第一篇：五年級In a nature park教學(xué)設(shè)計

Unit6 In a nature park（詞匯課）

教學(xué)內(nèi)容：B.Let’s learn Pair work 我的設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：a.能夠聽、說、讀、寫單詞：bridge, house, road, building, tree.b.能夠聽，說、認(rèn)讀單詞village, city.c.能夠運(yùn)用句型：There are ? in the city/village.教學(xué)重點(diǎn)：掌握七個有關(guān)自然景物的單詞：bridge, building，tree，road house,city ,village 教學(xué)難點(diǎn)：名詞復(fù)數(shù)的運(yùn)用與讀音。

教學(xué)準(zhǔn)備：1.老師準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶。本課單詞卡片 2.老師準(zhǔn)備相關(guān)課件或圖片。教學(xué)過程 一.復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)PartA的單詞和句子（課件呈現(xiàn)）

二.導(dǎo)入

上節(jié)課老師帶你們參觀了自然公園的景物，這節(jié)課我們走出自然公園，看看自然公園之外的景物。

三、新授

1.教學(xué)bridge ,house, tree，village a.老師出示一張有河，有橋，有房子等圖片（用課件展示）T：Look at this picture.What’s in the picture？讓學(xué)生用：There is /are?.來描述圖片。當(dāng)有學(xué)生說：There is a river in the picture.老師可以接著問：What’s over the river? 讓學(xué)生觀察圖片，引出新單詞bridge 并板書

T：What bridge do you know in our country?(讓學(xué)生多說幾個有名的大橋)。T: Yes, you know so many.There are many bridges in China.帶讀復(fù)數(shù)形式。

b.接著指著圖中的房子說：There is a house in the picture, too.學(xué)生對house 并不陌生。然后指出There are many houses in the picture.老師帶讀houses，板書house T: How many houses are there in the picture?(引導(dǎo)學(xué)生用“There are ?houses in the picture.” 來回答)c.老師問學(xué)生What else？并且手指樹的部分引導(dǎo)學(xué)生說出tree，并板書tree（學(xué)生已經(jīng)會讀）

d.T:課件上呈現(xiàn)的是城市的景觀還是鄉(xiāng)村的景觀呢？ T: It’s a village.帶讀單詞。板書village

2.教學(xué) building, road，city.a.老師可以出示有高樓，馬路等繁華的城市圖片。指著樓房問 T：Is this a house? Ss: No, it isn’t.T: It’s a building.帶讀單詞。并板書building，然后指著許多的高樓說：There are many??.讓學(xué)生完成句子。

b.接上個環(huán)節(jié)，老師指著馬路說：What else？引出單詞road，教讀單詞并板書。

c.T: There are so many buildings and roads.Is it a village? Ss: No, it isn’t.T: It’s a city now.帶讀city，板書city(在A Let’s talk 中以學(xué)過)3.聽讀正音。老師播放Let’s learn 部分錄音，學(xué)生根據(jù)錄音內(nèi)容在書上標(biāo)序號，學(xué)生看課本跟讀，同時手指單詞。

四、鞏固練習(xí)

1.What’s missing？游戲： 老師出示幾張單詞，讓學(xué)生記住單詞的位置，然后快速抽掉一張，讓學(xué)生說出被抽掉的單詞，并說出漢語意思。（課件呈現(xiàn)）2.傳單詞游戲：教師對每組的第一個學(xué)生說一個本課學(xué)習(xí)的單詞讓學(xué)生往后傳，傳回第一桌的另一名學(xué)生，他到前面找到那個單詞，并讀出它。

3.拍單詞和圖片的游戲：兩名學(xué)生到黑板前，教師或?qū)W生隨意讀本課單詞，一名學(xué)生拍單詞卡，一名學(xué)生拍圖片。

4.Pair work.兩人活動：同桌之間一起找一找、說一說城市，鄉(xiāng)村的異同。注意：將城鄉(xiāng)共同具有的景物填入兩個橢圓的交集中。

五.板書

bridges houses village There are trees in the buildings city roads

六.小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了城市與鄉(xiāng)村的景物的單詞，并且能夠運(yùn)用There be句型

七.Homework: 1.聽錄音，讀本課單詞。

2.做一張自己喜歡的城市或鄉(xiāng)村的圖片，用英語標(biāo)示景物名稱。

優(yōu) 質(zhì) 課 教 學(xué) 設(shè) 計

舒蘭市第十一小學(xué)

蔡麗多

第二篇：五年級教學(xué)設(shè)計

Ⅰ教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)五年級英語下冊Unit 2 B Let’s learn, Group work Ⅱ教學(xué)重點(diǎn)：聽、說、認(rèn)讀關(guān)于活動的詞匯：swim, flykites, skate, make a snowman, plant trees.Ⅲ教學(xué)難點(diǎn)：這五個詞匯的用法。

Ⅳ課前準(zhǔn)備：這五個詞匯的幻燈片、圖片、詞卡、錄音機(jī)、錄音帶。教學(xué)步驟

一、熱身/復(fù)習(xí)

1、與學(xué)生進(jìn)行每天必談的對話，復(fù)習(xí)常用的舊知識。

2、請學(xué)生表演模仿A部分Let’s talk內(nèi)容自編的小對話，給表演者鼓勵?？烧?—4組學(xué)生表演。

3、復(fù)習(xí)A部分Let’s learn中所學(xué)表示季節(jié)的名詞。首先出示春天的圖片，與學(xué)生問答：Which season is this? Spring.Is itsummer? No,it’s spring.Is it cold and snowy? No, it’s warm and sunny.然后請學(xué)生總體描述圖片。類似方法復(fù)習(xí)其他季節(jié)，可以完全讓學(xué)生去操作。

4、用poperpoint演示文稿的形式再次復(fù)習(xí)季節(jié)名稱。展示具有不同季節(jié)特點(diǎn)的圖片，要求學(xué)生說出它屬于哪個季節(jié)。

二、新課呈現(xiàn)

1、學(xué)習(xí)新詞匯

向?qū)W生提問： Which season do you like best? 學(xué)生回答。再問：Why?用手勢幫助學(xué)生明白意思，并引導(dǎo)學(xué)生去回答。如果學(xué)生第一問的回答是spring，那么幻燈片展示幾個人正在植樹的圖片，教學(xué)詞匯plant trees.教師可以先用口頭自問自答的形式來說明圖片：What are they doing? They are planting trees.然后把詞匯plant trees以動畫形式呈現(xiàn)在圖片的下方。教師板書，學(xué)生在練習(xí)本上書寫。然后領(lǐng)讀。

用同樣方法教學(xué)swim, flykites, skate, make a snowman。在教學(xué)過程中，隨時注意學(xué)生掌握情況，注意他們的發(fā)音是否正確，同時教師示范，請學(xué)生觀察教師的口形，正確發(fā)音。

2、看口形，猜詞語

教師只做出讀某個詞匯的口形，但不發(fā)出聲音，請學(xué)生猜出所說詞匯。

3、聽錄音

播放Let’s learn部分錄音，學(xué)生先聽，第二次播放時，請學(xué)生跟讀。

三、趣味操練

1、游戲：找朋友

請10位同學(xué)分成兩組，給一組學(xué)生五種行動的圖片，另一組學(xué)生則是這五種行動的詞卡。發(fā)令后，他們口中念詞卡上的單詞或圖片上所表述的行動的名稱，持同義的圖片和詞卡的學(xué)生要結(jié)成一組，即為完成任務(wù)?？梢元剟钭钕韧瓿傻囊唤M。

2、小調(diào)查：

學(xué)生課本第19頁，Group work 部分。讓學(xué)生按值日組分成小組進(jìn)行調(diào)查，并請其中幾個小組做匯報。

四、鞏固新知

1、逐個展示多幅關(guān)于所學(xué)的五種活動的圖片，要求學(xué)生說出每一幅圖片的英文表示名稱。

2、練習(xí)

★

把表示左邊圖片的內(nèi)容的詞匯的序號寫入圖片前邊的括號里。

（）

1、A skate（）

2、B make a snowman（）

3、C fly kites（）

4、D swim（）

5、E plant trees

3、完成活動手冊配套練習(xí)。

五、課外活動

1、將所學(xué)表示關(guān)于行動的新詞匯說給同學(xué)聽，與同學(xué)互相檢查學(xué)習(xí)效果。

2、小調(diào)查：調(diào)查你的同桌或好友喜歡哪項活動，下次上課時向同學(xué)們匯報。

3、試著寫一寫自己喜歡的季節(jié)以及活動，做一次寫作訓(xùn)練。

第三篇：五年級教學(xué)設(shè)計

《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

教材分析： 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材人教版五年級下冊第四單元的一個重要內(nèi)容。該教學(xué)內(nèi)容是以分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、整數(shù)除法中商不變的規(guī)律這些知識為基礎(chǔ)的。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是建立在分?jǐn)?shù)大小相等這一概念基礎(chǔ)之上的。而兩個分?jǐn)?shù)的大小相等，并不意味著兩個分?jǐn)?shù)的分子、分母分別相同。分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)又是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分和通分則是分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)顯得尤為重要。

學(xué)情分析： 學(xué)生在三年級上學(xué)期已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各個部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是1的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)的加、減法。在本學(xué)期又學(xué)習(xí)了因數(shù)、倍數(shù)等概念，為學(xué)習(xí)本單元知識打下了基礎(chǔ)。另外，本單元的知識內(nèi)容概念較多，比較抽象，學(xué)生的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，化抽象為具體、直觀，對于順利開展教學(xué)是十分必要的。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)內(nèi)容 ：人教課標(biāo)實(shí)驗教材五年級下冊 P48 分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo) 知識與技能目標(biāo)： 使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個分 數(shù)化成指定分母而大小不變的分?jǐn)?shù)。

過程與方法目標(biāo)： 學(xué)生通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、歸納、應(yīng)用等過程，經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的過程，初步學(xué)習(xí)歸納概括的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生積極主動的情感狀態(tài)，體驗互相合作的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解、掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能正確應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)猜想

有一個老人想把大小相等的三塊地分給三個兒子，他把大兒子說：我最大我讓著弟弟，我要一份。二兒子說:我向大哥學(xué)習(xí)我要兩份。剩下的就給了老三。老人很公平，它既滿足了兒子的要求，又讓他們覺得很公平。你知道他是怎樣解決的嗎？說出分法

出示三個分?jǐn)?shù)：1/2 2/4 3/6（設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境引出三個分?jǐn)?shù)。并讓學(xué)生猜測這三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）。

(二)小組合作 探索新知。

1、小組合作，驗證猜想。

（1）這只是大家的猜想，究竟誰分得多呢？親自分一分，驗證你們的猜想。

學(xué)生操作驗證——集體匯報交流——展示成果（2）既然他們分得的餅同樣多，那么表示他們分得餅的三個分?jǐn)?shù)是什么關(guān)系呢？（學(xué)生得出結(jié)論，三個分?jǐn)?shù)相等）

4：出示驗證結(jié)論（1/2= 2/4 =3/6）（設(shè)計意圖：利用折一折、畫一畫、比一比的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，并通過媒體進(jìn)一步演示讓每一位學(xué)生都能從比較中，感性地認(rèn)識到這里的三個分?jǐn)?shù)是相等的。）

（三）比較歸納 探索規(guī)律。

1、教師先引導(dǎo)學(xué)生看第一組等式的三個分?jǐn)?shù)。它有什么變化？什么變了？什么沒變？

讓學(xué)生把發(fā)現(xiàn)的結(jié)果小結(jié)成一句話：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

2、如果把這三個分?jǐn)?shù)反過來看，三個分?jǐn)?shù)有什么變化，什么變了，什么沒變？ 小結(jié)：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

3、讓學(xué)生把這兩句話總結(jié)成一句：分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。

4、完整分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì) 溝通分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與商不變性質(zhì)之間的聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。把性質(zhì)補(bǔ)充完整。分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘或除以同一個數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

5、現(xiàn)在，大家知道是運(yùn)用什么性質(zhì)分餅了嗎？（設(shè)計意圖讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中得到規(guī)律，通過教師有效的指導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實(shí)的過程。）

（四）運(yùn)用規(guī)律 自學(xué)例題

出示課本第57頁例2（1）把2/3和10/24化成分母是12而大小不變的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生同桌交流合作，完成題目。

（2）展示交流：重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的？根據(jù)什么？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生利用所學(xué)知識自學(xué)例題，鞏固加深對新知識的理解，促進(jìn)學(xué)生把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。）

（五）多層練習(xí)鞏固深化

1、判斷。對的在括號里打“√”，錯的打“×”。

（1）分?jǐn)?shù)的分子、分母同時乘或除以同一個數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（）

（2）把35/45 的分子縮小5倍，分母也同時縮小5倍，分?jǐn)?shù)的大小不變（）

（3）分?jǐn)?shù)的分子除以3,分母乘以3,分?jǐn)?shù)的大小不變。（）

2、在（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(練習(xí)十四9題)

3、把相等的分?jǐn)?shù)填在同一個圈內(nèi)。

1/2

2/3

3/6

4/6

4/8

8/12

12/24

8/16

12/18（設(shè)計意圖：練習(xí)設(shè)計，力求緊扣重點(diǎn)，做到層次分明、多樣、有坡度。安排這樣的鞏固練習(xí)，不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。）

（六）回顧交流

本課小結(jié) 《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》

教學(xué)反思 “分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”是學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生已學(xué)的商不變性質(zhì)和分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，是約分和通分的基礎(chǔ)。我本著讓學(xué)生“實(shí)踐” 數(shù)學(xué)、“體驗”數(shù)學(xué)，以主體性教育理念為指導(dǎo)，充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位和學(xué)生參與新知的探索研究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情境引出三個分?jǐn)?shù)。并讓學(xué)生猜測這三個分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，為自主探索研究“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、讓學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。首先，利用折一折、畫一畫、比一比的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都能從比較中，感性地認(rèn)識到這里的三個分?jǐn)?shù)是相等的。通過學(xué)生的動手操作，調(diào)動了學(xué)生的多種感官，充分感知數(shù)學(xué)事實(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。隨后，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并通過有序的交流和討論，在思維的碰撞中得到規(guī)律，通過教師有效的指導(dǎo)，使學(xué)生經(jīng)歷一個不斷完善、修正、充實(shí)的過程。在整個探索分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的活動中，我注重對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的表達(dá)、辨析、質(zhì)疑的訓(xùn)練，盡量不給學(xué)生的數(shù)學(xué)思維加上框框，讓學(xué)生展開思維，大膽思考，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的能力。

三、應(yīng)用拓展，鞏固深化，學(xué)以致用。在師生合作共同歸納出結(jié)論之后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識去解決一些實(shí)際問題，鞏固加深對新知識的理解，促進(jìn)學(xué)生把新知納入到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去，以利于更好地遷移和運(yùn)用。在練習(xí)的設(shè)計上，力求緊扣重點(diǎn)，做到層次分明、多樣、有坡度。安排這樣的鞏固練習(xí)，不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。

第四篇：五年級教學(xué)設(shè)計

第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、掌握本課生字新詞。

教學(xué)過程：

一、展示實(shí)物，談話揭題

1、展示貝殼和珍珠

2、談話、揭題：同學(xué)們，你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)課文《一只貝》。（板書課題）

二、自讀課文，自學(xué)生字

1、默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生互動學(xué)習(xí)，教師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。（具體操作方法為：學(xué)生默讀，指名朗讀、評估朗讀效果，學(xué)習(xí)生字、交流記憶方法。）

三、再讀課文，整體感知

1、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后質(zhì)疑。

2、說說課文講了一個怎樣的故事？想一想作者想借助這個故事告訴人們一些什么呢？

（具體操作方法：把感興趣的內(nèi)容多讀幾遍，自讀自悟、反饋交流。）【設(shè)計思路：課前收集有關(guān)知識對文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時也能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生自主地選擇自己喜歡的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。了解學(xué)生對本課生字的認(rèn)讀情況，培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中主動認(rèn)字的習(xí)慣?！?/p>

第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解折磨、磨制、稀罕等詞語的意思。

2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。體會作者表達(dá)的思想感情。

3、理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”的含義。感知課文中描寫的這只貝的可敬之處。教學(xué)過程：

一、情景渲染，導(dǎo)入新課

1、出示視頻（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）

畫外音：這節(jié)課，老師要帶大家到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時，也來認(rèn)識一只獨(dú)特的貝。現(xiàn)在，我們就來深入學(xué)習(xí)課文《一只貝》。

2、板書課題并向?qū)W生提問：你認(rèn)為這是一只怎樣的貝？

【設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)運(yùn)用多媒體課件并抓住主要問題質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，為深入學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、品讀課文，感悟內(nèi)涵

（一）速讀課文，找出文眼

學(xué)生自讀，引導(dǎo)回答，出示句子：

這是一只可憐的貝,也是一只可敬的貝。引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟：貝的兩個定語：可憐與可敬。

過渡：為什么說這是一只可憐又可敬的貝呢？讓我們深入學(xué)習(xí)課文。

（二）品讀課文，體會貝的可憐與可敬。專題一：探究貝的可憐

過渡：同學(xué)們，為什么說這是一只可憐的貝呢？請大家用心地讀課文，邊讀邊畫邊批，哪些句子，體現(xiàn)了貝的可憐？學(xué)生研讀課文。

集體交流：

1、因為有一粒沙子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是粒十分堅硬的沙子，又帶著棱角,這只貝無論如何也不能擠碎它,只好受著內(nèi)在的折磨。

A 透過理解“折磨”一詞，感悟句子。

1）折是把東西折斷，磨是拿利器摩擦，折磨折磨，通過這兩個字你能不能猜猜折磨是什么意思？（身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。）

2）身體上遭受痛苦，精神上遭受折磨。弄懂了折磨的意思，回頭我們再讀讀課文，看看透過折磨這個詞你還能讀出什么感受。指名讀句子。

小結(jié)：這就是一個詞語給我們的啟示。B結(jié)合生活體驗，感悟句子。

1）我們生活中也有這種感受，你的眼睛進(jìn)了沙子是什么感覺？ 2）請你帶著自己的感受讀讀看。3）你的眼睛里僅僅是進(jìn)了沙粒，那只是短暫的痛苦，還稱不上折磨，而我們文中的這只貝------，讓我們走進(jìn)文中的這只貝痛苦的經(jīng)歷。（全班齊讀句子。）

2、這殼上投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，都曾經(jīng)顯示過浪花、漩渦，和潮峰起伏的形狀。現(xiàn)在生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。

過渡：如果沒有了這顆石子，這些貝的外殼會怎樣? 那你能不能找到對其它貝描寫的句子。

A默讀課文想像其畫面

同學(xué)們，我們再來默讀這課文，邊讀邊想像一下這只貝殼到底是怎樣的

1)在你的眼前出現(xiàn)了怎樣的形象？

2）同學(xué)們，邊讀文字邊想象畫面這種方法很好，誰能通過朗讀為我們展現(xiàn)這景像。

B 激發(fā)情感，感情朗讀。

誰能通過自己的朗讀把對這只貝的喜愛表現(xiàn)出來？指名讀再齊讀。

3．多漂亮的孩子！多漂亮的貝殼！

1）老師也帶來了一只貝，想看看嗎？(出示貝殼)

2）老師聽了發(fā)自內(nèi)心的贊嘆聲，這就是人們送給貝的榮譽(yù)，同學(xué)們，就把你的贊嘆送進(jìn)句子中去吧，3）指一名學(xué)生讀。4）讓我們一起發(fā)出由衷的贊嘆。齊讀。

4．它的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，它失去了做貝的榮耀。但它默默地，說不出來。

1）但是，現(xiàn)在這只貝還有絢麗的色彩嗎，還有精美的圖案嗎？此時，如果你是這只貝，心里有什么感受？說說看。（指名）

2）指名讀后互評朗讀、齊讀。

5．小結(jié)：剛才，我們走進(jìn)了這只貝的世界，品味出了語言文字的味道，這真是一只可憐的貝。

專題二：探究貝的可敬

1、出示重點(diǎn)句子：這是珍珠，嘿，多稀罕的一顆大珍珠！研讀理解：

1）換詞理解：稀罕。

2）要是你在沙灘上撿到這樣一顆少有的珍珠，你有什么感受？（指名讀句子。）

3）一顆石子磨制出了一顆稀罕的珍珠,真是讓人驚喜!（男同學(xué)來讀句子。）

4）殼破了，卻孕育出珍珠，美麗的外表固然令人欣賞，高尚的內(nèi)心更讓人贊嘆!（女同學(xué)讀句子。）

5）讓我們?nèi)酁樗炔剩。ㄈ帻R讀）

2．重點(diǎn)句子品讀：這是沙子鉆進(jìn)貝里，貝用血和肉磨制成的。品讀探究： 1）剛才我們說到“磨”這個字，知道了磨制東西都用硬的東西來磨相對軟的東西，而我們的貝是拿軟軟的，嫩嫩的（肉），去磨硬硬的（石頭），在磨制的過程中可能會怎樣呢？

拓展設(shè)計了如下練習(xí)：

一年又一年，這只貝,周而復(fù)始的在用自己的血與肉磨制珍珠，即使，即使，即使，他都沒有停止努力，他從不埋怨，從不退縮，默默承受，直至磨制出稀罕的珍珠，這是一只

貝。

2）追問學(xué)生：“他真的失去了做貝的榮譽(yù)了嗎？”

引導(dǎo)學(xué)生明白色彩斑斕的貝固然很美，但那只是以華麗的外表取悅于人，這是一種膚淺的美；丑陋的貝雖然外面不美，但卻孕育出了珍貴的珍珠，所以后者的美更有價值，更經(jīng)的起時間的考驗。它沒有失去做貝的榮譽(yù)，而是得到了更大的榮譽(yù)。這是一只可敬的貝！

3）磨制，這不是一個普通的詞，它讓我們受到了感動和震撼！指名讀句子，并請學(xué)生自評朗讀，齊讀。

4）過渡：我們說貝可敬，僅僅是因為磨出了一顆珍珠嗎？ 再次品讀課文，你在可憐與可敬的背后又讀出了什么？ 引導(dǎo)學(xué)生理解：默默奉獻(xiàn)，不求索取的精神。

5）讓我們?nèi)w起立，向這只貝致敬，讓我們帶著敬意，再讀這段話。

四、情感升華，悟情悟境

1、升華情感、悟情悟境 同學(xué)們，當(dāng)孩子們重新去沙灘尋找它，卻找不到了。這只貝，它把用生命磨成的珍珠無私地獻(xiàn)給了人類,自己默默地離開了,此時你還覺得這只貝僅僅是可憐的嗎？這篇課文雖然不長，但是耐人尋味，老師在課前讀了很多遍課文，我每次讀都被文中的這只貝深深地感動，我想,不同的人讀一定會有不同的感受。那么么拿起你的筆,寫下此時的感悟吧!（學(xué)生練寫后，全班交流。）

2、作業(yè)布置：

同學(xué)們，這只貝不正像我們生活中那些和挫折、磨難抗?fàn)幍娜藛?？是啊，一只貝的童話，一篇人生的寓言，從這篇寓言里，你得到了什么啟示？你想說些什么呢？（寫一篇讀后感受。）

六、板書設(shè)計：

丑陋的 可憐的 默默的 一只貝

可敬的 奉獻(xiàn)的

第五篇：五年級品德教學(xué)設(shè)計

五年級品德與社會《首都北京》教學(xué)設(shè)計

隴縣牙科予村小學(xué) 楊志鋒

教學(xué)目標(biāo)

1、知道首都北京是我國的政治中心、文化中心和國際交往中心。

2、了解北京悠久的歷史和現(xiàn)代都市風(fēng)貌。

3、通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步增強(qiáng)對首都北京的熱愛和祖國的熱愛之情。教學(xué)重難點(diǎn)

知道首都北京是我國的政治中心、文化中心和國際交往中心。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：1949年，第一屆中國人民政治協(xié)商會議決定把北平改名為北京，作為中華人民共和國首都。10月1日，毛澤東主席在天安門城樓上親手升起了新中國第一面五星紅旗。從此，北京成為全國各族人民共同向往的地方。

二.、提問：北京作為祖國的首都和我國其他地方有什么不同？為什么說首都是祖國的心臟？讓學(xué)生自由說一說，師生補(bǔ)充總結(jié)：首都是國家政治中心；首都是國家文化中心；首都是國際交往中心。

三、學(xué)生分小組選擇其中一個方面的問題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

1、為什么說北京是全國的政治中心呢？

2、從哪兒能看出北京是全國的文化中心呢？

3、為什么說北京是我國的國際交往中心呢？

四、引導(dǎo)學(xué)生匯報交流：

1、分小組匯報

2、集體匯報

3、個別匯報

五、拓展延伸：

提問：讓學(xué)生自由說一說。

1、你知道有哪些重要會議曾經(jīng)或正在北京召開？

2、你知道北京還有那些重要的文化活動場所和大型文化活動嗎？

3、最近，首都北京有哪些國際友人來訪？有哪些國際性的重大活動？

4、你從哪些地方還看出北京具有現(xiàn)代化國際大都市的特點(diǎn)呢？

六、鞏固小結(jié)：

首都北京是祖國的心臟，北京具有古城新貌的特點(diǎn)。

七、布置作業(yè)：

你去過北京嗎？游覽過哪些名勝古跡？你了解與這些古跡相關(guān)的歷史嗎？