邊搬箭?？酌鞣愿朗勘蟼靼峒偣灿惺f多支箭搬入軍營帳篷中作為交納的任務(wù)。魯肅進(jìn)了軍營見了周瑜，詳細(xì)告訴他借箭的經(jīng)過。周瑜吃驚了，長嘆一聲，說：“孔明神機(jī)妙算，我真比不上他啊！”

第二篇：《孔明借箭》教學(xué)反思

《孔明借箭》教學(xué)反思

《孔明借箭》是根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才智過人。教學(xué)時(shí)我深刻領(lǐng)會(huì)教材，落實(shí)“自主合作探究學(xué)習(xí)”的新理念。但在具體的教學(xué)實(shí)施過程中，往往落實(shí)的不盡如人意，現(xiàn)總結(jié)得失如下：

一、充分把握文章留白處，感知人物形象

１.本課我教學(xué)的重點(diǎn)之一放到了研讀第二自然段的人物對話，體會(huì)人物內(nèi)心，感知人物形象：

由于這個(gè)自然段有一個(gè)明顯的特點(diǎn)──以對話形式組段。在教學(xué)中我拋出問題：“分角色朗讀第二自然段，給周瑜和諸葛亮兩人加上他們說話時(shí)的動(dòng)作、語氣、神情。并想想為什么這樣加？他們在說話時(shí)想些什么？”我的本意是希望學(xué)生可以通過自己的研讀與合作探究交流，體會(huì)周瑜的妒才陰險(xiǎn)與諸葛亮的機(jī)智、胸有成竹。學(xué)生在小組內(nèi)交流的時(shí)候，議論紛紛，每個(gè)人都有自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，課堂的氣氛達(dá)到了最高點(diǎn)。

可在這里的教學(xué)中，在最該體現(xiàn)個(gè)性化閱讀的時(shí)候，我卻設(shè)計(jì)了一個(gè)齊讀練習(xí)，雖然說在我的引導(dǎo)下，學(xué)生認(rèn)識(shí)了周瑜的陰險(xiǎn)狡詐、諸葛亮的神機(jī)妙算，但這與我的本意并不一致。由于我花了大量的時(shí)間在學(xué)生的引導(dǎo)上，在朗讀方面花的時(shí)間就顯得少了?，F(xiàn)在回過頭來想想，語文教學(xué)中就是強(qiáng)調(diào)通過有感情地朗讀來加深對文章理解的重要性。如果我把更多的時(shí)間到學(xué)生充分地朗讀體會(huì)上（合作讀、分角色讀、分組讀等多種形式的讀），在讀中領(lǐng)悟人物形象，可能達(dá)到的效果會(huì)更好。

２.在學(xué)生匯報(bào)到通過三天之后的漫天大霧，體會(huì)到了諸葛亮的神機(jī)妙算時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)問題：這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會(huì)是一種怎樣的心情。有的同學(xué)說：“魯肅會(huì)感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進(jìn)了曹軍的水寨怎么辦？”有的同學(xué)說：“魯肅會(huì)大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現(xiàn)在會(huì)有這樣大的霧。”我又說：“假如你是魯肅，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出害怕，吃驚的語氣。）于是，我又試著問：“那么，諸葛亮看到這場大霧又會(huì)是一種怎樣的心情呢？”“假如你是諸葛亮，怎么讀這個(gè)句子？”（引導(dǎo)學(xué)生讀出暗喜，得意的語氣。）從而進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算與魯肅的老實(shí)忠厚。

３.假設(shè)具體情境，如果那天駐守曹軍大寨的不是曹操，而是一個(gè)性情莽撞的人，結(jié)果會(huì)怎樣？這一設(shè)計(jì)學(xué)生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機(jī)妙算的認(rèn)識(shí)。

二、發(fā)散思維，勇于探索

教學(xué)中選擇有思維含量的“發(fā)散點(diǎn)”是有效進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練的關(guān)鍵。

１.情境采訪，深化認(rèn)識(shí)：

如，教師作為《三國周刊》的記者采訪“孔明”：“孔明先生，您在借箭中的表現(xiàn)我佩服不已，請問您在向周瑜立下軍令狀時(shí)，怎會(huì)有如此把握？”學(xué)生會(huì)自然地對諸葛亮借箭成功的原因加以總結(jié)，并加入自己個(gè)性化的理解。

２.作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸：

在課的結(jié)束部分，我在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了本課無論是諸葛亮的神機(jī)妙算、周瑜的妒才陰險(xiǎn)，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹(jǐn)慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會(huì)到這一寫作方法后，總結(jié)出：這也是《三國演義》刻畫人物一個(gè)很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會(huì)人物的內(nèi)心。隨即設(shè)計(jì)小練筆作業(yè)：想象一下，如果周瑜刁難的是魯肅，故事情節(jié)會(huì)怎樣？這一練筆作業(yè)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有了非常大的拓展想象空間，而且將本文所學(xué)用到了寫作上。

第三篇：孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

一：激發(fā)興趣 板題導(dǎo)課

要說《三國演義》是部謀略的書，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說《三國演義》是部智慧的書，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。

板書課題：解說孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書箭字，解說：主要材料是竹子，射向前方的武器。

二：指導(dǎo)學(xué)法，初讀課文

這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結(jié)合文下面的注釋，聯(lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個(gè)字的解釋，隨著年齡的增長，文言知識(shí)的增多，一些意思自然就懂。

下面我們就以課文的前幾句話為例子，看看怎樣讀懂文言文。課文開始就說：卻說魯肅領(lǐng)了周瑜（yú）言語，言語是什么意思呢？有同學(xué)說了就是說的話，那放在句子中不通順??？ 再聯(lián)系看過的影視資料知道，周瑜是魯肅的上級(jí)，那上級(jí)說的話就是--命令。徑來舟中相探孔明。徑不太懂先不管，來舟中相探孔明，是怎樣孔明呢？有同學(xué)說了是探望，我們就暫且理解為探望。但是現(xiàn)在結(jié)合課文有個(gè)疑問就

又產(chǎn)生了，周瑜這么好？要魯肅來探望諸葛亮？帶著這個(gè)問題繼續(xù)往下讀，當(dāng)讀到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生來探亮知也不知，便是這件事可賀喜耳。”結(jié)合注釋我們明白了，不是來探望孔明，而是來試探孔明，來探聽消息 的。這樣我們聯(lián)系前后文，結(jié)合注釋，大體就了解了課文的大體意思。三：初讀課文，整體感知

1：學(xué)生自由讀文，大體了解課文的大體內(nèi)容。2：交流檢查難讀的句子。

3：教師檢查下列句子的朗讀情況 恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。

（指導(dǎo)學(xué)生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓?？?公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)4:檢查概括文章的大體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答把課文內(nèi)容說具體，說簡練。、策略：假如學(xué)生說的很詳細(xì)可根據(jù)說的內(nèi)容按照原因、經(jīng)過、結(jié)果。概括出關(guān)鍵詞語：妒忌 借箭、得箭。再指導(dǎo)簡練的概括。假如不會(huì)說，可反向引導(dǎo)，再連起來說。

教師小結(jié)：遇到寫事的文章，可按照事情的原因、經(jīng)過、結(jié)果的順序進(jìn)行 概括。四:細(xì)讀語言感機(jī)智 緊扣“算準(zhǔn)”讀課文

1：當(dāng)諸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的時(shí)候，說了課文的最長的一段話。同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這段話，想一想諸葛亮想對子敬說什么??？

為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。

公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過，明白要?dú)⑽?。——我命系于天，公瑾焉能害我哉！?/p>

(1)練習(xí)讀懂短文。

（2）聽話要聽音，諸葛亮說“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門，不曉陰陽，不看陣圖，不明兵勢，是庸才也”那何為良將？

(3)讀第二句話質(zhì)疑：難道借箭這件事情只算準(zhǔn)有大霧就行嗎？細(xì)讀課文的3---5自然段看看還算準(zhǔn)了什么？ 引導(dǎo)交流，算準(zhǔn)了借箭之物；算準(zhǔn)了天有大霧；算準(zhǔn)了曹操多疑不會(huì)出擊；算準(zhǔn)了順風(fēng)順?biāo)懿僮分患啊?/p>

（相機(jī)板書：知天文 識(shí)地利 懂人心）

再交流過程中指導(dǎo)孩子讀好一下兩處語言。

A:是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧?。ㄗx出霧之大）

B：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！?/p>

（1）此處是全文唯一一處有提示語的語言。同學(xué)們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？（聯(lián)系前后文揣摩關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)笑后面的含著的意思）（2）一個(gè)笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的諸葛亮？

（寫人的文章關(guān)鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎(chǔ)上，通過一個(gè)笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）（3）通過讀書，讀出形象。

2：師生小結(jié)三天前 諸葛亮都算準(zhǔn)了什么？板書神機(jī)妙算

3：感悟到諸葛亮的神機(jī)妙算再讀諸葛亮說的話味道就不一樣了。指導(dǎo)孩子讀出神機(jī)妙算。（因是古文，學(xué)生讀的味道不足時(shí)可泛讀）五：推薦閱讀 深化人物形象

推薦閱讀三國演義之《借東風(fēng)》《孔明巧布八陣圖 》

當(dāng)你有興趣讀完《三國演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機(jī)妙算。

第四篇：《孔明借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔明借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材版本】

語文S版五年級(jí)下冊第28課 【教材分析】

《孔明借箭》這篇課文是根據(jù)我國著名古典小說《三國演義》中有關(guān)“草船借箭”的情節(jié)改寫的，寫了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計(jì)向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算。情節(jié)曲折,引人入勝。整個(gè)故事贊揚(yáng)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”?！緦W(xué)情分析】

五年級(jí)下冊后半學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)開始適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué)，已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力，已經(jīng)能把握文章內(nèi)容。但這篇文章的年代與當(dāng)代距離較遠(yuǎn)，文章中一些語句的表達(dá)形式與現(xiàn)在的表達(dá)習(xí)慣不同。因此，學(xué)生對文中的一些語句表達(dá)的含義理解起來有一定的難度，需要老師提前安排學(xué)生查資料?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。激發(fā)學(xué)生對諸葛亮的敬佩和贊嘆之情。

2.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜、曹操人物的特點(diǎn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀,把對名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 讀通課文，分析、歸納，能說出孔明的神機(jī)妙算所在?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景?！菊n時(shí)安排】

一課時(shí) 【教學(xué)過程】

一、開門見山，直接導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《孔明借箭》，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請伸出手指，和老師一起來板書課題。（板書：孔明借箭）

二、整體感知，回顧課文

1.誰來說一下，課文主要寫了什么內(nèi)容？（生回答，師點(diǎn)撥）2.師總結(jié)：周瑜設(shè)計(jì)，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧使妙計(jì)草船借箭，周瑜自嘆不如。“周瑜自嘆不如”的什么？在文章的哪里？（生回答）

三、品讀課文，精讀講析

瑜大驚,慨然嘆日：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！” 1.“神機(jī)妙算”是什么意思？（生回答）

2.你覺得在“借箭”的過程中，哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”? 活動(dòng)3【活動(dòng)】小組合作探究

品讀句子,體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算

讀好了嗎？誰來說說你找到的體現(xiàn)諸葛亮“神機(jī)妙算”的句子。1.指名反饋:請你

⑴是夜,大霧漫天,長江之中,霧氣更盛,對面不相見?？酌鞔僦矍斑M(jìn),果然是好大霧!

①“霧”大到什么程度哪些詞語可以體現(xiàn)出?(抓關(guān)鍵詞體會(huì))（“大霧漫天”、“對面不相見”）那你能不能把這種體會(huì)放進(jìn)去再來讀。

讀得真好，老師也忍不住來讀一讀。孩子們，很多感受是說不出來的，但是通過我們的朗讀，我們都能讀出來，讓我們一起來試一試。

②那會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧漫天呢?你從哪兒體會(huì)到不是湊巧的? 請你聯(lián)系上下文說說,哪些語句足以證明諸葛亮算準(zhǔn)了此時(shí)有大霧? 還從哪里看出來了第三天有大霧？（“第一日卻不見孔明動(dòng)靜,第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更分,孔明密請魯肅到船中?！保┧母鼤r(shí)分是現(xiàn)在的半夜兩點(diǎn)，能于三天前精確到半夜凌晨有大霧，怪不得周瑜慨然嘆曰：“孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”

“為將而不通天文,不識(shí)地利,不知奇門,不曉陰陽,不看陣圖,不明兵勢,是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧,因此敢任三日之限。”足見孔明對自己的自信，應(yīng)該用什么語氣來讀？（沉著肯定、你來試一試，）讀出了孔明的自信。

⑵誰再來說一說你找到的體現(xiàn)孔明“神機(jī)妙算”的句子。請你來說。襖，孔明的“神機(jī)妙算”還體現(xiàn)在他在船只的安排上。“遂命二十只船,用長索相連,徑望北岸進(jìn)發(fā)?！睘槭裁础坝瞄L索相連”？(把船只用繩索連接起來,一字兒擺開,既便于統(tǒng)一行動(dòng),避免走散,又不留空檔,使受箭面積大。)船頭一開始是什么方向？誰找到了，請你。

（“孔明叫把船只頭西尾東,一帶擺開,就船上擂鼓吶喊。” “擂”在書寫的時(shí)候，注意是左右結(jié)構(gòu)，左邊窄，右邊寬，書寫的時(shí)候注意。你找的很細(xì)心，老師還要表揚(yáng)你，因?yàn)槟阕x對了一個(gè)字?！袄蕖保⒆觽?，敲擊、打的時(shí)候讀“”，請你再讀一下。很好。）

①諸葛亮為什么要這樣做呢? ②出示長江水流圖,結(jié)合圖示講解。（長江水自西向東流，孔明結(jié)束后想利用東流的水讓船只快速離開。于是開始的時(shí)候頭西尾東，為了離開時(shí)頭東尾西。）“孔明叫把船吊回,頭東尾西,逼近水寨受箭,一面擂鼓吶喊。”(這樣既能多受箭,又可保持船體平衡,也利于順?biāo)祷亍?襖，聰明的孔明借了長江的水，怪不得周瑜慨然嘆曰：孔明神機(jī)妙算，吾不如也！

（3）孔明的神機(jī)妙算還體現(xiàn)在哪里？請你

魯肅驚曰:“倘曹兵齊出,如之奈何?”孔明笑曰:“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂,待霧散便回?！?對比讀,分角色讀,個(gè)別讀)①諸葛亮在“笑”誰?（一笑魯肅，笑他忠厚老實(shí)?？纯呆斆C是怎樣的人？不動(dòng)筆墨不讀書，請同學(xué)們默讀第3自然段，“回報(bào)周瑜，果然不提借船之事。”可見魯肅是忠厚老實(shí)之人。

二笑周瑜，自己自信的笑。周瑜是怎樣的人，同樣默讀第2自然段，并畫出旁批。周瑜心胸狹窄，孔明豁達(dá)。

三笑曹操，對他輕蔑一笑。）

②為什么諸葛亮?xí)绱苏勑︼L(fēng)生,鎮(zhèn)定自若呢? ③他料到了曹操會(huì)這樣做嗎?曹操是怎樣做的?

（操傳令曰:“重霧迷江,彼軍忽至,必有埋伏,切不可輕動(dòng)?？蓳芩姽笫謥y箭射之?！?不僅身邊的人心他可以了如指掌，就連對手曹操的心理他都可以猜對。

2.教師導(dǎo)讀:難怪周瑜長嘆一聲,說——(生讀“孔明神機(jī)妙算:,吾不如也!”)

3.引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納草船借箭成功的原因。

4.集體反饋。①諸葛亮精通天文、氣象,（板書，上知天文）利用有霧的天氣,其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。（下知地理）②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)。大霧漫天,曹操看不清虛實(shí),不敢輕易出兵,只得放箭。（了解人心。）③考慮周全,安排巧妙。請葛亮用二十條船以繩索相連,一字排開,兩面受箭。（安排巧妙）

活動(dòng)4【練習(xí)】總結(jié)全文

學(xué)完本課,你有何感受呢?談?wù)勀愕氖斋@。襖，你想自己也要多多儲(chǔ)備知識(shí)，長大了也和孔明一樣神機(jī)妙算！恩恩，你現(xiàn)在已經(jīng)是個(gè)小孔明了。

諸葛亮神機(jī)妙算，他懂天文，借了長江的霧；曉地理，借了長江的風(fēng)和水；識(shí)人心，借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。成功是給那些平時(shí)做好了準(zhǔn)備的人的，所以，同學(xué)們，抓緊時(shí)間為你的未來做好充分的準(zhǔn)備吧！相信你可以的！

活動(dòng)5【作業(yè)】拓展延伸

同學(xué)們,《三國演義》中關(guān)于諸葛亮的神機(jī)妙算的篇目還有很多。請大家課后讀《三國演義》這本書?？酌鹘杓?上知天文

下曉地理

神機(jī)妙算 識(shí)人心巧安排

第五篇：孔明借箭教學(xué)設(shè)計(jì)

《孔明借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

yangping 教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果，進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

4、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“瑜、曰、吾、晌、囑、擂”；會(huì)寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶”；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調(diào)用、奇謀、神機(jī)妙算、欣然而立、軍中無戲言”等詞語。

5、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

2．能從課文所描寫的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、師生共同閱讀《三國演義》中有關(guān)孔明借箭的內(nèi)容資料。

2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

3、船模型及相關(guān)的演示材料。

教學(xué)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的各種方法，把課文讀通順。

2、學(xué)習(xí)生字新詞。

3、初讀課文，了解文章結(jié)構(gòu)。

4、介紹文章的背景、人物。

教學(xué)過程：

—、揭題激趣。

1．啟發(fā)入題，了解出處。

《孔明借箭》這篇課文節(jié)選自《三國演義》第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻(xiàn)密計(jì)黃蓋受刑”的前半部分，有所刪改。是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

2．簡介背景，了解人物。

(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《孔明借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

二、自讀課文。

1．借助字典詞典等工具書，請教老師和同學(xué)，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或查字典理解詞義)。

3．填空練習(xí)，了解大意。

()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

三、檢查自學(xué)情況。

1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語的意思)

“擂”讀作léi，不讀成lèi；“丞”讀作chéng，不讀成cén。

比較下面各組字，檢查生字掌握情況：

雷—擂內(nèi)—吶屬—囑日—曰

愉—瑜昨—詐吾—語勿—匆

2．初步理解課文意思。

3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

四、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．回答問題。（理清借箭的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）

2．借箭的原因：三天趕造十萬枝箭

借箭的過程：準(zhǔn)備→逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

3．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--9自然段）、三（10自然段）、這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

五、自己練習(xí)讀課文。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字、新詞。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文內(nèi)容，理解全文中心句，認(rèn)識(shí)孔明、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。

2、進(jìn)一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，把對名著《三國演義》的認(rèn)識(shí)加深、擴(kuò)大。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《孔明借箭》。（出示課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文：

（一）學(xué)習(xí)第三段

1、請同學(xué)們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書：神機(jī)妙算）

2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：‘孔明神機(jī)妙算，吾不如也！’”

3、“神機(jī)妙算”是什么意思？（驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見性，善于估計(jì)客觀情勢，決定策略。）

4、針對“神機(jī)妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機(jī)妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？??教師擇要板書問題。）

（二）這節(jié)課，我們就來重點(diǎn)研究諸葛亮“神機(jī)妙算”到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)系全文思考：哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的“神機(jī)妙算”？（可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。）

生默讀課文，思考。

請同學(xué)們分組研究這個(gè)問題。

建議每個(gè)小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學(xué)邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個(gè)問題有關(guān)；讀完課文后互相交流、討論，一人準(zhǔn)備匯報(bào)，其余同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點(diǎn)撥引導(dǎo)）

討論交流，主要從以下幾個(gè)方面思考：

1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進(jìn)，果然是好大霧！”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。正因?yàn)榇箪F漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動(dòng)只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計(jì)才得以實(shí)施。

⑴會(huì)不會(huì)是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)系上文說說?！暗谝蝗眨瑓s不見孔明動(dòng)靜；第二日亦只不動(dòng)。至第三日四更時(shí)分，孔明密請魯肅到船中?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場大霧。）

⑵我覺得這個(gè)句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動(dòng)靜嘛，沒動(dòng)靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生議論。）

小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會(huì)到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮！”

2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進(jìn)發(fā)?！?/p>

（把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）

3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊?！?/p>

（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）

4、“魯肅驚曰：‘倘曹兵齊出，如之奈何？’孔明笑曰：‘吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回?！?/p>

“吾料曹操于重霧中必不敢出??”這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論后組織全班交流。）

學(xué)生交流提示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會(huì)像下雨一樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會(huì)叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。

“你們真是諸葛亮的知音??！既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢？”

小結(jié)：如此談笑風(fēng)生，鎮(zhèn)定自若。為什么？因?yàn)樗钪懿僖尚闹?，用兵?jǐn)慎，在看不清虛實(shí)的情況下，不會(huì)輕易出動(dòng)，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的余地。

5、諸葛亮算得準(zhǔn)不準(zhǔn)呢？從那里可以看出來？

出示：“操傳令曰：‘重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動(dòng)。可撥水軍弓弩手亂箭射之?！??約一萬余人，盡皆向江中放箭：箭如雨發(fā)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。

6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊?！睘槭裁?？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）

7、什么時(shí)候曹操才知道上當(dāng)了？出示：“待至日高霧散??這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?！?/p>

看來諸葛亮也早已算準(zhǔn)了借箭的地理位置。

難怪周瑜長嘆一聲，說：“（生讀）孔明神機(jī)妙算，吾不如也！”

（三）學(xué)生理解以上內(nèi)容之后，教師再引導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)：“借箭起因”（1—2節(jié)）。

學(xué)習(xí)方法：分角色朗讀，其他學(xué)生做人物心理分析。

周瑜：表面客氣設(shè)下圈套→步步相逼話里藏刀→置人死地而后快。

諸葛亮：表面糊涂早已察覺→立下軍令狀胸有成竹→置于死地而后生。

（四）出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？

（提示后討論交流）

生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因?yàn)橹荑は氲降氖恰霸旒?，而諸葛亮想到的是“借”箭。

生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。

生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要?jiǎng)龠^周瑜。

教師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個(gè)人的真正差距是什么？

（五）孔明借箭成功的原因有哪些？

1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計(jì)才能實(shí)施。②利用曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）

2、請同學(xué)們自己組織語言，練習(xí)復(fù)述課文。

3、題目“孔明借箭”，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭”合適嗎？為什么？

4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：

一夜?jié)忪F滿長江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

這首詩是后人用來贊揚(yáng)諸葛亮的智慧的。引導(dǎo)學(xué)生齊讀、背誦；同時(shí)指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經(jīng)過，其中的“驟雨飛蝗”用來比喻曹軍射來那么多的箭。要求學(xué)生課后把這首詩抄下來，背熟。

三、課外延伸。

1、你還知道《三國演義》的那些歷史故事？選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、有興趣的同學(xué)可以去看看《三國演義》。

四、布置作業(yè)：

1、繼續(xù)分角色朗讀課文并練習(xí)復(fù)述課文。

2、繼續(xù)閱讀課外讀物。