第一篇：第五單元寫作：論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第五單元寫作：論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實(shí)，講道理，也就是要進(jìn)行論證。那么，如何才能做到論證的合理呢？今天這節(jié)課，我們就來探討“論證要合理”這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解論證方法及其作用；

2、學(xué)會(huì)在文章中合理運(yùn)用各種論證方法，并能寫簡(jiǎn)單的議論文；

3、做生活的有心人，關(guān)注生活，熱愛生活，培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新能力。

三、師生探究

1、明確“論證要合理”的概念。

論證，就是圍繞觀點(diǎn)，把經(jīng)過選擇的論據(jù)組織起來，使兩者有機(jī)結(jié)合，從而推導(dǎo)出令人信服的合理的結(jié)論。

2、“論證合理”體現(xiàn)在什么地方？

(1)論證要符合邏輯，觀點(diǎn)要一致，概念要統(tǒng)一。論證是用道理和事實(shí)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明和推理，必須符合邏輯規(guī)律。

(2)使用的材料要能支持論點(diǎn)，同時(shí)，要通過恰當(dāng)?shù)姆治?，使讀者明白兩者之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)論據(jù)與論點(diǎn)不相干或論據(jù)不足的情況。

(3)要選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。(4)要結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。

3、論證的方法有哪些？各自起什么作用？

明確：(1)論證方法有舉例論證、道理論證、正反對(duì)比論證、比喻論證、事例論證等。(2)作用：

①舉例論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，增強(qiáng)文章說服力、趣味性、權(quán)威性，讓文章淺顯易懂。

②道理論證：可以增強(qiáng)文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。

③正反對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。

④比喻論證：道理講得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受。

⑤引用論證：引用名言或引用一些普通人的說法，使其更具有權(quán)威性或大眾性，使論證有力。

⑥因果論證：讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈。⑦理論論證：目的是要證明論點(diǎn)具有普遍性和規(guī)律性。

四、文題例文展現(xiàn)

文題一例文：學(xué)貴有疑

學(xué)貴有疑。孟子說：“盡信書不如無書。”因此，要打破對(duì)書本的迷信，避免陷入盲目性，就要在讀書時(shí)大膽質(zhì)疑。書本上的東西，不一定都是無可非議的。明代著名地理學(xué)家徐霞客在讀《禹貢》一書時(shí)，對(duì)書中“岷山導(dǎo)江”的說法提出疑問。后來，他通過實(shí)地考察，終于得出了金沙江是長(zhǎng)江上源的新結(jié)論，比史書的傳統(tǒng)說法進(jìn)了一步。

【寫法點(diǎn)評(píng)】

①開門見山，提出中心論點(diǎn)； ②引用孟子的話做理論論據(jù)；

③舉徐霞客不迷信書本，大膽質(zhì)疑的事例，證明中心論點(diǎn)?！窘處熆傇u(píng)】這段文字運(yùn)用舉例論證和引用論證的論證方法，論證“學(xué)貴有疑”的中心論點(diǎn)，論據(jù)充分，論證有力。

文題二例文：不知足常樂

有句老話“知足常樂”，意思是人若懂得滿足就可以常樂。真的是這樣嗎？人知足了就可以常樂了嗎？

我覺得知足只是一種不思進(jìn)取的想法，知足就是自己沉浸在過去的榮耀之中，不求上進(jìn)。一個(gè)人應(yīng)不斷追求，不斷進(jìn)取，俗話說“好漢不提當(dāng)年勇”，過去的成功已是過去的，不代表現(xiàn)在。如果因?yàn)槿〉靡稽c(diǎn)成功，就認(rèn)為可以“知足常樂”了，就放棄了追求，在原地踏步，那還不如失敗好呢，因?yàn)橛袝r(shí)候失敗反而會(huì)激起人的斗志，獲得更大的成功。

居里夫人和她的丈夫從幾噸瀝青中提煉出了一克鐳，但她并沒有因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了鐳而知足常樂，而是繼續(xù)研究。之后，她又發(fā)現(xiàn)了另外一種元素釙。她也因此成了唯一一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家。據(jù)說，有一次，他的一個(gè)鄰居帶著一個(gè)小女孩到居里夫人家玩，那個(gè)小女孩臨走時(shí)竟然想把居里夫人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯拿走，鄰居急忙阻止小孩，可居里夫人卻說：“不要緊，那是過去的事了，對(duì)我來說，只有不斷地發(fā)現(xiàn)才更有意義。”

我認(rèn)為，知足是一種不思進(jìn)取的想法，而不知足才是一種積極向上的人生觀。不知足可以成為人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，可以促使人們更加努力地向前發(fā)展。

所以，我認(rèn)為不知足才能常樂?！緦懛c(diǎn)評(píng)】

①題目交代文章的中心論點(diǎn)；

②用兩個(gè)反問句引起下文；

③用講道理的方法，論證自己的觀點(diǎn)；

④舉居里夫人的例子，從正面論證中心論點(diǎn)；

⑤結(jié)合事例分析，屬道理論證；

⑥得出結(jié)論，呼應(yīng)文題。

【教師點(diǎn)評(píng)】這篇文章一改老話“知足常樂”，提出了“不知足常樂”的觀點(diǎn)，并運(yùn)用舉例論證、引用論證的方法，有理有據(jù)地證明了自己的觀點(diǎn)。文章觀點(diǎn)明確，論證有力，讀來令人信服。

文題三例文：環(huán)境不是成長(zhǎng)的決定因素

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！惫湃嗽啤伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳?！钡拇_，環(huán)境對(duì)事、物、人的影響是不可小覷的，但我認(rèn)為：一個(gè)人是“赤”是“黑”全在于個(gè)人本身的素質(zhì)，環(huán)境只不過是一個(gè)外在的條件而已。

古往今來，大凡成大業(yè)者，都能如蓮花般出淤泥而不染，擺脫了環(huán)境的束縛。

你看，那個(gè)在汨羅江畔批發(fā)行吟的偉大詩(shī)人——屈原，在那個(gè)“王聽之不聰，諂諛以蔽明，邪曲之害公，方正不容”的朝廷，仍能潔身自好，發(fā)出“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的誓言。

屈原，他向世人證明：近朱者不一定赤，近墨者也不一定就黑，能否潔身自好全在自己。再看，那個(gè)夢(mèng)游天姥山，暢游祖國(guó)山水的青蓮居士——李白。藐視權(quán)貴、向往自由。他讓力士脫靴，讓貴妃磨墨。她秀口一吐便是半個(gè)盛唐。“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”是他做人的宗旨。

如果說，環(huán)境決定著一個(gè)人，那么，中國(guó)歷史上將失去一個(gè)敢怒敢言、不畏權(quán)貴、才華橫溢的大才子。同樣，李白也向世人證明是“赤”還是“黑”皆在于自己。

或許屈原、李白離我們有些遠(yuǎn)，那再來看看魯迅——一個(gè)以筆為劍清醒于中國(guó)近代史上 的大文豪?，F(xiàn)實(shí)并沒有讓魯迅埋沒于人海中?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡”是他對(duì)中國(guó)的警示：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬男袨闇?zhǔn)則。他用吶喊喚醒黑夜中的人們。

如果說，環(huán)境決定人生，那么，我們將同樣失去一個(gè)在黑暗中清醒的偉大人物。因此，“黑”或“赤”全在于自己。

但丁，這個(gè)歐洲中世紀(jì)最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新世紀(jì)的最初一位詩(shī)人。如果他被環(huán)境束縛，那樣中世紀(jì)的黑暗還將籠罩多久？

古今中外，大凡成功者都向世人證明同一個(gè)道理：“黑”或“赤”全在于“己”?！緦懛c(diǎn)評(píng)】

①開篇點(diǎn)出俗語(yǔ)，為展開駁論提反方觀點(diǎn)；

②表明自己的觀點(diǎn):環(huán)境是外在條件，關(guān)鍵在于自身；

③道理論證，凡成大業(yè)者，皆出淤泥而不染；

④以屈原、李白為例，論證環(huán)境不能改變成大業(yè)者的理想追求；

⑤用魯迅、但丁等中外名人的事例論證環(huán)境不是決定因素。

教師總評(píng)：論述集中，論點(diǎn)突出。文章緊緊圍繞中心論點(diǎn)——環(huán)境不能決定人的成長(zhǎng)，展開論述，從古今中外舉例論證。邏輯順序有力，事例充分，說服力強(qiáng)。

五、中考真題鏈接

（2017.浙江紹興

60分）生活中，你是更關(guān)注事情的開始，還是結(jié)果？你可曾思考過兩者的關(guān)系？閱讀下面這組言論，按要求完成寫作。

.出發(fā)，才能到達(dá)?！煺兹?/p>

.只有知道了書的結(jié)尾，才會(huì)明白書的開頭?！灞救A.大自然中一切結(jié)束都預(yù)示著新的開始?！猀Q經(jīng)典說說

.我是環(huán)繞著一個(gè)圓圈而行的，越接近終點(diǎn)也就越接近起點(diǎn)?！腋?/p>

這些言論引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)你寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)情感，可闡述觀點(diǎn)，也可……

要求：①任選一個(gè)角度立意，題目自擬；

②文體自選，詩(shī)歌不少于16行； ③不少于600字；

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等?！菊骖}解說】

1、理解內(nèi)涵，巧妙擬題

這是一則材料作文，材料中的四句話都是圍繞“起點(diǎn)”“終點(diǎn)”“出發(fā)”等詞語(yǔ)來說的，可以從中提煉出這樣幾個(gè)主題，如“出發(fā)”“夢(mèng)想”“追求”等，這樣作文就變得容易多了。要寫好這篇作文，可以寫出自己的夢(mèng)想或追求是什么，然后寫我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而做出怎樣的努力。寫作的重點(diǎn)應(yīng)該是努力的過程，最后可以寫出勇敢付出行動(dòng)之后的感悟和啟發(fā)，這樣文章立意深刻，且能充滿哲理，跟讀者產(chǎn)生共鳴。

材料作文擬題非常關(guān)鍵，標(biāo)題寫得好，不但能打開寫作的思路，讓主題凸顯，而且能吸引眼球，打動(dòng)讀者的心靈。如《別枯萎了自己的夢(mèng)想》《夢(mèng)想是永不言棄的奔跑》《在夢(mèng)想中認(rèn)清自我價(jià)值》《五彩的夢(mèng)想》等都是很不錯(cuò)的文題。

2、巧妙選材，新穎獨(dú)到

有不同的夢(mèng)想，就會(huì)有不同的結(jié)果。選材時(shí)，要分析夢(mèng)想的價(jià)值，揭示夢(mèng)想的作用，將健康的價(jià)值觀和人生觀融進(jìn)寫作之中，讓作品成為顯示你的胸襟與抱負(fù)、凸顯心靈的顯示器。

例如，司馬遷、張海迪、居里夫人等人雖然在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途中都遇到了困難和挫折，但 他們始終堅(jiān)持。他們堅(jiān)信有夢(mèng)就有遠(yuǎn)方，有夢(mèng)就能飛翔。夢(mèng)想，讓希望插上奮飛的翅膀；夢(mèng)想，讓沸騰的人生開始升溫；夢(mèng)想，讓心中的目標(biāo)點(diǎn)亮。再遠(yuǎn)的路途，也不會(huì)阻擋有夢(mèng)的腳步；再大的病痛，也不會(huì)澆滅心中的陽(yáng)光。這些選材就具有代表性，做到了新穎深刻。

3、構(gòu)思新穎，巧選文體

在越來越淡化文體的作文中，活潑多樣的文字無疑會(huì)使閱卷老師眼前一亮，從而為贏得高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寓言、童話、詩(shī)歌、書信、日記等各種新穎的文體屢屢奪魁，使更多考生有了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。這次作文，由于文體不限，我們就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短定體裁：如果長(zhǎng)于敘述，并且有極好的構(gòu)思和文采，那就選擇記敘文；如果長(zhǎng)于說理，思維邏輯性強(qiáng)，那就用議論的形式來寫作；當(dāng)然，還可以寫成小說、散文、雜文、童話等等。確定了文體，就應(yīng)遵循這一文體的要求去構(gòu)思寫作，且不可非牛非馬，造成文體上的混亂。

另外，無論行文多遠(yuǎn)，結(jié)尾回到話題上來是非常必要的，這樣寫能使文章結(jié)構(gòu)完整，起到深化文章主題的作用，否則就會(huì)有跑題的嫌疑。

六、課堂小結(jié)

本次“寫作”的重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)在文章中理清思路，整體把握文章內(nèi)容，合理運(yùn)用各種論證方法；學(xué)習(xí)做生活的有心人，關(guān)注生活，熱愛生活，培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新的能力；學(xué)習(xí)議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言周密，逐層推進(jìn)的論證方法。

第二篇：部編版九年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《第五單元寫作：論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì)

《第五單元寫作：論證要合理》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實(shí)，講道理，也就是要進(jìn)行論證。那么，如何才能做到論證的合理呢？今天這節(jié)課，我們就來探討“論證要合理”這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解論證方法及其作用；

2、學(xué)會(huì)在文章中合理運(yùn)用各種論證方法，并能寫簡(jiǎn)單的議論文；

3、做生活的有心人，關(guān)注生活，熱愛生活，培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新能力。

三、師生探究

1、明確“論證要合理”的概念。

論證，就是圍繞觀點(diǎn)，把經(jīng)過選擇的論據(jù)組織起來，使兩者有機(jī)結(jié)合，從而推導(dǎo)出令人信服的合理的結(jié)論。

2、“論證合理”體現(xiàn)在什么地方？

(1)論證要符合邏輯，觀點(diǎn)要一致，概念要統(tǒng)一。論證是用道理和事實(shí)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明和推理，必須符合邏輯規(guī)律。

(2)使用的材料要能支持論點(diǎn)，同時(shí)，要通過恰當(dāng)?shù)姆治?，使讀者明白兩者之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)論據(jù)與論點(diǎn)不相干或論據(jù)不足的情況。

(3)要選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。

(4)要結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。

3、論證的方法有哪些？各自起什么作用？

明確：(1)論證方法有舉例論證、道理論證、正反對(duì)比論證、比喻論證、事例論證等。

(2)

作用：

①舉例論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，增強(qiáng)文章說服力、趣味性、權(quán)威性，讓文章淺顯易懂。

②道理論證：可以增強(qiáng)文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。

③正反對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。

④比喻論證：道理講得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受。

⑤引用論證：引用名言或引用一些普通人的說法，使其更具有權(quán)威性或大眾性，使論證有力。

⑥因果論證：讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈。

⑦理論論證：目的是要證明論點(diǎn)具有普遍性和規(guī)律性。

四、文題例文展現(xiàn)

文題一例文：學(xué)貴有疑

學(xué)貴有疑。孟子說：“盡信書不如無書?！币虼?，要打破對(duì)書本的迷信，避免陷入盲目性，就要在讀書時(shí)大膽質(zhì)疑。書本上的東西，不一定都是無可非議的。明代著名地理學(xué)家徐霞客在讀《禹貢》一書時(shí)，對(duì)書中“岷山導(dǎo)江”的說法提出疑問。后來，他通過實(shí)地考察，終于得出了金沙江是長(zhǎng)江上源的新結(jié)論，比史書的傳統(tǒng)說法進(jìn)了一步。

【寫法點(diǎn)評(píng)】

①開門見山，提出中心論點(diǎn)；

②引用孟子的話做理論論據(jù)；

③舉徐霞客不迷信書本，大膽質(zhì)疑的事例，證明中心論點(diǎn)。

【教師總評(píng)】這段文字運(yùn)用舉例論證和引用論證的論證方法，論證“學(xué)貴有疑”的中心論點(diǎn)，論據(jù)充分，論證有力。

文題二例文：不知足常樂

有句老話“知足常樂”，意思是人若懂得滿足就可以常樂。真的是這樣嗎？人知足了就可以常樂了嗎？

我覺得知足只是一種不思進(jìn)取的想法，知足就是自己沉浸在過去的榮耀之中，不求上進(jìn)。一個(gè)人應(yīng)不斷追求，不斷進(jìn)取，俗話說“好漢不提當(dāng)年勇”，過去的成功已是過去的，不代表現(xiàn)在。如果因?yàn)槿〉靡稽c(diǎn)成功，就認(rèn)為可以“知足常樂”了，就放棄了追求，在原地踏步，那還不如失敗好呢，因?yàn)橛袝r(shí)候失敗反而會(huì)激起人的斗志，獲得更大的成功。

居里夫人和她的丈夫從幾噸瀝青中提煉出了一克鐳，但她并沒有因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了鐳而知足常樂，而是繼續(xù)研究。之后，她又發(fā)現(xiàn)了另外一種元素釙。她也因此成了唯一一個(gè)兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的女科學(xué)家。據(jù)說，有一次，他的一個(gè)鄰居帶著一個(gè)小女孩到居里夫人家玩，那個(gè)小女孩臨走時(shí)竟然想把居里夫人獲得諾貝爾獎(jiǎng)的獎(jiǎng)杯拿走，鄰居急忙阻止小孩，可居里夫人卻說：“不要緊，那是過去的事了，對(duì)我來說，只有不斷地發(fā)現(xiàn)才更有意義。”

我認(rèn)為，知足是一種不思進(jìn)取的想法，而不知足才是一種積極向上的人生觀。不知足可以成為人不斷前進(jìn)的動(dòng)力，可以促使人們更加努力地向前發(fā)展。

所以，我認(rèn)為不知足才能常樂。

【寫法點(diǎn)評(píng)】

①題目交代文章的中心論點(diǎn)；

②用兩個(gè)反問句引起下文；

③用講道理的方法，論證自己的觀點(diǎn)；

④舉居里夫人的例子，從正面論證中心論點(diǎn)；

⑤結(jié)合事例分析，屬道理論證；

⑥得出結(jié)論，呼應(yīng)文題。

【教師點(diǎn)評(píng)】這篇文章一改老話“知足常樂”，提出了“不知足常樂”的觀點(diǎn)，并運(yùn)用舉例論證、引用論證的方法，有理有據(jù)地證明了自己的觀點(diǎn)。文章觀點(diǎn)明確，論證有力，讀來令人信服。

文題三例文：環(huán)境不是成長(zhǎng)的決定因素

古人云：“近朱者赤，近墨者黑?！惫湃嗽啤伴偕茨蟿t為橘，生于淮北則為枳?！钡拇_，環(huán)境對(duì)事、物、人的影響是不可小覷的，但我認(rèn)為：一個(gè)人是“赤”是“黑”全在于個(gè)人本身的素質(zhì)，環(huán)境只不過是一個(gè)外在的條件而已。

古往今來，大凡成大業(yè)者，都能如蓮花般出淤泥而不染，擺脫了環(huán)境的束縛。

你看，那個(gè)在汨羅江畔批發(fā)行吟的偉大詩(shī)人——屈原，在那個(gè)“王聽之不聰，諂諛以蔽明，邪曲之害公，方正不容”的朝廷，仍能潔身自好，發(fā)出“舉世混濁而我獨(dú)清，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的誓言。

屈原，他向世人證明：近朱者不一定赤，近墨者也不一定就黑，能否潔身自好全在自己。

再看，那個(gè)夢(mèng)游天姥山，暢游祖國(guó)山水的青蓮居士——李白。藐視權(quán)貴、向往自由。他讓力士脫靴，讓貴妃磨墨。她秀口一吐便是半個(gè)盛唐?！鞍材艽菝颊垩聶?quán)貴，使我不得開心顏”是他做人的宗旨。

如果說，環(huán)境決定著一個(gè)人，那么，中國(guó)歷史上將失去一個(gè)敢怒敢言、不畏權(quán)貴、才華橫溢的大才子。同樣，李白也向世人證明是“赤”還是“黑”皆在于自己。

或許屈原、李白離我們有些遠(yuǎn)，那再來看看魯迅——一個(gè)以筆為劍清醒于中國(guó)近代史上的大文豪?，F(xiàn)實(shí)并沒有讓魯迅埋沒于人海中?！安辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡”是他對(duì)中國(guó)的警示：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔撬男袨闇?zhǔn)則。他用吶喊喚醒黑夜中的人們。

如果說，環(huán)境決定人生，那么，我們將同樣失去一個(gè)在黑暗中清醒的偉大人物。因此，“黑”或“赤”全在于自己。

但丁，這個(gè)歐洲中世紀(jì)最后一位詩(shī)人，同時(shí)又是新世紀(jì)的最初一位詩(shī)人。如果他被環(huán)境束縛，那樣中世紀(jì)的黑暗還將籠罩多久？

古今中外，大凡成功者都向世人證明同一個(gè)道理：“黑”或“赤”全在于“己”。

【寫法點(diǎn)評(píng)】

①開篇點(diǎn)出俗語(yǔ)，為展開駁論提反方觀點(diǎn)；

②表明自己的觀點(diǎn):環(huán)境是外在條件，關(guān)鍵在于自身；

③道理論證，凡成大業(yè)者，皆出淤泥而不染；

④以屈原、李白為例，論證環(huán)境不能改變成大業(yè)者的理想追求；

⑤用魯迅、但丁等中外名人的事例論證環(huán)境不是決定因素。

教師總評(píng)：論述集中，論點(diǎn)突出。文章緊緊圍繞中心論點(diǎn)——環(huán)境不能決定人的成長(zhǎng)，展開論述，從古今中外舉例論證。邏輯順序有力，事例充分，說服力強(qiáng)。

五、中考真題鏈接

（2017.浙江紹興

60分）生活中，你是更關(guān)注事情的開始，還是結(jié)果？你可曾思考過兩者的關(guān)系？閱讀下面這組言論，按要求完成寫作。

.出發(fā)，才能到達(dá)?！煺兹?/p>

.只有知道了書的結(jié)尾，才會(huì)明白書的開頭。——叔本華

.大自然中一切結(jié)束都預(yù)示著新的開始?！猀Q經(jīng)典說說

.我是環(huán)繞著一個(gè)圓圈而行的，越接近終點(diǎn)也就越接近起點(diǎn)?！腋?/p>

這些言論引發(fā)了你哪些聯(lián)想與思考？請(qǐng)你寫一篇文章，可講述經(jīng)歷，可抒發(fā)情感，可闡述觀點(diǎn)，也可……

要求：①任選一個(gè)角度立意，題目自擬；

②文體自選，詩(shī)歌不少于16行；

③不少于600字；

④文中不得出現(xiàn)真實(shí)的校名、人名等。

【真題解說】

1、理解內(nèi)涵，巧妙擬題

這是一則材料作文，材料中的四句話都是圍繞“起點(diǎn)”“終點(diǎn)”“出發(fā)”等詞語(yǔ)來說的，可以從中提煉出這樣幾個(gè)主題，如“出發(fā)”“夢(mèng)想”“追求”等，這樣作文就變得容易多了。要寫好這篇作文，可以寫出自己的夢(mèng)想或追求是什么，然后寫我們?yōu)閷?shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想而做出怎樣的努力。寫作的重點(diǎn)應(yīng)該是努力的過程，最后可以寫出勇敢付出行動(dòng)之后的感悟和啟發(fā)，這樣文章立意深刻，且能充滿哲理，跟讀者產(chǎn)生共鳴。

材料作文擬題非常關(guān)鍵，標(biāo)題寫得好，不但能打開寫作的思路，讓主題凸顯，而且能吸引眼球，打動(dòng)讀者的心靈。如《別枯萎了自己的夢(mèng)想》《夢(mèng)想是永不言棄的奔跑》《在夢(mèng)想中認(rèn)清自我價(jià)值》《五彩的夢(mèng)想》等都是很不錯(cuò)的文題。

2、巧妙選材，新穎獨(dú)到

有不同的夢(mèng)想，就會(huì)有不同的結(jié)果。選材時(shí)，要分析夢(mèng)想的價(jià)值，揭示夢(mèng)想的作用，將健康的價(jià)值觀和人生觀融進(jìn)寫作之中，讓作品成為顯示你的胸襟與抱負(fù)、凸顯心靈的顯示器。

例如，司馬遷、張海迪、居里夫人等人雖然在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的途中都遇到了困難和挫折，但他們始終堅(jiān)持。他們堅(jiān)信有夢(mèng)就有遠(yuǎn)方，有夢(mèng)就能飛翔。夢(mèng)想，讓希望插上奮飛的翅膀；夢(mèng)想，讓沸騰的人生開始升溫；夢(mèng)想，讓心中的目標(biāo)點(diǎn)亮。再遠(yuǎn)的路途，也不會(huì)阻擋有夢(mèng)的腳步；再大的病痛，也不會(huì)澆滅心中的陽(yáng)光。這些選材就具有代表性，做到了新穎深刻。

3、構(gòu)思新穎，巧選文體

在越來越淡化文體的作文中，活潑多樣的文字無疑會(huì)使閱卷老師眼前一亮，從而為贏得高分打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。寓言、童話、詩(shī)歌、書信、日記等各種新穎的文體屢屢奪魁，使更多考生有了展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)。這次作文，由于文體不限，我們就可以揚(yáng)長(zhǎng)避短定體裁：如果長(zhǎng)于敘述，并且有極好的構(gòu)思和文采，那就選擇記敘文；如果長(zhǎng)于說理，思維邏輯性強(qiáng)，那就用議論的形式來寫作；當(dāng)然，還可以寫成小說、散文、雜文、童話等等。確定了文體，就應(yīng)遵循這一文體的要求去構(gòu)思寫作，且不可非牛非馬，造成文體上的混亂。

另外，無論行文多遠(yuǎn)，結(jié)尾回到話題上來是非常必要的，這樣寫能使文章結(jié)構(gòu)完整，起到深化文章主題的作用，否則就會(huì)有跑題的嫌疑。

六、課堂小結(jié)

本次“寫作”的重點(diǎn)是要學(xué)習(xí)在文章中理清思路，整體把握文章內(nèi)容，合理運(yùn)用各種論證方法；學(xué)習(xí)做生活的有心人，關(guān)注生活，熱愛生活，培養(yǎng)思辨和創(chuàng)新的能力；學(xué)習(xí)議論文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言周密，逐層推進(jìn)的論證方法。

第三篇：第五單元寫作 論證要合理教案——部編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

寫作 論證要合理

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.論點(diǎn)要正確、鮮明。

2.論據(jù)要真實(shí)、充分，有較強(qiáng)的說服力。3.論證必須符合正確的推理形式。

4.寫駁論性質(zhì)的文章要做到對(duì)準(zhǔn)靶子、抓住要害、注意分寸?！菊n時(shí)安排】

2課時(shí)。【課時(shí)分配】

建議第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。

了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、《懷疑與學(xué)問》一文中指出，做學(xué)問不要盲從或迷信，要有懷疑的精神。請(qǐng)你也寫一段文字論證這一觀點(diǎn)。200字左右。

二、俗話說：“知足常樂。”有的人卻說：“知足未必常樂?！痹噰@“知足與快樂”這一話題，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇議論文。不少于600字。

三、中國(guó)有句古話，叫“有錢能使鬼推磨”。對(duì)此，你怎么看？請(qǐng)自定立意，自擬題目，寫一篇駁論文。不少于600字。

【新課導(dǎo)入】

寫作議論文，不論是立論還是駁論，都要擺事實(shí)講道理，也就是要進(jìn)行論證。論證，就是圍繞觀點(diǎn)，把經(jīng)過選擇的論據(jù)組織起來，使二者有機(jī)結(jié)合，從而推導(dǎo)出令人信服的合理的結(jié)論。今天這節(jié)課，我們就共同探討如何做到論證合理。【寫作要求】 1.在標(biāo)題或者文章開頭，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2.恰當(dāng)安排論證的結(jié)構(gòu)，注意層次清晰，邏輯嚴(yán)密。

3.注意對(duì)運(yùn)用的材料進(jìn)行分析，突出材料對(duì)觀點(diǎn)的支撐或證明作用?！炯挤c(diǎn)撥】

1．例證法 列出觀點(diǎn)后舉出具體實(shí)例證明觀點(diǎn)的例證法在議論文中用得最多最廣。它也是卓有成效的一種推理方法。因?yàn)槿魏斡^點(diǎn)不能孤立存在，而事實(shí)勝于雄辯，最具說服力，所以例證法是一般議論文都要用到的。

2.因果法 通過對(duì)事理原因或結(jié)果的周密分析，從而證明論點(diǎn)的正確性、合理性的一種論證方法。也稱為因果分析法。事物都有自己的原因和結(jié)果，從結(jié)果中找原因，或從原因推導(dǎo)結(jié)果，就是找出事物產(chǎn)生、發(fā)展的來龍去脈和規(guī)律，這就起到了證明論點(diǎn)的合理性和正確性的作用。

3.引證法 引用經(jīng)典作家的言論、科學(xué)原理、人盡皆知的常理等作為論據(jù)來直接證明論點(diǎn)的論證方法。引用的東西，用來作講道理的依據(jù)。恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，利于友情的溝通。

4.對(duì)比法 這是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對(duì)照、比較，從而推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出的論證方法。也稱比較法。事物的特征和本質(zhì)在對(duì)比中最容易顯露出來，特別是正反相互對(duì)立的事物的比較，具有極大的鮮明性，能給人留下深刻的印象。經(jīng)過對(duì)比，正確的論點(diǎn)更加穩(wěn)固。

5.比喻法 比喻是一種修辭手法。從這個(gè)角度講，議論文中運(yùn)用比喻，是以具體的事物把抽象的道理形象地表達(dá)出來，借以增強(qiáng)文章的感染力。因而又常借用比喻的方法來進(jìn)行論證?！痉段囊贰?/p>

放棄是一種美德

人必須隨時(shí)準(zhǔn)備好放下些什么，比如愛情，比如成功，這樣，生活才會(huì)更主動(dòng)些。

——題記

這段話，是博爾赫斯《沙之書》中的一個(gè)片斷，也許大師說得更深?yuàn)W些?？纱笠馊绱耍粫?huì)錯(cuò)。以前，我一直不明白為什么放棄也是一種美，那時(shí)的我看到這樣的話，也許只會(huì)嗤之以鼻。而從小到大我們所受的教育也一直告訴我們，要持之以恒，要堅(jiān)持不懈，絕不能半途而廢?？呻S著時(shí)光流逝，我越來越發(fā)現(xiàn)放棄的真諦，它不僅僅是逃避、退縮的象征，有時(shí)，它遠(yuǎn)比堅(jiān)守更需要勇氣，更具光輝。

一位清潔工去微軟應(yīng)聘，因不懂電腦遭淘汰，主考官暗示他只要肯接受學(xué)習(xí)，就可以上崗，可他放棄了，轉(zhuǎn)而去搞推銷。許多年后，他成了銷售業(yè)的大鱷、知名企業(yè)家，記者采訪時(shí)問他：“如果那時(shí)你沒有放棄微軟的工作而去苦學(xué)電腦，你今天會(huì)怎樣？”他報(bào)以一笑：“那我只會(huì)是一名清潔工。”

一次放棄，成就了一生，他想必也為自己當(dāng)初的抉擇慶幸了。

是啊，堅(jiān)持，有毅力的人都會(huì)；而明智的放棄，恐怕只有睿智的人才能把握。多少英烈，放棄了自己的生命，來謀取人民的解脫！

多少杰出的科技工作者，毅然放棄了外國(guó)優(yōu)越的條件，回來謀求祖國(guó)的繁榮！當(dāng)上蒼關(guān)上門時(shí)，它必然在別處為你開一扇窗，同樣，當(dāng)你放棄一條路時(shí)，另一條更寬廣、更光明的路也會(huì)出現(xiàn)在眼前。

亞里士多德放棄了老師柏拉圖的精神學(xué)說，才開創(chuàng)出了屬于自己的輝煌；蘇軾放棄了前輩同仁們的無病呻吟、風(fēng)花雪月式的婉約文體，才揮灑下了豪邁豁達(dá)、流傳千古的佳篇；三島由紀(jì)夫、芥川龍之介們甚至放棄了自己的生命，“以自殺的方式來探求文學(xué)的價(jià)值與意義”(三島剖腹前自己所言)。

大舍方能大取。有所棄，方能有所得。

而若是希特勒當(dāng)年能放棄他的所謂優(yōu)良種族論，東條英機(jī)能放棄“大東亞共榮”的狂想……我已無法想象。

現(xiàn)代愚公們，睜睜眼吧！你們所負(fù)的大山只不過是一些頑固的思想罷了，別再鉆牛角尖了！要知道君子有所棄，有所不棄！

全文思路清晰，觀點(diǎn)鮮明，旁征博引，從不同的角度證明“放棄是一種美德”的觀點(diǎn)。尤其在議論文的結(jié)尾處作者發(fā)出呼吁——要學(xué)會(huì)放棄和有所不棄。

知足者常樂

平生修得隨緣性，粗茶淡飯也知足。

——題記 桌上放著半杯水，悲觀的人會(huì)抱怨它的不足；樂觀的人則會(huì)慶幸還有半杯水，因而后者得到了滿足。

同樣的半杯水，兩種截然不同的感慨。這告訴我們對(duì)待任何事物都要抱定一顆平常心，學(xué)會(huì)用感恩的心來感謝生活，感謝命運(yùn)。等我們懂得了知足，生活便少了幾分抱怨，多了一些光明。

“魚與熊掌不可兼得”，這是發(fā)人深省的。一個(gè)人如果癡心妄想，那他貪婪的心就永遠(yuǎn)不會(huì)滿足，甚至可能會(huì)付出慘重的代價(jià)。

嫦娥拋棄夫君，偷食仙丹，妄圖成仙，換來的卻是廣寒宮的無限冷清與寂寥；和珅位高權(quán)重，仍不知滿足，留下了千古罵名。而莊子、陶潛等隱士淡泊名利，逍遙世外，卻成就了千古流芳的美談。

世事就是這樣的辨證，上天讓壞人享盡安樂，但最終以嚴(yán)厲的懲罰為代價(jià)；上天給予好人平安與幸福，卻讓好人歷經(jīng)磨難。這是公平的，所以不要怨天尤人。人生就是這樣，沒有絕對(duì)令你滿意的事，關(guān)鍵在于你是否得到滿足，能夠樂觀地對(duì)待生活。

不過知足并非一味地安于現(xiàn)狀，不求進(jìn)取，而是一種適可而止的生活態(tài)度。如錯(cuò)把知足當(dāng)作安于現(xiàn)狀，裹足不前，那你只會(huì)成為井底之蛙。

知足就是父母買給你玩具模片而你能自己拼好；知足就是朋友送你卡片而你不挑三揀四；知足就是珍惜一切來之不易的東西，包括生命；知足了菜根嚼著也香。知足了心里永遠(yuǎn)有著溫暖的陽(yáng)光。

知足就要避免心理失衡。人們?cè)诮o予的同時(shí)往往期待著、索要著，他們付出了就一定要求有回報(bào)，結(jié)果卻往往不盡如人意。那是因?yàn)樗麄儼训檬Э吹锰?、不易滿足，當(dāng)然也往往會(huì)大失所望了。

請(qǐng)記住：學(xué)會(huì)知足，才能心底敞亮，少卻煩惱；學(xué)會(huì)知足，才能更好地體會(huì)人生風(fēng)雨兼程的艱辛和幸福；也只有人人懂得知足，我們的社會(huì)大家庭才能和諧、平靜、適意而真誠(chéng)。因?yàn)橹愠钒。?/p>

這節(jié)作文指導(dǎo)課，從方法引領(lǐng)到范文引路，一步一環(huán)地引導(dǎo)學(xué)生掌握論證的方法，學(xué)會(huì)使用合理的論證方法組織素材，寫作議論文。課堂上有實(shí)際例子，有小組討論，有組員的交流，有教師的點(diǎn)撥，一氣呵成，學(xué)生收獲頗豐，既收獲了合理使用論證方法的技巧，又掌握了一定的寫作素材，學(xué)會(huì)寫作一般議論文提綱的方法。

1.當(dāng)堂作文。2.推薦作文評(píng)講。

（1）同桌互評(píng)。（2）教師點(diǎn)評(píng)。

1.布置作業(yè)：同桌間互換作文修改。

2.將推薦的佳作打印出來貼在班級(jí)作文園地展覽，供大家分享。

本次的寫作課基本達(dá)到了預(yù)期的效果，同學(xué)們也都理解了議論文論證方法的相關(guān)知識(shí)，在上課過程中同學(xué)們的積極性也較高，寫成的習(xí)作基本都能符合要求。但也有一些不足和需要改進(jìn)的地方，比如學(xué)生們的主體地位在課堂上沒有得到充分體現(xiàn)，沒能很好地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣。同學(xué)們?cè)诨ハ嘟涣鲗W(xué)習(xí)的過程中缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這在以后的教學(xué)當(dāng)中需要加以改進(jìn)。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第5單元寫作論證要合理教案新人教版

寫作 論證要合理

一、情景導(dǎo)入 生成問題

寫議論文，不管是立論還是駁論，都要擺事實(shí)，講道理，也就是要進(jìn)行論證。那么，如何才能做到論證的合理呢？今天這節(jié)課，我們就來探討“論證要合理”這個(gè)問題。

二、自我研學(xué) 生成新知

(一)明確“論證要合理”的概念。

明確：論證，就是圍繞觀點(diǎn)，把經(jīng)過選擇的論據(jù)組織起來，使兩者有機(jī)結(jié)合，從而推導(dǎo)出令人信服的合理的結(jié)論。

(二)“論證合理”體現(xiàn)在什么地方？

明確：(1)論證要符合邏輯，觀點(diǎn)要一致，概念要統(tǒng)一。論證是用道理和事實(shí)對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行證明和推理，必須符合邏輯規(guī)律。

(2)使用的材料要能支持論點(diǎn)，同時(shí)，要通過恰當(dāng)?shù)姆治?，使讀者明白兩者之間的聯(lián)系，避免出現(xiàn)論據(jù)與論點(diǎn)不相干或論據(jù)不足的情況。

(3)要選擇恰當(dāng)?shù)恼撟C方法。(4)要結(jié)構(gòu)合理，思路清晰。

(三)論證的方法有哪些？各自起什么作用？

明確：(1)論證方法有舉例論證、道理論證、正反對(duì)比論證、比喻論證、事例論證等。

(2)作用：①舉例論證：運(yùn)用具體事例，真實(shí)可信，增強(qiáng)文章說服力、趣味性、權(quán)威性，讓文章淺顯易懂。②道理論證：可以增強(qiáng)文章說服力或文采，使論證更有力或更有吸引力。

③正反對(duì)比論證：正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻，使論證更有力或更有吸引力。④比喻論證：道理講得通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，容易被人接受。

⑤引用論證：引用名言或引用一些普通人的說法，使其更具有權(quán)威性或大眾性，使論證有力。⑥因果論證：讓人弄清楚事情的前因后果，來龍去脈。⑦理論論證：目的是要證明論點(diǎn)具有普遍性和規(guī)律性。(四)結(jié)合例文，指導(dǎo)技法 1．明確內(nèi)容。

圍繞“知足與快樂”這一話題，自定立意，自擬標(biāo)題，寫一篇議論文，600字以上。2．提出要求。

(1)在標(biāo)題或文章的開頭，明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。(2)恰當(dāng)安排論證的結(jié)構(gòu)，注意層次清晰，邏輯嚴(yán)密。

(3)注意對(duì)運(yùn)用的材料進(jìn)行分析，突出材料對(duì)觀點(diǎn)的支撐或證明作用。3．例文導(dǎo)航。

知足就會(huì)常樂

春去秋來，花開花落，歲月就這樣流逝，不留痕跡。有人喜歡傷春悲秋，有人喜歡享受當(dāng)下，而我們應(yīng)該做的，就是珍惜現(xiàn)在的一切，明白知足方能常樂。

不知足常悲。有句俗語(yǔ)說得好：“人心不足蛇吞象。”蛇吞象，受苦的還是自己，就像人如果只看到自己沒有的，只會(huì)令自己郁悶，自尋煩惱。追名逐利一直是很多人的夢(mèng)想，他們?cè)臼菫榱俗屪约焊鞓?，卻在追尋的過程中喪失了原本的快樂，即使后來成功擁有了名和利，也是不快樂的，何苦呢？很多人為了名利放下親情、友情，等到后來才明白這些才是人生最重要的，可是這些都已經(jīng)消逝，再找不回來了，因此他們只能空悲嘆。不知足常悲，因此我們不要不知足，否則只會(huì)令自己后悔。

知足常樂。多想一下自己擁有什么，你會(huì)學(xué)會(huì)知足，同時(shí)，你也會(huì)快樂起來。唐伯虎曾寫下“不見五陵豪杰墓，無花無酒鋤作田?！迸c仕途擦肩而過，唐伯虎沒有悲傷，反而對(duì)自己的田園生活感到快樂?！百€書消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常?！奔{蘭容若的恬適生活令他沉醉，他滿足于這樣的生活，所以他是快樂的。蘇軾的“一蓑煙雨任平生”豁達(dá)樂觀令世人感慨，雖仕途不順，但他不過分悲嘆自己，反而生出這樣的大境界，如何能令人不敬佩？還記得那個(gè)“奉旨填詞”的柳三變嗎？“你且去淺斟低唱，何要浮名？”皇帝的一句話，即刻就斷送了柳永的仕途。他悲傷過，低回過，但他最后選擇接受命運(yùn)的安排，在勾欄瓦肆之地淺斟低唱，追尋自己的內(nèi)心。朝廷只是少了一位小官，卻成就了兩宋的大詞人，璀璨了兩宋文壇，照亮了宋詞的前程。不要老想著你沒有什么，要想到你擁有什么，你就會(huì)快樂的。

人生就像一場(chǎng)夢(mèng)，要做個(gè)好夢(mèng)，就得帶著微笑，多看看自己擁有的，比如親情、友情。如果你懂得自己擁有多少珍貴的東西，怎么會(huì)不快樂呢？

【名師點(diǎn)評(píng)】

作者在開篇就明確表達(dá)自己的觀點(diǎn)，那就是知足方能常樂。緊接著使用了道理論證和事實(shí)論證兩種方法對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行了論證，層次清晰，邏輯嚴(yán)密。

4．限時(shí)當(dāng)堂作文。

三、合作探究 生成能力

評(píng)講作文： 1．佳作推薦。2．美文共賞。(1)作者朗讀。

(2)小組評(píng)：推薦組說出推薦理由。(3)自由評(píng)：聽眾點(diǎn)評(píng)，不超過三人。(4)自評(píng)：圍繞以下幾方面自評(píng)。

在本次作文中，我最想表達(dá)的觀點(diǎn)是______；我寫作本文最成功的地方是 ______；最大的失誤是______；經(jīng)過本次寫作，我在下次作文中一定要做到______。

(5)老師評(píng)：如果學(xué)生點(diǎn)評(píng)不到位，老師補(bǔ)充。3．小結(jié)。

四、當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

修改自己的本次習(xí)作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級(jí)作文園地展覽，其余同學(xué)把電子稿上傳到班級(jí)QQ空間，供大家分享。

五、課后反思 查漏補(bǔ)缺

通過本次習(xí)作的教學(xué)，我覺得學(xué)生們?cè)俅瘟私饬俗h論文的有關(guān)知識(shí)，初步掌握了論證的方式和方法，明白了無論是立論還是駁論，都要擺事實(shí)，講道理。學(xué)生們能夠圍繞觀點(diǎn)對(duì)論據(jù)進(jìn)行論證，推導(dǎo)出合理的結(jié)論。

第五篇：第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.23

囫圇吞棗

學(xué)情分析：

本文是一則成語(yǔ)故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個(gè)吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無收獲。年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

3、課后搜集一則成語(yǔ)故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過這個(gè)成語(yǔ)故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知

識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點(diǎn)分析：

1、年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對(duì)話，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語(yǔ)接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語(yǔ)真不少，其實(shí)每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的成語(yǔ)故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）

3、聽完了故事，你們想說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。

學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊?。生：我覺得這個(gè)故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學(xué)們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來讀一讀這個(gè)小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語(yǔ)，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語(yǔ)你們都會(huì)讀了，那有沒有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語(yǔ)，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評(píng)議。

三、理解課文

1、提出問題：

師：這些詞語(yǔ)你們理解的真好，詞語(yǔ)是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語(yǔ)，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？

學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單問題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：

（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

（3）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問題：

師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。

師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語(yǔ)：

師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出文中的成語(yǔ)，一會(huì)兒我們共同欣賞。

學(xué)生讀課文，畫喜歡的詞語(yǔ)。師：誰(shuí)愿意讀出你找到的成語(yǔ)？ 學(xué)生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生再次積累成語(yǔ)，寫在“小本本”上。

五、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

六、作業(yè)

1、把這些成語(yǔ)抄在積累本上。

課后反思

1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，用多種形式理解詞語(yǔ)，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)時(shí)要充分肯定學(xué)生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

3、交流記字和書寫方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢(shì)是否正確。

4、結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動(dòng)過程用四個(gè)字加以概括，使學(xué)生對(duì)課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

6、學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語(yǔ)文味；在評(píng)價(jià)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對(duì)主人的話不加分析，沒有真正領(lǐng)會(huì)主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

7、結(jié)合語(yǔ)境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細(xì)致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。

8、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)有更充分的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，增強(qiáng)合作意識(shí)。

通過分角色朗讀和表演，把對(duì)課文的理解用語(yǔ)言動(dòng)作表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語(yǔ)交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主表達(dá)，在輕松的心態(tài)下深化了對(duì)文本的解讀。

10、把語(yǔ)文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)講故事的動(dòng)機(jī)和欲望，提高其語(yǔ)文素養(yǎng)。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.25

17稱

象

學(xué)情分析：

這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事，重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：

1、通過讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

2、通過有趣的智力問答，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)腦筋想辦法、解決問題的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。重難點(diǎn)分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點(diǎn)，可利用課件或教具進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。

2、體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點(diǎn)，教師可采用對(duì)比法加以引導(dǎo)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個(gè)故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。

（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動(dòng)物。正因?yàn)樗拇?，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因?yàn)樗拇螅炀土藲v史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識(shí)字學(xué)詞。

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號(hào)。（課件顯示問號(hào)。）你想弄清什么問題？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問題有：誰(shuí)稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？

（二）帶著問題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識(shí)字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1、課件出示“我會(huì)讀”：檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。之后讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。

2、課件出示“我會(huì)用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對(duì)生字。

3、指名接段讀文。其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。

（一）解決“誰(shuí)稱象”的問題。

課件出示曹沖圖片。簡(jiǎn)單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。可惜13歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點(diǎn)擊“議論”一詞使之變紅色?！白h論”是什么意思？ 對(duì)一件事每個(gè)人談自己的意見。

3、官員們對(duì)什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。

指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語(yǔ)能給人以重的感覺，應(yīng)讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進(jìn)行比較。體會(huì)“到底”一詞強(qiáng)調(diào)了大象的重。

5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操?zèng)Q定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來了嗎”的問題。

1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料?？紤]到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補(bǔ)充以下資料：亞洲象的身長(zhǎng)為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長(zhǎng)為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時(shí)

一、演示對(duì)比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個(gè)問題。過渡：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究“怎么稱象”這個(gè)問題。

2、課件出示語(yǔ)段，默讀本段課文，想想曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。

3、畫出表示動(dòng)作或動(dòng)態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

隨著學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件，動(dòng)詞變?yōu)榧t色。

4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并沿水面在船舷上畫一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學(xué)生提出不懂的問題并展開討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動(dòng)手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語(yǔ)段，指名讀。

2、你覺得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論。

造大秤，提不動(dòng)；宰大象，害性命。板書：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法之妙。

1、對(duì)比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，他可能在想——

2、對(duì)比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點(diǎn)撥。

通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動(dòng)的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場(chǎng)的一名官員，你想說些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。

（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動(dòng)腦思考，想辦法解決

問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。

三、分類指導(dǎo)，正確書寫。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說說每一類字書寫時(shí)注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。

2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！肮佟弊稚蠈捪抡?，“員”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長(zhǎng)些。

（三）學(xué)生獨(dú)立寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。

（一）動(dòng)動(dòng)口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動(dòng)動(dòng)腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動(dòng)動(dòng)手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實(shí)驗(yàn)。

課后反思

1、采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識(shí)字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運(yùn)用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”。

3、語(yǔ)文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要途徑之一。語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語(yǔ)文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點(diǎn)。采用理清次序、抓住動(dòng)詞、直觀演示、質(zhì)疑問難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示技能，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第二次演示不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。第一次是老師動(dòng)手，這一次是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實(shí)踐”的層次性。

5、文章的難點(diǎn)，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，鼓勵(lì)互相傾聽，提倡求異思維。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.26

18找駱駝

學(xué)情分析：

這是一個(gè)啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時(shí)還會(huì)得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句等習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過程與方法：

1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

2、通過分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點(diǎn)分析：

1．教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特

點(diǎn)的，可以讓學(xué)生通過默讀課文、勾畫重點(diǎn)詞句的方式解決以上問題。

2、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以通過播放動(dòng)畫課件、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以??”進(jìn)行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個(gè)字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因?yàn)樗苣宛嚳?，又不怕風(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運(yùn)送貨物。你看，這邊就來了一位——

（二）播放動(dòng)畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。

板書：找。將課題補(bǔ)充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識(shí)字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準(zhǔn)。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說說自己想到的一些識(shí)記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機(jī)提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說一說課文講了怎樣一個(gè)故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的故事。

（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問——找到

三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?/p>

（一）同桌合作，分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)氣。

（二）說一說應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣。

商人的語(yǔ)氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯(lián)系上下文理解“詳細(xì)”。

老人了解駱駝的很多特點(diǎn)，包括很多細(xì)節(jié)。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語(yǔ)氣。

（四）當(dāng)你被人指責(zé)的時(shí)候，心情怎樣，語(yǔ)氣會(huì)變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？

沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對(duì)話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語(yǔ)氣體現(xiàn)出人物心理。

四、理解課文，引導(dǎo)探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來。

（二）學(xué)生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時(shí)

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請(qǐng)同學(xué)就下面問題發(fā)表見解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點(diǎn)跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺?？梢宰寣W(xué)生表演跛腳走路，加深體會(huì)。

2、老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請(qǐng)同學(xué)們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？

讓學(xué)生說說選擇的理由。

第三片。因?yàn)槿币活w牙，所以少啃掉一塊。

表?yè)P(yáng)回答正確的同學(xué)能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動(dòng)畫課件?？粗呤У鸟橊劻粝碌倪@些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“因?yàn)??所以”說說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？

課件出示句式，學(xué)生按句式說話。因?yàn)槔先丝匆娐飞嫌旭橊劦哪_印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；

因?yàn)槔先擞挚匆娐返淖筮呌幸恍┟?，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；

因?yàn)槔先诉€看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點(diǎn)商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？

雖然三個(gè)條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡(jiǎn)單易行的辦法。

（五）導(dǎo)讀最后一段。

1、商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

2、結(jié)合語(yǔ)境理解“果然”的意思。事實(shí)證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會(huì)，啟發(fā)明理。

（一）課件出示“各抒己見評(píng)一評(píng)”。你怎么評(píng)價(jià)文中這兩個(gè)人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準(zhǔn)確。商人不動(dòng)腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？

遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。

（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨(dú)立書寫。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時(shí)該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競(jìng)”要加以區(qū)別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長(zhǎng)豎，三筆要寫緊湊。

（四）學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：

商人在找到駱駝之后，他會(huì)想些什么？假設(shè)他又一次碰見那位老人，他們之間又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你接著編寫這個(gè)故事。課后反思

1、播放動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體

會(huì)人物心情的變化，學(xué)生才能達(dá)到有感情地朗讀?！皶x百遍，其義自見。”在訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。

3、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。

4、表格的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)“駱駝特點(diǎn)”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。

5、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)腳印和牙齒印多問個(gè)為什么，既是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對(duì)老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。

6、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維與見解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的感受。

二年級(jí)

馮樹云

2013.3.27

19銅板的響聲

學(xué)情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和一切腐朽勢(shì)力。《銅板的響聲》以生動(dòng)、風(fēng)趣的語(yǔ)言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語(yǔ)，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格，理解課文內(nèi)容。過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡(jiǎn)介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì)和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識(shí)積累。重難點(diǎn)分析：

1、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個(gè)性特征。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、聽歌曲，談?dòng)∠蟆?/p>

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？

（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。

二、讀課文，闖三關(guān)。

（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會(huì)阿凡提的機(jī)智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進(jìn)行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：

1、我會(huì)認(rèn)——生字新詞。

2、我會(huì)填——重點(diǎn)詞句。

3、我會(huì)說——主要內(nèi)容。

先讓同學(xué)們說說，可以采用哪些讀書方式。

個(gè)人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點(diǎn)詞句等等。

（三）給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書。

（四）開始“智慧闖關(guān)”。

1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)認(rèn)：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯(cuò)可以向伙伴求助。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)填：

（1）阿凡提是個(gè)有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。

請(qǐng)同學(xué)說說所填詞語(yǔ)“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫人物言行的詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你

（），兩相抵消，誰(shuí)也不欠誰(shuí)的了。” 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿凡提并沒有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進(jìn)而體會(huì)阿凡提的智慧。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：

我會(huì)說：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因?yàn)楦F漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關(guān)成功。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

三、品詞句，評(píng)人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)人物的性格。

（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言品讀感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動(dòng)作，可體會(huì)到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語(yǔ)可以感受到阿凡提對(duì)弱者的同情和幫助。

再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語(yǔ)，可以體會(huì)到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時(shí)也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場(chǎng)。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場(chǎng)的老百姓，你會(huì)說些什么呢？

四、觀字形，寫生字。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點(diǎn)分析難寫的字。課件出示田字格生字。

3、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。

五、搞活動(dòng)，勤實(shí)踐。

把全班同學(xué)分為三到四個(gè)大組，課后各組排演一個(gè)課本劇（也可以選阿凡提其他故事排演），準(zhǔn)備講兩個(gè)小故事（不要重復(fù)）。第二課時(shí)

一、宣布活動(dòng)開始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場(chǎng)白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演者作出評(píng)價(jià)。

三、評(píng)選。

由同學(xué)提名，舉手評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”、“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。

四、觀看動(dòng)畫片。

播放《阿凡提》系列動(dòng)畫片之一《種金子》。

課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

2、關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于趣味行很強(qiáng)的故事，學(xué)生往往

急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過程中對(duì)此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

讓學(xué)生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進(jìn)行。

4、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，讓語(yǔ)文課上出濃濃的語(yǔ)文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動(dòng)參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

木偶動(dòng)畫片《阿凡提》是國(guó)產(chǎn)優(yōu)秀動(dòng)畫片。觀看動(dòng)畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級(jí)

馮樹云

2013.4.2

綜合學(xué)習(xí)五

活動(dòng)內(nèi)容：

活動(dòng)內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個(gè)口語(yǔ)交際?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。

2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過的生字，并在活動(dòng)中練習(xí)擴(kuò)展詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)。

3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的形象美和色彩美。

5、讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩(shī)的意境。

6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流?；顒?dòng)策略：

通過猜字謎、詞語(yǔ)游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進(jìn)行口語(yǔ)交際，發(fā)展語(yǔ)言能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請(qǐng)學(xué)生自由讀謎面，獨(dú)立思考猜漢字。

（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的?！靶印?、“呆”、“困”。

（三）觀察、體會(huì)：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語(yǔ)，學(xué)生也可以出，大家一起猜。玩玩說說

（一）說明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴(kuò)詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴(kuò)一詞積1分，說一句話積2分。

（二）進(jìn)行必答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個(gè)字，然后由該組同學(xué)自由起立擴(kuò)詞、說話，注意統(tǒng)計(jì)得分。之后依次進(jìn)行其他組比賽。

（三）進(jìn)行搶答比賽。出示一個(gè)字，各組同學(xué)搶著擴(kuò)詞、說話，注意及時(shí)給各組加分。

（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。

用比賽的形式練習(xí)擴(kuò)詞、說話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

把字寫好看

（一）認(rèn)讀田字格中的四個(gè)漢字。

（二）觀察之后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學(xué)生互相交流寫這些字應(yīng)該注意什么。提醒注意“穴“的兩點(diǎn)不要外露。

（四）學(xué)生仿寫。

（五）書寫展示、評(píng)議，訂正不足。

通過觀察把握這些字的共同特點(diǎn)，掌握寫好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學(xué)生自由讀。

（二）指名讀，說說樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會(huì)樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現(xiàn)樹葉的變化。

（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號(hào)呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動(dòng)有趣，寫出了樹葉的可愛。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟語(yǔ)言的形象美和色彩美，讓語(yǔ)言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背

（一）課件出示古詩(shī)。學(xué)生分句朗讀，不會(huì)的字查查字典。

（二）指名讀，評(píng)議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩(shī)的節(jié)奏。

（三）齊讀古詩(shī)。

（四）圖文結(jié)合，想象詩(shī)中描繪了哪些景物。體會(huì)“銜”、“浸”兩個(gè)字表達(dá)的意境。

（五）有感情地朗讀古詩(shī)。

（六）背誦古詩(shī)。可以采用老師提詞、看圖等方式練習(xí)背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩(shī)篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達(dá)到熟讀成誦?？谡Z(yǔ)交際：請(qǐng)你來配音

（一）我們都看過動(dòng)畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺(tái)詞。今天我們就來玩一個(gè)好玩的游戲——給動(dòng)畫片配音。

（二）播放動(dòng)畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時(shí)候可別光看熱鬧，要想象他們都會(huì)說些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個(gè)人物，討厭哪個(gè)人物，為什么？

（四）重放其中某個(gè)鏡頭，猜測(cè)片中的人物當(dāng)時(shí)說些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語(yǔ)氣、表情進(jìn)行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。再次播放動(dòng)畫片。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。視具體情況可增加播放次數(shù)。

（六）學(xué)生上臺(tái)展示合作成果，要求觀眾認(rèn)真傾聽，并能大膽評(píng)價(jià)