第一篇：如何使用江蘇省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”教學(xué)光盤

如何使用江蘇省“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”教學(xué)光盤

一、播放光盤的工具(1)DVD錄放設(shè)備；

(2)電腦 硬件：DVD光驅(qū)；軟件：影音風(fēng)暴、realplay、Nero6.0以上自帶的播放器、Windows Media Play(須另外安裝解碼器)等等都可以播放。

二、如何使用本光盤

1．本光盤不是教學(xué)錄像光盤。雖然光盤中的內(nèi)容是以課堂上課的形式展示的，但是如果將它僅僅看作是教學(xué)錄像的話，所發(fā)揮的作用就太小了。這是因?yàn)殇浵裾n是以參與錄像課的師生為主體活動(dòng)而拍攝的實(shí)際場景的實(shí)錄課，觀看錄像課的學(xué)生只是被動(dòng)地觀看和學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終處于觀賞的地位，不需要更多的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，它也不同于其它的廣播電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，播電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以教師講解為主要形式，面對(duì)不同的對(duì)象，教授者關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的講解，不考慮與聽課者的互動(dòng)，不與聽課者交流。本光盤是由主講教師、現(xiàn)場教師、現(xiàn)場學(xué)生、多媒體課件等四個(gè)要素組成。即（1）主講教師：由名師組成，主要來源于具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的城市中的中青年骨干教師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師等。（2）現(xiàn)場教師：鄉(xiāng)村學(xué)校任課教師。（3）現(xiàn)場學(xué)生：鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生。（4）多媒體課件：視頻錄像課件、相關(guān)的教學(xué)設(shè)備（如實(shí)驗(yàn)儀器、多媒體播放器材、教學(xué)具等）。在四個(gè)要素中以現(xiàn)場學(xué)生為主體中心，其他三個(gè)要素均是為學(xué)生服務(wù)的。首先它是備課的工具，光盤提供了每一單元教學(xué)的思路和必要的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)框架。這就要求教師在自己先行觀看的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，進(jìn)行備課。先進(jìn)的課程理念和教學(xué)觀念，對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，行之有效的教學(xué)手段，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，先進(jìn)而新穎的實(shí)驗(yàn)方法和演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等等，都為教師提供了有力的幫助。

其次，它又是一種教學(xué)資源。當(dāng)有些教學(xué)過程你目前無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，光盤中提供了一些動(dòng)畫和相應(yīng)的資料。提供相應(yīng)的教學(xué)方案，教材分析，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理方法及建議。

2．本光盤制作特色

由主講教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)情、師情和教學(xué)設(shè)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分思考互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)預(yù)設(shè)上下功夫，結(jié)合每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，結(jié)合質(zhì)疑和問題的提出、分析與解決，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分設(shè)想現(xiàn)場學(xué)生的生成情況設(shè)計(jì)教學(xué)劇本和片段。設(shè)計(jì)中最為關(guān)注的是如何讓預(yù)設(shè)更為廣泛、更為全面、更為拓寬。一般將整節(jié)課設(shè)計(jì)成幾個(gè)重要片段，每一個(gè)片段考慮通過怎樣的教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)或分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生的互動(dòng)自然而有機(jī)的銜接。力求每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的問題形成一定的小系列。當(dāng)教學(xué)方案確定及主講老師試教后，再由專業(yè)拍攝人員進(jìn)行現(xiàn)場拍攝。為了取得較好的主講教師與現(xiàn)場學(xué)生的互動(dòng)效果和主講教師的形象效果，學(xué)生不參與拍攝，主講教師只是面對(duì)鏡頭進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然面前沒有學(xué)生參與，但心中時(shí)刻想著學(xué)生的反應(yīng)，在拍攝的過程中根據(jù)教學(xué)效果進(jìn)行不斷地完善和改進(jìn)，將主講教師的教學(xué)行為與視頻展示的課件進(jìn)行分鏡頭拍攝。將主講教師使用的課件另存，以備制作錄像課課件時(shí)使用。拍攝結(jié)束后就進(jìn)入制作錄像課課件工作，這時(shí)主要由主講教師和制作課件的專業(yè)人員共同進(jìn)行。將視頻畫面、教學(xué)課件和教學(xué)用具進(jìn)行整合，精心設(shè)計(jì)主講教師的出鏡時(shí)機(jī)和與現(xiàn)場學(xué)生互動(dòng)的鏡頭。在制作錄像課課件時(shí)，要充分考慮現(xiàn)場教師的操作方便，各教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰，教學(xué)流程順暢，要有助于現(xiàn)場教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)組織師生互動(dòng)，有助于現(xiàn)場教師對(duì)學(xué)生生成的問題進(jìn)行解決。

3．現(xiàn)場教師的操作

（1）更新觀念、端正態(tài)度、虛心學(xué)習(xí)、共同提高。受援教師必須要更新觀念，一心想到學(xué)生，為了我們的學(xué)生不輸在起跑線上，作為一名受援教師，必須要端正自己的態(tài)度，虛心學(xué)習(xí)。（正是為了考慮受援教師的權(quán)威信，錄像課上很少出現(xiàn)主講教師的形象，主講教師的授課主要是畫外音）現(xiàn)場教師拿到錄像課光盤后要進(jìn)行再備課，根據(jù)視頻提供的信息和附件備注等進(jìn)行第二次備課，要領(lǐng)悟錄像課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步理解教材，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，學(xué)會(huì)操作課件，領(lǐng)會(huì)組織教學(xué)互動(dòng)的交流方法，熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)及互動(dòng)時(shí)機(jī)。（2）科學(xué)合理的運(yùn)用光盤 光盤的運(yùn)用主要有三種形式：一是全盤套用。即完全按照光盤所提供的教學(xué)情景和過程組織課堂教學(xué)；二是部分選用。即根據(jù)本地區(qū)和本課堂的學(xué)情，選擇光盤中部分教學(xué)環(huán)節(jié)或某一教學(xué)片段（某一問題情景、某一實(shí)驗(yàn)等）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)；三是借鑒。即根據(jù)第二次備課所得到的啟示，采納光盤中的教學(xué)思想、教學(xué)手段等，自己重新備課，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，實(shí)施教學(xué)。如果采用第一、二種形式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，在實(shí)際課堂教學(xué)中，以主講教師為主，現(xiàn)場教師為輔，現(xiàn)場教師組織好現(xiàn)場學(xué)生與主講教師的教學(xué)互動(dòng)與交流，但必須注意，現(xiàn)場教師不能被動(dòng)運(yùn)用課件，不能存在事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度，而是要積極組織教學(xué)，積極配合主講教師的教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)解決現(xiàn)場學(xué)生所產(chǎn)生的生成問題（即視頻教師無法預(yù)料的事），及時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，解決主講教師無法替代現(xiàn)場教師完成的教學(xué)任務(wù)，即所謂兩位教師同上一堂課。

四、開展“多媒體互動(dòng)課”后的反思 “多媒體互動(dòng)課”這種教學(xué)模式現(xiàn)在正處在探索與嘗試階段，對(duì)它的研究還剛剛開始，其中還有許多問題尚待我們?nèi)ヌ剿?，去解決。但是通過一個(gè)階段的努力與實(shí)踐已初見成效。

1、進(jìn)一步更新了教學(xué)理念?，F(xiàn)場教師通過教學(xué)實(shí)踐，在較短時(shí)間內(nèi)教學(xué)觀念得到更新，這種更新有時(shí)帶有一定的強(qiáng)制性，更具力量。因?yàn)楝F(xiàn)場教師運(yùn)用“多媒體互動(dòng)課”課件，就必須在教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教學(xué)觀念，不能領(lǐng)悟就不能上好課，現(xiàn)場學(xué)生在主講教師的引導(dǎo)下積極體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，積極體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，是在一種全新的新課程理念指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如果現(xiàn)場教師不能建立新觀念，就不能滿足現(xiàn)場學(xué)生的需求，現(xiàn)場學(xué)生就不會(huì)歡迎你。

2、進(jìn)一步提高了教學(xué)技能。在整個(gè)制作及實(shí)施“多媒體互動(dòng)課”錄像課的過程中，無論是現(xiàn)場教師還是主講教師在教學(xué)技能上都得到了很大的提高。做為提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的主講教師本人來說，就必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，精益求精地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)過程與片段，在教學(xué)預(yù)設(shè)上就必須要認(rèn)真研究，充分聯(lián)想，必須要充分調(diào)動(dòng)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善與優(yōu)化各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。做為現(xiàn)場教師來說，更是收益非淺。不但從視頻上學(xué)到許多有效的教學(xué)手段，更是通過教學(xué)實(shí)踐，運(yùn)用主講教師的示范，在教學(xué)行為上提高了自身的教學(xué)技能。學(xué)會(huì)了許多以往沒有經(jīng)歷過的教學(xué)手段，進(jìn)一步掌握了如何確定教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)了科學(xué)的教學(xué)方法，在教學(xué)藝術(shù)上有了較大的提高。

3、進(jìn)一步提高了學(xué)習(xí)興趣?！岸嗝襟w互動(dòng)課”以嶄新的教學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，視頻中名師的教學(xué)風(fēng)采和高超的教學(xué)方法深深地打動(dòng)了現(xiàn)場學(xué)生。視頻所提供的大量教學(xué)信息與資料吸引了學(xué)生的眼球，視頻中活潑生動(dòng)的畫面激起了學(xué)生的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，課堂氛圍熱烈，四個(gè)要素間的交互自然順暢，整個(gè)課堂充滿生命的活力。

4、需要進(jìn)一步完善和提高。通過實(shí)踐，冷靜思考。我們發(fā)現(xiàn)“多媒體互動(dòng)課”這種教學(xué)模式較適應(yīng)于音樂、英語和語文等學(xué)科，適應(yīng)鄉(xiāng)村學(xué)校較薄弱的學(xué)科?？梢酝ㄟ^這種形式進(jìn)行有效的支教。而對(duì)于理科教學(xué)，特別是物理學(xué)科遇到的困難就較大，因?yàn)槲锢韺W(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)重在創(chuàng)設(shè)情景、重在實(shí)驗(yàn)、重在思維、重在推論、重在探究。教學(xué)中師生的交互性較強(qiáng)。教師要不斷地進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生在操作實(shí)驗(yàn)或推論過程中出現(xiàn)的生成問題可能具有不確定性，有時(shí)無法預(yù)見，這時(shí)就需要現(xiàn)場教師進(jìn)行指導(dǎo)，在這里主講教師就顯得無能為力。對(duì)于大量的概念教學(xué)，大量需要通過實(shí)驗(yàn)探究或演繹過程的教學(xué)，視頻就顯得功能不夠強(qiáng)大。所以對(duì)于物理學(xué)科教學(xué)如果要運(yùn)用“多媒體互動(dòng)課”的模式，可以針對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容靈活選擇，如需要大量視頻材料的，為增加豐富的教學(xué)內(nèi)容的，做為輔助教學(xué)等等還是可以運(yùn)用“多媒體互動(dòng)課”的模式。對(duì)于這種嶄新的教學(xué)模式，必須需要得到參與這項(xiàng)工程的廣大教師的積極響應(yīng)和熱情支持。對(duì)于這項(xiàng)工程，我們應(yīng)持有的態(tài)度及對(duì)策可歸納為：“定好位、找準(zhǔn)位、送到位、不越位”。即：受援教師端正自身態(tài)度，定好自身位置，虛心學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；根據(jù)錄像課提供的教學(xué)資源，準(zhǔn)確把握，深刻理解教學(xué)設(shè)計(jì)思想，理解各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的意圖，正確貫徹和落實(shí)主講教師的教學(xué)行為和思想；主講教師應(yīng)毫無保留地將自身的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源送到受援地區(qū)，一定要送到位，讓受援的學(xué)生和老師真正得到利益。但在“送”的過程中不能“越位”，即還應(yīng)調(diào)動(dòng)受援學(xué)校的教學(xué)積極性，受援教師的主觀能動(dòng)性，不能整節(jié)課包辦代替，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要留有讓受援教師充分發(fā)揮的空間和時(shí)間。不要越過受援教師在課堂教學(xué)中應(yīng)有的位置。

第二篇：“優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤進(jìn)課堂工程”教學(xué)光盤使用總結(jié)

“優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤進(jìn)課堂工程”教學(xué)

光盤使用總結(jié)

“優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤進(jìn)課堂工程”教學(xué)光盤使用總結(jié)

為了解決農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的問題，大面積提高農(nóng)村師資教學(xué)水平和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，省教育廳組織實(shí)施了以制作、配送中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤為主要內(nèi)容的“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”。這項(xiàng)工作的開展有力的促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、制定計(jì)劃，抓好培訓(xùn)

在接到《關(guān)于切實(shí)做好“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)光盤”應(yīng)用工作的通知》后，我校成立了“實(shí)施‘送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程’領(lǐng)導(dǎo)小組”，校長為組長，并同時(shí)制訂該工程的校級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃。所有學(xué)科實(shí)施全員培訓(xùn)，讓全校每位教師都能很好

掌握，利用光盤實(shí)施教學(xué)。在校級(jí)培訓(xùn)中，做到結(jié)合學(xué)科和本校的教師、學(xué)生實(shí)際，精心備課，確保培訓(xùn)的質(zhì)量。

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”中的光盤內(nèi)容是錄像講課，每節(jié)課時(shí)的講課資源，錄像中是沒有學(xué)生，一般控制在十五到二十五分鐘左右，即留下三分之一到二分之一的時(shí)間可供現(xiàn)場教師補(bǔ)講、提醒;安排學(xué)生的操作、討論、答問;學(xué)生完成課內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。所以，“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”中的光盤既不是我們一線教師所熟悉的課堂教學(xué)實(shí)況錄像，又不是課件，更不是傳統(tǒng)意義上的資源包，是一個(gè)從內(nèi)容到形式都是全新的新生事物。因此，在校級(jí)培訓(xùn)中，為了讓廣大教師盡快了解光盤特點(diǎn)，掌握使用要領(lǐng)，除了要集中起來輔導(dǎo)外，還通過觀摩示教來形象地進(jìn)行培訓(xùn)。我校孫運(yùn)通作為第一個(gè)吃螃蟹的教師為全體老師上了一堂示教課。在觀摩中，全體教師完成了對(duì)光盤的感性認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集中輔導(dǎo)，每人再試教，使用的效果較好。

二、強(qiáng)化管理，抓好使用

省教育廳在“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的投入高，質(zhì)量好，為了將這項(xiàng)政府的實(shí)事工程、民心工程實(shí)施到位，真正造福農(nóng)家學(xué)子，學(xué)校的管理就顯得尤為重要。因此，學(xué)校在光盤及設(shè)備的管理和使用等環(huán)節(jié)上動(dòng)足了腦筋，并制定相關(guān)的制度。特別強(qiáng)調(diào)一定要用好優(yōu)質(zhì)資源，堅(jiān)決杜絕資源閑置的現(xiàn)象出現(xiàn)。我校班級(jí)都配有收錄機(jī)、電視機(jī)等設(shè)備，在日常教學(xué)中，這些設(shè)備的使用率是極低的，有的只有在教研課時(shí)才使用。這種資源閑置的現(xiàn)象暴露出學(xué)校管理中的一些不足?！八蛢?yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”促進(jìn)了電化設(shè)備的正常使用，要求老師們?cè)诮虒W(xué)中可以使用資源光盤的一定要使用，而且要用好。此外，學(xué)校只有四分之一左右的班級(jí)配備了光盤播放設(shè)備，光盤的數(shù)量就更少。我們就想辦法合理調(diào)配設(shè)備，最大限度地發(fā)揮該工程的效益，真正做到管好用好。

三、營造氛圍，抓好研究

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”使用給我們廣大教師帶來了挑戰(zhàn)，也提供了機(jī)遇，它要我們?cè)谑褂弥胁粩嗟匮芯恳粋€(gè)新課題，那就是怎樣使用效果才更好。所以，我們加強(qiáng)了如何使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究。首先，各學(xué)科老師要騰出一部分時(shí)間和精力，觀看配套光盤，了解該學(xué)科光盤的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，并形成自己的見解，互相交流、探討教法。其次，在全校營造研究如何使用資源光盤進(jìn)行課堂教學(xué)的研究氛圍。今后，在各種教研活動(dòng)中，可以使用資源光盤的一定要使用。各教研組還視實(shí)際情況，組織了資源光盤使用的專題教研活動(dòng)，通過課堂觀摩、專題研討等形式，促進(jìn)和提高教師使用光盤教學(xué)的能力和水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，主動(dòng)了解一線教師在使用中存在哪些困惑，和教師一起研究解決光盤使用中的實(shí)際問題。

四、統(tǒng)一思想，抓好落實(shí)

把使用資源光盤作為改進(jìn)課堂教

學(xué)的有效途徑，對(duì)使用優(yōu)質(zhì)資源光盤認(rèn)識(shí)不到位或使用不到位的老師統(tǒng)一他們的思想，學(xué)校校長、教導(dǎo)主任，在校內(nèi)的隨堂聽課中，注意把教師在課堂教學(xué)中使用資源光盤的情況作為課后評(píng)價(jià)的重點(diǎn)話題，聽課后及時(shí)與教師展開對(duì)話，肯定使用中成功的做法，并在全校推廣其做法;探討怎樣做效果會(huì)更好，及時(shí)發(fā)現(xiàn)使用中存在的共性的問題，整合學(xué)校的集體力量加以解決。在教學(xué)檢查中，把資源光盤的使用作為必查內(nèi)容，查教師的備課筆記，查課堂上的實(shí)施水平，并針對(duì)學(xué)校的具體情況提出可行的做法。

問題和建議：

1、光盤的數(shù)量能否再增加一些，相同班級(jí)、相同內(nèi)容的課同時(shí)上，使用時(shí)不方便。

2、能否再增加幾臺(tái)影碟機(jī)和大屏幕電視機(jī)，最好班班配有DVD機(jī)。

3、上級(jí)主管部門在今后的教研活動(dòng)中要把使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)光盤作

為課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)容之一。

4、教材版本與光盤資源的版本有的不一致，能否一致起來。

今后工作打算：

1、把如何使用好資源光盤作為近期校本教研的主要內(nèi)容。校內(nèi)教研課，一定要使用資源光盤。在集體備課的時(shí)候，可以組織教研組的教師先集體觀看所要備的教材的資源光盤，然后就光盤中的教學(xué)流程、活動(dòng)設(shè)計(jì)、資料使用等展開討論，光盤怎樣使用，研究課怎樣上，發(fā)揮好集體備課的作用。

2、注意研究資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在校內(nèi)集體教研活動(dòng)中，以某一課的具體教學(xué)為例子，先組織該學(xué)科的教師觀看，再組織交流討論，最后，請(qǐng)?jiān)搶W(xué)科的學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手總結(jié)提升，深化對(duì)資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的解讀，提高使用資源光盤的水平，同時(shí)也達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的目的。

3、做使用光盤的主人，千萬不能

在使用中抱有以光盤為主的思想。在使用過一段時(shí)間后，老師會(huì)感覺到輕松，只要有資源光盤，自己不要在課堂上范讀、范唱、范做了，課堂上學(xué)生先做什么、后做什么也都聽資源光盤中主講教師的安排，現(xiàn)場教師退而成了單純光盤的播放者，結(jié)果，教學(xué)中沒有了師生互動(dòng)，沒有了現(xiàn)場教師主觀能動(dòng)作用的發(fā)揮，課堂效益肯定低下，教師的業(yè)務(wù)能力也勢(shì)必越來越差。

4、對(duì)專業(yè)化程度不同的教師，要有不同的使用要求。對(duì)于專業(yè)程度還不夠高的年輕教師和一些年紀(jì)較大的教師，可以充分做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，完全按照資源光盤的教學(xué)設(shè)計(jì)來教學(xué)，但教師一定要在課前認(rèn)真鉆研教材和光盤，不但知道課上要做什么，還要知道為什么這么做，發(fā)揮好資源光盤的作用，并能在使用中提高自己的專業(yè)化水平;對(duì)于已經(jīng)具備了一定的教學(xué)理論素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)基本功也較好的教師，則可以根據(jù)教師個(gè)人和學(xué)生的具體情況，對(duì)資源光盤所設(shè)定的教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行增減、教學(xué)資料進(jìn)行取舍，一句話，就是有選擇地使用，這個(gè)選擇的過程其實(shí)就是研究教材、教法、學(xué)生的過程，是提高自己專業(yè)化程度的過程;對(duì)于基本功扎實(shí)、教學(xué)水平高的骨干教師，則要充分發(fā)揮他們的個(gè)人教學(xué)魅力，教學(xué)流程、教學(xué)方法完全可以是自己的，只是注意借鑒資源光盤中好的教學(xué)設(shè)計(jì)來完善自己，有選擇地將資源光盤中的精華資源整合到自己的教學(xué)中去，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的，使教學(xué)真正有效。

“優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤進(jìn)課堂工程”教學(xué)光盤使用總結(jié)

第三篇：教師對(duì)江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤使用的調(diào)查報(bào)告

教師對(duì)江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤使用的調(diào)查報(bào)告

響水縣黃圩中心小學(xué)

調(diào)查內(nèi)容：

江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤在農(nóng)村小學(xué)的使用情況。調(diào)查目的：

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤不是教學(xué)錄像光盤。雖然光盤中的內(nèi)容是以課堂上課的形式展示的，但是如果將它僅僅看作是教學(xué)錄像的話，所發(fā)揮的作用就太小了。因?yàn)殇浵裾n是以參與錄像課的師生為主體活動(dòng)而拍攝的實(shí)際場景的實(shí)錄課，觀看錄像課的學(xué)生只是被動(dòng)地觀看和學(xué)習(xí)，不能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，始終處于觀賞的地位，不需要更多的思維活動(dòng)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。其次，它也不同于其它的廣播電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，廣播電視教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是以教師講解為主要形式，面對(duì)不同的對(duì)象，教授者關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的講解，不考慮與聽課者的互動(dòng)，不與聽課者交流。優(yōu)質(zhì)資源教學(xué)光盤是由主講教師、現(xiàn)場教師、現(xiàn)場學(xué)生、多媒體課件等四個(gè)要素組成。在四個(gè)要素中以現(xiàn)場學(xué)生為主體中心，其他三個(gè)要素均是為學(xué)生服務(wù)的。首先它是備課的工具，光盤提供了每一單元教學(xué)的思路和必要的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)框架。這就要求教師在自己先行觀看的基礎(chǔ)上，發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，進(jìn)行備課。先進(jìn)的課程理念和教學(xué)觀念，對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，行之有效的教學(xué)手段。

其次，它又是一種教學(xué)資源。當(dāng)有些教學(xué)過程你目前無法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，光盤中提供了一些動(dòng)畫和相應(yīng)的資料。提供相應(yīng)的教學(xué)方案，教材分析，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系的處理方法及建議。

本次調(diào)查主要是了解江蘇省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的在農(nóng)村小學(xué)的使用情況以及教師對(duì)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的看法、使用時(shí)的態(tài)度及對(duì)教學(xué)起到的效果等。并形成書面材料，總結(jié)出在使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤中的利與弊，分析與研究，博采眾長，更好的為教學(xué)服務(wù)。調(diào)查時(shí)間：

2007.12.05—2008.04.15． 調(diào)查對(duì)象：

響水縣部分農(nóng)村小學(xué)教師。有效調(diào)查人數(shù)：

共調(diào)查139人

（語文教師47人、數(shù)學(xué)教師35人、音樂教師21人、科學(xué)教師19人、品德與社會(huì)教師17人）。被調(diào)查人年齡結(jié)構(gòu)：

語文學(xué)科：共調(diào)查47人，其中21—30歲18人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的38.29%；31—40歲18人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的38.29%，；41—52歲11人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的23.4%。

數(shù)學(xué)學(xué)科：共調(diào)查35人，其中21—30歲14人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的40%，；31—40歲13人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的37.14%，；41—52歲8人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的22.85%。

音樂學(xué)科：共調(diào)查21人，其中21—30歲9人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的42.85%，；31—40歲9人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的42.85%，；41—52歲3人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的14.28%。

科學(xué)學(xué)科：共調(diào)查19人，其中21—30歲6人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的31.57%；31—40歲7人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的36.84%，；41—52歲6人。占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的31.57%。

品德與社會(huì)學(xué)科：共調(diào)查31人，其中21—30歲11人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的35.48%；31—40歲13人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的41.93%；41—52歲7人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的22.58%。

被調(diào)查人性別比例：

語文學(xué)科：共調(diào)查47人，其中男23人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的48.93%；女24人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的51.07%。

數(shù)學(xué)學(xué)科：共調(diào)查35人，其中男18人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的51.43%，女17人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的48.57%。

音樂學(xué)科：共調(diào)查21人，其中男8人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的38.09%，女13人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的61.01%。

科學(xué)學(xué)科：共調(diào)查19人，其中男10人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的52.63%，女9人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的47.37%。

品德與社會(huì)學(xué)科：共調(diào)查31人，其中男16人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的51.61%，女15人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的48.39%。

調(diào)查結(jié)果：

語文學(xué)科：（共調(diào)查47人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師36人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的76.5%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師9人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的19.1%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師2人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的4.2%。

數(shù)學(xué)學(xué)科：（共調(diào)查35人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師31人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的88.5%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師4人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的11.5%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師0人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的0%。

音樂學(xué)科：（共調(diào)查21人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師20人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的95.23%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師1人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的4.77%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師0人，占調(diào)查學(xué)科總?cè)藬?shù)的0%。

科學(xué)學(xué)科：（共調(diào)查19人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師17人，占調(diào)查總數(shù)的89.47%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師1人，占調(diào)查總數(shù)的5.26%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師1人，占調(diào)查總數(shù)的5.26%。

品德與社會(huì)：（共調(diào)查17人 教師分別來自黃圩小學(xué)、張集小學(xué)、運(yùn)河小學(xué)）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師14人，占調(diào)查總數(shù)的82.35%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師1人，占調(diào)查總數(shù)的5.88%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師2人，占調(diào)查總數(shù)的11.76%。

結(jié)果匯總：（總計(jì)調(diào)查人數(shù)139人）。

認(rèn)為使用光盤能幫助教學(xué)的老師118人，占調(diào)查總數(shù)的84.89%。

認(rèn)為使用光盤不能幫助教學(xué)的老師16人，占調(diào)查總數(shù)的11.51%。

認(rèn)為使用光盤和不使用光盤無所謂的老師5人，占調(diào)查總數(shù)的3.59%。

調(diào)查結(jié)果分析：

本次調(diào)查的對(duì)象主要是我縣三所普通鄉(xiāng)村小學(xué)教師，涉及的科目有語文、數(shù)學(xué)、音樂、科學(xué)、品德與社會(huì)。從調(diào)查的結(jié)果來看，大部分教師對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤還是比較贊同的，認(rèn)為使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤有助與教學(xué)，但也有極少一部分教師認(rèn)為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤雖然想法和做法都很好，但是付諸實(shí)施的過程中存在眾多的問題，對(duì)教學(xué)的幫助不大。下面就教師們的看法作如下總結(jié)。使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的優(yōu)點(diǎn)：

1、優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤資源的使用，促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展?！皟?yōu)質(zhì)資源送教下鄉(xiāng)工程”為農(nóng)村小學(xué)搭建了一個(gè)現(xiàn)代化、高質(zhì)量的教育資源平臺(tái)，使農(nóng)村信息化建設(shè)向前邁出了一大步，給我們的教育帶來新的發(fā)展機(jī)遇，農(nóng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源匱乏、師資隊(duì)伍素質(zhì)不高、教學(xué)手段單一落后的現(xiàn)狀得到了有效的改觀。提供的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，給教師提供了可以直接借用的備課授課素材和多媒體教學(xué)課件，教學(xué)光盤形式創(chuàng)新活潑，遵循學(xué)科教學(xué)要求，體現(xiàn)教師和學(xué)生雙向互動(dòng)，生動(dòng)、形象的教學(xué)語言，規(guī)范、流暢的課堂教學(xué)，不僅增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，也對(duì)我們廣大教師的的教學(xué)發(fā)揮了切實(shí)有效的幫助和指導(dǎo)作用。

2、教師研讀光盤，受業(yè)匪淺。光盤上主講教師先進(jìn)的課程理念和教學(xué)觀念，對(duì)教材的準(zhǔn)確把握，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，行之有效的教學(xué)手段，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)過程，先進(jìn)而新穎的實(shí)驗(yàn)方法等，都為教師提供了有力的幫助。老師們?cè)谡J(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，研究學(xué)情、教情基礎(chǔ)上，分析名師的教學(xué)思路，明確名師要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，使用光盤時(shí)，根據(jù)光盤上的每課時(shí)大約十七分鐘，注意合理調(diào)控，盡可能與光盤上的教師成為共舞者，避免成為課堂的“失落者”。教師不但學(xué)會(huì)了許多以往沒有經(jīng)歷過的教學(xué)手段，更是在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用主講教師的示范，提高了自身的教學(xué)技能，在教學(xué)藝術(shù)上有了較大的提高。

優(yōu)質(zhì)資源的利用節(jié)省了教師查找搜集資料的時(shí)間，使教師有更多的時(shí)間鉆研教材、教學(xué)。例如，在教學(xué)章武的《天游峰的掃路人》一文時(shí)，需要讓學(xué)生了解天游峰的資料，教師就要去查閱，而在光盤中就有很詳細(xì)的關(guān)于天游峰資料的介紹。教師只要預(yù)先看一下光盤，就不必要費(fèi)時(shí)間去查閱。

3、極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！岸嗝襟w互動(dòng)課”以嶄新的教學(xué)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，視頻中名師的教學(xué)風(fēng)采和高超的教學(xué)方法深深地打動(dòng)了現(xiàn)場學(xué)生。教學(xué)內(nèi)容科學(xué)準(zhǔn)確，遵循學(xué)科的認(rèn)識(shí)規(guī)律，科學(xué)準(zhǔn)確表達(dá)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)積極向上的價(jià)值觀，符合學(xué)生認(rèn)知水平，加深了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、鞏固和提高，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶其情操、發(fā)展其智能、提高其審美能力，更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。視頻所提供的大量教學(xué)信息與資料吸引了學(xué)生的眼球，視頻中活潑生動(dòng)的畫面激起了學(xué)生的熱情，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣空前高漲，課堂氛圍熱烈，整個(gè)課堂充滿活力。

4、光盤本身設(shè)計(jì)合理，能有效的提高課堂教學(xué)效率。光盤由主講教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，根據(jù)鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)情、師情和教學(xué)設(shè)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，充分思考互動(dòng)的環(huán)節(jié)。在教學(xué)預(yù)設(shè)上下功夫，結(jié)合每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，結(jié)合質(zhì)疑和問題的提出、分析與解決，利用豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充分設(shè)想現(xiàn)場學(xué)生的生成情況設(shè)計(jì)教學(xué)劇本和片段。設(shè)計(jì)中最為關(guān)注的是如何讓預(yù)設(shè)更為廣泛、更為全面、更為拓寬。一般將整節(jié)課設(shè)計(jì)成幾個(gè)重要片段，每一個(gè)片段考慮通過怎樣的教學(xué)手段、教學(xué)活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)或分組學(xué)生實(shí)驗(yàn)、師生的互動(dòng)自然而有機(jī)的銜接。力求每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中所提出的問題形成一定的小系列。當(dāng)教學(xué)方案確定及主講老師試教后，再由專業(yè)拍攝人員進(jìn)行現(xiàn)場拍攝。為了取得較好的主講教師與現(xiàn)場學(xué)生的互動(dòng)效果和主講教師的形象效果，學(xué)生不參與拍攝，主講教師只是面對(duì)鏡頭進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。雖然面前沒有學(xué)生參與，但心中時(shí)刻想著學(xué)生的反應(yīng)，充分考慮現(xiàn)場教師的操作方便，各教學(xué)環(huán)節(jié)十分清晰，教學(xué)流程順暢，有助于現(xiàn)場教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)情況進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)組織師生互動(dòng)，有助于現(xiàn)場教師對(duì)學(xué)生生成的問題進(jìn)行解決。

使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤的缺點(diǎn)：

1、備課困難。有教師認(rèn)為，使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤不能很好的進(jìn)行備課，備課的環(huán)節(jié)不容易與光盤中的主講教師相銜接、吻合。如果想完全和光盤中的教學(xué)想銜接和吻合就必須完全依照光盤來進(jìn)行備課。完全依照光盤又不能體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，很多課的教學(xué)并不是自己喜歡的程式。也不能有助于自己訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，久而久之，反而對(duì)教學(xué)不利。

2、主講教師與現(xiàn)場教師難與融合?，F(xiàn)場教師在課堂上播放光盤，老師站立一旁，讓學(xué)生看光盤跟著學(xué)習(xí)，教師象操作工（手拿遙控器），又象主持人（時(shí)不時(shí)地插一句話），學(xué)生象看電視錄相，教師難以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)情境中，教師的思維也受到光盤中主講教師的束縛，沒有融入自己的設(shè)計(jì)理念，課堂變成“圖片展示課”或“音樂動(dòng)畫欣賞課”，教師不能有效組織，教師和學(xué)生都當(dāng)觀眾靜靜地看，教學(xué)效益較低。

3、學(xué)生精力容易分散。學(xué)生長時(shí)間看電視容易疲勞，精力不夠集中，學(xué)習(xí)效率低。電視好看，可老看就不行了，建立興奮的時(shí)間不能太長，容易精神疲勞。況且學(xué)生的興趣、注意力也完全集中在玩、欣賞上，而忽略了學(xué)習(xí)的本質(zhì)，參與活動(dòng)的時(shí)間減少，學(xué)生活動(dòng)的面窄，興趣保持時(shí)間不長。

4、課堂問題得不到及時(shí)解決。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，現(xiàn)場教師播放教學(xué)光盤時(shí)，學(xué)生和電視上的主講教師互動(dòng)性不如和現(xiàn)場教師強(qiáng)烈。而且主講教師在講課表情、動(dòng)作上不如現(xiàn)場教師富有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)得積極性，主動(dòng)性不能得到有效發(fā)展。課堂氣氛難以活躍。時(shí)間一長，積重難返，影響效果。

5、光盤在課堂上使用的障礙。有教師會(huì)認(rèn)為有的光盤教學(xué)過于程式化，光盤中的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是自己所預(yù)設(shè)的或者喜歡的，那么在教學(xué)的過程中就要有所取舍，但是在取舍的時(shí)候，要快進(jìn)、或者倒退，浪費(fèi)了教學(xué)的時(shí)間，分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的主意力，在以定程度上影響了教學(xué)的有效發(fā)展。各學(xué)校光盤使用情況：

調(diào)查的幾所學(xué)校都建立專門資源庫，并設(shè)有專人管理，以教科室或教務(wù)處為責(zé)任部門，由圖書館具體負(fù)責(zé)資源的使用和借還記錄（借還工作有的學(xué)校直接由教務(wù)處負(fù)責(zé)），并實(shí)行責(zé)任追究制，確保光盤不會(huì)遺失。為使教師科學(xué)合理地使用教學(xué)光盤，響水縣教育局教研室專門給各學(xué)校的老師進(jìn)行光盤使用的培訓(xùn)，各校都派出了能力強(qiáng)，業(yè)務(wù)好的教師到縣參加培訓(xùn)，再由各校分學(xué)科對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求老師將光盤全部研讀一遍，讓所有使用光盤的老師了解光盤的基本結(jié)構(gòu)以及使用“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源”備課、上課的基本策略和方法，如要求教師在備課時(shí)不僅要備教材、備學(xué)生，還要備教學(xué)軟件。教師拿到錄像課光盤后要進(jìn)行再備課，根據(jù)視頻提供的信息和附件備注等進(jìn)行第二次備課，要領(lǐng)悟錄像課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想，進(jìn)一步理解教材，感受先進(jìn)的教學(xué)理念，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，學(xué)會(huì)操作課件，領(lǐng)會(huì)組織教學(xué)互動(dòng)的交流方法，熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)及互動(dòng)時(shí)機(jī)，之后才能實(shí)施教學(xué)。并要求教師能熟悉播放設(shè)備的使用和維護(hù)。學(xué)校為方便教師學(xué)習(xí)和使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，紛紛想方設(shè)法增添配套設(shè)施。如在教室里安裝了教學(xué)電視，新裝了多臺(tái)電腦，進(jìn)一步充實(shí)教師電子備課室，特別新上多媒體教學(xué)設(shè)施，建成了多媒體教室，廣大教師熱情很高，積極投入，各項(xiàng)資源正充分發(fā)揮其應(yīng)有的效能；據(jù)了解，縣城有的學(xué)校也不甘落后，分別到附近農(nóng)村學(xué)校借用教學(xué)光盤，學(xué)習(xí)其先進(jìn)的教學(xué)方法。所調(diào)查的幾所學(xué)校，都由校長牽頭，教務(wù)處負(fù)責(zé)檢查使用情況，以推動(dòng)和促進(jìn)教學(xué)光盤在課堂教學(xué)中的運(yùn)用，防止光盤及設(shè)備的閑置、損毀或低效使用。

光盤使用存在的問題：

⑴、在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)部分教師在思想認(rèn)識(shí)上還存在著不夠重視，不以為然，總認(rèn)為自己的方法是最好的。

⑵、還有部分老教師對(duì)光盤使用不熟悉，對(duì)機(jī)器操作不夠熟練，從而使課堂教學(xué)不連貫、脫節(jié)。

⑶、對(duì)光盤保護(hù)不夠，使光盤有劃痕、破損。

⑷、有的學(xué)校同軌班級(jí)較多，但光盤數(shù)量太少，一班一套達(dá)不到，這在使用上帶來了一些困難，有的需要調(diào)課才能使用光盤，很麻煩。調(diào)查總體印象：

從調(diào)查的結(jié)果來看：老師們對(duì)省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤是比較肯定的。他們都表示，第一：先學(xué)習(xí)名師們的教學(xué)流程和對(duì)教材把握的深度，通過模仿名師的教學(xué)思路改變自己陳舊的教學(xué)思想。通過自身的潛移默化來影響學(xué)生的品格，注重利用各種手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維和能力的訓(xùn)練。第二：學(xué)會(huì)分析光盤，領(lǐng)會(huì)和感悟名師的教學(xué)思想，吸納其中的精華，根據(jù)自己的教情和學(xué)情，稍加修改，使其更能符合自己的實(shí)際。第三：在分析和吸納的基礎(chǔ)上，自己重新設(shè)計(jì)教學(xué)過程，將光盤中的某些內(nèi)容、圖片、某些思路，轉(zhuǎn)化為自己的東西，盤為我用，真正發(fā)揮優(yōu)質(zhì)資源的作用。但是，省優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤畢竟是新生的事物，在國內(nèi)尚屬探索實(shí)驗(yàn)階段，難免會(huì)有不足，不盡如人意的地方。我想這個(gè)問題在以后的實(shí)踐過程中一定會(huì)得以改善。

第四篇：科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤

科學(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤，促進(jìn)小學(xué)語文教師教學(xué)能力的提高

課題研究方案

一、課題提出的背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：要改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。在此前提下教師如何才能把課上好自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。

1、教師的教學(xué)能力在教師的能力結(jié)構(gòu)中處于核心地位。

課堂是教師實(shí)施教學(xué)的主要場所，教學(xué)能力主要是一種引導(dǎo)能力。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠把外在的知識(shí)和能力轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的東西，成為支撐自己人生成長的重要能源。教師起的作用實(shí)際上是橋梁和梯子的作用，教學(xué)能力就是引領(lǐng)學(xué)生從此岸走向彼岸的本領(lǐng)，它決定課堂教學(xué)質(zhì)量水平；教學(xué)能力是教師各種素質(zhì)水平的集中表現(xiàn)，它決定教師的綜合素質(zhì)水平；教學(xué)能力是教師的職業(yè)能力，反映教師的本質(zhì)特征。教師教學(xué)能力的發(fā)展，無論是對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)、還是對(duì)當(dāng)前新課程改革的實(shí)施，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2、教師的教學(xué)能力是實(shí)施課改的關(guān)鍵。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”；“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”；“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”。教師作為組織者和引導(dǎo)者的作用，學(xué)生作為語文學(xué)習(xí)主人的地位才能真正落實(shí)，主體作用才能得到充分發(fā)揮。實(shí)施新課程，不僅將改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，而且必將改變教師生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)變。但在當(dāng)前課程改革向縱深發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我校語文教師感到很多困惑：不能深刻理解課程理念，先進(jìn)的教學(xué)理念無法與教學(xué)實(shí)際情況結(jié)合起來，在教學(xué)中不知道教什么，不知道怎么教。致使不少語文教師課堂上還演繹著傳統(tǒng)的滿堂灌現(xiàn)象或者是所謂的輕松、熱鬧的浮于表面的現(xiàn)象。我校由于各個(gè)完小拆掉一起并入中心校，現(xiàn)在學(xué)生乘校車上下學(xué)，企圖通過課堂不足課后時(shí)間補(bǔ)已不可能。提高語文教師教學(xué)能力，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量是擺在學(xué)校面前的一個(gè)重要課題。

3、提高語文教師教學(xué)能力是我校教師專業(yè)化發(fā)展的關(guān)鍵。校本教研也是農(nóng)村學(xué)校語文教師專業(yè)成長最重要、最有效、最可行的途徑。但在“一費(fèi)制”的今天，許多學(xué)校都面臨著經(jīng)費(fèi)短缺的問題，我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因而外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)很有限。僅僅靠學(xué)校內(nèi)部的教研組學(xué)習(xí)和集體備課，是無法快速提高我校青年教師的課堂教學(xué)能力。

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤下鄉(xiāng)工程是為了促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育的差距，解決農(nóng)村小學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源不足的問題，實(shí)現(xiàn)讓農(nóng)村的孩子在鄉(xiāng)下同樣享受城市優(yōu)質(zhì)教育的意圖。它既不同于以往的課堂錄像課，也不同于一般的課件，而是一種綜合的高水平的可供互動(dòng)的資源包，是全省優(yōu)秀的教師上課。這些資源既可以直接用光盤配合教學(xué)，更可以結(jié)合自己實(shí)際情況幫助教師備課，從而使備課有素材、教學(xué)有榜樣、上課有章法?？茖W(xué)使用優(yōu)質(zhì)光盤，能有效地提高我校語文教師教學(xué)能力。

二、課題界定與課題的理論假設(shè)

縱觀目前國內(nèi)外關(guān)于教師課堂教學(xué)能力的研究，從研究內(nèi)容來看，主要圍繞著教師課堂教學(xué)能力的內(nèi)容等問題進(jìn)行探討，取得了一定成果，對(duì)于教師的課堂教學(xué)能力的提高提供了一些理論指導(dǎo)。從教學(xué)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)看教學(xué)能力的結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)能力可以分為五個(gè)方面：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的能力。

優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程：是江蘇省教育廳為緩解農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源不足的矛盾，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差別，制作優(yōu)秀教師教學(xué)設(shè)計(jì)、示范性教學(xué)錄像和先進(jìn)教學(xué)素材等內(nèi)容的義務(wù)教育階段課堂教學(xué)光盤，為經(jīng)濟(jì)薄弱地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)配備播放設(shè)備?？茖W(xué)使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤是指不全盤照搬，認(rèn)真研究光盤，取其之長。

三、研究目標(biāo)（含子課題的設(shè)計(jì)）研究目標(biāo)

充分利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤，從解讀文本、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面提高農(nóng)村青年教師課堂教學(xué)能力，研究出可供相同或類似學(xué)校借鑒的理論和實(shí)施方法以提升教師的專業(yè)水平。研究內(nèi)容設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力和教學(xué)評(píng)價(jià)與反思的能力。

本課題研究內(nèi)容以學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展為目的，通過培養(yǎng)語文教師的教學(xué)能力來達(dá)成目標(biāo)。我們將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究

1、調(diào)查我校語文教師的教學(xué)能力現(xiàn)狀：了解我校青年課堂教學(xué)的基本操作能力；了解教師對(duì)課堂教學(xué)課型、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等的設(shè)計(jì)能力；了解教師們的課堂教學(xué)研究能力。

2、科學(xué)利用優(yōu)質(zhì)光盤，提高語文教師課堂教學(xué)能力。

①加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。特別是與課堂教學(xué)有關(guān)的知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高實(shí)驗(yàn)教師的相關(guān)方面的理論水平。

②提高教師知識(shí)加工能力。知識(shí)加工能力是指教師對(duì)知識(shí)(教學(xué)內(nèi)容)的理解、組織和變換的能力。教師不僅要深刻理解教學(xué)內(nèi)容，還必須具有組織知識(shí)的能力，要在理解的基礎(chǔ)上分析知識(shí)的要點(diǎn)，理請(qǐng)各要點(diǎn)間的邏輯聯(lián)系。而且，教師還要具有使用各種表現(xiàn)方式來描述知識(shí)的能力。

不同題材的課文選擇一篇自己先解讀，然后觀看優(yōu)質(zhì)光盤，與自己的解讀進(jìn)行比較，從重難點(diǎn)，教材結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行比較。

③提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)能力是指以對(duì)教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容的理解為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)總體的教學(xué)進(jìn)程，以及具體的師生溝通方式和教學(xué)組織形式的能力。要設(shè)計(jì)教學(xué)的總體進(jìn)程，就是要確立教學(xué)目標(biāo)，確定達(dá)到目標(biāo)的總體思路以及評(píng)價(jià)教學(xué)效果的方法。研究學(xué)情

觀看光盤，根據(jù)三維目標(biāo)思考本節(jié)課光盤制定了哪些目標(biāo)，學(xué)會(huì)制定目標(biāo)。

學(xué)習(xí)研究光盤，采用了哪些具體的教學(xué)策略落實(shí)目標(biāo)，比如字詞、各種不同的文體等。

④提高教師主題溝通能力。主題溝通能力包括兩個(gè)重要的方面：表達(dá)能力和理解能力。表達(dá)能力既包括口頭的和書面的言語表達(dá)能力，也包括借助其它媒體來傳遞教學(xué)信息的能力，比如借助于板書、投影、錄像、計(jì)算機(jī)等。溝通能力的另一個(gè)重要方面是理解學(xué)生的能力，這種理解不僅是聽懂學(xué)生的表述，而且要從學(xué)生的表達(dá)中進(jìn)一步理解他的內(nèi)心世界。

利用光盤，提高教師朗讀能力、語言表達(dá)能力。掌握截取光盤中課件的能力。

通過觀看、研究、開展研討會(huì)、賽課等形式，學(xué)習(xí)資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。從而達(dá)到利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源光盤提高教師教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、教學(xué)組織能力。

四、研究方法 采用：調(diào)查法 行動(dòng)研究法 文獻(xiàn)法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

五、課題研究的時(shí)間和階段目標(biāo) 第一階段（2009.3—6月）：

（1）對(duì)課題進(jìn)行理論分析，確定課題研究具體內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題組成員

（2）建立實(shí)驗(yàn)教師成長檔案。對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行了解，如教學(xué)習(xí)慣、基本功、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì) 第二階段（2009.9—2010.6）：（1）學(xué)習(xí)相關(guān)理論和文獻(xiàn)資料。

（2）進(jìn)行課堂教學(xué)操作性研究。利用優(yōu)質(zhì)光盤通過對(duì)以往教學(xué)進(jìn)行反思、從教學(xué)設(shè)計(jì)能力、知識(shí)加工能力、主題性溝通能力、方面進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，促進(jìn)教師對(duì)課堂教學(xué)能力的提高。第三階段（2010.6—2010.11）：

結(jié)束階段，撰寫研究報(bào)告，展示實(shí)驗(yàn)成果。

六、課題研究的條件分析

為保障課題實(shí)驗(yàn)與研究工作的順利進(jìn)行，建立和實(shí)行以下保障措施。

1、本課題是作為江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008重點(diǎn)資助課題的子課題，將得到市教科所專家的指導(dǎo)。本課題的負(fù)責(zé)人是學(xué)校教科室負(fù)責(zé)人，曾負(fù)責(zé)過市級(jí)課題研究，具有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn)。我校語文教師迫切希望提高自身的教學(xué)水平，這些都是課題順利實(shí)施的積極因素。

2、建立健全實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)規(guī)章制度，完善各種評(píng)價(jià)機(jī)制，明確職責(zé)，分工合作，獎(jiǎng)罰分明，為課題研究創(chuàng)造良好的工作環(huán)境

3、學(xué)校為課題的順利實(shí)施提供了資金保障

七、課題研究的組織管理

1、成立課題研究小組，明確分工，各負(fù)其責(zé)。課題指導(dǎo) 市區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo) 課題負(fù)責(zé)人 賈志梅 課題組成員 趙金敏、吳紀(jì)根、牛秋華、徐志霞、孫晨玉 錢本安、戴躍華

2、抓好實(shí)驗(yàn)過程的管理，研究中定期組織學(xué)習(xí)，研究，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，每學(xué)期搞一次階段小結(jié)報(bào)告。

3、抓好實(shí)驗(yàn)研究理論和教育理論，提高實(shí)驗(yàn)水平。

積極主動(dòng)地與有關(guān)的教研機(jī)構(gòu)，課題研究的先進(jìn)單位聯(lián)系，取得他們的理論指導(dǎo)和寶貴經(jīng)驗(yàn)。

八、成果展示

1、研究“優(yōu)質(zhì)教育資源下鄉(xiāng)工程”實(shí)施的策略、途徑等，形成利用優(yōu)質(zhì)光盤，提高教師教學(xué)能力的一套意見。

2、撰寫論文和研究報(bào)告

第五篇：優(yōu)質(zhì)教學(xué)光盤進(jìn)課堂

江蘇省沭陽縣“教學(xué)光盤進(jìn)課堂” 優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)概況和聽課點(diǎn)評(píng)

一、活動(dòng)概況

沭陽縣中學(xué)“教學(xué)光盤進(jìn)課堂”優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)于2008年3月26日在沭陽縣七雄中學(xué)舉行。本次比賽日程緊密，組織有序，呈現(xiàn)了六大特點(diǎn)：

1、縣局和各學(xué)校非常重視。

一是縣教育局對(duì)“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”教學(xué)光盤應(yīng)用工作非常重視，前后發(fā)了兩份文件，尤其教研室2008年第1份文件就是關(guān)于落實(shí)此項(xiàng)工作的實(shí)施方案。

二是學(xué)校重視，有選手參賽的學(xué)校都派了好幾位領(lǐng)導(dǎo)老師陪同。無選手參賽的學(xué)校也派了老師來觀摩學(xué)習(xí)，全縣有近百位老師到會(huì)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。在李波校長帶領(lǐng)下我校兩校區(qū)共11位老師也到會(huì)進(jìn)行了觀摩學(xué)習(xí)。

2、多個(gè)學(xué)科綜合進(jìn)行比賽。

本次比賽沒有分學(xué)科進(jìn)行，而是把多個(gè)學(xué)科放在一起進(jìn)行評(píng)比。比賽的主題是“教學(xué)光盤進(jìn)課堂”，關(guān)鍵看對(duì)光盤的操作使用情況和光盤在課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況，同時(shí)也體現(xiàn)了教師本人的教學(xué)基本功情況。經(jīng)過各大片選拔，共有師3個(gè)學(xué)科14位老師（語文、英語和物理學(xué)科）參加比賽。

3、參賽老師歷經(jīng)層層選拔。

本次參賽的老師都按教育局的要求，先是各校在校內(nèi)進(jìn)行選拔，然后選出一位老師參加片賽，每片再選出2兩位老師參加縣決賽。這些老師真可謂是過五關(guān)，斬六將篩選出來的優(yōu)秀老師。相對(duì)來說本次比賽文科老師較多，理科老師較少（只有物理學(xué)科一位老師），政史地生等學(xué)科一位老師也沒有，這種現(xiàn)象值得我們反思。

4、光盤價(jià)值得以極大發(fā)揮。

推廣本套光盤的最根本目的就是要幫助推動(dòng)提高薄弱地區(qū)的課堂教學(xué)水平。光盤中內(nèi)容主要是優(yōu)秀教師對(duì)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)φn堂教學(xué)活動(dòng)的示范、引導(dǎo)。各參賽老師在比賽中都能較好地利用了光盤中的內(nèi)容，體現(xiàn)了光盤的推廣價(jià)值。

5、比賽評(píng)委陣容非常強(qiáng)大。

本次比賽既是光盤推廣應(yīng)用的優(yōu)課評(píng)比，也是多個(gè)學(xué)科優(yōu)課的綜合評(píng)比。比賽評(píng)委由教研室8位領(lǐng)導(dǎo)和教研員擔(dān)任。第一組由教研室葉志兵主任擔(dān)任評(píng)委組長，第二組由教研室魏良亞主任擔(dān)任評(píng)委組長。評(píng)委涵蓋了多個(gè)學(xué)科的教研員，也體現(xiàn)了比賽的綜合性。

6、承辦單位準(zhǔn)備充分有序。

縣級(jí)大型比賽很少在鄉(xiāng)一級(jí)中學(xué)舉行，但是本次比賽放在七雄中學(xué)舉行，這也體現(xiàn)了七雄中學(xué)的辦學(xué)實(shí)力。七雄中學(xué)為了辦好這次活動(dòng)，作了充分的準(zhǔn)備，比如在比賽前新購置了兩臺(tái)電腦，為參會(huì)人員準(zhǔn)備了豐盛的工作餐，有序地調(diào)配了14個(gè)班學(xué)生參與上課等等，這些工作的落實(shí)使得本次比賽進(jìn)行得非常順利。

二、聽課點(diǎn)評(píng)

我校觀摩老師今天都是馬不停蹄，連續(xù)聽課，一共聽了7節(jié)課。本人聽了5節(jié)語文，1節(jié)英語和1節(jié)物理課，都是跨學(xué)科聽課。我雖然不是專業(yè)課老師，但聽了這些課，感覺收獲很大，也更加堅(jiān)定了我以前的觀點(diǎn)――跨學(xué)科聽課的收獲，有時(shí)比聽本學(xué)科課收獲更大。新課程改革中提倡要在教學(xué)進(jìn)行跨學(xué)科滲透教學(xué)，那么任課老師進(jìn)行跨學(xué)科聽課，就更加有必要。老師有了學(xué)科滲透的思想、學(xué)科滲透的行為，才能更好地做到學(xué)科滲透教學(xué)。

我對(duì)所聽的7節(jié)課進(jìn)行了“2＋2”式點(diǎn)評(píng)，這也只是我個(gè)人的看法，不一定正確合理。

1、第1節(jié)課 七語 課題《兩小兒辯日》

1）本節(jié)課充分體現(xiàn)了語文學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，能關(guān)注學(xué)生的讀、說能力的培養(yǎng)。

2）整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)流暢，能開展多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。3）老師對(duì)光盤中的聲音運(yùn)用較多，未能很好體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和示范作用，使得師生之間容易產(chǎn)生距離感。

4）學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)思考不夠，課堂生成較少，往往都是照書讀。

2、第2節(jié)課 七語 課題《松鼠》 1）在目標(biāo)展示，引導(dǎo)學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)能有機(jī)對(duì)信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，很好地利用了光盤。

2）課堂板書設(shè)計(jì)合理，用字簡練、重點(diǎn)突出。

3）課堂問題設(shè)計(jì)有時(shí)不夠精確、簡潔，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)不夠。4）教學(xué)過程不夠精練，課堂氣氛不是很活躍。

3、第3節(jié)課 八語 課題《陋室銘》

1）教師上課富有激情，善于運(yùn)用名言名句激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2）教師課堂應(yīng)變能力較強(qiáng)，尤其是在課件出現(xiàn)問題時(shí)，處理得非常好。3）教學(xué)節(jié)奏較快，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)情緒有點(diǎn)緊張。

4）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)活動(dòng)調(diào)節(jié)方法不多，導(dǎo)致后半堂課比較沉悶，缺乏生機(jī)。

4、第4節(jié)課 七語 課題《我的中國心》

1）教師教態(tài)大方自如，語氣親切自然，能很快拉近師生間距離。2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程關(guān)注仔細(xì)，不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，還能很好地關(guān)注學(xué)生的心理感受，并能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，尤其是宣誓活動(dòng)設(shè)計(jì)的非常好。

3）對(duì)課件可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼细脑?，使課件變得更加簡潔實(shí)用。

4）教學(xué)環(huán)節(jié)可設(shè)計(jì)的再緊湊些，則能更好地控制好時(shí)間，不至于超時(shí)較多。

5、第5節(jié)課 八英 課題《Unit 5》

1）教師教學(xué)基本功扎實(shí)，能熟練地進(jìn)行英語口語教學(xué)。

2）能精心設(shè)計(jì)一連串問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)表揚(yáng)，有效的刺激了學(xué)生的表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3）課堂活動(dòng)比較單調(diào)，參與式、體驗(yàn)式活動(dòng)較少，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練力度不夠。4）對(duì)群體學(xué)生關(guān)注較少，問題大部分由少數(shù)幾個(gè)學(xué)生回答。

6、第6節(jié)課 八物 課題《宇宙的奧秘》

1）課堂用嫦娥探月衛(wèi)星視頻引入新課，非常新穎有趣，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。2）教學(xué)過程條理清晰，層層遞進(jìn)，符合學(xué)生對(duì)抽象知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知規(guī)律。3）視頻播放較多，教師的講解、點(diǎn)撥不是到位，課堂氣氛比較單調(diào)沉悶。4）雖然準(zhǔn)備了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但未能充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，效果不明顯。

7、第7節(jié)課 七語 課題《沁園春·雪》

1）教師語文功底深厚，對(duì)語文知識(shí)運(yùn)用自如，對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控能力很強(qiáng)。2）教師情緒飽滿，語言富有感染力和幽默感，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。3）課件設(shè)計(jì)和制作有點(diǎn)粗糙、簡單，可再進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化充實(shí)。

4）對(duì)一些教學(xué)細(xì)節(jié)處理不是很到位，比如對(duì)待學(xué)生回答問題的處理方式等。