第一篇：比的認識-說課稿

劉劍文《比的認識》說課稿

今天我說課的內(nèi)容是北師大版六年級數(shù)學上冊第四單元《比的認識》的第一課時《生活中的比》。

一 說教材

（一）教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在學生已經(jīng)學過除法和分數(shù)的意義以及除法與分數(shù)的關(guān)系的基礎(chǔ)上進行教學的，比在數(shù)學中是一個重點也是一個難點，學生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取直接給出 “比”的概念的做法，而是密切聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗，引發(fā)學生的討論和思考，讓學生體會引入比的必要性，感受比在生活中的廣泛存在。也為 “比的應(yīng)用”“比例”等后續(xù)學習打下鋪墊。

（二）重點難點分析

在認真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上 , 根據(jù)教學要求和教材特點 , 結(jié)合學生實際，我確定了本課的教學重點是理解比的意義，了解比各部分的名稱，難點是理解比的意義。

（三）教學目標

基于以上對教材的分析以及所確定的教學重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度價值觀等個方面擬定了本節(jié)課的教學目標：

1、認知目標：經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱.會求比值。

2、能力目標：培養(yǎng)學生自主學習、獨立思考，能利用比的知識解決一些生活中的數(shù)學問題。

3、情感目標：引導學生廣泛聯(lián)系生活實際，充分感受數(shù)學知識的美與樂趣，激發(fā)學生的求知欲望。二 說學生

有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，教學力求通過具體的材料幫助學生達成對比的真正理解。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的、有挑戰(zhàn)性的問

題；喜歡探究的、合作的學習方式。因此，教學設(shè)計上充分考慮學生的特點和需要，設(shè)計了有挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。三 說教法 學法

新課程標準指出：教師是學習中的組織者、引導者、合作者。根據(jù)這一理念，我遵循激、導、探、放的原則，教學中我精心設(shè)計情景誘導學生思考，操作；鼓勵學生概括交流，并讓學生運用知識去大膽創(chuàng)新。

學生作為主體，在學習活動中的參與狀態(tài)和參與度是決定教學效果的重要因素，因此我在學法的選擇上，體現(xiàn)出玩中學、學中玩、合作交流中學、學后交流合作的思想。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學生是教學活動中的主體，我以學生的學為立足點；以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。設(shè)計了如下的教學過程： 四 說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)是為了激發(fā)學生的學習積極性，首先用大屏幕展示照片。照片中人物淘氣是同學們非常熟悉的，一下子拉近了學生與教材的距離，讓學生感受到，原來，這也是有數(shù)學知識的，極大地調(diào)動了學生的積極性與熱情，自然地引入了下面的探究學習。

熟悉的情境，直接的導入，簡潔明了，也突顯了本節(jié)課的內(nèi)容。

（二）探究新知，構(gòu)建模型

探索是數(shù)學教學的生命線，倡導探索性學習，引導學生知道知識的探索過程是當前數(shù)學教學的理念。

理解比的意義又是本課的重點，為了突出教學重點，讓學生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程，同時理解比的意義，我設(shè)計了三個情境。

在每個情景的教學過程中，我大膽放手讓學生通過小組合作，自動探究來理解比的意義，把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。情境一：

我特意讓學生仔細觀察照片，思考老師提出的問題： 哪些照片與照片A像？

學生很容易辨別出A,B,D像；C,E不像，對長與寬的關(guān)系產(chǎn)生了直觀感受，并激發(fā)了探索知識的興趣。在學生直觀觀察的基礎(chǔ)上，再進一步組織學生探索活動。情境二：

緊接著將大屏幕中照片A、B、C、D、E形狀畫在方格紙上，引導學生探索這些長方形長與寬之間的關(guān)系，通過數(shù)形結(jié)合，使學生對“比”有一些體驗，同時借助圖形的分類使學生體會引入比的重要性。也使學生感到數(shù)學來源于生活。情境三

為了深化比的意義，接下來我又安排了第三個情境——速度的比較。（課件出示出示教科書中49頁 “馬拉松運動員”和“淘氣騎自行車”的照片）”我將前后兩個情境自然地聯(lián)系起來，既讓學生們利用剛學到的知識解決問題，鞏固利用，又能自然地引出第三個情境，起到承上啟下的作用。

六年級的學生已經(jīng)具備一定的自學能力，于是，接下來就讓學生自學書本第50頁“認一認”中比的概念、比的讀法和寫法?？磿|(zhì)疑，解答疑問。

（三）拓展運用，鞏固新知

練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性，思考性，綜合性相結(jié)合的原則，由易到難，由淺入深，力求體現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系做到形式新穎，層次分明。我設(shè)計如下三個層次：

第一層次——基礎(chǔ)知識

為了使學生進一步理解“比的意義”，掌握比的相關(guān)的基礎(chǔ)知識，我設(shè)計了相應(yīng)的填空和判斷。

第二層次——靈活運用比的知識 第三層次——了解“生活中的比”

為了拓展學生的課外知識，又能讓學生品位數(shù)學文化，激發(fā)學生對數(shù)學學習的熱愛和興趣。我設(shè)計了“生活中的比”這一環(huán)節(jié)，既幫助學生鞏固了比的有關(guān)知識，又帶給學生更多探究的欲望、研究的樂趣和發(fā)現(xiàn)的激情，真正讓學生體驗到比在生活中的應(yīng)用。

（四）質(zhì)疑總結(jié),反思提升

課堂總結(jié)是學生對今天學到知識的回顧和再現(xiàn),教師應(yīng)充分利用這一特點，讓學生總結(jié)，學生質(zhì)疑！最后還可引導學生，課外閱讀，真正體會“學無止境”，培養(yǎng)學生教學興趣。

五 說板書設(shè)計

最后，我來說說我的板書設(shè)計。在板書設(shè)計上，我力求簡潔扼要，突出重點，幫助學生理解和建構(gòu)知識體系。

生活中的比

兩個數(shù)相除 長和寬的比 6：4 =6 ÷4 = 6/4 = 1.5 又叫兩個數(shù)的比 路程和時間的比 40：2=40÷2 =40/2 = 20 總價和數(shù)量的比 9 ：2 = 9 ÷2 = 9/2 = 4.5 前 比 后

項 號 項 a : b = a * b = a / b(b ≠ 0)關(guān)系 運算 數(shù)

比 值

第二篇：比的認識說課稿（模版）

比的認識

尊敬的各位評委老師：

大家好！我是 號考生。今天，我要說課的題目是比的認識，本節(jié)課選自青島版小學數(shù)學六年級上冊第三單元第一個信息窗的內(nèi)容，我準備從以下兩個方面展開說課：一是教材分析及設(shè)計理念，二是教學過程分析及設(shè)計意圖。

首先說教材分析及設(shè)計理念：

本節(jié)課的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、性質(zhì)、分數(shù)和除法的關(guān)系和分數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上教學的。由于比和分數(shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分數(shù)除法之后進行教學，既加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學習比例及相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)六年級學生的的認知水平和身心發(fā)展特點，結(jié)合教學實際，我為本節(jié)課確立了如下教學目標：

一、結(jié)合實例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。

三、了解人體中有關(guān)比的奧秘，增強學習數(shù)學的興趣。

為了順利完成以上教學目標，我將本節(jié)課的教學重、難點設(shè)為

理解比的意義。本節(jié)課還需要教師自制的教學課件。

在設(shè)計理念上，我力圖體現(xiàn)以下三點

第一，尊重學生的認知水平。奧蘇泊爾說過：“影響學生學習的主要因素是學生已經(jīng)知道了什么?！币虼?，教學應(yīng)建立在學生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“在最近發(fā)展區(qū)”展開教學的觀點。

第二，強調(diào)學生是學習的主人，教師應(yīng)該調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生在動手實踐、自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識和技能，思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，在做中學，讓動作行為內(nèi)化成知識的邏輯。

第三，營造和諧的課堂環(huán)境，促使學生形成積極樂觀的學習態(tài)度。

接下來說教學過程及設(shè)計意圖： 為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計理念，結(jié)合教材分析和六年級學生自學能力強，樂于接受創(chuàng)造性事物的年齡特點，我將本節(jié)課設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

二、合作交流，探索新知。

三、練習鞏固，應(yīng)用新知。

四、評價總結(jié)，強化新知。

首先說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)更容易激發(fā)學生的興趣和問題意識，使枯燥的教學內(nèi)容富有吸引力，在教學中常常能起到事半功倍的效果。課前我讓學生測量自己身體各部分的長度，從中趙凡的數(shù)據(jù)展示給大家，提問：同學們根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學生會提出兩種情況的問題：求差、求倍數(shù)關(guān)系。這時，我因勢利導：求他的臂長是腿長的幾分之幾或者腿長是臂長的幾倍的關(guān)系可以用“比”來表示，這就是我們今天要研究的問題“比”。

下面說第二個環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知 探究同類量的比

首先讓學生將剛才提出的問題具體表示，學生用72除以96表示臂長是腿長的幾分之幾，學生還用96除以72”表示腿長是臂長的幾倍，然后引導學生，將腿長和臂長的關(guān)系說成比的形式，通過這個步驟，學生初步了解到比是將兩個數(shù)量進行比較，是以前學過的倍比關(guān)系的另一種形式。探究不同類量的比

布魯納說過：“探索是數(shù)學的生命線，沒有探索就沒有數(shù)學的發(fā)展。”在這一環(huán)節(jié)的教學過程中，我注重學生的動手操作和實踐能力的培養(yǎng)，有意識的創(chuàng)設(shè)讓學生動手動腦的活動，調(diào)動學生學習探索的積極性、主動性，使學生真正成為學習的主人，通過折一折、量一量、想一想感知學習內(nèi)容，動中促思，玩中長知，讓學生在有趣的教學活動中探索出知識的真諦，體驗到成功的快樂。

三，練習鞏固，應(yīng)用新知。

要達到讓學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目標，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循環(huán)漸進的實際應(yīng)用。因此我設(shè)計了三個難度的題目，第一，基礎(chǔ)題，此題是鞏固新知的基礎(chǔ)練習。第二，綜合題，此題是用來提高學生對知識的綜合應(yīng)用能力，第三題

此題在前兩個層次的基礎(chǔ)上加大了難度，對知識進行了拓展遷移，深化了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了思維的靈活性。

四，評價總結(jié)，強化新知

評價總結(jié)對于學生而言，是對學的一種深化，它可以幫助學生從總體把握知識，理解知識，培養(yǎng)學生善于思考、歸納、總結(jié)的能力，激發(fā)學生樂于學習，積極參與的熱情。通過前三個環(huán)節(jié)的學習，本節(jié)課的重點和難點都已經(jīng)突破，接下來我將引導學生進行反思，我會問：同學們，這節(jié)課你有什么收獲。引導學生及時總結(jié)知識、能力、思想、方法方面的收獲，教師則根據(jù)學生的總結(jié)情況，及時進行總結(jié)提升。

以上是我對本節(jié)課的預(yù)設(shè)。課堂上，我將根據(jù)實際情況，及時調(diào)整思路，機智的處理一些生成性問題，使教學達到最佳效果。教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞、喚醒。作一名教師，我將用新的理念，新的方法，新的思維去激發(fā)全體學生的學習動機，使課堂煥發(fā)出生命的活力！

我的說課到此完畢，謝謝大家。

第三篇：比的認識說課稿

2016-2017學第一學期

《比》說課稿

我要說課的題目是比的認識，本節(jié)課選自青島版小學數(shù)學五年級上冊第七單元第一個信息窗的內(nèi)容，我準備從以下兩個方面展開說課：一是教材分析及設(shè)計理念，二是教學過程分析及設(shè)計意圖。

首先說教材分析及設(shè)計理念：

本節(jié)課的學習是在學生學習了分數(shù)的意義、性質(zhì)、分數(shù)和除法的關(guān)系和分數(shù)乘除法的基礎(chǔ)上教學的。由于比和分數(shù)有著密切的聯(lián)系，把比安排在分數(shù)除法之后進行教學，既加強了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，又為以后學習比例及相關(guān)知識打下了基礎(chǔ)。

根據(jù)五年級學生的的認知水平和身心發(fā)展特點，結(jié)合教學實際，我為本節(jié)課確立了如下教學目標：

一、結(jié)合實例，理解比的意義，知道比各部分的名稱，掌握求比值的方法。

二、在探索比的意義的過程中，培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。

三、了解人體中有關(guān)比的奧秘，增強學習數(shù)學的興趣。

為了順利完成以上教學目標，我將本節(jié)課的教學重、難點設(shè)為理解比的意義。本節(jié)課還需要教師自制的教學課件。

接下來說教學過程及設(shè)計意圖：

為了體現(xiàn)本節(jié)課的設(shè)計理念，結(jié)合教材分析和六年級學生自學能力強，樂于接受創(chuàng)造性事物的年齡特點，我將本節(jié)課設(shè)計了如下四個教學環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

二、合作交流，探索新知。

三、練習鞏固，應(yīng)用新知。

四、評價總結(jié)，強化新知。

首先說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

從學生感興趣的事物和熟悉的生活情境出發(fā)更容易激發(fā)學生的興趣和問題意識，使枯燥的教學內(nèi)容富有吸引力，在教學中常常能起到事半功倍的效果。課前我讓學生測量自己身體各部分的長度，從中趙凡的數(shù)據(jù)展示給大家，提問：同學們根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？學生會提出兩種情況的問題：求差、求倍數(shù)關(guān)系。這時，我因勢利導：求他的臂長是腿長的幾分之幾或者腿長是臂長的幾倍的關(guān)系可以用“比”來表示，這就是我們今天要研究的問題“比”。

下面說第二個環(huán)節(jié)：合作交流，探索新知 探究同類量的比

首先讓學生將剛才提出的問題具體表示，學生用72除以96表示臂長是腿長的幾分之幾，學生還用96除以72”表示腿長是臂長的幾倍，然后引導學生，將腿長和臂長的關(guān)系說成比的形式，通過這個步驟，學生初步了解到比是將兩個數(shù)量進行比較，是以前學過的倍比關(guān)系的另一種形式。

三，練習鞏固，應(yīng)用新知。

要達到讓學生掌握知識，最終發(fā)展能力的目標，學生的思維就必須經(jīng)過反復(fù)多次，循環(huán)漸進的實際應(yīng)用。因此我設(shè)計了三個難度的題目，第一，基礎(chǔ)題，此題是鞏固新知的基礎(chǔ)練習。第二，綜合題，此題是用來提高學生對知識的綜合應(yīng)用能力，第三題 此題在前兩個層次的基礎(chǔ)上加大了難度，對知識進行了拓展遷移，深化了教學內(nèi)容，培養(yǎng)了思維的靈活性。

四，評價總結(jié)，強化新知

評價總結(jié)對于學生而言，是對學的一種深化，它可以幫助學生從總體把握知識，理解知識，培養(yǎng)學生善于思考、歸納、總結(jié)的能力，激發(fā)學生樂于學習，積極參與的熱情。通過前三個環(huán)節(jié)的學習，本節(jié)課的重點和難點都已經(jīng)突破，接下來我將引導學生進行反思，我會問：同學們，這節(jié)課你有什么收獲。引導學生及時總結(jié)知識、能力、思想、方法方面的收獲，教師則根據(jù)學生的總結(jié)情況，及時進行總結(jié)提升。

以上是我對本節(jié)課的預(yù)設(shè)。課堂上，我將根據(jù)實際情況，及時調(diào)整思路，機智的處理一些生成性問題，使教學達到最佳效果。教育的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、鼓舞、喚醒。作一名教師，我將用新的理念，新的方法，新的思維去激發(fā)全體學生的學習動機，使課堂煥發(fā)出生命的活力！

第四篇：比的認識說課稿（推薦6篇）

篇1：《比的認識》說課稿

一、說教材

1、教材分析：

《生活中的比》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

2、學生分析：

有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經(jīng)有一定的.自主探究、小組合作學習的經(jīng)驗。

3、教學目標的確定：

（1） 知識目標：使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系。

（2） 能力目標：讓學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法的關(guān)系的過程，通過教學初步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決實際問題的能力。

（3） 情感目標：引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

4、教學重點和難點：

其中理解比的意義，比與分數(shù)、除法的關(guān)系以及會求比值是本節(jié)課的重點，而難點是聯(lián)系分數(shù)與除法，正確理解比的意義。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

二、說教法學法

如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權(quán)交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。

基于這樣的思考本課我主要采用學導式討論教學法，具體來說就是：課前給學生提供學案進行預(yù)習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系把這些問題先后呈現(xiàn)出來，在全班學生充分討論交流的基礎(chǔ)上，老師給予恰當?shù)狞c撥，在給學生解疑的同時把學生的思維推向深層次，另外，在練習中應(yīng)用聯(lián)系生活法，使學生感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了學生數(shù)學意識，和數(shù)感。在教學過程中，應(yīng)用激勵評價法，在學生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數(shù)學的自信心。

在學習過程中，我努力滲透給學生積極自學、認真聽課、獨立思考、合作交流等學習方法， 在合作交流之前，我要求學生先要有成熟的思考后在進行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。

三、說教學過程

建構(gòu)主義認為：學生的學習過程是在其原有認知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，因此我依據(jù)學生的認知規(guī)律將教學過程分為以下五個步驟，我分別概括以：

（一）、課前預(yù)習，學案導學。

我在上節(jié)課就布置給學生一份學案，讓學生依據(jù)學案的預(yù)習任務(wù)，看書并找出相關(guān)問題的答案。這份學案是這樣設(shè)計的：

1、閱讀課本第48--51頁。（了解知識的全貌）

2、動手：畫一個長6cm，寬4 cm的長方形，在分別畫一個把它放大2倍和縮小到它的 的長方形。（目的是初步感受比）

3、思考：

①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項可以是任何數(shù)嗎？比號怎樣規(guī)范書寫？

②比與分數(shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

③生活中哪些地方有用到比？

④比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

課前預(yù)習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時間，同時學生帶著問題學習，學習目標指向會更明確。這樣真正實現(xiàn)“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學生主體參與課堂意識，事實證明，這對“主體性高效課堂”的實現(xiàn)，。對大面積提高教學質(zhì)量，有很大的推動作用。

（二）、質(zhì)疑問難，小組交流。

學生預(yù)習了，教師在課堂上如何關(guān)注到學生的起點？學生預(yù)習了，課該怎么上？怎樣找準切入點，讓課堂教學更有效？基于這樣的思考，我的教學策略是：

由小組長組織，小組之間逐個問題進行交流，把解決和沒有解決的問題都標注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學習小組的討論，整理出共性的問題：

①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質(zhì)；

②比與分數(shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

③比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

前一個問題正好是本課的難點，后兩個問題是本課的難點。對此，我的教學預(yù)設(shè)是分三個層次突破難點：

第一層感悟：學生通過預(yù)習P48教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會和原圖相像，使學生對“比”有了一些體驗；（這種體驗通過自學可以達到）；

第二層感悟：理解路程與時間、總價與數(shù)量的關(guān)系也可以用比表示，學生對于相除關(guān)系就可以用“比”表示。這個地方理解是不夠到位的，因此，教學的切入點就定在這里：

首先，要求學生在填完表格的基礎(chǔ)上，列出在填表過程中使用的算式，并指名匯報，師給予板書：路程÷時間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價÷數(shù)量=單價：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時，老師有意把除號用彩色筆凸顯，并把算式中的除號對齊。

然后，老師指出，像這些式子中，兩個數(shù)量或兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的----？如路程÷時間=速度可以說成：路程比時間等于速度，誰能用”比”再說一個算式，指名兩位同學匯報后，同桌再選幾個算式說一說。到此，學生對“比”有了一定的理解，但不夠深入。

因此，教師接著安排第三個層次：

利用教材P50提供的甘蔗汁與水的體積比是1：2讓學生談理解，老師問：“變成了2杯甘蔗汁與4杯水了，比還是1：2嗎？并借助線段圖幫助學生清晰理解不管變成幾杯甘蔗汁和幾杯水，只要符合1份比2份的關(guān)系，它們的比還是1:2。由此讓學生清晰理解比的本質(zhì)。

接著，老師在引導學生回答的基礎(chǔ)上，板書比的個部分名稱，并比較比與分數(shù)、除法；比和比值的區(qū)別和聯(lián)系。

（三）、回顧總結(jié)，完善學案。

《數(shù)學課程標準》指出：通過數(shù)學學習，使學生初步形成反思意識以及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣。在教學中，培養(yǎng)學生的反思意識，引導學生多層次、多角度地對解決問題的思維過程進行全面的考察、分析和思考，可以深化對問題的理解，優(yōu)化思維的過程，完善認知結(jié)構(gòu)。

①引導學生回顧本課自學和交流的過程，你有哪些收獲？（知識方面）

②如果給你10顆星，你會給自己評幾顆？不足之處在哪里？（學習態(tài)度方面）

③介紹了關(guān)于0.618黃金分割比的應(yīng)用，使學生體會到比在生活中的作用。

（四）、獨立練習，當堂達標。

學生對知識的學習，只有經(jīng)過操作，才能內(nèi)化成技能，練習題的設(shè)計，必須在保證一定量的前提下，著重于質(zhì)的研究，要使學生悟出規(guī)律，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

1、基礎(chǔ)練習（鞏固所學知識）

完成教材P51第2、3題。

2、開放練習（培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力）

圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個相關(guān)的比。

3、拓展練習（培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力）

甲是乙的2倍，乙是丙的 ，求甲：乙：丙=（ ? ? ? ? ）

這樣，分層練習，因材施教，學困生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)生吃得飽，符合新課標所倡導的：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

（五）、布置作業(yè)，課后延伸。

1、布置下次課的預(yù)習任務(wù)。

①、什么是商不變的規(guī)律？什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？什么是最簡分數(shù)？什么是最簡比？

②、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的比分別怎樣化簡？

2、練習冊

四、板書設(shè)計

最后，我就來說一說說課的最后一個環(huán)節(jié)――板書設(shè)計，我的板書著力體現(xiàn)色彩搭配和諧，重點突出，簡潔明了，既讓學生體會到了美感，又突出教學的重點和難點。

篇2：《比的認識》說課稿

一、說教材

“比的認識”是人教版六年級數(shù)學上冊第四單元的知識，包括兩個課時的內(nèi)容，第一課時的主要內(nèi)容是理解比的意義，正確讀寫比，會求比值；第二課時的主要內(nèi)容是學習比與分數(shù)、除法的聯(lián)系。我說的是第一課時，本節(jié)課內(nèi)容是建立在“分數(shù)乘除法的意義與應(yīng)用”“分數(shù)與除法的關(guān)系”等教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行教學的。教材利用學生對兩個數(shù)量之間關(guān)系的已有認識，提出不同的問題，逐步抽象出“比”的概念，讓學生感受“比”在生活中的廣泛存在，為今后學習“比的應(yīng)用、比例的相關(guān)知識”做好鋪墊。

二、說教學目標

根據(jù)教學內(nèi)容的特點，結(jié)合小學高年級學生學情，我預(yù)設(shè)了以下目標：

1、知識與技能目標：理解比的意義，能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

2、過程與方法目標：在觀察、討論等活動中經(jīng)歷探索比的過程。

3、情感與態(tài)度目標：體會比的重要性，感受比的生活中的廣泛存在，自覺養(yǎng)成合作交流與獨立思考的好習慣。

三、說教學重點、難點

在此目標下，我確定了本節(jié)課的教學重點和難點：

教學重點：理解比的意義，正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值。

教學難點：能利用比的知識解決一些簡單的生活問題。

四、說教法學法

一堂課的教學目標能否順利實現(xiàn)，關(guān)鍵就看教法學法。新課標指出：學生是數(shù)學學習的主體，教師是數(shù)學學習的組織者和引導者；數(shù)學教學活動必須激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學生學習的積極性，引發(fā)學生的思考。遵循這樣的理念，在教學中，我以“情景教學法”“問題引導法”和“練習檢測法”為主要教法；在學習過程中，我以自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、獨立思考、合作交流為主要學法。充分發(fā)揮學生的團體合作精神及主體作用，調(diào)動每一個學生都積極主動地參與到學習的全過程。

五、說教學過程

興趣是學習的動力，問題是思維的核心。為了激發(fā)學生的興趣，發(fā)展學生的思維，本節(jié)課從學生感興趣的事物出發(fā)，始終以問題為引領(lǐng)，遵循“現(xiàn)實題材→數(shù)學問題→數(shù)學模型→數(shù)學方法→解決問題”的過程來設(shè)計教學，引導學生將實際問題抽象成數(shù)學模型，并進行探索與應(yīng)用的過程，使學生逐步學會用數(shù)學知識和方法解決生活中的實際問題。

根據(jù)這樣的新課標設(shè)計理念，我安排了以下五個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入比

為激發(fā)學生的興趣，我從學生感興趣的楊利偉叔叔及其事跡出發(fā)，設(shè)置問題，逐步引入新課。

同學們，認識楊利偉叔叔嗎？他就是載人飛船“神舟”五號的航天員。2003年10月15日，我國第一艘載人飛船“神舟”五號順利升空。

在太空中，執(zhí)行此任務(wù)的航天員楊利偉在飛船里向人們展示了什么呢？（課件出示）對！他向人們展示了聯(lián)合國和中華人民共和國旗幟。楊利偉展示的兩面旗都是長15cm，寬10cm。此時設(shè)置問題：怎么用算式表示她們長和寬的關(guān)系呢？

根據(jù)學生的回答，教師適時給以充分肯定。

15÷10表示長是寬的幾倍

10÷15表示寬是長的幾分之幾

接著老師過渡：剛才同學們用以前學過的除法表示兩面旗長和寬的關(guān)系。你們老師要告訴大家這兩個除法算式還可以用另一種新的數(shù)學方法來表示。那是什么呢？對！那就是比。今天我們就一起去認識比（同事板書課題）。

這一環(huán)節(jié)借助多媒體的運用，創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，不僅發(fā)展了學生的思維，使學生明確目標，引發(fā)探究的欲望，為學習新知做好準備，還巧妙引入下一環(huán)節(jié)。

（二）探究新知，認識比

1、首先緊承上一環(huán)節(jié)設(shè)置學習新知的問題：到底怎樣用比來表示兩面旗長和寬的關(guān)系呢？鼓勵學生自主探究，合作交流，老師巡視，對學困生作個別指導。之后全班交流，匯報結(jié)果，這兩個數(shù)量之間的關(guān)系：

長和寬的比是15比10記作15：10

寬和長的比是10比15記作10：15

為了讓學生更好的認識比，我又拋出問題：那么什么是比呢？再讓學生仔細觀察這兩道比的算式，引導學生繼續(xù)思考：你從中又發(fā)現(xiàn)比的什么特點呢？鼓勵學生分組合作，討論交流，之后匯報結(jié)果：

兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比

比是有序的（教師板書）

2、再從學生剛列出的.算式中選擇一道來學習比的讀寫以及比的各部分名稱。

師：10比15讀作“10比15”，寫成“10：15”

（板書）

然后指名學生讀一讀，提醒學生注意：雖然10：15可以寫成分數(shù)的形式，但仍讀作10比15、不能讀成十五分之十。并鼓勵學生想想這是為什么呢？（因為是一個比，不是一個分數(shù)。比的讀寫是新知識點。教師先講解，再讓學生模仿練習）

3、最后學習比值的表示

先讓學生說說什么是比值，再拋出問題引導學生思考：比值通常怎樣表示呢？學生合作交流后，（出示課件）師生一起明確答案。

這一教學環(huán)節(jié)，我是遵循“人人學有價值的數(shù)學，人人能都獲得必需的數(shù)學”的新課標理念而設(shè)計的，為了學好新知，突破重點，我才用了問題引導法，引導學生自主探究、觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流；比的概念較抽象，很多學生難以理解，因此上課時還要多關(guān)注學困生的掌握情況，從而使每一位學生都能掃清認知上的思維障礙。

（三）應(yīng)用新知，解決問題

1、先思考兩個不同類量的比

為了讓學生能靈活應(yīng)用新知，告訴學生，不僅兩個同類的量可以用比表示，而且兩個不同類的量也可以用比來表示。如課件中的例題就要我們思考路程與時間的比。

例：在日常生活中，一輛汽車行駛，2小時行駛160千米。這輛汽車每小時行駛多少千米？（160÷2=80千米）

先引導學生思考：用已學知識如何表示？再師生一起明確答案：路程和時間的關(guān)系可以用速度來表示，即速度=路程÷時間

那么如何用比來表示呢？即路程和時間的比是160÷2，比值是80。

2、再讓學生自己解決實際問題

師過渡：剛剛大家知道了用比來表示兩個不同類的量之間的關(guān)系，那么我們現(xiàn)在就用剛剛所學來解決實際問題吧。

（出示課件）拋出問題；哪個攤位的蘋果最便宜？

鼓勵學生大膽試一試，自己階梯，再全班交流

新課標指出：有效的數(shù)學薛秀哦東不能單純地依賴模仿和記憶，否則難以化解教學難點，因此這一環(huán)節(jié)先通過例題的學習來疏通學生的解題思路，再鼓勵學生大膽嘗試，自己解決問題，這樣不但使學生不會單純地模仿和記憶，化解了難點，還提高了學生解決實際問題的能力。

（四）實題練習，課堂檢測

教學中我遵循“多樣性、靈活性、實際性”的原則，設(shè)計形式多樣的習題，確保圓滿完成任務(wù)。于是我在課件上準備了以下習題，如課件所示，分三種：

（1）基礎(chǔ)練習題

（2）綜合練習題

（3）課外延伸提

這一環(huán)節(jié)不同的題型適合不同的學生做，實現(xiàn)了新課標“讓不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的教學理念，能使學生應(yīng)用新知，發(fā)展智力，提高能力。

（五）布置作業(yè)，聯(lián)系生活

1、說說生活中的比。

2、讓學生獨立完成教材49頁的“做一做”。

這一環(huán)節(jié)中，為了實現(xiàn)新課標的數(shù)學生活化的基本理念，我設(shè)計了第一題，能使學生體會倒到比的重要性以及比在生活中的廣泛存在；為讓學生養(yǎng)成獨立思考的良好學習習慣，我設(shè)計了第二題，還要特別強調(diào)華的前項和后項不能顛倒。

六、設(shè)板書設(shè)計

板書設(shè)計是很重要的教學輔助手段，也是課堂教學中不可缺少的重要組成部分。好的板書設(shè)計是“微型教案”，我的板書設(shè)計體現(xiàn)了新知的形成過程，又體現(xiàn)了具體的解題方法；同事突出了重點，化解了難點，也簡單明了。

最后總結(jié)說課：本節(jié)課的學習過程主要以興趣為動力，以問題為紐帶，以學生為主體，充分關(guān)注學生自主探究和合作交流，讓學生在積極思考、大膽嘗試、主動探索中獲得成功，得到提升。

我的說課完畢，歡迎多提寶貴意見，謝謝大家！

篇3：數(shù)學比的認識說課稿

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1、復(fù)習。

復(fù)習學過的0—9幾個數(shù)。

2、教師講故事。

通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數(shù)字，看看能不能拼成一個比9大的數(shù)。

二、學習新課。

1、出示掛圖。

（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現(xiàn)什么。）

2、指名學生利用掛圖數(shù)數(shù)。

3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。

4、利用現(xiàn)場人數(shù)進行教學。

（首排8人，再加上2人，就等于10人）

5、利用學生的雙手進行教學。

6、利用尺子進行教學

（小黑板出示尺子）

7、教學書寫10。

（1）教師書寫10示范。

（2）完成課本第65頁的寫字練習。

（3）寫給同桌看，互相欣賞。

三、課堂練習。

1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）

2、玩游戲。

（1）、教師說一個數(shù)字，學生應(yīng)對一個數(shù)字，使兩個數(shù)字的和是10。

（2）、教師先拍手，學生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。

3、完成課本第65頁的“做一做”。

指名板演，集體訂正。

4、完成課本第65頁1-3題。

指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。

四、課堂小結(jié)。

學習了什么？這節(jié)課快樂嗎？

板書設(shè)計

10的認識

評課:

對本節(jié)課的一些看法：

本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識10，就一個10，應(yīng)該說內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無味的，但是在通過精心設(shè)計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。

本節(jié)課的亮點。

一、教材處理得比較好

通過精心設(shè)計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復(fù)習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現(xiàn)場人數(shù)、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設(shè)計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內(nèi)容，有利于教學目標的達成。

二、評價處理得好。

評價有自評、互評、教師評。在這節(jié)課的評價中，教師發(fā)揮了評價的功能，充分調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現(xiàn)得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。

三、數(shù)字故事導入，促使教學效果的提升。

教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內(nèi)容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。

四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學風格。

教師的素質(zhì)包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節(jié)課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節(jié)課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調(diào)動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開始到結(jié)束，教師都能自然應(yīng)對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當?shù)奶幚?，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調(diào)動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現(xiàn)出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺上的表演家。

值得注意的一些地方

一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務(wù)，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應(yīng)對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應(yīng)對，出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。

二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數(shù)組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。

三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數(shù)留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數(shù)呢？-------------今后我們將繼續(xù)學習這些內(nèi)容。

篇4：數(shù)學比的認識說課稿

一、說教材

1、教材分材：

本節(jié)課是北師大版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學數(shù)學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時。它是在學生過去初步認識了長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學的，教材結(jié)合生活情境，引導學生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形，通過學生的實際操作，加深他們對角的認識，知道角的各部分名稱，學會比較角的大小及與邊的關(guān)系。學生熟練地掌握這部分內(nèi)容，將為進一步學習角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2、學生分析：

學生對本節(jié)課的知識已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。在生活中，對于學生來說，在認識角之前，已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗。但是，低年級學生的認知規(guī)律是以具體的形象思維為主，抽象思維能力較低。為了幫助學生更好的認識角，形成角的表象。我依據(jù)課程標準的要求和教材的特點，以及學生的生活實際及年齡特點，確定了如下的教學目標：

3、教學目標：

①、結(jié)合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系。

②、通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角，知道角的各部分的名稱。

③、讓學生經(jīng)歷做角，比較角的大小等活動過程，培養(yǎng)學生動手操作能力，理解角的大小與什么有關(guān)，體會比較角的大小的方法。

④、培養(yǎng)學生認真觀察、思考的學習習慣，增強合作探究意識，提高學習數(shù)學的興趣。

3、教學重、難點：

教學重點：

學生知道角的各部分名稱及會比較角的大小。

教學難點：

學生通過直觀感知理解角的大小與什么有關(guān)。

二、說教法

“教必有法而教無定法”，只有方法得當，才會有效?！稊?shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。根據(jù)本課教學內(nèi)容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀情境教學法、演示操作法、自主探究引導發(fā)現(xiàn)等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學重點、難點，使所學的新知識不斷內(nèi)化到已有的認知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點撥作用，調(diào)動學生的能動性，引導他們?nèi)W習、去探索，從而達到訓練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學過程中運用多媒體教學手段，激發(fā)學習興趣，從而促進學生積極參與學習過程。

三、說學法

１、操作法

在動手實踐中，化抽象的數(shù)學知識為看得著、摸得到的東西，學生既獲得知識，又學會了思考問題和解決問題的方法。如摸角、畫角等操作。

２、觀察思考法

學生在主動探索獲取知識的同時，掌握了學習數(shù)學的方法，訓練了學生用數(shù)學的眼光來留意身邊的事物，培養(yǎng)了問題意識和解決問題的能力。如認角，比較角等內(nèi)容。

四、說教學過程

本節(jié)課我一共設(shè)計了六個教學環(huán)節(jié)：

一是感知角，豐富學生的感知；

二是找角，鞏固對角的認識；

三是做角，加深對角的認識與理解；

四是畫角，建立角的正確表象；

五是認角，發(fā)展學生的思維；

六是介紹角，提升學生能力。

1、感知角，豐富學生的感知

課一開始，通過“摸一摸、看一看”的活動，直觀感知“角”。

這個活動學生喜歡，既能喚起他們已有的知識經(jīng)驗，又能激起他們參與學習的熱情與積極性，為學生的繼續(xù)學習搭起了現(xiàn)實生活與抽象數(shù)學的橋梁。

2、找角，鞏固對角的認識

由于學生已經(jīng)有了角的正確表象，為了加深對角的認識，安排了讓他們在身邊尋找角，并通過同桌互相指一指、說一說的活動過程，既能加深對角的認識，還能讓學生把學到的數(shù)學知識運用到生活實際中，體驗到數(shù)學與生活密切聯(lián)系性。

3、做角，加深對角的認識與理解

“動手做一個角”是本課濃墨重彩的部分，學生展開活動時，老師參與學生中間，即時采集有用信息，為教學服務(wù)。教師適時給予指導和表揚鼓勵，這個過程也是學生思維層次的展示天地，也看到了孩子們多向思維的火花在課堂中不斷地閃現(xiàn)。

4、畫角，建立角的正確表象

這個環(huán)節(jié)就是引導學生把“生活經(jīng)驗中的角”逐步提升為“數(shù)學上的角”。因此，在喚起學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過畫角的過程把這些生活中的角抽象出來，學生通過仔細觀察，感知數(shù)學上的“角”的形象。而這些“數(shù)學上的角”跟學生“經(jīng)驗中的角”存在一定的差異，也會在他們的心理產(chǎn)生一種認知上的沖突，也正是這種沖突將激勵著學生以更高的熱情投入到比較與發(fā)現(xiàn)中。

5、認角，發(fā)展學生的思維

在學生初步感知了角有大有小的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“比較角的大小”的環(huán)節(jié)，這里注重讓學生用自己的方法與語言來描述比較的方法，教師通過有效的引導與小結(jié)，將學生的方法加以及時提升，同時培養(yǎng)了他們的思維能力與水平。從教學的內(nèi)容來看，孩子們的比較方法可能會很多，也會很有創(chuàng)意，從中也可以發(fā)現(xiàn)學生思維的開放性與層次性。

6、介紹角，提升學生能力

經(jīng)過多樣性的活動過程，學生積累了對角的正確認識，最后，我設(shè)計了兩個層次的問題，意在引發(fā)學生的思維向更高層次邁進，倡導獨立思考與合作探究相結(jié)合的學習方式，學生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。在介紹中歸納，形成精煉的語言，讓學生把握知識點，從而達到總結(jié)的目的。

整課的設(shè)計，通過聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和活動經(jīng)驗，引導學生主動參與、經(jīng)歷知識的形成和探究過程。注重為學生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，學生通過“摸、找、做、比”的活動過程，在多種感官協(xié)調(diào)參與下初步認識角。倡導獨立思考與合作探究相結(jié)合的學習方式，學生通過多種形式的展示與交流，體會到解決問題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認識。

篇5：數(shù)學比的認識說課稿

一、說教材

本節(jié)課選自蘇教版小學數(shù)學四年級上冊第一單元中的《認識升》。這部分內(nèi)容主要是讓學生直觀認識容量以及容量單位升。這是在學生認識了長度、質(zhì)量、時間、面積等計量單位以及它們之間進率的基礎(chǔ)上，認識的又一類量，對豐富學生認識量及其計量單位是十分有益的。本節(jié)課的學習，也為學生提供了很多的生活經(jīng)驗。

二、說學情

接下來談?wù)剬W生的實際情況。新課標指出學生是教學的主體，所以要成為符合新課標要求的教師，深入了解所面對的學生可以說是必修課。本階段的學生已經(jīng)具備了一定的分析能力，也能做出簡單的邏輯推理，而且在生活中也為本節(jié)課積累了很多經(jīng)驗。所以，充分利用學生的經(jīng)驗進行講授。

三、說教學目標

根據(jù)以上對教材的分析以及對學情的把握，我制定了如下三維教學目標：

(一)知識與技能

通過觀察、操作和比較等活動，初步認識容量的含義，認識容量單位升，初步形成1升的容量觀念。

(二)過程與方法

在認識容量及其計量單位“升”的過程中，進一步提高觀察、比較、估計的能力，發(fā)展初步的空間觀念。

(三)情感、態(tài)度與價值觀

在操作和實驗等學習活動中，進一步體 會數(shù)學在日常生活中的廣泛應(yīng)用，提高學習數(shù)學的興趣。

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四、說教學重難點

我認為一節(jié)好的數(shù)學課，從教學內(nèi)容上說一定要突出重點、突破難點。而教學重點的確立與我本節(jié)課的內(nèi)容肯定是密不可分的。那么根據(jù)授課內(nèi)容可以確定本節(jié)課的教學重點是：認識容量單位升，形成1升的容量觀念。教學難點是：感知1升有多大。

五、說教法和學法

數(shù)學課標指出：“有效的數(shù)學活動不能單純的依賴模仿和記憶，動手操作、自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。本節(jié)課我準備采用自主探索、合作交流與歸納總結(jié)的學習方法，使教法和學法和諧地統(tǒng)一在“以學生發(fā)展為本”這一教育目標之中。

六、說教學過程

下面我將重點談?wù)勎覍虒W過程的設(shè)計。

(一)新課導入

首先是導入環(huán)節(jié)，我利用多媒體進行導入。

引導學生觀察一些飲料瓶、罐等物品。提問：從商標紙上，你知道這些飲料瓶(罐)原來裝了多少飲料嗎?

追問：你是從哪里看出來的?這代表的是什么呢?

引出課題《認識升》。

這樣的設(shè)計是從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用學生比較熟悉的飲料瓶、罐等物品，通過交流切入新課學習，自然貼切，活潑生動。

(二)新知探索

接下來是教學中最重要的新知探索環(huán)節(jié)，我主要采用講解法、小組合作、啟發(fā)法等。

首先是認識容量。

出示兩個大小明顯不同的玻璃杯和兩個大小相近的冷水壺。先讓學生比較兩個玻璃杯，說說哪一個能盛的水多一些，哪一個能盛的水少一些。

通過學生的觀察以及匯報，講解：兩個玻璃杯，如果某個玻璃杯能盛的水多一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較大;如果某個玻璃杯能盛的水少一些，我們就說這個玻璃杯的容量比較小。

再讓學生觀察兩個冷水壺。

提問：你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎?

讓學生進行討論：用什么辦法能比較出哪個冷水壺的容量大一些呢?

為了讓學生更好的理解，我會進行演示：把其中一個冷水壺裝滿橙汁，倒人另一個冷水壺。

提問：你發(fā)現(xiàn)哪個冷水壺的容量大，哪個冷水壺的容量小?你是怎樣想的?能再找出兩個容器并比較它們?nèi)萘康拇笮?

通過學生的實際動手操作，說明：容器的容量是有大小的。

接下來讓學生觀察自己小組里的冷水壺，指出各組冷水壺的大小相同。

提問：你知道這個冷水壺的容量是多少嗎?可以用什么方法來說明它的容量?

啟發(fā)學生用紙杯量一量，看看能盛多少杯。

學生用自己小組的杯子動手測量，并交流測量的過程和結(jié)果。發(fā)現(xiàn)各小組倒的杯數(shù)是不一樣的。

追問：同樣大的冷水壺，里面裝了同樣多的橙汁，各小組倒的杯數(shù)為什么會不一樣呢?有什么辦法解決這樣的問題?

說明：為了準確計量容量的多少，要用統(tǒng)一的容量單位。從而引出認識容量單位“升”

出示例2的情境圖，提問：觀察這里的一幅圖，想一想這些瓶、罐或桶分別是用來裝什么的?水、油、飲料等物體都是液體，計量這些液體都是用什么作單位的?

學生比較容易發(fā)現(xiàn)，上面都是寫的“升”或者“L”。

提問：你在哪里還見過“升”?能舉出一些例子來嗎?

通過學生對生活的舉例，加深對升的理解，從而指出：計量水、油、飲料等液體的多少，通常用升作單位。升可以用字母“L”表示。

接下來是認識1升有多少。培養(yǎng)學生的數(shù)感。

提問：你知道1升有多少嗎?

出示1升的量杯讓學生觀察，并說明相應(yīng)刻度線表示的含義。并出示棱長是1分米的正方體容器，從里面分別量出正方體容器每條棱的長度。

我會進行演示：在量杯里裝1升水，再把水全部倒入棱長1分米的正方體容器里。

提問：你發(fā)現(xiàn)了什么?從而指出：從里面量，每條邊長度都是1分米的正方體容器的容量是1升。

從學生身邊常見的容器入手，通過觀察發(fā)現(xiàn)升是常用的容量單位，再通過操作和演示、觀察和比較，感知1升有多少，初步建立1升的容量觀念。這樣，讓學生的多種感官參與數(shù)學學習活動，有利于提高學習效率。

(三)課堂練習

接下來是鞏固提高環(huán)節(jié)。

出示盛有1升水的量杯和一個空的紙杯，從量杯里倒出一杯水，讓學生看看倒出一杯水后，量杯里的水少了多少，再估計把1升水倒入這樣的紙杯中，大約能倒幾杯。

找同學演示把1升水倒入紙杯的過程，并說說上面的估計對不對。

鞏固練習，針對本課的教學重點展開，突出了學習重點。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程的最后我會提問：今天有什么收獲?

本節(jié)課的課后作業(yè)我設(shè)計為：練一練。

通過這樣的設(shè)計，既能夠進一步掌握學生對于本節(jié)課的掌握情況，還能夠提高學生學習的積極性。

篇6：數(shù)學比的認識說課稿

今天我說課的內(nèi)容是西師版第十一冊第四單元第1課時《比的認識》。整個流程我分五個環(huán)節(jié)進行，首先,我對本節(jié)教材進行一些分析：

一、說教材

《比的認識》是在學生已經(jīng)學過除法的意義、分數(shù)的意義以及分數(shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。比在數(shù)學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內(nèi)容的數(shù)學核心思想。教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例，為今后學習比的應(yīng)用，以及比例的知識奠定基礎(chǔ)。

二、說學情

有的學生在生活中已經(jīng)接觸或使用過比，并有一些相關(guān)的活動經(jīng)驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。學生喜歡探索有趣的、自己熟悉的有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究的、合作的學習方式，六年級的學生已經(jīng)有一定的自主探究、小組合作學習的經(jīng)驗。

教學目標的確定：

（1）知識目標：

使學生在具體的情境中理解比的意義，掌握比的讀、寫方法，知道比的各部分名稱，會求比值，初步理解比與分數(shù)、除法的關(guān)系。

（2）能力目標：

讓學生經(jīng)歷探索比與分數(shù)、除法的關(guān)系的過程，通過教學初步培養(yǎng)學生提出問題、分析問題、解決實際問題的能力。

（3）情感目標：

引導學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學生學習興趣。在合作、探究學習中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。

4、教學重點和難點：

其中理解比的意義，比與分數(shù)、除法的關(guān)系以及會求比值是本節(jié)課的重點，而難點是聯(lián)系分數(shù)與除法，正確理解比的意義。

下面，為了講清重難點，使學生能達到本節(jié)課預(yù)設(shè)的目標，再從教法和學法上談?wù)劊?/p>

三、說教法學法

如何從問題提出到問題解決都竭力把參與認知過程的主動權(quán)交給學生，使學生全面參與、全員參與、全程參與，真正確立其主體地位。而教師只是作為數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者，及時地給以引導、點撥、糾正。

基于這樣的思考本課我主要采用學導式討論教學法，具體來說就是：課前給學生提供學案進行預(yù)習，課堂上先小組交流梳理出一致的答案，把還存在的疑問整理出來，老師把這些問題歸納匯總后，按照知識的內(nèi)在聯(lián)系把這些問題先后呈現(xiàn)出來，在全班學生充分討論交流的基礎(chǔ)上，老師給予恰當?shù)狞c撥，在給學生解疑的同時把學生的思維推向深層次，另外，在練習中應(yīng)用聯(lián)系生活法，使學生感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了學生數(shù)學意識，和數(shù)感。在教學過程中，應(yīng)用激勵評價法，在學生提問題和解決問題中發(fā)現(xiàn)有獨特見解的，都給予激勵的評價，增強學生學習數(shù)學的自信心。

在學習過程中，我努力滲透給學生積極自學、認真聽課、獨立思考、合作交流等學習方法，在合作交流之前，我要求學生先要有成熟的思考后在進行交流，這樣的交流才有深度，才能閃耀著智慧的火花。

四、說教學過程

建構(gòu)主義認為：學生的學習過程是在其原有認知基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)，因此我依據(jù)學生的認知規(guī)律將教學過程分為以下五個步驟，我分別概括以：

（一）、課前預(yù)習，學案導學。

我在上節(jié)課就布置給學生一份學案，讓學生依據(jù)學案的預(yù)習任務(wù)，看書并找出相關(guān)問題的答案。這份學案是這樣設(shè)計的：

1、閱讀課本第50頁。（了解知識的全貌）

2、思考：

①比的意義指的是什么？比的讀、寫法怎樣？比的各部分名稱是什么？比的后項可以是任何數(shù)嗎？比號怎樣規(guī)范書寫？

②比與分數(shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？

③生活中哪些地方有用到比？

④比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？

課前預(yù)習，可以把課堂中一些只需淺層思維的探究活動，提前完成，這樣既為課堂上充分的合作交流留足時間，同時學生帶著問題學習，學習目標指向會更明確。這樣真正實現(xiàn)“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，提高學生主體參與課堂意識，事實證明，這對“主體性高效課堂”的實現(xiàn)，。對大面積提高教學質(zhì)量，有很大的推動作用。

（二）、質(zhì)疑問難，小組交流。

學生預(yù)習了，教師在課堂上如何關(guān)注到學生的起點？學生預(yù)習了，課該怎么上？怎樣找準切入點，讓課堂教學更有效？基于這樣的思考，我的教學策略是：

由小組長組織，小組之間逐個問題進行交流，把解決和沒有解決的問題都標注出來，老師通過有選擇性地參與不同程度學習小組的討論，整理出共性的問題：①比的意義理解只停留在淺層的文字定義上，沒有把握其本質(zhì)；②比與分數(shù)、除法之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？③比和比值有什么聯(lián)系和區(qū)別？前一個問題正好是本課的難點，后兩個問題是本課的難點。對此，我的教學預(yù)設(shè)是分三個層次突破難點：

第一層感悟：學生通過預(yù)習P50教材，知道把相片按照一定的比例放大或縮小所得的圖形才會和原圖相像，使學生對“比”有了一些體驗；（這種體驗通過自學可以達到），第二層感悟：理解路程與時間、總價與數(shù)量的關(guān)系也可以用比表示，學生對于相除關(guān)系就可以用“比”表示。這個地方理解是不夠到位的，因此，教學的切入點就定在這里：

首先，要求學生在填完表格的基礎(chǔ)上，列出在填表過程中使用的算式，并指名匯報，師給予板書：路程÷時間=速度，40÷2=20,45÷3=15，總價÷數(shù)量=單價：15÷3=5,9÷2=4.5,12÷3=4，板書時，老師有意把除號用彩色筆凸顯，并把算式中的除號對齊。

然后，老師指出，像這些式子中，兩個數(shù)量或兩個數(shù)相除，又叫做這兩個數(shù)的----？如路程÷時間=速度可以說成：路程比時間等于速度，誰能用”比”再說一個算式，指名兩位同學匯報后，同桌再選幾個算式說一說。到此，學生對“比”有了一定的理解，但不夠深入。因此，教師接著安排第三個層次：

（三）、獨立練習，當堂達標。

學生對知識的學習，只有經(jīng)過操作，才能內(nèi)化成技能，練習題的設(shè)計，必須在保證一定量的前提下，著重于質(zhì)的研究，要使學生悟出規(guī)律，達到舉一反三，觸類旁通的目的。

1、基礎(chǔ)練習（鞏固所學知識）

完成教材練習十四第1題。

2、開放練習（培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力）

圓的半徑是2厘米，----------？你能寫出幾個相關(guān)的比。

3、拓展練習（培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力）

甲是乙的2倍，乙是丙的，求甲：乙：丙=（）

這樣，分層練習，因材施教，學困生吃得了，中等生吃得好，優(yōu)生吃得飽，符合新課標所倡導的：“不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的基本理念。

（四）、布置作業(yè)，課后延伸。

1、布置下次課的預(yù)習任務(wù)。（略）

①、什么是商不變的規(guī)律？什么是分數(shù)的基本性質(zhì)？

什么是最簡分數(shù)？什么是最簡比？

②、整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的比分別怎樣化簡？

2、練習冊

第五篇：比的認識復(fù)習課說課稿

《比的認識整理復(fù)習》說課稿

裕展寄宿制小學

一、說教材

《比的認識》這一單元是安排在北師大版 讓我感到最滿意的是孩子們在課堂上發(fā)言非常積極，絕大部分學生在課堂上都得到了回答問題的機會，都獲得了表現(xiàn)的機會，都得到了老師的表揚和同學們的鼓勵，大大得激發(fā)了學生的求知欲，提高了學生學習的興趣。當然，這節(jié)課也存在一些不足。比如說在題目的設(shè)計中，開放性試題不夠；還有就是因教學內(nèi)容太多，在時間把控方面欠佳等等。還有一些不足，是我沒有想到的，也請其他聽課的老師提出寶貴意見。

總而言之，我一定會繼續(xù)努力，形成自己的教學風格，讓學生在數(shù)學課堂上學得輕松，學得快樂，學得高效。