第一篇：《我的玩具伙伴》教案

《我的玩具伙伴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

嘗試各種媒材、工具，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、色表現(xiàn)自己喜歡的玩具伙伴。

教學(xué)重點(diǎn)：

多角度觀察與表現(xiàn)玩具。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用繪畫工具，多角度表現(xiàn)玩具。

教學(xué)過程：

一、分享與觀察。

說一說：我的玩具伙伴給我?guī)淼目鞓罚ü膭?lì)展示我與玩具在一起的照片）?？匆豢矗何业耐婢呤怯墒裁葱螤罱M成的？同學(xué)的玩具又是由什么形狀組成的？ 玩一玩：介紹玩法并交換著玩玩具（感受與人交往的愉悅）。

摸一摸：我（你、他）的玩具是什么質(zhì)感？（塑料、絨毛、鐵皮、泥塑、布藝、橡膠……）想一想：看課本，思考小作者是如何表現(xiàn)玩具伙伴的？

二、欣賞與發(fā)現(xiàn)。

看一看：大師想說什么？作品給你什么感覺？那些地方使你產(chǎn)生這種感覺？大師如何表現(xiàn)物象的？在小朋友的畫中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（多角度觀察小熊的正面、側(cè)面、腳掌、爪子的形狀）如何表現(xiàn)玩具的質(zhì)感、花紋？（運(yùn)用點(diǎn)、線、面色表現(xiàn)）

想一想：我準(zhǔn)備向大師、小朋友學(xué)些什么？

三、創(chuàng)作與評(píng)價(jià)。

想一想：我準(zhǔn)備用什么工具、材料表現(xiàn)我的玩具伙伴？

畫一畫：玩具的正面、側(cè)面、背面……各由什么形狀組成？用什么表現(xiàn)它的質(zhì)感？ 評(píng)一評(píng)：（展示“我的玩具伙伴”）誰(shuí)的玩具畫的最可愛？（造型、色彩、質(zhì)感、有趣、創(chuàng)造性）。

第二篇：《我的玩具伙伴》教學(xué)反思

玩具在孩子的成長(zhǎng)中扮演著重要的角色，是孩子不可或缺的伙伴。由于二年級(jí)的學(xué)生造型能力還不是很好，所以本課的教學(xué)目標(biāo)沒有從造型上有過多的要求，而是主要從構(gòu)圖、色彩和背景這三個(gè)方面來表現(xiàn)玩具伙伴，學(xué)會(huì)能用點(diǎn)、線、面、色表現(xiàn)自己喜歡的玩具伙伴并體驗(yàn)分享和創(chuàng)作過程的樂趣。而本課的重點(diǎn)是：不同形式地表現(xiàn)喜歡的玩具伙伴。難點(diǎn)是能運(yùn)用工具多角度地表現(xiàn)玩具。

本課我以玩具店買玩具導(dǎo)入課題，較好地吸引學(xué)生興趣。通過“玩具登記卡”來引導(dǎo)學(xué)生通過分類、功能、材料等方面了解、感知自己所帶來的玩具并從不同角度觀察玩具。在學(xué)生對(duì)自己的玩具有一定認(rèn)識(shí)后出示畢加索作品《保爾與木馬》感受大師是如何表現(xiàn)玩具的。然后欣賞學(xué)生作品，對(duì)比學(xué)生作品及大師作品，感受不同的表現(xiàn)手法。然后引導(dǎo)學(xué)生除了畫出我們的玩具伙伴之外，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，出示外國(guó)小朋友設(shè)計(jì)的玩具，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)玩具的欲望。之后出示玩具繪畫作品的定價(jià)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生對(duì)于“好的作品”有一個(gè)了解。通過正反面例子的對(duì)比讓學(xué)生明確繪畫的要求。然后學(xué)生創(chuàng)作，評(píng)價(jià)有自評(píng)、互評(píng)等形式。最后拓展讓學(xué)生理解玩具的不同畫法，引發(fā)學(xué)生思考。

本課的解構(gòu)相對(duì)比較完整，基本能完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的興趣及參與度也比較高，課堂范圍還是比較活躍的。但是課堂上還是存在諸多問題：

一、對(duì)學(xué)生作品的要求不要太高，比如第一節(jié)課可以讓學(xué)生達(dá)到“中品”的要求就可以，第二節(jié)課再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)整與裝飾，逐步達(dá)到“上品”的要求，要做到循序漸進(jìn)，而不是一開始就要求學(xué)生畫出“上品”的作品。

二、語(yǔ)言過于專業(yè)化，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)及其接受能力，要做到站在學(xué)生的角度思考。欣賞部分的語(yǔ)言有點(diǎn)羅嗦，還需進(jìn)一步提煉。

三、時(shí)間安排不是很科學(xué)，老師講的時(shí)間過多，學(xué)生創(chuàng)作的時(shí)間過少，導(dǎo)致學(xué)生的作品完成得比較倉(cāng)促。

第三篇：我的玩具教案

《我的玩具》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：五年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作。教材分析：

本次習(xí)作課是本冊(cè)教材中唯一的一次說明性作文，在這次習(xí)作之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的《鯨》、《新型玻璃》等說明課文。在對(duì)說明文有了一定的了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作的。

教學(xué)目標(biāo)：運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說明文的方法，學(xué)習(xí)寫一篇說明文。教學(xué)重、難點(diǎn)：1.抓住事物的外形特征和功能。

2.嘗試使用簡(jiǎn)單的說明方法。

教學(xué)過程：

一、談話激趣導(dǎo)入，巧妙引出“童年心愛的伙伴：玩具”

1、師：從小到大，玩具一直伴隨著我們，它是我們的好伙伴，它見證著我們的成長(zhǎng)，記錄著我們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。它帶給我們無(wú)限的快樂，帶給我們美好的回憶！今天我們把自己最喜愛的玩具帶到課堂上。那么我們的情境作文就要來寫寫《我的玩具》 板書：《我的玩具》

師：大家?guī)硗婢吡藛?？那么?qǐng)拿出你的玩具來看看，玩具的種類好多呀。誰(shuí)想說說你的玩具是什么？他是怎么來的呢？ 生：匯報(bào)

師：第一次限時(shí)寫作：寫一寫你玩具的來歷 生：匯報(bào)

二、學(xué)生觀察自己的玩具，交流玩具的特點(diǎn)

師：聽了同學(xué)們的介紹，老師感覺對(duì)于這個(gè)童年的玩伴大家還有很多話想說，很多同學(xué)想進(jìn)一步大介紹它的玩具，我們應(yīng)該怎么介紹呢？ 我這段時(shí)間學(xué)習(xí)了說明文，這些課文中布封的《松鼠》中作者生動(dòng)的寫出了小松鼠的外形特點(diǎn)，并按照一定的順序進(jìn)行詳細(xì)介紹。（課件出示）

師：除此之外要注意抓住玩具的顏色、大小、材質(zhì)、姿態(tài)、圖案等。（課件出示）

師：由于我們今天的說的玩具什么都離不開一個(gè)“玩”字，那么我們的玩具怎么玩呢？也就是它的功能是什么呢？我這里有個(gè)玩具手槍的介紹。（課件出示）

同時(shí)在介紹是請(qǐng)嘗試使用簡(jiǎn)單的說明法，1、教師口頭強(qiáng)調(diào)要求。

2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察自己的玩具，并在師友交流自己的玩具

3、指名讓學(xué)生在講臺(tái)前，給全體同學(xué)介紹介紹自己的玩具，教師相機(jī)給予指導(dǎo)。如：介紹布娃娃的女同學(xué)，教師可讓學(xué)生重點(diǎn)介紹其外形特點(diǎn)，從組成部分、顏色、形狀、大小等進(jìn)行介紹，在介紹的過程中，學(xué)會(huì)用一個(gè)中心句先說一說這個(gè)玩具外形的總的特點(diǎn)，再按照一定的順序進(jìn)行詳細(xì)介紹，在介紹的過程中，教師對(duì)于學(xué)生運(yùn)用的修辭手法如比喻、擬人等適當(dāng)評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生積極大膽的想象充分肯定。介紹玩具飛機(jī)的男生在引導(dǎo)學(xué)生介紹各個(gè)部分的功能時(shí)，可以讓學(xué)生別介紹時(shí)，邊示范操作，激發(fā)學(xué)生的興趣。

師：寫作，其實(shí)也是一種即時(shí)的表達(dá)方式，而且能夠讓更多的人分享到自己的快樂。

4.限時(shí)寫作寫一寫玩具的外形特點(diǎn)和玩法。

5.生開始寫作，教師巡視指導(dǎo)，糾正個(gè)別同學(xué)習(xí)作中的錯(cuò)別字。

三、營(yíng)造輕松愉快氛圍，讓學(xué)生完成寫作

1.師：童年，是一首詩(shī)，童年，是一幅畫，童年，是一條船，在我們的童年里，玩具伴隨我們成長(zhǎng)，記得老師小時(shí)的玩具是自制的口袋或是用手巾作的布娃娃。但今天我回想起來也感覺是那的甜蜜。相信當(dāng)你這個(gè)玩伴之間一定有很多難忘的回憶。2.限時(shí)寫作：寫一寫和玩具的故事 3.指導(dǎo)學(xué)生完成文章的結(jié)尾

結(jié)尾：每一篇文章的結(jié)尾都起到點(diǎn)明中心，升華情感的作用。這篇文章同樣是這樣。

五、全文批改，學(xué)生展示作品

1、文章不厭百回改，文章越改越精彩，下面我們進(jìn)行作文批改。課件出示，師講解：

第一階段：學(xué)生互助式批改（三人以上，批改后簽名）

側(cè)重：字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)的批改。

第二階段：師生合作批改（注明批改時(shí)間、日期、等級(jí)）

基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用：對(duì)學(xué)生作文中存在的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)別字、用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順、病句、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)不當(dāng)、修辭手法等情況都應(yīng)作詳細(xì)的批閱；

閱讀知識(shí)應(yīng)用：學(xué)生作文詳略是否得當(dāng)、段落是否分明、順序是否合理、內(nèi)容是否充實(shí)完整、中心是否突出、書寫是否規(guī)范整潔等情況應(yīng)隨時(shí)指出；

教師潤(rùn)色批改：對(duì)學(xué)生作文中用詞不當(dāng)、修辭運(yùn)用、內(nèi)容不夠充實(shí)完整、開頭結(jié)尾不夠好等情況，教師應(yīng)施以適當(dāng)?shù)臐?rùn)色；

總批：針對(duì)以上作文中存在的問題進(jìn)行歸納，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出不足，批語(yǔ)要有針對(duì)性和激勵(lì)性，等級(jí)符號(hào)、批改日期齊全，教師書寫要工整規(guī)范。

第三階段：整理批改。學(xué)生針對(duì)教師的批改和批語(yǔ)進(jìn)行朗讀糾正，2、指名到前面投影批改

3、教師隨機(jī)指導(dǎo)

六、完成，結(jié)課：童年是花，絢麗多彩。童年是云，自由自在。童年是船，乘風(fēng)破浪。童年的玩具最難忘，這節(jié)課同學(xué)們展示了五彩斑斕的童年。老師希望這節(jié)課能給你多彩的童年增添美麗的一筆。好了這節(jié)課就上這里下課。

第四篇：伙伴教案

題目：《伙伴》教學(xué)設(shè)計(jì)

姓名：徐澤寧

單位：上營(yíng)鄉(xiāng)上營(yíng)小學(xué)

聯(lián)系電話：***

一、教材分析：

第三單元——感受真情

親情是人類生活中亙古不絕的主題，學(xué)生主要通過文章的閱讀進(jìn)行體驗(yàn)、感受?！袄斫馀c關(guān)愛”貫穿于本單元的幾篇課文中。

通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生透過具體的語(yǔ)言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。

二、課題：《伙伴》

三、課型：精讀課

四、課時(shí)安排：1課時(shí)

五、教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與能力：

（1）正確有、流利、有感情的朗讀課文，了解課文中講了關(guān)于“伙伴”的那些事

（2）用自己的話講述事情經(jīng)過，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情 2過程與方法：（1）熟讀課文交流自己感動(dòng)的詞句，領(lǐng)會(huì)三個(gè)伙伴間珍貴的情感（2）發(fā)表感想，暢談對(duì)于“伙伴”的認(rèn)識(shí) 3情感﹑態(tài)度與價(jià)值觀：

通過理解課文，體會(huì)伙伴之間互相關(guān)心和彼此牽掛，珍惜伙伴之間的情誼，與伙伴友好相處

六、教學(xué)方法：以讀代講

七、重、難點(diǎn)：

1抓住“好伙伴”的表現(xiàn)，體會(huì)他們之間如親人般互相關(guān)心、愛護(hù)的深情 2有感情的朗讀課文，講述故事

八、教學(xué)過程： 一﹑導(dǎo)入

師:大家記得上節(jié)課我們講的伙伴都是哪幾位嗎? 生:記得,馬哈多﹑獵狗和烏鴉

師:誰(shuí)能給大家講述一下他們發(fā)生的故事? 生:復(fù)述

師:講的很好, 我想這篇課文令你感動(dòng)的地方肯定很多很多，下面我們走進(jìn)課文去尋找那些感動(dòng)

二﹑細(xì)讀課文，體會(huì)感情

① 默讀1到2自然段，劃出令你感動(dòng)的語(yǔ)句，反復(fù)讀體會(huì) 師：找同學(xué)讀自己感動(dòng)的語(yǔ)句（指導(dǎo)朗讀）預(yù)設(shè)交流

a獵狗咬住馬哈多的衣角，發(fā)出“汪汪”的聲音 體會(huì)獵狗很有愛心﹑聰明

b馬哈多把受傷的烏鴉帶回了家，給它抹藥，幫它養(yǎng)傷。烏鴉很快就好了。體會(huì)馬哈多對(duì)烏鴉的關(guān)心

師：如果你是烏鴉心里會(huì)怎么樣呢？ 生：感動(dòng)，心里熱乎乎的

師：是呀，交朋友就得用真誠(chéng)打動(dòng)對(duì)方，就得用心去交（板書用心去交）② 師：烏鴉成了馬哈多和獵狗的小伙伴，他們生活的怎么樣？

指名讀第三自然段 師：這是一種什么樣的日子？ 生：富有詩(shī)意的日子

師：什么樣的日子富有詩(shī)意？

生：融洽﹑和睦﹑幸福﹑開心﹑美好﹑溫馨…… 師：你覺得你的生活什么時(shí)候最富有詩(shī)意？

生：晚飯后和父母一起散步，大傘在雨中行走，在廣場(chǎng)上為鴿子吃食…… 師：說的真好！那就讓我們帶著滿臉的幸福讀一讀吧！（指名讀評(píng)價(jià)）③ 師：還有哪些地方令你感動(dòng)嗎？

生：馬哈多兩天兩夜都沒見到可愛的獵狗了。她很擔(dān)心……一場(chǎng)大病。體會(huì)：伙伴失蹤后焦急不安的心情，對(duì)伙伴的關(guān)心與牽掛

師總結(jié)：是呀，好伙伴就應(yīng)該互相牽掛（板書互相牽掛）誰(shuí)來帶著這分焦急關(guān)心與牽掛讀一讀呢？（指名讀）

師：聽完你們的朗讀，老師真地感受到了馬哈多對(duì)獵狗的擔(dān)心，那他此時(shí)又在想些什么呢？ 生：獵狗你究竟在哪里呀？

師：究竟可以換成那哪個(gè)此保持句子意思不變？ 生：到底

師：誰(shuí)來讀一讀(體會(huì)感情,指導(dǎo)朗讀)師：那烏鴉是怎么表現(xiàn)的? 生：飛進(jìn)飛出，焦急不安

師：那應(yīng)該怎樣讀這句話？誰(shuí)來給大家示范

師小結(jié)：從你的朗讀聲中，我們感受到三個(gè)伙伴誰(shuí)也離不開誰(shuí)，都把自己的伙伴裝在心里，他們這是好朋友??！

④ 師：那烏鴉去哪里？干什么呢？大家自由朗讀6到9自然段 師：那些地方令你感動(dòng)了？

生：原來，可愛的獵狗掉進(jìn)枯井……一次一次地給他食物。體會(huì)：烏鴉不怕累，不辭辛勞，關(guān)心、愛護(hù)獵狗 師總結(jié)：是呀，好伙伴就應(yīng)該互相關(guān)愛，互相幫助 師：此時(shí)馬哈多想些什么? 生：回答

師：多可愛的烏鴉，它對(duì)朋友是多么真誠(chéng)啊。這就是伙伴，在你遇到困難時(shí)無(wú)私的幫助你。

師：這是馬哈多流下的是什么樣的眼淚？

生：感動(dòng)的淚、激動(dòng)的淚、幸福的淚、高興的淚 師：是啊，擁有這樣兩個(gè)伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？讓我們站起來一起來讀一讀吧?、?現(xiàn)在你對(duì)伙伴是不是有了更深的理解了呢，你能用一句話說一說對(duì)“伙伴”的理解嗎？

四﹑總結(jié)：愿同學(xué)們都能用一顆愛心在生活中尋找到屬于自己的好伙伴。老師希望大家也能像文中的伙伴那樣真誠(chéng)的去對(duì)待自己的朋友，這樣你也會(huì)像他們一樣幸福開心。

九、板書設(shè)計(jì)

12伙伴

馬哈多 獵狗 烏鴉

用心去交

互相牽掛 幸福開心

互相關(guān)愛

互相幫助

第五篇：伙伴教案

教材分析

《伙伴》一課則更多的是一種感動(dòng)，一種對(duì)愛、幫助和關(guān)懷的感 動(dòng)……學(xué)習(xí)本課，要讓學(xué)生透過具體的語(yǔ)言文字，去品析，其中 蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情，在感 動(dòng)中引發(fā)思考。教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)識(shí)本課五個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫 的生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。了解課文中講了關(guān)于伙 伴的哪些事。

3.體會(huì)文中“伙伴”間的關(guān)心、牽掛與珍愛和生活中“伙伴” 間的情誼 教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，找到伙伴間的幾次互相幫助，體會(huì)伙伴 間互相珍愛，互相牽掛，互相關(guān)心的友誼。教學(xué)方法

1.讓學(xué)生在感情朗讀、分角色朗讀中，感悟理解課文內(nèi)容。2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。課前準(zhǔn)備：以學(xué)生喜愛的方式展示課文內(nèi)容，制作多媒體課件。課時(shí)安排：一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，看到課題，誰(shuí)來告訴我們什么是伙伴呢？（伙伴是相互之間互相關(guān)心，互相牽掛的人或事物。愈好伙伴在一起感到非常幸福。）誰(shuí)是你最好的伙伴？請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我們你們共同經(jīng)歷過什么樣的事情？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)第十二課伙伴。讓我們一同來了解文中的伙伴都有誰(shuí)？他們之間發(fā)生了什么樣的事。

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1、下面請(qǐng)大家打開書 63 頁(yè)，自由讀文，注意把字音讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2、師：聽到朗朗的讀書聲，我知道大家都讀的特別認(rèn)真！要讀好課文就要先學(xué)會(huì)生字！看看我們的詞寶寶（出示課件）和生詞交上了朋友，那么課文是不是也可以讀的這么流利呢，誰(shuí)想讀給大家聽？其他同學(xué)也要認(rèn)真傾聽，如果有讀錯(cuò)的地方就給他輕聲指出來。

3、看來詞語(yǔ)和文章都沒有考住你們。接下來，老師加大難度 看看你們是不是可以回答上來。（課件：文中的伙伴都有誰(shuí)？為他們做了什么事情）相機(jī)板書

三、細(xì)讀課文，理解文意

1、師： 《伙伴》是一篇很感人的故事，老師也曾為之感動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們拿起書讓我們?cè)僖淮戊o靜的用心去感受這個(gè)動(dòng)人的故 事。俗話說的好：不動(dòng)筆墨不讀書，接下來請(qǐng)你默讀課文，看看 烏鴉是如何成為馬哈多和獵狗的好伙伴的？（課件）找到之后小組討論

2、全班交流 師：你如何評(píng)價(jià)馬哈多和獵狗？那你覺得三個(gè)小伙伴之后的 生活是什么樣子的？

師：你真是個(gè)會(huì)思考的孩子。那么這是一個(gè)怎樣的日子呢？ 書上用那個(gè)詞來形容他們的生活？

生：富有詩(shī)意

師：什么樣的日子可以說是富有詩(shī)意呢？你覺得你的生活中 什么時(shí)候最富有詩(shī)意，最美好的？

師：說的真好，我們每天都生活在幸福美好的生活中，那就 讓我們帶著滿臉的幸福，讀一讀吧！讀出你富有詩(shī)意的日子來。指名讀，教師評(píng)價(jià)

3、幸?？鞓返纳钭屇愀袆?dòng)，那么幾個(gè)小伙伴之間就這樣幸 福的，富有詩(shī)意的生活了嗎？ 生：沒有

師：那么，在他們之間發(fā)生了什么事情？

生：獵狗不見了 師：是啊，本來很有詩(shī)意的生活卻發(fā)生了這樣的事情（課件）獵狗不見了。這樣的牽掛讓馬哈多吃不下飯睡不著覺，那么 這一段應(yīng)該用怎樣的感情來讀呢？

生：（傷心）、難過

師：誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹易x一讀？ 聽完你們的朗讀，老師真的感受到了馬哈多對(duì)獵狗的擔(dān)心，馬哈多如此的擔(dān)心獵狗，此時(shí)他又在想些什么呢？

生：獵狗，你究竟在哪里呀？ 帶著焦急的感情讀。聽完你們讀書，老師覺得你們仿佛都變成了馬哈多和烏鴉，正在為自己的伙伴擔(dān)心。

5、馬哈多對(duì)自己的朋友如此的牽掛著，烏鴉又是怎樣表現(xiàn)的 呢? 生：（飛進(jìn)飛出，焦急不安）課件

師：正當(dāng)馬多哈為中不到獵狗，而擔(dān)心吃不下飯的時(shí)候，烏鴉在做什么呢？

生：把肉叼走

師：所以，馬哈多感到很奇怪，就想看看烏鴉到底把肉叼到 哪里去了。那么孩子們，他到底把肉叼到哪里了？默讀剩下的自 然段，看看為什么哇呀要這么做。誰(shuí)來告訴老師他把肉叼到哪里去了？

生：枯井里

師：為什么要把肉叼到枯井里呢？

生：為了救獵狗

師：哦，原來，獵狗掉在了井里，（課件）烏鴉怕它餓死，就 一次一次地給他送食物。

師:你怎樣理解“一次一次”？課件

師：此時(shí)“馬哈多看著他的兩個(gè)好伙伴，激動(dòng)得——

生：——流下了眼淚。（課件）”

師：是呀，擁有這樣的兩個(gè)好伙伴怎能不讓人感動(dòng)呢？

四、升華理解，擴(kuò)展再創(chuàng)造

1．師：課文學(xué)到了這里，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小伙伴，并且知道 了伙伴之間要（板書：互相幫助）。那么課文學(xué)完了，誰(shuí)可以說一 說你會(huì)如何對(duì)待你的朋友？（課件）生：伙伴要互相幫助…… 師小結(jié)：帶著感動(dòng)讀一讀最令你感動(dòng)的段落。馬哈多、獵狗、烏鴉，多么好的三個(gè)小伙伴?。∷麄兓ハ嚓P(guān)愛、互相牽掛、互相 幫助，真心誠(chéng)意地對(duì)待自己的伙伴，有這樣的伙伴是多么的幸福，快樂??！同學(xué)們，老師希望你們也能這樣真誠(chéng)地對(duì)待自己的伙伴，相信，你們也會(huì)像他們一樣幸福，快樂。

板書設(shè)計(jì) 11 伙伴

馬哈多

獵狗 烏鴉

互相幫助

教學(xué)反思

《伙伴》講述的是發(fā)生在獵人馬哈多、獵狗、烏鴉之間的感 人故事。他們互相關(guān)心，彼此牽掛，很多細(xì)節(jié)都令人感動(dòng)。本文 故事性強(qiáng)，生字也不多，所以生字的講述只是以讀詞、讀文的形 式展現(xiàn)。課文的脈絡(luò)主要由兩個(gè)問題展開：

1、烏鴉如何成為馬哈 多和獵狗的伙伴。烏鴉和馬哈多如何幫助獵狗。

2、幾次讀文以后，學(xué)生能讀懂課文講述了一個(gè)怎樣的故事，并且概括出了課文主要 脈絡(luò)。我也主要從這兩個(gè)方面讓孩子來學(xué)習(xí)本課。但是在第二個(gè) 小故事：烏鴉和馬哈多救獵狗一部分中問題有些過于松散。教學(xué)中進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，比如詞語(yǔ)的理解：富有詩(shī)意、焦急不安，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來理解。說到富有詩(shī)意時(shí)提了一個(gè) 問題，你覺得你的生活中什么時(shí)候最富有詩(shī)意。通過這種和學(xué)生 生活接近的問題，可以讓孩子們更加直接的感受到詞語(yǔ)的含義。并可以帶著這種感情正確讀文。但是在指引孩子讀文的過程中，沒有做到讓孩子真正的放開，還是顯得有些拘謹(jǐn)。當(dāng)我根據(jù)課后第三題設(shè)計(jì)的話題“伙伴是…… ”讓學(xué)生細(xì)心 品味時(shí)，他們能說出在之后的生活中如何對(duì)待自己的朋友。這使 得這一課的情感目標(biāo)有了一定的體現(xiàn)。但是在文章讀中感悟的部

分還是有所欠缺。之后的教學(xué)中，我會(huì)讓孩子們更好的在讀中感 悟文章的主旨，讓孩子可以真正的暢所欲言。