第一篇：人教版六年級(jí)上冊(cè)《比的認(rèn)識(shí)》說課稿

《比的意義》說課稿

宇華學(xué)校 李紅英

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好!今天，我要說課的內(nèi)容是“比的意義”?！侗鹊囊饬x》一課概念不僅多而且也瑣碎，為了使學(xué)生更好的掌握本課內(nèi)容，突破重難點(diǎn)，我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流的方式進(jìn)行，教師做好引導(dǎo)者和參與者的角色，讓學(xué)生在自學(xué)中體會(huì)、練習(xí)中感悟、討論中明理，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的合作意識(shí)、分析概括能力和自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)和提高。下面我從以下六方面進(jìn)行我的說課。

一、說教材

“比的意義”是人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第四單元的知識(shí)，《比的意義》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過除法的意義、分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是這一單元的起始課。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重要的概念，體會(huì)比的意義和價(jià)值是教材內(nèi)容的核心。教材在安排比的意義教學(xué)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比、分?jǐn)?shù)與除法之間的關(guān)系。比的意義這節(jié)課是從富有愛國教育意義的神州五號(hào)載人飛船的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)今后繼續(xù)學(xué)習(xí)，特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)高年段學(xué)生學(xué)情，我預(yù)設(shè)了以下目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)求比值。

2、過程與方法目標(biāo)：在觀察、討論等活動(dòng)中經(jīng)歷探索比的過程。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)比的重要性，感受比在生活中的廣泛應(yīng)存在，自覺養(yǎng)成合作交流與獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

三、說教學(xué)重、難點(diǎn)

在此目標(biāo)下，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解比的意義，正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會(huì)求比值 教學(xué)難點(diǎn)：能利用比的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活問題

四、說教法學(xué)法

一堂課的教學(xué)目標(biāo)能否順利實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵就看教法學(xué)法。新課標(biāo)指出：學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的思考。遵循這樣的理念，在教學(xué)中，我以“情境教學(xué)法” “問題引導(dǎo)法” 和“練習(xí)檢測(cè)法”為主要教法；在學(xué)習(xí)過程中，我以自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、獨(dú)立思考、合作交流為主要學(xué)法。充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神及主體作用，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程。

五、說教學(xué)過程

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，問題是思維的核心。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，本節(jié)課從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，始終以問題為引領(lǐng)，遵循“現(xiàn)實(shí)題材－數(shù)學(xué)問題－數(shù)學(xué)模型－數(shù)學(xué)方法－解決問題”的過程來設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行探索與應(yīng)用的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決生活中的實(shí)際問題。根據(jù)這樣的新課標(biāo)設(shè)計(jì)理念，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境 引入比

從生活中常見的例子導(dǎo)入新課，能發(fā)現(xiàn)比在生活中的應(yīng)用，從中培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出問題的意識(shí)。

二、探究新知 認(rèn)識(shí)比

（一）教學(xué)比的意義

第一步給出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬兩個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生解答長(zhǎng)是寬的幾倍和寬是長(zhǎng)的幾分之幾這兩個(gè)問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，明確是長(zhǎng)和寬兩個(gè)量在比，啟發(fā)學(xué)生思維，除了用以前學(xué)的除法知識(shí)對(duì)兩個(gè)量進(jìn)行比較外，還可以用一種新的方法進(jìn)行比較。然后展開“比的意義”教學(xué)活動(dòng)，說成長(zhǎng)與寬的比是多少比多少。第二步看算式，運(yùn)用新知識(shí)說說。（說明：從學(xué)生身邊的數(shù)量中提取數(shù)學(xué)問題，從而引出新知識(shí)，運(yùn)用舊知識(shí)進(jìn)行遷移。）第三步，“神舟”五號(hào)進(jìn)入運(yùn)行軌道后，在距地350 km的高空作圓周 運(yùn)動(dòng)，平均90分鐘繞地球一周，大約運(yùn)行42252 km。那么飛船進(jìn)入軌道后平均每分鐘飛行多少千米？

讓學(xué)生用兩種求速度的不同方法，使學(xué)生初步知道兩個(gè)不同類的數(shù)量之間的關(guān)系也可以用比來表示。在上面兩個(gè)例子的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生概括出比的意義。

(二)教學(xué)比的讀寫法、各部分名稱、求比值的方法及比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系。比的讀寫法、各部分的名稱，讓學(xué)生看書自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。然后組織同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生介紹求比值的方法。知道后，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法，計(jì)算出比值，從而達(dá)到鞏固知識(shí)的目的。在匯報(bào)過程中，尋找比值的規(guī)律，即可以是分?jǐn)?shù)、整數(shù)，也可以是小數(shù)。

比與除法、分?jǐn)?shù)都有著比較緊密的聯(lián)系，在日常工作和生活中有著廣泛的應(yīng)用。比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別是這節(jié)課的難點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶、思考、討論等活動(dòng)，在進(jìn)一步理解比的意義的基礎(chǔ)上，找出了比與除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。看電腦屏幕，用“相當(dāng)于”一詞來說明比、除法、分?jǐn)?shù)的聯(lián)系，促使了原有知識(shí)的重新建構(gòu)，加強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系。

三、應(yīng)用新知 解決問題

1、小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高的比是148﹕12。2、5÷4又可以說成5比4，又可以寫成5/4。

3、星期一六（3）班，實(shí)到人數(shù)48人，缺勤3人，缺勤人數(shù)與全班人數(shù)的比是3：48。

4、王師傅3小時(shí)做48個(gè)零件，做零件的個(gè)數(shù)與時(shí)間的比是（）.5、1小時(shí)： 15分鐘的比值是（）。

通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，使學(xué)生明白兩個(gè)量之間的比要統(tǒng)一單位，并且要搞清楚是誰和誰比。

四、拓展知識(shí)

解答足球賽中的2﹕0現(xiàn)象。若學(xué)生不能自動(dòng)解決教師將指點(diǎn)：2﹕0的意義只表示某一隊(duì)與另一隊(duì)比賽各得的進(jìn)球分?jǐn)?shù)，不表示兩隊(duì)所得分?jǐn)?shù)的倍比關(guān)系，這與今天學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的意義不同。同時(shí)從2﹕0這個(gè)比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，2﹕0=2÷0=？這個(gè)問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分?jǐn)?shù)中分母不能為0，得知比的后項(xiàng)不能是0。介紹黃金分割的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)在生活中的應(yīng)用有了更深的體會(huì)，并通過介紹黃金分割的妙處，讓學(xué)生有更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

五、布置作業(yè) 聯(lián)系生活 １、說說生活中的比

２、讓學(xué)生獨(dú)立完成教材49頁的“做一做”。

這一環(huán)節(jié)中，為了實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的數(shù)學(xué)生活化的基本理念，我設(shè)計(jì)了第一題，能使學(xué)生體會(huì)到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，我設(shè)計(jì)了第二題，還要特別強(qiáng)調(diào)比的前項(xiàng)和后項(xiàng)不能顛倒。

六、說板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)是重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的重要組成部分。好的板書設(shè)計(jì)是“微型教案”，我的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新知的形成過程，又體現(xiàn)了具體的解題方法；同時(shí)突出了重點(diǎn)，化解了難點(diǎn)，也簡(jiǎn)單明了。

最后總結(jié)說課：本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程主要以興趣為動(dòng)力，以問題為紐帶，以學(xué)生為主體，充分關(guān)注學(xué)生自主探究和合作交流，讓學(xué)生在積極思考、大膽嘗試、主動(dòng)探索中獲得成功,得到提升。

我的說課完畢，歡迎多提寶貴意見，謝謝大家！

第二篇：六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿-3.9 窮人｜人教新課標(biāo)

《9窮人》說課稿

**鎮(zhèn)**小學(xué)

**

一、說教材：

本單元的主題是高尚。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣?！陡F人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材。

本文作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫.托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。

課文用樸實(shí)、準(zhǔn)確的語言，在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，恰如其分地表達(dá)了真情實(shí)感，讀來使人深受感動(dòng)。此外，還通過神態(tài)、語言、心理活動(dòng)的描寫來展現(xiàn)主人公的性格，了解窮人的美好心靈。

（一）說教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

2、有感情的朗讀課文,感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

（二）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助他人的美好心靈。

難點(diǎn)：從人物的心理、對(duì)話的描寫及環(huán)境的描寫中體會(huì)人物的美好心靈，并體會(huì)其寫作特點(diǎn)。

二、說教法：

自主學(xué)習(xí)、合作探究、品讀感悟

三、說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)境激趣

1、教師朗誦雨果敘事詩《可憐的人們》。

2、隨機(jī)揭示課題《9窮人》。

（二）自主探究，合作交流

走進(jìn)窮人的生活，體驗(yàn)窮人的“窮”。

（1）默讀課文，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，邊讀思考：窮人“窮”在哪里？并用“

”

劃出相關(guān)語句。

（2）小組內(nèi)交流自己的觀點(diǎn)。

(3)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理，反復(fù)品讀夫妻的對(duì)話。

①

從“屋內(nèi)裝飾”看出“窮”。

②從“吃、穿”看出“窮”。

③從桑娜和漁夫的忙碌看出“窮”。

(三)再次走進(jìn)窮人的生活，感悟四處流溢的“富有”。

（1）品讀課文，尋找窮人精神上的“富有”。

思考：課文哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們的“富有”？

（2)交流:抓住人物心理活動(dòng)反復(fù)品味朗讀，感悟窮人的美好品質(zhì)。

（3）不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有這樣的品質(zhì)？找出描寫人物對(duì)話的句子，體會(huì)漁夫高尚品質(zhì)。

（四）鞏固拓展

1、課后小練筆：續(xù)寫《窮人》

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)的難關(guān)呢？

2、情感深華：歌曲欣賞《愛的奉獻(xiàn)》》。

四、說板書設(shè)計(jì)：

9、窮人

桑娜

漁夫

忐忑不安

嚴(yán)肅認(rèn)真

↘

↙

勤勞

善良

寧可自己吃苦，也要幫助別人

第三篇：六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿-3.9 窮人｜人教新課標(biāo)

《窮人》說課稿

**學(xué)校

***

本單元課文側(cè)重于寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。這不僅決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者是怎樣用樸實(shí)的語言表達(dá)出真情實(shí)感，也為我對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)提供了依據(jù)。

一、說教材：

《窮人》是俄國著名作家列夫·托爾斯泰的精品力作。本文講述了家境貧寒的漁人之妻桑娜，在自己家已有五個(gè)孩子的情況下，毅然收養(yǎng)了死去的鄰居西蒙的兩個(gè)可憐的孩子的故事。文章在字里行間透露著深沉的情感基調(diào)，令人心湖隨著行文而波濤疊蕩，是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文啟迪的絕佳力作，讓學(xué)生在充滿深情的情境中學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言，讓學(xué)生在字里行間，理解窮人“雖家貧，但心富”的思想境界，從桑娜與漁夫的故事中受到人文的啟迪，這便是本文教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)所在。

二、說教法：

在教法上，本文教學(xué)主要運(yùn)用主題教學(xué)的理念，構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，預(yù)設(shè)一個(gè)提綱挈領(lǐng)的教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自主的研讀，落實(shí)語言文字的揣摩與理解，進(jìn)行聽、說、讀、寫的練習(xí)，得到三維目標(biāo)的充分落實(shí)。

三、說學(xué)法：

而學(xué)法上，則相對(duì)應(yīng)地通過學(xué)生的相互合作，自主探究，通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生與文本產(chǎn)生情感的溝通與共鳴，以達(dá)到用情激情，用情促思的效果，再用到他們的朗讀上，從而讓學(xué)生得到情感的熏陶與提升。

四、說過程：

（一）、披文入情，初識(shí)文脈

首先，我通過導(dǎo)入讓學(xué)生回憶在自己腦中對(duì)窮人的印象，意在讓學(xué)生對(duì)窮人產(chǎn)生同情之意，并讓他們感受到窮人生活的不易、生活的艱辛。從而為接下來的學(xué)習(xí)課文埋下情的伏筆。之后，讓學(xué)生初讀課文，感受到桑娜一家生活的艱辛，并了解課文所描寫的主要內(nèi)容。但總結(jié)課文的主要內(nèi)容，對(duì)于我班學(xué)生的具體情況來說，并不是一件容易的事。于是我先讓學(xué)生來說說讀了課文自己從文中看到了什么，再讓學(xué)生一步一步地接近主要內(nèi)容，從容對(duì)文章進(jìn)行系統(tǒng)的梳理。這樣便也兼顧了我們班的部分學(xué)困生，讓他們也有了一些參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而不是總是成為課堂學(xué)習(xí)的“客人”、“旁聽”。

在這個(gè)過程中，雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但學(xué)生卻與文本進(jìn)行了一次面對(duì)面的交流，學(xué)生的情與文章的情有了千絲萬縷的聯(lián)系。

（二）、緊扣“情眼”，激情碰撞

在學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了一個(gè)大概的了解之后，我便大膽地從文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，進(jìn)行了“家窮”與“品富”的對(duì)比學(xué)習(xí)。

首先，讓學(xué)生找到桑娜領(lǐng)養(yǎng)了兩個(gè)孩子后心情矛盾的語句，進(jìn)行感情朗讀，初步感受其內(nèi)心的思想斗爭(zhēng)、激烈碰撞。之后，由“為何忐忑不安”為線索進(jìn)行探究，了解正是由于她家的“窮之極”才會(huì)產(chǎn)生其內(nèi)心的“情不安”。這樣便順理成章地來感受她家的窮，讓學(xué)生通過動(dòng)容、動(dòng)情的朗讀，感受其家的凄涼境地。經(jīng)過學(xué)生的挖掘與朗讀的“真情演繹”，學(xué)生對(duì)桑娜一家油然而生同情之情。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我馬上話鋒一轉(zhuǎn)：“既然他們家如此貧窮，她為何還要收養(yǎng)這兩個(gè)孩子？”讓學(xué)生的情陡然一轉(zhuǎn)，馬上感受到了桑娜的善良，自然地設(shè)身處地地從桑娜的內(nèi)心出發(fā)，去揣摩她內(nèi)心的想法。朗讀的味兒也由猶豫慢慢轉(zhuǎn)為堅(jiān)定，體會(huì)到了“嗯，揍我一頓也好”的從容與堅(jiān)決。心里怎會(huì)不對(duì)桑娜產(chǎn)生崇敬之情？接下來，探討漁夫的說法與做法，感受其心之善便顯得游刃有余了。

（三）、真情交流，內(nèi)化升華

在學(xué)生與文本、與主人公進(jìn)行了多次、多角度的接觸之后，心里必定會(huì)對(duì)其有深刻的看法。于是我便設(shè)計(jì)讓學(xué)生說說讀了本課之后的感觸，與主人公進(jìn)行心靈的對(duì)話，談?wù)勛x了課文之后的啟發(fā)，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步得到升華，得到人文的啟迪。最后拓展部分列夫·托爾斯泰的文章節(jié)選，簡(jiǎn)介作者，目的也在于讓學(xué)生明白文章來自于現(xiàn)實(shí)，真情無價(jià)的道理，并充分了解作者對(duì)廣大窮苦人民的階級(jí)深情，從而對(duì)作者有一個(gè)深刻而又系統(tǒng)的了解。而課后作業(yè)——續(xù)寫文章便在于讓學(xué)生對(duì)課文的人文內(nèi)涵有進(jìn)一步的了解，讓他們?yōu)楦F人設(shè)計(jì)一個(gè)美好的結(jié)局，深化他們的情感、凈化他們的靈魂，而且也能在一定程度上鍛煉學(xué)生的文筆，提高他們的寫作能力。

五、說板書：

教學(xué)板書的設(shè)計(jì)上，我也采用對(duì)比出現(xiàn)的手法，讓學(xué)生清晰地看到窮人雖然家境貧寒，但內(nèi)心品質(zhì)卻如金子般富有。主題鮮明，結(jié)構(gòu)清晰。

六、說特色：

本文教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，我本著一個(gè)讓學(xué)生在一個(gè)大框架中自己探究的原則，因而在設(shè)計(jì)中大膽地以“忐忑不安”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生從“窮”與“富”之間揣摩人物的內(nèi)心思想，如此便讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā)。

同時(shí)在教學(xué)過程中，以大容量的朗讀指導(dǎo)，來提升學(xué)生對(duì)文章情脈的把握，以讀促悟，以悟促讀，相輔相成，讓學(xué)生在動(dòng)人的情境中學(xué)習(xí)語文，得到極大的人文啟迪。

《窮人》評(píng)課

孝原學(xué)校

姚曉艷

一、整堂課注重基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，在講課時(shí)把字詞句的訓(xùn)練，句式訓(xùn)練，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。人物描寫等方面內(nèi)容穿插在教學(xué)中，讓人覺得實(shí)在、不空洞。整堂課節(jié)奏明快，水到渠成的活躍了課堂氣氛。

二、注重人物的心里活動(dòng)

。從桑娜的心里活動(dòng)變化過程中體會(huì)她的品質(zhì)，老師先讓孩子們讀課文，找找哪些詞句是描寫桑娜的心里變化的。再讓他們細(xì)細(xì)品讀這些句子，通過學(xué)生的交流以及老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生從句子中體味到桑娜矛盾、猶豫、堅(jiān)定的心理變化過程。從桑娜這一系列的心理變化過程中感受到她的善良、愛心。

四、課堂上富有激勵(lì)生動(dòng)的語言技巧，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，學(xué)生敢說、有說、會(huì)說，活躍了課堂氣氛，也讓課堂教學(xué)更精彩。

當(dāng)然，一堂課也不是完美的，總會(huì)有那么一些遺憾，這堂課值得探討有對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還顯不夠，從讀中感受，從感受啟發(fā)。

第四篇：六年級(jí)上冊(cè)語文說課稿-3.9 窮人｜人教新課標(biāo)

揣摩人物內(nèi)心

感悟人物形象

——《窮人（第二課時(shí)）》說課稿

?？悼h馬橋鎮(zhèn)小學(xué)

顏歡歡

《窮人》是俄國大作家列夫.托爾斯泰的一篇文章，主要寫桑娜和丈夫在自家十分艱難貧窮的情況下，收養(yǎng)因病去世的鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，反映了舊俄時(shí)代人民的悲慘生活和窮人的善良。本文對(duì)人物的心理活動(dòng)描寫細(xì)膩，感人至深。本節(jié)課主要的教學(xué)意圖在于借助這節(jié)課為例，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確理解閱讀內(nèi)容的要點(diǎn)和從多角度思考所閱讀的內(nèi)容。為此，在本節(jié)的教學(xué)中側(cè)重設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)任務(wù)是分別多角度理解“忐忑不安”、解讀桑娜心理和解讀漁夫心理。從而使?jié)O夫和桑娜的品質(zhì)深深的烙在學(xué)生的心中。

一、談話導(dǎo)入,喚起閱讀期待

這么長(zhǎng)的一篇文章，如何說清楚課文的主要內(nèi)容應(yīng)該說對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的。但是通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的主要內(nèi)容有了充分的認(rèn)識(shí)。特別是在理解窮人“窮”的地方，我利用一課時(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生走進(jìn)桑娜家，走進(jìn)西蒙家，想象看到的一幅幅畫面，暢想窮人家的生活，抓住第二自然段和第七自然段使窮人的“窮”刻骨銘心。所以，第二課時(shí)伊始，在引導(dǎo)學(xué)生回顧“窮”之后，一個(gè)問題勾起學(xué)生的疑問——“有人說窮人其實(shí)不窮，他們很富有，你能從文中找到相關(guān)細(xì)節(jié)，看看窮人是因?yàn)槭裁炊挥?？”瞬間調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、復(fù)習(xí)舊知,順利過渡新知

為了順利撲入新課的學(xué)習(xí)，開課后，引導(dǎo)學(xué)生用概括的語言回顧窮人“窮”的方面，不僅進(jìn)一步體會(huì)到窮人的日子真難，而且又很自然巧妙的把學(xué)生引入新課的學(xué)習(xí)。達(dá)到一箭雙雕的效果。

三、揣摩人心，感悟品質(zhì)

1、理解詞語，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

在理解“忐忑不安”一詞時(shí)，不是直截了當(dāng)通過字典理解其意思，而是引導(dǎo)通過聽、讀、畫，三個(gè)層面的理解對(duì)這個(gè)詞語的理解非常深刻。第一個(gè)層面為找到表達(dá)方式。第二個(gè)層面為找到詞語，第三層面為找到標(biāo)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不是教師直接引導(dǎo)，而是讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，深入了解桑娜心神不寧的情況下，會(huì)如何思維混亂，思維不完整。通過琢磨文中的問號(hào)、感嘆號(hào)，去體會(huì)桑娜的由激動(dòng)到緊張到擔(dān)憂到堅(jiān)定等一系列復(fù)雜心里。使每個(gè)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地經(jīng)歷思考的過程，從具體到抽象，然后在總結(jié)學(xué)習(xí)方法，環(huán)環(huán)相扣，擁有屬于自己的見解

2、解讀人物心里

感悟人物品質(zhì)

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過揣摩主人公的心里活動(dòng)去感受他們的善良、淳樸，達(dá)到學(xué)習(xí)他們寧可自己多吃苦也要幫助別人的目的。因此，在引導(dǎo)解讀桑娜心里和漁夫心里時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生提出富有挑戰(zhàn)性的問題。如：桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中為什么會(huì)如此的忐忑不安？桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？桑娜為什么認(rèn)為挨丈夫揍是自作自受，甚至認(rèn)為揍一頓也好？等。留足時(shí)間讓學(xué)生讀書有效思維，將學(xué)生思維引向深入，形成更多個(gè)性化的精彩見解。我在引導(dǎo)學(xué)生研讀“桑娜明明知道自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠丈夫受的了，為什么還要把鄰居的孩子抱過來？體會(huì)桑娜的善良這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，讓學(xué)生聯(lián)系課文思考后，用這樣的句式回答問題：

“桑娜會(huì)想到：如果桑娜把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；如果桑娜不把西蒙的兩個(gè)孤兒抱過來，（）；桑娜還會(huì)想到：寧可（），也要（）”這些問題的設(shè)置，較好的引導(dǎo)了學(xué)生的理解，讓學(xué)生入境入情地體會(huì)到了桑娜的善良心地，從而獲得情感上的共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漁夫的心里活動(dòng)時(shí)，我讓學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)、語言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，充分想象漁夫的心里活動(dòng)，然后把漁夫的想法寫下來。有效的加深了對(duì)人物形象的感悟。

3、咬文嚼字，揣摩重點(diǎn)。

語文教學(xué)中對(duì)重點(diǎn)字、詞、句的反復(fù)研讀、揣摩是較常用的策略，如何去在揣摩重點(diǎn)呢？我在導(dǎo)入課文后就緊扣文中出現(xiàn)的一個(gè)詞語“忐忑不安”展開教學(xué)，他分別以“為什么桑娜收養(yǎng)了兩個(gè)孤兒心里一直會(huì)忐忑不安？你從哪些詞句中讀懂了桑娜忐忑不安的心情？桑娜忐忑不安地想了哪些事情？”層層深入地來剖析人物的內(nèi)心世界。在研讀“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠她受的了”時(shí)，讓學(xué)生給“熬”換詞，等促進(jìn)學(xué)生很好地體會(huì)了窮人生活的窮困和艱辛。就是這樣貧困，仍然毫不猶豫的收養(yǎng)了連個(gè)孤兒，人物的品質(zhì)在學(xué)生心中逐漸豐滿起來。閱讀教學(xué)不是多讀就是好課，要處理好“朗讀”與“思考”的關(guān)系。

4、感情朗讀，加深情感體驗(yàn)。

作者胸有境，如境始與親，在學(xué)生充分理解感悟、體驗(yàn)情感的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀。學(xué)生朗讀時(shí)有了自己自由的天空，表現(xiàn)豐富多彩，結(jié)合當(dāng)時(shí)的情形——自己家中有五個(gè)孩子，生活已經(jīng)十分困難了，又抱回兩個(gè)孩子，感受到桑娜的心神不安，“害怕、擔(dān)心、緊張、后悔、堅(jiān)定”等心情交織于心，學(xué)生不僅是感受到桑娜的情感，更重要的是自己的內(nèi)心產(chǎn)生了共鳴，從而達(dá)到情感的內(nèi)化。

三、首尾呼應(yīng)

點(diǎn)題提升

為了深化認(rèn)識(shí)，加深體驗(yàn)，結(jié)課時(shí)又引領(lǐng)回到5+2=？的算式上，請(qǐng)學(xué)生多元說出這個(gè)算式后的答案。孩子們的回答內(nèi)容是豐富的，有深度的。然后以一個(gè)“窮”字為點(diǎn)，設(shè)計(jì)了問題：文章中好多地方講到桑娜一家生活的艱辛，但作者除了課題上用了一個(gè)窮字外，課文的其他地方竟然沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字，這到底是為什么呢？教師用一段話小結(jié)課文所要告訴我們的一個(gè)永恒的主題?！八镔|(zhì)貧窮，但精神富有。他們寧愿自己受苦，也要幫助他人。他們善良的品質(zhì)告訴我們，做人需要的就是一顆善良的心，不管是貧窮還是富有，不管是什么時(shí)候什么事情，這顆心一定不能變”從而引領(lǐng)學(xué)生的精神世界成長(zhǎng)。

第五篇：比的認(rèn)識(shí)說課稿（模版）

比的認(rèn)識(shí)

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家好！我是 號(hào)考生。今天，我要說課的題目是比的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課選自青島版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元第一個(gè)信息窗的內(nèi)容，我準(zhǔn)備從以下兩個(gè)方面展開說課：一是教材分析及設(shè)計(jì)理念，二是教學(xué)過程分析及設(shè)計(jì)意圖。

首先說教材分析及設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、性質(zhì)、分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系和分?jǐn)?shù)乘除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。由于比和分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分?jǐn)?shù)除法之后進(jìn)行教學(xué)，既加強(qiáng)了知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學(xué)習(xí)比例及相關(guān)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的的認(rèn)知水平和身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我為本節(jié)課確立了如下教學(xué)目標(biāo)：

一、結(jié)合實(shí)例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。

三、了解人體中有關(guān)比的奧秘，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為了順利完成以上教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)為

理解比的意義。本節(jié)課還需要教師自制的教學(xué)課件。

在設(shè)計(jì)理念上，我力圖體現(xiàn)以下三點(diǎn)

第一，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。奧蘇泊爾說過：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?！币虼?，教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“在最近發(fā)展區(qū)”展開教學(xué)的觀點(diǎn)。

第二，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在做中學(xué)，讓動(dòng)作行為內(nèi)化成知識(shí)的邏輯。

第三，營造和諧的課堂環(huán)境，促使學(xué)生形成積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。

接下來說教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖： 為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念，結(jié)合教材分析和六年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)，樂于接受創(chuàng)造性事物的年齡特點(diǎn)，我將本節(jié)課設(shè)計(jì)了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

二、合作交流，探索新知。

三、練習(xí)鞏固，應(yīng)用新知。

四、評(píng)價(jià)總結(jié)，強(qiáng)化新知。

首先說第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

從學(xué)生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)更容易激發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí)，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容富有吸引力，在教學(xué)中常常能起到事半功倍的效果。課前我讓學(xué)生測(cè)量自己身體各部分的長(zhǎng)度，從中趙凡的數(shù)據(jù)展示給大家，提問：同學(xué)們根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學(xué)生會(huì)提出兩種情況的問題：求差、求倍數(shù)關(guān)系。這時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)：求他的臂長(zhǎng)是腿長(zhǎng)的幾分之幾或者腿長(zhǎng)是臂長(zhǎng)的幾倍的關(guān)系可以用“比”來表示，這就是我們今天要研究的問題“比”。

下面說第二個(gè)環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知 探究同類量的比

首先讓學(xué)生將剛才提出的問題具體表示，學(xué)生用72除以96表示臂長(zhǎng)是腿長(zhǎng)的幾分之幾，學(xué)生還用96除以72”表示腿長(zhǎng)是臂長(zhǎng)的幾倍，然后引導(dǎo)學(xué)生，將腿長(zhǎng)和臂長(zhǎng)的關(guān)系說成比的形式，通過這個(gè)步驟，學(xué)生初步了解到比是將兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較，是以前學(xué)過的倍比關(guān)系的另一種形式。探究不同類量的比

布魯納說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展?！痹谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)過程中，我注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有意識(shí)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，通過折一折、量一量、想一想感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，動(dòng)中促思，玩中長(zhǎng)知，讓學(xué)生在有趣的教學(xué)活動(dòng)中探索出知識(shí)的真諦，體驗(yàn)到成功的快樂。

三，練習(xí)鞏固，應(yīng)用新知。

要達(dá)到讓學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目標(biāo)，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循環(huán)漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。因此我設(shè)計(jì)了三個(gè)難度的題目，第一，基礎(chǔ)題，此題是鞏固新知的基礎(chǔ)練習(xí)。第二，綜合題，此題是用來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，第三題

此題在前兩個(gè)層次的基礎(chǔ)上加大了難度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了拓展遷移，深化了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了思維的靈活性。

四，評(píng)價(jià)總結(jié)，強(qiáng)化新知

評(píng)價(jià)總結(jié)對(duì)于學(xué)生而言，是對(duì)學(xué)的一種深化，它可以幫助學(xué)生從總體把握知識(shí)，理解知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、歸納、總結(jié)的能力，激發(fā)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，積極參與的熱情。通過前三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都已經(jīng)突破，接下來我將引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，我會(huì)問：同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲。引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)知識(shí)、能力、思想、方法方面的收獲，教師則根據(jù)學(xué)生的總結(jié)情況，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)提升。

以上是我對(duì)本節(jié)課的預(yù)設(shè)。課堂上，我將根據(jù)實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整思路，機(jī)智的處理一些生成性問題，使教學(xué)達(dá)到最佳效果。教育的本質(zhì)不在于傳授知識(shí)，而在于激勵(lì)、鼓舞、喚醒。作一名教師，我將用新的理念，新的方法，新的思維去激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使課堂煥發(fā)出生命的活力！

我的說課到此完畢，謝謝大家。