第一篇：音樂學科滲透環(huán)境教育實施計劃

音樂學科滲透環(huán)境教育實施計劃

一、指導思想

環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，環(huán)境保護強調(diào)以教育為本，環(huán)境教育作為

貫徹黨和政府提出的科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要工作，引起社會廣泛關注。環(huán)境教育作為學校開展素質(zhì)教育的有效抓手，在教育內(nèi)容和形式上圍繞以創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力培養(yǎng)為核心，在課堂教學中有機進行環(huán)境教育滲透，課外開展多種形式的社會實踐活動。

讓音樂教育成為滲透環(huán)境教育的有利手段，并發(fā)揮應有的作用。

二、把環(huán)境教育寓于音樂教學中

在音樂學科中進行環(huán)境教育，形式是多種多樣的。如在音樂課教材的選擇上可有針對

性地選擇有關環(huán)境教育的內(nèi)容，唱一些贊美祖國山河的歌曲，聆聽和自然有關的樂曲。有條件的話，還可進行戶外教學，領著學生到大自然中去，在那里調(diào)動學生的所有感官，去看，去聽，去聞，去觸摸，去勞動，去品嘗……使學生感受大自然中的空氣、水、土地、動植物等。從而培養(yǎng)學生對大自然的感情，和大自然建立密切關系，使他們熱愛大自然，激發(fā)保護大自然的欲望。

三、實施途徑

1、認真學習《音樂課程標準》與《環(huán)境知識》，找出其中的聯(lián)系與相通之處。加強課

程建設，提升課程實施標準。

2、創(chuàng)造一種良好的教學環(huán)境，有利于學生環(huán)保意識的形成。

一是教師樹立為人師表的形象；二是教師以情施教，以情感人；三是形成一個良好的班集體是進行環(huán)保意識的可靠保證。

3、挖掘教材內(nèi)涵的環(huán)保因素，結(jié)合具體的教學內(nèi)容去具體化、形象化的教育，設計情

趣，調(diào)動學生的自覺性和積極性。

4、堅持學科滲透，深化環(huán)保教育。

5、在參加各級各類的比賽或演出活動中，從選題到服裝道具的設計制作整個過程，大

力宣傳綠色生活、綠色消費，支持環(huán)保行動。

第二篇：音樂學科滲透環(huán)境教育實施計劃

音樂學科滲透環(huán)境教育實施計劃

一、指導思想

環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，環(huán)境保護強調(diào)以教育為本，環(huán)境教育作為貫

徹黨和政府提出的科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要工作，引起社會廣泛關注。環(huán)境教

育作為學校開展素質(zhì)教育的有效抓手，在教育內(nèi)容和形式上圍繞以創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力培養(yǎng)

為核心，在課堂教學中有機進行環(huán)境教育滲透，課外開展多種形式的社會實踐活動。讓音樂

教育成為滲透環(huán)境教育的有利手段，并發(fā)揮應有的作用。

二、把環(huán)境教育寓于音樂教學中

在音樂學科中進行環(huán)境教育，形式是多種多樣的。如在音樂課教材的選擇上可有針對性

地選擇有關環(huán)境教育的內(nèi)容，唱一些贊美祖國山河的歌曲，聆聽和自然有關的樂曲。有條件的話，還可進行戶外教學，領著學生到大自然中去，在那里調(diào)動學生的所有感官，去看，去

聽，去聞，去觸摸，去勞動，去品嘗......使學生感受大自然中的空氣、水、土地、動植物

等。從而培養(yǎng)學生對大自然的感情，和大自然建立密切關系，使他們熱愛大自然，激發(fā)保護

大自然的欲望。

三、實施途徑

1、認真學習《音樂課程標準》與《環(huán)境知識》，找出其中的聯(lián)系與相通之處。加強課程

建設，提升課程實施標準。

2、創(chuàng)造一種良好的教學環(huán)境，有利于學生環(huán)保意識的形成。

一是教師樹立為人師表的形象；二是教師以情施教，以情感人；三是形成一個良好的班

集體是進行環(huán)保意識的可靠保證。

3、挖掘教材內(nèi)涵的環(huán)保因素，結(jié)合具體的教學內(nèi)容去具體化、形象化的教育，設計情趣，調(diào)動學生的自覺性和積極性。

4、堅持學科滲透，深化環(huán)保教育。

5、在參加各級各類的比賽或演出活動中，從選題到服裝道具的設計制作整個過程，大力

宣傳綠色生活、綠色消費，支持環(huán)保行動。

第三篇：英語學科滲透環(huán)境教育實施計劃[模版]

英語學科滲透環(huán)境教育實施計劃

一、指導思想

環(huán)境保護是可持續(xù)發(fā)展的重要組成部分，環(huán)境保護強調(diào)以教育為本，環(huán)境教育作為

貫徹黨和政府提出的科教興國和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一項重要工作，引起社會廣泛關注。環(huán)境教育作為學校開展素質(zhì)教育的有效抓手，在教育內(nèi)容和形式上圍繞以創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力培養(yǎng)為核心，在課堂教學中有機進行環(huán)境教育滲透，課外開展多種形式的社會實踐活動。

讓英語教育成為滲透環(huán)境教育的有利手段，并發(fā)揮應有的作用。

二、把環(huán)境教育寓于英語教學中

在英語學科中進行環(huán)境教育，形式是多種多樣的。如在英語課教材的選擇上可有針對

性地選擇有關環(huán)境教育的內(nèi)容，唱一些贊美祖國山河的英語歌曲，聆聽和自然有關的樂曲。有條件的話，還可進行戶外教學，領著學生到大自然中去，在那里調(diào)動學生的所有感官，去看，去聽，去聞，去觸摸，去勞動，去品嘗……使學生感受大自然中的空氣、水、土地、動植物等，從而培養(yǎng)學生對大自然的感情，和大自然建立密切關系，使他們熱愛大自然，激發(fā)保護大自然的欲望。

三、實施途徑

1、認真學習《英語課程標準》與《環(huán)境知識》，找出其中的聯(lián)系與相通之處。加強課

程建設，提升課程實施標準。

2、創(chuàng)造一種良好的教學環(huán)境，有利于學生環(huán)保意識的形成。

一是教師樹立為人師表的形象；二是教師以情施教，以情感人；三是形成一個良好的班集體是進行環(huán)保意識的可靠保證。

3、挖掘教材內(nèi)涵的環(huán)保因素，結(jié)合具體的教學內(nèi)容去具體化、形象化的教育，設計情

趣，調(diào)動學生的自覺性和積極性。

4、堅持學科滲透，深化環(huán)保教育。

5、在參加各級各類的比賽或演出活動中，從選題到服裝道具的設計制作整個過程，大

力宣傳綠色生活、綠色消費，支持環(huán)保行動。

第四篇：小學語文學科滲透環(huán)境教育實施計劃

小學語文學科滲透環(huán)境教育實施計劃

一、指導思想

認真貫徹學校環(huán)保教育計劃，明確語文學科在環(huán)保教育中的意義與作用，在語文課程中有機滲透環(huán)保意識的教育，充分利用學校及學校周圍社區(qū)的自然環(huán)境、社會環(huán)境，讓學生們對環(huán)境問題進行多種角度的參與與實踐，并利用所學的知識與技能解決實際生活中的問題。

二、主要目標

1、初步了解在小學六年級語文教材有關課文中涉及到的環(huán)境科學知識、環(huán)保意識教育。

2、了解當前重要的幾大環(huán)境污染問題，正確樹立保護和改善環(huán)境意識。

3、培養(yǎng)環(huán)境道德觀，把環(huán)境道德教育作為思想品德教育的一個重要方面。

4、培養(yǎng)批判性思維，建立科學的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。

三、具體要求

1、學習課文，巧妙滲透。

小學語文十二冊教材中，有相當部分的課文包含了環(huán)境教育內(nèi)容。只要教者在教學時，結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導學生抓住課文中的重點詞、句、段，認真想，仔細體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。如在教學《特殊的葬禮》一文時，可以讓學生明白自然界必須保持生態(tài)平衡，破壞了這個平衡，都有可能使整個自然界遭到滅頂之災。又如在教學《云雀的心愿》 課文時，課前讓學生先收集有關資料，了解我國環(huán)境污染現(xiàn)狀，讓學生討論思考：

1、如何防止土地的沙漠化、溫室效應現(xiàn)象。

2、我們小學生能為改善我們的生存環(huán)境做些什么切實可行的工作？使學生在學習課文的同時，認識到破壞環(huán)境的危害性，體會到人類生存環(huán)境遭破壞的嚴重后果，從而增強了他們保護環(huán)境的意識和責任感。

2、結(jié)合朗讀，自然滲透。

朗讀是學習語文的重要手段之一。在中小學語文教材中有許多課文情景交融，非常感人，加強朗讀，能使學生與文章作者產(chǎn)生共鳴，陶冶學生的思想情操，還能收到良好的環(huán)保教育效果。如在教學《走，我們?nèi)ブ矘洹?、《鳥語》、《九寨溝》、《沙漠中的綠洲》等這類課文時，要指導學生欣賞描寫自然美麗景致的語句，并用贊美和喜愛的語氣讀出自己對大自然、對祖國壯麗河山的熱愛之情，同時喚起學生對大自然、對祖國的熱愛，進而激發(fā)他們保護好生態(tài)環(huán)境和自然資源的情感。

3、寫作訓練，有機滲透。

寫作訓練是語文教學活動中一個重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導學生寫作訓練的過程中有機地將環(huán)境教育滲透于作文教學中，以增強環(huán)境意識是完全可行的，也是行之有效的。

首先，教師可要求每個學生準備一個環(huán)保記事本，讓學生隨時記下自己為保護環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關燈、關水龍頭，節(jié)約用紙，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木等日常生活小事。要求學生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點滴小事做起，并在潛移默化中“領悟”到一種可貴的環(huán)保意識，進而又漸漸培養(yǎng)和形成種種更為可貴的環(huán)保習慣。

其次，每當參加一次社會實踐活動或游覽一個地方之后，教師應要求學生把活動內(nèi)容記下來。在活動之前，引導學生有意識地把注意力集中在環(huán)境方面，常常能起到比較明顯的效果。

例如在放寒暑假或組織春游、秋游時向?qū)W生布置任務：每到一個地方，把自己的所見所聞所感隨手寫下來，通過對祖國河山的真實描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實感。

學生所寫的作文中，往往有對祖國大好河山的贊美的，也有對所見景致有所欠缺之處深深憂慮的，更有對改善環(huán)境提出自己見解的。通過有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學生對自己生存環(huán)境的關注，從而提高環(huán)保意識。這是作文訓練中進行環(huán)境教育，同時也是環(huán)境教育豐富作文教育的一個成功范例。

如此滲透環(huán)境保護教育，既增強了學生環(huán)境問題的憂患意識，又培養(yǎng)了他們尊重自然、熱愛自然、保護自然的情感。在語文教學中，如能堅持長期有效的滲透，必將對學生形成良好的環(huán)保意識和行為產(chǎn)生積極的作用。

第五篇：小學科學學科滲透環(huán)境教育實施計劃（精選）

小學科學學科滲透環(huán)境教育實施計劃

一、指導思想

科學學科就是培養(yǎng)學生注重對與自然環(huán)境相關的事物的探究，保持和發(fā)展對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境保護，關心科技的新發(fā)展。

二、主要目標

1、初步了解在小學三至六年級科學教材有關課文中涉及到的環(huán)境科學知識、環(huán)保意識教育。

2、了解當前重要的幾大環(huán)境污染問題，正確樹立保護和改善環(huán)境意識。

3、培養(yǎng)環(huán)境道德意識，把環(huán)境道德教育作為科學教學中態(tài)度情感價值觀教育的一個重要方面。

4、培養(yǎng)批判性思維，建立科學的世界觀和可持續(xù)發(fā)展的思想。

三、具體要求

1、結(jié)合教材，有機滲透。

小學科學教材中，有相當部分的課文包含了環(huán)境教育內(nèi)容。只要教者在教學時，結(jié)合生活實際，找到最佳結(jié)合點，引導學生利用教材為載體，滲透環(huán)境教育，認真想，仔細體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學中，使學生在不知不覺中潛移默化地受到教育。有很多課文內(nèi)容就是和環(huán)境有關系的，例如三年級學習《水》這一單元，使學生明白水凈化的重要性。教育學生要從小養(yǎng)成保護水資源的習慣。學習《紙》這一單元，教師就抓住切入點，讓學生算這樣一筆賬：如果浪費一噸紙，生產(chǎn)這一噸紙要消耗多少木材，這些木材成長需多少年，它有多大的生態(tài)效益？紙廠生產(chǎn)一噸紙，工人要花多少勞動，要向河里傾泄多少廢水，這些廢水對生態(tài)造成多大危害？算清了這筆賬，學生不僅會養(yǎng)成愛惜紙張的習慣，而且受到一次生動的環(huán)保教育，對于影響生態(tài)環(huán)境的復雜的制約因素有一個辨證的認識，由此還可以對其他生態(tài)問題舉一反三，收益將是多方面的。

2、利用科技節(jié)，巧妙滲透。

（1）科學教研組的老師緊扣環(huán)境保護這一主題，開展了一系列的“科學小博士”的比賽。通過比賽，使學生更好的意識到保護環(huán)境的重要性。

（2）開展“我愛祖國藍天”科技競賽，對飛行賽產(chǎn)生的廢紙雜物要積極回收，并結(jié)合制作小報來自然滲透環(huán)境教育。

3、利用環(huán)境角，自然滲透。

利用科技教室環(huán)境一角，讓學生栽培一些花木，無土作物，在栽培中滲透花木對自然的影響，學生對自然的接觸，自然滲透人與自然和諧的思想。

綜上所述，將環(huán)境教育結(jié)合入學生學習生活的方方面面是我?？萍冀M根據(jù)自身特點進行的一些環(huán)境教育的要求及措施，主旨在于通過多學科、多渠道、多方位對學生進行教育，使學生體悟、理解環(huán)境教育的意義所在。