第一篇：品讀 感悟 研究 發(fā)現(xiàn)——《景陽岡》第二課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo) ：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

2、研讀發(fā)現(xiàn)作者刻劃人物形象的寫作特色。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備：

課件一：武松打虎影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組

1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做透瓶香，又叫出門倒。

第二組

1、武松笑道：你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。

2、武松看了笑道：我怕什么！

3、細(xì)想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。

4、武松自言自語道：是人自己害怕了，不敢上山。

（武松是在怎樣的情況下說不怕的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用閃好在哪里？）

課件三：武松下岡遇虎影片片段（30秒）

閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

教學(xué)過程 ：

一、讀影片說感受提煉研讀專題

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片武松打虎片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：勇、猛、智、神、威等）

（三）、師提示學(xué)生用武松真（）啊！的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？生比較后認(rèn)為是神。師隨即用紅筆板書神。全體學(xué)生贊武松真神??！

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟神在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

1、酒量驚人。武松前后共吃了十八碗。但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。師點(diǎn)擊：況且這酒是透瓶香出門倒并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書酒量驚人。

2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。（2）、武松看了看笑道：我怕什么?。?）、細(xì)想了一回，說道：怕什么，只管上去，看看怎么樣。（4）、武松自言自語道：是人自己害怕了，不敢上山。（武松是在怎樣的情況下說不怕的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書膽量過人。

3、力量超人。武松雙手掄起哨棒，把那樹連枝帶葉打了下來。把那條哨棒折成兩截揪按提打訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀大蟲生讀武松，隨機(jī)提示情況緊急，武松動作要快、有力；（3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；（4）請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀武松力量大比較到位的選手板書力量超人。

4、機(jī)智勝人。從武松三次閃讀出機(jī)智或機(jī)敏。幾生說了個大概后，師點(diǎn)擊：閃這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）閃與躲在這里哪個字用得好？用閃對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須閃。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛：（忽然起了一陣大風(fēng)跳出一只吊睛白額大蟲來。那大蟲大蟲大蟲）（2）、閃是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：閃與躲對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三閃表現(xiàn)了武松機(jī)敏勝人并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的機(jī)敏。

（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

（一）、師導(dǎo)語 過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松制服還是老虎被武松制服？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步挨下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書挨。

（三）、出示課件三下岡遇虎。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭訉W(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

（四）師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書人

（五）、師小結(jié)：《水滸》作者施耐庵刻劃武松形象，既寫出了武松的神又寫出了武松只是一個現(xiàn)實(shí)生活中的人；作者寫人既寫得形象傳神又寫得真實(shí)可信。

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

在《水滸》這部小說中，作者還刻劃了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀（當(dāng)然也可以是武松），寫一個作者描述的人物怎樣的神又是怎樣的人？是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的研讀報告。

板書設(shè)計 ： 武松

神 人

勇 智 猛 威 爽

神

酒量驚人 膽量過人

挨

力量超人 機(jī)智勝人

第二篇：《景陽岡》第二課時教學(xué)設(shè)計-教學(xué)教案

——《景陽岡》第二課時教學(xué)設(shè)計 浙江省紹興縣湖塘中心小學(xué) 唐茂盛

教學(xué)目標(biāo)：

1、品字析句、誦讀感悟研讀全文，感受武松形象。

3、激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)研讀名著。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件準(zhǔn)備：

課件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）

課件二（詞句）：

第一組

1、武松前后共吃了十八碗酒。

2、但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。

3、這酒叫做“透瓶香”，又叫“出門倒。

第二組

1、武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

2、武松看了笑道：“??我怕什么！”

3、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

4、武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。

（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）

第三組閃躲（用“閃”好在哪里？）

課件三：武松下岡遇“虎”影片片段（30秒）

閱讀準(zhǔn)備：

學(xué)生在課前大致了解《三國演義》或初步瀏覽其中的一些章節(jié)。

教學(xué)過程：

一、讀影片說感受提煉研讀專題

（一）、師出示課題（課件界面）后放影片“武松打虎”片段（課件一），學(xué)生欣賞。

（二）、師要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚(yáng)武松，并寫在課文插圖邊的空白處。師巡視，請三位學(xué)生把贊揚(yáng)字寫在黑板上，鼓勵不同意見的學(xué)生寫在黑板上。（生可能會寫：“勇、猛、智、神、威”等）

（三）、師提示學(xué)生用“武松真（）啊！”的句式表達(dá)自己對武松的贊嘆之情。先請?jiān)诤诎迳蠈戀澴值耐瑢W(xué)說，教師適當(dāng)指點(diǎn)，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說后。師點(diǎn)擊：“這些字中，哪一個最全面最概括地贊揚(yáng)了武松？”生比較后認(rèn)為是“神”。師隨即用紅筆板書“神”。全體學(xué)生贊“武松真神啊！”

二、圍繞專題自主研讀交流點(diǎn)撥感悟人物形象

（一）、師順勢提出研讀專題：武松究竟“神”在哪里？從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來？用筆讀課文，（默讀、點(diǎn)劃）選擇自己感受最深的一兩處，研究研究準(zhǔn)備告訴大家。

（二）學(xué)生各自研讀，教師巡回了解自讀情況。

（三）學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。

例舉：（教學(xué)流程以學(xué)生的交流隨機(jī)而定）

1、酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖砦业辏粤巳氲?，就醉了，過不得前面的山岡去?！睅燑c(diǎn)擊：況且這酒是“透瓶香”“出門倒”并出示課件二第一組，請把這幾句話連起來說一說，要求說得讓聽者動容信服。兩三位學(xué)生說后，請說得好的同學(xué)板書“酒量驚人”。

2、膽量過人。生交流補(bǔ)充后出示課件二第二組：（1）、武松笑道：“??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！保?）、武松看了看笑道：“??我怕什么！”（3）、細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！保?）、武松自言自語道：“??是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎樣的情況下說“不怕”的？說的語氣有什么變化？當(dāng)時武松會是怎樣的心理？你讀懂了什么？）師生討論交流。生板書“膽量過人”。

3、力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，??把那樹連枝帶葉打了下來。??把那條哨棒折成兩截??”“??揪??按??提??打??”訓(xùn)練讀第11自然段：（1）生自個兒讀讀第11自然段，要求讀出動作詞；（2）師讀“大蟲”生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動作要快、有力”；（3）學(xué)生自由結(jié)對朗讀；（4）請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。

4、機(jī)智勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。幾生說了個大概后，師點(diǎn)擊：“閃”這個動作字跟哪些字比較接近？（生答）“閃”與“躲”在這里哪個字用得好？用“閃”對表現(xiàn)武松形象好在哪里？仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。[當(dāng)交流到：（1）、必須“閃”。師點(diǎn)擊：通過你的讀讓大家感受感受當(dāng)時情況緊急的氣氛：（“忽然起了一陣大風(fēng)??跳出一只吊睛白額大蟲來”“那大蟲??大蟲??大蟲??”。（2））“閃”、是有目的地消耗大蟲的力氣。師點(diǎn)擊：那是以守為攻，伺機(jī)反撲，此為大智。（3）、學(xué)生說得不著邊際或只是重復(fù)他人觀點(diǎn)。師點(diǎn)擊：“閃”與“躲”對表現(xiàn)武松的形象有什么不同？] 師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”并請一生板書，全體學(xué)生自個兒誦讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。

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（四）、學(xué)生小結(jié)、教師勾畫（板書）、提升認(rèn)識。

三、反扣專題研讀想象探究新的發(fā)現(xiàn)

（一）、師導(dǎo)語過度：假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”還是老虎被武松“制服”？（生爭論）引導(dǎo)學(xué)生讀書，尋找相關(guān)信息，提出自己的觀點(diǎn)，說說理由。

（二）、師點(diǎn)擊：假如你是導(dǎo)演，拍武松一步步“挨”下岡來的情景會拍哪些細(xì)節(jié)？（生想象表述）師板書“挨”。

（三）、出示課件三“下岡遇‘虎’”。（欣賞根據(jù)原著改拍的電視?。┕膭訉W(xué)生為自己的精彩想象鼓掌

（四）師請學(xué)生談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識？生交流，師引導(dǎo)并板書“人”

四、激趣延伸引導(dǎo)研讀名著

板書設(shè)計：

武松

神 人

勇 智 猛 威 爽

神

酒量驚人 膽量過人

挨

力量超人 機(jī)智勝人

第三篇：景陽岡第一課時教學(xué)設(shè)計

景陽岡第一課時教學(xué)設(shè)計

熟溪小學(xué)藍(lán)美琴

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解武松豪放倔強(qiáng)、勇敢無畏的性格

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

了解武松打虎的經(jīng)過和所表現(xiàn)出來的豪放倔強(qiáng)、機(jī)智勇敢的性格。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，在我國滾滾的歷史文化長河中，古典名著是一朵奇葩。今天我們要學(xué)的課文時節(jié)選自我國四大名著之一——《水滸傳》中的一個故事，看老師寫課題。

板書：景陽岡（齊讀）

二、默讀課文，理清脈絡(luò)

1、請同學(xué)們翻開書101頁，快速地默讀課文，邊讀邊想：在景陽岡發(fā)生了什么事情？（武松打虎）板書：打虎

2、除了打虎，還寫了什么？（寫了武松在上景陽岡之前在酒店喝酒）板書：喝酒

3、在喝酒與打虎之間還有一個空，寫了什么？（武松上岡）板書：上岡

三、自主研讀，交流、感悟人物形象(一)喝酒

1、在寫武松喝酒的1---4自然段里，我們讀到的事店家與武松的的——對話，也就是使人物的語言。（板書：語言）

2、從武松與店家的對話中，你覺得武松是個怎樣的人？你是從哪個句子看出的？

（1）“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來！”

a這三個句子很簡短，但連用了三個嘆號，透過這三個嘆號，你看到了武松性格的哪一面？（板書：倔強(qiáng)）b、帶著你的體會，讀出武松的倔強(qiáng)。

（2）“我是清河縣人，這條景陽岡少也走過了一二十遭，幾時聽說有大蟲！你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>

a、武松認(rèn)為景陽岡上以前沒有大蟲，所以現(xiàn)在也沒有大蟲，你認(rèn)為武松是個怎樣的人？（特別的固執(zhí)）

b、帶著你的感受，讀出武松的固執(zhí)。

c、“就有大蟲，我也不怕?！彼墓虉?zhí)是有本錢的，人說三碗不過岡，他喝了多少碗？

d、他特別驕傲于自己的什么？（酒量、海量）

e、總結(jié)：武松最大的性格特點(diǎn)是自負(fù)（板書：自負(fù)），他先是自負(fù)于自己的海量，然后自負(fù)于自己的判斷。

（3）“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更來謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？”

a、“莫不是”是什么意思？

b、“卻把大蟲嚇唬我？”是什么意思？

c、整句話連起來是什么意思？你讀懂了武松性格的什么特點(diǎn)？（板書：多疑）

過渡：就這樣武松提著哨棒，興致勃勃地上了山岡，在這個山岡上，課沒有人跟他爭了，也沒有人跟他吵了，我們聽到的全是他的自言自語。

（二）上岡

1、請同學(xué)快速地瀏覽課文5—7自然段，用橫線劃出寫武松心理活動的句子。

2、交流

（1）“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”

a、“店家的詭計”是什么？

b、我怕什么！透過這個嘆號，你感受到武松還自負(fù)于自己的什么？（板書：膽大）

c、誰怕誰就是膽小鬼，讓我們帶著這種輕蔑的語氣一起來讀讀這個句子。（2）武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去?！奔?xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>

a、“怕什么”后面嘆號還有沒有？為什么沒有了？

b、哦，他有點(diǎn)害怕了，為什么不回去？（板書：死要面子）c、如果是你，你回不回去？

（3）武松自言自語道∶“哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！?/p>

a、對，哪里有什么大蟲？我沒有看見哦！所以，武松上山時因?yàn)樗麍?jiān)信山上有沒有老虎？（沒有）

b、齊讀，注意感嘆號。

過渡：武松是英雄，但不是明知山有虎，偏向虎山行，而最終讓他決定上山的是他堅(jiān)信山上沒有老虎！走累了，躺下來休息吧！就在這時，老虎偏偏出來了。請看可我呢第九自然段

（三）打虎

1、請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文8---10自然段，圈出描寫老虎動作的詞。

a、交流

b、這是一只怎樣的老虎？

2、師生對讀

a、當(dāng)如此兇猛的老虎向武松撲來的時候，武松—— b、當(dāng)老虎從半空里竄下來的時候，武松——

c、當(dāng)老虎把前爪搭在地上，把腰胯一掀的時候，武松—— d、當(dāng)老虎把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪，武松還是——

3、武松不是打虎英雄嗎？為什么他一閃再閃？

4、“閃”是什么意思？把它變成“躲”行不行？

5、總結(jié)：這一閃，閃出了武松的智慧，閃出了武松的敏捷，好一個閃?。?/p>

6、武松一直在閃嗎？不是的，他對老虎又發(fā)起了怎樣的攻擊呢？快速瀏覽課文第10、11自然段，圈出描寫武松動作的詞，想想從這些詞中，你又看到了一個怎樣的武松？

7、正是這幾個簡簡單單的表示動作的詞，把武松打虎的場面寫得有聲有色，神采飛揚(yáng)，打虎英雄的形象就這樣躍然紙上，真可謂字字千鈞?。?/p>

四、總結(jié)課文，拓展思維

１、讀了課文，你對武松這個人有了哪些新的認(rèn)識？你喜歡它嗎？

2、學(xué)法總結(jié)：這節(jié)課，我們通過研讀人物的語言、動作、心理活動，領(lǐng)悟了武松的性格，一個可親可敬的英雄人物就這樣鮮活地展現(xiàn)在我們的眼前，我們把這種方法稱之為抓特點(diǎn)、品性格、知人物，希望同學(xué)們也把這種方法運(yùn)用于以后的學(xué)習(xí)中。

第四篇：五（下）6《景陽岡》第二課時教學(xué)設(shè)計

《6.景陽岡》

青島西海岸新區(qū)蘭亭教育集團(tuán)憑海臨風(fēng)小學(xué)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能簡要地說一說故事的主要內(nèi)容，用自己的話詳細(xì)講述武松打虎的部分。

2.抓住人物的語言、心理、動作等描寫了解人物的特點(diǎn)，了解武松豪爽、機(jī)智勇敢、英勇無畏的性格特點(diǎn)。

3.通過學(xué)習(xí)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

抓住人物的語言、心理、動作等描寫了解人物的特點(diǎn)，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀古代文學(xué)作品的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、相關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第六課《景陽岡》。

1.上節(jié)課給大家留了一個作業(yè)，寫會本課生字新詞，下面檢查一下同學(xué)們對字詞的掌握情況。拿起你手中的筆，根據(jù)屏幕上給出的音節(jié)，寫下詞語。

2.請根據(jù)老師出示的正確答案對照一下。這里面有兩個字老師要特別提醒一下：一個是“拖延”的“延”字，不要寫成“廷”；一個是“請勿”的“勿”字，不要多加一點(diǎn)。

3.上節(jié)課，我們知道了課文按照事情發(fā)展的順序敘述了“喝酒——上岡——打虎——下岡”四部分內(nèi)容，理清了文章的結(jié)構(gòu)。

還學(xué)習(xí)了把這四部分內(nèi)容用簡練的語句連起來就是課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們繼續(xù)深入文本，透過語言文字去感受名著是如何把人物鮮明的個性凸現(xiàn)出來的。

【設(shè)計意圖】：設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的是做好與上節(jié)課的銜接，為學(xué)習(xí)下文做好

準(zhǔn)備。

二、研讀品悟，感悟人物。

（一）品析打虎部分。

大家一邊默讀一邊圈畫出能表現(xiàn)武松個性特點(diǎn)的句子或重點(diǎn)詞語，并在旁邊寫一寫自己的感受。

我們一起透過文字來品析感受一下。

1.大家看老虎進(jìn)攻這部分：那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空里攛將下來。武松被那一驚，酒都做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大蟲撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半天里起個霹靂，振得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻又閃在一邊。

從這一段文字里，你有自己的感悟了吧？是啊，老虎來勢兇猛，它進(jìn)攻時用了三招：一撲、一掀、一剪，招招兇狠。可是，武松對付老虎的三招只用了一個辦法，就是躲！在這里“閃”的意思就是躲。雖然只是“閃”這一個輕快、靈敏的動作，卻讓我們感受到了武松的機(jī)智勇敢。

2.大家看這兩段話：武松見那大蟲復(fù)翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛怼６ň磿r，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。

武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。那只大蟲急要掙扎，早沒了氣力。被武松盡氣力納定，那里肯放半點(diǎn)松寬！武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，把身底下扒起兩堆黃泥，做了一個土坑。武松把那大蟲嘴直按下黃泥坑里去。那大蟲叫吃武松奈何得沒了些氣力。武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。打得五七十拳，那只大蟲眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鮮血來。

你看出來這兩段話是什么描寫了嗎？這幾個動詞字字千鈞，生動形象地凸現(xiàn)了武松打虎的勇猛氣勢，淋漓盡致地刻畫出了武松英勇無畏的英雄形象。

武松這一打，成了家喻戶曉的打虎英雄。真是太精彩了！下面我們看著屏幕，把這兩段話讀一讀，讀出味道來，如果你再加上動作就更好了。

教師小結(jié)：這驚心動魄的打虎場面，不僅是武松打得好，更是作者寫得巧，寫得妙。單一個“打”，就有了不同情勢下的不同打法，表現(xiàn)出了武松的機(jī)智勇敢，英勇無畏。所以名著的魅力，恰恰需要精到的細(xì)節(jié)描寫。

【設(shè)計意圖】：引導(dǎo)學(xué)生潛入課文深處，對每個字、詞、句、段都要仔細(xì)地推敲，弄明白了作者良苦用心之后，再從課文里鉆出來。

（二）再品吃酒、上岡、下岡部分。

武松打虎的畫面固然驚心動魄，那么其他部分內(nèi)容也很精彩。下面我們再來看武松喝酒、上岡這兩部分，你又看到一個怎樣的武松呢？還是按照剛才的學(xué)習(xí)方法，讀一讀課文，找出相關(guān)的句子，抓住重點(diǎn)詞語，深入體會。

1.武松進(jìn)店是怎樣要酒喝的，現(xiàn)在來看屏幕：

武松入到里面坐下，把梢棒倚了，叫道：“主人家，快把酒來吃?！?/p>

武松拿起碗，一飲而盡，叫道：“這酒好生有氣力！主人家，有飽肚的買些吃酒?！?/p>

武松吃了道：“好酒！”

你讀出了一個怎樣的武松呢？（聰明的你，一定知道這里運(yùn)用的是語言描寫，簡短有力的話語，讓我們看到了一個豪爽的武松。）

2.三碗酒下肚，武松毫不罷休，接著往下看。

武松敲著桌子叫道：“主人家，怎么不來篩酒？”

酒家道：“客官要肉便添來?！?/p>

武松道：“我也要酒，也再切些肉來?！?/p>

酒家道：“肉便切來，添與客觀吃，酒卻不添了?！?/p>

武松道：“卻又作怪?！北銌栔魅思业溃骸澳闳绾尾豢腺u酒與我吃？”

酒家道：“客官，你須見我門招旗，上面

明明寫道‘三碗不過岡’?！?/p>

……

武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”

酒家道：“我這酒叫做‘透瓶香’，又喚做‘出門倒’。出入口時，醇好吃，少刻時便倒?！?/p>

武松道：“休要胡說！沒地不還你錢！再篩三碗來我吃！”

酒家見武松全然不動，又篩三碗。

武松吃道：“端的好酒！主人家，我吃一碗，還你一碗錢，只顧篩來?！?/p>

……

從武松和店家的對話中，你看出了怎樣的武松呢？（是啊，言為心聲，店家越勸，武松越要喝，真是倔強(qiáng)、豪爽。）

3.武松是哪里人呢？看屏幕：

武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕?！?/p>

話語中透出的不僅是武松的倔強(qiáng)，還逞能呢，用現(xiàn)在的話來說，就是任性。

武松道：“便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇我？”

此時，一個謹(jǐn)慎多疑、英勇無畏的武松形象又躍然紙上。

4.不聽勸告的武松執(zhí)意要過景陽岡，他看到被刮了樹皮的樹干上的字后，是這樣說的：

武松看了，笑道：“這是店家的詭詐，驚嚇那等客人，便去那廝家里宿歇。我卻怕甚么！”橫拖著梢棒卻上岡子來。

武松行到山神廟前看到榜文時，內(nèi)心起了微妙的變化：

欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：“我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！贝嫦肓艘换兀f道：“怕甚么，且只顧上去，看怎地！”

這里運(yùn)用的是心理描寫。武松出于自尊心和面子，不愿意下岡，雖有一點(diǎn)點(diǎn)猶豫，但更多的是他勇往直前、英勇無畏的豪氣。

5.教師小結(jié)：課文最精彩的部分是打虎，有些同學(xué)們不明白為什么要用大量的筆墨寫武松吃酒、上岡呢？這就是作者寫作的妙處，欲揚(yáng)先抑！為寫武松勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)出武松豪放、倔強(qiáng)、英猛的性格，讓我們看到了一個更全面、更真實(shí)的武松。

6.你關(guān)注武松下岡的句子了嗎？

武松再來青石坐了半歇，尋思道：“天色看看黑了，倘或再跳出一只大蟲來時，我卻怎地斗得他過？且掙扎下岡子去，明早卻來理會?！本褪^邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。

此時的武松已經(jīng)筋疲力盡了，你從哪個字感受到了？談?wù)勛约旱捏w會。

三、拓展延伸，了解名著。

1.武松因?yàn)楹浪C(jī)智、英勇而可親可敬，在《水滸傳》里，作者施耐庵把最多的篇幅、最美的文字給了武松。讀過《水滸傳》的你，想一想哪些章回寫了武松。好了，現(xiàn)在大家看屏幕：（出示課件）

第二十三回：橫?？げ襁M(jìn)留賓

景陽岡武松打虎

第二十五回：偷骨殖何九叔送喪

供人頭武二郎設(shè)祭

第二十七回：武松威鎮(zhèn)安平寨

施恩義奪快活林

第二十八回：施恩重霸孟州道

武松醉打蔣門神

第二十九回：施恩三入死囚牢

武松大鬧飛云浦

第三十一回：武行者醉打孔亮

錦毛虎義釋宋江

2.下面看看明末清初著名的文學(xué)評論家金圣嘆，對武松及《水滸傳》的評價吧。

（課件出示）武松天人者,固具有魯達(dá)之闊,林沖之毒,楊志之正,柴進(jìn)之良,阮七之快,李逵之真,吳用之捷,花榮之雅,盧俊義之大,石秀之警者也。

從這段話中你讀懂了什么？

《水滸傳》寫了一百零八個好漢，真是一百零八樣。若別一部書，任他寫一千個人，也只是一樣；便只寫得兩個人，也只是一樣?！端疂G傳》只是寫人粗魯處，便有許多寫法：如，魯達(dá)粗魯是性急，史進(jìn)粗魯是少年任氣，李逵粗魯是蠻，武松粗魯是豪杰不受羈約，阮小七粗魯是悲憤無說處，焦挺粗魯是氣質(zhì)不好……

教師激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣：《水滸傳》這部小說最了不起的地方就是寫

出了人之性格的復(fù)雜多樣。這就是經(jīng)典名著的魅力，那蕩氣回腸的文字，栩栩如生的人物，還有波瀾壯闊的場景，令人心馳神往，回味無窮。

四、布置作業(yè)。

1.把武松打虎的精彩部分講給爸爸媽媽聽，可以加上自己適當(dāng)?shù)恼Z氣、表情和動作。

2.同學(xué)們，課余時間你們自己去閱讀《水滸傳》，看看林沖、李逵、魯智深等好漢的性格又是怎樣的多姿多彩、各不相同。

第五篇：《白鵝》教學(xué)設(shè)計(品讀感悟)

《白鵝》教學(xué)設(shè)計（品讀感悟）玉皇廟鎮(zhèn)中心小學(xué) 蘇明英

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識8個生字，會寫12個生字，掌握多音字“角”，正確讀寫“高傲、局促不安、揚(yáng)長而去”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3、了解白鵝的特點(diǎn)，體會作者對白鵝的喜愛之情。

4、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)寫的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會白鵝的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。難點(diǎn)：體會作者用詞的準(zhǔn)確生動和幽默風(fēng)趣。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

1、豐字愷先生曾經(jīng)養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，這就是他們家的鵝（出示課文插圖），同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重。鳥兒是人類的朋友，人類和鳥兒是平等的，這個字已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是這樣的，伸出手來跟我一起寫（板書：鵝）

2、豐子愷先生不僅把它畫下來，還特別為它寫了一篇文章。今天我們就要來學(xué)習(xí)這篇文章。（板書課題）齊讀課題。

二、初讀課文，識字學(xué)詞。

1、提出自學(xué)要求：讓我們走進(jìn)課文，采用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文，自學(xué)生字詞，碰到難讀的字詞多讀幾遍。讀完之后想一想，這只白鵝在豐子愷的心目中是怎樣的？

2、檢查自學(xué)情況。

大模大樣 供養(yǎng)不周 厲聲呵斥 厲聲叫囂 厲聲叫罵 引吭大叫 昂首大叫 左顧右盼 毫不相讓 揚(yáng)長而去 局促不安 從容不迫 一絲不茍 三板一眼 架子十足（1）指名讀，開火車讀，師隨機(jī)正音

（2）大家有沒有發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么共同點(diǎn)。

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誰來說說它的另一個讀音是什么？并且用它來組組詞。一起再來正確的讀讀這些詞語。

（3）這一組的詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？再讀讀每一行，你發(fā)現(xiàn)了什么。男女生合作讀。

（4）第三行里還有一對反義詞，看誰有雙慧眼，能把他們找出來。（從容不迫、局促不安）

3、學(xué)生自讀課文，了解課文。

（1）畫一畫，畫出表現(xiàn)白鵝高傲的詞句。（2）讀一讀，有滋有味地讀好畫出的句子。（3）品一品，仔細(xì)體會其中的情趣。

4、學(xué)生獨(dú)自完成以上學(xué)習(xí)后和同學(xué)進(jìn)行交流。

5、閱讀課文1——4段，討論問題。（1）作者筆下的鵝有什么鮮明特點(diǎn)？

（2）作者從哪幾方面來寫白鵝的傲慢？結(jié)合文中的描寫作具體分析。（3）為了突出白鵝傲慢的特點(diǎn)，作者怎樣稱呼鵝？

三、閱讀課文，整體感知。提問：文章寫白鵝哪些方面的內(nèi)容？

明確：從鵝的形狀、叫聲、步態(tài)、吃飯、貢獻(xiàn)等方面來寫。

四、抓“雞鴨”對比，品高傲。

1、這截然不同的兩種神態(tài)，課文中分別用在了誰的身上？（鵝與鴨）

2、在課文中找一找鵝與鴨的句子，我們來讀讀這個句子，誰來讀。隨機(jī)出示句子：大體上與鴨相似，但鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。

（1）知道什么是凈角嗎？（凈角就是京劇里的一個行當(dāng)，也叫花臉，多指一些性格豪放，說話聲音很大的男子。）

（2）我們一起來看看吧，出示凈角畫面。

（3）見過凈角出場嗎？就好像戲臺上的老爺們出場。你想用什么詞來形容凈角出場。

（4）鵝就是像他一樣走路的，那你怎么來讀這句話？師隨機(jī)點(diǎn)評。

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（5）我把鴨子也請出來，你能讀出它的不同嗎？生讀，師點(diǎn)評。（6）男女生合作比賽來讀一讀。

3、鵝這樣走路有意思嗎？一個如此有趣的家伙，在豐子愷先生的心目中是怎么樣的？課文中的一句話就直接告訴了我們。誰找出來了，來讀一讀。隨機(jī)板書句子：好一個高傲的動物！

用一個詞形容的話就是（傲慢）。

4、傲慢是什么意思？如果你身邊的同學(xué)是高傲的、自以為是、架子十足的，你喜歡嗎？

5、豐子愷先生是不是不喜歡這個家伙呢？鵝雖然傲慢，然而作者的字里行間對它的描繪充滿了喜愛之情。

6、讓我們帶著喜愛之情讀一讀這句話。

7、作者寫鵝為什么前面還要寫鴨呢？這樣寫有什么好處？

五、知識遷移，品悟高傲。

1、在作者的心目中，鵝是獨(dú)特的，這樣的寫法，課文中還有很多，找一找，畫一畫課文中把鵝與其他動物對比，突出鵝的高傲的地方，然后同小組里的成員交流、討論。

2、全班交流。

（一）它的舊主人告訴我：養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，它也能看守門戶。后來我看到果然如此：凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂；甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

（1）你從那些地方體會到鵝的高傲？（2）想象說話。

凡有生客進(jìn)來，鵝厲聲叫囂，好像在說…… 籬笆外有人走路，鵝引吭大叫，好像在說……

（3）從你們豐富的想象中，我不僅感到了鵝的高傲，也看到了它的盡職，難怪主人會喜歡它呢？

（4）如果是見到熟人或主人，狗的態(tài)度是怎么樣的？鵝呢？

（5）依然是高傲的姿態(tài)，然而它的盡職使得它的高傲顯得那么可敬。（6）讓我們帶著敬重的語氣再來讀讀這一句：好一個高傲的動物！

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（二）引導(dǎo)學(xué)生看課文描寫鵝與狗的精彩有趣的句子。

因?yàn)楦浇墓?，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時候，狗就躲在籬邊窺伺。等它吃過一口飯，踏著方步去喝水、吃泥、吃草的當(dāng)兒，狗就敏捷地跑上來，努力地吃它的飯。鵝老爺偶然早歸，伸頸去咬狗，并且厲聲叫罵，狗立刻逃往籬邊，蹲著靜候；看它再吃了一口飯，再走開去喝水、吃草、吃泥的時候，狗又敏捷地跑上來，把它的飯吃完，揚(yáng)長而去。

（1）選自己喜歡的寫的有趣的句子讀給同桌聽一聽。

指名生讀，師隨機(jī)評價，引導(dǎo)學(xué)生想象狗的心理。理解“窺伺”，在這里把“鵝老爺”換成白鵝，行嗎？為什么？

（2）從你們豐富的想象中，我們可以體會到鵝老爺?shù)母甙?，從容不迫和狗的偷偷摸摸?/p>

（3）師生合作讀。

2、鵝去狗來，鵝來狗去的場面，如果你是作者，站在旁邊看到這一幅場景，臉上的表情是怎么樣的？

3、作者就像堂倌一樣侍候著老爺，不管鵝有沒有怪脾氣，不管鵝高不高傲，作者就是……

4、讓我們懷者極度喜愛的心情再來讀一讀：好一個高傲的動物！

5、小結(jié)：課文除了用對比的方法突顯鵝的“高傲”之外，作者還用了什么方法來寫呢。

朗讀課文，體會作者幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格。課文中出現(xiàn)很多成語，試把它們找出來。

六、質(zhì)疑。

七、作業(yè)布置。

1、摘錄好詞佳句。

2、背誦喜歡的段落。

3、學(xué)習(xí)課文的寫法也來寫一種小動物。

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