第一篇：《智取生辰綱》第三課時(shí)教案

《智取生辰綱》第三課時(shí)教案

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力：

1.鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

二、過(guò)程與方法：

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式.使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.通過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。教學(xué)難點(diǎn)：

晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程，使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件、導(dǎo)學(xué)案。教學(xué)課時(shí)：3.課時(shí)。教學(xué)過(guò)程：

一、新課導(dǎo)入：

晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，毋庸置疑是用了“智”。他們的“智”表現(xiàn)在哪些地方呢？

二、新課學(xué)習(xí)：

精讀課文，我來(lái)說(shuō)“智”，使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

1.晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時(shí):楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣，過(guò)了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。眾軍看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便都去松樹(shù)下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無(wú)還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說(shuō)明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫(huà)好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。

智用矛盾：同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。

智用計(jì)謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動(dòng)彈不得。

2.楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢? 討論后明確：

楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

3.既然楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確：

⑴晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無(wú)懈可擊。⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書(shū)“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見(jiàn)，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

合作探究，使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

1.環(huán)境描寫(xiě)，韻味無(wú)窮。

小說(shuō)的環(huán)境，分為社會(huì)與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。

（1）正是 六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。

（2）眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環(huán)境：描寫(xiě)天氣酷熱，是為下文寫(xiě)眾人行動(dòng)困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫(xiě)黃泥岡上松樹(shù)林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的社會(huì)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

2．品味人物，把握形象，使用“學(xué)樂(lè)師生”拍照＼錄像＼錄音。收集學(xué)生典型成果，在“授課”系統(tǒng)中展示。

楊志是本文著力刻畫(huà)的主要人物，那他是怎樣一個(gè)形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會(huì)環(huán)境，知道根據(jù)地形來(lái)安排行路時(shí)間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個(gè)封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會(huì)事與愿違，同時(shí)他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、結(jié)論總結(jié)：

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)靜描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

四、課堂演練：

1.在賣棗子的小販和賣酒人出現(xiàn)之前，楊志隊(duì)伍內(nèi)部發(fā)生了哪些事？

2.楊志在押送生辰綱的整個(gè)過(guò)程中，要跟哪些外在困難作斗爭(zhēng)呢？他能不能換一種方式押送呢？

3.楊志有怎樣的性格？吳用有什么性格？

4.“性格決定命運(yùn)”。假設(shè)楊志不是這樣的性格，你說(shuō)他押送生辰綱會(huì)順利嗎？

五、布置作業(yè)：

課外閱讀《水滸》。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

分析人物形象

眾好漢：精誠(chéng)團(tuán)結(jié)

足智多謀 楊

志：精明能干

小心謹(jǐn)慎

第二篇：《智取生辰綱》課時(shí)教案

17《智取生辰綱》

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小說(shuō)的概念及三要素。了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。

2、理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。

3、學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物形象的方法。

4、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)表現(xiàn)人物、揭示主題的方法。

5、走進(jìn)古典文學(xué)名著，閱讀古代優(yōu)秀作品，從文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1、通過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。

2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的方法。學(xué)習(xí)難點(diǎn)

晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程。課時(shí)計(jì)劃： 4課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容：

第49課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍

讓能唱?jiǎng)g《好漢歌》的同學(xué)唱《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說(shuō)走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

二、暢談《水滸》

學(xué)生暢談自己所了解的《水滸》

1、談《水滸》的故事情節(jié)

2、談《水滸》的人物

3、談《水滸》中人物綽號(hào) 學(xué)生相互交流

三、引入課題：

《水滸傳》是施耐庵所著的一部以北宋末年，宋江起義為題材的長(zhǎng)篇白話小說(shuō)，它是中國(guó)白話文學(xué)的一座里程碑。它塑造的人物用金圣嘆的話說(shuō)“人有其性情，人有其氣質(zhì)，人有其形狀，人有其聲口”。

梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——青面獸楊志。

四、目標(biāo)：

1、暢談《水滸》

2、積累字詞

3、作者與作品

4、背景資料

五、走近作者，了解作品（學(xué)生收集整理，并展示）

1、作者與作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵ān（1296~1370？），元末明初小說(shuō)家?！端疂G》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫(xiě)了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

2、楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇

楊志出身名門，是楊家將的后代，武舉出身，官至制使。后押運(yùn)花石綱，在黃河遭風(fēng)浪而丟官，窮困賣刀時(shí)殺了潑皮牛二而被充軍。一心想光宗耀祖，封妻蔭子的楊志當(dāng)然不甘心，后來(lái)得到大名府梁中書(shū)的賞識(shí)并受重用，派他押運(yùn)生辰綱

六、默讀課文，感知情節(jié)

1、生字

趲行zǎn

虞候yú

嗔怪chēn

尷尬gāngà

廝sī 樸刀pō

恁地nan

怨悵chàng

兀的wù

慪òu 芥菜jia

忒tuī

舀酒yǎo

羅唣zào

聒噪guō

晁蓋cháo 三阮ruǎn 省得xǐng

兀的wùdì

勾當(dāng)gòudàng 庵ān

喏喏連聲nuò

剜口割舌wān

面面廝覷qù

汴京 biàn

2、生詞

曉事：明白事理。

尋思：思索；考慮。忍氣吞聲：形容受了氣而強(qiáng)自忍耐，不說(shuō)什么話。喃喃吶吶：連續(xù)不斷地小聲說(shuō)話的聲音。絮絮聒聒：絮絮叨叨，來(lái)回地說(shuō)。

熱不可當(dāng)：熱得無(wú)法抵擋。

出沒(méi)：出現(xiàn)和隱藏。分說(shuō)：分辯。

勾當(dāng)：事情。死心塌地：形容主意已定，決不改變。

七、作業(yè)

1、進(jìn)一步了解《水滸》

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

2、抄寫(xiě)生字詞

第50課時(shí)

一、導(dǎo)入 常言道：“智不智看《三國(guó)》，勇不勇看《水滸》。”意思是說(shuō)：三國(guó)多智士，梁山多勇夫，那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡(jiǎn)單”的人呢？答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信，我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》，領(lǐng)略一下梁山好漢的計(jì)謀?！安蛔x水滸，不知天下之奇?！薄鹗@

二、目標(biāo)：

1、復(fù)述故事

2、請(qǐng)學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)（汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺），從而大致了解楊志的人生經(jīng)歷。

3、課文閱讀，整體感知

三、閱讀課文，整體感知

1、以小組為單位，復(fù)述故事

2、學(xué)生介紹與節(jié)選相關(guān)的情節(jié)

汴京城楊志賣刀、青面獸北京斗武、七星聚義、青面獸雙奪寶珠寺

3、概述：楊志事跡(學(xué)生概述)：

A、原為殿司制使，因失陷花石綱丟官；

B、淪落東京，因盤纏使盡賣祖?zhèn)鲗毜?，無(wú)奈殺潑皮牛二，流配東京大名府充軍；(以上第12回)C、大名府留守梁世杰恩赦楊志，安排比武，楊志斗武出色，被梁中書(shū)提拔做管軍提轄使；(第13回)D、受梁中書(shū)重托，押運(yùn)生辰綱，在黃泥岡失陷；(第16回)E、走投無(wú)路，落草二龍山寶珠寺。(第17回)

4、小組合作

⑴采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。

四、閱讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)

學(xué)生合作討論，以小組為單位，得出本組意見(jiàn)

（一）兩分法： 第一部分：（開(kāi)頭到“今日天下怎地不太平”）寫(xiě)楊志在押送生辰綱途中與大伙之間發(fā)生矛盾的情形。第二部分：（“楊志卻待要回言”到最后）寫(xiě)楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

（二）六分法：

第一部分：故事發(fā)生（開(kāi)頭至“今日天下怎地不太平”）楊志押送生辰綱。第二部分：故事發(fā)展（“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹(shù)下歇涼”）七雄販棗蒙楊志。第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展（“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”）白勝設(shè)計(jì)誘官軍。第四部分：高潮（“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”）楊志無(wú)奈買白酒。第五部分：結(jié)局（“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得，說(shuō)不得”）楊志誤失生辰綱。第六部分：尾聲（最后一段）吳用智取生辰綱。

六、嘗試學(xué)習(xí)

中國(guó)古典小說(shuō)大多是章回體，每一章回之前都有一個(gè)用對(duì)聯(lián)的形式寫(xiě)成的回目，以此來(lái)概括本回的內(nèi)容。請(qǐng)大家也模仿這種形式，為《智取生辰綱》這篇課文擬一個(gè)回目。

小組合作進(jìn)行，每組擬一個(gè)

例： “上京路楊提轄嚴(yán)令押綱，黃泥崗眾好漢妙計(jì)劫寶”； “楊提轄處處留心嚴(yán)押生辰綱，眾英雄步步設(shè)計(jì)智取不義財(cái)”； “青面獸護(hù)送萬(wàn)貫財(cái)，八勇士智取生辰綱”； “楊志押寶上京失敗，吳用策謀劫財(cái)成功”；

“晁天王八仙過(guò)海智取生辰綱，青面獸孤掌難鳴慘遭滑鐵盧”； “楊志持鞭謹(jǐn)慎押綱，吳用借酒機(jī)知奪寶。”

第51課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

二、閱讀課文，說(shuō)話訓(xùn)練（小組合作）

請(qǐng)結(jié)合文章中關(guān)于描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句以及他的人生經(jīng)歷，以“楊志失生辰綱之我見(jiàn)”為內(nèi)容說(shuō)話。

示例:楊志是一個(gè)老練、精明、謹(jǐn)慎的人。接受任務(wù)后，為了預(yù)防“強(qiáng)人”，將眾軍偽裝成客商；行路時(shí)間、路線選擇；不許軍健在黃泥岡歇息等這些內(nèi)容都可看出。

楊志又是一個(gè)蠻橫粗暴的人。他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇息，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵。與老都管、虞侯也不能很好溝通，成為對(duì)立面。

三、小組合作，探究問(wèn)題

1.小說(shuō)以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？ 討論后明確：

明線：楊志押運(yùn)生辰綱。

上路——中計(jì)——失綱 暗線：晁吳智取生辰綱。

定計(jì)——施計(jì)——劫綱 2.小說(shuō)在情節(jié)安排上有什么特點(diǎn)？ 討論后明確：

小說(shuō)題為“智取生辰綱”，但如何智取，晁蓋、吳用等人是如何安排的，并沒(méi)有直接寫(xiě)，這一方面照應(yīng)了小說(shuō)前一情節(jié)中吳用設(shè)計(jì)，另一方面則給讀者留下了懸念。

四、精讀課文，我來(lái)說(shuō)“智”

1、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱，其“智”主要體現(xiàn)在哪些方面? 智用天時(shí):楊志押送生辰綱正趕上酷熱的季節(jié)，“此時(shí)正是五月半天氣，過(guò)了十四五日后天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。眾軍看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)?！痹诙潭處仔形淖种斜愠霈F(xiàn)兩次熱，天氣的特征已得到極其鮮明的表現(xiàn)，所以軍漢們一見(jiàn)到迎面的土岡子，便都去松樹(shù)下睡倒了。暑熱加上一路疲憊，使楊志的隨從幾乎無(wú)還擊之力。

而晁蓋、吳用等人早已等候在此，以逸代勞，可以說(shuō)已掌握了智取的首要有利因素。

智用地利：晁蓋等人選擇了山岡和樹(shù)林作為劫取生辰綱的最佳地點(diǎn)，自然有其中原因。黃泥岡可以作為掩護(hù)，松林既可引誘急欲避暑歇息的楊志一行人進(jìn)入，又可模糊敵人的視線，使他們看不清松林內(nèi)的真切情況。這前兩智充分說(shuō)明晃蓋等人做到了知已知彼，且深入調(diào)查研究了楊志一行人的行進(jìn)時(shí)間、速度和路線。他們斷定在近正午時(shí)分，楊志一行人將抵達(dá)黃泥岡，而且軍漢們急于歇息。晁蓋等人為楊志一行已畫(huà)好了他們情愿也好不情愿也罷都將進(jìn)入的埋伏圈。智用矛盾：同樣通過(guò)仔細(xì)的觀察和分析，晁蓋等人發(fā)現(xiàn)了楊志一行人內(nèi)部的矛盾并且利用了這一矛盾。矛盾使內(nèi)部分裂，給了晁蓋等人可乘之機(jī)。此智更說(shuō)明晁蓋等人運(yùn)用前兩智的高明得當(dāng)。

智用計(jì)謀：前面所有智的最終實(shí)現(xiàn)靠的就是“半瓢酒”。在雙方眾目睽睽之下，晁蓋等人喝的是美酒，而楊志等人喝的是藥酒。劉唐與白勝表演天衣無(wú)縫，不能不說(shuō)是吳用的計(jì)謀用到了家。楊志等人在“倒也”聲中眼睜睜地看著生辰綱被劫而去就是動(dòng)彈不得。2．楊志最終失陷生辰綱從而“貽誤”終身，是否在他身上確實(shí)無(wú)“智”可言呢? 討論后明確： 楊志并非無(wú)“智”。從以下幾方面可以看出楊志是個(gè)十分精細(xì)、警覺(jué)且有智謀的“押解官”。

(1)楊志在“人家漸少”之后，推遲每天動(dòng)身時(shí)間且提前休息(由原來(lái)的“五更起身日中歇息”改為“辰牌起身申時(shí)便歇”)。他寧可逼迫軍漢冒酷熱前行而落得怨聲載道，也要保全生辰綱，無(wú)非是怕有人晨光或暮色中偷襲。六月正午，恐怕歹人也不愿活動(dòng)。

(2)即使在光天化日下，楊志也盡量減少中途休息，唯恐軍漢們心生懶怠，一旦有情況難以應(yīng)敵。

(3)楊志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他選擇了連強(qiáng)盜也不愿行走的艱難路徑，以此來(lái)保護(hù)生辰綱。

(4)楊志在黃泥岡提醒軍漢們此地險(xiǎn)要，發(fā)現(xiàn)劉唐頓生疑心，唯恐白勝酒中有蒙汗藥?? 以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心、用智良苦，實(shí)非常人可比。

３．既然楊志并非無(wú)智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里? 討論后明確： ⑴晁蓋、吳用計(jì)策高妙，無(wú)懈可擊。

⑵楊志急功近利、粗暴蠻橫，導(dǎo)致內(nèi)部矛盾激化，楊志也確有“不智”之處。⑶梁中書(shū)“用”人卻“疑”，只用其“藝”而不信其“人”派老都管、虞侯跟隨。老都管斥責(zé)楊志的一番話，順應(yīng)了軍漢、虞侯的心愿，而使楊志最終妥協(xié)，同意軍漢們買酒、喝酒，自己也身受其害。

由此可見(jiàn)，楊志的“智”敗于晁蓋、吳用的“智”下，有諸多的外在因素。

４.小說(shuō)中以“智”對(duì)“智”,這樣安排情節(jié)有怎樣的表達(dá)效果? 討論后明確：這樣安排使故事情節(jié)更加曲折,引人入勝,增強(qiáng)了藝術(shù)效果。

五、說(shuō)說(shuō)文中的“矛盾”（矛盾沖突，推進(jìn)情節(jié)）

楊志押送與晁、吳等人奪取的矛盾沖突——主要矛盾沖突

楊志與軍健、虞侯、老都管之間的內(nèi)部矛盾沖突——次要矛盾沖突

第52課時(shí)

1、環(huán)境描寫(xiě)及其作用

2、口味小說(shuō)中的人物形象

3、合作探究

一、回顧導(dǎo)入

二、合作探究

1、環(huán)境描寫(xiě)，韻味無(wú)窮 小說(shuō)的環(huán)境，分為社會(huì)與自然環(huán)境，請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鱿鄳?yīng)的內(nèi)容，分析其在文章起什么作用。（1）正是 六月初四日時(shí)節(jié)，天氣未及晌午，一輪紅日當(dāng)天，沒(méi)半點(diǎn)云彩，其實(shí)十分大熱。（2）眾軍人看那天時(shí)，四下里無(wú)半點(diǎn)云彩，其實(shí)那熱不可當(dāng)。（3）看看日色當(dāng)午，那石頭上熱了，腳疼走不得。（4）那十一個(gè)廂禁軍雨汗通流，都嘆氣吹噓?? ??

自然環(huán)境：描寫(xiě)天氣酷熱，是為下文寫(xiě)眾人行動(dòng)困難，軍士買酒解渴等埋下伏筆。描寫(xiě)黃泥岡上松樹(shù)林內(nèi)柳陰，是為了交代劫生辰綱的地方。

社會(huì)環(huán)境：一方面是指當(dāng)時(shí)的尖銳的社會(huì)矛盾，如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮，公子王孫把扇搖”；另一方面是指都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視，如“量你個(gè)遭死的軍人”“芥菜子大小的官職，值得恁地逞能”，揭示了內(nèi)部的矛盾，交代了沖突的內(nèi)因，也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě)，在作品中一方面為推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展服務(wù)，另一方面則烘托人物性格與暗示人物命運(yùn)。

2、品味人物，把握形象

楊志是本文著力刻畫(huà)的主要人物，那他是怎樣一個(gè)形象呢？

明確：楊志的性格具有兩重性：一方面是精明能干，知道社會(huì)環(huán)境，知道根據(jù)地形來(lái)安排行路時(shí)間；另一方面卻又粗暴蠻橫，不知道關(guān)心屬下，不知道分擔(dān)責(zé)任，不知道利用人心，這是他性格中的最大缺點(diǎn)。因?yàn)橛辛诉@一致命的缺點(diǎn)，所以他的遭遇只能是從失敗走向失敗，哪怕他有“博個(gè)封妻蔭子”的愿望，但結(jié)果只會(huì)事與愿違，同時(shí)他的性格中還有可悲的陰暗面，忍辱求全，隨遇而安。

三、探究性學(xué)習(xí)。

1、失了花石綱后，楊志又失了生辰綱，最終不得不落草為寇，走上梁山。在《水滸傳》中，類似他這樣的人生經(jīng)歷的其他好漢還有嗎？試從中找出一個(gè)，并選取一個(gè)或幾個(gè)角度（身世、經(jīng)歷、性格）進(jìn)行比較為析，體會(huì)施耐庵描寫(xiě)人物的方法。

2、在“智慧”和“機(jī)警”的較量中，楊志最終倒在了吳用等人設(shè)計(jì)的圈套里。請(qǐng)問(wèn)楊志僅僅倒在吳用等人設(shè)計(jì)的圈套里嗎？結(jié)合全文，四人小組充分探究。

（1）、天不我助——天怒：試想，不是這酷熱難當(dāng)?shù)奶鞖?，楊志與老都管、虞候及眾軍漢的矛盾又怎樣產(chǎn)生?不是這般酷熱天氣，押送生辰綱的一行人又怎么會(huì)口渴難熬?不是口渴得緊，又怎么會(huì)要喝酒解渴?沒(méi)有這大熱的天氣，晁蓋、吳用等人又如何借酒用計(jì)麻倒楊志一行人?

（2）、上下離心——人怨：在押運(yùn)途中，他不顧天氣酷熱，山路難行和擔(dān)子沉重，強(qiáng)迫禁軍趕路，不許歇涼，不許喝酒，一意孤行，動(dòng)輒打罵，顯得十分橫暴。虐待禁軍，激化矛盾，是構(gòu)成楊志失敗的一個(gè)重要的內(nèi)部因素。另一個(gè)重要因素，則是楊志得罪了梁中書(shū)派來(lái)的暗中監(jiān)視他的老都管。當(dāng)老都管和虞侯、軍健站到一起來(lái)反對(duì)時(shí)，他就徹底孤立了。

3、在描與他們內(nèi)部矛盾中，你覺(jué)得最精采的片段在那里？從中得到什么啟發(fā)？

楊志罵道：“這畜生不慪死俺!只是打便了?！蹦闷鹛贄l，劈臉便打去。老都管喝道：“楊提轄，且住!你聽(tīng)我說(shuō)：我在東京太師府里做奶公時(shí)，門下官軍，見(jiàn)了無(wú)千無(wú)萬(wàn)，都向著我喏喏連聲。不是我口棧，量你是個(gè)遭死的軍人，相公可憐抬舉你做個(gè)提轄，比得芥菜子大小的官職，直得恁地逞能!休說(shuō)我是相公家都管，便是村莊一個(gè)老的，也合依我勸一勸；只顧把他們打，是何看待？”楊志道：“都管，你須是城市里人，生長(zhǎng)在相府里，那里知道途路上千難萬(wàn)難?！崩隙脊艿溃骸八拇▋蓮V也曾去來(lái)，不曾見(jiàn)你這般賣弄?！睏钪镜溃骸叭缃耥毑槐忍綍r(shí)節(jié)?！倍脊艿溃骸澳阏f(shuō)這話，該剜口割舌，今日天下恁地不太平？”

教師小結(jié)：楊志不僅是倒在吳用的圈套里，也倒在自己編織的矛盾里。作為一名領(lǐng)導(dǎo)者，楊志敗在沒(méi)有贏得民心

四、課堂小結(jié)

《水滸》是我國(guó)白話文學(xué)的一座里程碑，無(wú)論是刻畫(huà)人物性格、描述各種場(chǎng)景，還是講述故事，都惟妙惟肖、繪聲繪色，它以其豐富的藝術(shù)營(yíng)養(yǎng)滋養(yǎng)了后代文學(xué)。同時(shí)，它也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。小說(shuō)中的英雄氣質(zhì)才是吸引我們的東西，他們或勇武過(guò)人，或智謀超群，或身具異能，而胸襟豁達(dá)、光明磊落、敢作敢為則是他們共有的特點(diǎn)，正氣沖天，豪氣凌云，讀之使人振奮。

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)靜描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

五、作業(yè)

1、處理課后練習(xí)

2、天下通

3、課外閱讀《水滸》

關(guān)于古代的地支紀(jì)時(shí)法： 古人將一天分為十二個(gè)時(shí)辰，每個(gè)時(shí)辰為現(xiàn)在的兩個(gè)小時(shí)，以十二地支來(lái)紀(jì)時(shí)。具體劃分為：子時(shí)：23——1點(diǎn)；丑時(shí)：1——3點(diǎn)；寅時(shí)：3——5點(diǎn)；卯時(shí)：5——7點(diǎn)；辰時(shí)：7——9點(diǎn)；巳時(shí)：9——11點(diǎn)；午時(shí)：11——13點(diǎn)；未時(shí)：13——15點(diǎn)；申時(shí)：15——17點(diǎn)；酉時(shí)：17——19點(diǎn)；戌時(shí)：19——21點(diǎn)；亥時(shí)：21——23點(diǎn)；

17、智取生辰綱

兩條線索

?

﹨

智送

智取 ↓

↓

變更起止時(shí)辰

布下迷陣

↓

↓ 堅(jiān)持冒熱趲行

設(shè)置誘餌

↓

↓ 提防陌生商人

巧設(shè)毒藥

↘

↙ 黃泥岡

（交接點(diǎn)）

楊志輸智，吳用贏智。

急功近利 內(nèi)因

欠理智 人不和 敗因

天外有天，人外有人 外因

棋高一著，略勝一籌 教學(xué)反思：

第三篇：智取生辰綱教案

第六單元

第21課　智取生辰綱

第1課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法,分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。

【情境導(dǎo)入】

同學(xué)們,常言道:“智不智看《三國(guó)》,勇不勇看《水滸》。”意思是說(shuō):三國(guó)多智士,梁山多勇夫,那么水滸英雄是不是都是“四肢發(fā)達(dá),頭腦簡(jiǎn)單”的人呢?答案是否定的。他們的計(jì)謀同樣讓人拍案叫絕。不信,我們就來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》,一起領(lǐng)略梁山好漢的計(jì)謀。

【新課解讀】

一.了解作者與作品

施耐庵，元末明初小說(shuō)家，本名彥端，今江蘇興化人。博古通今，才氣橫溢，舉凡群經(jīng)諸子，辭章詩(shī)歌，天文、地理、醫(yī)卜、星象等，一切技術(shù)無(wú)不精通

二.《水滸傳》

作為四大名著之一的《水滸傳》，在中國(guó)文學(xué)史上有著極高的地位，是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫(xiě)農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō)。全書(shū)前半部寫(xiě)“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫(xiě)了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng)；后半部寫(xiě)宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。

三.積累字詞

(1)讀準(zhǔn)字音

嗔怒(chēn)

干系(ɡān)

逞辦(chěnɡ)

虞候(yú)

樸刀(pō)

勾當(dāng)(ɡòu

dànɡ)

恁地(nèn)

兀的(wù)

聒噪(ɡuō)

省得(xǐnɡ)

(2)詞語(yǔ)釋義

曉事:明白事理。

尋思:思索;考慮。

忍氣吞聲:形容受了氣而強(qiáng)自忍耐,不說(shuō)什么話。

熱不可當(dāng):熱得無(wú)法抵擋。

出沒(méi):出現(xiàn)和隱藏。

分說(shuō):分辯,辯白。

勾當(dāng):事情,今多指壞事情。

死心塌地:形容主意已定,決不改變(多含貶義)。

四、整體感知——情節(jié)線索

1.選文的主要情節(jié)是什么?

：按小說(shuō)故事情節(jié)發(fā)展，可將文章分為六部分：

第一部分：故事發(fā)生(開(kāi)頭至“今日天下怎地不太平”)楊志押送生辰綱。

第二部分：故事發(fā)展(“楊志卻待再要回言”至“

樓上王孫把扇搖”)七雄販棗蒙楊志。

第三部分：故事進(jìn)一步發(fā)展(“那漢子口里唱著”至“也這般啰唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

第四部分：高潮(“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”)楊志無(wú)奈買白酒。

第五部分：結(jié)局(“只見(jiàn)那七個(gè)販棗子的客人”至“掙不動(dòng)，說(shuō)不的”)楊志誤失生辰綱。

第六部分：尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。概括性梳理，可將全文劃分為兩部分。

2.小說(shuō)采用了雙線結(jié)構(gòu),明線是什么?暗線是什么?明、暗兩線在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)交接在一起?

.明線——楊志押送生辰綱;暗線——晁、吳智取生辰綱。

這兩線在六月初四當(dāng)午,黃泥岡松林交接在一起。

3.教師小結(jié)

教后反思

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

上一課時(shí)，我們大致梳理了故事情節(jié)，明確了本文行文的兩條線索，一條是楊志失綱的明線，一條晁蓋、吳用等人設(shè)計(jì)取綱的暗線，那么到底雙方是怎樣的人才導(dǎo)致了這個(gè)結(jié)果呢？雙方的斗智又如何體現(xiàn)？讓我們進(jìn)入今天的課文學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)新課

精讀文段，分析吳用之智

探究：仔細(xì)閱讀智取生辰綱部分

1師生共同小結(jié)吳用等人勝利的原因:

天時(shí):天熱,敵人口渴,正好賣酒,敵方?jīng)]有還擊之力。

地利:黃泥岡,松樹(shù)林,敵人欲歇,又可模糊對(duì)方的視線。

人和:兄弟八人,相互配合,蒙騙對(duì)方。

計(jì)謀:喬裝——穩(wěn)住對(duì)手;誘餌——佯爭(zhēng)酒、佯不賣;下藥——巧下藥,麻翻對(duì)手。

2.楊志是一個(gè)怎樣的人?

明確:精明、謹(jǐn)慎、能干、多智。

(6)如此精明能干的楊志為什么會(huì)失敗呢?

學(xué)生討論,明確:

性格缺陷:急功近利、粗暴蠻橫、剛愎自用。

失天時(shí):天氣炎熱,手下無(wú)法忍受。失地利:黃泥岡,強(qiáng)盜出沒(méi)的地方。

失人和:內(nèi)部矛盾重重,軍健、虞候、老都管對(duì)他怨恨深重。

三、研讀課文——環(huán)境描寫(xiě)

請(qǐng)?jiān)谖恼轮姓页鲞@篇小說(shuō)的環(huán)境描寫(xiě),并分析其在文章中所起的作用。

明確:自然環(huán)境:一是指天氣酷熱,為眾人行動(dòng)困難、軍漢買酒解渴埋下伏筆;二是指黃泥岡上松林內(nèi),交代劫取生辰綱的地點(diǎn)。

社會(huì)環(huán)境:一方面是指當(dāng)時(shí)尖銳的階級(jí)矛盾,如白勝歌中所唱“農(nóng)夫心內(nèi)如湯煮,樓上王孫把扇搖”;另一方面是指老都管等人對(duì)楊志的歧視、輕視,如“量你是個(gè)遭死的軍人”“比得草芥子大小的官職,直得恁地逞能”,揭示了內(nèi)部的矛盾,交代了沖突的內(nèi)因也暗示了楊志不得志于統(tǒng)治者的悲劇命運(yùn)。

作用:①渲染氣氛,增強(qiáng)實(shí)感。

②烘托心理,形神畢現(xiàn)。

③轉(zhuǎn)換場(chǎng)景,發(fā)展情節(jié)。,另一場(chǎng)面展開(kāi),推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

四、拓展延伸

1.同學(xué)們,楊志和吳用的斗智讓我想起了《三十六計(jì)(秘本兵法)》?！侗ā吩?“用兵如孫子,策謀三十六。六六三十六,數(shù)中有術(shù),術(shù)中有數(shù)。陰陽(yáng)變理,機(jī)在其中。”

三十六計(jì)有:

(1)勝戰(zhàn)計(jì):瞞天過(guò)?！壕融w　借刀殺人　以逸待勞　趁火打劫　聲東擊西

(2)敵戰(zhàn)計(jì):無(wú)中生有　暗度陳倉(cāng)　隔岸觀火　笑里藏刀　李代桃僵　順手牽羊

(3)攻戰(zhàn)計(jì):打草驚蛇　借尸還魂　調(diào)虎離山　欲擒故縱　拋磚引玉　擒賊先擒王

(4)混戰(zhàn)計(jì):釜底抽薪　渾水摸魚(yú)　金蟬脫殼　關(guān)門捉賊　遠(yuǎn)交近攻　假道伐虢

(5)并戰(zhàn)計(jì):偷梁換柱　指桑罵槐　假癡不癲　上屋抽梯　樹(shù)上開(kāi)花　反客為主

(6)敗戰(zhàn)計(jì):美人計(jì)　空城計(jì)　反間計(jì)　苦肉計(jì)　連環(huán)計(jì)　走為上計(jì)

2.請(qǐng)同學(xué)們課上相互討論一下,本文運(yùn)用了三十六計(jì)中的哪幾計(jì)?

明確:瞞天過(guò)?！獋窝b客商

以逸待勞—林中休息　聲東擊西—吳用下藥

渾水摸魚(yú)—偷酒　拋磚引玉—送棗

欲擒故縱—不肯賣酒

五、本課小結(jié)

《水滸傳》是文學(xué)藝苑中的一朵奇葩,也是一曲蕩氣回腸的英雄頌歌。在官逼民反的時(shí)代,一個(gè)個(gè)勇武過(guò)人、智謀超群、胸襟豁達(dá)、敢作敢為的英雄勇敢“出手”,他們裝點(diǎn)了歷史的天空。和平幸福的新時(shí)代,讓我們用聰明才智、浩然正氣為建設(shè)祖國(guó)甘挑重任、扶危濟(jì)困、勇于“出手”,用我們的一腔熱血譜寫(xiě)祖國(guó)的未來(lái)!

教學(xué)反思

第四篇：智取生辰綱教案

智取生辰綱

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.鞏固小說(shuō)的有關(guān)知識(shí)：小說(shuō)的概念及三要素。2.了解《水滸》的主要內(nèi)容及作者的思想傾向。能力目標(biāo)

1．理清小說(shuō)的故事情節(jié)，分析小說(shuō)的人物形象。2．學(xué)習(xí)設(shè)置矛盾沖突刻畫(huà)人物形象的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古典文學(xué)名著，主動(dòng)閱讀古代優(yōu)秀作品，在歷史文化土壤中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高文學(xué)修養(yǎng)和審美能力。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1.通過(guò)分析人物言行，結(jié)合具體環(huán)境，把握楊志的思想性格。2.鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物形象的方法。難點(diǎn)

晁蓋等人智取生辰綱的過(guò)程。教學(xué)方法

1.問(wèn)題導(dǎo)讀法：抓住題目“智取生辰綱”中的“智”字提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生作深入探究。

2.妙點(diǎn)尋蹤法：在默讀中圈點(diǎn)批注，讓學(xué)生尋找文章構(gòu)思或?qū)懽髑擅钪帯＝虒W(xué)過(guò)程

一、情景導(dǎo)入，渲染氛圍 播放歌曲《好漢歌》

大河向東流啊/天上的星星參北斗哇/咳咳參北斗哇/生死之交一碗酒哇/(不分貴賤一碗酒哇)/說(shuō)走咱就走啊/你有我有全都有哇/咳咳全都有哇/水里火里不回頭哇/(一路看天不低頭哇)/路見(jiàn)不平一聲吼哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/該出手時(shí)就出手哇/風(fēng)風(fēng)火火闖九州哇/嗨呀依兒呀 唉嗨唉嗨依兒呀/嗨呀依兒呀/ 唉嗨唉嗨依兒呀

學(xué)生交流聽(tīng)后的感受。

引入課題：梁山一百單八好漢的故事在我國(guó)民間盛傳不衰，其中很重要的一個(gè)原因就是人們佩服好漢們的英雄豪氣，喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們殊途同歸，但他們的出身、地位、命運(yùn)、投奔梁山的動(dòng)機(jī)卻不盡相同。（出示幻燈片介紹這些好漢。）

二、走近作者，了解作品

本文選自《水滸》第十六回。作者施耐庵（1296~1370？），元末明初小說(shuō)家?！端疂G》是我國(guó)第一部歌頌農(nóng)民起義的長(zhǎng)篇章回體小說(shuō)，它生動(dòng)地描寫(xiě)了梁山好漢們從起義到興盛再到最終失敗的全過(guò)程，特別是通過(guò)寫(xiě)眾多草莽英雄不同的人生經(jīng)歷和反抗道路，鮮明地表現(xiàn)了“官逼民反”的主題。

三、課件簡(jiǎn)介智取生辰綱

四、默讀課文，感知情節(jié) 1.檢查預(yù)習(xí)

⑴正音 ⑵正字

2.默讀課文，整體感知。

⑴采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法，把自己的發(fā)現(xiàn)或疑問(wèn)記錄在課本上。小組交流。⑵試用自己的話概述故事情節(jié)，要求說(shuō)清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。示例：本文敘述了楊志受大名府留守梁世杰（蔡京的女婿）的派遣，押送生辰綱前往東京，在黃泥岡被晁蓋、吳用等人用計(jì)奪走的故事。

五、美文美讀 看視頻分析課文

六、小組合作，探究問(wèn)題

1.從課文中找出描寫(xiě)楊志言行的語(yǔ)句，并據(jù)此分析楊志的性格特征。2.這篇課文是從楊志等人的角度來(lái)敘述故事的，課文標(biāo)題卻是“智取生辰綱”，試從晁蓋等人的角度來(lái)改寫(xiě)這個(gè)故事。

七、布置作業(yè)

1.以“楊志形象之我見(jiàn)”為題，寫(xiě)一篇小作文，300字左右。

2.借鑒本文的鑒賞方法閱讀《水滸傳》其他經(jīng)典篇章，以“我喜歡的一個(gè)水滸人物”為話題，寫(xiě)一篇文章，300字左右。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

智取生辰綱

兩條線索

? ﹨

智送 智取 ↓ ↓ 變更起止時(shí)辰 布下迷陣

↓ ↓ 堅(jiān)持冒熱趲行 設(shè)置誘餌

↓ ↓ 提防陌生商人 巧設(shè)毒藥

↘ ↙

黃泥岡

（交接點(diǎn)）

八、教學(xué)小結(jié)

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起，扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微，形象生動(dòng)，環(huán)靜描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練，恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

問(wèn)題導(dǎo)讀,精讀課文 1,精讀課文,我來(lái)說(shuō)“智”.請(qǐng)大家看課文標(biāo)題,全文是圍繞哪一個(gè)字來(lái)寫(xiě)的? “智”.太好了,我們看看吳用等人的智是體現(xiàn)在哪些方面? 明確:智用天時(shí)__利用“熱”;智用地利_______妙選黃泥岡;智用矛盾_______內(nèi)部矛盾激化時(shí);智用計(jì)謀:把自己巧扮成販棗的客商;安排白勝裝賣酒的來(lái)蒙騙敵人.白勝還假裝不賣,用這種方式進(jìn)一步麻痹楊志,下蒙漢藥的手段非常高明.怎么高明?(先是豪爽的買酒,做給楊志看,接著要白勝將另一桶的再添一瓢給他們.這雙是做給楊志看的.目的是要他明白另一桶酒也沒(méi)問(wèn)題前者是故意制造緊張的氣氛,吸引眾人的視線,為吳用下藥作準(zhǔn)備.當(dāng)白勝?zèng)]追到劉唐再回來(lái)?yè)寠Z吳用那一瓢酒時(shí),吳用已把藥放進(jìn)了了瓢中,可見(jiàn)他們非常聰明.確實(shí),順理成章,天衣無(wú)縫.計(jì)策巧妙,假戲逼真,他們真是聰慧過(guò)人,膽識(shí)過(guò)人.2.那失陷生辰綱者是否就不智呢? 明確:楊志并非無(wú)智,而是精明強(qiáng)干,做事謹(jǐn)慎,有豐富的江湖經(jīng)驗(yàn)..楊志,在人家漸少之時(shí),推遲每天動(dòng)身時(shí)間,且提前休息(由原來(lái)的起五更,日中熱時(shí)便歇,改為辰牌起身,申時(shí)便歇;光天化日之下,也盡量減少中途休息,唯恐軍漢們心生懶怠,一旦有情況難以應(yīng)敵;地黃泥綱又警醒軍漢們此地險(xiǎn)要,不得停息見(jiàn)松林有人影子,便提著樸刀走了過(guò)去......以上諸多方面表現(xiàn)楊志用心用智良苦,實(shí)非常人可比.3;楊志既不乏智，他最終卻輸給吳用等人的原因是什么? 明確:吳用等人的計(jì)策確實(shí)高人一籌;楊志急功近利,粗暴蠻橫,導(dǎo)致內(nèi)部不和,楊志確有不智之處;,

第五篇：《智取生辰綱》教案

《智取生辰綱》教案

教學(xué)目的：

一、了解《水滸傳》的主要內(nèi)容。

二、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

三、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

一、了解認(rèn)識(shí)楊志的思想性格。

二、學(xué)習(xí)作品明暗兩條線索的特殊敘事方法。

第一時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

了解〈水滸傳〉的主要內(nèi)容及節(jié)選文中的故事情節(jié)。環(huán)境描寫(xiě)對(duì)情節(jié)的作用。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新

〈水滸傳〉是一部歌頌農(nóng)民起義的作品。主要思想傾向是官逼民反。歷代正統(tǒng)文人都把農(nóng)民起義看作是“犯上作亂”，而羅貫中卻深刻揭露出農(nóng)民起義是由于官府的沉重壓迫。小說(shuō)的局限在于只反貪官，不反皇帝。小說(shuō)歌頌了一系列英雄。本文節(jié)選的，〈智取生辰綱〉描述的主要人物楊志也是“一百單八將”之一，節(jié)選文中他還沒(méi)有“造反”。

〈水滸傳〉作者施耐庵的生平不詳，以下僅供參考：蘇州人，聲于元末，名初為避禍遷于江蘇興化縣。

二、學(xué)生讀書(shū)：要求能復(fù)述基本故事情節(jié)。思考問(wèn)題：吳用等人是如何智取的？

三、學(xué)生讀完書(shū)，復(fù)述故事情節(jié)。之后，思考、討論、回答。教師點(diǎn)撥

智取生辰綱是吳用的計(jì)策。他就像玩魔術(shù)一樣，眼見(jiàn)得一桶酒，人家吃沒(méi)事，楊志一行人吃，卻倒下了。作者把謎底放在最后揭曉，最后才說(shuō)出人名。說(shuō)明計(jì)策，上文則隱去人名，就顯得撲朔迷離，神奇莫測(cè)。晁蓋等七人主動(dòng)亮出客商的偽裝，解除了楊志的戒備心理。在歌聲中，白日鼠挑酒上場(chǎng)，引眾軍漢買酒。其實(shí)兩桶都是好酒，料楊志必然阻止。晁蓋一伙過(guò)來(lái)先喝一桶。借舀酒做手腳，前一瓢掩飾，后一瓢下藥，白日鼠追這個(gè)，奪那個(gè)，寫(xiě)不露絲毫破綻。這一伙痛飲解渴，安然無(wú)恙，引得眾軍漢心癢難耐。晁蓋一伙的做法，完全麻痹了楊志一伙的警惕心理，終于誘其入了圈套。有趣的是白日鼠故意來(lái)個(gè)正題反作，一個(gè)勁不賣，說(shuō)：“這酒里有蒙汗藥在里頭了?！闭撌聦?shí)，這倒是真話，真可謂“假作真時(shí)真亦假”。

四、小說(shuō)中環(huán)境描寫(xiě)是怎樣的，有什么特點(diǎn)？

從楊志一伙上路起，到楊志自己也喝酒解渴止，反復(fù)寫(xiě)氣溫、寫(xiě)太陽(yáng)、寫(xiě)樹(shù)林；直接寫(xiě)“熱”的近二十處之多，以“涼”襯“熱”也不下十余處。寫(xiě)法也多變：有通過(guò)作者的介紹來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫(xiě)的，有通過(guò)楊志或虞侯、老都管之口來(lái)寫(xiě)的，更多的是通過(guò)軍漢的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫(xiě)的。

描寫(xiě)特點(diǎn)：①渲染氣氛，增強(qiáng)實(shí)感。②文不在多，妙在傳神③烘托心理，形神畢現(xiàn)。④轉(zhuǎn)換場(chǎng)景，發(fā)展情節(jié)。

五、布置作業(yè)：

劃出小說(shuō)中能夠表現(xiàn)楊志思想性格的語(yǔ)句。歸納其性格特點(diǎn)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

內(nèi)容：農(nóng)民起義

《水滸傳》

局限：只反貪官，不反皇帝

自然環(huán)境：天氣炎熱

作用：鋪墊和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展

第二時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

分析楊志的性格特點(diǎn)及文的兩條線索安排之巧妙。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新

一個(gè)不體察下情的領(lǐng)導(dǎo)，是不受歡迎的領(lǐng)導(dǎo)，楊志正是這樣一個(gè)人，同學(xué)們，根據(jù)自己所劃的語(yǔ)句，討論、歸納楊志的思想性格。

二、學(xué)生討論、交流楊志的思想性格特點(diǎn)

楊志相當(dāng)精明，相當(dāng)警惕。楊志致命的弱點(diǎn)，則是不善帶兵，不善處理關(guān)系。

三、本文有兩條線索，一是押送生辰綱，一是智取生辰綱，這樣寫(xiě)有怎樣的表達(dá)效果

故事情節(jié)更加曲折，引人入勝，增強(qiáng)藝術(shù)效果。先寫(xiě)楊志押送生辰綱，歸結(jié)到一點(diǎn)，是要寫(xiě)明白楊志非常小心謹(jǐn)慎為什么最后準(zhǔn)許眾軍漢喝了那桶酒，也就是說(shuō)楊志怎么會(huì)掉進(jìn)吳用設(shè)置的圈套。作者一路寫(xiě)來(lái)，一面寫(xiě)楊志的精明，一面寫(xiě)他的蠻橫，終于左右不了局面，最終進(jìn)入了“智多星”吳用設(shè)計(jì)的圈套。

四、小結(jié)：

《智取生辰綱》故事情節(jié)波瀾迭起扣人心弦，人物刻畫(huà)細(xì)膩入微形象生動(dòng)，環(huán)境描寫(xiě)逼真簡(jiǎn)練恰到好處。它是以晁蓋、吳用為核心的好漢群體第一次向貪官“出手”，與“官家”沖突，是大規(guī)模農(nóng)民起義的前奏。

五、布置作業(yè)