第一篇：西游人物英文名教學設計案例1

《西游記》人物英文名第一課時教學設計案例

一、教學內(nèi)容：tang monk(唐三藏)；monkey king(孫悟空Sun Wukong)；

Handsome Monkey King(美猴王)；Protector of the Horse(弼馬溫)； Great Sage Equalling Heaven(齊天大圣)piggie(豬八戒Zhu Bajie;aka Piggy)；sha monk(沙和尚)(沙悟凈 Sha Wujing;aka Sandy)The Dragon Prince(小白龍）

二、課型：詞匯課

三、教學目標：

1．能聽、說、認讀新單詞tang monk(唐三藏)；monkey king(孫悟空Sun Wukong)；Handsome Monkey King(美猴王)；Protector of the Horse(弼馬溫)；Great Sage Equalling Heaven(齊天大圣)piggie(豬八戒Zhu Bajie;aka Piggy)；sha monk(沙和尚)(沙悟凈 Sha Wujing;aka Sandy)The Dragon Prince(小白龍）

2．能用所學單詞進行“聽單詞貼圖片”游戲

四、教學重點：能聽、說、認讀新單詞tang monk(唐三藏)；monkey king(孫悟空Sun Wukong)；Handsome Monkey King(美猴王)；Protector of the Horse(弼馬溫)；Great Sage Equalling Heaven(齊天大圣)piggie(豬八戒Zhu Bajie;aka Piggy)；sha monk(沙和尚)(沙悟凈 Sha Wujing;aka Sandy)The Dragon Prince(小白龍）

五、教學難點：Protector；Equalling ；Heaven 的讀音。

六、教學準備：圖片，單詞卡片，頭飾… …

七、教學方法：活動教學法

八、教學過程：

（一）熱身活動 1.師生之間打招呼

2.自我介紹。Eg：I’m…/I come from…/I like… 3.節(jié)選西游人物片段換看并呈現(xiàn)單詞，初步認識。（教學設計意圖：詞匯學習放在語境中）

（二）呈現(xiàn)與操練

1.New word: tang monk(唐三藏)用詞卡展示生詞并領讀。對單詞進行聽說認讀的操練。a.read after T b.Ss to be a teacher, read after him/her.c.read one by one d.read and act.2．New word: monkey king(孫悟空Sun Wukong)學生用動作展示其他人猜引出新單詞。使用“尋寶”游戲學習生詞。使用“快聽快指”和“快聽快說”的方式操練。對單詞進行聽說認讀的操練。

3.New word: Handsome Monkey King(美猴王)學生用已學的單詞Monkey King自行拼讀新單詞。

4.New word: Protector of the Horse(弼馬溫)這個詞組中Protector較長，需要老師帶讀并指導學生自行拼讀表演。

5.New word: Great Sage Equalling Heaven(齊天大圣)通過片段賞析學習新詞組Great Sage Equalling Heaven(齊天大圣)6.類似的方法學習：piggie(豬八戒Zhu Bajie;aka Piggy)；sha monk(沙和尚)(沙悟凈 Sha Wujing;aka Sandy)；The Dragon Prince(小白龍）

6．把8張單詞卡片編號練習，根據(jù)數(shù)字說單詞，根據(jù)單詞說數(shù)字。7．通過人物描述，人物你來表演我來猜Let’s do 鞏固詞匯。

（三）游戲

1.采用快看快說到方式讓學生完成“聽單詞貼圖片”的游戲。2.任選兩個本節(jié)課的西游人物小組編對話并表演。Eg； Hello…

Hello…

Where are you going?

I’m going to…

……

（四）結束教學

分小組展示表演本節(jié)課學習的西游人物并作英文自我介紹，完成本課教學。

第二篇：“《西游故事人物記》演示文稿”教學設計

“《西游故事人物記》演示文稿”教學設計

一、教材分析

本課是省編教材小學信息技術2第14課的內(nèi)容，教學對象是五年級學生。PowerPoint可以將文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體匯集在一個作品中，用它制作的多媒體演示文稿，簡單方便，較容易讓學生接受，很容易引起學生的興趣。而且，五年級學生已經(jīng)學過Word的操作，對PowerPoint的許多菜單、工具的操作會有種似曾相識之感，這些都有助于學生輕松進入PowerPoint的多媒體世界。

二、教學目標 知識與技能目標：

1、了解并學會啟動PowerPoint；

2、掌握幻燈片上文字的輸入，格式設置的方法；理解建立新幻燈片和插入幻燈片的不同命令。

3、能用該軟件制作幻燈片。過程與方法目標：

通過學生交流、師生交流、人機交流、學生活動等形式，培養(yǎng)學生利用信息技術的能力。情感與價值觀目標：

1、讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

2、從多媒體演示文稿的制作過程感受信息技術的魅力而產(chǎn)生愉悅并受到感染；感受信息技術的價值。

教學重點：制作含有文本、圖片和藝術字的幻燈片。

教學難點：“新建”命令和“新幻燈片”命令，背景顏色設置。

三、教法闡述

對于新的應用軟件，關鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，對學習對象迅速產(chǎn)生親近感，PowerPoint與Word同屬一個家族，非常利于學生比較發(fā)現(xiàn)它們相似的地方，本課主要采取“情境法”、“比較發(fā)現(xiàn)法”、“任務驅動法”、“協(xié)作學習”、“賞識教育”等教學方法。注重充分調(diào)動學生的學習積極性和自主學習能力，變被動接受為主動獲取，力求課堂教學在生動有趣、愉悅的氣氛中展開。

四、學法指導

建構主義理論強調(diào)以學生的自主建構為核心，變學生為知識的灌輸對象為學習活動的主體。本課通過自主探索，小組討論，協(xié)作交流等方式，幫助學生在不斷探索，不斷交流、不斷評價中自然達成學習目標，改善學習方法，轉變學習方式，提高學習能力。

五、教學過程

課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心，以學生自主探究為特征的探究性學習模式，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生動起來，使課堂充滿生命的活力的目的。

（一）、情境導入、激發(fā)興趣

興趣是學生積極求知的誘因，當學生對所要學習的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時，自然便能主動參與到教學過程中來。為此，我通過向學生展示生動實例讓學生感受演示文稿的廣泛應用和魅力，在欣賞、贊嘆之余，順勢提出：這都是PowerPoint的功勞，這里面既有文字、圖片、聲音，又有動畫，效果非常好，你想不想也來用PowerPoint做一個電子幻燈片？通過本課的學習，相信大家一定能制作出更精美的幻燈片來。

（二）、任務驅動，自主探究

考慮到任務驅動的教學模式，首先給學生提出一個感興趣的任務“網(wǎng)上搜索《西游記故事人物》圖片和文字介紹”，以此提高學生的興趣。通過任務的完成，來驅動學生自主學習、協(xié)作學習的能力的培養(yǎng)。任務二：啟動PowerPoint。

教師先介紹PowerPoint與Word都是微軟公司出品的Office辦公組件，有很多相同之處，讓學生聯(lián)系Word的啟動方法來啟動PowerPoint，交流啟動的幾種方法。（板書：啟動）

任務三：新建幻燈片。

教師啟動該界面，在“新建演示文稿”的窗口演示建立“空演示文稿”，在彈出的“新幻燈片”對話框內(nèi)選 “標題幻燈片”，學生比較“新建演示文稿”和“新幻燈片”，討論交流。學生操作，在第一張幻燈片上的相應框內(nèi)輸入文字（“西游故事人物記”等文字）設置字體、字形、字號、顏色等完成本次任務。（板書：新建）任務四：插入新幻燈片。

教師說明優(yōu)秀的演示文稿要充分表現(xiàn)某一主題往往需要多張幻燈片，學生自學課本第50頁內(nèi)容，同桌合作，交流。任務五：給幻燈片插入“藝術字”、“文本框”、“圖片”。（內(nèi)容為：西游記故事人物的名字及一句話的簡單介紹，鼓勵學生自己設計小標題）由于學生已有在Word中插入藝術字和文本框的基礎，因而教師的作用就在于引導學生實現(xiàn)知識的遷移。這個環(huán)節(jié)讓學生自由選擇學習方法，可以是獨立自學課本，也可以是4人組成小組進行合作學習，這部分內(nèi)容教師主要任務是適時適當?shù)貙W生加以組織調(diào)控，根據(jù)學生能力的不同在對學生調(diào)控過程中進行不同層次的輔導，讓學生都能完成任務。任務六：設置背景顏色。

對初步完成的作品進行美化。這一部分對于學生熟悉的Word來說是陌生的，教師可讓學生通過看書第51頁來自主學習嘗試。

任務七：保存文件。

（三）、個性練習，提高技能。

在此基礎上，提出讓學生繼續(xù)完善自己的作品。這個環(huán)節(jié)給予學生充分的空間，題目可以自擬，幻燈片內(nèi)容可以自定，充分體現(xiàn)個性，展示學生個性。

（四）、評價反饋、歸納總結：

學生作品展示，進行交流、評價。評價先由學生自評，再由其他學生評，教師從主題鮮明、內(nèi)容生動、色彩協(xié)調(diào)、操作正確、敘述有條理等方面指導學生評價，最后教師評價。展示的過程不僅鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力，這也是與語文學科知識的結合，通過交流，分享成果，拓展了思路，使認識和情感得到提升。在展示作品時，多給學生揚長性地評價，肯定學生的學習成果，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。

新課程強調(diào)尊重、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時，讓每一個學生都有展示自我的機會，體驗到成功的樂趣和喜悅。最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，讓學生的知識技能得到提升。

縱觀全課，以任務驅動為主線，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，教師適時點撥指導，讓學生的個性得以張揚，創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)。【教師互評】：

王曉慧：我采用“學生主體性教學”的教學策略，效果不錯。上課伊始，通過放動畫片《西游記》片頭來激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)作欲望。在教法設計上不再是“教師帶著知識走向學生”，而是“教師帶著學生走向知識”。但這堂課還存在不足的地方：沒有照顧到學生的個體差異性。

馬新超：為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程。

邵

凱：課上能夠充分發(fā)揮學生自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣的教學學生得到的知識才是最不容易淡忘的。但是，這堂課還存在不足的地方：就是沒有照顧到學生的個體差異性。

【教學反思】：

首先，我為學生創(chuàng)設了一個主動探究、積極進取、自主學習的良好氛圍，這是發(fā)揮學生的主體性的基礎。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學習過程變成了一個充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設計的任務具有很大的想象空間，學生們敢于獨立思考，敢于大膽想象，并通過實踐探索實現(xiàn)了自己的想法，這為學生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺。

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹?shù)膶W習環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流、互動，整個教學過程成為師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

以上教學策略我運用的是“學生主體性教學”。其指導思想是：一切從學生主體出發(fā)，讓學生成為知識技能的“探究者”、難點問題的“突破者”，使學生真正的成為學習的主人。實踐證明，充分發(fā)揮學生自主學習能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題，這樣的教學學生得到的知識才是最不容易淡忘的。但是，這堂課還存在不足的地方：沒有照顧到學生的個體差異性，這也是信息技術學科普遍需要面對的一個難題。學生完成任務的時間長短不一，他們的這種差異是由主客觀原因造成的，光靠教師一人的力量，難以面面俱到。在課堂中，對于很快完成任務的孩子，教師應該及時給他們安排一些新任務，如對作品進行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進行與任務相關的深入的探究，當然還可以請他們作為教師的助手，充當“小老師”去幫助學有困難的同學。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。教學中教師還要加強對每位學生的關注，不要顧此失彼。在教學中出現(xiàn)問題不要認為是一件不好的事情，正確的應該是應該積極的去面對解決它。在以后的教學中，還應該加深對教材的理解，挖掘教材的細微之處，力求作到面面俱到，主次分明。在教學中的一些突發(fā)事件，應該冷靜對待，不要讓自己的情緒受到影響，教師的情緒變化直接影響到整節(jié)課教學效果。

在以后的教學實踐中，只有不斷的吸取、總結經(jīng)驗才能使自己得到充實；一步一個腳印才能使自己邁向成功。

第三篇：《人物速寫》---教學案例

《人物速寫》---教學案例

-----李學景

一、教學背景：

（1）工藝性。在初中美術教學中繪畫作業(yè)不像小學美術教學那樣突出，而工藝性作業(yè)的效果較有特點。這主要是因為初中生的動手能力迅速發(fā)展，有可能在各種工藝課業(yè)中做出較好的作業(yè)；同時也由于初中生的興趣轉向現(xiàn)實，對某些創(chuàng)意、設計類的課程比較感興趣。

（2）知識性。初中生的求知欲非常強，所以，知識性較強的美術常識、美術欣賞課越來越受到初中生的歡迎；同時由于初中生的理性分析能力和邏輯思維能力日益發(fā)展，也希望能夠運用所學的知識指導自己的美術作業(yè)。

（3）創(chuàng)造性。美術課都應成為有意義的創(chuàng)造性活動，教師要啟發(fā)、引導學生的想象和形象思維，為學生有意識地進行創(chuàng)造提供機會。

（4）個性化。初中生的個性差別日益明顯，使美術作品呈現(xiàn)出風格各異的景象。

（5）動機作用。初中生的學習也需要激發(fā)興趣，但動機的作用越來越占主導地位。

二、教學過程：

1、揭示課題。

今天我們畫一畫人。大屏幕出示課題-----人物速寫。

2、講解“速寫”。什么是速寫呢?（大屏幕出示）

速寫,是以簡單而迅速的筆調(diào)表現(xiàn)一種動態(tài)形象的圖畫,即在短時間內(nèi)用簡煉的線條扼要地畫出對象的形體、動作和神態(tài)。

它的目的是記錄生活,為創(chuàng)作積累素材,培養(yǎng)敏銳的觀察力及迅速表現(xiàn)對象(描繪)的能力。要畫好速寫,必須堅持勤奮練習。

3、欣賞:

欣賞課本4、5頁,葉淺予、黃胄的畫,以加深對速寫的理解。

講明簡單的線條表現(xiàn)動態(tài)、神態(tài)。寫生前的準備: 教師挑選四位特征明顯的四位同學,擺出看書的姿勢,講明模特的要求。教師示范:（也可播放視頻）

(1)抓大形,大構架,大比例。(2)用簡單的長線表現(xiàn)特征,省略繁瑣的。(3)細描。指導練習: 記住:“站七坐五盤三半”,也就是說, 坐著看書時,人高是五個頭高。站的時候,人高是七個頭高;坐在地上時,人高是三個半頭高。

我們在畫人物速寫的時候,抓住人物頭、手與書本的微妙關系,才能畫出動態(tài)。注意線條越簡單能體現(xiàn)動態(tài)越好。

4、學生練習,教師巡視。

5、講評: 對作業(yè)中線條簡練、概括的表揚,鼓勵學生在課外、課間休息的時候多畫畫人物速寫,提高自己的繪畫水平

三、案例的啟示

教學理念決定著教學實踐和教學效果的優(yōu)劣。探究性教學在初中一年級美術教學活動中的實踐，突破了以往一般意義上的美術教學課，使學生的學習方式，引領到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、創(chuàng)新思維、解決問題的過程。這一案例的展示，正體現(xiàn)出一種先進而科學的教學理念：“教學不是模式，教學者不但教會學生怎樣看，怎樣畫，怎樣設計，更重要是怎樣想，讓學生標新立異，打破常規(guī)。由學知型轉變?yōu)閯?chuàng)造型，由被動型轉變?yōu)橹鲃有?，由表象型轉變?yōu)楦惺苄停杉记尚娃D變?yōu)樗刭|(zhì)型。”在美術教學中，除了理論知識和傳統(tǒng)技法的學習之外，最重要是通過美術為手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)造力。因此在學校實施這樣的“創(chuàng)造性思維訓練美術課程”更具有意義和作用。

第四篇：人物群體教學設計1

寫一個人物群體 教學目標：

1、學會如何介紹一個群體；

2、能抓住人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物特點；

3、形成互相關心、互相幫助、互相合作、互相愛護的良好品質(zhì)；

4、表達自己的真情實感。教學重點：

抓住人物語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物特點。教學難點：

理解并處理好“群體”間的關系。教學過程：

一、談話導入新課

同學們，我們看一段視頻和一些圖片。大家想一想這些畫面有什么特點？ 今天，我們學習寫一個人物群體。（板書課題：寫一個人物群體）

二、指導審題，明確寫作要求

A、首先，我們要明確什么叫“人物群體”？答：一群人的表現(xiàn)。那么寫人物群體，就不是寫一個人，而是兩個或兩個以上的人，而這些人之間是發(fā)生聯(lián)系的。

像我們本單元課文提到了桑娜和漁夫；魯迅先生和侄女周曄、黃包車夫、女傭阿三；為盲人捐獻眼角膜的溫迪一家；哈爾威船長和他的船員。這些都是栩栩如生的人物群體。剛才我們所看到的畫面也都是一個個群體。

“一個”說明了什么？答：數(shù)量。如寫班級，是寫一個班而不是幾個；寫家庭是寫一個不是幾個；寫人群，是寫一個不是幾個?? 出示討論平臺 B、明確寫作內(nèi)容

1、確定要介紹的人物群體。

2、介紹的群體最突出的特色或風格。選用給自己留下深刻影響的人和事，確定寫作內(nèi)容。

3、根據(jù)內(nèi)容擬定題目。

三、準確立意，把握根本

（一）突出群體特色或風格

“寫一個人物群體”就不是寫一個人，而是寫多個人，如一個班中的幾個同學、一個學校中的幾位老師、一個家庭中的幾名成員、一個球隊中的若干隊員??這個群體中的人融合在一件事情或一個場景中，他們之間是相關聯(lián)的，有著突出的特色和風格。這個突出的特色可以是群體共同的品質(zhì)，如《永生的眼睛》講述了一家三代人已經(jīng)和準備為盲人捐獻角膜的動人事跡，他們都具有善良和無私奉獻的高尚品質(zhì)；這個突出的特色可以是群體共同的性格特征，如電視連續(xù)劇《家有兒女》中，一家五口，不論年齡、職業(yè)與愛好，他們都很“幽默”；這個突出的特色可以是群體共同的目標，如我們在五年級學的《狼牙山五壯士》，五壯士的心里只有一個目標，就是消滅鬼子，掩護群眾和主力部隊轉移。他們英勇頑強、堅貞不屈的形象永遠都矗立在我們的心中；當然，群體的突出特色還可以是共同的興趣愛好，如小足球隊、環(huán)保小組、文藝小分隊等等，在這些組織中，共同的興趣愛好是大家關注的焦點??

（二）突出個性特點，避免千篇一律

一個群體要有共性的東西，但同樣需要個體個性的描寫，所以在作家的筆下，我們總能看到一個個鮮活的人物形象活躍在他們的群體里。大家最熟悉不過的《西游記》里有五個人物，他們可謂各具風采。唐僧性情和善、堅忍不拔，孫悟空武藝超強、英勇無畏，豬八戒好吃好色、憨厚單純，沙僧忠厚老實、忠心不二，白龍馬任勞任怨、有情有義。這五個人物個性迥異，給我們留下了深刻的印象，這個群體也自然刻在了讀者心中。所以，我們在寫一個人物群體時，要凸顯出人物的個性特征，通過人物個體的外貌、語言、動作和心理描寫，捕捉人物最富有個性內(nèi)涵的細節(jié)與瞬間，哪怕是一顰一笑、一個眼神、一個手勢、嘴角的一次翕動??你筆下的人物就會形神兼?zhèn)?，更可避免千人一面的俗套。（抓住人物外貌、語言、動作、神態(tài)和心理的描寫突出人物特點。）

（三）詳略得當，主次分明

寫一個人物群體，是不是每個人在習作中所占據(jù)的位置都一樣呢？不是的。俗話說，“紅花需要綠葉襯，綠葉襯花花更紅。”在一群人中，有的是主要人物，有的是次要人物，誰主誰次要根據(jù)習作主要內(nèi)容的需要來定。如電視劇《家有兒女》，為什么我們都喜歡看，因為劇中的主要人物劉星是我們的同齡人，他身上所體現(xiàn)出來的機智、幽默、淘氣、時尚和對自由民主的追求，都符合我們的心理需求，所以大家看得開心，看得有滋有味。因此，我們在落筆前，要分清主次，主要人物要集中筆力詳細刻畫，陪襯人物寥寥數(shù)筆順帶而過，這樣營造出眾星拱月的氣氛，習作才會有亮點。

除此，還要做到點面結合。寫“面”應凸顯群體，寫“點”要突出典型人物，并以典型人物的描寫來反襯群體形象，這樣才能增強習作的感染力。

四、獨立選材，多重視角 討論與交流，確定寫作材料

讓學生思考：確定各自要介紹的群體，要介紹這個群體什么特點，準備選用什么事例。你介紹這個群體，準備取個什么題目？ 出示下水文

五、自我構思，凸顯個性 ? ⑴我計劃寫一個什么群體？ ? ⑵這個群體的什么特點，通過寫什么事例來表現(xiàn)這些特點？ ?

⑶ 確定一個什么中心？ ? ⑷怎樣開頭？怎樣結尾？ 列寫作提綱

六、動筆作文，真情表達

七、小結

同學們，作文不難，你們覺得難，是因為你們總想編出動人的故事，讓老師批上幾句很好的評語，打個高分；從而忽略了自己周圍的事物和獨特的感受。其實，作文只要寫出了自己真實感受的文章就是好作文。記?。鹤魑囊湟曌约旱莫毺馗惺?！附：板書設計

確定群體（略）

寫一個人物群體 選擇人和事（詳）突出群體特色風格

說感受（略）

寫人的作文應從以下四個方面注意把握。

一、抓住典型不放 人物的思想品質(zhì)和性格特征是通過一件件具體的事例反映出來的，所以，寫人一定要抓住最能表面人物品質(zhì)的典型來寫，才能使人信服，活靈活現(xiàn)。最能說明人物思想品質(zhì)并以此表現(xiàn)世事道理的事物，就屬于典型的范疇?！稗Z轟烈烈”的大事是典型事例，看似平凡實則包含著人物不平常品質(zhì)的小事也是典型事例。俗話說：“一滴水可以折射出太陽的光輝。”過一件典型的事寫人，是“寫人”作文的基本要素之一。沒有典型，文章就平淡無奇，“寫人”就推動了真正的意義。塑造典型的目的是為了說明某一種事理，所以，同學們塑造典型時一定要結合生活實際，不能無中生有，捕風捉影。

二、言與行中見個性 “言為心聲”。一個人的語言表達是展示他性格特征的鏡子，正如魯迅先生所說，人的語言“能使讀者由說話看出人來”。所以，寫人一定要重視語言描寫，選擇他有代表性的語句，來刻畫他的內(nèi)心世界，表現(xiàn)他的個性和思想。語言要符合人的身份。作文中的人物的真實語言尤為重要，千萬不可憑想像“張言李腔”。除語言外，人的行為也是受人的思想感情支配的。動作描寫對刻畫人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫人的行為，就必須細心觀察人物的動作，精心選擇最準確、最恰當?shù)脑~組。

三、表里如一才是真 用真情真言寫人，首要的就是“真”。要把人寫真，就要對所寫的人物進行觀察分析。如何觀察分析？除了對描寫對象進行語言、行為和外貌的判斷外，有時還要對他的內(nèi)心活動進行一番推敲。這樣，就可以表里如一地刻畫出人物的品格。我們讀過的文章中，經(jīng)常見到這樣一類話：“我想??”，“他在心里盤算著??”，“老師的話又在我耳邊想起”，“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣一起涌上心頭??”。這些都是在于人物內(nèi)心世界的描寫。有了心理描寫，作文就顯得生活起來。

四、千人不可一面 寫人，常常要描寫他的外貌。外貌的內(nèi)容很廣，如體態(tài)、容貌、衣著、神情等。抓住人物特點寫好外貌，才能把人物栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前。描寫人物的外貌，要抓住最突出、給人印象最深刻的特征。有些同學寫人時缺乏真情實感，把別人寫過的東西背出來便用。描寫人的外貌往往千人一面。什么“圓圓的臉蛋，水汪汪的眼睛，烏黑的頭發(fā)”。不管男女老少都一樣。同學們?nèi)绻麑λ鶎懭宋锿饷策M行認真的“捕捉”，就會發(fā)現(xiàn)，世界上沒有兩外貌相同的人。描寫因人而異，“千人一面”讓人乏味。人的外貌各不相同，作文千萬不能像列流水賬，一要不少，從頭寫到腳。實際上，“這一個”之所以不同于“那一個”，往往只體現(xiàn)在某一個或幾個主要的特征中，眉毛胡子一把抓，外表寫得很全，實際是湮滅了主要特征，達到應有的目的，所以，寫人外貌時，一定要圍繞文章主題的需要，抓住特征，善于取舍

第五篇：跟著唐僧去西游 教學設計

敘述式教學設計方案模板

跟著唐僧去西游

新街小學

陳蓮英

一、概述

《跟著唐僧去西游》是“品德與社會”三年級上冊第三單元“外面的世界怎么樣”中的第一課，本課共設3個課完成，本節(jié)課是第一課時的設計。

二、教學目標分析

知識與能力：初步認識印度人民的生活生產(chǎn)、風土人情、知道不同文化背景下人們的生活方式、風俗習慣，讓學生初步了解人類的文化多樣性。

教程與方法：能正確認識不同地區(qū)、民族的傳統(tǒng)文化習俗，并能進行客觀評價，實現(xiàn)文化互動，增進對其他國家的了解。

情感態(tài)度價值觀：知道世界上不同地區(qū)、民族、國家之間和睦相處的重要意義，尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識。

圍繞以上目標，我設計本節(jié)課共分以下 4 個活動板塊：①播放《西游記》主題曲，揭示課題，了解玄奘取經(jīng)。②播入印度風光，說一說印度，看一看印度。③認識常用圖例。④看地圖，了解印度的地理位置和地形分布特征。⑤用地圖，解決生活中的實際問題。

三、學習者特征分析

1.學生是新街小學新六年級的學生； 2.學生活潑好動，好表現(xiàn)，喜歡交流；

3.學生對身邊的一些地理現(xiàn)象有較強的好奇心和興趣；

四、教學策略選擇與設計

情感教學法、直觀演示法、講授法。

五、教學資源與工具設計

1、歌曲《白龍馬》

2、亞洲地圖、地球儀

3、PPT課件

4、印度風光視頻

六、教學過程

（一）導入

1、播放動畫片《西游記》的片尾曲《白龍馬》。

敘述式教學設計方案模板

2、介紹《西游記》脫胎于《大唐西域記》，了解玄奘去取經(jīng)的地方是古印度。

3、今天，我們就跟隨唐僧的腳步，一起到印度去看一看。（出示課題）

由學生熟悉的古詩和身邊的玄奘寺引入，拉近學生和課本之間的距離。

（二）印度的地理環(huán)境

1、從課題你能不能看出，印度在我們國家的什么方位？

2、在地球儀上找到中國和印度。

3、印度和中國都屬于哪個大洲？

4、猜猜玄奘去印度的線路。

5、通過唐僧去印度的路線，引出印度北部是喜瑪拉雅山脈。

6、印度北倚喜瑪拉雅山，地理環(huán)境還有什么特點？出示填空： 1）印度東南西三面是什么海？

在地球儀上找到，指說。全班齊說。2）印度主要的臨國。在地圖上找到，指說。

7、指圖講解印度和古印度的區(qū)別，明確佛教的發(fā)源地是古印度。

借“玄奘西行”的線路的比較，讓學生對印度北部是喜瑪拉雅山脈留下深刻印象，認識印度的位置，同時感受玄奘取經(jīng)行程的不易。充分利用地圖、地球儀，培養(yǎng)讀圖能力，引領學生邊讀圖邊了解印度周邊的環(huán)境。

（三）恒河和恒河平原

1、出示印度山水風光的圖片，談談對印度的印象，引出“印度”國名的由來。

2、出示58頁地形圖，學習看地形圖上不同顏色表示的意思。

3、從這張圖中，你能看出印度有哪些地形地貌？讀圖學習，上臺指答。

（1）印度西部有沙漠（2）印度中部為平原（3）印度南部有德干高原

4、介紹印度的國土面積。

5、由“文明古國”引出印度的母親河是恒河。

6、在58頁地圖上找恒河，上臺指一指恒河的流向。

敘述式教學設計方案模板

7、為什么是這樣的流向呢？

1）通過地圖的顏色（黃色越深表示海拔越高，綠色越深表示海拔越低）2）已經(jīng)知道印度北部是喜馬拉雅山了，水往低處流。3）河流的上游和下游，地圖上線的粗細不一樣。

8、根據(jù)印度的位置和地形地貌，你們認為，印度各地的民眾可能主要從事什么行業(yè)呢？

9、交流：

（1）北部以農(nóng)業(yè)為主。（2）畜牧業(yè)也比較發(fā)達。

（3）南部是高原，以手工業(yè)和商業(yè)為主。

（4）一面靠山，三面臨海，海上貿(mào)易和交通還是比較發(fā)達的。

10、播放印度民風民俗圖片

11、學生談談自己腦海中浮現(xiàn)出的畫面。

培養(yǎng)學生看地圖的能力，讓他們學會讀圖，學會仔細看圖，學會分析地圖，要從地圖中讀出“地圖背后的知識”。在教學過程中，讓學生感受到“地理、歷史和風俗習慣是相關、相通的”。

七、教學評價設計

八、幫助和總結

1、教材挖掘不夠深刻，“思品與社會”學科特點體現(xiàn)不夠充分，在“玄奘取經(jīng)”這一材料上還可挖掘，可挖掘大唐盛世開放好學的國風，可挖掘玄奘不畏艱險，勤奮求真的精神品質(zhì)，進而有效地對學生進行思想品德教育。

2、課堂容量把握不準，教學內(nèi)容安排過多。