第一篇：用發(fā)展的觀點看問題教學(xué)設(shè)計

《用發(fā)展的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

識記發(fā)展的兩種狀態(tài)，量變和質(zhì)變及其基本含義。理解量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。事物發(fā)展的道路和方向。

運用：（1）運用相關(guān)的原理，理解事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。

（2）分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系對于我們生活和實踐的意義。能力目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物發(fā)展方向、道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看問題、分析問題的能力。

（2）提高學(xué)生處理理想與挫折、目標(biāo)與過程關(guān)系的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形而上學(xué)的靜止觀。

（2）增強學(xué)生對社會發(fā)展的信心，也讓學(xué)生切實認(rèn)識到，做任何事情需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進(jìn)，又要不失時機地抵住機遇，促進(jìn)質(zhì)變。

二、重難點

教學(xué)重點：準(zhǔn)確地理解量變和質(zhì)變的關(guān)系，做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變。教學(xué)難點：新事物是不可戰(zhàn)勝的，事物發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的。

三、教法學(xué)法

教法：

1、支架式教學(xué)法:通過情境展示和問題設(shè)置，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。

2、情境教學(xué)法：通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。學(xué)法：理論聯(lián)系實際:關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們學(xué)校星期或放假的時候，學(xué)校門口就會擠滿了汽車，這個星期五，應(yīng)該也是這樣的，這些車?yán)镉薪幽愕膯幔磕悄銈兗椰F(xiàn)在有買車的計劃嗎？要想買車，我們得了解一下車市吧！這個月20日到29日在廣州有一個大型的國際車展，我們來了解一下吧！

展示視頻。

比亞迪銷售副總經(jīng)理李云飛在接受采訪時談到，十年前，哪個汽車生產(chǎn)商生產(chǎn)出新能源汽車，就會被別的汽車生產(chǎn)商當(dāng)笑話看，十年后的今天，哪個汽車生產(chǎn)商沒有生產(chǎn)出新能源汽車反而會被當(dāng)笑話看。

新能源汽車的出現(xiàn)，從開始時被嘲笑，到現(xiàn)在大家都重視起來。這告訴我們要用發(fā)展的觀點看問題。講授新課

一、前途是光明的，道路是曲折的

師：在這次車展上有一個非常大的亮點就是它單獨開設(shè)了一個電動汽車展館，展臺面積近1萬平米，除了國際知名品牌，我國的自主品牌比亞迪、奇瑞、長安等車企也都帶來了自己的新能源汽車。

車展正在進(jìn)行中，我們當(dāng)然過不去了，但是廣州的小娟一家參觀了這次車展，他們想在這次車展中買一輛車，在車展上他們家相中了兩輛車，一輛是比亞迪秦，一輛是比亞迪G5，爸爸想買比亞迪秦，媽媽想買比亞迪G5。你是支持爸爸，還是支持媽媽？并說明理由。

在說理由之前，我們先了解一下這兩輛車。（多媒體展示這兩輛車的性能）你支持爸爸還是支持媽媽，同桌討論一下吧。首先，支持爸爸買比亞迪秦的同學(xué)來說一下你的理由。生：略。

師：說得非常好，還有沒有同學(xué)有補充的。生：略。

師：比亞迪秦屬于新能源汽車，它節(jié)能、環(huán)保、國家支持，也可以說它是符合客觀規(guī)律，有強大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的事物，我們稱之為新事物。

而比亞迪G5屬于傳統(tǒng)的燃油汽車，是舊事物，新能源汽車會代替?zhèn)鹘y(tǒng)燃油汽車，新事物必然會代替舊事物，為什么新事物會代替舊事物呢？請大家結(jié)合課本64頁第一段來回答這個問題。

哪位同學(xué)來回答一下。生：略。

師：回答得非常完善。

師：剛才我們說了新事物是符合客觀規(guī)律，具有強大生命力和遠(yuǎn)大前途的事物。而舊事物則不符合客觀規(guī)律，不具有強大生命力和遠(yuǎn)大前途的事物。新舊事物含義相反，是否意味著新舊事物之間沒有任何聯(lián)系了呢？不是，剛才大家說了，新事物是在舊事物的母體中孕育出來的，克服了舊事物中消極的因素，汲取了舊事物中積極的因素，增添了舊事物所不能容納的新內(nèi)容，并且在社會歷史領(lǐng)域，符合人民群眾的根本利益，得到人民群眾的支持和擁護(hù)，因此，新事物必然優(yōu)于舊事物，新事物必然戰(zhàn)勝舊事物，所以我們說事物發(fā)展的前途是光明的。

雖然說事物發(fā)展的前途是光明的，新事物必然會戰(zhàn)勝舊事物，但是在現(xiàn)實生活中，還有很多人是支持媽媽的觀點買比亞迪G5的。我們來聽聽他們的理由吧，誰能站起來說一下。生：略

師：簡介傳統(tǒng)燃油汽車的優(yōu)點。這也就是說新能源汽車代替?zhèn)鹘y(tǒng)燃油汽車不是一蹴而就的。為什么新事物在代替舊事物的時候不是一帆風(fēng)順呢？

請結(jié)合課本65頁第一段的內(nèi)容來回答這個問題。生：略

師：回答的不錯，他是從三個角度來說的。新事物在產(chǎn)生初期有弱點和不完善的地方，所以人們對它的認(rèn)可有一個過程，舊事物開始時比較強大，頑強抵抗，極力扼殺新事物，所以說事物發(fā)展的道路是曲折的。

總結(jié)：總的來說，事物的發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的，也可以說事物的發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。那大家能不能用一個圖示來表示一下前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一呢？大家思考一下，然后我請同學(xué)來畫。生：略。

師：每個人都希望自己的人生是一帆風(fēng)順的，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)一帆風(fēng)順只是我們的美好愿望，當(dāng)我們面對人生的困難和挫折的時候，我們又應(yīng)該如何去面對呢？

請大家結(jié)合課本65頁第二自然段的內(nèi)容來分析比亞迪銷售總經(jīng)理的理念？（多媒體展示材料）

這就是我們第一部分要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，事物發(fā)展的途徑。

剛才我們說比亞迪銷售副總經(jīng)理的經(jīng)營理念不對，那它應(yīng)該怎么做呢？ 生：大力生產(chǎn)新能源汽車

師：也就是說對于一個企業(yè)要想成成功功首先得制定正確的經(jīng)營理念，接下來他需要進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，對于新能源汽車要想成為消費市場的主流，光先靠企業(yè)不行，國家還得加大財政補貼、減免汽車購置稅，完善配套設(shè)施、推廣電動出租車等等。那這些舉措就是量變，最終占領(lǐng)市場主流是質(zhì)變，事物的發(fā)展總是量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。那什么是量變、什么是質(zhì)變？請大家結(jié)合課本65頁第3、4自然段找出這兩個內(nèi)容，并和同桌討論分析大屏幕上的內(nèi)容是量變還是質(zhì)變。請同學(xué)說一下量變、質(zhì)變的含義。生：略。

師：再請這位同學(xué)來辨別一下。生：略。

師：你為什么這樣判斷，性質(zhì)是否發(fā)生變化。生：略。

師：前面我們學(xué)過發(fā)展，發(fā)展是質(zhì)變嗎？質(zhì)變是發(fā)展嗎？

知道了什么是量變，什么是質(zhì)變。

那量變與質(zhì)變又是怎樣的關(guān)系呢？請結(jié)合這個內(nèi)容來回答。

汽車的發(fā)展絕不是一開始就有燃油汽車、新能源汽車，最早的汽車蒸汽機三輪汽車、內(nèi)燃機四輪汽車、燃油汽車、新能源汽車。從蒸汽機三輪汽車到內(nèi)燃機四輪汽車是質(zhì)變，質(zhì)變不是結(jié)束，而是新的量變的開始，我們在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，從而達(dá)到新的質(zhì)變。汽車發(fā)展到新能源汽車，是不是意味著汽車發(fā)展的終結(jié)呢。不是，在這次車展上，很多汽車生產(chǎn)商還帶來了他的概念車，循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。

那對于比亞迪團隊還需要在哪些方面努力。請結(jié)合課本66頁第2段回答。生：略。

五、板書設(shè)計: 用發(fā)展的觀點看問題

（一）前途是光明的，道路是曲折的。事物發(fā)展：

①方向：是前進(jìn)的、上升的。方法論：對未來充滿信心，支持新事物成 ②道路：是曲折的、迂回的。方法論：做好準(zhǔn)備，克服前進(jìn)道路上的困難(二)做好量變的準(zhǔn)備，促成事物的質(zhì)變。1.事物發(fā)展的兩種狀態(tài)：量變和質(zhì)變 2.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系：

（1）量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。方法論：做好量的積累，為實現(xiàn)質(zhì)變創(chuàng)造條件。

（2）只有質(zhì)變才能促進(jìn)事物發(fā)展，質(zhì)變?yōu)樾碌牧孔冮_辟道路。方法論：善于抓住時機，促成質(zhì)變、實現(xiàn)發(fā)展。（3）同時堅持適度原則

六、課堂練習(xí):

1、下列事物中發(fā)展新事物的是（a）

①克隆技術(shù)和納米技術(shù) ②包裝豪華的商品 ③“3g”手機 ④人類的反祖現(xiàn)象

a、①③

b、①②

c、①④

d、②④

2、我國的改革開放，不可能一帆風(fēng)順，也不可能一蹴而就，這說明新事物的成長（d）

a、具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途 b、在其初期就完全具備并充分顯示和發(fā)揮其優(yōu)越性 c、是一帆風(fēng)順的，沒有任何艱難險阻

d、要經(jīng)歷一個由小到大，由不完善到比較完善的過程

3、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，要一代一代人持之以恒地進(jìn)行下去，這表明了（a）a、事物的質(zhì)變需要量的積累 b、事物的發(fā)展道路都不是一帆風(fēng)順的 c、有量變就會有質(zhì)變 d、質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化

4、學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)似磨刀之石，不見其損，日有所虧。這副對聯(lián)表明的哲理是（c）①量變是一種漸進(jìn)的、不顯著的變化 ②量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備

③要重視量的積累 ④要看到事物發(fā)展的前途是光明的 a、③④

b、①②④

c、①②③

d、②③④

5、下列名言名句體現(xiàn)量變和質(zhì)變關(guān)系原理的是（d）

①千里之堤，潰于蟻穴 ②牽牛要牽牛鼻子

③水滴石穿，繩鋸木斷

④勿以惡小而為之，勿以善小而為為

a、①②③

b、②③④

c、①②④

d、①③④

六、教學(xué)反思

本節(jié)課最主要的是闡述清楚新事物是不可戰(zhàn)勝的，以及事物前進(jìn)性與道路的曲折性的方法論，難點是量變與質(zhì)變的含義及兩者的辯證關(guān)系，為了能讓學(xué)生理解，需要教師例舉很多恰當(dāng)?shù)睦樱詈檬琴N進(jìn)他們生活的例子，同時又要調(diào)動的學(xué)生的積極性，讓他們也參與進(jìn)來，倡導(dǎo)他們自己能總結(jié)出方法論，這樣師生互動的課堂才是有效的。

第二篇：用發(fā)展的觀點看問題 教學(xué)設(shè)計

用發(fā)展的觀點看問題

教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容分析

【課標(biāo)要求】 3.8剖析自然界與社會生活中的實例，學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題，正確看待和解決社會和自己生活中出現(xiàn)的問題。

【教材分析】本框題是必修四《生活與哲學(xué)》第八課“唯物辯證法的發(fā)展觀”中的第二框，本課知識承接上一框題，側(cè)重于唯物辯證法發(fā)展觀的方法論部分，從途徑和狀態(tài)兩個方面告訴我們怎樣用發(fā)展的觀點看問題。共包括兩目。本框題包括兩目：

第一目，從途徑上看發(fā)展，前途是光明的，道路是曲折的，發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，懂得事物發(fā)展的前途是光明的，對未來充滿信心，同時也懂得發(fā)展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前進(jìn)道路上的困難和挑戰(zhàn)。

第二目，從狀態(tài)上看發(fā)展，做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變，發(fā)展是質(zhì)變和量變的統(tǒng)一。讓學(xué)生懂得做事情要遵循客觀規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打，重視量的積累，還要抓住機遇，不失時機促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的發(fā)展

教學(xué)重點：前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一；量變與質(zhì)變的統(tǒng)一。教學(xué)難點：

新事物必然代替舊事物?！駥W(xué)情分析

通過前面兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對哲學(xué)有了一定的認(rèn)識，初步具備一定的辯證思維能力和知識歸納能力，能用所學(xué)哲理分析部分實際問題。本框知識雖然條理清晰，但是理論性較強，學(xué)生初接觸，會出現(xiàn)較難理解的情況，尤其是新舊事物的區(qū)分及新事物必然取代舊事物的問題上容易產(chǎn)生困惑。但是，進(jìn)步、挫折、機遇、挑戰(zhàn)，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的問題，可以充分發(fā)揮思想政治課程的生活邏輯特點，幫助學(xué)生理解和掌握，并在掌握知識、提升能力的同時提升情感態(tài)度價值觀的認(rèn)識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

●教學(xué)目標(biāo)分析

知識目標(biāo)：識記新舊事物、量變、質(zhì)變的基本含義；理解事物發(fā)展的道路和方向，理解量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。運用相關(guān)原理，理解事物發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，說明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的客觀規(guī)律，分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系對于生活和實踐的意義。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)正確認(rèn)識事物發(fā)展的方向、道路和形式，用發(fā)展的觀點看待問題、分析問題的能力。初步形成正確對待生活中的失敗與成功、困難挫折與理想目標(biāo)、積累與跨越之間關(guān)系的能力。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在現(xiàn)實生活中，既要看到事物變化發(fā)展的光明前景，又要看到發(fā)展過程的艱難曲折，既要具備樂觀、積極、向上的人生態(tài)度，又要擁有一份平和的處事心態(tài)，調(diào)高自己應(yīng)對社會、承受挫折的能力。切實認(rèn)識到，做任何事都要腳踏實地，既要量力而行，循序漸進(jìn)，又要不失時機抓住機遇，促成質(zhì)變，最終抵達(dá)成功的彼岸。對社會發(fā)展充滿信心，為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的力量。

●教學(xué)策略方法1 本節(jié)課堅持三貼近原則，以國家農(nóng)業(yè)部發(fā)布“推動土豆主糧化”戰(zhàn)略為切入點，以土豆主糧化為主線，引領(lǐng)學(xué)生探究新舊事物的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，討論新事物取代舊事物的必然性，從而掌握事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的；以微視頻小故事“國王的米?！币龑?dǎo)學(xué)生探究量變和質(zhì)變這兩種事物發(fā)展的必經(jīng)狀態(tài)，從而自覺做到重視量的積累，又不失時機促成質(zhì)變。用爭當(dāng)“中國好同桌”的課堂活動幫助學(xué)生內(nèi)化本課所學(xué)哲學(xué)道理，繼而放眼天下，為我國在新常態(tài)下更好地發(fā)展出謀劃策。通過合作探究發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題。通過“聚焦生活引哲思”、“發(fā)現(xiàn)生活啟哲智”、“創(chuàng)造生活用哲學(xué)”三個板塊，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)?！?教學(xué)活動過程

課前學(xué)習(xí)活動：自主復(fù)習(xí)第八課第一框知識，理解并掌握發(fā)展的普遍性和發(fā)展的實質(zhì)，自覺用發(fā)展的眼光看問題，反對靜止的觀點看問題。導(dǎo)入：早春三月，暖鶯爭樹，萬物復(fù)蘇。在這個美好的時節(jié)里，我們又一次領(lǐng)略到了大自然的勃勃生機，也再一次認(rèn)識到我們所置身的這個美麗世界，無時無刻不處在運動、變化、發(fā)展之中，這就要求我們用運動的眼光看世界，用發(fā)展的觀點看問題。

【聚焦生活引哲思】師：在開始今天的哲學(xué)學(xué)習(xí)之前，咱們先來玩一個游戲：我給大家?guī)讉€標(biāo)簽關(guān)鍵詞，請大家猜猜看，這說的到底是哪位仁兄。它，原產(chǎn)秘秘魯，歷史悠久；它，是尊貴國王墓前敬獻(xiàn)的貢品；它，物美價廉，營養(yǎng)豐富；它，在歐洲被稱作“第二面包”、“地下蘋果”；它，平凡但不普通，是古今中外人們餐桌上的?？停凰?，被專家們相信，有朝一日，可以拯救全人類；它，還是熱門游戲植物大戰(zhàn)僵尸里不可或缺的重要角色。

（學(xué)生猜測）

對，它就是咱們最熟悉不過的土豆君。視頻：土豆改變世界【發(fā)現(xiàn)生活啟哲智】

師：你喜歡吃土豆嗎？你喜歡以什么樣的方式吃土豆？你有沒有想過把土豆當(dāng)做主糧來吃？大家沒有想過，但咱們的國家想過了。

時政鏈接：2015年初國家農(nóng)業(yè)部發(fā)布消息，我國將啟動馬鈴薯主糧化戰(zhàn)略，把馬鈴薯加工廠饅頭、面條、米粉等主糧食品，使之成為我國繼稻米、小麥、玉米之后的第四大主糧。預(yù)計到2020年，50%以上的馬鈴薯將作為主糧消費。

對于國家的這個戰(zhàn)略，你怎么看？

合作探究一：在我國，土豆主糧化是新事物嗎？（學(xué)生個人思考，小組討論）生答：（教師引導(dǎo)和評價）

師：同學(xué)們的意見分成了兩類：一類認(rèn)為不是，因為土豆早已有之，人們食用土豆也已經(jīng)有很長時間。但是，土豆早就被人們食用，和被人們當(dāng)做主糧來食用一樣嗎？當(dāng)然不一樣了，以前那是當(dāng)菜吃，是副食。另一類人為是新事物，因為這是國家新出臺的正策。新出現(xiàn)的就一定是新事物嗎？電腦算命就借用了高科技新產(chǎn)品，它是新事物嗎？當(dāng)然也不是。因為雖然借用了高科技，但是新瓶裝舊酒，本質(zhì)還是算命，還是封建迷信，所以還是舊事物。大家的討論發(fā)言，其實反映了咱們在區(qū)分新舊事物時候經(jīng)常犯的幾個錯誤，以形式的新舊、出現(xiàn)時間的早晚或者一時力量的強弱為標(biāo)準(zhǔn)來判斷，而這是不正確的。真正的判斷標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是什么？就是是否與事物發(fā)展的必然趨勢相符合。怎么才能跟事物發(fā)展的必然趨勢相符合呢？

那就必須得符合客觀規(guī)律。只有符合客觀規(guī)律，才能從無到有、從小到大得發(fā)展，符合事物發(fā)展的比如趨勢。從這個標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，土豆主糧化是不是新事物呢？答案是肯定的。

這個區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)你掌握了嗎？咱們來小試牛刀，判斷一下：大躍進(jìn)、社會主義核心價值觀、書香社會、互聯(lián)網(wǎng)+視野 拓展：互聯(lián)網(wǎng)+合作

探究二：在我國，土豆主糧化是能成功嗎？

（小組合作，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生2—3人發(fā)言，生生互評是否合理）

師：整理一下大家的發(fā)言，這次咱們的認(rèn)識比較一致：土豆主糧化會成功，但是不會馬上成功，需要一個時間和過程。

咱們聽聽專家是怎么說的。視頻：小土豆變身大主食師：這反映的哲學(xué)道理是什么呢？生：......師：（評價并總結(jié)歸納學(xué)生答案）事物發(fā)展的前途是光明的，新事物必然代替舊事物，道理是曲折的，必然經(jīng)歷挫折和挑戰(zhàn)。這要求我們既要對未來充滿信心，支持和呵護(hù)新事物，又要對做好充分的思想準(zhǔn)備，迎接挫折和挑戰(zhàn)。

【發(fā)現(xiàn)生活啟哲智】咱們一直在討論主糧的問題，目前，咱們國人餐桌上最常見的主糧就是大米和白面了，老師這里恰好有一個關(guān)于米粒的故事，跟大家分享。

微視頻：國王的米粒傳說西塔因為發(fā)明了國際象棋而使國王非常高興，決定給他重賞。西塔說：“尊敬的國王，我不要您的重賞，只要您在我棋盤山上賞一些米粒就好。在棋盤的第一個格子里放一粒，第二格里放兩粒，第三格里放四粒，第四格里放八粒......以此類推，以后每個格子里放的米粒數(shù)都是前一個格子里的二倍，放滿64個格子就行了。”區(qū)區(qū)小數(shù)，這有何難？國王開心的命人如數(shù)付給西塔。最初幾個方格中的米粒少得像幾乎不存在一樣，可是，往第16個格子里放米時，就需要拿出足足一公斤的米粒了，到底20個格子時，就需要滿滿一手推車的米了。國王很快就看出，即使拿出全國的糧食，也兌現(xiàn)不了他對西塔的諾言了。

聰明的，你知道要放滿這64個棋格，一共需要多少米粒嗎？ 師：（等學(xué)生算一會兒）需要多少米粒呢？大概18億兆粒。聽上去就是個天文數(shù)字吧。如果我們建一個倉庫來存放這些米，假設(shè)這個倉庫高4米，寬10米，那它應(yīng)該有多長呢？應(yīng)該是地球到太陽的距離的2倍。而要生產(chǎn)出這么多的米粒，則需要咱們所有的人類不吃不喝，終日勞作整整兩千年。這個小故事里體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理呢？請大家思考

合作探究三：往棋盤里擺米的過程中，體現(xiàn)了事物發(fā)展的哪些狀態(tài)？ 生：稍作討論，發(fā)言。

師：量變和質(zhì)變。場所變更引發(fā)的量變，你怎么理解，能否舉個例子？ 生：......師：稍作點評。（若學(xué)生答不出，則教師引導(dǎo)點撥。）那質(zhì)變一定是發(fā)展嗎？ 生：討論，分享。師：點評。

合作探究四：往棋盤里放米粒的過程是怎樣體現(xiàn)質(zhì)變和量變關(guān)系的？ 生：討論、分享師生一起歸納知識：量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，事物在質(zhì)變的基礎(chǔ)上開始新的量變。要求我們重視量的積累，不失時機促成質(zhì)變。不要小看一粒米，更不用浪費一粒米。一粥一飯當(dāng)思來之不易，半絲半縷恒念物力維艱。3 理順知識：事物的發(fā)展，從途徑上看，是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一，要求我們既要對未來充滿信心，又要做好充分的準(zhǔn)備迎接挫折和挑戰(zhàn)；從狀態(tài)上看，是量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，要求我們既要重視量的積累，又要不失時機促成質(zhì)變。

【創(chuàng)造生活用哲學(xué)】

你理解掌握了嗎？下面就讓我們帶著哲學(xué)的智慧返回生活，一試身手吧?！菊n堂活動】爭做中國好同桌一向成績優(yōu)秀的同桌在最近的考試中，發(fā)揮失利,成績波動較大。這樣的結(jié)果令他倍受打擊，傷心、難過、郁悶、困惑......1、運用本課知識，怎樣幫同桌走出心中的陰影？

2、交談中，你發(fā)現(xiàn)同桌某些科目的學(xué)習(xí)中存有 “臨時抱佛腳”的心態(tài)，經(jīng)常考前搞突擊。針對這一問題，可以給他些什么合理建議？（從幫助同桌解決問題的過程中，加深對本課哲理的理解和掌握。）

作為一名新時期的中學(xué)生，咱們不僅要做好中國好同桌，還要做努力成長，做國之棟梁。

當(dāng)前，咱們國家進(jìn)入了經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)：PPT：新常態(tài)面臨多重挑戰(zhàn)，更蘊含多種機遇。目前，各種矛盾交織，各種風(fēng)險顯現(xiàn)，但我們更應(yīng)看到，新型工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化正不斷推進(jìn)，我們完全有信心、有實力化解“成長的煩惱”。新常態(tài)有長期性，要求我們保持平常心：冷靜理性，不急不躁，順勢而為；積極主動，開拓創(chuàng)新，盡力而為。課后，請大家用本課所學(xué)知識，站在哲學(xué)角度，為我國在新常態(tài)下更好地發(fā)展支支招。

●教學(xué)測評

1、過程性評價:對學(xué)生小組合作探究活動進(jìn)行參與和點撥；對學(xué)生的發(fā)言及時恰當(dāng)?shù)卣归_生生互評和教師點評，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生思想中的閃光點。

2、課堂活動：爭做中國好同桌。運用所學(xué)知識，對同桌學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和挫折進(jìn)行理性分析，幫助同桌排憂解難。（目的在于檢測學(xué)生對本課知識掌握和運用的能力。）

3、課后作業(yè):2014年，以中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動力、多挑戰(zhàn)為主要特征的新常態(tài)，悄然來到我們的身邊，正深刻改變著中國經(jīng)濟的面貌。新常態(tài)面臨多重挑戰(zhàn)，更蘊含多種機遇。目前，各種矛盾交織，各種風(fēng)險顯現(xiàn)，但我們更應(yīng)看到，新型工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化正不斷推進(jìn)，我們完全有信心、有實力化解“成長的煩惱”。

新常態(tài)有長期性，要求我們保持平常心：冷靜理性，不急不躁，順勢而為；積極主動，開拓創(chuàng)新，盡力而為。

請運用本課所學(xué)知識，站在哲學(xué)角度，為我國在新常態(tài)下更好地發(fā)展支支招。（目的在于幫助學(xué)生立足國情，用本課所學(xué)知識正確面對社會生活。）4

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課標(biāo)分析【課標(biāo)要求】剖析自然界與社會生活中的實例，學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題，正確看待和解決社會和自己生活中出現(xiàn)的問題?！菊n標(biāo)解讀】剖析自然界與社會生活中的實例，學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題，正確看待和解決社會和自己生活中出現(xiàn)的問題。澄清思想誤區(qū)，辨析實例，明確判斷新舊事物的標(biāo)準(zhǔn)，堅持按規(guī)律辦事。認(rèn)識到事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，對未來充滿信心，同時也做好準(zhǔn)備迎接前進(jìn)路上的挫折和挑戰(zhàn)，以積極而平和的心態(tài)對待社會和人生。了解質(zhì)變和量變的含義，認(rèn)識到事物發(fā)展史量變和質(zhì)變的統(tǒng)一，腳踏實地做好量的積累，不失時機促成質(zhì)變，不斷創(chuàng)造屬于自己的美好生活。能針對人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟社會發(fā)展的關(guān)系，闡發(fā)可持續(xù)發(fā)展的哲學(xué)依據(jù)。用哲學(xué)觀點，闡述全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)發(fā)展觀。用所學(xué)知識，為國家發(fā)展出謀劃策?！韭鋵嵅呗浴勘竟?jié)課堅持三貼近原則，以國家農(nóng)業(yè)部發(fā)布“推動土豆主糧化”戰(zhàn)略為切入點，以土豆主糧化為主線，引領(lǐng)學(xué)生探究新舊事物的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，討論新事物取代舊事物的必然性，從而掌握事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的；以微視頻小故事“國王的米?！币龑?dǎo)學(xué)生探究量變和質(zhì)變這兩種事物發(fā)展的必經(jīng)狀態(tài)，從而自覺做到重視量的積累，又不失時機促成質(zhì)變。用爭當(dāng)“中國好同桌”的課堂活動幫助學(xué)生內(nèi)化本課所學(xué)哲學(xué)道理，繼而放眼天下，為我國在新常態(tài)下更好地發(fā)展出謀劃策。通過合作探究發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題。通過“聚焦生活引哲思”、“發(fā)現(xiàn)生活啟哲智”、“創(chuàng)造生活用哲學(xué)”三個板塊，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。1

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教材分析《用發(fā)展的觀點看問題》是必修四《生活與哲學(xué)》第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識”第八課“唯物辯證法的發(fā)展觀”中的第二框的教學(xué)內(nèi)容。在整冊教材中，第三單元“思想方法與創(chuàng)新意識”講的是馬克思主義唯物辯證法的相關(guān)內(nèi)容，第七課的聯(lián)系觀與第八課的發(fā)展觀，是唯物辯證法的兩個基本特征，理解和把握好這兩大特征，不但可以為后面矛盾觀和辯證否定觀的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且也是全面掌握馬克思主義哲學(xué)原理的必然要求。在第八課中，第一框題論述了發(fā)展的普遍性和發(fā)展的實質(zhì)，告訴我們要用發(fā)展的而非靜止的觀點看問題。本框題知識承接上一框題，側(cè)重于唯物辯證法發(fā)展觀的方法論部分，從途徑和狀態(tài)兩個方面告訴我們怎樣用發(fā)展的觀點看問題。本框題包括兩目：第一目，從途徑上看發(fā)展，前途是光明的，道路是曲折的，發(fā)展是前進(jìn)性和曲折性的統(tǒng)一。讓學(xué)生學(xué)會用發(fā)展的眼光看問題，懂得事物發(fā)展的前途是光明的，對未來充滿信心，同時也懂得發(fā)展的道路是曲折的，要勇敢地迎接前進(jìn)道路上的困難和挑戰(zhàn)。第二目，從狀態(tài)上看發(fā)展，做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變，發(fā)展是質(zhì)變和量變的統(tǒng)一。讓學(xué)生懂得做事情要遵循客觀規(guī)律，穩(wěn)扎穩(wěn)打，重視量的積累，還要抓住機遇，不失時機促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的發(fā)展。1

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學(xué)情分析通過前面兩個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對哲學(xué)有了一定的認(rèn)識，初步具備一定的辯證思維能力和知識歸納能力，能用所學(xué)哲理分析部分實際問題。本框知識雖然條理清晰，但是理論性較強，學(xué)生初接觸，會出現(xiàn)較難理解的情況，尤其是新舊事物的區(qū)分及新事物必然取代舊事物的問題上容易產(chǎn)生困惑。但是，進(jìn)步、挫折、機遇、挑戰(zhàn)，這些都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的問題，可以充分發(fā)揮思想政治課程的生活邏輯特點，幫助學(xué)生理解和掌握，并在掌握知識、提升能力的同時提升情感態(tài)度價值觀的認(rèn)識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。1

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評測練習(xí)

1、過程性評價:對學(xué)生小組合作探究活動進(jìn)行參與和點撥；對學(xué)生的發(fā)言及時恰當(dāng)?shù)卣归_生生互評和教師點評，發(fā)現(xiàn)并挖掘?qū)W生思想中的閃光點。

2、課堂活動：爭做中國好同桌。運用所學(xué)知識，對同桌學(xué)習(xí)生活中遇到的困難和挫折進(jìn)行理性分析，幫助同桌排憂解難。（目的在于檢測學(xué)生對本課知識掌握和運用的能力。）

3、課后作業(yè):2014年，以中高速、優(yōu)結(jié)構(gòu)、新動力、多挑戰(zhàn)為主要特征的新常態(tài)，悄然來到我們的身邊，正深刻改變著中國經(jīng)濟的面貌。新常態(tài)面臨多重挑戰(zhàn)，更蘊含多種機遇。目前，各種矛盾交織，各種風(fēng)險顯現(xiàn)，但我們更應(yīng)看到，新型工業(yè)化、信息化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和城鎮(zhèn)化正不斷推進(jìn)，我們完全有信心、有實力化解“成長的煩惱”。

新常態(tài)有長期性，要求我們保持平常心：冷靜理性，不急不躁，順勢而為；積極主動，開拓創(chuàng)新，盡力而為。請運用本課所學(xué)知識，站在哲學(xué)角度，為我國在新常態(tài)下更好地發(fā)展支支招。（目的在于幫助學(xué)生立足國情，用本課所學(xué)知識正確面對社會生活。）測評結(jié)果：較好。大多數(shù)學(xué)生能夠在合作探究中分享自己的觀點，在討論中不斷修正自己的意見，獲得認(rèn)知上的發(fā)展。在課堂活動和課后作業(yè)中，能夠發(fā)揮主觀能動性，將所學(xué)哲學(xué)道理與生活、社會實際結(jié)合起來，理性分析，積極前行。預(yù)設(shè)目標(biāo)基本實現(xiàn)。1

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效果分析本節(jié)課堅持三貼近原則，以國家農(nóng)業(yè)部發(fā)布“推動土豆主糧化”戰(zhàn)略為切入點，以土豆主糧化為主線，引領(lǐng)學(xué)生探究新舊事物的區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)，討論新事物取代舊事物的必然性，從而掌握事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的；以微視頻小故事“國王的米?！币龑?dǎo)學(xué)生探究量變和質(zhì)變這兩種事物發(fā)展的必經(jīng)狀態(tài)，從而自覺做到重視量的積累，又不失時機促成質(zhì)變。用爭當(dāng)“中國好同桌”的課堂活動幫助學(xué)生內(nèi)化本課所學(xué)哲學(xué)道理，繼而放眼天下，為我國在新常態(tài)下更好地發(fā)展出謀劃策。通過合作探究,發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，學(xué)會用發(fā)展的觀點看問題。通過“聚焦生活引哲思”、“發(fā)現(xiàn)生活啟哲智”、“創(chuàng)造生活用哲學(xué)”三個板塊，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)。本課知識容量大、理論性強，所以在選取材料上盡量貼近學(xué)生生活實際，設(shè)置問題符合學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生有話可說，有話愿說，從而把生活邏輯和理論邏輯結(jié)合起來。課程中設(shè)置了4個合作探究環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在評價時生生互評和教師評價相結(jié)合，幫助學(xué)生站在不同角度看問題。開頭的猜謎及結(jié)尾的活動相呼應(yīng)，激發(fā)學(xué)生興趣，兩段視頻和微課的應(yīng)用服務(wù)于課程主題，較能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。課程預(yù)設(shè)基本實現(xiàn)，課堂生成恰當(dāng)自然。大多數(shù)學(xué)生能夠在合作探究中分享自己的觀點，在討論中不斷修正自己的意見，獲得認(rèn)知上的發(fā)展。在課堂活動和課后作業(yè)中，能夠發(fā)揮主觀能動性，將所學(xué)哲學(xué)道理與生活、社會實際結(jié)合起來，理性分析，積極前行。1

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課后反思本課知識容量大、理論性強，所以在選取材料上盡量貼近學(xué)生生活實際，設(shè)置問題符合學(xué)生認(rèn)知水平，讓學(xué)生有話可說，有話愿說，從而把生活邏輯和理論邏輯結(jié)合起來。課程中設(shè)置了4個合作探究環(huán)節(jié)，旨在發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力，在評價時生生互評和教師評價相結(jié)合，幫助學(xué)生站在不同角度看問題。開頭的猜謎及結(jié)尾的活動相呼應(yīng)，好玩有趣，激發(fā)學(xué)生好奇心和學(xué)習(xí)興趣。兩段視頻和微課的加入，服務(wù)于課程主題，較能調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，為學(xué)生提供時政信息，彰顯思想政治課程的時政性特點。課程預(yù)設(shè)基本實現(xiàn)，課堂生成恰當(dāng)自然。但畢竟能力有限，有些知識處理得不太到位，材料的宏觀挖掘深度不夠，仍需繼續(xù)努力，改進(jìn)提高。1

第三篇：用發(fā)展的觀點看問題教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1．教材地位：本課是辯證法兩個總特征中的發(fā)展觀點的方法論

2．重難點：新事物是不可戰(zhàn)勝的，量變與質(zhì)變的關(guān)系

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1、識記量變和質(zhì)變的含義及其辯證關(guān)系。

2、理解事物發(fā)展的道路和方向、發(fā)展形式。

（二）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題和分析問題的能力，初步形成正確地對待生活中失敗與成功、困難挫折與理想目標(biāo)之間關(guān)系的能力。

（三）情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生唯物辯證法的發(fā)展觀，自覺抵制形而上學(xué)的靜止觀，增強對社會發(fā)展的信心，培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的精神，自覺樹立遠(yuǎn)大理想和崇高信念。

三、教學(xué)理念

1．思路：用新能源汽車做為材料貫穿本課始終，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

2．教法：思考、討論、探究互助。

3．學(xué)法指導(dǎo)：自覺運用“發(fā)展的觀點看生活學(xué)習(xí)中的問題”。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境 引入課題

用汽車模型導(dǎo)入新課。

(二)師生互動 探究新知

1、國家為什么要發(fā)展新能源汽車？

2、新能源汽車在發(fā)展的過程中會面臨哪些問題？

學(xué)生展開討論并有代表發(fā)言。

教師引導(dǎo)學(xué)生相互啟發(fā)，自主發(fā)現(xiàn)，各小組歸納整理出事物發(fā)展為什么道路是曲折的，道路是光明的？

1、事物發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的引導(dǎo)學(xué)生將理論運用于生活之中，既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，又要做好充分的思想準(zhǔn)備，在曲折的道路上問鼎事業(yè)的輝煌。

2、在曲折的道路上問鼎事業(yè)的輝煌

經(jīng)過以上學(xué)生的回答，教師及時的呈現(xiàn)量變與質(zhì)變的含義。

1、量變與質(zhì)變的含義

2、量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系

教師設(shè)問：量變一定會引起質(zhì)變嗎？量變怎樣才能引起質(zhì)變？

學(xué)生探究舉例

通過對量變與質(zhì)變的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)兩個問題引導(dǎo)學(xué)生討論： A同學(xué)說：“只要有量的變化，就一定會引起質(zhì)變，因為質(zhì)變是量變的必然結(jié)果?！盉同學(xué)說：“在事物發(fā)展過程中，沒有量變就沒有質(zhì)變，所以量變比質(zhì)變更為重要。

學(xué)生討論總結(jié)得出：我們要積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；同時要抓住時機，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。

3、做好量的積累，實現(xiàn)事物的發(fā)展

(三)情感互動 放飛理想

每個人都有自己遠(yuǎn)大的理想，只要我把遠(yuǎn)大的理想、崇高的目標(biāo)與腳踏實地、埋頭苦干的精神結(jié)合起來，從點滴做起，從現(xiàn)在做起，勝不驕、敗不餒，在德、智、體諸方面日積月累，持之以恒，我深信同學(xué)們的理想一定會實現(xiàn)，你們的明天會更好！

五、板書設(shè)計

（一）事物發(fā)展前途是光明的、道路是曲折的1、事物發(fā)展前途是光明的（為什么）

2、事物發(fā)展道路是曲折的（為什么）

3、在曲折中問鼎事業(yè)的輝煌

（二）做好量變的積累，促進(jìn)事物的質(zhì)變

1、量變與質(zhì)變的含義

2、量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系

3、積極做好量的積累，促進(jìn)事物的發(fā)展

第四篇：《用發(fā)展的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計

《用發(fā)展的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計者：王力攀

一、教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

識記發(fā)展的兩種狀態(tài)，量變和質(zhì)變及其基本含義。理解量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。事物發(fā)展的道路和方向。

運用：（1）運用相關(guān)的原理，理解事物發(fā)展的前途是光明的，道路是曲折的，說明新事物必然戰(zhàn)勝舊事物是宇宙間不可抗拒的規(guī)律。（2）分析量變和質(zhì)變的辯證統(tǒng)一關(guān)系對于我們生活和 實踐的意義。能力目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識事物發(fā)展方向、道路和發(fā)展的形式，用發(fā)展的眼光看問題、分析問題的能力。（2）提高學(xué)生處理理想與挫折、目標(biāo)與過程關(guān)系的能力。情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：

（1）通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立起發(fā)展的意識和觀點，自覺抵制形而上學(xué)的靜止觀。

（2）增強學(xué)生對社會發(fā)展的信心，也讓學(xué)生切實認(rèn)識到，做任何事情需要腳踏實地，一步一個腳印，既要量力而行，循序漸進(jìn)，又要不失時機地抵住機遇，促進(jìn)質(zhì)變。

二、重難點 教學(xué)重點：準(zhǔn)確地理解量變和質(zhì)變的關(guān)系，做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變。

教學(xué)難點：新事物是不可戰(zhàn)勝的，事物發(fā)展前途是光明的，道路是曲折的。

三、教法學(xué)法

教法：

1、支架式教學(xué)法:通過情境展示和問題設(shè)置，引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)會構(gòu)建知識，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)。

2、情境教學(xué)法：通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

學(xué)法：

1、探究學(xué)習(xí)：組織學(xué)生課前分小組準(zhǔn)備不同時期中華民族精神材料。

2、理論聯(lián)系實際:關(guān)注生活，理論聯(lián)系實際,學(xué)以致用

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課

師：我們上節(jié)課講過：自然界是發(fā)展的；人類社會是發(fā)展的；人的認(rèn)識是發(fā)展的。整個世界就是一個無限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。這就要求我們不能用一成不變的眼光對待人和物，要用發(fā)展的觀點看問題。這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的道理。講授新課

一、前途是光明的，道路是曲折的

師：同學(xué)們，我們回顧一下上節(jié)課講過的發(fā)展的實質(zhì)是什么？ 生：發(fā)展的實質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡。

師：那什么是新事物？什么是舊事物呢？ 生：略

師：新事物：符合客觀規(guī)律，具有強大生命力和遠(yuǎn)大前途的事物。舊事物：不符合客觀規(guī)律，不具有強大生命力和遠(yuǎn)大前途的事物。判斷新舊事物的標(biāo)準(zhǔn)是什么？是否符合客觀規(guī)律，具有強大生命力和遠(yuǎn)大前途。

那么下面，我們就來判斷下面幾個什么是新事物。

1、電腦算命2、3g手機

3、建國初的人民公社化運動

4、計算機網(wǎng)絡(luò)

5、人才市場

答案是：

1、3 不是新事物，其余都是。

【教師總結(jié)】 區(qū)分新舊事物的根本標(biāo)準(zhǔn)：是否符合歷史發(fā)展的趨勢 區(qū)分新舊事物應(yīng)注意以下誤區(qū)：

a、不能以出現(xiàn)時間的先后為依據(jù)；一般說來，新事物往往是后來出現(xiàn)的，但并非后出現(xiàn)的都是新事物,如法輪功、非典。

b、不能從形式上看它是否時髦新奇，如電腦科學(xué)算命、電腦起名；美國打著民主、人權(quán)的旗號干涉別國內(nèi)政；某些不法商人生產(chǎn)假冒偽劣產(chǎn)品，掛羊頭賣狗肉，裝次品，換包裝

c、不能以暫時力量的強弱、發(fā)展速度的快慢、是否完善成熟作為依據(jù)。新事物在剛開始時力量比較弱小，帶有這樣或那樣的弱點，而舊事物在一定時期往往有強大的力量，甚至氣勢洶洶。如：無產(chǎn)階級剛上臺遭到血腥鎮(zhèn)壓；先進(jìn)生產(chǎn)工具開始不被廣泛接受； 【過渡】 材料：手機的發(fā)展

1982年，諾基亞公司設(shè)計在轎車上的移動電話。它的重量9.5kg，和一個1周歲的小孩子差不多!“手機之父”馬丁·庫珀。他手上這款手機為第一臺商用手機。重750克。

1991年，手機重量為250克左右。1996年秋出現(xiàn)了體積為100立方厘米，重量為100克的手機。此后又進(jìn)一步小型化，輕型化，到1999年就輕到了60克以下。1997年,第一款彩屏電話。

2009年，全球首款1210萬像素手機––索尼愛立信idou。兼視頻對話。

三星的太陽能電池手機。當(dāng)電力不足時可以通過太陽能充電。藍(lán)色地球的外殼用可再生塑料制成的，材質(zhì)來源于人們拋棄的塑料水瓶。師：現(xiàn)在的手機與傳統(tǒng)手機相比，有什么優(yōu)勢？

因為它能接受電視節(jié)目，在人們休閑時間可以用手機看電視，更符合人的喜好，跟傳統(tǒng)手機相比，有無可比擬的優(yōu)越性。正因為新事物與舊事物相比有無可比擬的優(yōu)越性，而且更符合人的根本利益和需要。所以新事物一定會戰(zhàn)勝舊事物，所以前途是光明的。

（一）事物發(fā)展的前途是光明的 第一，新事物符合客觀規(guī)律，具有強大的生命力和遠(yuǎn)大前途的事物。如：1921年，中共“一大”時，只有12位代表，代表著全國50多名黨員，到黨的“十六”大時，出席代表2048人，代表著7000多萬黨員。為什么中國共產(chǎn)黨能如此發(fā)展？

第二，新事物具有舊事物無可比擬的優(yōu)越性（它克服了舊事物中消極的、過時的和腐朽的東西，吸取了舊事物中積極的、合理的因素，并增添了為舊事物所不能容納的新內(nèi)容,如大鍋飯與家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制；社會主義計劃經(jīng)濟（壟斷、封閉）與社會主義市場經(jīng)濟（開放、平等、競爭、法制）

第三，新事物符合歷史發(fā)展必然趨勢，反映了社會進(jìn)步的基本要求，符合人民群眾的根本利益和要求，得到廣大人民群眾的支持和擁護(hù)。（社會歷史領(lǐng)域）如： “一國兩制”方針，屬新事物。它符合歷史發(fā)展必然趨勢，反映了社會進(jìn)步的基本要求，符合兩岸人民的根本利益和要求，必然得到兩岸人民的支持和擁護(hù)。

（二）事物發(fā)展的道路是曲折的

【課堂探究】p64 辛亥革命推翻了延續(xù)兩千多年的封建制度，建立了中國歷史上第一個資產(chǎn)階級共和國，但革命果實被袁世凱竊取。袁世凱一上臺就迫不及待地改國號，但他僅做了83天皇帝，就在一片討伐聲中被迫取消帝制。隨后張勛借機進(jìn)京，擁戴清廢帝溥儀登基，其復(fù)辟行為遭到了革命黨人的討伐，張勛出逃，溥儀被迫宣布退位，復(fù)辟鬧劇僅維持了12天。

a袁世凱和張勛為什么要復(fù)辟？b復(fù)辟為什么必然要失敗？ c新生事物的發(fā)展會不會一帆風(fēng)順？為什么？ 【教師總結(jié)】a、舊事物是不會自動推出歷史舞臺的。b、復(fù)辟屬于舊事物，違背歷史前進(jìn)的方向，所以必然失敗。c、新事物的發(fā)展總要經(jīng)歷一個由小到大、由不完善到比較完善的過程。在這一過程中，新事物本身不可避免地存在著弱點和不完善的地方，人們對新事物的認(rèn)可也有一個過程。

（三）在曲折的道路上問鼎事業(yè)的輝煌

材料：《選擇》 有三個人要被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄三年，監(jiān)獄長給他們?nèi)齻€一人一個要求。美國人愛抽雪茄，要了三箱雪茄。法國人最浪漫，要一個美麗的女子相伴。而猶太人只則要了一部與外界溝通的電話。三年過后，第一個沖出來的是美國人，嘴里鼻孔子塞滿了雪茄，大喊到：“給我火，給我火！”原來他忘記要火了。接著出來的是法國人。只見他手里抱著一個小孩子，美麗女子手里牽著一個小孩子，肚子里還懷著第三個。最后出來的是猶太人，他緊緊握住監(jiān)獄長的手說：“這三年來我每天與外界保持聯(lián)系，我的生意不但沒有停頓，反而增長了200％，為了表示感謝，我送你一輛勞施萊斯。”在故事中，美國人過去愛抽煙，扶過人過去愛浪漫，猶太人過去善于經(jīng)商，他們根據(jù)過去，把握現(xiàn)狀作出選擇。同樣住監(jiān)三年，同樣的選擇機遇，美國人、法國人選擇了滿足于享受，沒有從長打算，而猶太人選擇了創(chuàng)造財富，從長計議。這個故事告訴我們哪些道理呢？ 學(xué)生：這個故事告訴我們，正確的人生理想，使人們正確地選擇自己的人生道路，我們要學(xué)會抓住機遇，把握有利時機，發(fā)展自我，在實踐中展現(xiàn)人生價值

師：由材料可知，事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的、上升的，道路是曲折的、迂回的。這個原理要求我們要怎么做呢？

【學(xué)生總結(jié)】方法論：事物發(fā)展的方向是前進(jìn)的，上升的，事物前進(jìn)的道路是曲折的、迂回的。既要看到前途是光明的，對未來充滿信心，積極鼓勵、熱情支持和悉心保護(hù)新事物的幼芽，促使其成長壯大，又要做好充分的思想準(zhǔn)備，不斷克服前進(jìn)道路上的各種困難，勇敢地接受挫折與考驗，在曲折地道路上問鼎事業(yè)的輝煌。

【過渡】我國古代哲人留下了許多富含這方面哲理的名言警句：滴水穿石，積沙成塔；合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下；千里之堤，潰于蟻穴；不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海；善不積不足以成名，惡不積不足以滅身。事物的發(fā)展總是要經(jīng)過從量變到質(zhì)變的過程。要重視量的積累，促成質(zhì)的飛躍。

2、做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變（1）量變和質(zhì)變的含義

量變和質(zhì)變是事物發(fā)展過程中兩種不同的狀態(tài)。a量變是指事物數(shù)量的增減和場所的變更，是一種漸進(jìn)、不顯著的變化 人們在生活中看到的統(tǒng)一、相持、平衡和靜止等，都是事物在量變過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。

【舉例】人的成長（生理、心理、學(xué)識）；一個學(xué)校的發(fā)展歷程；車速的快慢變化；聲音的大小變化；氣溫的變化； b質(zhì)變是指事物根本性質(zhì)的變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，是一種根本的、顯著的變化

統(tǒng)一物的分解、平衡和靜止的破壞等，都是質(zhì)變過程中所呈現(xiàn)的狀態(tài)。

【舉例】食物腐爛變質(zhì)；水變成汽和冰；人民的公仆蛻變?yōu)殡A下囚；人死亡

（2）量變和質(zhì)變的辨證關(guān)系（p66第一段）

a、量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，有了量變的積累才會有可能發(fā)生質(zhì)變 【舉例】蝸牛吃大橋

尼日利亞首都拉各斯，一座混凝土大橋突然倒塌。經(jīng)查大橋設(shè)計和建造方面均無問題，罪魁禍?zhǔn)拙尤皇切⌒〉奈伵！Ｗ源髽蚪ǔ珊?，橋墩周圍聚集大群熱帶蝸牛，津津有味地吃著橋墩上的混凝土，慢慢地，大橋被蝸牛蛀出了許多小孔和裂縫，遭到嚴(yán)重破壞。結(jié)果，當(dāng)一輛載重卡車駛過大橋時，“轟隆”一聲，大橋就倒塌了。蝸牛吃混凝土剛開始并不明顯，如及時采取措施，慘重的結(jié)果是可以避免的。（學(xué)生總結(jié)）事物的發(fā)展總是從量變開始，沒有一定的量變，就不會發(fā)生質(zhì)變。任何事物的質(zhì)變都不是偶然的，更不是憑空出現(xiàn)的，而是以量變?yōu)榛A(chǔ)，沒有量的必要積累，不可能發(fā)生質(zhì)變。（教師總結(jié)）事物由量變引起質(zhì)變，表現(xiàn)為兩種情況： ①一種是單純數(shù)量的增減引起的質(zhì)變?！九e例】氧增加一個氧原子就變成臭氧。

水溫的升高至100度以上變成汽、下降至0度以下變成冰。②一種是由于構(gòu)成事物的成分在排列組合上的變化而引起質(zhì)變。

【舉例】田忌賽馬；1、2、3、4、5、6、7七個音符組成不同風(fēng)格、旋律各異的樂曲。b、質(zhì)變是量變的必然結(jié)果

單純數(shù)量的量變不會無限制地持續(xù)下去，量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。事物質(zhì)變的發(fā)生絕不是偶然的，而是必然的，是量變的必然結(jié)果。

【舉例】高昂的獎勵：傳說古印度國王為了獎勵國際象棋的發(fā)明者達(dá)依爾，問他需要什么，達(dá)依爾說：“陛下，我只要請你在64格圍棋格子里，第一格放一粒麥粒，然后，每格加一個平方的麥粒。國王欣然同意給予這種奇特的獎勵。但不到20格，一袋麥子就擺完了。按照這種擺法，要擺完64格就需要在18447這個數(shù)字后加上15個0，等于7300噸麥子。這種獎勵不僅奇特，而且十分昂貴。

材料：在佛教《百喻經(jīng)》中有 “愚人吃鹽” 的故事：從前有個愚人，到別人家作客，吃菜嫌淡而無味。主人知道后，給他加了一點鹽，他吃了后便覺得味道很美。而后他想，味道好是因為有鹽，加了那么一點點鹽就那么好吃，多加一點豈不更好吃了嗎？于是，他就大吃起鹽來，其結(jié)果是又苦又澀

如果數(shù)量不變,也可以引起質(zhì)變嗎? 如：d o g dog 狗 g o d god 上帝 二十歲麻子無頭發(fā)黑臉大腳不大好看

二十歲，麻子，無頭發(fā)，黑臉，大腳，不大好看。二十歲，麻子無，頭發(fā)黑，臉大，腳不大，好看。

c、事物經(jīng)過“量變－質(zhì)變－新的量變－新的質(zhì)變”的循環(huán)往復(fù)，不斷向前發(fā)展

質(zhì)變又為新的量變開辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變。事物的發(fā)展就是這樣由量變到質(zhì)變，又在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，如此循環(huán)往復(fù)，不斷前進(jìn)。

【課堂探究】p66 一位世界馬拉松冠軍談到奪冠經(jīng)驗時說，自己事先考察了馬拉松的全部路程，并用沿途有特征的建筑作標(biāo)志把全程分為幾段，一個建筑就是自己的一個目標(biāo)，一段路途的完成就是一個希望的實現(xiàn)。這樣，漫長的馬拉松全程就變成了一個個希望的愉快之旅。這個故事對你有何啟發(fā)？

（化整為零，把路程看成一個個量的積累，最后出色完成了馬拉松賽程，促進(jìn)了質(zhì)變。）

（3）做好量的積累，實現(xiàn)事物的發(fā)展 做任何事情都要從一點一滴做起，勿以善小而不為，要腳踏實地，埋頭苦干，積極做好量的積累，為實現(xiàn)事物的質(zhì)變創(chuàng)造條件；在量變已經(jīng)達(dá)到一定程度、只有改變事物原有的性質(zhì)才能向向前發(fā)展時，要果斷抓住機遇，促成質(zhì)變，實現(xiàn)事物的飛躍和發(fā)展。

同學(xué)們回想你們的求學(xué)歷程，由小學(xué)——初中——高中，未來還要上大學(xué)。同學(xué)們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)就是為了能考上大學(xué)，讓自己成為社會發(fā)展的有用之才。青年成才主要靠平時實力一點一滴的積累呢，還是關(guān)鍵時刻抓住機遇，實現(xiàn)飛躍式的發(fā)展呢？ 下面我們對這個問題展開辯論： 正方：青年成才的關(guān)鍵靠實力的積累 反方：青年成才的關(guān)鍵靠機遇的把握

頭哦內(nèi)關(guān)穴們辯論的非常激烈。要學(xué)會全面地看問題。量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，所以青年成才要靠平時實力一點一滴的積累，事物的發(fā)展是通過質(zhì)變實現(xiàn)的，質(zhì)變?yōu)樾碌牧孔冮_辟道路，使事物在新質(zhì)的基礎(chǔ)上開始新的量變，所以我們要抓住有利于自己成才的各種機遇，實現(xiàn)飛躍和發(fā)展。

在成才的道路上，同學(xué)們肯定會遇到各種困難和挫折，那要怎么做呢？ [試一試] 列舉體現(xiàn)量變與質(zhì)變原理的成語、俗語。

1、冰凍三尺，非一日之寒

2、騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍

3、千里之行，始于足下

4、水滴石穿，繩鋸木斷

5、只要工夫深，鐵杵磨成針

6、勿以惡小而為之，勿以善小而不為

7、千里之堤，潰于蟻穴

8、防微杜漸

9、欲速則不達(dá) 補充材料：

在量變與質(zhì)變的關(guān)系上要特別注意以下幾點

1、不是有了量變就肯定會有質(zhì)變。量變只有積累到一定程度才會發(fā)生質(zhì)變。

2、量變不是越多越好。當(dāng)需要保持事物性質(zhì)穩(wěn)定，不需要發(fā)生質(zhì)變時，就要控制量的積累。

3、量變與質(zhì)變不是截然分開，它們不是時間上的先后關(guān)系。

4、事物發(fā)展是在由量變-----質(zhì)變----新的量變----新的質(zhì)變-----循環(huán)往復(fù)，不是一次完成的 本課小結(jié)：

從整體上把握唯物辯證法的發(fā)展觀。即世界是永恒發(fā)展的，要求用發(fā)展的觀點看問題，以上兩點又分別講述了發(fā)展的普遍性，發(fā)展的實質(zhì)，前途是光明的，道路是曲折的，做好量變的準(zhǔn)備，促進(jìn)事物的質(zhì)變等知識。

五、板書設(shè)計: 用發(fā)展的觀點看問題

（一）前途是光明的，道路是曲折的。

事物發(fā)展：①方向：是前進(jìn)的、上升的。方法論：對未來充滿信心，支持新事物成

②道路：是曲折的、迂回的。方法論：做好準(zhǔn)備，克服前進(jìn)道路上的困難

(二)做好量變的準(zhǔn)備，促成事物的質(zhì)變。1.事物發(fā)展的兩種狀態(tài)：量變和質(zhì)變 2.量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系：

（1）量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。方法論：做好量的積累，為實現(xiàn)質(zhì)變創(chuàng)造條件。

（2）只有質(zhì)變才能促進(jìn)事物發(fā)展，質(zhì)變?yōu)樾碌牧孔冮_辟道路。方法論：善于抓住時機，促成質(zhì)變、實現(xiàn)發(fā)展。（3）同時堅持適度原則

六、課堂練習(xí):

1、下列事物中發(fā)展新事物的是（a）

①克隆技術(shù)和納米技術(shù) ②包裝豪華的商品 ③“3g”手機 ④人類的反祖現(xiàn)象

a、①③

b、①②

c、①④

d、②④

2、我國的改革開放，不可能一帆風(fēng)順，也不可能一蹴而就，這說明新事物的成長（d）a、具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途 b、在其初期就完全具備并充分顯示和發(fā)揮其優(yōu)越性

c、是一帆風(fēng)順的，沒有任何艱難險阻

d、要經(jīng)歷一個由小到大，由不完善到比較完善的過程

3、節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境，要一代一代人持之以恒地進(jìn)行下去，這表明了（a）

a、事物的質(zhì)變需要量的積累 b、事物的發(fā)展道路都不是一帆風(fēng)順的

c、有量變就會有質(zhì)變 d、質(zhì)變是事物根本性質(zhì)的變化

4、學(xué)習(xí)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)似磨刀之石，不見其損，日有所虧。這副對聯(lián)表明的哲理是（c）

①量變是一種漸進(jìn)的、不顯著的變化 ②量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備

③要重視量的積累 ④要看到事物發(fā)展的前途是光明的 a、③④

b、①②④

c、①②③

d、②③④

5、下列名言名句體現(xiàn)量變和質(zhì)變關(guān)系原理的是（d）

①千里之堤，潰于蟻穴 ②牽牛要牽牛鼻子

③水滴石穿，繩鋸木斷

④勿以惡小而為之，勿以善小而為為

a、①②③

b、②③④

c、①②④

d、①③④

六、教學(xué)反思 本節(jié)課最主要的是闡述清楚新事物是不可戰(zhàn)勝的，以及事物前進(jìn)性與道路的曲折性的方法論，難點是量變與質(zhì)變的含義及兩者的辯證關(guān)系，為了能讓學(xué)生理解，需要教師例舉很多恰當(dāng)?shù)睦?，最好是貼進(jìn)他們生活的例子，同時又要調(diào)動的學(xué)生的積極性，讓他們也參與進(jìn)來，倡導(dǎo)他們自己能總結(jié)出方法論，這樣師生互動的課堂才是有效的。

第五篇：《用發(fā)展的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計點評

《用發(fā)展的觀點看問題》教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

1．教材地位：本課是辯證法兩個總特征中的發(fā)展觀點的方法論。

2．重難點：本框的重點是用發(fā)展的觀點看問題的三點要求。這是學(xué)習(xí)第二節(jié)內(nèi)容的落腳點，也是學(xué)生能不能和會不會使用發(fā)展的觀點看問題的基本前提?！皥猿峙c時俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”也是重點。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．知識要求：要認(rèn)識和理解用發(fā)展的觀點看問題，就是要把事物看成是一個變化發(fā)展的過程，就要明確事物處于怎樣的階段和地位；就要堅持與時俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)新事物的成長。

2．能力要求：掌握用發(fā)展的觀點觀察問題的方法，增強應(yīng)用這個方法分析問題的能力。

3．覺悟要求：通過神舟系列發(fā)射成功的內(nèi)容的學(xué)習(xí)，樹立發(fā)展的意識。用創(chuàng)新精神看待任何事物，堅持與時俱進(jìn)，支持新事物的發(fā)展。

三、教學(xué)理念

1．思路：通過飛天的故事作為線索貫穿始終，取材于生活，立意于運用。

2．教法：合作、探究和互助。

3．學(xué)法指導(dǎo)：在生活中事例中接受哲學(xué)的方法論。

四、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】中華民族是一個充滿夢想的民族，同時又是一個自強不息的民族！今天，我想帶領(lǐng)大家走進(jìn)中華民族自強不息的夢……

【展示】嫦娥奔月和“敦煌飛天”的圖片。

【口頭設(shè)問】這兩幅圖片寄托了古代中國人的什么夢想？

【學(xué)生】中國人的“飛天”夢想。

【追問】在過去，夢想實現(xiàn)了嗎？

【學(xué)生】沒有。

【引導(dǎo)】從“嫦娥奔月”的傳說到“敦煌飛天”的故事，“飛天”——這個中華民族千年來的夢想從來都沒有減退過。

【展示】神五，神六圖片。

【口頭設(shè)問】再來看這幾幅畫，夢想實現(xiàn)了嗎？

【學(xué)生】中國人的夢想成真了！

【引導(dǎo)】對于中國人來說，能從太空問候地球，傳達(dá)中國人“飛天”夢圓時的心聲。又是多么偉大的壯舉呀！

【口頭設(shè)問】“夢想飛天”到“飛天實現(xiàn)”是一個什么過程？

【學(xué)生】這是一個變化發(fā)展的過程。

【引導(dǎo)】然而不僅僅飛天是變化發(fā)展的，整個世界也是一個無限變化和永恒發(fā)展著的物質(zhì)世界。既然如此，我們要正確認(rèn)識事物、評價事物、改造事物，就不能用一成不變的眼光，就必須堅持什么觀點？

【注解】從世界觀依據(jù)和意義兩個角度引出“為什么必須堅持發(fā)展的觀點”。

【學(xué)生】要用發(fā)展的觀點看問題。

【教師引領(lǐng)】那怎樣才是真正用發(fā)展的觀點看問題呢？我們來看一組材料。

【展示】嫦娥奔月——敦煌飛天——神舟系列……

【提示】邊展示，邊提問中國還有什么飛天的計劃？學(xué)生紛紛說探月計劃，嫦娥一號到空間站。建立太空站，進(jìn)而飛向火星，等等。

【引導(dǎo)】中華民族的夢想也會因此飛翔得更高更遠(yuǎn)。

【口頭設(shè)問】現(xiàn)在就請大家把“飛天”的過程歸納一下，看看經(jīng)歷了哪幾個階段？

【學(xué)生】過去（夢想階段）——現(xiàn)在（實現(xiàn)階段）——未來（展望階段）。

【引導(dǎo)】如果用顏色表示它的內(nèi)涵，我用藍(lán)色代表過去的夢想，用灰色和紅色代表既辛酸又輝煌的現(xiàn)在，用綠色代表充滿希冀的未來！“飛天”從過去走來，又向未來走去，這是一個艱難的三階段。

【口頭設(shè)問】用哲學(xué)的觀點說明“三個階段”之間存在什么關(guān)系？

【學(xué)生】中華民族的“飛天”的三個階段存在前后相繼的歷史聯(lián)系。

【分析】正是這前后相繼的歷史聯(lián)系，構(gòu)成了飛天的發(fā)展過程。實際上，世界上每一事物（包括自然界、人類社會和思維）都是由其過去、現(xiàn)在和未來構(gòu)成不可分割的過程。

【設(shè)問】既然每一事物都是由其過去、現(xiàn)在和未來構(gòu)成不可分割的過程，啟示我們應(yīng)該怎樣正確地看待事物？

【學(xué)生】要把事物如實地看成一個變化發(fā)展的過程。

【教師引領(lǐng)】也就是要求我們分析任何一個事物，不僅要觀察它的現(xiàn)狀，還需要了解它的過去，以深刻理解事物的現(xiàn)狀，預(yù)測它的未來，以正確把握當(dāng)前的行動。這就是所謂弄清“來龍去脈”。

同時，過程就是時間，正確認(rèn)識時間，對于我們的國家、民族、事業(yè)和成長具有特殊重要意義。一萬年太久，只爭朝夕！同學(xué)們，還在猶豫什么呢，跟我來吧！讓我們超越夢想，飛起來！

【教師引領(lǐng)】要把飛天如實地看成一個變化發(fā)展的過程，就得進(jìn)一步了解中國飛天的過去，在中國的歷史上，有人做過飛天的嘗試嗎？誰呢？請看材料。

【材料一】14世紀(jì)末期，明朝的士大夫萬戶把47個自制的火箭，綁在椅子上，設(shè)想利用火箭的推力，飛上天空?？上В宦暰揄?，火箭爆炸了，萬戶消失在了火光和硝煙中……。

【口頭設(shè)問】萬戶的行為可笑嗎？

【學(xué)生】可笑。

【引導(dǎo)】但是我認(rèn)為他既可笑又不可笑！請看材料。

【引導(dǎo)】西方學(xué)者考證，萬戶是“世界上第一個想利用火箭飛行的人?！睘榧o(jì)念萬戶的悲壯嘗試，月球上的一座環(huán)形山被命名為萬戶。

【引導(dǎo)】今天，我們中華民族終于替萬戶圓了這一個夢。我們再來看材料二。

【材料二】我國在載人航天領(lǐng)域不斷突破了一系列核心技術(shù)。從具有20世紀(jì)90年代國際先進(jìn)水平的載人飛船，到可靠性、安全性分別達(dá)到97％和99.7％的運載火箭……一系列新技術(shù)、新創(chuàng)造、新成果，無不是我國航天人自主創(chuàng)新的智慧結(jié)晶。

（1）對比上述兩則材料，說說為什么會有不同結(jié)果？

【學(xué)生1】過去生產(chǎn)力落后，條件不足，因而“飛天”只能是夢想，只能是望月興嘆！必然失?。‖F(xiàn)在，生產(chǎn)力發(fā)展了，國力增強了，火箭等技術(shù)條件具備了。因而，可以飛天了。

【引導(dǎo)】簡單地說中國的“飛天”在不同時期所處的階段不同，地位不一樣，結(jié)果當(dāng)然不一樣。

（2）從覺得“既可笑”又“不可笑”的反思中，啟示我們應(yīng)如何正確評價過去的事物呢？

【學(xué)生2】不能用現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)衡量過去的做法，更不能苛求前人。對過去的事物，要用歷史的眼光，我們的評價應(yīng)該放在當(dāng)時的歷史階段。

【教師引領(lǐng)】現(xiàn)在，飛天已夢想成真，但中國的“飛天”事業(yè)究竟處于哪一個階段呢？請聽故事。

【引導(dǎo)】話說“當(dāng)聶海勝、費俊龍靠近月球時，聽到嫦娥輕輕的呼喚來吧！兄弟，快進(jìn)來坐坐！地球人都知道嫦娥是華僑。

【口頭設(shè)問】如果你是太空人，根據(jù)中國“飛天”的實際，你該怎么回答？

【太空人】可惜去不了，嫦娥姐，你怎么不?；丶铱纯茨?？

【口頭設(shè)問】為什么去不了？

【學(xué)生】“飛天”雖然成功了，但中華民族的“飛天”畢竟是新事物，在我國還處于剛剛起步的初級階段。目前還不能“奔月”！

【引導(dǎo)】從了解飛天的過去到觀察了飛天的現(xiàn)狀，啟示我們不管是自然還是人類社會、甚至人類思維，一切事物都是要經(jīng)歷產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡的階段，都有相應(yīng)的地位。階段不同，地位也就不同。

2．要明確事物處于怎樣的階段和地位

【引導(dǎo)】這就要求我們在分析當(dāng)前事物性質(zhì)時，認(rèn)清它是剛剛產(chǎn)生的、是正在發(fā)展壯大的、還是行將滅亡的。根據(jù)對事物的所處階段和地位的準(zhǔn)確判斷，來確定我們對事物的態(tài)度。

【引導(dǎo)】正因為如此，我們對待萬戶的壯舉就應(yīng)該充滿尊敬。對現(xiàn)在的飛天事業(yè)要多加扶持！促進(jìn)“飛天”事業(yè)這個新事物的成長。那萬戶到底有什么精神值得后人尊敬呢？

（3）根據(jù)上述分析，兩者材料體現(xiàn)的共同精神主要是什么？

【學(xué)生3】兩則材料都涉及了我國“飛天”事業(yè)的創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造性思維！萬戶正是因為創(chuàng)新精神，才獲得后人的尊敬。

【導(dǎo)入】正如江澤民所說“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉?！?/p>

【引入】是啊，有實力，當(dāng)然有魅力！有創(chuàng)意，當(dāng)然有潛力！正因為具有創(chuàng)新精神，我國飛天事業(yè)才取得舉世矚目的成就。

【引入】有詩為證“ 今朝神六凱旋歸，明日嫦娥又出征。突飛猛進(jìn)求創(chuàng)新，寒宮折桂不是夢！”

【材料三】然而，神六雖然成功了，但還有很多技術(shù)未能攻克，還不能奔月，與美國等航天強國相比，還是有很大的差距。而且這些國家的航天事業(yè)也一直在不斷進(jìn)步。

【設(shè)問】要實現(xiàn)未來的目標(biāo)，縮小與航天強國的差距，我們還應(yīng)該持什么精神？

【學(xué)生】與時俱進(jìn)。

【引入】發(fā)展的實質(zhì)是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，我們分析研究事物，就要站在事物前進(jìn)的立場上，無論自然、社會、還是人類思維領(lǐng)域都要與時俱進(jìn)。

3．要堅持與時俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)新事物的成長。

【引入】作為高中生，要堅持創(chuàng)新精神，應(yīng)該怎么做？

【學(xué)生】制度創(chuàng)新，理論創(chuàng)新等各方面的創(chuàng)新。

【分析】反對一切靜止的觀點，思想僵化、安于現(xiàn)狀的觀念！

【引導(dǎo)】總結(jié)以上三層所述，要正確地想問題、辦事情，就必須堅持用發(fā)展的觀點看問題。

【引入】為了早日實現(xiàn)航天強國夢，縮小與航天強國的差距，不同的人提出了不同的發(fā)展觀點。

【引入】正方在目前，自主創(chuàng)新更適合中國航天的發(fā)展。

反方在目前，外部引進(jìn)更適合中國航天的發(fā)展。

【學(xué)生】發(fā)展觀有“科學(xué)”與“非科學(xué)”之分。只有將上面三方面結(jié)合起來，才是真正的用發(fā)展的觀點看問題。

【引導(dǎo)】而所謂“科學(xué)發(fā)展觀”，核心是“全面的、協(xié)調(diào)的、可持續(xù)的發(fā)展”。只有在堅持“聯(lián)系觀點”的同時 “堅持發(fā)展的觀點”，這才是真正堅持用發(fā)展的觀點看問題，才是“科學(xué)”的。

【結(jié)束語】是啊，當(dāng)曾經(jīng)的夢想都成了光榮，光榮又孕育著新的夢想。讓我們與時俱進(jìn)，堅持科學(xué)發(fā)展觀，將“飛天”進(jìn)行到底！讓我們超越夢想，再創(chuàng)中華民族的輝煌！

板書設(shè)計

要用發(fā)展的觀點看問題

1．要把事物如實地看成一個變化發(fā)展的過程。

2．要明確事物處于怎樣的階段和地位。

3．要堅持與時俱進(jìn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)新事物的成長。

激情與理智的完美升華

—— 《用發(fā)展的觀點看問題》教學(xué)點評

祝國強 林月周

溫州龍港高中楊仲景老師精心設(shè)計的高二哲學(xué)《要用發(fā)展的觀點看問題》這節(jié)課，在對教材內(nèi)容的處理和教學(xué)思路的設(shè)計等方面，準(zhǔn)確地定位成“為什么必須堅持發(fā)展的觀點”和“怎樣堅持發(fā)展的觀點”兩個方面。按照“為什么→是什么→怎么樣→怎么辦”的邏輯層層推進(jìn)，探討了它們之間的內(nèi)在聯(lián)系，比較完整地揭示出邏輯體系，并從與熱點問題，尤其是“科學(xué)發(fā)展觀”的結(jié)合中深化對堅持發(fā)展觀問題的理解，在一定程度上實現(xiàn)了對教學(xué)內(nèi)容的超越。

第一，精心預(yù)設(shè)，充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。用“飛天夢想”事例的錄像比較好地處理了理論知識教育的真正落實；通過教學(xué)情境的設(shè)計實現(xiàn)了教學(xué)的動態(tài)生成過程與多種方法的巧妙運用；比較重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和情感、態(tài)度與價值觀的關(guān)系，從而實現(xiàn)三者的有機統(tǒng)一。

第二，更新觀念，充分體現(xiàn)改革理念。能與學(xué)生積極互動，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，尊重學(xué)生人格，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，體現(xiàn)出四個性：教學(xué)目標(biāo)多元性、教學(xué)內(nèi)容開放性、教學(xué)評價激勵性，媒體使用恰當(dāng)性。能用生活邏輯與理論邏輯相結(jié)合，用“神舟六號”材料貫徹始終，讓學(xué)生體驗生活，引起共鳴，滲透理論邏輯。通過辯論賽形式激發(fā)學(xué)生興趣，營造民主氛圍，體現(xiàn)主體意識。

第三，準(zhǔn)確定位，充分體現(xiàn)學(xué)科特色。這節(jié)課選擇的時政材料體現(xiàn)人文性與生活化，讓課堂教學(xué)貼近生活、貼近社會，既重視知識的傳授，更重視能力的培養(yǎng)，同時十分強調(diào)對學(xué)生進(jìn)行思想道德等方面的教育。楊老師的教學(xué)基本功與自身素質(zhì)良好，尤其是課堂調(diào)控能力與激情，值得肯定。

在肯定成績的同時，也發(fā)現(xiàn)存在的一些問題。主要有：

首先，預(yù)設(shè)成份較多。新課程強調(diào)課堂教學(xué)是動態(tài)的生成，但本節(jié)課事先準(zhǔn)備得比較充分，而動態(tài)自然生成仍顯不夠。

其次，前半部分分析略顯單薄，后面辯論占的時間稍多一些。