第一篇：胥曉蘭《左右》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

《左右》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

一、教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)識左右

二、教學(xué)目標(biāo)

1用生活中有關(guān)“左右”的真實情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗。

2認(rèn)識“左右”的位置關(guān)系，理解其相對性。3通過探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達(dá)能力、動手操作能力和初步運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒，轉(zhuǎn)筆刀

四、教學(xué)過程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課 師：寶貝們，你們認(rèn)識我嗎？ 生：認(rèn)識 生：不認(rèn)識。

師：那你們想認(rèn)識我嗎？ 生：想

師：老師作個自我介紹吧！我是一年級五班和六班的數(shù)學(xué)老師，我姓胥。師：胥老師很開心今天能和你們一起上課，那你們愿意和胥老師一起上課嗎？ 生：愿意

師：那寶貝們，你們有信心上好這堂課嗎？ 生：有

師：有信心上好這堂課的寶貝們請高高地舉起你的小手，讓胥老師看看！生：舉起自己的小手（有的舉的右手，有的舉的左手）師：好，真能干

師：手別動，別動哦，就這樣舉著，讓胥老師看看你們舉的是什么手，我找小朋友告訴老師

生：我舉的是右手，生：我舉的是左手。

師：寶貝們，你們真棒，說得太好了，請把你們的小手放下去吧！

（二）探索新知，感知左右 1.說一說

教師：請寶貝們把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？

教師：下面聽老師的口令，跟老師一起做。（學(xué)生根據(jù)口令做出動作）

教師：請舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。提問：說一說，你會用右手做些什么事? 生1：我會用右手拿筷子吃飯。

生2：我會用右手拿筆寫字。生3 ：我會用右手拿拍子打球

師：那誰能說說你的左手在生活中可以做什么呢？

師：再舉起你的左手，生1：吃飯時我用左手端碗。生2：寫字時用左手壓本子。

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師：寶貝們，你們真棒，一口氣說了這么多。胥老師告訴大家，其實左右手是一對好朋友，它們一起合作力量可大了，能做許許多多的事情。以后啊可要經(jīng)常鍛煉你們的左右手，這樣可以使我們的小腦袋瓜越變越聰明喲。(評析 把“左右”的認(rèn)識與生活經(jīng)驗緊密結(jié)合在一起，有助于學(xué)生的理解，也有利于今后的記憶。)2.找一找 師：剛才我們認(rèn)識了左右手這對好朋友，那小朋友們看看你們的身體還有這樣的一對朋友嗎？ 生：有

師：能找一找嗎？并說說有哪些是好朋友呢？你說。。生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家說了那么多有關(guān)左右這對朋友的例子，說得真不錯，為了獎勵你們，下面我們來做個游戲。

師：我們先找兩個小朋友到前面來做，其他小朋友認(rèn)真觀察，看看他們做對了沒有，然后我們再一起來做，好不好？ 生：好

師：找一個男生找一個女生到前面聽口令做動作。

師：伸出左手?jǐn)[一擺，伸出右手?jǐn)[一擺；

拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3 伸出左腳跺一跺一二三，伸出右腳跺一跺一二三； 左手摸左耳，右手摸底右耳

左手抓右耳，右手抓左耳；

師：他們做對了嗎？你們有信心做好嗎？ 生：有信心做。

師：那下面全班一起做，我看誰做得又對又快。

師：好，你們做得不錯，請你們把手放下。剛才你們已經(jīng)熟悉了你們身體上的左和右，其實生活中關(guān)于左和右的問題還有許許多多，那天今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：“左右”(板書課題：左右)。

師：孩子們，認(rèn)識這兩個字嗎？ 生：認(rèn)識

師：你們一起讀兩遍這兩個字。

師：你們看“左”這個字下面是一個什么字呢？ 生：是一個工人的“工”字 師：“右”這個字下面是什么呢？ 生：是“口”字。

擺一擺(課件出示正確擺放圖片)

教師：寶貝們，我們做完了游戲，再來活動一下雙手。擺一擺學(xué)具并回答老師的提問，好嗎？ 生：好

1、師：現(xiàn)在請拿出你們事先準(zhǔn)備好的學(xué)具按照大屏幕上的順序擺一擺，從左往右依次為：鉛筆、橡皮、直尺、鉛筆盒，轉(zhuǎn)筆刀并回答下列問題。

（1）：從左數(shù)橡皮第（），從右數(shù)橡皮是第（）；（2）：尺子的左邊有（），右邊有（）。

2、師：請大家把學(xué)具打亂，自己再隨便擺一次，然后再悄悄回答以上問題給同桌聽。我再抽答。

3、孩子們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對左右的知識掌握了嗎？ 生：掌握了

師：那我們做一道練習(xí)來檢驗檢驗?zāi)銈儗ψ笥业恼莆涨闆r。

師：星期天，小剛想到小明家去玩，可是他只知道小明家住在上樓的左邊，不記得是幾號了，那聰明的你們能幫幫小剛找到小明的家嗎？ 生：7號

師：孩子們，你們真棒，回答得又對有快。

4、觀察你這排同學(xué)，回答以下問題。（對回答最精彩的學(xué)生給予表揚，并與老師握握手。）從左數(shù)你是第（），從右數(shù)你是第（）；

你的左邊有（）個同學(xué)，右邊有（）個同學(xué)； 緊靠你左邊的是（），右邊是（）； 你在（）的左邊，在（）的右邊。

2、師：剛才你們與老師握手，你用的是哪一只手？

生：右手

師：你們再認(rèn)真看一次，老師握手是用的哪一只手呢？ 生：左手 生：右手。。

師：老師轉(zhuǎn)身背對孩子們，舉起我握手的右手讓孩子們看看。師：你有什么發(fā)現(xiàn)？老師與你們的方向一致嗎？ 生：不一致 師：那我們是？

生：（面對面，我們的右手不在同一邊。）

師：對了，當(dāng)我們面對面時，我跟你們的方向是相反的，我們左右的方向也相反。你的左邊就是我的右邊，你的右邊就是老師的左邊。

4、寶貝們，你們知道嗎？其實在生活中，出于禮貌我們都用右手與別人握手，請同桌握一握手，再一次體會當(dāng)我們面對面時，左右是相反的。

師：剛才呀，我們幫小剛找到了小明的家，胥老師覺得你們太棒了，現(xiàn)在又有麻煩的事情來了。

師：圖上畫了兩只可愛的小動物，小刺猬和小狗，它們看到馬路上的車開著開著就轉(zhuǎn)彎了，于是都興奮地說出了公共汽車和大卡車的轉(zhuǎn)彎方向，它們都說自己說對了，于是就爭吵起來。小寶貝們，你們說小刺猬和小狗到底說了什么，它們又為什么爭吵起來？

師：下面我們找一組小朋友做小刺猬，一組小朋友做小狗，一組小朋友做公共汽車，一組小朋友做卡車，按照大屏幕上公共汽車的和大卡車的轉(zhuǎn)彎方向做一次游戲。

小刺猬隊和小狗隊面對面坐著，認(rèn)真觀察汽車轉(zhuǎn)彎方向，然后小組商量自己隊看到的結(jié)果并找一個小朋友代表他們隊說出答案。小刺猬說：公共汽車向左轉(zhuǎn)，大卡車右轉(zhuǎn) 小狗說：公共汽車向右轉(zhuǎn)，大卡車左轉(zhuǎn) 師：兩只小動物看到的方向是怎樣的？ 生：剛好相反

師：難怪它們會爭吵起來，原來它們說的方向相反。師：那為什么會方向相反呢？

生：因為它們是面對面的，左右的方向就是相反的。

師：胥老師告訴大家，其實在生活中汽車轉(zhuǎn)彎方向是按司機(jī)的左右來判斷的。師：那從圖上來看，公共汽車和大卡車是向什么方向轉(zhuǎn)的呢？ 生：。。

師：請剛才的司機(jī)來說說自己是向哪個方向轉(zhuǎn)的。

師：我們教室的中間有一條走廊，現(xiàn)在請兩個小組的小朋友在走廊里隨意來回走動。（兩個小組的學(xué)生在走廊里來回隨意走動。）師：你們有什么感受？

生1（場內(nèi)的）：老師干嗎要我們走來走去？

生2（場內(nèi)的）：老師這樣走都會撞到。生3（場外的）：這樣走很亂。

師：假如在馬路上有許多車、許多人，也這樣走的話，會有什么后果？ 生1：會很危險。

生2：有可能會撞起來。

生3：會出車禍。

生4：這樣走不好。

師：那你想個辦法，怎樣比較好？ 生1：大家都靠一邊走。生2：大家都靠右邊走。生3：大家都靠左邊走。

師：每個國家都有不同的交通規(guī)則，我國規(guī)定每個公民都靠自己的右邊行走或行車?，F(xiàn)在請同學(xué)們都靠自己的右邊來回走一走，有什么發(fā)現(xiàn)？不知道右邊在哪可以請同學(xué)或老師幫忙。

（場內(nèi)學(xué)生靠自己的右邊來回走動。）師：現(xiàn)在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不亂了。生3：這樣不會撞到。

師：看來認(rèn)識左右很重要，可以幫我們解決許多問題。這節(jié)課我們就來認(rèn)識“左右”。

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活動五：鞏固左和右。

1、搶答：

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2、辯論：

師：在上下樓梯時，一人上，一個下，每人靠自己的右邊走，請問我們會撞在一起嗎？ 生1：肯定會的，都走同一邊肯定會撞起來。生2：不對，一人上一人下，不會撞起來。

生3：對哪！面對面，兩個人右邊不在同一邊，不會撞起來。生4：都是右邊怎么不會撞起來？ 生5：不會的哪。

（教室里一大片聲音說不會，一小片聲音說會，很熱鬧）師：：我們來表演一下，選兩列同學(xué)，一隊上樓梯，一隊下樓梯，請舉起你們的右手，靠著你們的右手走，看看會不會撞倒 生：表演

（生生面對面，各自靠右走，用事實證明不會相撞，全班一片歡呼聲。）

師：所以老師在帶領(lǐng)你們走樓梯時，總會說一句“靠樓梯右邊走”。如果不靠右行，亂走的話，上下樓梯的同學(xué)會發(fā)生撞倒踩踏事件，??

師：其實在生活中，不僅是走樓梯要靠右行，在馬路上行走的行人和行駛的汽車都要遵守規(guī)。不然就會發(fā)生交通事故。

五、教學(xué)反思

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”。也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學(xué)生在具體情境中理解數(shù)學(xué)知識的含義。

《左、右》是一年級數(shù)學(xué)第二單元的內(nèi)容，知識的學(xué)習(xí)者是剛剛成為小學(xué)生小朋友，他們思維活躍，注意力容易分散，紀(jì)律意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有培養(yǎng)起來。所以在教學(xué)中我圍繞“左右”這個中心，創(chuàng)設(shè)了一個個有趣的活動和生活情境，通過一系列有趣的數(shù)學(xué)活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生自主探究“左右”的意義。如：這節(jié)課我設(shè)計了說一說左右手能干什么，找一找左右的朋友、摸鼻子游戲、聽指令擺學(xué)具、用左右描述學(xué)具的位置、走樓梯等實踐活動，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

在教學(xué)過程中，說一說環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性很高，紛紛說出左右手的功能。但是在這一環(huán)節(jié)，當(dāng)讓學(xué)生舉起左手，然后讓學(xué)生舉右手回答“你會用左手干什么事”的問題時，學(xué)生出現(xiàn)了左右認(rèn)知沖突。第二個環(huán)節(jié)找朋友，當(dāng)學(xué)生聽到“在我們的身上，還有哪些是左右的好朋友？”的問題時，有的學(xué)生說“嘴巴”。對于一年級的小朋友正確理解問題意義很重要，出現(xiàn)這樣的情況，說明學(xué)生沒有理解題意。在課堂上，我意識到了這個問題，對題目進(jìn)行了解釋，“這是左手，這是右手，左手和右手是一對好朋友，我們的身上還有哪些是左右的好朋友？”。經(jīng)過解釋之后，學(xué)生理解了題意，回答“左眼右眼，左腿右腿，左腳右腳，左胳膊右胳膊”。找朋友這一環(huán)節(jié)教學(xué)效果很好。第三個環(huán)節(jié)通過摸鼻子游戲檢查學(xué)生對上下前后左右的認(rèn)識情況，這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生顯得有些疲憊，前兩個環(huán)節(jié)學(xué)生注意力比較集中，到第三個游戲環(huán)節(jié)學(xué)生的注意力分散，游戲效果不是很好。教學(xué)設(shè)計的前三個環(huán)節(jié)活動太集中，學(xué)生思維一直處于興奮狀態(tài)，課程進(jìn)行20分鐘左右，學(xué)生出現(xiàn)疲憊。

為了調(diào)節(jié)課堂，集中學(xué)生注意力，組織拍拍手課間操。

第四個環(huán)節(jié)是擺學(xué)具環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)老師指令擺數(shù)學(xué)書、數(shù)學(xué)本、鉛筆盒，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。然后根據(jù)學(xué)生擺放的學(xué)具提出問題：數(shù)學(xué)書的左邊是什么？數(shù)學(xué)書的右邊是什么？鉛筆盒的右邊是什么？在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生安靜下來，開始思考，同時強調(diào)“數(shù)學(xué)本的左邊有兩樣?xùn)|西，鉛筆盒的右邊有兩樣?xùn)|西”。最后一個環(huán)節(jié)，以學(xué)生上、下樓靠右行。讓學(xué)生幫助小軍、小明找到上下樓方向，進(jìn)一步理解左右。這一環(huán)節(jié)中課件中以動畫的形式展示，情境貼近學(xué)生生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被重新激發(fā)，使全課的教學(xué)達(dá)到了高潮，學(xué)生不僅深刻地體會“左右”的相對性，也體會到“左右”知識與我們的生活息息相關(guān)。但是，在這一環(huán)節(jié)的實際課堂中忘記強調(diào)小明下樓時的靠右行是指小明自己的右邊，不是學(xué)生的右邊，沒有引導(dǎo)學(xué)生理解左右的相對性。本節(jié)課教學(xué)的前半節(jié)活動太多，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，中間出現(xiàn)疲憊注意力分散等，課間操之后，學(xué)生的注意力又回到課堂；上下樓實例學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，教學(xué)效果很好。以后在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要動靜結(jié)合。

第二篇：焦曉蘭《鷸蚌相爭》教學(xué)設(shè)計

貴州省小學(xué)語文楊婷名師工作室2016年第二期跟崗研修

同課異構(gòu)教學(xué)設(shè)計

課題名稱：《鷸蚌相爭》 授課教師：焦曉蘭 教學(xué)年級：五年級 課時：一課時

教材分析：《鷸蚌相爭》是西師大版五年級上冊第七單元的一篇課文。這是一篇根據(jù)《鷸蚌相爭》的文言文改編的白話文寓言故事。文中描述了在一個陽光明媚的日子里，一只河蚌爬到沙灘上張開蚌殼曬太陽，不知不覺睡著了。一只鷸鳥就見機(jī)啄食蚌肉，河蚌本能地合住蚌殼，緊緊地鉗住了鷸鳥的嘴。隨著時間的溜走，鷸鳥決定用激將法讓河蚌松口，沒想到激起了河蚌的逆反心理，它不但不松口，反而鉗得更緊了。當(dāng)太陽下山時，雙方仍相持不下，就這樣，它們都被第三者漁翁輕而易舉地捉住了。課文在優(yōu)美的景物描寫、生動的語言描寫、準(zhǔn)確的行為描寫、細(xì)膩的心理描寫中告訴我們一個道理：在生活中，與別人爭執(zhí)時應(yīng)該寬容、謙讓，否則，真的會兩敗俱傷，讓第三者得利。

學(xué)情分析：在教學(xué)中靈活地采用恰當(dāng)?shù)慕谭?，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，陶冶學(xué)生的道德情操，真正做到“寓教于樂”，收到事半功倍的教學(xué)效果。對于本課，我準(zhǔn)備采用的教法是引導(dǎo)法，想象法。引導(dǎo)法充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，使學(xué)生面對疑難豁然開朗。本文的“鷸”“蚌”很多學(xué)生沒有見過，老師引導(dǎo)學(xué)生借助直觀的圖片，加上自己的介紹，這樣學(xué)生很快就一目了然。教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文；

2、理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理；

3、學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說自己從中受到的啟發(fā)。教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的哲理。教學(xué)難點：

學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說自己從中受到的啟發(fā)。

教學(xué)策略：引導(dǎo)法、想象法 教學(xué)準(zhǔn)備：幻燈片 教學(xué)過程：

一、古文導(dǎo)入、制造懸念

（蚌方出曝（pù）,而鷸啄其肉，蚌和而箝（qián）其喙(huì)。鷸曰(yuē)：“今日不下雨，明日不下雨，即有死蚌。”蚌曰：“今日不出，明日不出，即有死鷸?！眱烧卟豢舷嗌幔瑵O者得而并禽之。）①師讀文。

②學(xué)生說說簡單的理解。

③談話引入課文。（板書：鷸蚌相爭）

④讀了課題，你覺得課文是圍繞哪個字展開情節(jié)的？ ⑤圍繞這個字，你還想知道些什么？

【設(shè)計意圖：出示文言文的《鷸蚌相爭》，是故意刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的盲點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)白話文《鷸蚌相爭》的興趣?！?/p>

二、初讀感知，理清脈絡(luò)

1、詞語復(fù)習(xí)

2、學(xué)生帶著問題快速瀏覽課文。

3、告訴我你發(fā)現(xiàn)了什么？

（設(shè)計意圖:通過詞語的復(fù)習(xí)，學(xué)生更能流利的瀏覽課文內(nèi)容，更能對課文內(nèi)容進(jìn)行疏通。）

三、深入課文，理解感悟

1、鷸和蚌因何而爭吵？

①自由讀課文，體會此時鷸和蚌的心情。

（體會蚌的舒適、心曠神怡；鷸鳥看到蚌時迫不及待的心情）②抽生有感情地朗讀。

③朗讀7—8自然段，并體會蚌和鷸此時的心情。（蚌越想越氣、鷸有點后悔）

2、鷸和蚌怎么爭吵? ①自由讀課文9—12自然段，體會鷸蚌此時的心情。（鷸著急了，開始挖苦；蚌很生氣。）②學(xué)生反饋。③個別學(xué)生讀。④兩個學(xué)生對讀。⑤分組對讀。⑥反饋。

3、小結(jié)。

【設(shè)計意圖：學(xué)生通過角色的轉(zhuǎn)換，首先帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象優(yōu)美的畫面，想象水鳥和河蚌們自由自在；隨著畫風(fēng)突變，鷸和蚌激烈的爭吵起來，襯托出蚌的生氣和鷸的后悔；學(xué)生在朗讀中體會鷸和蚌爭吵的原因。接著通過朗讀，賽讀的形式，把鷸和蚌的爭吵推到了高潮，學(xué)生從而從中體會兩者互不相讓。最終導(dǎo)致兩敗俱傷?！?/p>

四、拓展延伸，深化寓意

1、講《戰(zhàn)國策》的故事。

2、學(xué)生復(fù)述故事。

3、學(xué)生聯(lián)系實際生活，說說自己的學(xué)了這篇課文后的啟發(fā)。

【設(shè)計意圖：通過講故事的方式，讓學(xué)生明白小故事也有它的妙處，從而產(chǎn)生說故事的意愿，復(fù)述課文并用上文中的四字詞語，是本文的課后題，讓學(xué)生學(xué)以致用；小故事，大道理，這就是寓言的魅力！生活中有許多悲劇都是因為賭一口氣，爭執(zhí)不下而發(fā)生的。在成功的道路上，有時學(xué)會寬容，學(xué)會謙讓，學(xué)會放棄，也是一種明智的選擇。讀文后就讓學(xué)生說說故事的原因、經(jīng)過、結(jié)果，會沖淡學(xué)生復(fù)述課文的興致。學(xué)生非常熟悉課文后再說，水到渠成，短時高效。讓學(xué)生生先談趙王受到的啟發(fā)，再談自己受到的啟發(fā)，使本文的教學(xué)顯得層次分明。】 板書設(shè)計：

鷸蚌相爭

爭 漁翁得利

第三篇：荷塘舊事教學(xué)設(shè)計(甘肅 張曉蘭)

《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計

甘肅隴西縣城關(guān)第二小學(xué)張曉蘭

教材分析

《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假,在荷塘邊度過的一段美好生活.文章中,作者多處運用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語,渲染了荷塘的美麗景色。同時,還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事,通過動作描寫、場景描寫塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。本文情景交融，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情,抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

設(shè)計理念

本單元以“往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學(xué)重點就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。

因此，在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章,然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1.學(xué)會生字新詞。

2.學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

過程與方法：自學(xué)——討論——質(zhì)疑——探究

情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。

教學(xué)難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)課時：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.說說課文主要內(nèi)容。

2.讀詞語。

二、品讀賞析。

（一）學(xué)習(xí)“荷塘”部分。

1.自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。

學(xué)生會找到：

（1）“來到塘邊??繁星閃爍?！?/p>

（2）“整個月牙泡泛著金光??恰似藍(lán)天上一彎晶瑩的新月。”

（3）“白天??在微風(fēng)中蕩著綠浪”

（4）“又點綴著許多??像披著青紗跳舞的少女。”

（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進(jìn)行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態(tài)美。）

2.賽讀：作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？

3.聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？

4.學(xué)生練讀，贊美荷塘。

5.剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？

（重點引導(dǎo)學(xué)生體會描繪顏色的詞語及比喻的修辭手法和作用。）

（二）學(xué)習(xí)“舊事”部分。

1.自學(xué)導(dǎo)航：

（1）荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，并給每件事加一個小標(biāo)題。

（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）

（2）小伙伴們給你留下了什么印象？

（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）

2.組內(nèi)交流。

3.全班展示。

4.選擇自己最喜歡的一件或幾件事讀讀，力求體現(xiàn)出水中玩耍的愉快心情和深陷絕境的極度恐慌。

三、總結(jié)全文、拓展延伸。

1.往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？

（引導(dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠(yuǎn)銘記在心。）

2.談收獲。（從學(xué)到的生字、生詞、好詞佳句、修辭手法、寫作特點等不同方面談收獲，重點引導(dǎo)學(xué)生列舉自己所讀過的寫景敘事的文章，并說說景物描寫的作用。）

四、作業(yè)超市。

寫一寫：觀察一處景物，并寫下來。

板書設(shè)計：

狗刨比賽

荷塘 舊事｛打 水 仗

溺水被救

第四篇：《訪蘭》教學(xué)反思-精選文檔

《訪蘭》教學(xué)反思

為方便教師更好的教學(xué)，今天，語文網(wǎng)小編給大家推薦《訪蘭》教學(xué)反思。通過教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗?！对L蘭》教學(xué)反思，一起來看下吧!《訪蘭》教學(xué)反思由查字典語文網(wǎng)小編整理，僅供參考： 在講述這篇課文的時候，我首先板書的是“蘭”，想引導(dǎo)學(xué)生交流對蘭花的了解，但是，從學(xué)生反映來看，學(xué)生對這一事物了解還是不夠，不能激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。我只好將自己搜集的資料向?qū)W生做一介紹。開課沒有達(dá)到預(yù)期效果。第二課時，從課題導(dǎo)入重新開始，首先讓學(xué)生從課題感知課文內(nèi)容，學(xué)生的回答是：課文要講的是“訪蘭”這件事;從課題上可以看出作者對“蘭”的尊重。因為我們看花常常用的是“賞”而不是“訪”，作者把蘭花當(dāng)做了人。然后，以課題質(zhì)疑，問：看了課題，你想從文中了解什么?學(xué)生提出的是：誰去訪蘭?到哪去訪?訪到了什么?結(jié)果怎樣?引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，然后引導(dǎo)交流，檢查學(xué)生對自己提出的問題的理解情況。

在反饋的時候，學(xué)生說：知道了是我和爸爸一起去訪蘭;知道了我們是去山中訪蘭;知道了山里的蘭花跟家里的不一樣。于是，我引導(dǎo)學(xué)生理解“山中的蘭”與“家中的蘭”有

第 1 頁 什么不同?學(xué)生對“山中的蘭”的概括是“空谷幽物”。抓住文中這個詞語，來理解爸爸說的話，“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長的是山野水畔的趣姿;一經(jīng)培栽，便成了玩賞的盆景?！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)第二自然段，理解“空谷”(第二自然段：我們走了半天，一直到了山的深處。那里有一道瀑布，從幾十丈高的山崖直直垂下，老遠(yuǎn)就聽到了轟轟隆隆的響聲，水沫揚起來，彌漫了半天，日光在上面浮著，暈出七彩迷離的虛幻。)、“幽物”(我們沿谷底走，便看見有很多野蘭草，盈尺高的，都開了淡淡的蘭花，像就地鋪著了一層寒煙;香氣濃烈極了，氣浪一沖，站在峽谷的任何地方都聞到了。)理解環(huán)境的描寫在文中的作用，理解文中在此對蘭花的描寫，體會“天地自然的原氣”“山野水畔的趣姿”，抓住第十一自然段，進(jìn)一步探討，理解蘭怎么就成了“玩賞的盆景”，一經(jīng)培栽的蘭究竟變成了什么樣子。理解父親為什么帶我去訪蘭?要訪的是什么?只是蘭的品格嗎?使學(xué)生明白，“訪蘭”，訪的是“蘭”的品性，學(xué)習(xí)“蘭”的精神，學(xué)做“蘭”一樣的人。理解“這正是它的不俗處。它不為被人欣賞而生長，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長的葉純，開的花純，楚楚地有著它的靈性。”

再次回歸課題“訪蘭”?討論此處為什么用的是“訪”?了解作者對“蘭”的態(tài)度，從而了解文章“以蘭喻人”，探討

第 2 頁 做人處事的道理。最后，以明朝薛網(wǎng)的《蘭花》結(jié)束全文?！拔覑塾奶m異眾芳，不將顏色媚春陽。西風(fēng)寒露深林下，任是無人也自香?！边@首詩，不正是對課文的最好注解嗎? 反思整個教學(xué)過程，在課題的導(dǎo)入上存在問題。我認(rèn)為，對于遠(yuǎn)離學(xué)生生活實際的問題，即便是讓學(xué)生查閱了資料，學(xué)生的理解仍然存在問題，不要給學(xué)生過高的估計，否則，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。如對“蘭”的認(rèn)識，我們成年人對它知之多少，更何況是孩子。

以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的《訪蘭》教學(xué)反思的全部內(nèi)容，希望可以幫助教師們做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

第 3 頁

第五篇：張旭曉教學(xué)反思

一百三十五天的教學(xué)享受

汝陽縣實驗小學(xué)張旭曉

每當(dāng)教師們選擇個人意愿時，英語教師們不愿選擇高年級英語，特別是畢業(yè)班六年級，更是無人問津。最后公布時，我陰差陽錯地被安排在六年級。他們都幸災(zāi)樂禍地祝賀我：“高升、高升?！蔽乙矚獾每扌Σ坏?。

當(dāng)我真正拿到課本，見到學(xué)生時，我笑了，撿了一個大便宜啦！我慶幸自己能教六年級。下面我把教學(xué)中的所思所想總結(jié)如下：

一、先進(jìn)行感情交流，再立班規(guī)。

剛走進(jìn)教室，放眼看去，一個個人高馬大，仔細(xì)一看，一張張熟 悉而可愛的面孔，使我們格外親切。“孩子們我們太有緣了！”“老師，你過了暑假，瘦多了！”從四年級到六年級我一直教他們，大部分學(xué)生我都能叫上名字。這比其他老師省事多了。對他們的個性、脾氣、家庭背景也格外熟悉。最好的是這屆學(xué)生年齡小，膽子也小，守規(guī)矩，應(yīng)該不會跟我產(chǎn)生大沖突。于是我便心里偷樂。

盡管如此，畢竟是大了一歲，又是畢業(yè)班。該立的班規(guī)還是不能少。于是我就立刻板起臉來，大聲發(fā)表自己的言論：“作業(yè)實施雙檢查制度，組長檢查之后查漏補缺，課前三分鐘老師檢查是確保質(zhì)量和數(shù)量…”，先說后不丑，先把基本的學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成再說。

二、課堂教學(xué)花樣百出，讓學(xué)生愛上課堂。

那天家長會剛開完，當(dāng)天晚上有位單親媽媽給我打來電話：“張老師，我們家鵬帆可喜歡啦！說你就是熊貓老師！”難道我長得像熊貓？-1-

原來他是說我像熊貓一樣的珍貴和稀少。聽到這樣的評價心里的那種美無法言語。

1、閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，貼近生活。

在講每課之前，我都會進(jìn)行思考?？词欠衽c學(xué)過的知識有所聯(lián)系，然后導(dǎo)入新課，從而形成環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)體系。利用其中千絲萬縷的聯(lián)系，輕松地使他們記住教學(xué)框架。

在閱讀課文時，一定要讓學(xué)生在重復(fù)性地閱讀中加深對知識的記憶。同時一定要想法設(shè)法讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，我是這樣做的，首先要讓學(xué)生了解文化背景，這樣的話既可以引導(dǎo)學(xué)生理解西方文化的教育理念、領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)光、感受西方社會的風(fēng)俗習(xí)慣，從而引起他們對英語閱讀的興趣。本冊中就有關(guān)于節(jié)目方面的西方風(fēng)俗和中國風(fēng)俗的對比：Module 4 Unit 1 Happy Thanksgiving！中介紹了兩個美國節(jié)目：Flag Day 和 Thanksgiving Day！以及第二單元中中國傳統(tǒng)節(jié)目Spring Festival等。學(xué)生能很快融入當(dāng)時的場景，并且急于表達(dá)自己的想法。

另外閱讀后，一定要想好如何進(jìn)行拓展，最重要的是要產(chǎn)生與生活息息相關(guān)的聯(lián)系。正像書中的英語會話不能死記硬背，便于學(xué)生的理解與接受。如：Module 7中了解動物習(xí)性時，學(xué)生們通過暢所欲言地發(fā)表自己的看法，大聲的說出：“I likeelephant，elephant like water…。”從而學(xué)會介紹身邊的小毒物。

2、釋放自尊，大聲唱出來。

有一周我代班主任工作，學(xué)生們就像出籠的小魚，自由的有點出

格。到了周四下午覃世剛竟然和人打架。我氣急到了極點，在教室當(dāng)眾嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了他。他也拳頭緊握十分不服，課后有同學(xué)跑過來說：“老師，他可可憐了！他沒爸沒媽，跟著爺爺奶奶!”我頓時后悔極了，趕緊把他叫來，道歉并且為他指明了方向。他也向我承認(rèn)了錯誤。我們就和好如初，笑臉相迎。其實高年級學(xué)生對于教師的約束有種超強的逆反心理。相反他們更喜歡輕松愉快的環(huán)境和氛圍。因此，在每節(jié)課的Chant和Let’sSing中，我絕不偷工減料，讓學(xué)生充分收聽，多多練習(xí)，不斷積累。在上課之前，多唱唱。上課中間活躍氣氛，使整節(jié)課始終興趣高漲。

3、布置作業(yè)，適可而止。

作業(yè)可以說是必不可少的，但是一定要把握好量。學(xué)生討厭大量的作業(yè)，于是就草草敷衍了事，沒什么效果，因此要有針對性的，以鞏固所學(xué)知識為目的，不可多也不可少。同時，還要分層次地進(jìn)行提高，確保布置作業(yè)的科學(xué)性。

總之，要想讓學(xué)生有高漲的熱情和興趣。教師首先時刻情緒高漲。我每次都提前到教室，或課前準(zhǔn)備，或檢查作業(yè)，或和學(xué)生交流《爸爸去哪兒》，使學(xué)生和我們有共同的話題。這樣的話上課時再對他們嚴(yán)格就不那么排斥，偶爾還可對他們幽默一下。特別是課余時間，無論任何學(xué)生都應(yīng)該平等對待，多和他們說說話，上課時他們就格外聽話。

通過這學(xué)期對高年級學(xué)生的了解和接觸，感覺他們是那么的可愛。課本知識也是對四五年級知識的鞏固，特別是單詞量很少，教學(xué)任務(wù)

相對輕松了不少。感謝教導(dǎo)處讓我教六年級，希望下學(xué)期我還能教六年級英語。我會在不斷的反思和總結(jié)中，為學(xué)生站好小學(xué)英語學(xué)習(xí)生涯的最后一崗。