第一篇：《第五單元寫作 擴寫和縮寫》教學(xué)設(shè)計

第五單元寫作 擴寫和縮寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解擴寫與縮寫的相關(guān)概念；

2、掌握擴寫、縮寫的基本方法；

3、在閱讀文本的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練概括能力與想象力。教學(xué)重點、難點：當(dāng)堂實踐，掌握方法 課時安排：2課時 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

20世紀(jì)八九十年代有一首歌，名字叫《小芳》，有幾句這樣的歌詞：“村里有個姑娘叫小芳，長得美麗又好看?！钡降酌涝谀睦锬兀窟@就要有具體的形象。所以歌中唱道：“一雙美麗的大眼睛，辮子粗又長?！蓖ㄟ^大眼睛和粗長的辮子給人留下了深刻的印象。

我們來比較下面兩個句子： A：馮鞏對觀眾很熱情。

B：馮鞏對觀眾很熱情，他一走上舞臺，就快步走向觀眾，一邊揮手一邊笑容滿面地在大聲喊道：“朋友們，我想死你們了！”

小結(jié)：A句很概括抽象，B句描繪出他的語言、動作、表情等，具體形象，就能留給我們深刻的印象。把文章寫好，有時必須略寫，要用概括表達；有時必須詳寫，要用形象表達。

本節(jié)課，我們就共同來探討擴寫和縮寫的相關(guān)知識。

二、擴寫的相關(guān)概念及要求

擴寫，就是對原文進行擴展、充實和深化，把簡略的原文擴展成符合要求的文章。

基本要求：

1、忠于原文。只要不改變原文的體裁、人稱、主題、主要情節(jié)，增寫的內(nèi)容緊緊圍繞原文的主題，突出重點，無論怎樣擴展，都是合理的。

2、找準(zhǔn)擴寫點。

片斷擴寫可以抓住原文的重點詞語、關(guān)鍵語句等加以生發(fā)、擴充；全篇擴寫 要通盤考慮，根據(jù)原文體裁、主題等確定擴寫點。

3、發(fā)揮創(chuàng)造性。

要放開思路，發(fā)散思維，展開想象，合理創(chuàng)造。增加由原文擴展的細節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補充論據(jù)（議論文）。

三、擴寫舉例： 材料：武松打虎

梁山好漢武松在回家看哥哥的途中，在景陽岡遇到一只猛虎，在喝了十八碗酒的情況下把這只猛虎打死，為當(dāng)?shù)乩习傩粘ヒ淮蠛?。示例：武松打?/p>

武松回家探望哥哥，途中路過景陽岡。在岡下酒店喝了很多酒，踉蹌著向?qū)献呷?。行不多時，只見一棵樹上寫著：“近因景陽岡大蟲傷人，但有過岡客商，應(yīng)結(jié)伙成隊過岡，請勿自誤?！蔽渌烧J(rèn)為，這是酒家寫來嚇人的，為的是讓過客住他的店，竟不理它，一步步走上崗來。走著走著，醉意涌上越發(fā)走不穩(wěn)了，就選一塊青石在石上躺下，很快的就睡著了。朦朧中，一陣腥風(fēng)中聽得一聲吼，武松勉強睜眼望去，就著月光只見一只斑斕猛虎就在數(shù)步之外。武松叫一聲不好，挺身而起酒意化作一身冷汗全去了。那虎躍起撲過來，武松閃過忙舉齊眉棍向虎打去，虎向前一竄齊眉棍打在樹枝枒，將樹枝和棍都打斷了。武松丟下斷棍，那虎又向他撲來，向后一躍那虎就落在他的面前。急忙中用一只手盡力將虎頭向地下按住，另一手舉起缽大的拳頭打虎的頭。

虎極力掙扎，四只腳將地抓出一個坑，也難脫武松神力，也不知打了多少拳，那虎竟七孔流血不再動了，武松見虎不動了，松開手再拖那死虎卻一絲也動不了，原來急切中已將力用盡，腿一軟倒在地下動彈不得。

四、擴寫答題思路 ? 讀：把握文本

? 審：針對題目，確立內(nèi)容（寫什么）? 添：（人物/環(huán)境）描寫（怎么寫）

五、擴寫練習(xí)：擴寫下面這段話。

父親走在我旁邊，他幫我拿著行李，滿臉是汗，然后幫我把行李放到行李架 2 上，我的眼淚止不住的流了下來。擴寫練習(xí)示例：

父親走在我旁邊，他的胸前掛著我的零食，背上背著我的特大號的裝得滿滿的書包，肩膀上扛著我的行李。瘦小的父親馱著這些大山小丘，如一輛超載的獨輪車，每挪動一步都緩慢而艱難。父親臉上的汗順著面頰向下爬動著，滴滴嗒嗒從下巴上跌落。可能是汗液流進了眼睛吧，父親邊向前挪著腳步邊夸張地眨動著他的眼睛，卻沒顧騰出手擦一下。終于蠕動進了車廂，父親稍作喘息，鉚了鉚勁兒，一下子把那個裝滿書的大包舉過了頭頂，包顫巍巍的搭上了行李架的邊緣，他又挺了挺身子，踮了踮腳，把包塞進了行李架。然后又一個，又一個??，獨自將一切都安排妥當(dāng)，父親才長出了一口氣，挺了挺腰桿??那一瞬間，我看見，他的襯衫如同水洗過的一般，緊貼在他的脊背上。我的眼淚止不住的流了下來。

六、擴寫的相關(guān)概念及要求

縮寫，就是在保持中心思想、保留主要內(nèi)容的前提下，對原文進行壓縮。

劇情簡介、小說簡介、報告綱要、著作提要、論文摘要都是縮寫。

１、突出要點。要在認(rèn)真閱讀原文的基礎(chǔ)上，整體把握原文的主旨和內(nèi)容，理清思路和結(jié)構(gòu)，突出原文的要點。縮寫不能加入新的內(nèi)容。

２、適當(dāng)概括。可遵行保持主干，刪除枝葉的原則，恰當(dāng)概括文意或摘取原句。

３、文氣連貫。要將保留的內(nèi)容和壓縮后的句段連綴成篇，上下句、前后文的文氣保持連續(xù)、暢通。

七、縮寫舉例：

電影《舉起手來》劇情簡介：一位農(nóng)民和幾位八路軍戰(zhàn)士，為了保護國寶與一群日本兵展開周旋，并徹底消滅日本 鬼子的故事。

《西游記》小說簡介：唐太宗貞觀年間，孫悟空、豬八戒、沙僧、白龍馬四人保護唐僧西行取經(jīng)，沿途歷經(jīng)八十一難，一路降妖伏魔，化險為夷，最后到達西天，取得真經(jīng)的故事。

八、縮寫解題思路

留：主要情節(jié) 刪：與中心關(guān)系不大的人物、情節(jié) 改：以敘述為主，人稱不變 連：條理清晰

九、縮寫練習(xí)：

《談骨氣》原文 作者：吳晗 我們中國人是有骨氣的。

戰(zhàn)國時代的孟子，有幾句很好的話：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！币馑际钦f，高官厚祿收買不了，貧窮困苦折磨不了，強暴武力威脅不了，這就是所謂大丈夫。大丈夫的這種種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

我國經(jīng)過了奴隸社會、封建社會的漫長時期，每個時代都有很多這樣有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的人的子孫，我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。

當(dāng)然，社會不同，階級不同，骨氣的具體含義也不同。這一點必須認(rèn)識清楚。但是，就堅定不移地為當(dāng)時的進步事業(yè)服務(wù)這一原則來說，我們祖先的許多有骨氣的動人事跡，還有它積極的教育意義，是值得我們學(xué)習(xí)的。

南宋末年，首都臨安被元軍攻入，丞相文天祥組織武裝力量堅決抵抗，失敗被俘后，元朝勸他投降，他寫了一首詩，其中有兩句是：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！币馑际侨丝偸且赖?，就看怎樣死法，是屈辱而死呢，還是為民族利益而死？他選取了后者，要把這片忠心紀(jì)錄在歷史上。文天祥被拘囚在北京一個陰濕的地牢里，受盡了折磨，元朝多次派人勸他，只要投降，便可以做大官，但他堅決拒絕，終于在公元1283年被殺害了。

孟子說的幾句話，在文天祥身上都表現(xiàn)出來了。他寫的有名的《正氣歌》，歌頌了古代有骨氣的人的英雄氣概，并且以自己的生命來抗拒壓迫，號召人民繼續(xù)起來反抗。

另一個故事是古代有一個窮人，餓得快死了，有人丟給他一碗飯，說：“嗟，來食！”（喂，來吃?。I人拒絕了“嗟來”的施舍，不吃這碗飯，后來就餓死了。不食嗟來之食這個故事很有名，傳說了千百年，也是有積極意義的。那人擺著一副慈善家的面孔，吆喝一聲“喂，來吃！”這個味道是不好受的。吃了這碗飯，第二步怎樣呢？顯然，他不會白白施舍，吃他的飯就要替他辦事。那位窮人是有骨氣的：看你那副臉孔、那個神氣，寧可餓死，也不吃你的飯。

不食嗟來之食，表現(xiàn)了中國人民的骨氣。

還有個例子。民主戰(zhàn)士聞一多是在1946年7月15日被國民黨槍殺的。在這 4 之前，朋友們得到要暗殺他的消息，勸告他暫時隱蔽，他毫不在乎，照常工作，而且更加努力。明知敵人要殺他，在被害前幾分鐘還大聲疾呼，痛斥國民黨特務(wù)，指出他們的日子不會很長久了，人民民主一定得到勝利。毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚他表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。孟子的這些話，雖然是在兩千多年以前說的，但直到現(xiàn)在，還有它積極的意義。當(dāng)然我們無產(chǎn)階級有自己的英雄氣概，有自己的骨氣，這就是絕不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米?，嚇不倒，為了社會主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進。下面我們來看《談骨氣》的縮寫示例：

《談骨氣》縮寫

我們中國人是有骨氣的。孟子說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫?！贝笳煞虻倪@種行為，表現(xiàn)出了英雄氣概，我們今天就叫做有骨氣。

自古以來，有很多有骨氣的人，我們就是這些有骨氣的人的子孫。我們是有著優(yōu)良革命傳統(tǒng)的民族。

骨氣的含義是隨著社會階級的不同而不同的。

南宋文天祥不屈而死，寫詩道：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青。”另一位古人寧死不食嗟來之食，都體現(xiàn)了古代有骨氣的人的英雄氣概。聞一多先生在深知自己生命受到敵人威脅的時刻，仍在痛斥國民黨特務(wù)。這也充分體現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。

孟子的話，至今仍有積極意義。我們無產(chǎn)階級的英雄氣概和骨氣，在今天說來就是決不向任何困難低頭，壓不扁，折不彎，頂?shù)米。瑖槻坏?。為了社會主義、共產(chǎn)主義建設(shè)的勝利，我們一定能夠克服任何困難，奮勇前進?！纠蠋燑c評】：

這篇縮寫把握了原文的內(nèi)容、論點、結(jié)構(gòu)，具備了一定的快速篩選材料的能力，遵從“留主干，去枝葉”的原則，對原文進行壓縮，原文中的論據(jù)，從具體敘述變?yōu)楦爬〝⑹?，運用原文重點詞句概括其事實，突出原文的精華。做到既保 5 留了原文的論點、論據(jù)，又達到縮寫的目的。

十、作業(yè)：

1、小作文：從本單元的課文里選擇一篇，寫一則故事梗概。３００字左右。

2、大作文：把下面的材料擴寫成一篇不少于600字的文章。

有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農(nóng)人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農(nóng)人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農(nóng)人要求看看他們的“智慧”。農(nóng)人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農(nóng)人回村叫來村民，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。要求：

（1）以記敘為主。合理想像，適當(dāng)充實情節(jié)。注意運用外貌、語言、心理、環(huán)境和細節(jié)描寫。

（2）以簡短的議論結(jié)尾。（3）題目自擬。

第二篇：11讀后感、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫寫作

2012年春語文培優(yōu)訓(xùn)練11 讀后感、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫寫作

一、讀后感

1、什么是讀后感

在讀過一篇文章或一本書之后，把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，寫成的文章就叫“讀后感”。

2、讀后感的一般思路

⑴簡述原文有關(guān)內(nèi)容。如所讀書、文的篇名、作者、寫作年代，以及原書或原文的

內(nèi)容概要。寫這部分內(nèi)容是為了交代感想從何而來，并為后文的議論作好鋪墊。這部分一定要突出一個“簡”字，決不能大段大段地敘述所讀書、文的具體內(nèi)容，而是要簡述與感想有直接關(guān)系的部分，略去與感想無關(guān)的東西。

⑵亮明基本觀點。選擇感受最深的一點，用一個簡潔的句子明確表述出來。這樣的句子可稱為“觀點句”。這個觀點句表述的，就是這篇文章的中心論點?！坝^點句”在文中的位臵是可以靈活的，可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初學(xué)寫作的同學(xué)，最好采用開門見山的方法，把觀點寫在篇首。

⑶圍繞基本觀點擺事實講道理。這部分就是議論文的本論部分，是對基本觀點（即中心論點）的闡述，通過擺事實講道理證明觀點的正確性，使論點更加突出、更有說服力。這個過程應(yīng)注意的是，所擺事實、所講道理都必須緊緊圍繞基本觀點，為基本觀點服務(wù)。

⑷圍繞基本觀點聯(lián)系實際。一篇好的讀后感應(yīng)當(dāng)有時代氣息，有真情實感。要做到這一點，必須善于聯(lián)系實際。這“實際”可以是個人的思想、言行、經(jīng)歷，也可以是某種社會現(xiàn)象。聯(lián)系實際時也應(yīng)當(dāng)注意緊緊圍繞基本觀點，為觀點服務(wù)，而不能盲目聯(lián)系、前后脫節(jié)。

3、例文欣賞

讀《假如給我三天光明》有感

《假如給我三天光明》這本書寫的是一個真實，感人肺腑的一個故事，我一口氣將它給讀完，并從中受益匪淺。

海倫〃凱勒，于1880年出生于美國阿拉巴馬州的塔斯肯比亞。在她才僅有19個月大時，因為一場突如襲來的疾病，使她喪失了聽覺與視覺，殘酷的現(xiàn)實讓她頓時跌入了一個無聲無影的幽暗世界當(dāng)中，永遠地與黑暗和寂寞相伴?？墒蔷驮诤惲鶜q時，充滿愛心的安.沙利文老師走進了她的世界里，從此改變了她的人生。她通過自己的努力戰(zhàn)爭一個又一個常人無法想象的困難，1904年畢業(yè)于瑞德克利芙學(xué)院，她靠著堅如磐石的毅力駕駛著人生的風(fēng)帆執(zhí)著前進，她用頑強的毅力創(chuàng)造了生命的奇跡，譜寫了輝煌的人生之歌。

就有如被譽為乒乓球運動史上最出色的女子選手鄧亞萍，她從小就是有遠大報負之人。5歲隨父親打球，因個子不高，她付出比別人更多的辛勤和汗水。她先后獲得14個冠軍，為國爭得了許多榮譽，我才意識到：一個人是否可以成功，不在于家庭條件的優(yōu)劣，而在于是否有奮斗精神，但是，和鄧亞萍，海倫的困難相比，他們的困難又是多么微不足道呀！

其實我也是如此，每次一有困難就喜歡抱怨，看過別人如此堅強不屈后，我也不再敢說什么了，也只怪自己經(jīng)不起困難，現(xiàn)在我一定要更加努力充實自己。俗話說：吃一墊，長一智。我想：我的努力一定會成功的。

一個人最可貴的是樂觀向上，永不言敗的精神。有了這種精神，在黑暗中也能看到光明，在坎坷中不斷前進，在逆境中獲得新生?！都偃缃o我三天光明》永遠活在人們心中，到哪兒都永遠發(fā)光，永不熄滅。

選 擇 遺 忘

——讀《桃花源記》有感

讀了陶淵明的《桃花源記》一文后，便有許多人向往世外桃源，向往那安逸、富足的生活。那么，我們該不該將世外桃源當(dāng)作一個美好的夢想停駐在我們心中呢？

文中的桃花源“芳草鮮美，落英繽紛”“土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬”，著實給人一種美好的享受，似乎在那兒可以忘卻一切煩惱，沒有競爭，永遠無憂無慮。

但是，此桃花源似乎與現(xiàn)實社會相背離了。因此為了適應(yīng)一個真實的社會，對于夢幻般 的桃花源，我們選擇遺忘。在現(xiàn)實社會中，為了能在社會上立足，人與人之間競爭相當(dāng)激烈，優(yōu)勝劣汰便是生存法則，如果你仍然懷惴著桃源夢，你必將成為競爭中的失敗者，無法立足于社會。而且在現(xiàn)實社會中，煩惱、難題是不可避免，如果你仍然懷惴著桃源夢，將一切憂慮臵之腦后，那么，你便是一個不負責(zé)任的人，朋友、親人都會遠離你的。這樣一來，這個夢意義又何在？

“世外桃源”——一個曾經(jīng)燦爛的夢，如今，我們選擇遺忘。

喜極而瘋有何之過？

——讀《范進中舉》有感

范進喜極而瘋的形象，常被認(rèn)為揭露了這個人丑惡的靈魂?？晌也⒉贿@么認(rèn)為。

范進參加科舉考試多年，中舉是幾十年來夢寐以求的。但他出身貧寒，身份低微，想中舉人無疑是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。然而今天，中舉的喜報真的出現(xiàn)在他面前，卻令他一時無法相信。極度驚喜的他想到郁積在心中幾十年的苦水，幾十年的貧寒就要離他而去，過上幸福生活。他多年的感慨，艱辛歷程一下噴涌而出，歷歷在目，難免頭腦發(fā)脹，狂喜忘形。這是人人會有的感受，出現(xiàn)在范進身上又有什么過錯呢？

范進受盡了窮苦的生活和卑微地位的苦水，一心想往上爬，擺脫束縛。難道這就是丑惡？不是常說人需胸懷大志，不要一輩子滿足于一些事。范進不甘愿縮于窮苦生活中，難道這就是丑惡？再說當(dāng)時貴族官吏有權(quán)有勢，欺壓百姓。當(dāng)時有誰不想站起來與他們抗衡，何況范進一窮酸書生？他喜極而瘋有何之過？

因此，在我看來，范進喜極而瘋乃是人之常情，并沒有什么過錯。

認(rèn)識資本主義社會的一面鏡子 ——讀《我的叔叔于勒》有感

凡是讀過法國著名小說家莫泊桑的《我的叔叔于勒》的人，應(yīng)該都知道這篇小說是一面反照資本主義社會的鏡子。

《我的叔叔于勒》這篇小說通過菲利普夫婦對自己的兄弟于勒的態(tài)度變化，揭露了資本主義社會中人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系。于勒沒錢時，被認(rèn)為是“無賴”，而且被打發(fā)往異鄉(xiāng)；當(dāng)于勒有了錢，菲利普夫婦對于勒，天天盼，于勒不但不再是“敗家子”，而且成為全家唯一的希望，但當(dāng)菲利普夫婦在游船上發(fā)現(xiàn)于勒是窮光蛋時，于是于勒又成了“賊”，“討飯的”，菲利普夫婦怕被于勒認(rèn)出來，連累了自己，便象躲避瘟疫似的躲開了他。這說明于勒與兄嫂之間只是赤裸裸的金錢關(guān)系。

有的人認(rèn)為發(fā)達的資本主義國家是“天堂”，人們自由自在。其實那只是富人的“天堂”，只要你有錢，就活得自由自在。沒有錢，你就一文不值，被當(dāng)作是垃圾。在資本主義社會，人和人之間似乎沒有血緣關(guān)系，如果你們沒有錢，親人們都不認(rèn)識你；你若非常富有，那么你的親人就會來討好你，奉承你，他們都睜大了雙眼看著你的財富，他們會把你說得像上帝一樣，人們?yōu)榱私疱X會不擇手段。

通過《我的叔叔于勒》我們不難看出產(chǎn)資產(chǎn)階級文明的貧乏，卑劣和虛偽；多少人被丑惡的偏見；被關(guān)于名譽口是心非的理解，堆積如山的偽善感情；被裝模作樣的體面；被可恨的功名心所壓迫、俘虜和毀壞。而特別使他們痛心疾首的是：在資本主義社會里，人們都生活在酬金的獨裁下；跪倒在金錢的偶像前。他們受現(xiàn)實主義的影響，痛感人的生命脆弱，追求幸福無望，因而對資產(chǎn)階級文明的否定也就更加強烈了。

說來說去，就一句話：在資本主義社會里，金錢是萬能的，只要你有了金錢，你就擁有了一切。由此可見，《我的叔叔于勒》的確是認(rèn)識資本主義社會的一面鏡子。

二、縮寫

縮寫是把一篇較長的文章，在不改變原文的中心、題材、體裁、順序的前提下，用簡煉的語言壓縮成一篇簡短的文章?？s寫在緊緊抓住中心的前提下，剪除枝葉，保留主干是根據(jù)需要，在不改變基本內(nèi)容的情況下，壓縮文字的訓(xùn)練形式。它有助于考察學(xué)生的概括能力，語言表達能力和理解能力。

縮寫有多種形式，如梗概、摘要、提要等，都是日常生活中常見的縮寫類型，不管什么形式的縮寫，都要保持原文的風(fēng)貌。

記敘文的縮寫，要抓住原文中心，按原文的結(jié)構(gòu)順序，保持情節(jié)完整，對情節(jié)進行必需的概括，還要注意保留關(guān)鍵詞語。刪去細致的描寫。議論文縮寫要抓住原文的中心論點，保留分論點和主要論據(jù)，體現(xiàn)原文的論證層次。說明文縮寫要抓住說明事物的特征和事理的本質(zhì)。

不論縮寫哪種體裁的文章，都要緊緊抓住原文中心，盡量用原文中的語言，必須是結(jié)構(gòu)完整的短文，而不是東挑一句，西抄一句的摘錄式的段落提綱。當(dāng)原文刪除后，不連貫時，要用必要的話聯(lián)綴，做到文字連貫通順。

例文: 縮寫《草船借箭》 周瑜忌妒諸葛亮的才干，處處想法陷害他。

一天，周瑜找諸葛亮商議軍事，讓諸葛亮在十天之內(nèi)趕造十萬支箭。諸葛亮說三天便可造好，還立下軍令狀。之后，周瑜吩咐軍匠，故意延遲，想把諸葛亮臵于死地。

諸葛亮向魯肅借了二十條船，每條船上要三十名軍士，船工用青布幔子遮起來，一千多個草把子排在船的兩邊，還千叮萬囑不讓周瑜知道。魯肅答應(yīng)了。

第一天至第三天白天，諸葛亮都沒有動靜。第三天四更時，諸葛亮請魯肅去取箭。

這時，天還沒亮就大霧漫天，諸葛亮的船已靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船一字?jǐn)[開，把場面搞得像進攻。曹操聽到鼓聲和吶喊聲，不敢出動，便下令放箭。一會兒，諸葛亮的船上就插滿了箭。當(dāng)曹操醒悟過來時，諸葛亮已順風(fēng)順?biāo)偝龆嗬锪恕?/p>

周瑜聽了借箭經(jīng)過，自嘆不如。

三、擴寫

擴寫與縮寫正相反，是對原文的擴充和增加，縮寫是對文章的概括。擴寫是增寫文章的內(nèi)容。擴寫要求內(nèi)容更加豐富充實，思想更加鮮明深刻，語言更加形象生動，使文章更富有說服力、感染力。

擴寫的基本要求：首先是忠于原文，只要不改變原文的體裁、人稱、主題，主要情節(jié)與原文保持一致，增寫的內(nèi)容緊緊圍繞原文的主題，突出重點，只要是合情合理，無論怎樣擴展，都是合理的。但不能隨意發(fā)揮，不可任意改變體裁、人稱。第二，要進行合理想象，增加從原文擴展的細節(jié)描寫、人物描寫、環(huán)境描寫，也可以增加一些議論、抒情，增加必要的資料或補充論據(jù)（議論文）。第三，要注意詳略得當(dāng)，突出重點，盡量保持原文的結(jié)構(gòu)和各部分的主要內(nèi)容。第四，擴寫的語言同樣要求簡練、明確。

四、續(xù)寫

續(xù)寫是把一篇沒有寫完的文章寫完，或者給一篇已經(jīng)寫完的文章再續(xù)篇。續(xù)寫要在充分理解原文的基礎(chǔ)上，展開合乎情理的想象，對培養(yǎng)想象、聯(lián)想、分析等思維能力很有幫助。

續(xù)寫要求：要做到前后文觀點一致，體裁一致，語言特點一致，人物性格一致，使人感到前后一氣呵成，自然流暢，與原文形成有機的整體。例文: 歸 來

——續(xù)寫《我的叔叔于勒》

我們?nèi)一氐焦馉枺赣H才長長地吁了一口氣?？吹贸觯睦镆廊缓芙乖?。父親臉色蒼白，目光呆滯，嘴張得大大的，步履中微帶踉蹌。母親暗暗地捅了他一下，提醒他千萬不要在女婿面前失態(tài)。

當(dāng)天吃過晚飯，姐姐和姐夫走后，母親又大罵起來：“我早知道這個可憐蟲是不會有好結(jié)果的，我們再別讓這個賊來糟踏我們家了，菲利普，他要是回來，請你趕走他！哼！”父親沒答話，他默默地從內(nèi)衣口袋里掏出那封以前視若珍寶的信，顫抖著將它投入了爐火中，火花一閃，轉(zhuǎn)眼信化成了灰燼。別墅沒有了，我們?nèi)业南Ｍ搽S著這火光的一閃而消失了……

不知怎的，我似乎一點兒也不惋惜，我眼前又出現(xiàn)了那張又老又臟的臉，那雙吊滯的眼睛，一種無名的情感涌上我的心頭……

不愿發(fā)生的事終于發(fā)生了。

一天傍晚，我們正在吃晚飯，門突然開了，夕陽的余暉將來人的身體投下了長長的陰影，母親神經(jīng)質(zhì)似地站了起來，屋里的空氣似乎凝固了……

于勒叔叔站在門口，面色慘白憔悴，頭發(fā)蓬亂，身上還是穿著那件又臟又破的水手服，前襟裂著一道長長的口子，手里拎著一個破舊的皮箱，箱角的鐵皮已經(jīng)磨壞了。他呆呆地站在那兒，嘴唇動了動，沒說話，用乞求的目光望著大家。父親呆愣愣地望著他，吱吱唔唔地說：“你……你……”又是一陣沉默，難堪的沉默，只有那只破舊的掛鐘還在滴滴答答地走著。

突然，母親好像從夢中驚醒，眼里射出一種異樣的光，咄咄逼人地問道：“你是誰？”

叔叔的臉抽動了幾下，嘴唇動了動：“嫂子，我是于勒呀！”聲音中帶著哽咽?！坝诶?！你是于勒？你不是在美洲當(dāng)了大闊人嗎？”于勒叔叔眼里滾出兩滴眼淚，聲音顫抖著：“過去是的，我旅行回去，一場大火將我的家產(chǎn)燒個精光，我……我沒辦法呀！”母親看了一眼在一旁發(fā)呆的父親，又盯著叔叔厭煩地譏諷道：“嗬，瞧你的皮箱，里面一定裝了不少錢吧！給我們的？嗯，肯定不少，可我們不稀罕，你還是自己拿回去過你的富貴日子去吧！別裝窮嚇唬我們了。”于勒叔叔默默地忍受著，淚水順著蒼老的臉流了下來，他又把哀求的目光投向父親，他的親哥哥，可父親把臉轉(zhuǎn)向了一邊。他慢慢地俯下身去放下箱子，踉蹌著向門外走去，他茫然地不知往哪里走，不知哪里是他的歸宿……

母親上去打開了箱子，拿出一個紙包，里面包著一些錢，還夾著一張皺巴巴的紙條，母親把它交給了父親，父親念道：“親愛的菲利普，我的全部家產(chǎn)被火燒光了，為了賠償你們，我賣牡蠣攢下了97法郎20生丁，錢雖不多，但它能使我的心好受一點，請你們務(wù)必收下。我知道回來是不會受到你們的歡迎的，故先寫好這張字條。于勒”

我感到心中很壓抑，父母的臉?biāo)坪踝兊媚敲闯髳海迨宓哪樧兊媚敲瓷屏?。對叔叔的同情，對父母的怨恨，這種感情越來越強烈而終于爆發(fā)了，我不顧一切地沖出門去，我要追回我的叔叔，我的親叔叔……。

五、改寫

改寫是把一篇文章按照一定的要求或需要變成另外一篇文章。改寫不同于縮寫，縮寫只概括和緊縮內(nèi)容，而改寫在內(nèi)容上允許調(diào)整，允許取舍，形式上鼓勵創(chuàng)新；改寫不同于擴寫，擴寫需要增添內(nèi)容，允許想象，而改寫不要求增添內(nèi)容，而是將內(nèi)容進行調(diào)整。改寫實質(zhì)上是以原作作為題材進行再創(chuàng)作，重在一個“改”字上。

改寫要求：首先，改寫的原則是基本上不改內(nèi)容，而改變表達形式。在內(nèi)容上，既要體現(xiàn)原作精神，又可對原作酌情變動，但絕不是另外寫一篇文章。第二，在形式上，改寫是多種多樣的，可以改變體裁，如把詩歌改成記敘文，把劇本改寫成故事等等；可以改變表達方式，如把記敘改變?yōu)槊鑼?，把說明改為記敘等；可以改變語言，如文言改為白話；可以改變結(jié)構(gòu)，如倒敘改為順敘，插敘改為順敘等，可以改變?nèi)朔Q，如第一人稱改為第三人稱，第二人稱改為第一人稱等；還可以改變中心人物等。

實際上，改寫的過程是一個新的構(gòu)思過程，全新剪裁，全新布局的過程，是一次有難度的寫作訓(xùn)練。例文： 改寫《我的叔叔于勒》結(jié)局

正當(dāng)我們一家人在船上閑聊和幻想著哲爾賽島的美貌時，眼前走來了一位穿著西裝革履、風(fēng)度翩翩、具有紳士風(fēng)范的中年人，父母的眼睛眨也不眨地盯著中年人看。

父親似乎開始了他的白日夢：要是我這么有錢，那該多好啊！那么，我就可以擁有屬于自己的車、別墅……如果他是于勒也好啊！母親似乎也在想著：我當(dāng)初要是嫁給了一個富翁該有多好啊，我現(xiàn)在就不用穿如此寒酸的衣服了；我就不用每天干這些粗活；我就不用……母親的美夢被一聲尖叫聲給打破了，原來是父親：“克拉麗絲，我怎么覺得這位富翁好面熟??！他好像是……好象是……是我那好心的弟弟——于勒?。　薄笆前?！我也是這么覺得，他是那好心的于勒。你快去問問?。】烊グ。　薄拔摇摇疫@就去問。”“上帝保佑，上帝保佑，保佑他就是那好心的于勒……”

“請問你是于勒先生嗎？”父親即膽怯又興奮地問道“是啊，你是？”“于勒，于勒！我的好弟弟，你終于回來了。我是你的哥哥——菲利普??！”“哥哥，我親愛的哥哥，我回來了?！薄翱死惤z，是于勒，于勒回來了，孩子們，快，快過來，快過來啊。你們那好心的叔叔回來了！”父親連蹦帶跳地喊著?！坝诶?，嫂子終于盼到你回來了”母親的眼里出現(xiàn)了淚花?！皟赡昵?，我再次去了南美洲旅游。在途中，我做了些買賣，他們給我?guī)砹?20萬美元的利益。再后來的日子中我又掙了450萬美元。我原來以為這些錢夠我花一輩子了，所以我整天無所事事，只顧著吃喝玩樂。直到有一天，一群土匪沖到我家里，把我所有的錢財都給搶光了，現(xiàn)在的我只剩下身上這套衣服了，這次回來只是想向你們借點錢的……“叔叔一口氣把他那悲慘的經(jīng)歷全說了?！焙冒?！你這個流氓，我就知道你是個敗家子，只會吃我們家的財產(chǎn)，你是個流氓，無賴……母親破口大罵?！?/p>

在離開哲爾賽島時，父母把叔叔留在了島上，是為了避免他回來再吃我們家的。為此，姐姐的男友也離他們而去。

第三篇：第五單元寫作：學(xué)寫游記

第五單元寫作：

學(xué) 寫 游 記

游記是一種以記敘參觀訪問、旅途見聞為主要內(nèi)容的文體，它常常用如詩如畫的筆觸，引領(lǐng)我們見識奇麗風(fēng)物，神游名山秀川，讓我們“讀萬卷書，行萬里路”。本單元的作文訓(xùn)練就是要我們寫一篇游記，怎樣才能寫好這類文章呢？

一、安排一次游覽。如果近期沒有時間，至少也要回味一次曾經(jīng)的游覽。因為沒有“游”，也就不會有“游記”?！坝巍钡暮x是多種多樣的：旅游、游玩、游覽、參觀、訪問，無不可寫。

二、捕捉信息，梳理素材。無論你是有所準(zhǔn)備地去游覽，還是回想曾經(jīng)的旅游，你都要注意捕捉這些信息：你游覽的山川景物有什么與眾不同之處，有哪些神話傳說、鄉(xiāng)風(fēng)民俗、名人軼事，碑文楹聯(lián)……這些，都是你寫作中的“源頭活水”。

準(zhǔn)備就緒后，你就可以寫游記了。在寫作中，還要注意：

一、游蹤清晰，線索分明。作文如串珠，需要一條線索。游記常常以“游蹤”為線索，將自然風(fēng)光和游覽觀感有機結(jié)合起來。在保證游蹤清晰的前提下，我們可以依次寫出游覽的全過程，也可以選取幾個重點片段連綴成篇。

二、移步易景，情隨景生。游記的內(nèi)容比較繁雜，一般采用“移步易景”的方法來組織文章：即隨著游蹤的變化和時間的推移，依次展現(xiàn)沿途風(fēng)光。游蹤所至，美景在目，情隨景生，文由情來，這樣，一篇以“美”動人、以“情”感人的游記就寫成了。

三、血肉豐滿，主次分明。游記要交代游覽的過程，卻又不能寫成面面俱到的流水賬。在寫作中，對重要的行程、有特色的景觀要重點描寫，其余的可以略寫甚至不寫。

四、運用多種寫作文法描繪出一片美景。（1）可以運用不同的感覺器官來寫景。（2）可以運用多種修辭手法來寫景（3）可以引用詩句把景裝飾得更美。

（4）可以描寫人文景觀，增加豐富美景的歷史文化內(nèi)涵。（5）可以引用神話傳說，使美景更奇麗更迷人。

欣賞：湖面上懸浮著一層青紗般的薄霧，裊裊升騰。近處湖面波瀾不起，平滑如鏡，倒映著花紅柳綠，山如墨染。時有游魚躥出，激起層層漣漪。遠處村莊偶爾傳來幾聲雞鳴犬吠，在這寧靜的大山中清晰可聞。湖岸邊，鳥聲啁啾，清風(fēng)徐來，幽靜陣陣。如絲的柳枝垂入湖水。隨風(fēng)搖曳，露出木船船頭一角。煙雨朦朧中的大自然，比平時又添了幾重旖旎春色。

五、運用恰當(dāng)?shù)谋磉_方式，抒發(fā)一種真切的情感。

有情有景，情景交融，才能打動讀者，讓讀者欣賞美的時候，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。抒情的筆調(diào)一般在文章結(jié)尾處呈現(xiàn)。

【佳作展示】

奇異的黃山

人們都說：“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！蔽揖挂灿袡C會來到黃山，觀賞黃山壯麗的景色。（開頭可交代時間、地點、人物、心情、游覽地以及對此地的初步印象。）我看見過冰雪覆蓋的長白山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒有看見過這“云奇山異”的黃山。黃山可真奇啊，玲瓏剔透，有的像雕紋精美的香爐，有的像層層迭迭的彩緞，有的像含苞待放的蓮花……說不盡的千姿百態(tài)，奇瑰艷美，使人疑心它不是天然生成，而是人工巧匠精心制作的盆景；黃山可真高啊，連綿起伏，聳入云端，從山頂向下一看，云在腳下飄浮，人在山上好像仙人那樣，能騰云駕霧，悠然而去似的；黃山可真險啊，我還從來沒見過這樣陡峭的山峰，危峰兀立，怪石嶙峋，崖壁陡似削，山石橫如斷，幾乎是九十度垂直的石梯，隔老遠也讓人心驚肉跳，似乎一失足即刻就會從崖上跌下去，摔得粉身碎骨。

（中間詳寫黃山的山和云。筆法細膩，景物鮮明，情景交融，給人美的感受）我看見過馬尾似的卷云，山峰似的積云，更常看見飄在天空中的浮云，卻從沒有看見過這像滔滔流水似的人間銀河──黃山云海。黃山的云可真白啊，白得就像一匹白紗緞，又猶如剛下的白雪，那么潔凈，那么潤澤，別有一番神采。黃山的云真靜啊，靜得讓你感覺不到它在飄動，看上去會使你陶醉。黃山的云真長啊，長得無法用眼睛望到邊際，只讓你感覺到它是那樣浩瀚，像一張大幕把天地都罩起來了。伏在巖石上側(cè)耳傾聽，耳朵里彷佛有一種不可捉摸的聲音，極遠的又是極近的，極洪大旳又是極細小的，像春蟬在咀嚼桑葉，像野馬在草原上馳騁，像山泉在流動，像大海在澎湃。黃山的云多么妙啊，妙就妙在它飄渺恍惚，給人以充分想象的余地，引起美感。這真是「綿綿長飄三萬尺，疑是銀河降人間難怪從黃山歸來的人都說：“黃山云海是個奇觀”呢，的確是名不虛傳?。?/p>

這樣的云環(huán)鎖著這樣的山，這樣的山襯托著這樣的云，再加上空中五彩繽紛彩霞，山頂郁郁蔥蔥的松林，山間紅葉似火的楓樹，山下淙淙作響的清泉，讓你感覺像是走進了連綿不斷的畫卷里，這真是“日照香爐生紫煙，遙看云海舞山間，奇山異樹云中里，天下美景歸黃山?！保ńY(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫下自己的感受，有頭有尾，給人完整印象。)《水簾洞洞天》

一部《西游記》，令花果山水簾洞著稱于世，家喻戶曉，名聞海內(nèi)外。[長篇小說《西游記》的問世，使更多的人知道了花果山，記住了水簾洞。]長假有幸，直奔花果山。［“直奔花果山”，交代了游蹤。]

站在山門前，想起吳承恩在《西游記》中描寫的花果山，說山上“丹崖怪石，削壁奇峰。丹崖上，彩鳳雙鳴，削壁前，麒麟獨臥”，“林中有壽鹿仙狐，樹上有靈禽玄鶴?，幉萜婊ú恢x，青松翠柏長春。仙桃常結(jié)果，修竹每留云”，山的“正頂上有一塊仙石”。由于我們是從正門進山的，因而無緣見到仙石。［引用《西游記》中描寫花果山的內(nèi)容，增添了花果山的魅力，增強了文章的感染力。］如從連云港市的猴嘴鎮(zhèn)東南進花果山，就可見一石猴蹲于巨石之上，向西北眺望，似乎正在迎接客人的到來。［石猴迎客，交代了游蹤。]

為了保護景區(qū)環(huán)境，景區(qū)內(nèi)配有專門的環(huán)保車輛。如不想步行，可花15元買張車票，乘車盤旋而上，然后到你想玩的景點下車即可。為了趕時間，我們一行人買了車票，直奔水簾洞。［乘環(huán)保車，直奔水簾洞。用筆簡潔，單刀直入。］

車子依山道盤旋而上，但見彩蝶飛舞，香氣撲鼻，山勢不算巍峨險峻，卻也濃蔭蔽日，翠竹、綠樹、野花、怪石、潭中清流，盡收眼底。［上山途中的美景，寥寥數(shù)語，景色優(yōu)美，特征鮮明。］車子停在三元宮停車場，旅客們下車后，各自朝看好的景點進軍。［下車，分頭活動。交代了游蹤。]

穿過三元宮廟后的山路，沿著銹跡斑斑的鐵鏈，拾級而上，便可到達花果山的水簾洞。［“穿過”“沿著”“拾級而上”“到達”，交代了游蹤。]

遠遠地，就聽到人聲鼎沸，跌瀑的轟鳴聲不絕于耳。［從聽覺角度，描寫瀑布。］及至到了眼前，只見一條銀練懸空而下，迸起的水珠四處飛濺，驗證了《西游記》中所描寫的：“一派白虹起，千尋雪浪飛……”［觀瀑布。從視覺角度，描寫瀑布?！耙粭l銀練”，比喻，摹其形態(tài)；“懸空而下”“四處飛濺”，繪其動態(tài)；“一派白虹起，千尋雪浪飛”，引用，歌其美態(tài)。］

水簾洞口隱在珠簾的背后，瀑布懸遮，沿壁攀石階而上，穿過飛流而下的水簾，即可進入幽深的洞穴，雖然身上會被水珠淋濕，卻不必像猴子那樣“將身一縱，徑跳入瀑布泉口?！保圻M洞口?！半[在珠簾的背后”，述其位置的隱蔽；“攀”“穿”，敘其進洞的刺激。］洞里有一口方形小井，終年不枯，名曰“靈泉”，民間傳說此井系通往東海龍宮之海眼。［介紹“靈泉”，增加洞穴的神秘。］這里寬敞涼爽，氣候宜人，不愧為“花果山福地，水簾洞洞天”。［“寬敞涼爽，氣候宜人”，突出洞穴的特點；引用“花果山福地，水簾洞洞天”，厚其文化底蘊。］

洞前不遠處的石階上，蹲著一只金黃色的小猴子，猴子頭戴一頂印有紅色“大圣”二字的帽子，身著橙黃色的衣服，手持一根像“金箍棒”的紅黃相間的木棒，孩子們爭先恐后地搶著與小猴子合影留念，并不時地將手中的食物遞給它吃。［出洞觀猴?！盃幭瓤趾蟆?，別有情趣。］小猴子不斷地被主人送到一個又一個陌生的環(huán)抱中，它的小臉上始終掛著一副榮辱皆忘的淡漠表情。我想，它是孤獨的，這樣的場合不屬于它，它應(yīng)該在山澗間奔跑，在孫大圣的群猴隊伍中鼓吹。［談“觀感”，耐人尋味。］ 站在水簾洞前的平臺上眺望，但見群峰遙峙，重巒疊嶂，連綿的云臺山茫茫蒼蒼，各類“猴石”栩栩如生，姿態(tài)各異，如一位位默坐的智者，只把那些深邃的義理隱藏在這些山嶺與云層之間，它們深知，所有的文字都會隨風(fēng)而逝，惟有大地的緘默才使一切擁有迷人的永恒。［眺望云臺山，“猴石”如生，永恒的風(fēng)景。］

【簡評】

1.內(nèi)容真實，重點突出。文章記述了一次游覽花果山水簾洞的經(jīng)歷，真真切切地寫出了自己的獨特感受，重點描寫了水簾洞內(nèi)外的景色，讀來有身臨其境之感。游記將寫景、抒情相結(jié)合，寫的是“有我之境”，字里行間無不流露出作者對花果山水簾洞的喜愛之情。

2.順序井然，條理清晰。這篇游記采用移步換景的寫法，乘車進發(fā)－洞前觀瀑－洞里觀賞－出洞合影，有條不紊地把自己在花果山水簾洞所見到的景物呈現(xiàn)在讀者眼前。

3.描寫生動，語言形象。小作者善于觀察，抓住了景物的特點，如洞穴的“幽深”、小猴的“淡漠表情”，給讀者留下了很深的印象。文章還巧妙地講述了有關(guān)花果山水簾洞的傳說，引用了《西游記》中的相關(guān)內(nèi)容，為文章增添了不少色彩。

夜游漓江

自古以來，就流傳著這么一句話：“桂林山水甲天下”。今天，我就來到了景色名揚天下的人間仙境美麗宜人的桂林。

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”雖然，我已經(jīng)見識過杭州的西湖，無錫的太湖和蘇州的小橋流水，但我認(rèn)為，還是桂林的漓江最美、最迷人。

天色漸漸暗了下來，漓江的江水不再似白天那么碧波蕩漾了，但江兩岸的彩燈卻把它照射得色彩斑斕，因而更顯現(xiàn)出了它的神秘之美。

我迫不及待地跳上了游輪，那時，游輪內(nèi)的燈還是開著的，所以，我就感到這時的漓江什么意思都沒有，也一點都不美麗，反而變得黑壓壓的。

只聽“砰”的一聲，船動了幾下，離開了碼頭，船內(nèi)的燈頓時熄滅了，這時的漓江卻忽然顯得異常的美麗。兩岸旁的彩燈倒映在江中，使漓江顯得亮麗多彩。湖心島上的噴泉不停地舞動著，它們時而噴得高，時而噴得低，時而把水噴向水軸中心，時而把水噴進漓江……我們剛好經(jīng)過那里，它的水柱又正好向漓江的方向噴涌而來，船上的游客有的捂住了雙眼，有的趕忙拿起照相機拍攝，還有的依然在那說笑談天……我又聽見“嘩”的一聲，水柱落入江中，泛起了潔白的水花。

游輪穿過了幾座大橋，越過了幾簇波浪，來到了一個大鐵門前，只見鐵門慢慢地打開，船也慢悠悠地駛了進去。船駛進去后，大鐵門又關(guān)上了，而船前又是一堵比船高出好幾倍的鐵墻，飛都飛不過去，更別提駛過去了，是撞也撞不得，跳也跳不過，不會我們都要被關(guān)在這里了吧？這時，幾個放水管同時工作，一齊往這里面放水，“媽呀，我們會被淹死的！”我焦急害怕地想。只見水面慢慢升了起來，船底不停地冒泡，“咕嚕嚕，咕嚕?！钡?，好像船底有條巨大的魚在吐炮呼吸。水放呀放，船升呀升，轉(zhuǎn)眼間，剛才還在我們頭上的大鐵門已降到我們的眼前來了。等水把大鐵門完全淹沒時，我們的船又向前駛?cè)?。真是太神奇了?/p>

我看后，驚嘆不已，便馬上跑到甲板上，把頭探出去一看，呈現(xiàn)在我們眼前的是一片繁華的景象：江邊的復(fù)式小別墅散發(fā)出了金色的光芒，皎潔的月光下，象鼻山、老人山、疊彩山屹立在江面上。疊彩山上的摘星亭也發(fā)出了溫和的光芒，織女星就在摘星亭的正上方，她好像在看著來往的船只，思念著她的牛郎……

遠處，日月雙塔交相輝映，日塔金碧輝煌，月塔晶瑩剔透。水面被它們照得奪目無比，一彎明月顯得有些黯然失色了，周圍的群星也羞澀地把自己藏進了淡云之中……

啊，漓江的江水真清啊，清得能一眼望到底；漓江的山真秀啊，秀得讓人流連忘返；漓江的塔真奇啊，奇得讓你似乎進入了夢幻的世界。漓江的夜色真是美不勝收！

海螺溝之旅

去年暑假，我跟隨母親去了海螺溝風(fēng)景區(qū)。海螺溝位于四川省甘孜州境內(nèi)的貢嘎山東坡，那里的森林冰川公園舉世聞名。

我們乘車來到了磨西鎮(zhèn)，天色已晚，只好先到酒店休息。磨西鎮(zhèn)是群山環(huán)拱之中的一塊寶地，長征時期毛主席還在這里住過一個晚上呢。

第二天，我們早早地就起了床。天氣很好，從酒店外面極目遠望，在明亮的陽光下，我們看見了閃閃發(fā)光的一角雪山。導(dǎo)游對我們說：“那就是貢嘎神山。在藏語里，雪叫‘貢’，白叫‘嘎’，‘貢嘎’的意思就是‘潔白的雪峰’?！睋?jù)說貢嘎山的天只有在游人稀少的當(dāng)兒才會放晴，露出真顏，而在游人如織的時候卻會云霧繚繞，讓人看不見她的真面目。今天，難道是我們的虔誠打動了這驕傲的山峰？

吃過早飯，我們就乘車向風(fēng)景區(qū)進發(fā)。從“一號營地”到“三號營地”，全是由無數(shù)個S型連成的盤山公路，險峻異常?！耙惶枲I地”之內(nèi)還呈現(xiàn)出一片山村的風(fēng)光，到了“二號營地”，就進入了原始森林。這里古樹參天，溫泉遍布，霧氣繚繞。我想，在夏天里泡溫泉也許并不奇怪，若是在冬日里一邊泡溫泉，一邊欣賞漫天飛舞的雪花，那該是多么愜意的事情?。?/p>

從“三號營地”到冰川的觀景臺，由于沿途都是萬丈懸崖，我們只能改乘纜車。坐在纜車?yán)?，看著腳下深不可測的山谷，我不由頭暈?zāi)垦?。一下索道，那從高山上鋪天蓋地而來的巨大冰川就呈現(xiàn)在了我們的面前。沿著羊腸小道走下山谷，我們望著那由綿延不盡的冰塊組成的河流，目瞪口呆。如果不是親臨，誰會相信在人間七月里還有這樣玉鑿冰雕的仙境？

拂開腳底表層的泥沙，驀然發(fā)現(xiàn)，我站立的地方不是巖石，而是巨大的冰塊！我用手掌貼著冰面，一種原始的冰涼瞬間沁入了我的心脾。在那靜止的河流里，巨大的冰塊像山峰，像走獸，像飽經(jīng)滄桑的老人，默默地向我們訴說著自然的神奇……

抬起頭來，在冰川的盡頭，海拔7000余米的貢嘎群峰映入了我的眼簾。碧空如洗，艷陽高照，貢嘎山顯得那樣神秘、圣潔和高大。忽然，“轟”的一片巨響，循聲望去，只見山上的白雪瀑布般傾瀉而下，勢不可當(dāng)。人們興奮地叫了起來：“雪崩！雪崩！”雪崩過后，看紅妝素裹，更增妖嬈。

此景只應(yīng)天上有，人間能有幾回得？也許世上很少有讓人一瞥而終身難忘的地方，而貢嘎神山卻是一個例外，注定要讓我永銘心田。

仰望著貢嘎神山，仰望著這名副其實的“蜀山之王”，我明白了“高山仰之”的真正含義。我想，這便是這次旅行的最大收獲。【教師評點】（140字）

文章以游蹤為線索，采用“移步易景”的方法來描述“海螺溝之旅”的所見所聞所感，雜而不亂。其中，磨西鎮(zhèn)的印象，“一號營地”到“三號營地”的風(fēng)光，均一筆帶過，而將重點放在了對“冰川”和“貢嘎神山”的描寫上，主次分明。小作者對人間奇景的贊嘆，對圣潔高山的景仰，在平淡而優(yōu)美的語言中汩汩流淌……

第四篇：五下第五單元縮寫指導(dǎo)

五下第五單元縮寫指導(dǎo)

完《童年的發(fā)現(xiàn)》后，給學(xué)生較充裕的時間，用心去觀

察周圍的人、事、物，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)；用心去回憶自 己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什么樣的發(fā)現(xiàn)。

二、激發(fā)興趣，拓展思路

１、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的欲望。如，可以這樣說：

著名的藝術(shù)家羅丹曾經(jīng)說過，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。牛頓因為發(fā)現(xiàn)蘋果落地的秘密而發(fā)現(xiàn)了萬有引 力；瓦特因為發(fā)現(xiàn)了壺蓋跳動的原因而發(fā)明了蒸汽機??有多 少發(fā)現(xiàn)，就給人帶來多少驚喜。可見，發(fā)現(xiàn)是一個特別了不起 的本領(lǐng)，誰掌握了這個本領(lǐng)，誰就有可能成為有本事的人!正

值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發(fā)現(xiàn)，想把你的 發(fā)現(xiàn)告訴我們嗎 ?

２、讓學(xué)生自由說一說都發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生可能說到日常

生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)媽媽愛美了，爸爸勤快了；發(fā)現(xiàn)馬路 邊的路燈按時亮起來，公園里的動物多起來了；發(fā)現(xiàn)種子怎樣 發(fā)芽，向日葵如何轉(zhuǎn)動了；發(fā)現(xiàn)電視里的環(huán)保廣告多了，發(fā)現(xiàn) 人們都在學(xué)英語了；發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)爭太可怕了，美國太霸道了。還可 能說到學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)。如，發(fā)現(xiàn)語文書變了，課文比以前 有趣了；發(fā)現(xiàn)老師講課方式變了，學(xué)?；顒佣嗔?；發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題 有五種解法，記生字也有竅門；發(fā)現(xiàn)新老師像朋友一樣，同桌 也不討厭了。教師根據(jù)學(xué)生說的，適當(dāng)總結(jié)評價：你們幾位說的是日常生活中的發(fā)現(xiàn)，你說的是學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，真是有心人!通過這樣來肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，開啟學(xué)生的思路。

３、引導(dǎo)學(xué)生讀習(xí)作提示，想一想：怎樣才能把自己的發(fā)

現(xiàn)清楚地告訴別人。要求把發(fā)現(xiàn)了什么以及發(fā)現(xiàn)的過程寫清 楚。題目可以用“我發(fā)現(xiàn)??”，也可以自擬。

三、自主習(xí)作，因材施教

學(xué)生構(gòu)思后自主習(xí)作時，教師對有困難的同學(xué)個別指導(dǎo)。對

全班的習(xí)作情況做到心中有數(shù)，選擇典型的習(xí)作(如，過程寫不

清楚的，語言表達存在問題的)，相機評價，具體指導(dǎo)。

四、朗讀習(xí)作，評議修改

選典型習(xí)作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是 否把發(fā)現(xiàn)的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準(zhǔn)確等方面

進行評議。結(jié)合評議，引導(dǎo)學(xué)生對所評習(xí)作口頭修改或補充。然 后，各自修改習(xí)作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小伙伴 幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價

此環(huán)節(jié)安排在批閱習(xí)作之后。首先，選出選材、結(jié)構(gòu)、語言 等方面各具特色的習(xí)作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進 行品析；

然后請這次習(xí)作有較大進步的學(xué)生讀他們的作品，教師

點評鼓勵。最后，教師總結(jié)，不僅表揚學(xué)生作文的成績，更要表 揚學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。

作文：

《小抄寫員》縮寫教學(xué)設(shè)計

習(xí)作內(nèi)容

讀了《

小抄寫員》你一定很感動，要是你想把這個故事簡單地介紹給別人，可以縮寫。

縮寫的要求主要有兩條：

第一內(nèi)容要完整，重點要突出。重要的內(nèi)容可以多說幾句，次要的

內(nèi)容要一筆帶過。第二語言要簡練。這次縮寫不要超過三百字。

設(shè)計理念

本設(shè)計抓住 “

感動 ”，讓學(xué)生融情讀文，抓住重點縮寫，進行對文本的概括訓(xùn)練，既鞏 固運用文本的語言，又不囿于文本語言，超越文本語言，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的簡練性及概括 通順連貫的能力，讓學(xué)生明白能重點突出、語言簡練地寫清一件事，也是小學(xué)生很重要的一 項語言能力。

教學(xué)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生了解縮寫的意義和注意事項； 通過縮寫，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、語言運用的能

力。并從中教給學(xué)生基本的縮寫技巧。

教學(xué)過程與教學(xué)策略

第一課時

一、談話引入，明確內(nèi)容

１、教師談話引入：進入 21 世紀(jì)后，人的信息接受量大大增加，時間節(jié)奏加快，能重 點突出、語言簡練地向別人介紹情況，這一點顯得尤為重要。

２、明確寫作內(nèi)容：縮寫《小抄寫員》，要求內(nèi)容完整，重點突出，語言簡練。字?jǐn)?shù)不 超過三百字。

二、復(fù)習(xí)課文，確定重點

１、復(fù)習(xí)課文：讓學(xué)生說一說課文的梗概?；貞浳闹泄适缕鹨?、經(jīng)過、結(jié)果。

２、確定重點：讓學(xué)生說一說《小抄寫員》的重點部分，并回憶重點部分的內(nèi)容及父子

倆的表現(xiàn)。

三、明確要求，教給方法

１、提出縮寫要求： a、要忠于原文，內(nèi)容完整。即縮寫不能改變作者所要表達的思想，不能改變原文的主要內(nèi)容，不能改變原文的體裁和結(jié)構(gòu)。b、要重點突出，語言簡練。重要 的內(nèi)容可多寫幾句，次要的內(nèi)容一筆帶過。c、要前后連貫，語言通順。縮寫后的文章，句 與句之間要注意連貫通順。

２、教給縮寫方法：教師通過適當(dāng)示范，讓學(xué)生明白縮寫中的并、刪、改、換、留等方 法。

四、運用方法，自主嘗試

１、合作討論，縮寫事情起因。

a、出示１～４節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生以四人小組為單位討論：運用哪種方法進行縮寫，縮寫

結(jié)果怎樣。

b、相互交流，教師提示：明確事物起因并不是重點，只要寫明白即可，可采用合并每

小節(jié)意思的方法來進行。

２、自主嘗試，縮寫事情經(jīng)過。

a、對照上面表格，讓學(xué)生自主嘗試，動手縮寫事情的經(jīng)過。

b、相互交流補充，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作提高。

重點解決：

a、從 “

敘利奧知道父親的脾氣 ” 到 “

就這樣做下去吧”，這是敘利奧第一次代寫，沒有

被父親覺察。父親因簽條抄得多，很高興。敘利奧心里也很快活，決定繼續(xù)做下去。（運用

合并小節(jié)意思方法）

b、父親四次責(zé)怪，敘利奧總是忍著的情形。

要讓學(xué)生寫清父親為什么責(zé)怪?jǐn)⒗麏W，而 敘利奧又是怎么做的。

（一是運用改的方法把語言描寫、心理描寫縮成概括敘述式；二是運 用刪的方法把細節(jié)部分刪去，如敘利奧的疲倦樣子、父母的一些言行等； 三是運用留的方法，留下一些描寫的重點詞句，像表格中一些詞語。）

３、大膽放手，讓學(xué)生縮寫事情結(jié)果

五、學(xué)生習(xí)作

第二課時

一、對照縮寫要求

1.縮寫要忠實原文的基本情節(jié)和故事原貌。

要做到“五不受”

。一是原文的體裁不變。二是原文的中心思想，基本內(nèi)容不變，三是原文 的情節(jié)和主要人物不變。四是原文的層次結(jié)構(gòu)不變，五是原文中有代表意義的話，描述主要

人物言談舉止的話，概括主

要事件的話不變。

2.重點突出。對原文的重點部分多寫一些，其他部分要略寫，能合并的要合并。如敘利

奧的心理活動要

適當(dāng)詳寫。

3.縮寫要嚴(yán)格按縮寫文題的要求去做。字?jǐn)?shù)限制在三百字以內(nèi)。

縮寫常用的方法有“刪、留、縮、合、改”五種。

“刪”

：即刪掉一些與中心無關(guān)或關(guān)系不大的內(nèi)容。

“留”

：即原文中的主要內(nèi)容，重要情節(jié)或關(guān)鍵詞句留下。

“縮”

：指原文中不必要的修飾詞，限制詞刪掉，把句子縮短。

“合”

：即把原文中有關(guān)的語段進行合并。

“改”

：把原文中不是重要內(nèi)容的地方用概括的語言寫出來。

二、反復(fù)修改

對照是否內(nèi)容完整、是否重點突出、是否語言簡練、是否前后連貫通順等要求，進行以 下三輪修改：

１、自主修改：認(rèn)真對照原文，讀一讀自己縮寫的文章，按習(xí)作內(nèi)容要求修改。

２、小組修改：讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，互相朗讀文章，同學(xué)之間相互品一品、評一 評，看看哪個地方是大家所欣賞的，哪個地方大家認(rèn)為還要進一步修改。

３、集體修改：在小組互評的基礎(chǔ)上，抽典型文章，進行集體修改點評。師生合作，提

出修改意見，然后每位學(xué)生再進行修改。

三、范文賞析

縮寫《小抄寫員》

敘利奧是個讀小學(xué)五年級的男孩子，他有一個溫暖的家，一家人過著清苦的生活。

為了維持一家人的生活，父親除了白天去工作外，每天晚上都不辭勞苦地給別人抄寫文

件，敘利奧想幫父親寫，可父親絲毫不愿耽誤他的學(xué)習(xí)時間。

于是，在每晚父親入睡后，敘利奧都瞞著父親，偷偷起床幫父親抄寫簽條。天天如此，致使敘利奧白天學(xué)習(xí)時總想睡覺，不能用心，時間久了。父親以為敘利奧不再認(rèn)真學(xué)習(xí)了，漸漸開始責(zé)罵他，甚至不管他了。敘利奧非常難過，他經(jīng)幾次思想斗爭后，他仍然決定干下 去。

就這樣干了四個月，直到一天夜里，敘利奧的所作所為最終被父親發(fā)現(xiàn)了，父親非常懊

悔，對孩子的誤解終于消除了。敘利奧睡了四個月以來的第一個好覺。

評析：

在縮寫時，作者能忠于原文的體裁。按照原文記敘的順序，保留主要內(nèi)容，略去次要。

把故事發(fā)生的原因、經(jīng)過和結(jié)果敘述得十分明白。

縮寫后語句通順，結(jié)構(gòu)完整，段落銜接自 然。

作文縮寫的方法:

1.保持原意。（主題思想不變）

2.字?jǐn)?shù)要符合要求。

3.不要打破原文內(nèi)容順序。

4.不要修改段落。

5.只留下主要內(nèi)容,去掉修飾詞。

6.明確主題，刪掉與主題沒關(guān)系的內(nèi)容

7.明確時間、地點、人物 事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果六要素 第四單元

縮寫小說

一、訓(xùn)練目標(biāo)：

1、學(xué)會從文章中提取主要信息，進行縮寫。

2、縮寫時應(yīng)忠于原文，不改變原文的主題或中心思想，不改變原文的體裁，保留原文的主要內(nèi)容。

3、思路清晰，暢通連貫，結(jié)構(gòu)完整。

二、寫作指導(dǎo)：

（一）導(dǎo)入：

縮寫是作文中的一種常用形式。所謂縮寫，就是把內(nèi)容較多、篇幅較長的文章按一定的要求，在不改變基本內(nèi)容、不改變中心、不改變體裁、不改變順序的情況下寫成較短的文章。學(xué)會縮寫能幫助我們更好地理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那么怎樣進行縮寫呢？具體的縮寫方法有以下三種。

（二）指導(dǎo)：

1、摘錄法

抓住原文的中心和要點，以摘錄原文重要語句為主，適當(dāng)增加銜接語言，連綴成文?？s寫記敘文可摘錄有關(guān)時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果等重要語句縮寫議論文可摘錄原文的中心論點和分論點，保留主要論據(jù)，次要的事例、引文等，有的可以略去，有的可以從中作些摘錄?？s寫說明文，可把最能說明事物主要特征的部分較多地摘錄下來，而文中的枝節(jié)問題、與事物本質(zhì)特征關(guān)系不大的部分可少量摘錄或不錄。

2、刪除法

原文敘述或說明具體而細致，縮寫時將這些刪除，剪掉枝葉，留下主干。縮寫句子，保留強調(diào)的分句。段落縮寫可以抓住段中主句，其余的字句適當(dāng)保留。如記敘文，可刪除次要人物、將要情節(jié)、非關(guān)鍵性的細節(jié)，以及一些描寫和渲染性的語言等。說明文可刪除部分重復(fù)的例證、描寫、議論性的文字，刪除那些不直接影響說明對象的修飾性語言、敘述和次要細節(jié)，保留事物特征和本質(zhì)的部分。議論文可刪除重復(fù)的分析、次要的例子以及非論證的部分。

第五篇：第五單元教學(xué)設(shè)計

二年級

馮樹云

2013.3.23

囫圇吞棗

學(xué)情分析：

本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無收獲。年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認(rèn)真開動腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課13個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的10個生字。

2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個成語現(xiàn)在的意思。

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：

1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、運用已有的識字方法識字。

3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價值觀：

通過這個成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時不能生吞活剝，對所學(xué)的知

識不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點分析：

1、年輕人與主人的對話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點和難點。教學(xué)時可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對話，開展小組討論，理解、感悟課文。

2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程

一、激

趣

引 入

1、游戲：成語接龍

2、引出課題

師：你們知道的成語真不少，其實每個成語都有一個故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）

3、聽完了故事，你們想說點什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。

學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊?。生：我覺得這個故事很可笑。

生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??

二、初讀課文，理解詞義

師：同學(xué)們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對這個故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來讀一讀這個小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認(rèn)識的字怎么辦？ 生：問同學(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。（學(xué)生按要求讀文識字。）

1、檢查生詞

（先出示帶有拼音的詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）

2、理解詞義：

師：這些詞語你們都會讀了，那有沒有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。

如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??

教師鼓勵學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動作表演，表情表演、聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。

3、檢查讀文情況：

按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評議。

三、理解課文

1、提出問題：

師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？

學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。

師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？

學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對于簡單問題，當(dāng)時利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：

（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？

（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。

（3）為什么在場的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？

2、解決問題：

師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。

師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現(xiàn)在請同學(xué)們再讀課文，想一想，學(xué)了這個成語故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實際談收獲。

四、拓展延伸 積累詞語：

師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們再讀課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會兒我們共同欣賞。

學(xué)生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學(xué)生讀。

師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵學(xué)生再次積累成語，寫在“小本本”上。

五、指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。

2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

3、指導(dǎo)重點字的書寫。

4、學(xué)生獨立描紅書寫。

六、作業(yè)

1、把這些成語抄在積累本上。

課后反思

1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，用多種形式理解詞語，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。評價時要充分肯定學(xué)生的才智

2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。

3、交流記字和書寫方法，相互學(xué)習(xí)，相互補充。及時提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢是否正確。

4、結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動過程用四個字加以概括，使學(xué)生對課文線索有更清晰的把握。

5、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。

6、學(xué)生發(fā)言時，教師要及時點撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評價中注意情感、態(tài)度、價值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。

要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對主人的話不加分析，沒有真正領(lǐng)會主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。

體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

7、結(jié)合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。

8、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，使學(xué)生對課文重難點有更充分的理解，同時學(xué)會傾聽別人的意見，增強合作意識。

通過分角色朗讀和表演，把對課文的理解用語言動作表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

9、師生互動、生生互動的口語交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進行自主表達，在輕松的心態(tài)下深化了對文本的解讀。

10、把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，通過實踐活動激發(fā)講故事的動機和欲望，提高其語文素養(yǎng)。

二年級

馮樹云

2013.3.25

17稱

象

學(xué)情分析：

這是一個在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的事，重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。一個七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課11個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：

1、通過讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進行對比，體會曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。

2、通過有趣的智力問答，讓學(xué)生親身體驗動腦筋想辦法、解決問題的樂趣。

3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進行口語表達訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價值觀：

1、感受曹沖的聰明多智。

2、懂得遇事要開動腦筋，多想辦法。重難點分析：

1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點，可利用課件或教具進行演示，幫助學(xué)生理解。

2、體會曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點，教師可采用對比法加以引導(dǎo)。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學(xué)過程 第一課時

一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。

（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個故事。（《盲人摸象》）

（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。

（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動物。正因為它的大，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因為它的大，造就了歷史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）

二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識字學(xué)詞。

（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號。（課件顯示問號。）你想弄清什么問題？

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？

（二）帶著問題初讀課文。

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。

2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。

3、交流識字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1、課件出示“我會讀”：檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)詞語。之后讓學(xué)生簡單談?wù)剬Σ懿俚牧私?，以及什么是秤桿、船舷。

2、課件出示“我會用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對生字。

3、指名接段讀文。其他學(xué)生當(dāng)小評委對他們的朗讀進行點評。

三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。

（一）解決“誰稱象”的問題。

課件出示曹沖圖片。簡單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛?？上?3歲就病死了。

（二）解決“為什么稱象”的問題。

1、課件出示第二自然段。指名讀。

2、點擊“議論”一詞使之變紅色?！白h論”是什么意思？ 對一件事每個人談自己的意見。

3、官員們對什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。

指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”

“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應(yīng)讀重些。

4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？

去掉“到底”，跟原句進行比較。體會“到底”一詞強調(diào)了大象的重。

5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操決定讓他們想辦法稱一稱大象。

（三）解決“稱出來了嗎”的問題。

1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。

2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料?？紤]到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補充以下資料：亞洲象的身長為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時

一、演示對比，深入探究。

（一）感悟曹沖的稱象方法。

1、課件出示四個問題。過渡：這節(jié)課我們重點探究“怎么稱象”這個問題。

2、課件出示語段，默讀本段課文，想想曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？

要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。

3、畫出表示動作或動態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

隨著學(xué)生的回答點擊課件，動詞變?yōu)榧t色。

4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：

①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。

②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并沿水面在船舷上畫一條線。

③再把大象“趕”上岸，將船身上移。

④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。

5、讓學(xué)生提出不懂的問題并展開討論。

例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？

為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。

6、如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動手操作，再演示一遍。

（二）了解官員的稱象方法。

1、課件出示語段，指名讀。

2、你覺得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評論。

造大秤，提不動；宰大象，害性命。板書：官員

造大秤

宰大象

（三）兩相對比，體會曹沖稱象方法之妙。

1、對比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。

（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點了點頭，他可能在想——

2、對比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點撥。

通過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤

以石代象

二、拓展延伸，深化認(rèn)識。

（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。

（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場的一名官員，你想說些什么？

（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。

（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。

鼓勵學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動腦思考，想辦法解決

問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。

三、分類指導(dǎo)，正確書寫。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說說每一類字書寫時注意什么。課件出示田字格生字。

1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。

2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！肮佟弊稚蠈捪抡皢T”字上窄下寬。

3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長些。

（三）學(xué)生獨立寫字，教師巡視指導(dǎo)。

四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。

（一）動動口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；

（二）動動腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？

（三）動動手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實驗。

課后反思

1、采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

2、運用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強識字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”。

3、語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。語文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強對朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語文味,就要注重品詞析句。

4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點。采用理清次序、抓住動詞、直觀演示、質(zhì)疑問難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當(dāng)?shù)剡\用演示技能，能夠生動形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅實的基礎(chǔ)。

第二次演示不是簡單的重復(fù)。第一次是老師動手，這一次是學(xué)生動手實踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實踐”的層次性。

5、文章的難點，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，鼓勵互相傾聽，提倡求異思維。

二年級

馮樹云

2013.3.26

18找駱駝

學(xué)情分析：

這是一個啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時還會得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細觀察，認(rèn)真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課12個生字和由這些生字組成的詞語，會寫田字格中的8個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句等習(xí)慣。

3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。過程與方法：

1、運用已有的識字方法識字。

2、通過分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價值觀：

懂得遇事要仔細觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點分析：

1．教學(xué)重點是了解商人的駱駝有哪些特點，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特

點的，可以讓學(xué)生通過默讀課文、勾畫重點詞句的方式解決以上問題。

2、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點，可以通過播放動畫課件、運用關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以??”進行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件。教學(xué)過程 第一課時

一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。

（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動物被成為“沙漠之舟”嗎？

板書：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。

駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因為它很耐饑渴，又不怕風(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運送貨物。你看，這邊就來了一位——

（二）播放動畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。

板書：找。將課題補充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）

二、初讀課文，識字感知。

（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準(zhǔn)。

（三）檢查自學(xué)效果。

1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請學(xué)生認(rèn)讀詞語。

2、說說自己想到的一些識記生字的方法。

3、指名朗讀課文。課件出示插圖。

讀中隨機提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。

（四）說一說課文講了怎樣一個故事。

這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點下找到駱駝的故事。

（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問——找到

三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?/p>

（一）同桌合作，分角色朗讀對話，體會人物的語氣。

（二）說一說應(yīng)讀出怎樣的語氣。

商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。

1、指名讀。

2、聯(lián)系上下文理解“詳細”。

老人了解駱駝的很多特點，包括很多細節(jié)。

3、重點指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說的一段話。

（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。

（四）當(dāng)你被人指責(zé)的時候，心情怎樣，語氣會變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？

沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。

（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現(xiàn)出人物心理。

四、理解課文，引導(dǎo)探究。

（一）課件出示閱讀提示：

默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝有哪些特點？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來。

（二）學(xué)生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時

一、深入理解，讀懂推理。

（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。

（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請同學(xué)就下面問題發(fā)表見解。

1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺。可以讓學(xué)生表演跛腳走路，加深體會。

2、老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？

課件出示“火眼金睛辨一辨”，請同學(xué)們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？

讓學(xué)生說說選擇的理由。

第三片。因為缺一顆牙，所以少啃掉一塊。

表揚回答正確的同學(xué)能夠仔細觀察，認(rèn)真思考，從而作出正確的判斷。

（三）播放動畫課件?？粗呤У鸟橊劻粝碌倪@些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語“因為??所以”說說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？

課件出示句式，學(xué)生按句式說話。因為老人看見路上有駱駝的腳印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點跛；

因為老人又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；

因為老人還看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。

（四）老人指點商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。

追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？

雖然三個條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡單易行的辦法。

（五）導(dǎo)讀最后一段。

1、商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。

2、結(jié)合語境理解“果然”的意思。事實證明了老人的辦法是成功的。

二、交流體會，啟發(fā)明理。

（一）課件出示“各抒己見評一評”。你怎么評價文中這兩個人物？

老人善于觀察，善于思考，判斷準(zhǔn)確。商人不動腦筋，盲目行事。

（二）讀了這個故事，你受到了什么啟發(fā)？

遇到問題只有仔細觀察，認(rèn)真思考，才會作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。

（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

三、自主觀察，獨立書寫。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時該注意什么。

（三）交流。課件出示生字。重點指導(dǎo)：

商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競”要加以區(qū)別，分別組詞。

順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長豎，三筆要寫緊湊。

（四）學(xué)生獨立描紅書寫。

四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：

商人在找到駱駝之后，他會想些什么？假設(shè)他又一次碰見那位老人，他們之間又會說些什么呢？請你接著編寫這個故事。課后反思

1、播放動畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。

2、課文以對話描寫為主要表達方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體

會人物心情的變化，學(xué)生才能達到有感情地朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹谟?xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。

3、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點詞句的習(xí)慣。

4、表格的設(shè)計使學(xué)生對“駱駝特點”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。

5、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點。對腳印和牙齒印多問個為什么，既是對學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。

6、閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要尊重學(xué)生的獨特思維與見解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗，發(fā)表自己的感受。

二年級

馮樹云

2013.3.27

19銅板的響聲

學(xué)情分析：

阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動統(tǒng)治階級和一切腐朽勢力?！躲~板的響聲》以生動、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、正確認(rèn)讀本課17個生字和由這些生字組成的詞語。會寫田字格里的8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住重點詞句體會人物性格，理解課文內(nèi)容。過程與方法：

1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡介和故事。

2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。

3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價值觀：

1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會和感受阿凡提的幽默與智慧。

2、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。重難點分析：

1、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個性特征。

2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語文實踐活動。課前準(zhǔn)備：

多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過程 第一課時

一、聽歌曲，談印象。

（一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）

（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？

（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。

二、讀課文，闖三關(guān)。

（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。

圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會阿凡提的機智、幽默。

出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。

（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：

1、我會認(rèn)——生字新詞。

2、我會填——重點詞句。

3、我會說——主要內(nèi)容。

先讓同學(xué)們說說，可以采用哪些讀書方式。

個人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點詞句等等。

（三）給學(xué)生較充分的時間讀書。

（四）開始“智慧闖關(guān)”。

1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會認(rèn)：

銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。

開火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯可以向伙伴求助。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會填：

（1）阿凡提是個有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。

請同學(xué)說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫人物言行的詞句體會人物特點。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你

（），兩相抵消，誰也不欠誰的了。” 引導(dǎo)學(xué)生體會阿凡提并沒有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進而體會阿凡提的智慧。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：

我會說：這篇課文主要講了一件什么事？

飯館的老板因為窮漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。

宣布闖關(guān)成功。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。

三、品詞句，評人物。

（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點詞句，從中體會人物的性格。

（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動作、語言品讀感悟，相機指導(dǎo)朗讀。

如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動作，可體會到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對弱者的同情和幫助。

再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場。

（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場的老百姓，你會說些什么呢？

四、觀字形，寫生字。

（一）認(rèn)讀田字格中的生字。

（二）觀察字形和占格位置，重點分析難寫的字。課件出示田字格生字。

3、學(xué)生獨立描紅書寫。

五、搞活動，勤實踐。

把全班同學(xué)分為三到四個大組，課后各組排演一個課本?。ㄒ部梢赃x阿凡提其他故事排演），準(zhǔn)備講兩個小故事（不要重復(fù)）。第二課時

一、宣布活動開始。

課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場白。

二、表演。

各組依次表演課本劇，講故事。引導(dǎo)學(xué)生對表演者作出評價。

三、評選。

由同學(xué)提名，舉手評選“最佳表演獎”、“故事大王”，頒發(fā)獎品。

四、觀看動畫片。

播放《阿凡提》系列動畫片之一《種金子》。

課后反思

1、培養(yǎng)學(xué)生積累運用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語文。

2、關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對于趣味行很強的故事，學(xué)生往往

急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過程中對此肯定有較深刻的感受。

3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。

讓學(xué)生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進行。

4、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。

5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強口頭表達能力。

6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語文實踐活動中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

木偶動畫片《阿凡提》是國產(chǎn)優(yōu)秀動畫片。觀看動畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對阿凡提故事的閱讀興趣。

二年級

馮樹云

2013.4.2

綜合學(xué)習(xí)五

活動內(nèi)容：

活動內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個口語交際?；顒幽繕?biāo)：

1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。

2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過的生字，并在活動中練習(xí)擴展詞語、積累詞語、運用詞語。

3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。

4、教給學(xué)生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。

5、讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會詩的意境。

6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達能力，加強同學(xué)之間的合作與交流?；顒硬呗裕?/p>

通過猜字謎、詞語游戲等活動，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進行口語交際，發(fā)展語言能力?；顒訙?zhǔn)備：

多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程

有趣的漢字

（一）課件出示“猜字謎”。請學(xué)生自由讀謎面，獨立思考猜漢字。

（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的。“杏”、“呆”、“困”。

（三）觀察、體會：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。

（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語，學(xué)生也可以出，大家一起猜。玩玩說說

（一）說明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴一詞積1分，說一句話積2分。

（二）進行必答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個字，然后由該組同學(xué)自由起立擴詞、說話，注意統(tǒng)計得分。之后依次進行其他組比賽。

（三）進行搶答比賽。出示一個字，各組同學(xué)搶著擴詞、說話，注意及時給各組加分。

（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。

用比賽的形式練習(xí)擴詞、說話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。

把字寫好看

（一）認(rèn)讀田字格中的四個漢字。

（二）觀察之后說說自己的發(fā)現(xiàn)。

都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。

（三）學(xué)生互相交流寫這些字應(yīng)該注意什么。提醒注意“穴“的兩點不要外露。

（四）學(xué)生仿寫。

（五）書寫展示、評議，訂正不足。

通過觀察把握這些字的共同特點，掌握寫好字的方法。我的采蜜集

（一）課件出示兒歌。學(xué)生自由讀。

（二）指名讀，說說樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）

（三）齊讀兒歌。

（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？

（五）邊讀邊想象，體會樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現(xiàn)樹葉的變化。

（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動有趣，寫出了樹葉的可愛。

（七）背誦這首兒歌。

（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。

通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背

（一）課件出示古詩。學(xué)生分句朗讀，不會的字查查字典。

（二）指名讀，評議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏。

（三）齊讀古詩。

（四）圖文結(jié)合，想象詩中描繪了哪些景物。體會“銜”、“浸”兩個字表達的意境。

（五）有感情地朗讀古詩。

（六）背誦古詩?？梢圆捎美蠋熖嵩~、看圖等方式練習(xí)背誦。

《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達到熟讀成誦。口語交際：請你來配音

（一）我們都看過動畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺詞。今天我們就來玩一個好玩的游戲——給動畫片配音。

（二）播放動畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時候可別光看熱鬧，要想象他們都會說些什么。

（三）交流；你喜歡片中哪個人物，討厭哪個人物，為什么？

（四）重放其中某個鏡頭，猜測片中的人物當(dāng)時說些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語氣、表情進行表演。

（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。再次播放動畫片。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。視具體情況可增加播放次數(shù)。

（六）學(xué)生上臺展示合作成果，要求觀眾認(rèn)真傾聽，并能大膽評價