第一篇：七年級語文上冊 第四單元 8《東郭先生與狼》教學(xué)設(shè)計 北師大版

東郭先生與狼

教學(xué)目標(biāo)：

1.在閱讀的過程中獨(dú)立識記本課生字。

2.能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容？ 3.賞析東郭先生與狼兩個形象的性格特征。4《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰？ 教學(xué)重難點：

通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學(xué)過程：

一、閱讀課文，把握文本

1.速讀全文，并用一句話來概括本文的主要內(nèi)容和寓意。（東郭先生救了狼，狼卻要吃他。后來在一個老人的幫助下，終于殺死了狼。寓意：對于像狼一般忘恩負(fù)義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情；還要敢于和善于斗爭，戰(zhàn)勝敵手。）

2.分角色朗讀，結(jié)合分析評點人物性格。（狼：兇殘、愚蠢。東郭先生：迂腐、懦弱、濫施仁慈。老人：智勇雙全。）

3.東郭先生在遇到老先生之前，還遇到了誰？它們對東郭先生說的一番話對最終殺死狼有沒有幫助？（老樹和老母牛。有幫助。老樹、老母牛似乎在幫狼說話，但客觀上起到了麻痹狼的作用。）

4.老先生罵狼忘恩負(fù)義，并且叫它滾開，否則就要打死它，可是狼還是信任他，這有道理嗎？（狼本來就逞強(qiáng)自負(fù)而且輕易就控制了東郭先生，正洋洋得意時表現(xiàn)欲肯定很強(qiáng)。而且這是寓言故事，它要表現(xiàn)的正是兇殘敵人愚蠢的一面。寓言、民間故事、童話一類，人物的行事方式只能按故事要表現(xiàn)的道理去推論。）

二、比較探究，拓展延伸

《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請討論：

1.《東郭先生與狼》主要批判的對象是誰？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？（《東郭先生與狼》的主要批判對象是東郭先生，批判其不分?jǐn)澄胰我馐┥嵬椋绕涫桥袞|郭先生已知悉忘恩負(fù)義者的真面目后還對這種忘恩負(fù)義之徒施舍憐憫的迂腐愚蠢的“仁慈”。《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》的極相似之處為兩點：第一，主人公所面對的都是忘恩負(fù)義之徒；第二，克敵制勝之法如出一轍。都不與敵手正面沖突（如不說你不該殺我，吃我），造成敵手麻痹大意。都是以“我不相信”這類表面上順從或支持?jǐn)呈郑囱酝庵馐牵灰蚁嘈帕?，就由你處置）的“暗藏圈套”方式把敵手引回其原先所處的“困境”。都是利用了敵手的愚蠢和疏漏。中山狼是不知道回到布袋就進(jìn)入了困境，魔鬼是一時忘記了膽瓶曾是他的受難所。但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣。對東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒有。而《漁夫的故事》的完整故事所包含的在嚴(yán)厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒有的。）

2．這兩篇文章的主題之一，都強(qiáng)調(diào)不能輕易相信人，即使對受難中的人，輕易相信也是愚蠢的，你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？（從更為全面的角度來說，應(yīng)該是既要提高警惕，又不能不有所同情。對于人的同情心，特別是對于處境相當(dāng)困難的人，是不能籠統(tǒng)地以漁夫和東郭先生為戒的。）

3．如果從兩篇課文中選一篇演課本劇，你會選哪一篇？請說說理由。（兩篇故事的結(jié)局都沒那么快出現(xiàn)，使得讀者有“期待”，有“焦急”，有“好奇”。這些，都適于、利于戲劇的表演。但兩篇各有所長?！稏|郭先生與狼》中“人物”較多，頭緒較多，蘊(yùn)含道理較多，主人公數(shù)次遭遇危機(jī)，高潮也可說有兩次（即將狼重裝入袋、東郭先生從“不同意”到“同意”宰殺狼。）總之，它的情節(jié)更為曲折、豐富，一般而言，選擇這篇課文演課本劇較常見?！稘O夫的故事》中以上要素均偏少，但是，這篇課文又有如下特點：（1）它留出的“空白”較多，這有利于學(xué)生們進(jìn)行創(chuàng)造性的補(bǔ)充、發(fā)展，但有難度；（2）如果以原來的完整故事為藍(lán)本，另有曲折，又可演出新意，但處理中間夾雜的尋寶故事也有難度。總之，選《漁》演課本劇更具挑戰(zhàn)性，有一種獨(dú)特的誘惑力。）

三、板書設(shè)計

救 東郭先生（愚蠢）吃 狼（兇殘）教育 殺

老人（智勇雙全）

第二篇：北師大版七年級上冊第四單元模塊教學(xué)設(shè)計

北師大版七年級上冊第四單元模塊教學(xué)設(shè)計

閆永平

甘肅蘭州碳素廠中學(xué)(730000)

摘自福建師大《語文世界》

本單元所選的五篇文章都是從世界著名經(jīng)典文學(xué)著作中選取的寓言、童話或民間故事，文章的特點獨(dú)特，寄予的主題鮮明。使學(xué)生領(lǐng)悟其中深刻的道理，通過比較不同文章，能找出異同點，并能口述故事，改編成小劇本予以表演，從而建立良好的品行，提高分辨真?zhèn)?、善惡、美丑的能力?/p>

這一單元寓意集中明確，用單元整體比較法教學(xué)，最為可行。通過比較，找出異同點，從而闡明文章滲透的道理，教學(xué)中注意故事趣味性特點，可讓學(xué)生口述，并改編課文成小劇本，形象地予以表演，在拓展延伸時寫成新聞或小通訊，在年級內(nèi)進(jìn)行交流。

【模塊教學(xué)設(shè)計A】起始奠基，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

這五篇文章都是寓言或民間故事，首先應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生通讀各篇文章，初步了解本單元的主要內(nèi)容，接著師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在掌握生字生詞及疑難句子的基礎(chǔ)上，熟悉原文。

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)語

請同學(xué)們各講一個故事，并通過這個故事能給我們一個怎樣的道理或寓意，對你自己的觸動又是什么？從而過渡到本單元的內(nèi)容。

二.通讀預(yù)習(xí)，初步掌握文章內(nèi)容。

1.要求學(xué)生速讀文章，根據(jù)注釋初步理解文意，讀時可采取自己最喜歡的閱讀方式，做好口頭敘述得準(zhǔn)備，先在學(xué)習(xí)小組交流，再給大家口頭敘述，看誰對文章內(nèi)容理解把握較好。

2.教師根據(jù)不同學(xué)生不同理解，整體予以引導(dǎo)：

《農(nóng)夫和蛇》第一則，通過人和動物——蛇的兩段小插曲，即農(nóng)夫的想象和蛇的形態(tài)揭露出惡人的本性狠毒、恩將仇報的可恥行徑，予以其憐憫就等于自食其果。第二則揭露出對惡人不要抱有任何幻想，深仇大恨難以言和。

《漁夫的故事》通過典型的形象——漁夫和魔鬼，利用情節(jié)的合理延宕，在我們的期待中悟出寓意——對于邪惡的敵手，要提高警惕。不能輕易相信。

《東郭先生和狼》推陳出新，雖然表面是人和狼的周旋，但折射出的卻是人與人的關(guān)系——對于像狼一樣望恩負(fù)義之徒，不能心懷仁慈。

《盜草》是田漢通過浪漫主義手法，把白蛇的愛情詩化，賦予蛇以美麗、善良、純潔的愛情品行，使我們不得不為之感動。

三.師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生分組討論，把討論的結(jié)果和大家交流，最后教師歸納整理。

首先，介紹作者及相關(guān)的文學(xué)常識，語言和民間故事的特點及含義。

其次，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的深刻寓意，提高學(xué)生的文化品位。

再次，培養(yǎng)大家口頭敘述和表演課本劇的能力。

四.解決生字生詞及疑難句子

1.同學(xué)們利用工具書分頭尋找疑難字詞。然后同桌互相提問解決

2.老師補(bǔ)充以下詞語。

憐憫 啰嗦 喬裝打扮忘恩負(fù)義 恩將仇報

3.疑難句子理解

五.教師明確作者及相關(guān)文化常識

討論：對本單元的文學(xué)常識你能了解多少？在學(xué)生搶答的基礎(chǔ)上教師予以補(bǔ)充以下常識：

寓言 伊索 《一千零一夜》 克雷洛夫 馬中錫 田漢

六.拓展延伸

通過初讀本單元的文章，你能否聯(lián)系現(xiàn)實生活，寫一則小故事，并能蘊(yùn)含某種道理？(要求，語言通順，情節(jié)曲折，有趣有味，寓意深刻)然后再改編成小劇本，利用業(yè)余時間進(jìn)行排演，并寫好“小新聞”，在班內(nèi)報道，看哪個組最為精彩。

【模塊教學(xué)設(shè)計B】教師指導(dǎo)比較探究，同中求異

在師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，應(yīng)用比較法閱讀文章，同中求異。引導(dǎo)學(xué)生找出可比規(guī)律，為下一模塊自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，以便能更好地舉一反三。

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入新課

請同學(xué)們談?wù)勆咴谧约盒闹械挠∠?，自己有沒有被蛇咬過？如果有，給大家講講，當(dāng)時你的感受及想法是什么？從而過渡到新課。

二.閱讀課文，初探寓意

1.自我行動。伊索寓言《農(nóng)夫和蛇》兩則和克雷洛夫《農(nóng)夫和蛇》，首先考慮三則寓言在寓意方面以及語言應(yīng)用、敘事等方面有那些異同點？

2.小組討論。把自己思考的異同點寫在小卡片上，先在小組內(nèi)討論。

3.全班交流。請每個小組代表就討論的結(jié)果在全班予以闡述，其他同學(xué)做好記錄，以便隨時發(fā)表不同意見。

4.教師點撥。

共同點

①寓意方面：都表現(xiàn)了蛇是不可輕饒的惡毒動物，從而揭示出對惡人不要抱有幻想，要警惕惡人的喬裝打扮。

②語言方面。都先敘事故事，然后在文章末尾點明寓意

不同點

①敘事方面。表現(xiàn)在形式上，伊索寓言有一定的故事情節(jié)，曲折跌宕，克雷洛夫則是應(yīng)用對話，以詩的形式展現(xiàn)。

②寫法方面。伊索寓言兩則都應(yīng)用對比手法，如第一則中農(nóng)夫的“善”與蛇的“惡”，第二則中二者的態(tài)度?？死茁宸蛟诘诙t點明寓意時，在增強(qiáng)詩的深邃厚重方面很有特色。

5.精讀三則寓言，談?wù)勀阕钕矚g那一則？并說明理由。（旨在進(jìn)一步比較三則寓言的異同點）

①學(xué)生自由發(fā)表意見。

②教師引導(dǎo)。教師應(yīng)從故事的趣味性、文章的深刻內(nèi)涵，個別句子的解、語言表達(dá)、寓意體現(xiàn)等方面予以補(bǔ)充和講解。

三.改寓言，編劇本。

同學(xué)們自由組合，就你最喜歡的一則寓言進(jìn)行改編，編成小劇本，當(dāng)堂表演，要求形象自然，貼切文章內(nèi)容，能很好的體現(xiàn)寓意。

四.拓展延伸

請同學(xué)們就今天的劇本表演，各寫一篇新聞，下節(jié)課我們在全班報道，并選出優(yōu)秀作品張貼在學(xué)習(xí)園地里予以交流。

【模塊教學(xué)設(shè)計C】學(xué)生自由比較探究，異中求同。

為使學(xué)生能舉一反三，本設(shè)計就是在設(shè)計C的基礎(chǔ)上變老師的主導(dǎo)為學(xué)生的主體，能主動用教讀時所學(xué)的知識，方法進(jìn)行自讀，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入新課

請同學(xué)們以“狼”為話題，口頭作文比賽，評出優(yōu)勝者，其他同學(xué)予以點評。

引入：同學(xué)們：狼從現(xiàn)實生活來說，也是我們的朋友，如在保護(hù)生態(tài)環(huán)境等方面是很有意義的，而今天同學(xué)們學(xué)到的則是狼狠毒的形象，但主旨則并不是人與狼的關(guān)系，應(yīng)該是什么呢？

二.研討要點展示

用幻燈片在屏幕上展示以下研究問題:

1.《東郭先生和狼》和《漁夫的故事》是不同國家的寓言故事，但卻非常相似，請同學(xué)們討論二者的異同。

2.《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》的主題，即寓言有何不同？在情節(jié)的曲折、延宕等方面的區(qū)別又是什么？

3.《東郭先生與狼》是中國故事，而《漁夫的故事》則是阿拉伯故事，中外文化相差很大，他們卻為什么有這么多的相似之處？

三.合作探究，多向交流。

1.學(xué)生自讀，把思考要點寫在小卡片上，便于交流。

2.以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論，求同存異。3.小組就本組的答案和其它小組進(jìn)行交流。

4.最后由學(xué)習(xí)組長提出疑問，交問題卡片。

5.教師答疑，主要要點如下:

第一題①無論是東郭先生還是漁夫?qū)κ侄际呛荻緝礆?、忘恩?fù)義的敵手。②寫法相似。都是完整的故事情節(jié)，人物形象鮮活。

第二題①《東郭先生和狼》主要是對迂腐愚蠢的東郭先生的“仁慈”予以批判；《漁父的故事》則在原故事中體現(xiàn)了魔鬼在受到懲罰后從善的清節(jié)，有向善，給人以信任的道理。

②《東郭先生和狼》情節(jié)起伏跌宕，曲折生動；《漁父的故事》中故事套故事，情節(jié)更為復(fù)雜多變。

第三題①都采用了寓言或民間故事的形式揭示相同寓意；②目的都是如何驅(qū)惡揚(yáng)善，而且都運(yùn)用了故事的曲折生動來體現(xiàn)文章主旨。

四.學(xué)生獨(dú)立完成119頁第二、三題。

五.小結(jié)

《東郭先生和狼》和《漁父的故事》雖然是不同國度的作品，但二者的敘述方式、語言表達(dá)、寓意揭示等方面都有很多的相似之處，如在對付忘恩負(fù)義的狼或惡魔時，他們都運(yùn)用了人類的智慧，使其收入瓶或袋中，從而揭示了文章的主題，強(qiáng)調(diào)了不能輕易相信惡人，要提高警惕，對惡人不能心懷仁慈的道理。

六.課外延伸

每位同學(xué)準(zhǔn)備兩則寓言故事，并分別找出它們的異同點，下節(jié)課在全班交流。

【模塊教學(xué)設(shè)計D】學(xué)生自主合作，展示探究效果。

在模塊B.C訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主合作的學(xué)習(xí)能力，因《盜草》的主題與前幾篇的主體截然不同，因此讓學(xué)生提高辨別真假，分清是非的能力，則是這篇設(shè)計的又一目的。

【教學(xué)步驟】

一.導(dǎo)入：用多媒體播放京劇《白蛇傳》的相關(guān)情節(jié)。

二.通讀全文，試分析白素珍的形象。

三.結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勍瑯邮巧?，但這篇文章中的蛇的形象為什么卻是如此的感人，而且充分展示了人性美？

四.探究原文，結(jié)合課后練習(xí)二，談?wù)劇侗I草》中的蛇和前三篇文章中的蛇為什么截然相反？你的個人理解是什么？

五.討論：本單元文章中的蛇、狼及惡魔等同樣是兇殘敵手，但卻為什么會有不同的表現(xiàn)呢？

六.分角色表演《盜草》，感受、領(lǐng)略唱詞的節(jié)奏特點以及它舞臺、道白、平時說話等有什么區(qū)別？（參考北師大版七年級語文上冊教師用書）結(jié)合課本125頁的詞句品味、積累進(jìn)行掌握。

七.拓展延伸

改寫《盜草》，使之成為通俗易懂的劇本，字?jǐn)?shù)在300字左右。

【模塊教學(xué)設(shè)計E】回首要點，總結(jié)鞏固。

通過以上四模塊的比較探究，對本單元的主旨應(yīng)該有了明確的認(rèn)識和掌握，為使之條例化，有整體感，因此，對本單元的知識要點進(jìn)行總結(jié)回顧，則顯得非常重要。

【教學(xué)步驟】

一.整體歸納總結(jié)知識要點。

1.五篇寓言或故事的主體都是要我們對兇殘惡毒的惡人要提高警惕，不能輕易上當(dāng)受騙。

2.文章共同構(gòu)造了虛擬的動物世界，觸動人的心靈，以動物喻人，很有趣味性。

3五篇文章的主旨既有相似的一面，又有各自的特點，對此我們用了比較的學(xué)習(xí)方法，分別對文中的異同點進(jìn)行了分析。

二.知識的拓展與延伸

1.口頭敘述故事，能把成語故事講的生動有趣，而且情節(jié)完整，語言流暢自然，思路開闊，富有創(chuàng)造精神。

2.能改寫文章，把幾篇與寓言文章改寫成小劇本，予以表演，然后寫成新聞，或消息進(jìn)行報道。

第三篇：北師大版七年級上冊語文第四單元整理

第四單元 品行善惡

農(nóng)夫與蛇（兩則）：

1.在這則寓言里，農(nóng)夫臨終所說的話，作者是否將“惡蛇”誤寫成了“惡人”？為什么？

沒有誤寫。作者借蛇寫人，實際上就是借毒蛇的惡毒、六親不認(rèn)、恩將仇報來諷刺那些像毒蛇一樣的惡人，告誡人們不要憐憫惡人。以動物喻人是寓言故事的主要特點。

漁夫的故事：

1.本文以完整的故事情節(jié)，口語化的語言，敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。在這個故事里面，哪些是現(xiàn)實的事物？哪些是幻想的事物？作者是怎么樣把現(xiàn)實生活與豐富的想象結(jié)合起來的？

漁夫是現(xiàn)實生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表；魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實生活中是有的，在它身上集中反映了各種惡人的種種本性，是邪惡勢力的化身。漁夫跟魔鬼的斗爭情節(jié)也是幻想的，但是這種斗爭正是現(xiàn)實生活中正義與邪惡，真善美與假惡丑斗爭的曲折反映，作者通過聯(lián)想和想象將其聯(lián)系起來，并借助文章寄寓著勞動人民美好的理想和愿望。

農(nóng)夫和蛇 東郭先生和狼：

1.文章塑造了東郭先生、狼、老先生三個形象，為何還要寫老杏樹和老母牛？

老杏樹和老母牛在文中起到類比作用，它們以自身的不幸遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，思想偏激，而東郭先生卻來請教他們，更突出了他的迂腐。

2.老先生罵狼忘恩負(fù)義，并且叫它滾開，否則就要打死它，可是狼還是信任他，有道理嗎？

有道理，因為狼逞強(qiáng)自負(fù)，正洋洋得意，而且是童話。

3.東郭先生最后一笑，有何意義？

東郭先生的最后一笑，說明他終于明白過來，不再愚蠢地講究仁慈。

4.同樣是面對邪惡勢力，漁夫和東郭先生的態(tài)度各是什么？從中可以看出他們具有怎么樣的性格？

漁夫堅信自己能戰(zhàn)勝魔鬼，從中可以看出漁夫勇敢沉著、聰明冷靜。東郭先生把自己的命運(yùn)交給“三老”，從中可以看出他的迂腐。

5.《漁夫的故事》《東郭先生與狼》兩文分別是東西方文化背景下的經(jīng)典故事，但卻異曲同工，其主要相似之處在哪里？又有什么不同？

都是講聰明的漁夫或老者戰(zhàn)勝狡猾邪惡勢力的故事。《漁夫的故事》贊揚(yáng)了漁夫的機(jī)智聰明，突出了正能壓邪的主題；《東郭先生與狼》重在批判東郭先生的迂腐，告訴我們對待像狼一樣兇殘狡猾的惡人不能心存憐憫，不能講仁慈。

第四篇： 北師大版七年級語文上冊第四單元“比較

北師大版七年級語文上冊第四單元“比較?探究”課文

東郭先生與狼（1課時）

預(yù)習(xí)積累：

1.分角色朗讀寓言故事。2.了解《中山狼傳》，積累字詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

能初步鑒賞文學(xué)作品，豐富自己的精神世界。在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價。

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析寓言故事情節(jié)，體會寓意。

2.分角色朗讀，理解文章主要運(yùn)用對話描寫來體現(xiàn)人物性格特點的方法。3.正確對待生活中的惡人和受難的人。評價任務(wù)：

1.分角色朗讀寓言故事。

2.比較探究本文與《漁夫的故事》的異同。3.續(xù)寫《東郭先生與狼》。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入：

以學(xué)生講述《東郭先生與狼》的故事導(dǎo)入。掌握《中山狼傳》和作者馬中錫。展示并解讀教學(xué)目標(biāo)。

二、朗讀故事：

五位同學(xué)分別讀東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的話，一位同學(xué)讀旁白，要切合人物身份，讀出人物的性格特征。1.抄寫字詞：

仁慈cí 退避bì 悶mēn死 愁悶mèn 作揖yī 斧鋸jù 宰zǎi狼 三老：古代掌管教化的鄉(xiāng)官。原委：事情從頭到尾的經(jīng)過。張牙舞爪：形容猖狂兇惡的樣子。

來龍去脈：比喻人和物的來歷或事情的前因后果。仙風(fēng)道骨：指具有神仙一樣的風(fēng)姿、氣質(zhì)。

忘恩負(fù)義：指忘記別人對自己的恩德和好處，做出對不起別人的事。2.領(lǐng)悟討論：

用一句話概括講了一個什么故事？用一句話概括告訴人們的道理（寓意）。找出故事的“六要素”，劃分情節(jié)結(jié)構(gòu)，概括大意。

設(shè)計意圖：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共

同探討疑難問題。訓(xùn)練學(xué)生的感悟、分析、概括能力，達(dá)到朗讀目標(biāo)。

預(yù)設(shè)：

通過東郭先生救狼反而險被吃掉、最后殺狼的故事，告訴我們對待忘恩負(fù)義的禽獸不能心慈手軟。故事情節(jié)：

開端（1-2）：東郭救狼。發(fā)展（3-10）：東郭問計。高潮（11-17）：誘狼入袋。結(jié)局（18-22）：東郭宰狼。

三、故事賞析：

1.探討人物語言對話、神態(tài)、動作描寫的作用，進(jìn)而用兩三個關(guān)鍵詞概括東郭先生、狼、老先生、杏樹、老母牛的形象。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住重點詞句分析人物性格特征的方法和技巧。把歸納概括5個人物形象的任務(wù)依次分配給各小組，討論后依次展示。預(yù)設(shè)：

東郭先生：解開書袋、讓狼進(jìn)去、放在驢背上、放了出來（動作描寫）——仁慈；退避、周旋、圍著驢子轉(zhuǎn)、問三老、向杏樹說原委、向老母牛作揖請教、向老先生跪說來龍去脈、和狼爭辯（動作描寫）——迂腐；“怎么能殺了它呢？”（語言描寫）——愚蠢；也笑起來，兩個人一起把狼宰了（神態(tài)、動作描寫）——反省過來，不再愚蠢地講究仁慈了。

狼：“先生如能相救，一定報答?！薄跋壬攘宋?，我很幸運(yùn)，但是??與其??還不如??為什么??”“老先生知其一，不知其二，起初??其實??”（語言描寫）——狡猾、奸詐；向東郭先生逼來、張牙舞爪地?fù)溥^來、狼很高興地同意了（動作、神態(tài)描寫）——兇殘、愚蠢。

老先生：眉毛都白了，拄著一根拐杖，仙風(fēng)道骨，氣質(zhì)不凡。老先生大笑。說罷大笑。（神態(tài)、外貌描寫）——聰慧智老的形象；用手杖敲著狼說：“你

這個忘恩負(fù)義的家伙，再不給我滾開，我就用這根棍子把你打死！”（動作、語言描寫）——正氣凜然、勇敢；“這么說，你也有錯?！薄斑€不如你們再做一遍給我看看?！薄坝屑獾秵幔俊薄斑@種忘恩負(fù)義的禽獸??不是??而是??”（語言描寫）——英明、機(jī)智、果斷。

杏樹、老母牛：“尚且??居然想免于一死！”“尚且如此，??還想免于一死嗎？”（語言描寫）——一生辛勞，而思想偏激的老者形象。它們以自身的遭遇告訴東郭先生，他應(yīng)該被吃掉，而東郭先生臨死卻請教它們，更顯示了他的迂腐。相對于老先生來說，杏樹、老母牛起類比作用，為老先生出場做鋪墊，使故事更加生動形象。

2.比較探究：本文批判的主要對象是誰？故事告訴我們的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

討論后明確：本文批判的主要對象是東郭先生。告訴我們的道理都是人最終戰(zhàn)勝了邪惡。不同點是漁夫是善良、機(jī)智、勇敢的形象，東郭先生是仁慈、迂腐、愚蠢而最后又反省了的受難者的形象，應(yīng)當(dāng)給予教育。

四、續(xù)寫故事： 續(xù)寫《東郭先生與狼》。要求：

發(fā)揮合理的想象和聯(lián)想； 故事要具備“六要素”；

利用對話、神態(tài)、心理、動作描寫刻畫人物； 300字左右。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生想象與聯(lián)想的能力，提高寫作興趣。板書設(shè)計：

教學(xué)反思:

又 遇 惡 狼

——《東郭先生與狼》續(xù)寫

話說十年前的中山一帶，東郭先生殺死了一條餓狼。十年后的這一天，東郭先生趕集回來，又經(jīng)過當(dāng)年殺死那條餓狼的地方。

他騎著驢正走著，忽然掠過一陣陰風(fēng)，只見前面站著一只極其兇惡的惡狼，雙眼緊盯著東郭先生，惡狠狠地說：“東郭老兒，拿性命來，當(dāng)年殺父，今日還債。”東郭先生經(jīng)過上一次的教訓(xùn)后，已一改當(dāng)年的軟弱，變得機(jī)智、勇敢了。他偷偷拔出隨身攜帶的匕首，藏于身后。對狼說：“當(dāng)日殺你父，一直愧于心，恰好又相遇，今日我償命?！庇谑蔷瞎傺b投降。待惡狼逼近，猛然亮出匕首，剎那間惡狼的腦袋就搬家了。東郭先生笑著說：“與你這種恩將仇報的‘壞二代’講仁慈是愚蠢的。上次你父要將我吃，幸有老先生相助，我才逃過一劫。狼羔子，你記住，邪永不勝正，你就永遠(yuǎn)的去吧！”

說罷，驢子一聲長鳴，東郭大笑，二人揚(yáng)長而去。【點評】

這篇續(xù)寫十分有新意?！傲亍饼R全，故事完整，寓意深刻。運(yùn)用鮮明、簡練、工整的人物對話刻畫人物，運(yùn)用“拔”“藏”“鞠躬”“逼”“亮”等準(zhǔn)確的動詞描寫人物動作，深化人物性格?！昂鋈宦舆^一陣陰風(fēng)”的細(xì)節(jié)鋪墊真實傳神；“壞二代”“狼羔子”有時代感，妙趣橫生；東郭先生由“笑”到“大笑”，是人戰(zhàn)勝邪惡的神態(tài)升華；“驢子一聲長鳴”是對主人的聲援；“揚(yáng)長而去”展示的是勝利者的姿態(tài)，意味深遠(yuǎn)，形象鮮明。

以上當(dāng)堂成篇的學(xué)生續(xù)寫習(xí)作，就權(quán)當(dāng)本課的教學(xué)反思吧。

第五篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計

《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：在閱讀的過程中獨(dú)立識記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

2、過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認(rèn)識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學(xué)重難點：

重點：體會文中嘆號所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。

難點：通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學(xué)時間：

1課時。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？

2、出示課題，生齊讀。

師簡介：東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1、按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。

（1）自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、檢查交流學(xué)習(xí)成果。

（1）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個人物，請你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。

（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1、輕聲讀課文，用“——”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。交流、出示：對狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個教訓(xùn)。

2、讀句子，質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

（1）為什么不能對狼講仁慈？

（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個教訓(xùn)是什么？

3、細(xì)讀第1-4小節(jié)。

解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）

指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

（2）多媒體出示：練習(xí)說話：

當(dāng)狼哀求東郭先生救它時，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時心軟救了它。）

多媒體出示：練習(xí)說話：

當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時，東郭先生猶豫了一下，心想：___________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了?！保ɡ斫猓好髅饔袡C(jī)會把狼交給獵人，但一時糊涂，替狼撒了謊。）

出示：當(dāng)__________________的時候，東郭先生__________________________。師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師板書。

4、細(xì)讀第5-6小節(jié)。

解疑：為什么不能對狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對狼講仁慈？的相關(guān)語句。出示相關(guān)語句，交流。

（1）狼的語氣——兇狠。（在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號表現(xiàn)出的是狼兇相必露時丑惡的嘴臉。）

多媒體出示：當(dāng)時_______________，狼_________________________。師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師板書。（2）東郭先生的語氣——?dú)鈶崱?/p>

指導(dǎo)讀好感嘆句。（個別、集體讀）在朗讀中體會東郭先生的大驚失色，非常氣憤。（3）分角色讀1-6節(jié)。

師小結(jié)：狼在危險面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險過后就會原形畢露

可見狼的本性是不會改變的。

（三）細(xì)讀7-9節(jié)

輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問號的句子。出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？” “這樣的壞人，不該吃嗎？” “口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1、讀一讀，說說表達(dá)的意思。

2、在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書。出示：老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個機(jī)智的人。老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個果斷的人。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個教訓(xùn)是什么？

出示：狼的本性是不會改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

四、遷移拓展。

我們學(xué)過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？