第一篇：音樂教學(xué)實施計劃

音樂教學(xué)實施計劃

篇一：音樂教學(xué)實施計劃

在初中教育中，不僅僅是語數(shù)英史地生政的教學(xué)，還有音樂體育教學(xué)。作為一名初中音樂教師，我從教已經(jīng)有很多年了。在慢慢的教學(xué)中，我有了自己獨特的教學(xué)方法。不過這些都不是我最覺得自己進(jìn)步的地方，我覺得自己應(yīng)該在更多的方面幫助學(xué)生，讓學(xué)生得到更多的進(jìn)步，這才是我一直以來教學(xué)的根本目的。在教學(xué)中得到更多的進(jìn)步，我相信我是能夠做好的。

一、指導(dǎo)思想:

根據(jù)學(xué)校的工作計劃，結(jié)合本學(xué)期的工作時間，貫徹黨的教育方針，努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

二、學(xué)生情況分析

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小，缺乏表演自我的能力。

3、學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

三、工作任務(wù):

1、音樂教材課堂教學(xué)，每班每周一節(jié)。

2、學(xué)校有關(guān)音樂方面的文娛工作。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、突出音樂學(xué)科的特點，指導(dǎo)熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人和建設(shè)者。

2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展。

3、增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。

五、教學(xué)措施

1、音樂教材課堂教學(xué)主要是以優(yōu)化課堂的“教”與“學(xué)”過程，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為主，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、互相滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，改變枯燥又單一的課型。

3注重導(dǎo)入部分的設(shè)計，以“引趣”貫穿整個課堂教學(xué)過程。

4、課外第二課堂，本學(xué)期計劃以訓(xùn)練歌唱技巧為主，培養(yǎng)學(xué)生的表演能力。

音樂并不是一門很重要的課程，所以每個班級一個星期也就只有一節(jié)音樂課，所以我?guī)Я苏麄€年級的學(xué)生音樂學(xué)習(xí)。在我不斷的教學(xué)中，我有了更多的進(jìn)步，這才是我一直以來最渴望自己做到了。音樂教學(xué)并不困難，主要是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣息，這才是我最看重的，在以后的教學(xué)中，我會重點注意這一點的!

篇二：音樂教學(xué)實施計劃

本學(xué)期任教六年級音樂，校本課程聲樂.一、教材分析：

從教育理念上，強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”以往的教材，往往從教師的“教”考慮較多，無論從教材內(nèi)容的構(gòu)件、教學(xué)方法的思路等等都強(qiáng)調(diào)以教師為主，很少考慮學(xué)生的學(xué)。它的理念是建立在“教學(xué)中心論”上，強(qiáng)調(diào)教師作為教育的主體，學(xué)生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學(xué)生往往處于被動的狀態(tài)中學(xué)習(xí)。現(xiàn)代教育的理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)，以學(xué)生為本，教材組成員們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學(xué)生為本，還要強(qiáng)調(diào)其發(fā)展，所以定為“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念。

二、學(xué)生知識能力分析：

音樂教育要面對全體學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生的個性發(fā)展音樂教育的目標(biāo)之一就是要完善學(xué)生的個性。眾所周知，學(xué)生的音樂能力都會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。我們六年級學(xué)生基礎(chǔ)不是很好，因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術(shù)的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺。

三、教學(xué)任務(wù)

1、演唱學(xué)習(xí)自然呼吸，不聳肩，養(yǎng)成良好習(xí)慣，注意咬字、吐字清晰準(zhǔn)確，做到有表情唱歌。

2、聆聽欣賞優(yōu)秀兒童歌曲，初步感受活潑、雄壯、優(yōu)美抒情等不同歌曲和樂器。

3、合唱學(xué)習(xí)多聲部歌曲，做到音準(zhǔn)、和協(xié)、動聽。

4、識譜認(rèn)識反復(fù)記號等以及練習(xí)多種節(jié)奏類型。

四、教學(xué)要求：

1、突出音樂學(xué)科特點，把德育教育與音樂教育相結(jié)合。

2、啟迪智慧，陶冶情操，培養(yǎng)審美情趣，使身心得到健康發(fā)展。

3、使學(xué)生掌握淺顯音樂知識和簡單音樂技能，培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好。

4、了解中外優(yōu)秀音樂作品，使學(xué)生具有初步感受音樂和表現(xiàn)音樂的能力。

五、教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲聆聽音樂

六、教材編寫的思路是：以審美為中心，以（音樂）文化為主線，以（音樂）學(xué)科為基點，加強(qiáng)實踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終。

1、以審美為中心在整個音樂教學(xué)過程中，要以音樂的美感來感染學(xué)生，要以音樂中豐富的情感來陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美觀念、高尚的道德情操以及必要的音樂審美能力。

2.以（音樂）文化為主線以往音樂教材的視角往往單純從音樂到音樂，很少從文化的角度去思考。近年來國外的音樂教育，很重視從音樂文化上去開拓。我們通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識到作為普通中小學(xué)的音樂教育，應(yīng)以普及藝術(shù)教育為內(nèi)容，把單純的音樂拓展為音樂文化是素質(zhì)教育的需要，因此，本教材的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)了音樂與人、音樂與社會、音樂與民族、音樂與大自然的聯(lián)系等等，把音樂置身于大文化背景之中，以文化主題組織教材。

3.以（音樂）學(xué)科為基點

作為一門學(xué)科必然有它自身的體系，音樂學(xué)科也不例外。從音樂的諸要素的感性體驗到理性認(rèn)識；從最基本時值“一拍”到各種音符時值；從單拍子到復(fù)拍子；從單一音色到復(fù)合音色；從基本的舞步到動作組合；從打擊樂器到有固定音高的簡易樂器的演奏等等，教材都一一通過各單元由淺人深地步步展開，讓學(xué)生在實踐操作中，逐步獲得學(xué)習(xí)音樂必須掌握的淺顯音樂基礎(chǔ)知識與基本技能。

4.加強(qiáng)實踐與創(chuàng)造音樂課是實踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動。之所以如此說，首先是因為音樂藝術(shù)本身所具有的基本特性所成即：無論是音樂創(chuàng)作，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關(guān)。其次，就音樂教學(xué)活動而言，學(xué)生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂實踐活動，就很難獲得直接經(jīng)驗；同樣，離開了直接經(jīng)驗，學(xué)生也很難做到進(jìn)一步感受、體驗、理解、鑒賞音樂。因此，音樂教學(xué)活動要特別重視學(xué)生的參與和實踐，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學(xué)生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美。

5.加強(qiáng)綜合與滲透

音樂課的綜合性表現(xiàn)在三個不同的層次上。其一，音樂學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。其二，音樂藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。其三，音樂與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系。其目的是開闊學(xué)生的文化視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，以提高其綜合文化素質(zhì)。當(dāng)然，這種綜合是以音樂為主的綜合，是貫穿于各個教學(xué)環(huán)節(jié)的綜合，而不是偶爾的、某個環(huán)節(jié)上的局部綜合。

6.把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣貫穿于始終興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、逐步形成學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)志趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。在組織音樂教學(xué)活動時，都應(yīng)充分挖掘音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計生動活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。

七、教學(xué)進(jìn)度

第一周歌曲《愛的奉獻(xiàn)》欣賞《歡樂頌》2課時

第二周歌曲《歌聲與微笑》欣賞《愛星滿天>2課時

第三周欣賞《重整河山待后生》欣賞<小放風(fēng)箏>2課時

第四周歌曲《說拉彈唱》欣賞<說大話>2課時

第五周欣賞《梅花三弄》欣賞<蝶戀花>2課時

第六周歌曲《陽關(guān)三疊》欣賞<漁舟唱晚>2課時

第七周欣賞《嘎達(dá)梅林》<陽關(guān)三疊>2課時

第八周歌曲《舉杯祝福》2課時

第九周欣賞《上去高山望平川》歌曲<愛我中華>2課時

第十周欣賞《天邊有顆閃亮的星》欣賞<街頭少年>2課時

第十一周歌曲《什么結(jié)子高又高》欣賞<卡門序曲>2課時

第十二周歌曲《捧一束鮮花獻(xiàn)給你》欣賞<回憶>2課時

第十三周欣賞《遠(yuǎn)航序曲》2課時

第十四周欣賞《街頭少年》<老友進(jìn)行曲>2課時

第十五周歌曲《同一首歌》2課時

第十六周欣賞《告別時刻》1課時

第十七周活動畢業(yè)聯(lián)歡會

篇三：音樂教學(xué)實施計劃

一、指導(dǎo)思想

音樂教學(xué)需要師生共同來塑造、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂美，創(chuàng)設(shè)充滿音樂美感的課堂環(huán)境。在新課標(biāo)教育思想的指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)校教學(xué)環(huán)境分析:

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。我校的音樂教育目標(biāo)是：努力發(fā)展創(chuàng)造性教學(xué)，豐富學(xué)生想象力和發(fā)展思維潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展?？晌覀儗W(xué)校有專用的音樂教室，可音樂教學(xué)設(shè)備不齊全,如:鋼琴只有一臺,打擊樂器幾乎都沒有.說真的,要想把音樂課堂上的豐富多彩是很難的,只能進(jìn)行了“互動式”教學(xué)實踐，提高了音樂教學(xué)的質(zhì)量，取得了良好效果。

三、學(xué)生情況分析:

本學(xué)期我繼續(xù)擔(dān)任一（3）班的音樂老師。他們活潑好動，對一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對音樂也不例外，因此，每周音樂課都被他們期待著。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時候他們都比剛來時做的更好了。歌唱方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。小朋友情況大同小異，有一小部分雖對樂理知識掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。其中主要原因是沒有接受過長期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂課及課外活動，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。

四、教材分析：

作為全新的教材，在編寫中體現(xiàn)了已下基本理念：

1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”，注重學(xué)生個性發(fā)展；

2、以審美為中心；

3、以文化為主線；

4、加強(qiáng)實踐與創(chuàng)造。

一年級下冊共編成10個主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽、表演、編創(chuàng)與活動，新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽性，降低過難的識語要求和過高的技能技巧。一年級采用圖譜為主，在創(chuàng)造與活動中，開展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，評估多方位，多角度，形式豐富多彩。如：

1、凸現(xiàn)了“以學(xué)為本”的教學(xué)思想，根據(jù)小學(xué)低年級學(xué)生心理特點，從教材內(nèi)容與色彩都采用趣味化，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如第六課《我有一雙萬能手》中歌詞從我是一個誰？還會有什么本領(lǐng)？讓學(xué)生自由想象。

2、降低了音樂知識的學(xué)習(xí)難點，如聲音的強(qiáng)和弱（f強(qiáng)、P弱）讓學(xué)生到生活中尋找、比較，再如利用烏龜和小兔子的特點，讓學(xué)生區(qū)分高音、低音、快速、慢速，這樣學(xué)生就能很快區(qū)分。

3、發(fā)揮了音樂教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)勢，在呈現(xiàn)上，給師生留出足夠自由想象和隨意發(fā)揮的空間。

4、建立了發(fā)展性綜合評價體系，課后——“音樂小花在開放”包括：今天表現(xiàn)真棒、音樂的感覺真好、我們班的小明星、老師對我說、爸爸媽媽對我說。

五、教學(xué)目標(biāo)

在音樂教學(xué)中，德育因素?zé)o處不在，它需要教師善于發(fā)現(xiàn)，善于挖掘，它就會像“和風(fēng)催物、春雨潤田”那樣在潛移默化中深深地植根于學(xué)生的心靈。

學(xué)段目標(biāo)

1、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。

2、應(yīng)充分注意這一學(xué)段學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強(qiáng)的身心特點，善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。聆聽音樂的材料要短小有趣，形象鮮明。

3、開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。

4、自然地、有表情地歌唱，樂于參與其他音樂表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動。

5、培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。

具體目標(biāo)

1、豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度。

通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

2、培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望。

通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂，在親自參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基礎(chǔ)知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。

3、提高音樂審美能力，陶冶高尚情操。

通過對音樂作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界受到高尚情操的陶冶。

4、培養(yǎng)愛國主義和集體主義精神。

通過音樂作品中所表現(xiàn)的對祖國山河、人民、歷史文化和社會發(fā)展的贊美和歌頌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，在音樂實踐活動中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識和集體主義精神。

5、尊重藝術(shù)、理解多元文化。

尊重藝術(shù)家的創(chuàng)造勞動、尊重藝術(shù)作品，養(yǎng)成良好的欣賞藝術(shù)的習(xí)慣，通過學(xué)習(xí)不同國家、不同民族、不同時代的作品，感知音樂中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂傳統(tǒng)，熱愛中化民族和世界其他民族的音樂。

六、教學(xué)重點、難點、思路分析

教學(xué)重點：

以審美體驗為核心，提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

教學(xué)難點：

審美情操的培養(yǎng)，實踐能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和合作精神的能力。

教學(xué)思路:

1、能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情獨唱或參與齊唱，每學(xué)年能背唱4～6首。

2、能感受樂器的聲音，聽辨打擊樂器的音樂，能聽辨童聲女聲和男生，用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。

3、體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應(yīng)表情或做出體態(tài)反應(yīng)。

4、聆聽兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過模唱、打擊樂對所聽音樂做出反應(yīng)，隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂、走步，跳舞。

5、能夠用打擊樂器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色長短和高低。

6、能夠運(yùn)用線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂。

七、主要教學(xué)措施

1、面向團(tuán)體，因材施教；

2、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3、師生互動，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

4、、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；通過對音樂進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗。

5、音樂教學(xué)領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系；通過游戲活動來感知、體驗、創(chuàng)造音樂，發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。

6、改革評價機(jī)制。

7、完成教材任務(wù)的同時，為培養(yǎng)學(xué)生的興趣提高活動能力，且配合學(xué)校的中心工作，豐富校園生活。

八、提優(yōu)補(bǔ)差的途徑：

（1）、通過課堂教學(xué)。（2）、通過藝術(shù)節(jié)活動。

方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。

鼓勵、表揚(yáng)法：通過鼓勵表揚(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因材施教法：針對不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

篇四：音樂教學(xué)實施計劃

一、指導(dǎo)思想

音樂是一門情感的藝術(shù)，在音樂的教學(xué)過程中要以審美為核心，以興趣愛好為動力，讓學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)重視與學(xué)生的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強(qiáng)音樂課與社會生活的聯(lián)系。音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展，重視學(xué)生的音樂實踐和音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

二、學(xué)情分析

本學(xué)期我擔(dān)任一到五年級十七個班的音樂課。從整體的水平看，學(xué)生在音準(zhǔn)、對歌曲的接受能力和音樂表現(xiàn)能力方面學(xué)生相對可以，大部分學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)積極性非常高，上課紀(jì)律也不錯，舉手發(fā)言的學(xué)生很多。執(zhí)教的十七個班級學(xué)生音樂水平這學(xué)期明顯好轉(zhuǎn)，我在視唱練耳、音樂知識、等方面全面提高學(xué)生的素質(zhì)，努力使學(xué)生在上課過程中逐步實現(xiàn)全面發(fā)展，但還有一部分同學(xué)音樂基礎(chǔ)知識欠佳?？偟膩碚f，在以后的教學(xué)過程中我還要注重音樂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固、完善教學(xué)，為學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）感受與鑒賞

1.音樂表現(xiàn)要素

（1）對自然界和生活中的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)。

（2）能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中華民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色。

（3）在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

（4）能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2.音樂情緒與情感

（1）聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述。

（2）夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

3.音樂體裁與形式

（1）聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱。

（2）聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。

（3）能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。

（4）能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名，每學(xué)年2～4首。

4.音樂風(fēng)格與流派

（1）聆聽中華民族民間音樂，知道一些有代表性的地區(qū)和民族的民歌、民間歌舞、民間器樂曲和戲曲、曲藝音樂等，了解其不同的風(fēng)格。

（2）聆聽世界各國民族民間音樂，感受一些國家和民族音樂的不同風(fēng)格。

（二）表現(xiàn)

1.演唱

（1）樂于參與各種演唱活動。

（2）知道演唱的正確姿勢及呼吸方法，并能在唱歌實踐中逐步掌握和運(yùn)用。能夠?qū)χ笓]動作及前奏作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

（3）能夠用自然的聲音、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地獨唱或參與齊唱、合唱。

（4）能夠?qū)ψ约汉退说难莩骱唵卧u價。

（5）每學(xué)年能夠背唱歌曲4～6首。

2.綜合性藝術(shù)表演

(1)能夠主動地參與綜合性藝術(shù)表演活動，并從中享有樂趣。

(2)在有情節(jié)的音樂表演活動中擔(dān)當(dāng)一個角色。

(3)能夠?qū)ψ约骸⑺说谋硌葸M(jìn)行簡單的評論。

3.識讀樂譜

(1)用已經(jīng)學(xué)會的歌曲學(xué)唱樂譜。

(2)結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識音名、音符、休止符及一些常用記號。

(3)能夠識讀簡單樂譜。

（三）創(chuàng)造

1.探索音響與音樂

(1)能夠自制簡易樂器。

(2)能夠運(yùn)用人聲、樂器聲及其他音源材料表現(xiàn)自然界或生活中的聲音。

2.即興創(chuàng)造

(1)能夠即興創(chuàng)編同歌曲情緒一致的律動或舞蹈，并參與表演。

(2)能夠以各種音源及不同的音樂表現(xiàn)形式，即興創(chuàng)編音樂故事、音樂游戲并參與表演。

（四）音樂與相關(guān)文化

1.音樂與社會生活

(1)關(guān)注日常生活中的音樂。(2)喜歡從廣播、電視、磁帶、CD等傳播媒體中收集音樂材料，并經(jīng)常聆聽。

(3)主動參加社區(qū)或鄉(xiāng)村音樂活動，并能同他人進(jìn)行音樂交流。

(4)聽音樂會或觀看當(dāng)?shù)孛袼谆顒又械囊魳繁硌荨?/p>

2.音樂與姊妹藝術(shù)

(1)接觸與了解戲劇、舞蹈等藝術(shù)表演形式，認(rèn)識音樂在其中的作用。

(2)能夠結(jié)合所熟悉的影視片，簡單描述音樂在其中的作用。

3.音樂與藝術(shù)之外的其他學(xué)科

(1)能夠選用合適的背景音樂，為兒歌、童話故事或詩朗誦配樂。

(2)知道一些不同歷史時期、不同地域和國家的代表性兒童歌曲。

五、教學(xué)重點難點

1.能夠完整地背唱所學(xué)過的歌曲，參與各種演唱活動。

2.能夠隨著音樂自由發(fā)揮想象力，用簡單的形體動作配合音樂節(jié)奏表演。

3.感受生活中的音樂，能夠運(yùn)用人聲、樂器模仿自然界或生活中的聲音。

4.樂于與他人共同參與音樂活動。

六、教學(xué)措施

1.在日常生活中多學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)和教學(xué)水平。

2.課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性，并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力，用輕松的課堂形式讓學(xué)生喜愛音樂課。

3.因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

4.設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.豐富課外音樂活動，以學(xué)生的愛好為主開展課外音樂活動，使學(xué)生在平時生活中學(xué)習(xí)音樂。

6.多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

篇五：音樂教學(xué)實施計劃

訓(xùn)練部分：

1、歌唱姿勢要正確；發(fā)聲要自然，用中等音量或輕聲歌唱；按教師的手勢，用正確的口形，整齊地歌唱；

2在換氣記號處換氣，吸氣時不出聲、不聳肩。

3、以統(tǒng)一的音色，獲得較自然而優(yōu)美、明亮而圓潤的童聲。

二、視唱、知識、練耳部分：

1、讀譜知識：認(rèn)識五線譜、線、間、知道音有高低；知道音有長短；知道音有強(qiáng)弱。

2、視唱部分：能用聽唱法模唱歌曲

3、練耳部分：聽辨出音的高低，長短，強(qiáng)弱等。

三、欣賞部分：

培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺。逐步體會旋律、節(jié)奏、速度、力度、音區(qū)、音色等表現(xiàn)手段在音樂中的作用。能辨別音樂作品中輕快、熱烈、活潑、優(yōu)美、雄壯、莊嚴(yán)、詼諧等情緒。能感受進(jìn)行曲、舞曲、搖籃曲等常見體裁的特征。培養(yǎng)學(xué)生欣賞音樂的興趣和良好的欣賞習(xí)慣。在欣賞中感受音樂的優(yōu)美、悅耳，產(chǎn)生愉快的感覺

教學(xué)分析：

在低年級的音樂教學(xué)中，學(xué)生第一次正式的接觸音樂的學(xué)習(xí)。所以，在本學(xué)期在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點的實施：

愉悅性：

在教學(xué)過程中，不論是歌曲的學(xué)唱、樂理知識的學(xué)習(xí)，都要使學(xué)生學(xué)的快樂。使他們能興致勃勃，主動積極地投入感受音樂、理解音樂、表現(xiàn)音樂以及創(chuàng)造音樂的活動中去。

藝術(shù)性：

我們在教學(xué)中要通過藝術(shù)形象來喚起學(xué)生對美的共鳴與追求，從而進(jìn)行審美教育和品德教育。

本學(xué)期在上課同時我要注意加強(qiáng)鞏固音高概念、鞏固學(xué)生對音的高低、強(qiáng)弱、長短的感覺。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸累積樂理知識。教材中的律動和舞蹈較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生自編動作、節(jié)奏甚至歌詞，發(fā)展學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力和自編能力。為今后學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

學(xué)生情況分析：

本學(xué)期一年級的學(xué)生開始正式系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)音樂，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確對待，使學(xué)生愛學(xué)、愿學(xué)。

學(xué)生的整體情況預(yù)計不均衡，情況參差不齊。所以，對不同學(xué)生應(yīng)用不同教法，要培養(yǎng)學(xué)生專長，即“普遍培養(yǎng)，重點發(fā)展”。使學(xué)生各方面均有提高。

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生素質(zhì)差，膽子小缺乏表演自我的能力。

3、學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

五、教學(xué)目標(biāo)

1、突出音樂學(xué)科的特點，指導(dǎo)熱愛祖國，熱愛社會主義，熱愛中國共產(chǎn)黨的教育和集體主義精神的培養(yǎng)，滲透到音樂教育之中。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義接班人和建設(shè)者。

2、啟迪智慧，陶冶情操，提高審美意識，使學(xué)生身心得到健康的發(fā)展

3、增強(qiáng)學(xué)生的音樂興趣、愛好、掌握音樂的基礎(chǔ)知識和基本技能，使學(xué)生具有獨立視唱簡單樂譜的能力。

4、了解我國各民族優(yōu)秀的民族民間音樂，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感，自信心，了解外國優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞的能力。

提高教學(xué)質(zhì)量措施：

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。

2、因材施教，對不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。

3、設(shè)計好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、課堂形式設(shè)計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。最大限度的調(diào)動學(xué)生的積極性。并使他們最大限度地學(xué)到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。

5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。響應(yīng)新課標(biāo)要求。

6、多看多聽其他學(xué)校的課程，在本校多實施，使學(xué)生開闊眼界。教師從中總結(jié)經(jīng)驗。

在全國都在深化教育改革，提倡素質(zhì)教育，做到學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，以前可能學(xué)校為了單純的成績著想，很少有開音樂課或是不開音樂課?？墒乾F(xiàn)在在素質(zhì)教育的改革下，音樂教育也是成為了一個新的重點。

所以我就得更加努力的教學(xué)生了，學(xué)生的音樂培養(yǎng)可以提高他們的素質(zhì)和心胸，在音樂的陶冶下更好的參與到學(xué)習(xí)中來，這是素質(zhì)教育的高明之處。

祖國的下一代就是我們的孩子們，祖國的未來和希望都在他們肩上，所以我們一定要把他們教育好，教育好他們就是為我們祖國的未來做了貢獻(xiàn)，要想中國能夠持續(xù)的發(fā)展和強(qiáng)大就必須把教育做好，那樣我們的民族才有希望！才有未來！

第二篇：音樂教學(xué)實施計劃

初中八年級音樂教學(xué)計劃

根據(jù)學(xué)生的實際水平和縣教育局的號召,本學(xué)期在唱歌課上加大力度,為班班有合唱打下堅實的基礎(chǔ).同時,也根據(jù)每學(xué)期的音樂考試的要求,加大對學(xué)生音樂樂理知識的力度,在興趣的同時也使學(xué)生掌握一定的知識技能技巧.針對以上兩點想法,本學(xué)期的教學(xué)計劃從以下幾個方面進(jìn)行.一、教學(xué)要求

1、在原來音樂課唱歌習(xí)慣的基礎(chǔ)上，再次強(qiáng)調(diào)正確的唱歌姿勢，加強(qiáng)培養(yǎng)良好的唱歌習(xí)慣。

2、以提高全體同學(xué)的音樂素質(zhì)為目標(biāo)，極力加強(qiáng)民族性與世界性的綜合，刻意追求思想性與藝術(shù)性的統(tǒng)一。

3、在音樂課的教育教學(xué)中，力求把“唱”、“聽”、“認(rèn)”“寫”、“動”等欄目貫穿于其中，提高音樂素質(zhì)。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確的練聲習(xí)慣，力求發(fā)聲準(zhǔn)確而且清晰。

二、本冊教材的教學(xué)目標(biāo)

1、表現(xiàn)要素：a對自然界和生活的各種音響感到好奇和有趣，能夠用自己的聲音或樂器進(jìn)行模仿。能隨著熟悉的歌曲或樂曲哼唱，或在體態(tài)上作出反應(yīng)；b能聽辨不同類型的女聲和男聲。知道常見的中華民族樂器和西洋樂器，并能聽辨其音色；c在感知音樂節(jié)奏和旋律的過程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。d能夠感知音樂主題、樂句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩作出相應(yīng)的反應(yīng)。

2、情緒與情感：a聽辨不同的音樂，能用語言作簡單描述；b能夠體驗并簡述音樂情緒的變化。

3、體裁與形式：a聆聽少年兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等各種體裁和類別的歌曲，能夠隨著歌曲輕聲哼唱或默唱；b聆聽不同體裁和類別的器樂曲，能夠通過律動或打擊樂對所聽音樂作出反應(yīng)。c能夠區(qū)別齊唱與合唱、齊奏與合奏。d能夠初步分辨小型的音樂體裁與形式，能夠聆聽音樂主題說出曲名。

三、任務(wù)目標(biāo)

（一）、唱歌部分

1、緊摳教材、大綱，教唱書本上的歌曲

2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂理知識，再教唱歌曲

3、教唱歌曲遵循先聽錄音范唱，再由教師教譜，教1-2遍詞，然后教師彈琴生聽音高自學(xué)，直到正確為止。

4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個別學(xué)生起來演唱，若有不正確的地方師及時進(jìn)行教正。

5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。使學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)音樂課的意義。

（二）、發(fā)聲訓(xùn)練部分：

在氣息的控制下，逐步擴(kuò)展高音；運(yùn)用不同的力度、速度、音色表現(xiàn)；唱保持音時，聲音要飽滿；學(xué)習(xí)二聲部合唱，注意音量的均衡，音色的協(xié)調(diào)。

（三）、欣賞部分：

結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識（如旋律進(jìn)行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義），以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗的能力，加深對音樂形象的感知

1.能背唱每首欣賞曲目的音樂主題片斷.為了幫助學(xué)生更好的記住主題旋律,可以根據(jù)音樂內(nèi)容填詞,提高興趣的同時更好的記固相關(guān)的知識.2.了解每首欣賞曲目的相關(guān)常識,比如詞曲作者,曲子的情緒,曲式結(jié)構(gòu)等.3.充分利用音樂骨干的作用,加大課前的復(fù)習(xí)力度,由兵考兵,減輕老師的負(fù)擔(dān).4.根據(jù)不同單元的內(nèi)容可結(jié)合實際情況進(jìn)行不同程度的拓展,比如第一單元可以加入5.12抗震救災(zāi)主題歌曲,讓學(xué)生在貼近自己的生活范圍內(nèi)更好的理解感受本單元所要表達(dá)的情感.四,教學(xué)進(jìn)度表如下

第一周至第二周:第一單元《讓世界充滿愛》《我們同屬一個世界》《祭獻(xiàn)之舞》 第三周至第五周:第二單元《走進(jìn)西藏》《阿瑪勒火》《正月十五那一天》《翻身農(nóng)奴把歌唱》實踐與創(chuàng)作

第六周：復(fù)習(xí)一、二單元的內(nèi)容

第七周至第九周：第三單元《唱臉譜》《智斗》《包龍圖打坐在開封府》

第十周至第十二周：第四單元《美麗的村莊》《在中亞細(xì)亞草原上》《嘎達(dá)梅林》《圖畫展覽會》

第十三周：復(fù)習(xí)三、四單元的內(nèi)容

第十四周至十五周：第五單元《我的祖家是歌鄉(xiāng)》《斗笠舞》《八駿馬》《雨打芭蕉》 第十六周：第六周單元《踏雪尋梅》《我愛你，塞北的雪》《溜冰圓舞曲》 第十七周至十八周：綜合復(fù)習(xí)

以上是對本學(xué)期的一些打算和做法，如有不足，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)幫助指正。

第三篇：教學(xué)實施計劃

北師大版三年級語文下冊教學(xué)實施計劃

北師大實驗語文教材，總體說來，系由從淺入深，從感性到抽象，循序漸進(jìn)，有值得稱道之處。尤其值得注意的是，六冊以前基本采取的按學(xué)期所屬的季節(jié)來編寫，即秋節(jié)開學(xué)時，編有關(guān)秋天和冬天的故事，而春季開學(xué)時則編寫春季和夏季的故事。作為課文，讓學(xué)習(xí)的內(nèi)容與環(huán)境相配合的好舉措，易于讓學(xué)生有身臨其境之感。

一、本冊教材的教學(xué)內(nèi)容

1．親 情 禮物平分生命 媽媽的葡萄 語文天地

2．春天的腳步 夢已被染綠 理想的翅膀 春天的雨點 語文天地

3．讀 書 小小的書櫥 山溝里的孩子 爸爸和書 語文天地

4．可愛的小生靈 花兒也會放風(fēng)箏 小 蝦 松 鼠 語文天地

5．智 慧 田忌賽馬 撈鐵牛 用冰取火 語文天地 6．奇妙的石頭 天外來客——隕石 和氏獻(xiàn)璧 中國石 語文天地

7．特 產(chǎn)

8．尊重與平等 最美的花束 “這個規(guī)矩不能有” 蘇珊的帽子 語文天地

9．觀察與發(fā)現(xiàn) 大自然的語言 李時珍 裝滿昆蟲的口袋 語文天地

10．奉 獻(xiàn) 大禹治水 炮 手 小河的歌 語文天地 11.書 信 給家鄉(xiāng)孩子的信 送往小木屋的信 信 語文天地 12.走進(jìn)森林 美麗的小興安嶺 草葉上的歌 失蹤的森林王國 語文天地

二、教材編寫說明

本冊教材仍沿襲前面五冊教材的編排特色，采用主題單元的形式。全冊共12個主題單元，其中第七單元《特產(chǎn)》為開放單元。這些主題有展現(xiàn)自然世界的風(fēng)貌的，如“春天的腳步”、“可愛的小生靈”、“奇妙的石頭”和“走進(jìn)森林”；有反映兒童多姿多彩的生活的，如“親情”、“讀書”等；也有表現(xiàn)人類智慧和文化，謳歌社會發(fā)展、科技進(jìn)步的，如“智慧”、“尊重與平等”、“觀察與發(fā)現(xiàn)”、“奉獻(xiàn)”和“書信”等。每個單元包括三篇主體課文和一個語文天地。全冊共33篇主體課文，有詩歌，有故事，有書信，也有說明文，加上“語文天地”中的自讀課文和古詩，體裁多樣，文質(zhì)兼美，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)品味的過程中，感受中華文化的博大精深，體會祖國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的熱情。六冊所選課文富有文化內(nèi)涵和時代氣息，有的充滿童趣，有的表現(xiàn)出睿智；有的凸現(xiàn)了大自然的瑰麗神奇，有的贊美了人類美好的情感和高尚的品德。課文內(nèi)容與學(xué)生生活密切聯(lián)系，切合中年級段學(xué)生的生理、心理特點，與學(xué)生身心發(fā)展同步，可使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛生活的思想感情；受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界；可激發(fā)學(xué)生追求理想，崇尚科學(xué)，為了實現(xiàn)理想而努力。

本冊語文天地的設(shè)計同三年級上冊一樣，分為“日積月累”、“開卷有益”、“暢所欲言”、“初顯身手”和“筆下生花”等五個欄目，“金鑰匙”和“自檢”仍沿續(xù)。

◇“日積月累”設(shè)計了一系列與主體課文緊密配合的字、詞、句、篇的練習(xí)，旨在激發(fā)學(xué)生對祖國語文的喜愛，豐富學(xué)生的語言積累，加 強(qiáng)語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和使用，促使學(xué)生逐步掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。以第一單元為例（見教科書第7頁）：

●寫下面加點的字時應(yīng)該注意什么——辨析字形，發(fā)現(xiàn)字的易錯點： “禮物”的“禮”——示字旁，只打一點；

“博大”的“博”——左邊是“十”，和豎心旁區(qū)別； “幼小”的“幼”——左邊是“幺”，不要寫成絞絲旁； “不幸”的“幸”——下面部分比“羊”字少一橫；

“染”——上下結(jié)構(gòu)，右上角是個“九”字；（可編故事記憶）“缺少”的“缺”——左邊是“缶”字旁，需要牢記筆畫； “承受”的“承”——中間部分是橫撇、立彎鉤，不要寫成豎鉤； “勇敢”的“敢”——反文旁，四筆構(gòu)成。

教師在組織指導(dǎo)學(xué)生時，可采取多種形式，編字謎，編故事，找形近字對比等等，調(diào)動學(xué)生的積極性，通過觀察、比較、辨析，掌握這部分字的字形特點，從而能夠正確書寫。

●抄一抄——課文中的重點詞語或常用詞語的積累。

這些詞語有的是課文中的重點詞語，有的是常用書面詞語幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何在語境中使用漢字。組成這些詞語的漢字，不完全是生字。但這些詞語是要求掌握的底線。

應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上抄寫、積累，并鼓勵學(xué)生從文中和課外讀物中再摘抄一部分自己喜歡的或是認(rèn)為重要的詞語。摘抄的同時要求練習(xí)使用。例如用詞語造句、找近反義詞，或讀原句體會詞義等。

這一題每一行后面，留有一個方框，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，選擇課文中的詞語學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，期末時統(tǒng)計學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞語的數(shù)量（也要注意質(zhì)量，選寫的不能破詞），作為評價的一部分，以確保有差異地學(xué)習(xí)。●比一比，再寫出幾個詞語——體會、辨析詞義，擴(kuò)大詞匯的積累： 一瞬間、一眨眼、一剎那，都是表示極短的時間，（霎時間、轉(zhuǎn)眼間、頃刻間……）

立刻、頓時、馬上，都是表示緊接著某個時候，（急忙、立即、立時）

盡管這些詞語都表示時間短促，但對于它們的使用還是有差異的。可指導(dǎo)學(xué)生把這些詞語分別用到句子中來體會，還可以找到運(yùn)用了這些詞語的句子讀一讀，在語言環(huán)境中體會用法。這類練習(xí)活動如果開展得好，可讓學(xué)生感受到中國語言文字的精妙。

●讀一讀——比較每組句子表達(dá)的不同形式，體會它們不同的表達(dá)效果。

“當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣??！”（在陳述的過程中加入抒情和議論，產(chǎn)生了感染力）

“確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對醫(yī)生說……”（恰當(dāng)?shù)拿鑼懮鷦泳唧w地勾畫了人物形象）

這類練習(xí)在五冊就已出現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指點可使學(xué)生感性地了解句子的表達(dá)是可以更生動具體的。不必多講寫作方面的知識，只是通過讀來體會、比較，使學(xué)生了解怎樣表達(dá)效果好。

●讀一讀，背一背——加強(qiáng)積累，在自讀自悟中培養(yǎng)語感。要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖幫助理解詩詞的大意，使學(xué)生學(xué)會利用一切可以利用的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

此外，“日積月累”還設(shè)計了有關(guān)區(qū)別形近字、同音字，辨析詞義，結(jié)合句子理解詞義，讀警句、格言，了解標(biāo)點符號的用法，體會句子表達(dá)的情感等方面的練習(xí)?！罢Z文天地”所有的練習(xí)和課文緊密結(jié)合，在學(xué)習(xí)課文時相機(jī)處理。例：《山溝的孩子》（第31頁）在課文中找出對應(yīng)的句子?！耙捌咸延珊谧兙G了，牽?；ㄓ珊谧冏狭?，女孩子身上的新褂子也由黑變紅了”——山楂果由紅變黑了，路邊的草垛由黃變黑了，男孩子身上的褂子也由藍(lán)變黑了。

“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，腳步匆匆，初升的紅日擁抱他們?！薄h(yuǎn)遠(yuǎn)近近，說說笑笑，夜霧籠罩著他們。

在學(xué)習(xí)課文時，要指導(dǎo)學(xué)生注意到這對應(yīng)著寫的兩組句子，想象上學(xué)下學(xué)的情景，從中體會山溝的孩子起早摸黑上學(xué)的辛苦，同時體會他們對于知識的渴望和學(xué)習(xí)以后的歡樂。

再如《松鼠》（第42頁）讀一讀，找出表示順序的詞語——第二段?！八墒蟠罡C的時候，先搬來一些小樹枝，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把苔蘚壓緊、踏平。最后，在搭好的窩上面加一個蓋?！?/p>

讓學(xué)生找出“先、再、然后、最后”，試著去掉這幾個詞再讀讀句子，體會這些詞語所起的作用，然后用上這類詞語來說一段帶有連續(xù)動作的話。練習(xí)有條有理地敘述比較復(fù)雜的事件過程。

第42頁填一填：松鼠玲瓏的小面孔上，嵌著一雙閃閃發(fā)光的小眼睛。身上灰褐色的毛，光滑得好像搽過油。一條毛茸茸的大尾巴總是向上翹著，顯得格外漂亮。

這段話按照從上到下的順序，寫出了松鼠的美麗可愛。

在學(xué)生進(jìn)行填寫時，要有意識地引導(dǎo)他們注意，作者對松鼠的描寫是按一定順序的，并且抓住了松鼠可愛的特點。

以上練習(xí)都為啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行了鋪墊。

◇“開卷有益”選編的自讀課文大都內(nèi)容淺顯，語言生動，情節(jié)有趣，例如《奶奶最喜歡的鈴兒》《書本里的螞蟻》《帶刺的朋友》《“發(fā)明大王”的秘訣》《獵人海力布》《愛因斯坦與小姑娘》《郵箱里的花束》等等；也有的語言優(yōu)美，充滿詩情畫意，例如《雨在歌唱》；還有的包蘊(yùn)了許多科學(xué)知識。這些自讀課文既能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識面，又適合學(xué)生在獨立閱讀的過程中有意識地運(yùn)用學(xué)到的方法，逐步提高閱讀能力。自讀課文作為對本單元內(nèi)容的擴(kuò)展、補(bǔ)充，是閱讀教學(xué)的延伸，以學(xué)生自讀為主，不做分析講解，不考查。如時間緊張，也可以課下讀。但要想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，保證閱讀量。

◇“暢所欲言”創(chuàng)設(shè)了各種問題情境，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生清楚明白地講述見聞，有條理地表達(dá)自己的感受和想法；同時學(xué)會傾聽。可和單元主題、主體課文或自讀課文結(jié)合，自然引入。

仍以第一單元為例：

第一單元的主體課文是《禮物》、《平分生命》、《媽媽的葡萄》，自讀課文是《奶奶最喜歡的鈴兒》，每一篇都充滿了濃濃的親情，可以根據(jù)教學(xué)實際，隨機(jī)引入“暢所欲言”（第10頁）。如請同學(xué)們互相介紹自己的家人，（愛好、性格特點、生活習(xí)慣）介紹自己家晚上做些什么，介紹家中趣事，體會親情，表達(dá)自己對家人的熱愛。

第四單元的“暢所欲言”話題是“怎樣愛護(hù)小動物？”（第45頁）由報紙上的一條新聞引出。教師可以設(shè)臵一個情境，使學(xué)生關(guān)注這個話題；也可以由前面的某一篇課文過渡而來，談?wù)勛约合矚g的小動物，再說說應(yīng)該怎樣愛護(hù)它，隨后引出話題，討論動物園里的投食問題，最后達(dá)成共識——怎樣愛護(hù)小動物。

所有的“暢所欲言”都要使學(xué)生感到有發(fā)言的需求，愿意與同學(xué)交流，表達(dá)自己的看法，抒發(fā)自己的情感，同時在交流中鍛煉表達(dá)能力，培養(yǎng)自信，逐漸學(xué)會交際、溝通，學(xué)會聆聽，學(xué)會換位思考。

◇“初顯身手”設(shè)計了多種語文綜合實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語文學(xué)習(xí)有意識地觀察周圍生活，有目的地收集資料；鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在生活中嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單的問題，并在活動中學(xué)會合作。

語文天地中的所有內(nèi)容都和主體課文緊密結(jié)合，不能作為單獨的內(nèi)容來處理，因此，需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及教學(xué)時出現(xiàn)的問題靈活安排，隨機(jī)組合。切忌在學(xué)完主體課文后再集中處理語文天地。

“初顯身手”作為綜合活動，強(qiáng)調(diào)的是過程，是整個實踐的全程。教師在單元學(xué)習(xí)開始之前就有通盤設(shè)計，要動員、組織學(xué)生全員參與?？梢杂蟹止さ牟煌?，但不允許有人游離在外?？芍笇?dǎo)學(xué)生制定計劃，合理安排日程，合理安排分工，使每個孩子都能夠感覺到自己是活動的主體，愿意投入。

例如第三單元《讀書》的綜合活動（第31頁）有三項：展示摘錄本、觀察書和記錄課外閱讀情況，但這些活動并不是在某一個四十分鐘內(nèi)就可以完成的，課堂上展示的是個結(jié)果，其實功夫在課外。因此，教師應(yīng)平時就督促學(xué)生養(yǎng)成讀書時做摘抄的好習(xí)慣，并有意識地鼓勵學(xué)生對自己的摘錄本進(jìn)行裝飾美化，為它起名字；還可提前指導(dǎo)學(xué)生把自己的課外閱讀情況記錄下來。在活動中教師可以恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價，充分肯定每一個人的優(yōu)點。當(dāng)學(xué)生展示自己的摘抄、閱讀成果，介紹觀察心得時，那種成就感不言而喻。同時，其他同學(xué)的表現(xiàn)又會進(jìn)一步激勵他更加努力。所以，我們要使“初顯身手”成為學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的過程，成為學(xué)生體驗成功的過程?！俺躏@身手”還可以和其他欄目有機(jī)結(jié)合，如上面的活動就可以和這個單元的“暢所欲言”結(jié)合，從觀察圖書的扉頁和封底開始，引入了解圖書的演變歷史。如有條件，這可設(shè)計為系列的語文綜合實踐活動。

◇“筆下生花”作為習(xí)作欄目，不以指令性的形式出現(xiàn)，而是和其他欄目緊密結(jié)合，在具體的問題情境中自然引出，成為語文實踐活動的延伸。這種設(shè)計既能促進(jìn)學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，又能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和良好的品德素養(yǎng)。

列出父母作息時間表、制作家庭檔案（1單元）、借書經(jīng)歷、介紹好書（3單元）、小動物（4單元）解決難題、想象故事（5單元第56頁）、寫石頭（6單元）、寫廣告（7單元）、互評優(yōu)點（8單元）、觀察驗證天氣諺語、有趣現(xiàn)象（9單元第96頁）、續(xù)編《炮手》、愛心助人計劃（10單元第106頁）、寫信（11單元第116頁）、想象習(xí)作《走進(jìn)大森林》（12單元第131頁）

全冊11次習(xí)作可根據(jù)教學(xué)情況做選擇，不適宜當(dāng)?shù)厍闆r的，或?qū)W生不感興趣、無話可說的可以不做，也可以換內(nèi)容，還可以安排成大小作文形式。習(xí)作不要成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，選做的題目應(yīng)尊重學(xué)生，不要強(qiáng)求一律。

二、新課標(biāo)本學(xué)段學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）識字與寫字

1．對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2．認(rèn)識常用漢字268個，其中265個會寫。3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。

4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。

（二）閱讀 1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。3．能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4．能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。5．能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒號、引號的一般用法。

7．學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8．積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。

9．誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文25篇（段）。

10．養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱讀總量不少于20萬字。

（三）習(xí)作

1．留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。

2．能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3．愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。4．能用簡短的書信便條進(jìn)行書面交際。

5．嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。

6．根據(jù)表達(dá)的需要，使用冒號、引號。7．學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。8．課內(nèi)習(xí)作每學(xué)期8次左右。

三、本冊教材內(nèi)容的教學(xué)重點難點內(nèi)容分析 1．關(guān)于識字教學(xué)

識字教學(xué)在三年級語文教學(xué)中仍然占有重要的地位，本冊將繼續(xù)學(xué)習(xí)生字290個左右。在三年級，識字雖然仍是重要任務(wù)，但不再作為教學(xué)重點，因此要求學(xué)生運(yùn)用各種識字的方法獨立識字。要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字的興趣，繼續(xù)堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀過程中完成識字，鼓勵學(xué)生主動識字，獨立識字。

學(xué)生進(jìn)入三年級第二學(xué)期，已經(jīng)認(rèn)識了常用漢字2000個左右，對漢字構(gòu)字規(guī)律有了較明確的了解，掌握了幾種基本的識字方法。例如聽讀認(rèn)字、看上下文猜字、看拼音認(rèn)字、分析字形認(rèn)字等，并且學(xué)會了使用工具書，能夠用音序查字法和部首查字法來獨立識字。

由于教材鼓勵學(xué)生個性化識字，實際上學(xué)生的識字量是有差距的，識字能力也存在著差別。在識字教學(xué)中要照顧差異，注意發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，鼓勵采用自己認(rèn)為最有效的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)；鼓勵交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，啟發(fā)旁人；鼓勵互助合作。在識字過程中，要本著“字不離詞”的原則，以詞為單位進(jìn)行識記，不專門對字進(jìn)行反復(fù)認(rèn)記；不要求對生字的掌握一步到位，允許在滾動識記的過程中逐步學(xué)會。要培養(yǎng)學(xué)生借助字詞典，聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解字詞的能力。教師可根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生的能力，適當(dāng)調(diào)整識字的階段目標(biāo)，但“日積月累”中的詞語應(yīng)作為學(xué)生掌握的底限。識字要和閱讀緊密結(jié)合，不能單獨進(jìn)行，切忌為完成識字任務(wù)而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

本冊要求學(xué)生學(xué)習(xí)書寫318個字，要繼續(xù)重視寫字的指導(dǎo)。除了在課堂教學(xué)中注意識字和寫字的聯(lián)系外，還要指導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)常不斷的練習(xí)中提高寫字技能，做到書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

1．三年級是錯別字的高發(fā)期。學(xué)生大量識字，但又都是在某一特定的語境中學(xué)習(xí)的。當(dāng)閱讀或習(xí)作時，多音字、同音字、形近字，多義字之間的異同必然會造成部分識記、書寫的混淆。本冊仍堅持在語文天地的“日積月累”中安排了一系列同音字、形近字的比較運(yùn)用練習(xí)，還設(shè)計了一系列易錯字的書寫指導(dǎo)。以正面引導(dǎo)為主，幫助學(xué)生利用學(xué)過的漢字知識和識字方法，有意識地注意防止和糾正錯別字。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，采用多種形式（每日一比（形近字、同音字）、錯別字病院、擴(kuò)詞比賽、選字填空、形近字找朋友）形成認(rèn)字寫字、糾正錯別字的環(huán)境氛圍，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)實踐逐步做到正確用字，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2．關(guān)于詞語學(xué)習(xí)

在五冊教材的培訓(xùn)時，我們強(qiáng)調(diào)過，中年級是培養(yǎng)學(xué)生理解詞和句的能力的重要階段。升入三年級后，由于閱讀量增大，閱讀面拓寬，大量書面語匯進(jìn)入學(xué)生視野，原有的口頭詞語不能滿足閱讀和表達(dá)的需要。因此，詞語教學(xué)成為重點。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住課文中的重點詞句進(jìn)行理解，逐漸學(xué)會并善于把握文章的重點詞句，進(jìn)而理解課文。在理解詞和句的基礎(chǔ)上，還應(yīng)重視詞和句的積累與運(yùn)用，指導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語言文字的能力和良好的語言習(xí)慣。

怎樣理解詞語？這是有很多方法的。

大量的書面語匯應(yīng)該隨課文學(xué)習(xí)。教材中提供了聯(lián)系上下文、聯(lián)想熟悉的事物、想象、查詞典等學(xué)習(xí)詞語的方法，學(xué)習(xí)生字要和學(xué)習(xí)詞語結(jié)合起來。課文中不少書面詞語，比如“鄙視”“洗劫”，學(xué)習(xí)時應(yīng)該 “字不離詞，詞不離句”，不要孤立地認(rèn)字、寫字，也不要孤立地考查生字的學(xué)習(xí)情況。

學(xué)習(xí)詞語可以利用詞典來了解詞義，但又不能過于依賴注解，尤其不要讓學(xué)生背注解。因為許多詞語無論怎樣注釋，都無法準(zhǔn)確表達(dá)它們的意思。所以我們反對讓學(xué)生抄寫辭典上的詞的概念，為了考試去死記硬背那些概念。但有的詞，尤其是一些成語，就要先把詞的本義弄明白，再結(jié)合上下文去理解。

我們應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)調(diào)在語境中學(xué)習(xí)詞語，理解詞語。

學(xué)習(xí)詞語要聯(lián)系上下文來理解，通過對詞語所在的句子的理解，依靠語境提供的信息來認(rèn)知詞語，體會詞語的意思。有的詞聯(lián)系上下文很容易明白，就不必多加解釋。例如《這個規(guī)矩不能有》（第77頁）警衛(wèi)員見彭總發(fā)怒，他想辯解一下，就說：“牌子上不是寫著休息嗎？”聯(lián)系彭總發(fā)怒的情況和警衛(wèi)員話的內(nèi)容，就可以知道，他是在解釋事情的原因。由此可知，“辯解”就是分辯、解釋、說明情況的意思。

學(xué)習(xí)詞語要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，調(diào)動自己的知識積累，進(jìn)行聯(lián)想和想像。例如“浩瀚”，（第23頁《小小的書櫥》）詩中說：“我面對——廣闊的世界，浩瀚的海洋。”如果查字典，詞義是：“廣大，繁多”，不但感覺抽象生硬，而且和詩句中的海洋相聯(lián)系，又似乎不夠貼切。不如直接調(diào)動學(xué)生的知識積累，想象海洋的無邊無際，再聯(lián)系前面的“廣闊的世界”，就可以體會“浩瀚”的詞義了

學(xué)習(xí)詞語還可以根據(jù)漢字表意的特點推知詞義，也可以根據(jù)字義合成詞義。理解詞語的幾種方法比較，最直接的應(yīng)是看上下文理解，其次是通過聯(lián)想和想象理解詞義或者合成字義等其他方法，最后再考慮查詞典。值得強(qiáng)調(diào)的是，理解詞語的方法不是單一的，而應(yīng)是綜合的。例如“滋潤”（第2頁）“正如春雨綿綿，不斷地滋潤著我幼小的心田?！?“滋潤”兩個字都有三點水，表示和水有關(guān)，聯(lián)系前文的春雨，就可明白詞義了。

學(xué)習(xí)詞語，無論是誰都有一個從認(rèn)識到理解、從理解到會運(yùn)用的過程。人們對一個新詞的認(rèn)識，開始總是朦朧的，不確定的，隨著語言活動的進(jìn)行，認(rèn)識逐步達(dá)到清晰明確。因此不能把解詞、背注釋作為教學(xué)重點，要盡可能地在語境中檢驗學(xué)生掌握詞語的情況。

學(xué)生是否理解了某個詞語，可以通過舉例子、用自己的話解釋、表演、打手勢、找同義詞替代、說反義詞、畫畫等方式考查。例如朗讀、造句、詞語搭配都能夠反映學(xué)生掌握詞語的水平。也可以采用游戲形式進(jìn)行用詞不當(dāng)?shù)募m錯。

總之，要尊重學(xué)生的差異，允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)詞語，鼓勵用自己擅長的方式表達(dá)對詞語的理解；允許學(xué)生掌握詞語的數(shù)量、進(jìn)度不一致，鼓勵多積累，在實踐活動中多使用；要引導(dǎo)學(xué)生在各種語境中留心學(xué)習(xí)語言，逐步形成較豐富的語言積累，形成良好的語感。

3．關(guān)于閱讀教學(xué)

學(xué)生升入三年級時，已經(jīng)能夠閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在閱讀中初步理解文章內(nèi)容，向往美好的情境，懂得文章蘊(yùn)涵的淺顯的道理。要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步通過對關(guān)鍵詞句的理解，體會文章表達(dá)的思想感情；學(xué)習(xí)初步把握文章的主要內(nèi)容。

（1）整體把握文章

一篇文章是一個整體，反映了作者的思想感情，具有一定的語言美、思想美、情感美。就像一朵花，整體觀賞十分美麗，一旦把花瓣、花蕊、花托都拽開、分解了，就會失去花朵的美麗了。同樣一篇文章，只有從整體上把握，才能體現(xiàn)出文章的思想感情和美感。讀一篇文章的目的，從理解講，就是要理解全篇的思想內(nèi)涵，理解字、詞、句的目的也是為 了能讀懂全篇。從運(yùn)用講，學(xué)了語言就是要學(xué)會表達(dá)，學(xué)會說話、作文，學(xué)習(xí)遣詞造句，也是為了能作文成章。所以，我們的閱讀教學(xué)必須著眼于整篇，不能只見樹木，不見森林。要從文章的整體入手，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和感悟，最后落實在篇章上去理解、去感悟，去欣賞、去運(yùn)用。

人的認(rèn)識是由感知——理解——應(yīng)用構(gòu)成的過程。理解是將事物內(nèi)在的聯(lián)系和關(guān)系揭示出來，認(rèn)識事物的本質(zhì)，是人的認(rèn)知過程中的一個中心環(huán)節(jié)。人認(rèn)識一件事物、一個定理、一個概念……都要達(dá)到理解水平。歌德說：“凡是你未理解的，均不屬于你所有。”學(xué)習(xí)任何知識，只有理解之后才能掌握。讀書不理解是毫無意義的，只有在理解語言的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)行語言的感悟、欣賞和運(yùn)用。語文教學(xué)中的理解，就是要通過語言來認(rèn)識事物之間、人物之間、人與事之間的關(guān)系。要理解一段話的意思，就要把一段話中的句子讀通；要讀懂一句話的意思，就要先理解句中的一些關(guān)鍵詞語。

對語文的理解是有不同水平的。一般有：⑴ 對字面的理解。初步理解字詞義，使重點詞句的內(nèi)涵具體化為一種情景，能初步理解文章寫的是什么。⑵ 對文章內(nèi)涵的理解。通過分析、綜合、概括、推理，能理解字里行間的比喻之意、引申之意、含蓄之意，理清文章的脈絡(luò)。通過深入讀書，不但能分析、概括全篇內(nèi)容的要點，還要能綜合地感受思想內(nèi)涵，創(chuàng)造性地表述課文內(nèi)容。⑶ 對作者情感的理解。通過文章的語言所表達(dá)的情感，理解作者的情感，達(dá)到作者之情、教師之情、學(xué)生之情的共鳴。由此不難看出理解的過程也就是思維的過程，理解也是和情感分不開的。

感悟是以理解為基礎(chǔ)的，理解達(dá)到第三種水平，情感上有所感動，同時在理性上有所醒悟或領(lǐng)悟到一定的道理。語文教學(xué)中的理解很重要，但是不能只停留在理解階段，還要引導(dǎo)學(xué)生有所感悟。要觸動學(xué)生的感情，使之動情，才能有所悟。學(xué)生的感悟具有個性特點，同一件事情，每個學(xué)生的感悟不同，所以感悟可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)個性化發(fā)展。

（2）朗讀和默讀結(jié)合使用

一般來說，低年級多用朗讀，中高年級多用默讀。尤其是默讀能力的培養(yǎng)更為重要。通過默讀許連提高學(xué)生的概括能力、速讀能力，學(xué)生能夠很快地將閱讀內(nèi)容要點概括出來，才能獲得大量信息，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

在朗讀教學(xué)中，我們往往會誤解讀書僅僅是重復(fù)課文的內(nèi)容，這是錯誤的。朗讀是一個再創(chuàng)造的過程，不亞于演員對角色的再創(chuàng)造。它是通過讀者朗讀重塑人物形象、再現(xiàn)人物情感、展示人物精神品質(zhì)的過程；也是呈現(xiàn)景觀、抒發(fā)作者情懷的過程；同時還凝聚了朗讀者對文章內(nèi)含的深刻認(rèn)識。它是學(xué)生分析問題、解決問題的綜合能力的體現(xiàn)。

由于學(xué)生對文章的理解不同，處理朗讀的語氣基調(diào)也會截然不同，再現(xiàn)原形的特點也各有千秋。

對于適合朗讀的課文，要通過多種方式的朗讀引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，創(chuàng)設(shè)一種輕松的、和諧的、向上的學(xué)習(xí)氣氛。以讀激趣——以讀促講——以讀引思——以讀助學(xué)

在朗讀的過程中體會感情，在評議朗讀中尋求答案，讀中質(zhì)疑，評中解惑，用讀來引發(fā)學(xué)生對文章內(nèi)容的進(jìn)一步理解和認(rèn)識。

葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！?/p>

要想使學(xué)生通過朗讀達(dá)到有效的感悟，調(diào)動學(xué)生的情感參與至關(guān)重要。語文課標(biāo)實驗教材所選入的是充滿童真童趣、情感充沛真摯、富于人情味的好文章，教學(xué)時只有將學(xué)生的情感完全調(diào)動起來，與作者和文中主人公在思想感情方面產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，形成“心理相融”，他們的朗讀才能真正到位，感悟才能更加深透。由此，調(diào)動情感參與是閱讀教學(xué)的催化劑。

要調(diào)動學(xué)生的情感參與，首先，教師必須先“動情”，要用自己的激情來感染學(xué)生，調(diào)動學(xué)生，要善于通過自身豐富的富于變化的表情和情真意切的語言等，將自己的內(nèi)心真情向每一個學(xué)生進(jìn)行“輻射”，以情激情。

要調(diào)動學(xué)生的情感參與，還必須千方百計地創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。除了利用情態(tài)語言等“煽情”之外，還可以通過多媒體課件（圖片、錄象等）、講激情故事、設(shè)臵懸念、安排表演等，盡快讓學(xué)生入文入畫，入情入境。

調(diào)動情感參與最關(guān)鍵的還是學(xué)生的角色移位。即采用多種方式和手段，激活學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的想象，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描述的對象去感受事物，提物情感，體驗生活。

三年級后課文明顯加長，一節(jié)課40分鐘讀不過來，所以需要學(xué)習(xí)略讀。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住課文精彩的段落，重點的部分分析、朗讀，不必面面俱到，條分縷析；不必每課都朗讀全文。默讀、略讀的部分可允許有不認(rèn)識的字，不檢查識字，只考查對文章基本內(nèi)容和情感基調(diào)的把握。

在課堂教學(xué)中，學(xué)什么，怎樣學(xué)，都要聽取學(xué)生的意見和建議，尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨特體驗。從學(xué)生產(chǎn)生的問題出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，經(jīng)過教師有意引導(dǎo)，分清主次，抓住重點，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)過程中，要貫穿以學(xué)為主的思想，不搞過細(xì)的講解，而由學(xué)生從文章整體入手，自主閱讀，整體感知；然后抓住關(guān)鍵部分（可以是一個自然段，可以是一句話，也可以是一個詞語）前后聯(lián)系，上下貫通，理解內(nèi)容；最后再回到全文，認(rèn)真品味，體會文章所表達(dá)的思想感情。讓學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會閱讀。

學(xué)生自讀這個環(huán)節(jié)不可超越。閱讀的過程是學(xué)生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程。教師的語文能力不能直接傳授給學(xué)生。因此要給學(xué)生充分的讀書的時間，讓學(xué)生在讀書的過程中，在學(xué)習(xí)新知的過程中，優(yōu)化、調(diào)整自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。

（3）學(xué)會質(zhì)疑

要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。要教給學(xué)生質(zhì)疑探究的方法：

抓難點、重點質(zhì)疑探究，抓住矛盾處、異常處質(zhì)疑探究，抓住文題質(zhì)疑探究，抓住文章首尾質(zhì)疑探究，抓住文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句質(zhì)疑探究，還可抓住插圖、標(biāo)點、修辭等等進(jìn)行質(zhì)疑探究。

尊重學(xué)生質(zhì)疑時表現(xiàn)出來的差異，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中通過比較鑒別，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會帶著問題閱讀。

（自讀質(zhì)疑—再讀解疑—精讀再生疑—不斷探究，向課外延伸）（自讀質(zhì)疑—確定探究主題—定向解疑—回顧全文—升華延伸）4．關(guān)于語文綜合實踐活動

新課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意地追求語文知識的系統(tǒng)和完整。”六冊教材注意了語文的實踐性，設(shè)計了一系列綜合實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文知識和能力解決簡單的問題。

辦展覽（2單元），記錄閱讀情況（3單元），智慧人的故事會（5單元P56），奇石展（6單元），了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)（7單元），互評優(yōu)點（8單元），找諺語、查資料了解科學(xué)根據(jù)（9單元），設(shè)計采訪提綱了解 一些職業(yè)的工作情況、邀請家長介紹職業(yè)（10單元），調(diào)查信的旅程（11單元），在地圖上查找我國的森林和荒漠、查資料，了解當(dāng)?shù)厣指采w率和植樹造林情況、了解家鄉(xiāng)的老樹（12單元）。

語文能力不是某一方面的能力，而是多方面能力的綜合。而且在不同的發(fā)展階段，學(xué)生能力訓(xùn)練的重點是有差異的。例如收集信息，三年級學(xué)生能夠積極地參與收集，并搜集到相關(guān)資料就可以了。教師要在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整理的過程中，使學(xué)生逐步明白搜集到的資料還應(yīng)進(jìn)行篩選，還要學(xué)會運(yùn)用。所有的綜合活動都要自然引入，盡量使學(xué)生情趣盎然地參與其中。

四、突破本冊教材重點難點的可行性教學(xué)策略

1、培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，質(zhì)疑能力，可以幫助老師在講課前掌握學(xué)生的實際情況和預(yù)知，部分教學(xué)難點。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生扎扎實實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對部分困難生要集中抓，縮小存在的問題。

3、加大重點難點的復(fù)習(xí)頻率及力度，及部分困難生的復(fù)習(xí)鞏固力度。

4、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，及優(yōu)等生的培養(yǎng)，抓好班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)，使困難生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中受到熏陶。

5、結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行必要的思維訓(xùn)練，如想象能力訓(xùn)練，發(fā)散思維能力訓(xùn)練，總結(jié)概括等思維能力訓(xùn)練。關(guān)注、引導(dǎo)學(xué)生又形象思維向抽象思維的過渡。

6、關(guān)注評價方式

（1）關(guān)注過程

語文課程的總目標(biāo)是“致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生語文素養(yǎng)的形成要靠日積月累，熏陶漸染，要靠循環(huán)往復(fù)，長期培養(yǎng)，因此，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

教師在平時的教學(xué)中注意學(xué)生的成長過程，關(guān)注他們在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，關(guān)注他們?nèi)绾螌W(xué)會讀書、思考、質(zhì)疑，如何查詢資料、探究討論、表達(dá)交流，如何與人合作，如何運(yùn)用學(xué)到的知識和方法解決問題。教師還要關(guān)注學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，創(chuàng)新意識的樹立。從關(guān)注過程的角度出發(fā)，就會容許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，會給孩子寬松和諧的足以成長進(jìn)步的空間，會給孩子更多的方法的指導(dǎo)、思維的啟發(fā)。

（2）．創(chuàng)造性地使用教材

要發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r和自身條件，對教材內(nèi)容進(jìn)行有益、合理的組合、調(diào)適。

（3）．正確把握教材編排意圖和特點

以寫日記為例。教材在三冊13單元的“金鑰匙”中由丁丁提出：“我有一個小本子，我經(jīng)常在上面記下我看見的、想到的事。時間長了翻一翻，覺得很有意思?！币饘W(xué)生對記事本的注意。接著，16單元學(xué)習(xí)了《松鼠日記》后，在“金鑰匙”中丁丁又一次提出：“你會寫日記了嗎？寒假里寫幾篇日記?！闭教岢鰧懭沼浀囊?，而且由課文給出了具體的格式。到了四冊，2單元的“金鑰匙”中，丁丁、冬冬用對話的形式提示了日記的內(nèi)容：“可以寫自己的事，也可以寫周圍人的事?！?教師在教學(xué)過程中要注意到教材的這個特點：所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容及要求是自然引出，不做指令性的安排，以使學(xué)生感到進(jìn)行的活動是順理成章、水到渠成的，而不是教材或是教師布臵下來的。這種編排就要求教師要整體把握教材，整體進(jìn)行設(shè)計。

（4）．關(guān)于“金鑰匙” 本冊教材又針對學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)安排了若干個“金鑰匙”。例如“抄寫什么樣的句子”（第11頁），對怎樣摘錄做了引導(dǎo)；為理解《撈鐵?！返恼n文內(nèi)容，建議用畫圖的方法幫助了解打撈的過程（第56頁）；再如“復(fù)述時應(yīng)先記下重點詞語及先后順序”（第85頁）；還有“結(jié)合課文區(qū)別詞義”（第106頁）；觀察書信格式（第119頁）等等，都是啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行嘗試和總結(jié)。

“金鑰匙”注意了引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際隨時學(xué)習(xí)語文。例如在6單元（第69頁）就提示：“自己找的資料總是有限的，要注意聽同學(xué)交流。” 再如“在街上留心觀察也能了解特產(chǎn)”（第71頁）；還有關(guān)于買書、借書的有關(guān)指導(dǎo)：書店的圖書分類（第35頁），到圖書館找書的方法（第96頁）等等。

大家都知道，教材設(shè)計了“金鑰匙”，目的是從學(xué)生的視角引出話題，以丁丁、冬冬對話的形式來指導(dǎo)、提示關(guān)于學(xué)習(xí)中的問題。所有的內(nèi)容都不要像學(xué)習(xí)課文那樣，要求學(xué)生來讀來背，也不要在結(jié)束了本單元后單獨進(jìn)行。應(yīng)該根據(jù)本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自然引出，要設(shè)計一些比較自然的，貌似隨意的環(huán)節(jié)，使學(xué)生關(guān)注到：“丁丁、冬冬又有了什么新發(fā)現(xiàn)？”“丁丁、冬冬又在討論什么？”讓學(xué)生自然地投入探討。

六、給同年級同學(xué)課同事的教學(xué)建議：

1．磨刀不誤砍柴工”需要結(jié)合自己班級的實際情況，及教學(xué)的實際需要，找準(zhǔn)我們的“刀”，那一把需要磨好，找準(zhǔn)我們的“石”，用什么辦法磨好。把最基礎(chǔ)的東西抓準(zhǔn)抓牢固。

2．合學(xué)生的實際情況，找準(zhǔn)發(fā)展和提升的大方向。因材施教，針對不同學(xué)生，他們的分?jǐn)?shù)可能不相上下，但是他們的實際能力，知識基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)卻有著很大的差異，思維能力，閱讀理解、表達(dá)等能力的差異需要我們給他們正確的引導(dǎo)。3．劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。一分耕耘一分收獲。需要我們扎扎實實，抓好細(xì)節(jié)工作。

第四篇：教學(xué)實施計劃[模版]

《山中訪友》教學(xué)實施計劃

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版七年級語文上冊第三單元第十三課。

主要學(xué)習(xí)內(nèi)容：積累重點語句，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

【學(xué)生分析】

初一的學(xué)生只是十二三歲的少年，對大自然充滿好奇，能夠從課文的字里行間滲透的情愫里感受到作者對大自然的熱愛和崇敬，但對課文中若隱若現(xiàn)的因塵世紛擾而求解脫的思想的理解有難度。

【設(shè)計思想】

《山中訪友》是一篇極具情趣、頗有童話色彩的寫景散文，針對初一學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及心理特點，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新奇、步步有趣的閱讀課，讓學(xué)生以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情。從而達(dá)到：“既培養(yǎng)解讀、鑒賞能力，又提升‘人與自然’應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀”的教學(xué)目的。

【教學(xué)目標(biāo)】 〖知識與技能〗

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、整體感知課文，想象文中的情景，揣摩作者的寫作意圖。

３、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

〖過程與方法〗

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

〖情感態(tài)度與價值觀〗

體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

【教學(xué)的重點和難點】 〖重點〗

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、整體感知課文，想象文中的情景，揣摩作者的寫作意圖。

〖難點〗

１、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。

２、體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。

【課時】

一課時。

【教學(xué)過程】

一、學(xué)生課前預(yù)習(xí)

１、找出課文中的生字詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會運(yùn)用：

幽徑

逝川

青翠

唱和

湛藍(lán)

贊助

玄奧

清澈

禪心

凝神

犬吠

德高望重

波光明滅

返老還童

津津樂道

２、朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。

３、就課文不解之處質(zhì)疑。

二、設(shè)境激趣

現(xiàn)在風(fēng)和日麗、秋高氣爽，正是郊游的最好時節(jié)。你們想邀上好朋友或跟家人一起去嗎？去時，要帶些什么??（學(xué)生自由回答）

我告訴你，有一個人，他要去山里探望一些不會說話的朋友，而且不邀同伴，也不帶禮物，只帶自己的好心情，你們相信嗎？不信？來，與著名散文家李漢榮交談一下，讀讀他的作品《山中訪友》吧。

設(shè)計意圖：設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入新課。

三、學(xué)生自由朗讀課文，理清思路

１、課件展示任務(wù)：請大家自由大聲朗讀，采用“ ”畫出你不認(rèn)識的字、詞，用“口”畫出景物的名字，用“○”畫出你認(rèn)為最妙的詞，用“____”畫出你最喜歡的句子。

２、教師巡視，檢查預(yù)習(xí)，釋疑解難，生字詞，“逝川”、“禪心”、“德高望重”集中講解。

逝川：流去的河水，也指過去的時間。（子在川上曰：逝者如斯夫）

禪（chán）心 禪心：佛教指清靜、無雜念的心境。

禪：

禪（shàn）讓

德高望重：道德高尚，聲望重。多稱頌?zāi)旮叨忻娜恕?/p>

３、提問：“我”是在什么時候帶著什么去訪問了哪些朋友？

（學(xué)習(xí)情況預(yù)估：對第一問，學(xué)生可能回答：在早晨獨自去或在早晨不騎車，不邀游伴去或在早晨帶著好心情獨自去。對第二問，可能會回答：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、石頭、落葉、小花、柏樹等。）

（策略應(yīng)對：對于早晨，教師要相機(jī)點出“梔子花氣息的好風(fēng)”這樣的好天氣；對于好心情，要點出“哼”、“踏”等詞的妙處；同時，放錄像片，欣賞美麗的自然風(fēng)光，讓學(xué)生有一個更直觀的感受，從而更好地把握課文的內(nèi)容。）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生整體感知課文，理清思路。

四、合作探究，品味語句，分析畫面形象

提問：想探究一下“我”在朋友的家里看見了什么，做了些什么，想了些什么？如果想，我們就當(dāng)一個攝影師，跟著主人，全過程拍攝吧！

合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，課件展示任務(wù)：

１、將景物分成六組，形成六幅畫面：① 古橋；② 樹林；③ 山泉、溪流、白云；④ 瀑布、懸崖、云雀；⑤ 石頭、落葉、小花；⑥ 陣雨、老柏樹、螞蟻，每個小組任選一幅進(jìn)行賞析探究。

２、探究任務(wù)：① 展示作品，口述你們拍攝的畫面內(nèi)容；② 朗讀你們最欣賞的詞、句。

總結(jié)歸納：第一幅：拍到了古橋，想到橋上正行走著人、馬、車，橋下流水發(fā)出嘩嘩聲，水中還可看到魚兒，小船過處，卷起層層白色浪花。

欣賞的詞、句：

古橋──老朋友、德高望重、古老而堅韌的靈魂、波光明滅、泡沫聚散等。

第二幅：拍到了蒼翠的樹林，聽到鳥叫聲，看見了晶瑩的露珠，樹葉互相交疊掩映，還拍到“我”靠在樹上，閉著眼，伸開兩手，深深呼吸山里的負(fù)離子空氣，面帶微笑，完全陶醉在晨曦里。

欣賞：樹林──“知已”“打著青翠的手勢”“以樹的眼睛”“我變成了一株樹”等。

第三幅：拍到了清亮的泉水叮噹叮噹跑出山洞，匯入溪流，潺潺的溪水中石頭歷歷可數(shù)，藍(lán)天上的白云飄然起舞。

欣賞：山泉──姐姐──照出我的渾濁

溪流──妹妹──唱和小詩

白云──大嫂──天空的護(hù)士、讓憔悴的天空返老還童等。

第四幅：拍到高高的懸崖，瀑布飛流直下，發(fā)出轟鳴聲，“我”站在下面，水珠跳入衣袖，懸崖上有樹、草，水沖過后的巖石，下面有深深的峽谷，懸崖腰上云霧繚繞，聽得到云雀的嘰嘰喳喳聲。

欣賞：瀑布大哥──雄渾的男高音、從古唱到今

懸崖爺爺──玄奧的智慧、清澈的禪心、攜來一卷卷天書

云雀弟弟──純潔少年、從來不說是非等

第五幅：拍到“我”彎下腰拾起石頭，坐著沉思，樹根旁有很多落葉，風(fēng)吹過去，還有葉子飄飄悠悠落下，“我”彎腰致敬，采小花戴上，對小溪水拍照。

欣賞：石頭──時間隆隆的回聲

落葉──命運(yùn)神秘的手相

小花──采一朵插頭上、悄悄地做了一會兒女性

第六幅：拍到雷雨在空中亂飛，“我”急忙跑到老柏樹下避雨，定神凝視樹下的螞蟻搬家。

欣賞：陣雨──像有一千個俠客在天上吼叫、喝醉了灑的詩人

老柏樹──慈祥、撐起了大傘、天地給我的恩澤

螞蟻──小弟弟、患難兄弟

（策略應(yīng)對：如果學(xué)生的想象超不出原文字句，應(yīng)及時點撥、補(bǔ)充。將朗讀貫穿其中，除個人朗讀外，還適時地組織全班呼應(yīng)，一起朗讀。）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生品味課文栩栩如生的景物描寫和充滿詩意的畫面。

五、人文合一，動情悟神

提問：

１、你們隨主人走進(jìn)山林，探訪眾朋友，一路上，請教了主人哪些問題？

（學(xué)習(xí)情況預(yù)估：請問，① 你為什么想變成樹？② 你為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”？）

也可能還會問其他的“為什么”，也可能提不出以上的問題。

（策略應(yīng)對：① 恰當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生質(zhì)疑、解答問題；② 當(dāng)學(xué)生只會虛談，落實不到文中的詞、句時，教師加入到質(zhì)疑、釋疑的行列；③ 在學(xué)生互磋中，教師相機(jī)進(jìn)行贊揚(yáng)、鼓勵、評價、補(bǔ)充、校正、歸納。）

提問：

２、你們隨著主人“帶著一路月色”，“帶回了滿懷的好心情”回到了家中，整理行囊，看看得到哪些收獲？

（策略應(yīng)對：學(xué)生從保護(hù)環(huán)境方面、從描寫景物的方法上或從眾朋友身上的優(yōu)秀品質(zhì)方面談均可采納。）

設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者寫作意圖和體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康的審美情操，教育學(xué)生尊重自然、保護(hù)自然、熱愛生命的理念。

六、堂上練習(xí)

假設(shè)你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

設(shè)計意圖：訓(xùn)練學(xué)生寫的能力

七、小結(jié)

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探望“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達(dá)了對大自然的熱愛之情。

八、融情升華

現(xiàn)在讓我們與“我”一樣，帶著對大自然的熱愛崇敬，懷著好心情，動情地美讀課文的第八自然段吧。

九、拓展

整理以前的風(fēng)景照，寫上說明，組成“我與自然風(fēng)光”集，與同學(xué)互相交流。

第五篇：音樂教學(xué)必須實施素質(zhì)教育

音樂教學(xué)必須實施素質(zhì)教育

音樂教育是全面實施素質(zhì)教育過程中一條必不可少的重要途徑。在音樂教學(xué)中，通過音樂本身具有的獨特的育人功能，能提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和高尚情操。因此，如何充分發(fā)揮音樂教育在提高學(xué)生素質(zhì)中能起到獨特的作用。這已成為當(dāng)前音樂教學(xué)改革面臨的重要課題。

一、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革創(chuàng)造了有利條件

歷年來，音樂教育作為學(xué)校審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德，文化知識，心理及身體素質(zhì)等方面均可起重要的輔助促進(jìn)作用，尤其是對提高學(xué)生的思想、道德、審美、藝術(shù)素質(zhì)更是起著直接的影響。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮，由于應(yīng)試教育的長期影響，在音樂教學(xué)中往往不同程度的打上應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。當(dāng)前，一個以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮已在全國蓬勃興起。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。無疑，它給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了有利條件。

二、音樂教學(xué)改革實施素質(zhì)教育

1、激發(fā)情感，突出育人功能

實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)移，關(guān)鍵是要把著眼點轉(zhuǎn)向重視對人的培養(yǎng)，體現(xiàn)對人的教育上來。例如：在《國歌》一課的合唱教學(xué)中，要組織學(xué)生運(yùn)用自己的感情來演唱，達(dá)到以情感人，聲情并茂的效果，當(dāng)學(xué)生初步會唱這首歌時，組織學(xué)生分析，討論歌詞，曲調(diào)。通……

音樂教育是審美教育的重要組成部分,在小學(xué)低年級的音樂教學(xué)中,如何發(fā)揮這一作用? 這是個值得探討的問題.根據(jù)小學(xué)低年級的年齡特征和認(rèn)識特征,我認(rèn)為培養(yǎng)他們的“審美趣味”是側(cè)重點,什么是“音樂審美趣味” ?審美趣味是指學(xué)生對音樂的興趣和愛好.美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯姆指出:“學(xué)習(xí)最好的刺激是 對學(xué)習(xí)材料發(fā)生興趣”這說明興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),從美學(xué)角度看,只有形式正確的審美趣味,才能 有深刻的審美體驗,主動的審美意識,正確的審美評價,進(jìn)而形成創(chuàng)造美的欲望.由此可見,審美趣味是 審美教育的基礎(chǔ).小學(xué)低年級教材都為我們提供了培養(yǎng)審美其的有里條件.教材中選擇了許多適合低年級兒童的結(jié)構(gòu) 縮小,旋律動聽,節(jié)奏明快,形象鮮明的音樂作品.老師應(yīng)主動發(fā)揮教材有時，做好這項工作.許多老師在這方面已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗.如：創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂教學(xué)環(huán)境；進(jìn)行樂音化教學(xué)活動的訓(xùn)練；用音像結(jié)合的方式

進(jìn)行欣賞教學(xué)；用角色化的歌表演與游戲增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗；有“競賽”評比的 方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動。。。然而，也有一些教師對學(xué)生審美 趣味的培養(yǎng)還停留在較淺的層次上，本文想就此談幾點認(rèn)識 一，培養(yǎng)審美趣味 獲得美感體驗

美好的音樂作品是能帶給你以快感的，其中包含了生理快感的成分。音樂不僅對人類 對動物也是這樣。但這并不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞 男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學(xué)會新歌，感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容，表現(xiàn) 的情緒時，便讓學(xué)生盲目的跳起來，敲起來，還有教師對音樂欣賞這一重要的教學(xué) 內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聲，簡單一講：“這首歌曲表達(dá)的是音樂情緒 是歡快的”，“這首歌曲是優(yōu)美。抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育

其實音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。有人說過：“音樂不是生理滿足的工具，音樂是人的精神 最精致的產(chǎn)物之一，人生其智慧的深處有一種獨特的神秘的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù) ”因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生審美趣味時，不能毛組于對感官的刺激，生理的快樂。人的音樂美感屬于社會意識。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，音樂教師在 教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一 個教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美，節(jié)奏美，粒度美。。。以教師的動情的 演唱，演奏，生動有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味，積極進(jìn)行審美體驗，提高學(xué)生的音樂鑒賞力 音樂表現(xiàn)沒、能力和創(chuàng)造能力的目的。二 擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味 開闊音樂視野

在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無爭辯”這就是說，一個人喜歡什么音樂，不喜歡什么 音樂是因人而已的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應(yīng)該尊重

每個人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因為低年級兒童由于受年齡 文化，生活經(jīng)驗的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動讓他們的 審美趣味在縱向和橫向兩個方面擴(kuò)展，以開展學(xué)生的音樂視野。

低年級的學(xué)生往往對當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫 在人類歷史長河下創(chuàng)作極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財富。小學(xué) 音樂教學(xué)富有不斷擴(kuò)大大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂

對古代，近代，現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞，喜歡。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動 低年級學(xué)生往往對本民族，本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個 國家和民族都有自己的優(yōu)秀作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和樣式。人們 常說：“音樂是沒有國家的?！边@正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢所在。另一方面 從審美規(guī)律來看，人們本來就是有尋求新穎，向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的 作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族，本國的歌曲 樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜歡外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱 美國歌曲《祝你生日快樂》時，做了這樣的到入嘗試：1創(chuàng)設(shè)生日情景；在一個生日 蛋糕上點燃蠟燭，2教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景 熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁的拍著手跟著老師唱起來，老師也 拍著手鼓勵學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗歌曲歡快的情緒和因為成功演唱 而獲得創(chuàng)造美的喜悅時，教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在 1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時機(jī)發(fā)問：為什么一首歌曲能 長上翅膀超越時空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在一百多年以后的今天，男女老少 在過生日的時候還會常常唱起它？學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽 ”。教師總結(jié)：“對，同學(xué)們說的好，一首好的歌曲不受時間的限制，它永遠(yuǎn)不會 老；一首好的歌曲它不受國界的限制，可以傳到世界的各個角落！讓大家都喜歡它！”

這個導(dǎo)入設(shè)計非常淺近，非常生動，非常煽情，視覺，聽覺獲得的美感，情感 想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無過界的道理深深地留在孩子的心里。

當(dāng)然，審美趣味的擴(kuò)展是以生活經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)和情感體驗的增長為基礎(chǔ)的，我們 進(jìn)行擴(kuò)展審美趣味教育時不能脫離這個基礎(chǔ)。這就需要音樂教師不斷地加強(qiáng)自身 文化素養(yǎng)，特別是音樂素養(yǎng)的積累，不段進(jìn)行音樂教改的探索，由淺入深，循序漸進(jìn) 地培養(yǎng)學(xué)生從古今中外的優(yōu)秀音樂作品中汲取精神養(yǎng)料，擴(kuò)展音樂審美趣味，開闊

音樂視野。總之，在小學(xué)低年級音樂教學(xué)中，音樂老師一方面要加強(qiáng)美育，音樂審美教育理論 的學(xué)習(xí)，正確地認(rèn)識音樂審美趣味的作用，主要早教學(xué)實踐對學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，從而達(dá)到提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的追終目的。接的促進(jìn)作用。然而在應(yīng)試教育條件下，不僅音樂教育的應(yīng)有地位受到許多學(xué)校、家長和學(xué)生不同程度的忽視，而且嚴(yán)重影響了音樂教育的上述功能的發(fā)揮。當(dāng)前一個以素質(zhì)教育為導(dǎo)向的教育改革熱潮正在全國興起。素質(zhì)教育觀的確立和實施，為確立音樂教育應(yīng)有地位奠定了基礎(chǔ)，也為音樂教學(xué)的改革與發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。

二、素質(zhì)教育為音樂教學(xué)改革指明了方向

鑒于音樂教育在素質(zhì)教育中的獨特作用，在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，音樂教育的位置將逐步得到提高，音樂教育的功能將得到更好的發(fā)揮。然而由于應(yīng)試教育的長期影響，在音樂教學(xué)中往往不同程度地打上了應(yīng)試教育的烙印，甚至背離了素質(zhì)教育的方向。例如，在音樂教學(xué)中還存在著用專業(yè)教育的眼光和要求看待普通學(xué)校的音樂教育問題：重視一節(jié)音樂公開課的質(zhì)量，忽視平時的教學(xué)質(zhì)量；重視音樂尖子人才的培養(yǎng)，忽視面向全體學(xué)生的教育；重視藝術(shù)比賽成績，忽視藝術(shù)活動本身的育人目的；重視音樂專業(yè)知識，技能訓(xùn)練，忽視審美能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽視了音樂教育對德、智、體等各育的重要輔助，促進(jìn)作用。甚至在某些做教學(xué)公開課，示范課的“骨干”教師中，存在著抓少數(shù)“重點”音樂班的問題等。以上的這些做法是與素質(zhì)教育背道而馳的。盡管在應(yīng)試條件下，也對音樂教學(xué)進(jìn)行過各種各樣的改革試驗，并取得了一定的成果，但是應(yīng)該說，只有在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，才真正給音樂教學(xué)改革指明了方向，并為改革的成功創(chuàng)造了條件。

三、音樂教學(xué)應(yīng)如何實施素質(zhì)教育呢？

１．面向全體學(xué)生，突出音樂教學(xué)的育人功能。

實現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把著眼點轉(zhuǎn)向重視對“人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)對?人”的教育上來。應(yīng)試教育把學(xué)生看作是一種學(xué)習(xí)的工具，而素質(zhì)教育則是把學(xué)生看作是有生命意識的人，看成是學(xué)習(xí)的主人。因此，在音樂教學(xué)過程中，我堅持面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生。在音樂教學(xué)實踐中，促進(jìn)學(xué)生主體意識，也就是人的獨立性、創(chuàng)造性和主觀能動性的發(fā)展，使之人人成功。例如：在口風(fēng)琴進(jìn)課堂的器樂教學(xué)中，我注意發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，但必須面對學(xué)生的個體差異。由于口風(fēng)琴是融吹奏、彈奏于一體的一種群體性教學(xué)樂器，它比較簡單易學(xué)，但也需學(xué)生掌握利用氣息控制的平吹、單吐、雙吐、花舌等吹奏技巧，還需掌握右手（掌關(guān)節(jié)隆起，五指直立如握球狀）正確指法的彈奏如：順指、擴(kuò)指、穿指、跨指等鍵盤演奏技法。為使學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的空間，并通過自己的親身體驗，主動地學(xué)習(xí)。我把教學(xué)材料，一首３２小節(jié)單旋律的朝鮮童謠《小白船》，配成一首四聲部的全奏曲。學(xué)生根據(jù)自己掌握樂器的技能和程度，自選聲部?；A(chǔ)較好的孩子吹奏主、副旋律，其余的孩子吹奏和弦與低音，或者為樂曲配置節(jié)奏樂器，使全體學(xué)生都在參與。每個孩子都為自己的聲部盡心盡力，并為完成同一個目標(biāo)而努力。當(dāng)樂曲達(dá)到了聲部和諧，節(jié)奏整齊，吹奏出有強(qiáng)弱變化的圓舞曲風(fēng)格的音樂感受時，孩子們無不為自己演奏的美妙樂曲所感染，為自己努力的結(jié)果歡心鼓舞。在默契的合奏中，蘊(yùn)藏著孩子們的自我精神與集體精神。這一教學(xué)形式，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，無疑培養(yǎng)了學(xué)生的演奏能力、感受能力、表現(xiàn)能力與合作能力。從而對兒童的健康心理素質(zhì)的形成，起到了促進(jìn)作用。

２．提高審美素質(zhì)，突出音樂教學(xué)的美育功能。

在音樂教學(xué)的諸多功能中，它的美育功能是提高學(xué)生審美素質(zhì)的最為直接和重要的功能。因此，我在教學(xué)中，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，重點突出音樂教學(xué)的審美教育功能。通過各種教學(xué)活動和教學(xué)方法、手段，來培養(yǎng)少年兒童的綜合審美素質(zhì)。

美在我們的日常生活中普遍存在。學(xué)生作為審美主體，怎樣提高他們的審美意識，審美知識和審美情趣。教師如何按照音樂教育的自身規(guī)律，發(fā)揮音樂藝術(shù)以情動人，以美感人的特殊功能。例如：在《山谷靜悄悄》一課的合唱教學(xué)中，我潛心挖掘教材中描繪大自然美麗風(fēng)光的內(nèi)涵。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受這首藝術(shù)歌曲所表達(dá)的意境的學(xué)習(xí)環(huán)境：音樂教室的講臺前，布滿了鮮花綠草。利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出巨幅森林畫面。照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度，柔和。黑板上掛著工整，清晰的大歌片，十分醒目。當(dāng)音樂聲起，隨之播放從電視片《動物世界》中剪輯下來的描繪大自然風(fēng)光的錄像片斷：巍峨的群山、壯觀的瀑布、靜靜的山谷、緩緩的小溪、山間的野花、林中的小兔……這首藝術(shù)歌曲的形象有靜、有動，隨之動感不斷加強(qiáng)，高潮后力度漸弱到最弱。在這音與像完美結(jié)合的教學(xué)氛圍中，孩子們的情感為之感動。他們猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。感受著傳大祖國的名山大河之美妙。加上教師形象生動的教學(xué)語言，準(zhǔn)確漂亮的指揮手勢，流暢而富于表現(xiàn)的鋼琴伴奏等，無疑對學(xué)生起到了潛移默化的熏陶與感染。使他們準(zhǔn)確地捕捉到歌曲的藝術(shù)形象，并把自己聽覺和視覺的感受，融匯到那有控制的、柔美和諧的發(fā)音中，那起伏的歌聲，描繪出充滿生機(jī)美麗山谷的形象，也表達(dá)了少年兒童對祖國大好山河無限贊美的思想感情。同時培養(yǎng)了兒童的綜合審美素質(zhì)。