第一篇：淺談小學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)

淺談小學(xué)音樂教學(xué)如何實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)

羅田縣 白廟河小學(xué)

周利霞

綜合，是基礎(chǔ)教育的一種基本理念。它體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的一種發(fā)展趨勢(shì)，是學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，是精英文化向大眾文化的回歸。它有益于改變?nèi)烁竦钠瑪嗷啥蛉烁竦耐暾椭C發(fā)展。因此，以審美教育為主旨的音樂教育，也應(yīng)倡導(dǎo)“綜合”的理念。

當(dāng)前，小學(xué)音樂教學(xué)普遍存在這樣一些問題：教師以教唱歌曲為主，學(xué)生對(duì)音樂理論知識(shí)不感興趣，欣賞教學(xué)進(jìn)行得極少，課堂外的教學(xué)活動(dòng)較少??課堂教學(xué)還是老一套：組織教學(xué)→發(fā)聲練習(xí)→導(dǎo)入新課→節(jié)奏練習(xí)→模仿唱歌練習(xí)總結(jié)等。針對(duì)這種殘缺的教學(xué)現(xiàn)狀并結(jié)合《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革》提出的要求，在音樂教學(xué)中進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)是十分重要的。是音樂學(xué)科走向綜合化的必要途徑。

在音樂教學(xué)活動(dòng)中，我們是可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的綜合，教學(xué)方法的綜合，以及提高教師綜合素質(zhì)這幾方面來組織并實(shí)施學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)的。事物是普遍聯(lián)系的，知識(shí)是對(duì)客觀世界的反映，知識(shí)之間有著豐富的聯(lián)系，我們可以從以下幾方面來整合音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。

把音樂教學(xué)內(nèi)部的各方面內(nèi)容組織起來進(jìn)行教學(xué).音樂的學(xué)習(xí)領(lǐng)域包括：感受與鑒賞，表現(xiàn)，創(chuàng)造與相關(guān)文化，把這四個(gè)方面的內(nèi)容綜合起來教學(xué)，這是音樂內(nèi)部?jī)?nèi)容的互相融合，它可以是音樂知識(shí)的學(xué)習(xí)與音樂活動(dòng)的結(jié)合，也可以是音樂不同方式的結(jié)合。如：音樂欣賞可以通過演唱，演奏和創(chuàng)作來加深對(duì)作品內(nèi)容的理解，還可以是音樂表達(dá)內(nèi)容與表達(dá)形式的結(jié)合。在這個(gè)過程中可以結(jié)合創(chuàng)作與器樂來進(jìn)行創(chuàng)作表演。并通過唱歌與表演，演奏來展示學(xué)生創(chuàng)作成果。我們引導(dǎo)學(xué)生欣賞弦樂《二泉映月》，可以讓學(xué)生唱一唱旋律，也可以用笛子，二胡等樂器來演奏一下它的旋律片斷，還可以引導(dǎo)學(xué)生“魚咬尾”的方式，嘗試著創(chuàng)作簡(jiǎn)單的旋律。很明顯，通過歌唱，演奏，創(chuàng)作等環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂，大大提高了學(xué)生對(duì)樂曲的鑒賞能力。

目前，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）小學(xué)音樂教材的設(shè)計(jì)，就是側(cè)重于課程內(nèi)部?jī)?nèi)容的綜合。課本的每單元都安排了“聽一聽.唱一唱.玩一玩.”這三部分。那么在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的音樂知識(shí)，加強(qiáng)“視唱練耳”的訓(xùn)練，運(yùn)用演唱，演奏等方式表現(xiàn)并創(chuàng)作音樂。這樣，既豐富了課堂實(shí)踐活動(dòng)，又能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

把音樂和其它藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué).音樂與舞蹈，美術(shù)，戲劇，影視等姊妹藝術(shù)具有十分密切的關(guān)系。并有著許多相似的特征。從藝術(shù)的本質(zhì)上講，一切藝術(shù)都是心靈的藝術(shù)，只是各自的感性材料不同而已。不同的藝術(shù)形式有著許多的相通之處。從心理學(xué)的角度而言，“通感”這一心理現(xiàn)象也使得藝術(shù)形式之間的相互融合成為必要和可能。如：對(duì)情緒，情感的表現(xiàn)都是各類藝術(shù)共同的特點(diǎn)。那么，我們必須抓住這條主線，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合性的教學(xué)方式。利用共性來促進(jìn)相互溝通，相互結(jié)合。如：我們引導(dǎo)學(xué)生用線條表示音高或情緒變化，用色彩表示情感，用圖畫表示歌曲的意境等。像這樣的把音樂與美術(shù)結(jié)合起來的教學(xué)方式，是音樂課堂運(yùn)用學(xué)科綜合最主要的藝術(shù)形式。不僅能讓學(xué)生留下深刻的印象，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的理解能力，從而實(shí)現(xiàn)審美教育的目的，舞蹈是音樂的表現(xiàn)形式，音樂是舞蹈的靈魂。我國(guó)古代就有“樂為舞之心，舞為樂之容”的說法。成功的舞蹈形象是與音樂緊密相連的，而且會(huì)給觀賞者帶來無盡的美感享受。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《拾稻穗的小姑娘》這一課時(shí)是這樣進(jìn)行的，在學(xué)生學(xué)會(huì)唱這首歌后，師生共同編排了些舞蹈動(dòng)作，在表現(xiàn)這首歌時(shí)，展示給大家的是優(yōu)美歡快的小調(diào)伴隨著輕快俏皮的舞蹈。于是，一個(gè)勤勞活潑，愛惜糧食的農(nóng)村小姑娘形象被刻畫得栩栩如生。特別是“光著腳丫兒走路，小辮兒晃晃”等幾處的動(dòng)作，既有節(jié)奏感和韻律感又讓人有身臨其境的感覺。這次教學(xué)活動(dòng)利用舞蹈來表現(xiàn)音樂取得了很好的效果。更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

音樂的姊妹藝術(shù)作為一種手段，一種媒介。不但會(huì)使課堂變得豐富多彩，而且促進(jìn)學(xué)生音樂能力的形成。

把音樂與音樂有關(guān)的其他學(xué)科課程結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué).藝術(shù)之外的其他學(xué)科也是豐富的音樂教學(xué)資源。音樂與文學(xué)關(guān)系密切，教學(xué)中可與詩歌，戲劇段落溝通，體育可運(yùn)用不同節(jié)奏，節(jié)拍，情緒的音樂進(jìn)行韻律操訓(xùn)練。社會(huì)課可了解一些不同歷史時(shí)期，不同地域和國(guó)家的代表性歌曲或樂曲，以及相關(guān)的風(fēng)土人情。那么，把音樂與語文、數(shù)學(xué)、體育、社會(huì)、英語等結(jié)合起來并不困難。如在進(jìn)行《靜夜思》一課的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以把音樂與語文結(jié)合起來教學(xué)。在唱歌前復(fù)習(xí)詩句意思以及詩人當(dāng)時(shí)所處的社會(huì)背景，從而進(jìn)一步體會(huì)詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。練習(xí)唱歌時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生

把朗讀穿插在樂曲之中，整個(gè)樂曲結(jié)構(gòu)為：“男女混合唱+朗讀+二聲部合唱”。有如泣如訴的感覺，歌曲感情被處理淋漓盡致。而且眾所周知，有些詩詞名篇早已被譜之以曲，被人們廣為傳唱。如：蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，商隱的《無題·相見時(shí)難別亦難》等。在音樂課上我們還可以用英語問好，說些日常用語等不僅在形式上靈活多變，新穎，也符合兒童的心理特征，容易吸引學(xué)生的注意力。

這種融合式的音樂教學(xué)，不僅突出了音樂文化這條主線，有利于音樂素質(zhì)的提高，而且拓展了知識(shí)視野，并以藝術(shù)的方式促進(jìn)相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，有計(jì)劃，有步驟地實(shí)施。

把音樂課堂教學(xué)與課外音樂活動(dòng)相結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué).課外活動(dòng)是加深與擴(kuò)展課堂教學(xué)有關(guān)內(nèi)容，擴(kuò)大視野，傳播最新信息，以發(fā)展學(xué)生對(duì)有關(guān)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的活動(dòng)，是對(duì)課堂教學(xué)的一種完善和補(bǔ)充。課外音樂活動(dòng)是音樂課程資源的重要組成部分。興趣是最好的老師，我們?nèi)绻岩魳方虒W(xué)與課外活動(dòng)結(jié)合起來，那學(xué)習(xí)可能成為一件令人輕松，愉快，自覺自愿的事情。讓學(xué)生走出教室，換一個(gè)新的環(huán)境，變換一種新的教學(xué)方式，可以使學(xué)生大腦處于一種興奮的狀態(tài)，正由于這種狀態(tài)使得學(xué)生的思維處于一種發(fā)散狀態(tài)，有利于進(jìn)行創(chuàng)造。

音樂課外活動(dòng)包括多種多樣的形式。如：合唱隊(duì)，舞蹈隊(duì)，器樂小組等。我們學(xué)習(xí)《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，由于樂曲長(zhǎng)，節(jié)拍難得把握，情感不容易把握等原因，學(xué)起來比較難，在課堂上學(xué)習(xí)興致不夠，我們就用歌詠比賽，合唱隊(duì)，興趣小組等不同形式的課外活動(dòng)來加以提高歌唱效果。在活動(dòng)中，學(xué)生通過合作明確了力度的把握，音色的調(diào)節(jié)??創(chuàng)造出了美好的合唱效果。同時(shí)，在這次活動(dòng)中我們不但培養(yǎng)了學(xué)生的群體精神和合作能力，也提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

這種有計(jì)劃，有組織的課外活動(dòng)主要是在校園內(nèi)進(jìn)行的，我們都不會(huì)感到陌生。但是更值得倡導(dǎo)的是，在音樂課外活動(dòng)中應(yīng)把音樂與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。音樂來源于生活，不同的生活形態(tài)造就不同的音樂。在藝術(shù)傳播媒體日益發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生在社會(huì)環(huán)境中接受的教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校的教育。我們可以讓學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在音樂中綜合生活內(nèi)容，從而豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)和感受，提高音樂感知能力，學(xué)會(huì)用藝術(shù)的眼光觀察生活。那么，我們教師就要拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的渠道，改狹隘封閉式的教學(xué)為寬闊開放式教學(xué)。

把學(xué)校音樂與社會(huì)環(huán)境結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué).利用學(xué)校的廣播，電視，圖書等讓學(xué)生了解音樂家的故事及其優(yōu)秀作品，聽兒童名曲。教師錄制藝術(shù)節(jié)目供學(xué)生觀賞。引導(dǎo)學(xué)生了解新聞，廣告，電影等與現(xiàn)代音樂的關(guān)系。讓學(xué)生從生日，節(jié)日，比賽，運(yùn)動(dòng)，婚嫁，喪葬等生活內(nèi)容中體會(huì)音樂的要素。鼓勵(lì)學(xué)生參加社區(qū)藝術(shù)活動(dòng)。推薦學(xué)生看中央三臺(tái)的《音畫時(shí)尚》、《舞蹈世界》、《中國(guó)音樂電視》﹑《國(guó)際藝苑》等，中央少兒臺(tái)的《音樂﹒故事》、《音樂快遞》等節(jié)目。在教學(xué)《長(zhǎng)城謠》時(shí)，我們可以這樣做：通過電影，電視，圖書等了解當(dāng)時(shí)的歷史背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育，學(xué)生就很快進(jìn)入了狀態(tài)，帶著悲憤的心情和堅(jiān)定的信心去唱這首歌。而且，學(xué)生利用課外時(shí)間寫了廣播稿在紅領(lǐng)巾廣播站播放，同學(xué)們聽著伴有《長(zhǎng)城謠》的播音，更加忘不了我國(guó)和日本所經(jīng)歷的歷史。根據(jù)教學(xué)需要，教師把音樂課外活動(dòng)與社會(huì)生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，不僅增強(qiáng)了它們之間的相互作用和影響，還培養(yǎng)了學(xué)生健康向上的音樂審美情趣。

當(dāng)前，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)是全黨全國(guó)人民的一項(xiàng)重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)，也是教師義不容辭的責(zé)任。我們可以通過音樂課外活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)，從而融入社會(huì)，理解社會(huì)的道德要求。

江澤民同志指出：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)，創(chuàng)新意識(shí)對(duì)于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要。”為了適應(yīng)21世紀(jì)高新技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的需要，我們應(yīng)當(dāng)實(shí)行創(chuàng)新教育，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是為了更好地完成學(xué)科課程內(nèi)容的教學(xué)而組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，針對(duì)大部分小學(xué)生的音樂素質(zhì)較低，在音樂教學(xué)中開展這種方式的教學(xué)是很有必要的。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)是教師在實(shí)際過程中，根據(jù)當(dāng)時(shí)的需要而組織的。是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，它以課堂教學(xué)為主要形式，實(shí)現(xiàn)師生的交往與互動(dòng)，教師用綜合化的教學(xué)手段重新安排和處理教學(xué)內(nèi)容，以便學(xué)生整合多元化的智力。歌曲《青春舞曲》中的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，我們是這樣進(jìn)行綜合性教學(xué)的：

（一）、課前搜集；教師布置學(xué)生搜集一些新疆舞曲及相關(guān)知識(shí)，一了解新疆民歌及其舞蹈特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的興趣。

（二）、識(shí)讀樂譜；教師引導(dǎo)學(xué)生通過聽錄音，吹笛子，按節(jié)奏讀詞等方法并以合作的形式練習(xí)唱譜，然后又經(jīng)過師生的填空接唱練習(xí)，一曲優(yōu)美的旋律很快就被學(xué)會(huì)了。這種讀譜方法比生搬硬套地教唱效果好多了。

（三）、表現(xiàn)歌曲；結(jié)合學(xué)生課前搜集的知識(shí)及多媒體資料展示，師生共同歸納出新新疆舞的特點(diǎn)：即以“手”和“頭”的動(dòng)作為主，并了解到“手鼓”是本族舞曲伴奏常用的樂器。因?yàn)楸憩F(xiàn)音樂是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，所以教師此時(shí)及時(shí)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生為歌曲編舞，伴奏。接著，教室就成了排練廳，師生共同探討，學(xué)生全員參與，哪怕是基礎(chǔ)差的學(xué)生也擔(dān)任了小組內(nèi)的不同角色，課堂氣氛特別濃厚。

（四）.展示活動(dòng)成果；各小組都展示自編自導(dǎo)的《青春舞曲》。教師重點(diǎn)挑出兩個(gè)小組來表演，全體師生共同配合，教室內(nèi)擊掌聲，手鼓聲，歌聲，笛聲，舞蹈等融為一體，此時(shí)的舞曲才真正達(dá)到了“青春活力”的境界。

（五）.創(chuàng)作；教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題——珍惜時(shí)光，創(chuàng)作第二段歌詞。

（六）.總結(jié)評(píng)價(jià)；以“小組內(nèi)，小組之間，師生之間”幾方面進(jìn)行不同側(cè)面的評(píng)價(jià)。課堂結(jié)束是總結(jié)，提煉，升華的環(huán)節(jié)。這種方式的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)對(duì)提高教與學(xué)有顯著的促進(jìn)作用。這次活動(dòng)，教師充分利用各種教學(xué)手段來引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)，并在教學(xué)過程中把體驗(yàn)，探究，合作，綜合過程有機(jī)結(jié)合了起來。“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”的教學(xué)可以包括這些環(huán)節(jié)：主題的產(chǎn)生，確定課題，制定方案，活動(dòng)研究，成果展示，活動(dòng)評(píng)價(jià)??教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際來取舍。

教學(xué)方式的更新是學(xué)生自主發(fā)展的有效途徑。音樂新課標(biāo)的基本理念認(rèn)為：小學(xué)音樂教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)新性活動(dòng)內(nèi)容，形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，要根據(jù)音樂學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境，適時(shí)適度地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到發(fā)展。在音樂學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮全新的作用。如：教師要了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，個(gè)性差異，學(xué)習(xí)能力等。要立足與每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，允許學(xué)生最大限度的發(fā)揮他們各自的智力優(yōu)勢(shì)。把學(xué)生放在教學(xué)的中心，讓他們獲得自由。才能體現(xiàn)出學(xué)生的自主性，探究性，合作性等特征。教師要與學(xué)生更好地協(xié)調(diào)與配合。在教學(xué)中“引導(dǎo)”比“教授”更為重要。教師不僅僅是“教”，學(xué)生不僅僅是“學(xué)”，教師一定要把自己放在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的地位，才能使教學(xué)成為與學(xué)生共同提高的過程。

因?yàn)椋魳穼W(xué)科綜合性學(xué)習(xí)需要綜合型教師，要求教師具有廣博扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，變“專才”為“通才”。所以，擔(dān)任音樂教學(xué)的教師，應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，這不僅要求音樂教師掌握音樂，舞蹈，戲劇等知識(shí)技能，也要求對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)有一定的了解，并將各種知識(shí)融會(huì)貫通，而且在教學(xué)中應(yīng)用自如。如：孔子既是偉大的思想家，政治家，教育家，也是杰出的音樂家。學(xué)校也要組織不同形式的教研及培訓(xùn)活動(dòng)來提高教師的綜合素質(zhì)。

實(shí)踐證明，加強(qiáng)音樂學(xué)科教學(xué)的綜合性，改革過去學(xué)科教學(xué)間的彼此隔離，與社會(huì)生活相互隔離的現(xiàn)象。把教學(xué)過程變成了一個(gè)有著豐富聯(lián)系的過程。教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法多樣，再加上綜合型的教師，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。既提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)也提高了學(xué)生其他方面的素質(zhì)。但是，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們不講求面面俱到，應(yīng)以“音樂”為本。有的教師為了達(dá)到這種教學(xué)模式，展示了令人眼花繚亂的“綜合”。這樣是達(dá)不到教學(xué)目的的。而且這種方式的教學(xué)要求教師的工作量在課前準(zhǔn)備過程中猛增，如何減輕教師的工作量，有待我們進(jìn)一步探索研究。在今后的教學(xué)中，教師要多參加音樂綜合性學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，學(xué)校應(yīng)組織教師對(duì)“音樂學(xué)科綜合化”進(jìn)行課題立項(xiàng)研究。使音樂綜合化全面鋪開。

音樂家冼星海說過：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐?！奔偃缫魳肥乔迦?，就讓它流得更歡，假如音樂是熔爐就讓它燒更旺。我們堅(jiān)信：隨著音樂教育改革的進(jìn)一步深入，小學(xué)音樂綜合教學(xué)會(huì)有更寬廣的空間，學(xué)生的音樂世界必將會(huì)更加絢麗多彩。

第二篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施策略

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱課標(biāo)）的特點(diǎn)之一是大力突出“語

文是一門實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的學(xué)科”，首次提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，另外在教學(xué)建

議、評(píng)價(jià)建議中也都對(duì)綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行了專項(xiàng)說明，可見其在學(xué)生綜合能力發(fā)展中的特殊功

能。怎樣進(jìn)行語文綜合性學(xué)習(xí)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化語文課堂

課堂是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的主陣地，因此開展語文綜合性學(xué)習(xí)要緊緊抓住課堂教學(xué)的單位時(shí)間，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容、方法，在課堂上倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，真正落實(shí)語文綜合性學(xué)習(xí)。

1、讀一讀，演一演。

組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編排課本劇、扮演不同角色（如推銷員、導(dǎo)游、節(jié)目主持人等），既能幫助學(xué)生身臨其境，主動(dòng)探求知識(shí)，理解課文內(nèi)容，又能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)情感投

入。寓教于樂，寓教于玩。

如我在教學(xué)《西門豹》一課時(shí)，就和學(xué)生一起表演了“官紳求饒”的課本劇。我來當(dāng)“西

門豹”的衛(wèi)士，聽“西門豹”的吩咐，配合“西門豹”的行動(dòng)。學(xué)生成了大人物，教師成了

小人物，孩子們的光榮感隨即而來。天性愛表演的學(xué)生演得更是入木三分?！肮偌潯痹凇拔?/p>

門豹”的威嚴(yán)責(zé)問下，一個(gè)個(gè)渾身發(fā)抖，口吐真言，讓周圍的“老百姓們”親眼所見，親耳所聽，明白了事情的真相。課堂心理氣氛是那么興奮，一個(gè)個(gè)小天才脫穎而出。

著名教師支玉恒在《只有一個(gè)地球》的教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生開展模擬“實(shí)話實(shí)說”節(jié)目的活動(dòng)。教師做主持人，邀請(qǐng)了五位學(xué)生當(dāng)嘉賓，前兩排的學(xué)生是現(xiàn)場(chǎng)觀眾，其余學(xué)生則是電

視機(jī)前的觀眾，隨時(shí)可以撥打熱線和現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行交流。全員調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中，獲得

對(duì)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生把書本、伙伴、老師的豐富學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的財(cái)富，從而形成學(xué)力、發(fā)展個(gè)性。

2、讀一讀，編一編。

教學(xué)古詩《敕勒歌》，在古琴曲伴奏下，讓學(xué)生讀讀課文，觀察圖畫，發(fā)揮想象，編個(gè)

《牧羊人在敕勒川下》的故事。在教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的想象中，學(xué)生不難編出“美麗的敕勒

川呀，就在陰山之下。這一天，牧羊人趕著自己的牛羊來到草原上。綠油油的小草，鮮艷艷的野花，牧羊人躺在草原上，像躺在軟綿綿的床上。他抬起頭望見了湛藍(lán)藍(lán)的天，一直伸向

遠(yuǎn)方，就像自己家的圓頂棚一樣籠罩在田野上”這樣優(yōu)美、動(dòng)人的情景。在生動(dòng)有趣的故事

中，學(xué)生做了一次心靈的漫游，既鍛煉了語言表達(dá)能力，又發(fā)展了想象創(chuàng)新能力，豐富了語

文的內(nèi)涵，開拓了語文學(xué)習(xí)的空間。

好的文章像書法，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬，“疏可走馬”處自然可以讓學(xué)生根

據(jù)課文語境創(chuàng)編。為課文圖畫配上一段文字，編廣告詞、解說詞等，像這樣留有藝術(shù)空白的課文，教材中還有許多，關(guān)鍵要靠我們教師是否能積極挖掘。

3、讀一讀，做一做。

設(shè)計(jì)各種操作性的活動(dòng)，如動(dòng)手畫一畫、剪一剪、做一做等，將動(dòng)手操作引入語文學(xué)習(xí)

活動(dòng)中。

我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文中有關(guān)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)‘人’字形線路”這部

分內(nèi)容時(shí)，按照讀、畫、說、悟四部曲，運(yùn)用綜合性學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

和情感的體會(huì)更加深刻。

如蘇教版教材《秋姑娘的信》一課，教師帶著學(xué)生到校園里采集落葉，然后在小組或班

上交流，說說它們的形狀是怎樣的，顏色是怎樣的，聯(lián)系前段時(shí)間的觀察，說說樹葉的顏色

有什么變化。再在老師的指導(dǎo)下學(xué)生通過小組合作制成落葉標(biāo)本，剪貼畫成書簽進(jìn)行展出，讓學(xué)生在實(shí)踐性活動(dòng)中感受到大自然的魅力，享受勞動(dòng)成果的喜悅。

二、開展語文綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化課內(nèi)外銜接

課堂學(xué)習(xí)要有課外學(xué)習(xí)的遷移，課外學(xué)習(xí)要有課堂學(xué)習(xí)的指引，這樣的學(xué)習(xí)會(huì)更明確、更充實(shí)。課堂時(shí)間是有限的，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)的需要課內(nèi)外結(jié)合，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合性學(xué)習(xí)。

1、依據(jù)教材進(jìn)行課外體驗(yàn)。

如果，語文學(xué)習(xí)只是在課上紙上談兵，顯然是枯燥的，滿足不了學(xué)生的求知欲、好奇心的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從語文教材中挖掘可以實(shí)踐的內(nèi)容，組織學(xué)生到課外去體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)《養(yǎng)花》一課后，可以讓學(xué)生走進(jìn)生活，親自動(dòng)手種花，觀察花的生長(zhǎng)情況，并寫成觀察日記。這樣不僅可以使學(xué)生親身感受養(yǎng)花的樂趣，而且養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。

學(xué)習(xí)了《落花生》《古井》兩課后，可以讓學(xué)生走訪身邊像落花生、像鄉(xiāng)親們那樣默默無聞、無私奉獻(xiàn)的人。讓孩子們?cè)谶@些活動(dòng)中激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，提高觀察能力，發(fā)現(xiàn)社會(huì)需要所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行自我教育。

學(xué)習(xí)了《鳥的天堂》，可以讓學(xué)生走進(jìn)大自然聆聽美妙的聲音，在感受自然美的同時(shí)，喚起學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

2、教材出發(fā)進(jìn)行課后延伸。

課堂具有現(xiàn)實(shí)生成性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開，教材的深入學(xué)習(xí)，可能會(huì)產(chǎn)生有疑惑、有爭(zhēng)議的話題。教師應(yīng)敏銳地抓住學(xué)生的問題，繼續(xù)下去，在課外的廣闊空間中讓學(xué)生得以解決。

如學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課時(shí)，學(xué)生了解到環(huán)境、住房與蟋蟀生存的關(guān)系，就提出了我們住房布局、內(nèi)部結(jié)構(gòu)的合理性、科學(xué)性問題。我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生策劃了了解我市百姓住房這樣一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)課題，課題題目為《我們的住房》，學(xué)生自行分為信息查詢組、專業(yè)機(jī)關(guān)采訪組、居民調(diào)查組、老房調(diào)查組和新房調(diào)查組，并將自己調(diào)查結(jié)果以圖文兩種形式形成調(diào)查報(bào)告，然后全班交流，并對(duì)我市環(huán)境與住房建設(shè)提出建設(shè)性意見。

3、圍繞教材進(jìn)行課外閱讀。

課外閱讀的益處很多，首先在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，就不再拘泥于“語文學(xué)科”，而是涉及到各個(gè)領(lǐng)域。學(xué)生通過大量的閱讀課外資料和共享資源，開闊了視野、拓展了知識(shí)、充實(shí)和擴(kuò)大課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，學(xué)生在課外閱讀過程中許多能力得到了提高。如查找資料的能力、篩選信息的能力、重組信息的能力等。

在教學(xué)《荔枝》一課時(shí)，課前，我布置學(xué)生搜集有關(guān)歌頌?zāi)赣H的名言詩篇，了解母親節(jié)的來歷，制作課外閱讀卡。課堂上，全班交流，共享資源，為深入理解課文作了很好地鋪墊。課后，我又布置了以“歌頌?zāi)赣H”為主題制作一份小報(bào)的作業(yè)，并要求查閱有關(guān)編報(bào)的方法技巧的知識(shí)，做到圖文并茂。

三、開展綜合性學(xué)習(xí)優(yōu)化大語文學(xué)習(xí)

《課標(biāo)》指出“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源?！币虼私處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在社會(huì)大課堂中開展課外的語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂以外更廣闊的生活空間里自主進(jìn)行有目的的語文實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，使語文綜合性學(xué)習(xí)得到無限制地發(fā)展。

1、結(jié)合學(xué)校活動(dòng)落實(shí)。

學(xué)校是學(xué)生生活的重要舞臺(tái)，豐富的校園生活，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要載體。如學(xué)習(xí)了寫通知，各種各樣的會(huì)議通知可以讓學(xué)生擬寫；師生在比賽中獲獎(jiǎng)，可以讓學(xué)生寫賀信、寫喜報(bào)、寫光榮榜；元旦春節(jié)，還可以讓學(xué)生編寫春聯(lián)互相贈(zèng)送；班干、隊(duì)干競(jìng)選，可以組織同學(xué)搞策劃，讓同學(xué)寫自薦書或上臺(tái)演講??

今年，我校開展了傳唱、創(chuàng)編新童謠的活動(dòng)。富有童趣的語言完全把孩子帶進(jìn)了無拘無

束的游戲樂園、輕松愉快的語文學(xué)習(xí)的樂園。課間，在跳皮筋、踢毽子等游戲中，孩子歡快地唱著自己創(chuàng)編的童謠，“跳皮筋、跳皮筋，你跳春眠不覺曉，我跳春風(fēng)吹又生。你跳風(fēng)和日麗春光好。我跳桃紅柳綠四季青。你跳上下高低平，我跳東西南北中。你跳我跳大家跳，健康成長(zhǎng)好開心?！毙@里生機(jī)勃勃。

2、結(jié)合地域文化開展。

《課標(biāo)》說“各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語文課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。”

如本地銅陵長(zhǎng)江大橋、王安石讀書潭、金牛洞古采礦遺址、金欄千年古木等等，都是很好的傳統(tǒng)文化教育資源，利用好了都會(huì)產(chǎn)生巨大的教育教學(xué)成果。上學(xué)期我校就組織了一次“文化郊游”活動(dòng)，目的地是王安石讀書潭。出發(fā)前，學(xué)生查找資料，記筆記；到了目的地，學(xué)生歌唱吟詩，憑吊先賢，文化、生活、語文融為一體，學(xué)生的文化人格得到了培養(yǎng)和提升。

3、結(jié)合興趣點(diǎn)進(jìn)行。

如最近中國(guó)“神六”載人飛船發(fā)射升空，成為中外關(guān)注的焦點(diǎn)。我在與學(xué)生交流中了解到學(xué)生對(duì)此充滿興趣的基礎(chǔ)上，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)和條件，自由組合若干學(xué)習(xí)小組，以“我看‘神六’”為主題撰寫一份報(bào)告。匯報(bào)課上，呈現(xiàn)形式各式各樣，有視頻、圖文兼有的電子幻燈，有圖文并茂的圖片展覽，有洋洋灑灑幾千字的報(bào)告文本。

生活中有許多學(xué)生感興趣的話題，教師可以引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生自主地選擇自己感興趣的內(nèi)容，進(jìn)行有個(gè)性的語文綜合性學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個(gè)過程中，會(huì)不斷產(chǎn)生新的興奮點(diǎn)和悟出新的道理，教師可以不斷引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體的活動(dòng)情境生成學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成活動(dòng)主題、選擇能滿足學(xué)生親歷性學(xué)習(xí)需要的活動(dòng)方式，使綜合性學(xué)習(xí)成為充滿生機(jī)與活力的過程。從而，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

第三篇：小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)

“綜合性學(xué)習(xí)”是個(gè)全新的概念。雖然它與過去的“課外活動(dòng)”、“語文實(shí)踐活動(dòng)”有著內(nèi)在的聯(lián)系，但在內(nèi)涵、目標(biāo)、理念和實(shí)施策略上與“課外活動(dòng)”、“語文實(shí)踐活動(dòng)”都有著很大的差別。人們對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的理論研究和實(shí)踐探索都還處于起步階段，所以我在此提出的綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)意見，也僅僅是一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

一、語文綜合性學(xué)習(xí)的意義

語文綜合性學(xué)習(xí)與識(shí)字、寫字、閱讀、寫作、口語交際等不在一個(gè)層面。由于它在當(dāng)前語文課程改革中具有重要的意義，應(yīng)該特別重視，所以《課標(biāo)》專門列出，加以強(qiáng)調(diào)。在語文課程中設(shè)置綜合性學(xué)習(xí)，具有多方面的意義。

1.從語文課程設(shè)計(jì)的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)體現(xiàn)了課程綜合化的趨勢(shì)，是落實(shí)“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”這一語文課程基本理念的重要途徑。

《課標(biāo)》在“設(shè)計(jì)思路”里指出，“課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了‘綜合性學(xué)習(xí)’的要求，以加強(qiáng)語文與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展”；在“基本理念”里也指出，“應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐能力”。語文綜合性學(xué)習(xí)對(duì)建設(shè)開放而有活力的語文課程具有重要意義，是語文新課程的一大亮點(diǎn)。

2.從課程目標(biāo)的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于整體提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

綜合性學(xué)習(xí)不僅體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展，而且提倡多學(xué)科聯(lián)系、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團(tuán)隊(duì)精神，為促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高提供了有力保障。

3.從課程實(shí)施的角度說，語文綜合性學(xué)習(xí)有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式作為課程改革的重要目標(biāo)，并把它作為實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的重要手段?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！倍C合性學(xué)習(xí)，正是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的重要途徑。《課標(biāo)》在“基本理念”中明確指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡”。

二、小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)

《課標(biāo)》小學(xué)階段綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)見下表。

把握以上目標(biāo)，要注意以下幾點(diǎn)：

1.綜合性學(xué)習(xí)注重綜合上述目標(biāo)體現(xiàn)了識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語交際的結(jié)合，體現(xiàn)了知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的整合，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的綜合，體現(xiàn)了語文學(xué)科與其他學(xué)科、語文學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系。

2.綜合性學(xué)習(xí)注重實(shí)踐

綜合性學(xué)習(xí)提倡書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文、用語文。《課標(biāo)》在上述目標(biāo)中提到的留心周圍事物，觀察大自然，觀察社會(huì)，熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)，策劃校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，組織有趣味的語文活動(dòng)等等，都體現(xiàn)了注重實(shí)踐的精神。

3.綜合性學(xué)習(xí)注重探究

學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，產(chǎn)生探究的興趣，具有問題意識(shí)，這是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。上述目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)周圍事物有好奇心，能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，并學(xué)習(xí)搜集資料、進(jìn)行探究，努力解決問題。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)、探究精神和創(chuàng)新意識(shí)有重要作用。

4.綜合性學(xué)習(xí)注重過程

上述目標(biāo)一般不指向某種知識(shí)或能力的達(dá)成度，而是提出一些學(xué)習(xí)的活動(dòng)及要求，主要指向過程。因此，綜合性學(xué)習(xí)主要不在于學(xué)生掌握多少知識(shí)，而在于學(xué)生是否主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題；主要不在于解決問題的結(jié)果，而在于能否主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和主動(dòng)探索問題；主要不在于在活動(dòng)中發(fā)揮多大的作用，而在于是否積極參與活動(dòng)和善于合作；主要不在于學(xué)到什么思想和方法，而在于能否創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法，形成自己的假設(shè)或觀點(diǎn)。

5.各個(gè)學(xué)段目標(biāo)相互聯(lián)系而有梯度

比如在提出問題和解決問題方面，第一學(xué)段側(cè)重于“就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論”；第二學(xué)段要求“有目的地搜集資料”，“嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題”；第三學(xué)段則要求“為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告”。

6.目標(biāo)對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式提供明確指引

依據(jù)目標(biāo)，各學(xué)段的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式大體包括以下幾個(gè)方面：

(1)觀察周圍事物、大自然和社會(huì)生活，表達(dá)觀察所得。

(2)提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀討論問題，運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決問題，或通過搜集資料解決問題，寫出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

(3)策劃、組織校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)語文，用語文，學(xué)會(huì)合作。

三、準(zhǔn)確把握語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位

語文綜合性學(xué)習(xí)是個(gè)新生事物，可供分析的案例不多。從我們所見的案例來看，有的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)像過去的語文活動(dòng)課，有的像主題隊(duì)會(huì)課，有的又像綜合實(shí)踐活動(dòng)課。在對(duì)綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位上，有的強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科的個(gè)性，有的強(qiáng)調(diào)綜合性。

關(guān)于語文綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位，這里結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出兩個(gè)需要注意的問題。

(一)語文綜合性學(xué)習(xí)不同于“課外活動(dòng)”或“語文實(shí)踐活動(dòng)”

語文綜合性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“綜合性”的“學(xué)習(xí)”，所以不能與“課外活動(dòng)”或“語文實(shí)踐活動(dòng)”等同相看。過去的語文教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)課外閱讀、語文興趣小組以及參觀訪問、辦報(bào)、演課本劇、開故事會(huì)、朗誦會(huì)等各種形式的語文課外活動(dòng)。1978年大綱和1986年大綱都強(qiáng)調(diào)“要處理好課內(nèi)和課外的關(guān)系”。1992年大綱單列了與“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)提示”并列的“課外活動(dòng)”一部分，并指出：“課外活動(dòng)是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分。它可以加速培養(yǎng)并提高學(xué)生聽說讀寫的能力；可以豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)；可以激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮特長(zhǎng)，發(fā)展個(gè)性；可以陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生受到思想教育?！边€指出：“小學(xué)語文的課外活動(dòng)包括課外閱讀，興趣小組活動(dòng)和其他語文課外活動(dòng)?！?000年大綱在“教學(xué)內(nèi)容和

要求”中列入“語文實(shí)踐活動(dòng)”部分，并在“教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題”中明確指出，“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識(shí)，提高能力?！?/p>

《課標(biāo)》在過去教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，從建設(shè)開放而有活力的語文課程的高度，著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，根據(jù)語文教育的特點(diǎn)，設(shè)置了綜合性學(xué)習(xí)，并從課程目標(biāo)到實(shí)施建議進(jìn)行了系統(tǒng)的安排。語文綜合性學(xué)習(xí)包含了過去大綱中的“課外活動(dòng)”、“語文實(shí)踐活動(dòng)”，但不等同于“課外活動(dòng)”或“語文實(shí)踐活動(dòng)”。過去的“課外活動(dòng)”、“語文實(shí)踐活動(dòng)”，主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的擴(kuò)展和運(yùn)用，體現(xiàn)為課內(nèi)語文學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和延伸，內(nèi)容不夠豐富，視野不夠開闊。像《錯(cuò)別字醫(yī)院》，《我做小導(dǎo)游》一類的語文活動(dòng)課，往往具有明顯的表演性質(zhì)，有的體現(xiàn)為語文課的“活動(dòng)化”，有的與少先隊(duì)主題隊(duì)會(huì)比較接近?！墩n標(biāo)》在“教學(xué)建議”里指出，“語文綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合”?？梢姡Z文綜合性學(xué)習(xí)不局限于“課外活動(dòng)”和“語文實(shí)踐活動(dòng)”，它是課內(nèi)活動(dòng)與課外活動(dòng)、語文課程與其他課程。書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的溝通和整合。此外，課外興趣小組活動(dòng)往往是自愿參加的，而綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)是必須參加的，允許學(xué)生有所選擇，但不允許學(xué)生無所選擇。

(二)語文綜合性學(xué)習(xí)是基于“語文”的綜合性學(xué)習(xí)，不同于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

我們強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)的“綜合性”，強(qiáng)調(diào)不要把綜合性學(xué)習(xí)狹隘地理解為“語文課外活動(dòng)”或“語文實(shí)踐活動(dòng)”，但并不意味著可以無限制地理解其“綜合性”，而忽略其“語文”的特點(diǎn)。語文綜合性學(xué)習(xí)“提倡跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)，與其他課程相結(jié)合”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野”，不能在學(xué)科之間設(shè)置森嚴(yán)的壁壘，這無疑是必須堅(jiān)持的。但語文綜合性學(xué)習(xí)是基于“語文”的綜合性學(xué)習(xí)，所謂“跨學(xué)科”不等于完全跨進(jìn)別的學(xué)科，如果失去了“語文”的特點(diǎn)，忽略了“語文”的因素，也就談不上“跨”，談不上“結(jié)合”了。

在小學(xué)課程中，還有單設(shè)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程。語文綜合性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)在理念、目標(biāo)和內(nèi)容上都有許多相通之處，而且綜合實(shí)踐活動(dòng)中往往也具有許多“語文”的因素，但語文綜合性學(xué)習(xí)不等于綜合實(shí)踐活動(dòng)。我們沒有必要討論綜合性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)的區(qū)別，沒有必要在他們中間劃出一道清晰的界限，但我們有必要在實(shí)施語文綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，緊緊把握住“提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一總體目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)“基于語文”的要求。比如，制作樹葉貼畫與制作賀卡相比，制作貼畫比較像綜合實(shí)踐活動(dòng)；制作賀卡具有書面表達(dá)等語文因素，比較像語文綜合性學(xué)習(xí)。

《課標(biāo)》在綜合性學(xué)習(xí)目標(biāo)中，處處體現(xiàn)了“基于語文”的精神。從下列泛紅的詞語中，我們能明顯地看出這一點(diǎn)。

(1)對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。

(2)結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。

(3)熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

(4)能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。

(5)結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。

(6)能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。

(7)在家庭生活、學(xué)校生活中嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問題。

(8)為解決與學(xué)習(xí)和生活相關(guān)的問題，利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。

(9)策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)。

(10)對(duì)自己身邊的，大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論，專題演講，學(xué)習(xí)辨別是非善惡。

(11)初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法。

以春游活動(dòng)為例，如果單純組織一次春游，那就是綜合實(shí)踐活動(dòng)。如果春游之后，讓學(xué)生寫一篇作文，那就像語文課外活動(dòng)。一所學(xué)校按語文綜合性學(xué)習(xí)的要求來組織，是這樣安排的：

1.讓學(xué)生搜集自己認(rèn)為最合適的春游地點(diǎn)的資料，然后在班上進(jìn)行介紹或演講，再討論確定春游地點(diǎn)。

2.讓學(xué)生自主策劃春游活動(dòng)，討論制定活動(dòng)計(jì)劃，明確春游活動(dòng)的任務(wù)、活動(dòng)的安排、每個(gè)同學(xué)的分工等等。

3.分工做好春游準(zhǔn)備上作，包括經(jīng)費(fèi)預(yù)算，聯(lián)系交通工具，準(zhǔn)備要帶的用品(如照相機(jī)、寫生用具、食品、餐具雨具等)，分組討論制定春游注意事項(xiàng)。

4.出游。在春游過程中，可以拍照，可以寫生，可以調(diào)查了解春游地點(diǎn)的有關(guān)情況，通過現(xiàn)場(chǎng)搜集資料或咨詢獲取有關(guān)知識(shí)。

5.總結(jié)、交流、展示?？梢詫懭沼浕蛴斡?，還可為自己的作品配畫；可以寫景點(diǎn)介紹，編輯小報(bào)；可以編輯含有說明文字的影集或?qū)懮媰?cè)；可以用電腦制作演示文稿。這些成果都可以班為單位匯編成冊(cè)，由學(xué)生自己寫前言、后記，在學(xué)校展出，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀。還要進(jìn)行經(jīng)費(fèi)結(jié)算，并進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)。

四、明確綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

(一)語文綜合性學(xué)習(xí)的一般途徑

具體地說，組織綜合性學(xué)習(xí)主要有以下幾種途徑：

1.利用教材中專門安排的綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程實(shí)驗(yàn)教材一般都專門設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)欄目，欄目中安排了綜合性學(xué)習(xí)的話題。其中，有的單元是以綜合性學(xué)習(xí)為主進(jìn)行編排的，如《走近毛澤東》，在綜合性學(xué)習(xí)過程中，展開閱讀、探究、習(xí)作和口語交際；有的單元是結(jié)合單元的專題(主題)，將閱讀、寫作、口語交際和有關(guān)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合在一起的。中低年級(jí)實(shí)驗(yàn)教材的綜合性學(xué)習(xí)大都采用了這樣的編排思路。

2.結(jié)合語文學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)

比如，結(jié)合課文閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的問題，在課外搜集資料，進(jìn)行探究；結(jié)合口語交際和習(xí)作中的話題開展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行口語交際練習(xí)，并豐富習(xí)作素材。如下面課例：

《竹石》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)上冊(cè)練習(xí)中的一首古詩，教材要求“讀讀背背”。一位老師在教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這首詩興趣很濃，就和學(xué)生展開了一段對(duì)話。

一星期后的課堂上，學(xué)生們暢所欲言，講了“胸有成竹”的典故，講了“難得糊涂”，講了鄭燮不畏權(quán)貴的故事，朗誦了鄭燮的詩，帶來了印制的鄭燮的畫??同學(xué)們?cè)谶@個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出了高漲的學(xué)習(xí)熱情和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，體驗(yàn)到了探究、發(fā)現(xiàn)的快樂。

3.在學(xué)科聯(lián)系中尋找綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容

可以在語文學(xué)習(xí)過程中，整合音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、歷史、社會(huì)等各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容，也可在其他學(xué)科學(xué)習(xí)過程中整合語文的內(nèi)容。

4.在生活中發(fā)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的專題(話題)

一種是學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的問題。另一種是學(xué)生在生活中感興趣的話題，比如在世界杯足球賽期間，開展《為國(guó)足喝彩》一類的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，要注意緊密結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，開發(fā)各種課程資源，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生的話題。

(二)要注重讓學(xué)生自主選擇感興趣的專題(話題)，教師參與并引導(dǎo)

綜合性學(xué)習(xí)的話題由學(xué)生自主提出，通過討論，挑選出多數(shù)同學(xué)感興趣的話題。在這個(gè)過程中，教師要和學(xué)生商量、互動(dòng)，給學(xué)生以啟發(fā)、引導(dǎo)。

(三)活動(dòng)類型要多樣，內(nèi)容可靈活

綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式是多樣的，《課標(biāo)》中的綜合性學(xué)習(xí)建議和教材中的綜合性學(xué)習(xí)話題都僅僅是舉例而已。綜合性學(xué)習(xí)有著很大的創(chuàng)造空間，教師和學(xué)生可以根據(jù)《課標(biāo)》中的建議和教材的提示，創(chuàng)造性地選擇和確定綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容。綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)大致可分為以下幾種類型：

(1)觀察調(diào)查類。如“找春天”、“找知音”、“初學(xué)養(yǎng)殖”、“環(huán)保調(diào)查”。

(2)問題探究類。如“探索母親河的奧秘”、“飛碟之謎”、“昆蟲的研究”。

(3)專題活動(dòng)類。包括閱讀交流活動(dòng)、專題討論活動(dòng)、專題演講活動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)、競(jìng)賽展示活動(dòng)等等，比如“書的世界”、“走近毛澤東”、“漫游中國(guó)名著”、“有趣的漢字”、“生日應(yīng)該怎樣過”、“記錄課余生活”、“了解傳統(tǒng)文化”、“走近世界杯”、“古詩詞吟誦比賽”。

(四)活動(dòng)次數(shù)和容量要適當(dāng)，活動(dòng)主題要大小結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合應(yīng)提倡操作方便而實(shí)效性強(qiáng)的小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了控制學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，實(shí)施難度大、時(shí)間跨度長(zhǎng)的主題不能安排太多，一般一個(gè)學(xué)期以一至二次為宜；小型綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)也不宜過于頻繁。

五、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，包括準(zhǔn)備、實(shí)施和交流總結(jié)等階段。準(zhǔn)備階段主要是提出問題、確定話題、制定計(jì)劃、明確分工、進(jìn)入情境；實(shí)施階段主要是參與活動(dòng)、搜集資料、探究問題、檢驗(yàn)假設(shè)等；交流總結(jié)階段主要是交流體會(huì)、展示成果、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

在整個(gè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中，學(xué)生的主動(dòng)參與、自主策劃、合作探究極為重要。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，善于合作，樂于探究，這既是綜合性學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一，也是實(shí)現(xiàn)其他目標(biāo)的必要條件。《課標(biāo)》指出，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力”，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)，特別注重探索和研究的過程”。學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度、參與程度，發(fā)現(xiàn)問題和探索問題的意識(shí)，搜集信息的意識(shí)和整理資料的能力，都是綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)。

要特別重視關(guān)注學(xué)生的差異，落實(shí)人人參與。有的同學(xué)充滿自信，有的同學(xué)膽小怕事；有的同學(xué)善于組織、協(xié)調(diào)，有的同學(xué)喜歡單獨(dú)行動(dòng)；有的同學(xué)善于口語交際，有的同學(xué)卻不善言辭；有的同學(xué)善于提出問題，有的同學(xué)善于思考問題；有的同學(xué)善于動(dòng)手實(shí)踐，有的同學(xué)喜歡展示表演。教師要善于發(fā)揮每一位同學(xué)的長(zhǎng)處，也要注意在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)克服自己的短處，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)，獲得應(yīng)有的發(fā)展。

綜合性學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的同時(shí)，不能忽視教師對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的服務(wù)、組織與指導(dǎo)。這是確?；顒?dòng)順利開展并取得實(shí)效的重要條件。學(xué)生在活動(dòng)中的安全問題，也應(yīng)引起教師的高度重視。

第四篇：農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略初探

農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施策略初探

一、遵照課本主題，豐富主題內(nèi)容

語文綜合性學(xué)習(xí)是一門新興的課程，它的取材十分廣泛，學(xué)習(xí)主題隨處可覓。語文課本中的綜合性學(xué)習(xí)主題僅是給教師和學(xué)生的提示，有些主題本身就是學(xué)生的生活，是地方教學(xué)資源的組成部分，對(duì)于這些主題，我們應(yīng)該按課本的安排組織學(xué)生實(shí)施，并在實(shí)施過程中豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。例如，七年級(jí)上冊(cè)《這就是我》，這是學(xué)生進(jìn)入初中開展的第一個(gè)主題,教材的編排意圖在于讓學(xué)生從身邊的環(huán)境開展主題活動(dòng)，我除了按教材的安排完成了自我介紹，求職表演等外，對(duì)主題進(jìn)行了適當(dāng)延伸：一是建立相冊(cè)，讓學(xué)生自己在每一位同學(xué)的頁面下寫上一段話，評(píng)出這位同學(xué)的特點(diǎn)，這一活動(dòng)將學(xué)生的目光擴(kuò)展到全體同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)他人；二是組織跨級(jí)對(duì)話，組織與八年級(jí)、九年級(jí)同學(xué)聯(lián)誼會(huì)，促進(jìn)了校內(nèi)同學(xué)間的溝通；三是建立家庭和諧檔案，要求學(xué)生每月為家庭成員提一項(xiàng)建議或解決一件家庭事務(wù)并記載下來。這樣延伸，豐富了主題內(nèi)容，擴(kuò)大了活動(dòng)空間，易于創(chuàng)造成果，達(dá)到了表達(dá)、交流的目的。同樣應(yīng)遵行的課本主題還有七年級(jí)上冊(cè)《我愛我家》，七年級(jí)下冊(cè)：《成長(zhǎng)的煩惱》，八年級(jí)下冊(cè)：《獻(xiàn)給母親的歌》等。

二、合并課本主題，擴(kuò)大主題空間

有些課本主題比較單一，有的兩個(gè)主題在操作上有重復(fù)之處，加上農(nóng)村初中學(xué)生受經(jīng)濟(jì)條件和交通條件的限制，同時(shí)為避免安全事故的發(fā)生，不大可能頻繁地讓學(xué)生離家（校）活動(dòng)，因此，有必要將課本的兩個(gè)或兩個(gè)以上的合并為一個(gè)主題開展，這樣會(huì)省時(shí)、有效。如八年級(jí)下冊(cè)有《背起行囊走四方》和《到民間采風(fēng)去》兩次綜合性學(xué)習(xí)，它們具有上述特征，于是我將這兩個(gè)主題合并為《我愛家鄉(xiāng)山和水》一個(gè)主題，將全班同學(xué)按居住村寨分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)作物種植種類，家畜家禽的飼養(yǎng)情況；另一組調(diào)查當(dāng)?shù)氐牡V藏分布和森林資源；第三組負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)轄區(qū)內(nèi)的河流及其受污染的程度。以上過程大致安排2—3周時(shí)間，然后各小組成員總結(jié)調(diào)查所得，再由組長(zhǎng)執(zhí)筆寫出專題報(bào)告，最后舉辦一個(gè)《我愛家鄉(xiāng)山和水》主題成果展，這個(gè)展會(huì)，既有同學(xué)個(gè)人的獨(dú)自成果，又有同學(xué)們集體智慧結(jié)晶，達(dá)到了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)目的。同樣可以的合并課本主題有《尋覓春天的足跡》與《古詩苑漫步》，《世界何時(shí)鑄劍為梨》和《讓世界充滿愛》等。

三、改變課本主題，催生主題資源

由于農(nóng)村條件如前文所述，因此，課本中提到的有些綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)無法開展，如七年級(jí)上冊(cè)的《探索月球奧秘》《追尋人類起源》；七年級(jí)下冊(cè)的《戲曲大舞臺(tái)》《馬的世界》；八年級(jí)下冊(cè)的《世界何時(shí)鑄劍為梨》等，在無書、無網(wǎng)的農(nóng)村初中是難以實(shí)現(xiàn)的，如果由老師代替又不能實(shí)現(xiàn)教材編寫的目的。在這種情況下，我就只有改變課本主題，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源開展綜合性學(xué)習(xí)，如將《戲曲大舞臺(tái)》改為《你歌沒有我歌多》，讓同學(xué)們到各村寨去收集山歌、民歌，并舉行山歌、民歌演唱會(huì)，體會(huì)原汁原味的民眾風(fēng)采；將《探索月球的奧秘》改換成《山里的傳說》，讓學(xué)生收集本地的神話故事、地名由來，品味出家鄉(xiāng)的每一處地方都具有濃郁的神奇；將《追尋人類起源》改為《家族的變遷》，去追尋家族中的交叉歷史，如異姓通婚史，異族通婚史，異族繼承史（異族過繼兒子繼承財(cái)產(chǎn)）等，從而讓學(xué)生理解，我們中華五十六個(gè)民族的血管里都流動(dòng)著對(duì)方的血液，五十六個(gè)民族一家親。再如，將《話說千古風(fēng)流人物》改為《家鄉(xiāng)人物史略》，給家鄉(xiāng)歷史上的名人立傳，由于它們來自老百姓親口述說，學(xué)生更能從中發(fā)現(xiàn)歷史人物的閃光點(diǎn)，激發(fā)起他們愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的熱情。

總之，農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)的困難是有的，但只要我們能因地制宜，靈活變通，充分利用當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)資源，語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一定會(huì)如火如荼地開展起來，課程標(biāo)準(zhǔn)鉤劃的藍(lán)圖一定會(huì)變成現(xiàn)實(shí)。

第五篇：在語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)論文

在語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)

隨著語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，“綜合性學(xué)習(xí)”便日益成為語文教師關(guān)注的焦點(diǎn)，也成了本次語文課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。在充滿希望和競(jìng)爭(zhēng)，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存的21世紀(jì)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，開展綜合性學(xué)習(xí)具有十分重要的意義。開展綜合性學(xué)習(xí)，既能挖掘語文與其它課程之間的共享資源，又能綜合利用各科知識(shí)技能，推動(dòng)學(xué)生走向社會(huì)，豐富閱歷，增長(zhǎng)才干。那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問題做一些探討，以求大家斧正。

一、綜合性學(xué)習(xí)的含義

所謂綜合性學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中提出課題研究或?qū)ｎ}活動(dòng)的全過程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，并獲得親身參與的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分享與合作，培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力，以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感等。

眾所周知，長(zhǎng)期以來，由于種種原因，我們的語文教學(xué)處于一種相對(duì)封閉的狀態(tài)。具體說來，課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流場(chǎng)所。在全球都在呼喚“讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的當(dāng)今時(shí)代，綜合性學(xué)習(xí)必然要進(jìn)入我們的視野，運(yùn)用到語文教學(xué)中來。因此，綜合性學(xué)習(xí)是一門課程，也是一種有效的學(xué)習(xí)方法。

二、開展綜合性學(xué)習(xí)的目的、意義

綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其它課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，因此實(shí)踐是第一位的。能在多學(xué)科的交叉中體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高，這是綜合性學(xué)習(xí)的目的。

開展綜合性的學(xué)習(xí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，意義深遠(yuǎn)。語文的綜合性學(xué)習(xí)是形成“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的重要途徑。它重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過程，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識(shí)和能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作等等。所以我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通的語文教育體系。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，定位師生角色

在語文綜合性學(xué)習(xí)中，語文知識(shí)不再是教師關(guān)注的唯一焦點(diǎn)，教師更要關(guān)注學(xué)生富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，比如學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。教師的教學(xué)不再是統(tǒng)一的灌輸，而是尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，承認(rèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法上的自主性，進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程就像一次愉快而豐富的旅游，旅游過程是自主的、合作的、探究的。

教師要對(duì)綜合性學(xué)習(xí)中師生的角色作正確定位，學(xué)生應(yīng)是領(lǐng)銜的主演，教師則是場(chǎng)外的編導(dǎo)，應(yīng)更多地表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。學(xué)生應(yīng)是游客，教師則是導(dǎo)游，應(yīng)更多的表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)施建議就明確提出：綜合性學(xué)習(xí)，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)。語文綜合性學(xué)習(xí)面向生活，不局限于課堂，不拘泥于教材，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，是一種教師低控制度的教學(xué)活動(dòng)。這就要求我們放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。陶行知先生說過：“解放孩子的頭腦，讓他們會(huì)想；解放孩子的眼睛，讓他們?nèi)ビ^察自然、觀察社會(huì)；解放孩子的嘴，讓他們?nèi)フf??”面對(duì)多樣化的學(xué)習(xí)個(gè)體，教師不可能，也沒必要充當(dāng)萬能的上帝，作面面俱到的指導(dǎo)，作全方位的包辦。傳統(tǒng)教學(xué)中那種學(xué)生一有問題，教師便傾囊相授的做法應(yīng)當(dāng)改變，變?yōu)橄鄼C(jī)誘導(dǎo)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生盡可能自己去探索。所以，教師應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)由單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)移到方法、思路的引導(dǎo)和情感、態(tài)度的養(yǎng)成上，著重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，把更多的時(shí)間花在觀察、判斷不同學(xué)生的不同需要上，在技術(shù)、資料以及信心等方面為他們提供有力的支持。

四、創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”，有了興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，就能真正主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。在以往的教學(xué)中，教師總處于一種凌駕于學(xué)生之上的特殊位置，動(dòng)輒發(fā)號(hào)施令、指揮學(xué)生，這無疑會(huì)壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在課堂上造成靜悄悄的局面。教師只有放下架子，親近學(xué)生，盡量地捕捉、放大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，才能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識(shí)。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見解被肯定、被鼓舞、被信任

時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲自然地就被激發(fā)了出來。實(shí)踐證明，在這種氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣濃、主動(dòng)性強(qiáng)，往往會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

五、注重學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主能力

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)方法，有利于終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展。埃德加·富爾說過：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的客觀要求，是培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展能力的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，教師必須充當(dāng)學(xué)習(xí)方法的“引路人”，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生終生受益的學(xué)習(xí)方法和處理問題的能力。要以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，注重多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)、參與意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

1、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)。在教新課之前，讓學(xué)生有效地預(yù)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生課堂自主探究的前提。預(yù)習(xí)要有明確的目的，要善于從課本中發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)時(shí)，要邊讀、邊想、邊做記號(hào)、邊做筆記。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有：自學(xué)生字詞；運(yùn)用讀、疑、思的學(xué)習(xí)方法自學(xué)課文，找出不理解的地方及提出疑難問題；運(yùn)用上網(wǎng)查閱資料的方法收集課文有關(guān)背景材料；根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖灾魈骄康取？傊寣W(xué)生利用家里的學(xué)習(xí)工具，運(yùn)用原有的知識(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的良好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生涉獵教材以外的廣闊領(lǐng)域有助于學(xué)生綜合能力的提高。如教《十里長(zhǎng)街送總理》時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)總理事跡了解不多。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了這樣的提綱讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。(1)借助工具書，自學(xué)生字新詞；

(2)請(qǐng)教家中的長(zhǎng)輩了解周總理的事跡；(3)查找有關(guān)資料并收集整理，自己試著解決一些疑難問題。上課時(shí)，我檢查預(yù)習(xí)情況，先讓學(xué)生在班上交流他們所收集的信息，然后再學(xué)文。學(xué)生有了自己的實(shí)踐感知，就能體會(huì)文中的一些句子的深刻含義，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的。在學(xué)生初步養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣后，教師就可以逐步放手，讓學(xué)生在課前自覺進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，是主動(dòng)參與教學(xué)動(dòng)態(tài)過程的關(guān)鍵。在教學(xué)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師在教學(xué)中巧設(shè)疑問，拋磚引玉，激起學(xué)生思辯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。一上課，教師就指著課題問同學(xué)：“看了課題，你想知道什么，有什么問題要問？”學(xué)生的思維馬上活躍起來：“圓明園為什么會(huì)毀滅？”“誰毀滅了圓明園？”“圓明園的過去是什么樣的？”“圓明園的現(xiàn)在怎樣？”“??”

學(xué)生提出很多問題，教師聽了學(xué)生的提問，及時(shí)贊揚(yáng)同學(xué)問得好，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，深入探究，理解課文內(nèi)容，以問促讀，以問啟思，以問導(dǎo)議。學(xué)生在熱烈而和諧的氣氛中，各抒己見，釋疑又生疑，創(chuàng)造熱情自然迸發(fā)，潛能得到充分發(fā)展。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑的能力。

3、教會(huì)學(xué)生自學(xué)。在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一文中，師生共同學(xué)習(xí)描寫春天的段落時(shí)，教師帶著學(xué)生一起用“讀課文，找景物特點(diǎn)，品詞句”的方法學(xué)習(xí)此段。學(xué)完這段后，老師有目的地加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)此段的方法。在此基礎(chǔ)上，我出示自學(xué)提綱，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面的段落，鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，給學(xué)生提供充分展示自我的平臺(tái)，而老師則以一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)之中，這正是新課改、新理念所推崇的。教學(xué)中我把自學(xué)任務(wù)和自學(xué)方法同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生的自學(xué)具有目的性，又有法可循。通過教學(xué)生方法，讓學(xué)生自身去體驗(yàn)，把聽、說、讀、寫活動(dòng)歸納在一起，讓他們自主培養(yǎng)學(xué)習(xí)的綜合性方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

六、關(guān)注學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生“會(huì)”學(xué)

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，這是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。語文學(xué)科具有多種特性：工具性、思想性、綜合性、社會(huì)性、知識(shí)性，因此語文教學(xué)任務(wù)也具有多職能：知識(shí)教育、思想教育、審美教育、能力訓(xùn)練，語文能力訓(xùn)練內(nèi)容也有了多項(xiàng)目：聽、說、讀、寫、看、想等。這就決定了語文教學(xué)應(yīng)該確立大語文教育觀，要依靠立體的綜合性教育。由于教材不再是傳統(tǒng)意義上的封閉自足，而是開放性的、向著時(shí)空延伸，同時(shí)語文學(xué)習(xí)也從課內(nèi)延伸至課外，這就要求我們溝通教材內(nèi)外、課堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使語文學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)，書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。因此，綜合性學(xué)習(xí)一般只提供活動(dòng)的方向和少數(shù)參考資料，大量的具體的學(xué)習(xí)任務(wù)則由學(xué)生自主完成，這就給了老師和學(xué)生一個(gè)設(shè)計(jì)活動(dòng)的空間。可見，語文綜合性學(xué)習(xí)是語文學(xué)科教學(xué)的擴(kuò)展和延伸，在綜合性學(xué)習(xí)中，作為組織、參考、指導(dǎo)和伙伴關(guān)系的語文教師，應(yīng)從以下三個(gè)方面去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程：

1、突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位。個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，首先依賴于個(gè)體主體性的充分體現(xiàn)。在學(xué)校開展的教研活動(dòng)中，分管領(lǐng)導(dǎo)推行學(xué)習(xí)方式的整體研究，旨在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)發(fā)展，學(xué)會(huì)做人。即經(jīng)過教師

精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、掌握方法、培養(yǎng)能力，把學(xué)生推向探究知識(shí)的前列。在課堂上，從探究問題的提出、學(xué)習(xí)伙伴的選擇，到學(xué)習(xí)過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定，乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，學(xué)生有更大的自主性，有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有更大的創(chuàng)造空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于主體地位。

2、提供交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在課堂上，創(chuàng)造氛圍、空間，提供學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使教學(xué)有一個(gè)民主、寬松、和諧、愉悅、包容的氛圍，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，人人有提問、發(fā)表、展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更多地介入信息交流；提供最適宜的創(chuàng)造活動(dòng)環(huán)境，讓學(xué)生自由奔放和新穎地想象，在無拘無束的氛圍里自由地呼吸，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。讓學(xué)生在富有情趣、表現(xiàn)活動(dòng)自由的教學(xué)過程中，逐步掌握學(xué)習(xí)方法和技巧，形成基本的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)良好的個(gè)性和創(chuàng)新精神。

3、關(guān)注學(xué)生真正的參與。大力改進(jìn)語文課堂教學(xué)，變封閉為開放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評(píng)價(jià)??使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過程，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與到學(xué)習(xí)探究，大膽嘗試中去。通過親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀察、動(dòng)手動(dòng)口等方式，重新認(rèn)識(shí)外部世界，重新認(rèn)識(shí)自我，在“有意無意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我們體會(huì)到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過程，會(huì)取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常迸發(fā)出令教師意料不到的充滿童趣的智慧火花。

總之，我認(rèn)為“綜合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多種多樣的。在常規(guī)教學(xué)中，教師要通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，使學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索，大膽想象，去嘗試各種各樣的學(xué)習(xí)方法，從而達(dá)到“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”的境界，這樣，語文教學(xué)會(huì)變得很容易，教師也教得輕松、自在。因此，在語文教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，有利于讓社會(huì)生活走向課堂，有利于讓學(xué)習(xí)生活與社會(huì)生活有機(jī)銜接，有利于新世紀(jì)人才的需求。